初中歷史課程講解精選(九篇)

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第1篇：初中歷史課程講解范文

[關(guān)鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué)

初中歷史是初中階段重要的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)其更好地掌握相關(guān)歷史知識(shí)，還能為其更好地深入研究歷史問(wèn)題有著重要的促進(jìn)作用。無(wú)論是中國(guó)歷史，還是世界歷史，都是人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的積淀，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀都有重要的意義和價(jià)值。而在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入成為開(kāi)展課堂教學(xué)的重要手段。

一、歷史故事對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的重要意義

1.給歷史課堂帶來(lái)更多的課外素材，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高

初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)帶來(lái)更多的新鮮素材。對(duì)于初中歷史來(lái)講，歷史課本中的許多內(nèi)容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內(nèi)容直接對(duì)于學(xué)生傳授，可能會(huì)使學(xué)生剛到學(xué)習(xí)厭倦，但是如果將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進(jìn)行講解，那么會(huì)給整個(gè)課堂帶來(lái)更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰(zhàn)這節(jié)課時(shí)，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學(xué)，從鄧世昌的故事中來(lái)將甲午中日海戰(zhàn)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，學(xué)生聽(tīng)過(guò)后感到有趣新鮮，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握。又如教師在講解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課時(shí)，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰(zhàn)役，板門(mén)店會(huì)談等故事引入課堂，學(xué)生通過(guò)上述相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有利的提升他們對(duì)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，從點(diǎn)到面對(duì)整個(gè)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行理解，使整個(gè)課堂教學(xué)效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要表現(xiàn)，符合新課程改革對(duì)于初中歷史教學(xué)的要求。

2.幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

在初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師將歷史故事引入課堂教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因?yàn)闅v史故事相關(guān)于課本而言，它的內(nèi)容更加的細(xì)化，更加的生動(dòng)，而課堂教學(xué)中的內(nèi)容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于知識(shí)的理解更加的深刻，但是他們可能在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中遇到一些棘手的問(wèn)題，特別是世界歷史知識(shí)相關(guān)內(nèi)容相對(duì)于中國(guó)歷史而言比較難于理解和記憶，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中午飯完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使歷史課堂教學(xué)效果不佳。比如教師在講解俄國(guó)十月革命時(shí)，學(xué)生會(huì)感到這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)比較大，而且對(duì)于一些內(nèi)容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個(gè)故事引入課堂教學(xué)中，從列寧這個(gè)點(diǎn)來(lái)不斷的引申講解，使學(xué)生能夠更加深入的了解到十月革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加容易地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)這個(gè)形式外，課外的學(xué)習(xí)也十分的重要。如果學(xué)生能夠在課外提前的對(duì)相關(guān)知識(shí)更加深刻的理解，那么在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的容易，教師講課的效率也會(huì)有整個(gè)的提升。比如在學(xué)習(xí)明朝這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以將朱元璋成長(zhǎng)的歷史故事布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對(duì)這方面故事講解時(shí)，學(xué)生理解和記憶更加的深刻。無(wú)論從學(xué)習(xí)效率來(lái)看，還是從課堂效果來(lái)看，都值得推廣。

二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學(xué)

1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進(jìn)課堂的一種重要的形式。這個(gè)教師方式有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)在于可以讓教師和學(xué)生之間能夠通過(guò)歷史故事串聯(lián)整個(gè)課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的熱情提高。而這種方式的缺點(diǎn)是學(xué)生可能會(huì)存在接受度不高，教學(xué)效果不明顯的特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)感到有些知識(shí)的引入相對(duì)突兀，無(wú)法給課堂教師帶來(lái)更多的效果。

2.通過(guò)多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)

信息化時(shí)代的到來(lái)給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的教學(xué)方式。將歷史故事通過(guò)多媒體教學(xué)的方式引入課堂是現(xiàn)在教師常用的手段和方法。教師可以通過(guò)電影、評(píng)書(shū)、紀(jì)錄片等方式在課堂教學(xué)中插入歷史故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師在對(duì)隋煬帝乘龍舟到揚(yáng)州賞花、大運(yùn)河修建這些知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師將《隋唐演義》中的相關(guān)內(nèi)容劇情引入課堂，學(xué)生直觀的感受到當(dāng)時(shí)歷史的場(chǎng)景。除此之外，單田芳播講的歷史評(píng)書(shū)《隋唐演義》中的相關(guān)片段也可以在課堂上播放。學(xué)生通過(guò)這些多媒體方式教學(xué)可以更加直觀地學(xué)習(xí)到所學(xué)的內(nèi)容，帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革為初中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。歷史故事的引入是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，為初中歷史課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學(xué)的規(guī)律，將歷史故事這種教學(xué)方式合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是教師的講課方面，都能有一個(gè)很大的幫助和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（32）.

第2篇：初中歷史課程講解范文

關(guān)鍵詞：提高；初中歷史；教學(xué)效果

G633.51

在教育體制不斷改革和深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)難以滿足教育體制的需求，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)|量，必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，繼而為教學(xué)效果的增強(qiáng)創(chuàng)造良好條件。在初中教學(xué)階段，歷史作為一門(mén)科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠形成正確的觀念，對(duì)歷史有全面的認(rèn)知，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好初中歷史知識(shí)，才能為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊[1]。在全新教育理念的引導(dǎo)下，歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取有效方法展開(kāi)歷史教學(xué)活動(dòng)，從而為提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

一、提高初中歷史的教學(xué)效果的重要性

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了提升歷史教學(xué)質(zhì)量，并滿足全新教育體制對(duì)教學(xué)的基本要求，在全新教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)采取有效措施對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以進(jìn)一步增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程期間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，而且對(duì)歷史脈絡(luò)有清晰的認(rèn)知。同時(shí)，在歷史人物的影響下，對(duì)其意識(shí)和愛(ài)國(guó)觀念的增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠形成正確的情感意識(shí)和歷史觀念，因而促進(jìn)學(xué)生明確歷史和當(dāng)前的關(guān)系[2]。

對(duì)于歷史科目而言，其與其他科目相比還是有很大差異性的，在初中歷史教學(xué)期間，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件等有深刻的了解。此外，歷史學(xué)科中蘊(yùn)含了較多的情感因素以及實(shí)踐的起因和背景等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)其發(fā)展具有一定的意義。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)歷史課程未能有深刻的認(rèn)知

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于部分學(xué)生對(duì)歷史課程未能有深刻的認(rèn)知，認(rèn)為歷史課程并沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程重要，所以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)所投入的時(shí)間和精力較少，并且一些學(xué)校在安排歷史課程時(shí)，將歷史課程安排在下午，但不是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，教學(xué)效果偏低[3]。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重視程度不足，所以在課堂上并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致教學(xué)效果并不良好。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不端正時(shí)，必然難以找到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最佳途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)產(chǎn)生了不良影響。

因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)歷史課程缺乏深刻的認(rèn)知，所以在歷史教學(xué)期間，教學(xué)效果不良好，未能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果偏低，不能滿足全新教育體制對(duì)教學(xué)的要求。

（二）教學(xué)方法不完善

隨著教育體制的不斷改革和完善的背景下，在初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，為了滿足教育體制對(duì)教學(xué)的基本要求，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)采取完善的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利保障[4]。然而，在初中歷史教學(xué)時(shí)，部分教師在授課時(shí)所采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果不良好，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在單一的教學(xué)模式下，不利于歷史教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，積極性和主動(dòng)性偏低，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不良影響，從而降低了初中歷史教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

在初中歷史教學(xué)期間，為了提升歷史教學(xué)效果，教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以高度重視，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意識(shí)有所提高時(shí)，才能為其學(xué)習(xí)初中歷史內(nèi)容做好鋪墊。然而，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位未能有顯著提升，所以不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，由于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多的依賴(lài)于教師，跟隨著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，盡管學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的歷史知識(shí)，但整體學(xué)習(xí)效果不良好，從而為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

三、提高初中歷史教學(xué)效果的科學(xué)措施

（一）加大歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為提高歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，歷史教師應(yīng)當(dāng)在全新教育體制的指導(dǎo)下，采取合理的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)[6]。

對(duì)于歷史地圖而言，其是在人類(lèi)歷史時(shí)期，將政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面內(nèi)容用地圖的形式真實(shí)反映出來(lái)，所以和人類(lèi)相關(guān)的地域和空間等差異性都能夠以地圖的形式展示出來(lái)，那么，將歷史地圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮其提高歷史教學(xué)效果的作用，為歷史課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有重要意義。

例如，在“秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路”教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，應(yīng)當(dāng)將歷史地圖合理的應(yīng)用在教學(xué)中，從而為教師開(kāi)展教師活動(dòng)提供有利條件。歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先是向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路的教學(xué)內(nèi)容有一定的理解，向?qū)W生闡釋張騫出使西域的原因以及過(guò)程，并且講述絲綢之路形成的原因，再向?qū)W生提出問(wèn)題分析絲綢之路的具置和絲綢之路的作用，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題深入思考，能夠?qū)v史知識(shí)有深刻理解，為提高歷史教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。

同時(shí)，教師向?qū)W生展示“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”歷史地圖，其中，圖1是“張騫通西域路線圖”，在教師的正確指導(dǎo)下，結(jié)合歷史地圖，有助于學(xué)生對(duì)張騫出使西域的路線有明確認(rèn)知，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)[7]?？傊?，加大歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

圖 1“張騫通西域路線圖”

（二）提升學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效果的增強(qiáng)，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，必須在全新教育體制的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

因此，在實(shí)際教學(xué)期間，教師要改變授課方式，尊重學(xué)生，與學(xué)生友好的相，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問(wèn)題，具有針對(duì)性的向?qū)W生提問(wèn)。同時(shí)，師生根據(jù)問(wèn)題共同探討，師生共同解決問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中歷史教學(xué)效果的提高發(fā)揮重要作用[8]。

（三）運(yùn)用多媒體和文史資料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

在初中歷史教學(xué)時(shí)，教師為了向?qū)W生展現(xiàn)豐富的課堂，提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用多媒體和文史資料展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供更多的途徑。歷史教師在講解有關(guān)歷史事件過(guò)程中，可以搜索與其相關(guān)的文史資料，并查找與其相符合的電視劇和電影等，然后運(yùn)用多媒體的方式向?qū)W生展示有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)此方式，更加有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)途徑，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的手段對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣?？傊?，通過(guò)提高初中歷史教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)發(fā)揮了重要作用，并為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件，促使學(xué)生掌握更加豐富的歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程祥平.運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J].時(shí)代教育，2013（20）：173-174.

[2] 楊馥菲.巧用趣味化教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2014（z1）：615-615.

[3] 程勝利.如何提高初中歷史的教學(xué)效果[J].學(xué)周刊B版，2013（12）：85-85.

[4] 孔維萍.芻議應(yīng)怎樣提高初中歷史課程的教學(xué)效果[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界?教育技術(shù)研究，2012（9）：10.

[5] 程勝利.淺議如何提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)?中旬，2013（12）：55-55.

[6] 楊永.如何有效提高初中歷史教學(xué)效果[J].北方文學(xué)（中旬刊），2012，（12）：189.

第3篇：初中歷史課程講解范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。

1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂

新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個(gè)人教學(xué)行為。第一，教師要更新個(gè)人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí)，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個(gè)人教學(xué)方法，營(yíng)造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個(gè)人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生民主對(duì)話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過(guò)去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒(méi)有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題與分析，在歷史課堂中成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的人才。

2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂

初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，教師要積極開(kāi)拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識(shí)點(diǎn)，找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí)。歷史雖然是過(guò)去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來(lái)，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí)，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。

3更新教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效初中歷史課堂

創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過(guò)程變得輕松與快樂(lè)。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一，初中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來(lái)提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來(lái)》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來(lái)的趣事，像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來(lái)的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個(gè)歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡(jiǎn)化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”》時(shí)，教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語(yǔ)與口號(hào)的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語(yǔ)與口語(yǔ)。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4小結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)園地。

參考文獻(xiàn)

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［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探［J］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）．2016（08）

第4篇：初中歷史課程講解范文

【關(guān)鍵詞】教育初中歷史育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0078-02

一、初中歷史創(chuàng)新教育的必要性

（一）從我國(guó)教育的現(xiàn)狀這個(gè)角度來(lái)看，最近改革了中考制度，一方面來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，但是另一方面增加了教育教學(xué)的難度，課堂需要靈活性教學(xué)。主要是歷史教學(xué)知識(shí)豐富，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，在教學(xué)中教師往往對(duì)教材過(guò)分的依賴(lài)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)很難取得良好的效果。

（二）從教學(xué)學(xué)科的屬性角度來(lái)看，歷史是人文教育方向的一門(mén)學(xué)科，歷史教育主要是提升學(xué)生的精神層面，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，甚至可以清楚地認(rèn)識(shí)自我、理解自己，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感，一個(gè)人認(rèn)識(shí)自己的深度加強(qiáng)，他發(fā)展自己的潛力就會(huì)越大，例如，西方的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)和中國(guó)的等。

（三）從個(gè)人的發(fā)展角度來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是和諧持續(xù)有序穩(wěn)定的發(fā)展；而現(xiàn)代人要想發(fā)展，需要全面的、健康的發(fā)展。思想上的解放可以促進(jìn)人的發(fā)展，因?yàn)槲幕梢愿淖冎祟?lèi)的思維方式。一個(gè)人要想得到良好的發(fā)展，離不開(kāi)良好的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，借鑒歷史，在未來(lái)可以更好地發(fā)展，少走彎路，這也是一個(gè)成功人士不可缺少的因素。

二、初中歷史創(chuàng)新教育的對(duì)策

（一）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高創(chuàng)新的力度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，尤其是歷史課，教學(xué)基本上是一個(gè)固定的模式，就是先由老師講述歷史產(chǎn)生的背景，之后在這個(gè)大背景下提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生思考或者解答，最后老師講解一下正確答案，在甚至布置課后作業(yè)。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的鍛煉，很容易造成僵化模式。目前，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，初中歷史課程也需要進(jìn)行改革，任課教師應(yīng)該靈活的教學(xué)，在講解歷史事件時(shí)，注重關(guān)聯(lián)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生思維，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，而不局限于歷史課堂。同時(shí)在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地思考，開(kāi)闊自己的視野，對(duì)自己不懂的問(wèn)題更要深入思考，進(jìn)一步升華自己的思想水平。這樣做，一方面初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量可以有效的提高，另一方面可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力。

（二）合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都普及了多媒體教學(xué)，初中歷史這學(xué)科中有著豐富的史事故事，任課教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)利用多媒體講解會(huì)有事半功倍的效果，利用多媒體用圖片、視頻甚至文字對(duì)課文所涉及的典故和故事等資源進(jìn)行播放，這樣可以開(kāi)闊了學(xué)生視野，同時(shí)也有利于他們對(duì)材料的理解。特別是在一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題上，用多媒體從多個(gè)角度進(jìn)行講解，可以營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生們積極地拓展思維，深入地思考和討論問(wèn)題，加深對(duì)教材的理解。在課余時(shí)間，教師還可以組織學(xué)生去博物館和烈士陵園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生體會(huì)歷史、品味歷史。

（三）注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的技巧性。從一個(gè)有意義的問(wèn)題上，找到教學(xué)的突破口，使學(xué)生融入到討論與思考的氛圍中，特別是一些爭(zhēng)議性比較強(qiáng)的歷史人物，學(xué)生們可以踴躍的發(fā)言，實(shí)現(xiàn)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”這個(gè)效果。任課的教師需要巧設(shè)問(wèn)題，取舍有度，既不能討論面過(guò)于狹窄，也不能過(guò)于空泛。要按照初中學(xué)生的思維水平和知識(shí)視野來(lái)設(shè)置問(wèn)題。另外，設(shè)置的問(wèn)題不能過(guò)于陳舊，要與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)象相結(jié)合，使之有著較為廣闊的解答空間。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，營(yíng)造民主教學(xué)的氛圍。歷史本身就是一門(mén)需要質(zhì)疑的學(xué)科，也是通過(guò)不斷的質(zhì)疑才向前發(fā)展的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見(jiàn)，要獨(dú)立自主的對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，從歷史事件找出自己不同的看法，創(chuàng)新原有的思路，這樣才有利于科學(xué)的創(chuàng)新。另外，任課老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

（五）開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維。在初中歷史課程的講授中，要是教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)，要打破常規(guī)的限制，做到由課堂學(xué)習(xí)而不限于課堂學(xué)習(xí)，以改革課堂教學(xué)為契機(jī)，注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗刭|(zhì)教育才是教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，為自己以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該積極地推廣開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)不僅限于課堂時(shí)間，尤其對(duì)于歷史博物館及其歷史志的認(rèn)識(shí)應(yīng)該突破圖片的描繪和文字的敘述，從現(xiàn)象走進(jìn)歷史本質(zhì)，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

總結(jié)

課程改革不是一句口號(hào)，素質(zhì)教育也不是僅限于理論上，做好素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新是改革的根本，初中歷史學(xué)科的改革也是如此。讓學(xué)生們從歷史中感悟自己，從課堂走向社會(huì)，走進(jìn)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郝玉珍. 有關(guān)初中歷史創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)校外教育,2012,07:90

第5篇：初中歷史課程講解范文

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)；能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0182-02

歷史課程從初中開(kāi)始設(shè)置，是考慮初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思辨能力，能夠順利學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了。同時(shí)，初中學(xué)生的好奇心普遍比較強(qiáng)，希望知道人類(lèi)的發(fā)展歷程，希望了解真正的歷史事實(shí)，這個(gè)因素也決定了在初中應(yīng)該開(kāi)設(shè)歷史課程。初中學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠大概了解人類(lèi)文明發(fā)展的進(jìn)程，知道一些重大的歷史事件的發(fā)展過(guò)程，初步形成正確的唯物史觀，并且能夠?qū)σ恍v史事件和歷史人物作簡(jiǎn)單的評(píng)論。目前，在初中歷史課程教學(xué)中，普遍存在著重視傳授歷史知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象制約了歷史課程的教學(xué)實(shí)效性。其實(shí)，歷史課程和其它課程一樣是能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力的。如果注重在歷史課程中挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅僅可以讓學(xué)生把歷史學(xué)好，還可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，教師在初中歷史課程的教學(xué)中，除了教授學(xué)生歷史知識(shí)之外，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

歷史在初中各門(mén)課程中的地位相對(duì)較低，主要是因?yàn)闅v史在中考中所占的分?jǐn)?shù)比較少，很多地方甚至是開(kāi)卷考試。這些狀況就對(duì)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，使他們認(rèn)為歷史不重要。社會(huì)認(rèn)為歷史課程和其它課程相比無(wú)關(guān)緊要，所以不需要關(guān)注。學(xué)校覺(jué)得歷史是副科，不應(yīng)該占用較多的教學(xué)資源，所以將歷史課的教學(xué)課時(shí)壓縮，將更多的時(shí)間投入到中考分值較多的學(xué)科中去。同時(shí)學(xué)校也不注意歷史課程教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，造成教師隊(duì)伍參差不齊。學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史可有可無(wú)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，也不愿在課后多花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。這些現(xiàn)象既傷害了初中歷史的教學(xué)，也傷害了初中整體的教學(xué)，更影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，是得不償失的。我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到歷史課程對(duì)初中學(xué)生的價(jià)值，加強(qiáng)初中歷史課程的教學(xué)。

二、初中歷史課程可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力

歷史課程的價(jià)值是其它任何學(xué)科所不能替代的，學(xué)生不僅僅可以通過(guò)歷史課程學(xué)到了許多有趣的歷史知識(shí)，更重要地是培養(yǎng)了自身的能力。學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，主要可以獲得提取信息的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。1.提取信息的能力隨著社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，獲取、整理和分析信息的能力對(duì)個(gè)人發(fā)展也越來(lái)越重要。每一個(gè)人要能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，必須有較強(qiáng)的獲取、整理信息的能力。初中生年齡比較小，模仿能力強(qiáng)，正處于一個(gè)能力的發(fā)展和形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的能力可以起到事半功倍的效果。所以，初中教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的能力發(fā)展。在歷史課程中可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。歷史資料的分析可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵的信息；學(xué)生在處理這些信息的過(guò)程中又學(xué)會(huì)了怎樣整理歸類(lèi)信息；在和同學(xué)交流的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何展示呈現(xiàn)重要信息。歷史課中會(huì)接觸到很多歷史數(shù)據(jù)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析能夠獲得數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，這種分析能力是歷史課程獨(dú)有的。所以歷史課可以有效地提高學(xué)生的信息能力，為學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。2.自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)是新課改對(duì)中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。新課改要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具有自主學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人是無(wú)法通過(guò)學(xué)校教育學(xué)到受用一生的知識(shí)和技能的，必須通過(guò)終生學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候嘗試自主學(xué)習(xí)是適合的。初中歷史課程比較適合讓學(xué)生練習(xí)使用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。初中歷史課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，不像理科課程那樣要有很強(qiáng)的邏輯思維能力才能自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以通過(guò)獨(dú)立閱讀課程教材掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以和同學(xué)之間探討研究課程內(nèi)容來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。歷史課程特有的趣味性可以讓學(xué)生流連忘返，這個(gè)特性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不感覺(jué)到索然無(wú)味。所以，教師在初中歷史課程的教學(xué)中，要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.獨(dú)立思考的能力獨(dú)立思考能力也是新課改對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出的一個(gè)能力要求，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，而不是人云亦云。初中歷史課程對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常有效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之前，并不是對(duì)歷史知識(shí)一無(wú)所知的。鋪天蓋地的影視作品、游戲作品、暢銷(xiāo)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文章等等很多內(nèi)容都涉及到歷史知識(shí)，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們喜歡這些流行的元素。通過(guò)這些媒體，學(xué)生或多或少地已經(jīng)知道了一些歷史知識(shí)。不過(guò)這些內(nèi)容中充滿了偽歷史知識(shí)，學(xué)生會(huì)不加辨識(shí)地全盤(pán)接受。在初中歷史課程中，正好可以利用這些內(nèi)容讓學(xué)生分辨哪些是偽歷史知識(shí)，哪些是具有科學(xué)性的歷史知識(shí)，在分辨的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。4.評(píng)價(jià)的能力評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的能力。一件事情在每個(gè)人的眼里都是不同的，一個(gè)人物在每個(gè)人的眼里也是不同的，如何客觀評(píng)價(jià)一個(gè)事物和人是值得思考的問(wèn)題。一個(gè)具有較強(qiáng)評(píng)價(jià)能力的人能夠?qū)κ挛锖腿俗龀隹陀^評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)可以幫助他對(duì)事情做出正確的決策。在歷史課程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。歷史課程中有兩方面的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面是歷史事件，一方面是歷史人物。比如對(duì)康熙大帝的評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面評(píng)價(jià)。正的方面可以說(shuō)康熙大帝的豐功偉績(jī)，康熙大帝締造了盛世；反的方面可以說(shuō)康熙大帝使封建社會(huì)又延續(xù)了一百多年，使中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程推后了，讓中國(guó)承受了很多的苦難。

三、初中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法

能力的培養(yǎng)要比知識(shí)的傳授困難，初中歷史教師應(yīng)該有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的能力。下面討論一些歷史課程培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。1.讓學(xué)生感受歷史的魅力人類(lèi)從原始社會(huì)發(fā)展至今，不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了很多的艱難痛苦。人類(lèi)的每一次進(jìn)步，都會(huì)涌現(xiàn)出許多指點(diǎn)江山的英雄人物，也會(huì)有很多的小人物被歷史洪流淹沒(méi)其中。所以，教師講解歷史時(shí)，不能照本宣科，而應(yīng)該把歷史講得精彩，使歷史事件和歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。除了教師講授外，還可以讓學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片、閱讀歷史資料、觀看歷史題材的影視劇，甚至玩歷史題材的游戲。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歷史文化的氛圍，讓學(xué)生在歷史文化氛圍中學(xué)習(xí)歷史，更容易產(chǎn)生代入感。學(xué)生在感受歷史的魅力過(guò)程中，不斷提高自身的歷史修養(yǎng)，自然各方面的能力就得到了發(fā)展。2.多讓學(xué)生分析問(wèn)題歷史一直在重復(fù)著，今天的事情都能夠在歷史長(zhǎng)河中找到自己的影子。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課程，可以知道今天的事情為什么會(huì)發(fā)生，如何去處理應(yīng)對(duì)這些事情。可以讓學(xué)生多分析問(wèn)題，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力會(huì)得到鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分析在現(xiàn)代社會(huì)中我們?yōu)槭裁匆磳?duì)日本的軍國(guó)主義這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在分析問(wèn)題的時(shí)候自然會(huì)把自己的所見(jiàn)所聞和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，既加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的能力。3.運(yùn)用多種有效的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的歷史教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在初中歷史教學(xué)中要使用多種教學(xué)模式。使用多種教學(xué)模式的好處能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程感興趣，還可以運(yùn)用這些教學(xué)模式中的積極因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。可以采用的教學(xué)模式有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，觀看影片、參觀博物館等媒體教學(xué)方法等。這些教學(xué)方式的綜合運(yùn)用可以起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能力自然會(huì)得到提高。

四、結(jié)論

綜上所述，初中歷史課程不僅僅可以傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使用各種有效的教學(xué)方式，在授課過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能把歷史教學(xué)的有效性真在發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中歷史課程講解范文

關(guān)鍵詞 影視資源 初中歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用 注意事項(xiàng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，已經(jīng)成為許多教師教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史學(xué)科，是初中階段的重要學(xué)科，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生歷史觀的建立與培養(yǎng)有著重要的作用。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，許多學(xué)生因?yàn)榻處煹膯渭冎v授而缺少歷史學(xué)習(xí)興趣。重視影視資源的作用，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)效率提高。

1影視資源在初中歷史教學(xué)中利用的注意事項(xiàng)

新課程改革的快速深入，提高了影視資源的教學(xué)地位。影視資源，已經(jīng)在許多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的靈活化。正確利用影視資源，需要關(guān)注兩點(diǎn)問(wèn)題：

（1）將教師的講解與影視資源進(jìn)行有效結(jié)合。與教師的單純講解相比，影視資源具有較強(qiáng)的直觀性，能夠讓學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)方式去了解歷史課本中的內(nèi)容。但這種體驗(yàn)不是完全自由的體驗(yàn)，還需要教師的有效引導(dǎo)。許多教師忽視了自身教學(xué)主導(dǎo)地位的發(fā)揮，讓歷史影視資源的引入過(guò)于單純，使歷史課堂變成了電影欣賞課，使學(xué)生無(wú)法將課本內(nèi)容與影視資源結(jié)合起來(lái)，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。因此，教師要特別注意將自己的課堂講解與影視資源結(jié)合起來(lái)，通過(guò)影視資源的呈現(xiàn)與自己的講解幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中的困惑，從而讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。

（2）杜絕影視資源在歷史課堂中的濫用。影視資源是初中歷史教學(xué)的重要資源之一，也是一種創(chuàng)新教學(xué)手段，但影視資料并不能代替歷史教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，更不能讓教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)是教師的教學(xué)輔助工具。所以，一節(jié)課是否應(yīng)用影視資源，用什么樣的方式去引入影視資源，什么時(shí)候應(yīng)用影視資料，都需要教師在全面分析歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上決定。如果教師一味地追求教學(xué)效果的直觀化，每一節(jié)課都應(yīng)用影視資源，會(huì)讓影視資料成為教學(xué)的主要內(nèi)容，影響學(xué)生的思維能力發(fā)展，并不利于歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2影視資源在初中歷史教學(xué)中利用的具體方法

利用歷史影視資源豐富教學(xué)，需要教師把握好影視資源利用的度，針對(duì)不同的目的讓歷史影視資源發(fā)揮作用，深入開(kāi)發(fā)影視資源的教育意義。

2.1利用影視資源，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史學(xué)科要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為豐富，無(wú)論是時(shí)間還是空間，都會(huì)拉開(kāi)較大的幅度。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師傳遞給學(xué)生的知識(shí)大多都是抽象的，是課本上的文字知識(shí)。部分教師受到自身教育理念以及教學(xué)方法的影響，讓課堂教學(xué)氛圍過(guò)于傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)的興趣。在得到影視資源支持的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)借助歷史影視資源的作用，提高歷史課堂的真實(shí)性，讓歷史課堂的授課內(nèi)容變得更加生動(dòng)與形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解匈奴的意義以及民族統(tǒng)一的過(guò)程，可以在課堂導(dǎo)入階段給學(xué)生播放一個(gè)影視片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)匈奴的勢(shì)力以及民族整合的簡(jiǎn)單過(guò)程。在影視資源的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)匈奴有一個(gè)具體的認(rèn)可，可以在接下來(lái)的課本學(xué)習(xí)中利用自己的想象力去想象對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己的歷史學(xué)習(xí)更加高效。

2.2利用影視資源，加深學(xué)生歷史知識(shí)理解

初中學(xué)生的理解能力并不是很強(qiáng)，他們的抽象思維并沒(méi)有完全成形。歷史知識(shí)距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，教師只利用口頭講述很難讓學(xué)生完全理解歷史知識(shí)的意義。一些學(xué)生的歷史學(xué)處于模模糊糊的狀態(tài)，無(wú)法準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)點(diǎn)。影視資源可以讓歷史知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更加形象地理解知識(shí)，形成感性認(rèn)識(shí)，降低歷史知識(shí)的思維難度。

比如在講解有關(guān)于我國(guó)三大戰(zhàn)役的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)中的智慧與艱難，理解三大戰(zhàn)役對(duì)于中華民族的重要意義，就可以播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中理解戰(zhàn)役的意義，提高初中歷史教學(xué)效率。

2.3利用影視資源，幫助學(xué)生自主分析問(wèn)題

利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生歷史知識(shí)體系的自我構(gòu)建，讓學(xué)生理解各個(gè)歷史事物、人物之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面觀察與分析歷史事件。在初中歷史課堂中，教師在講課的過(guò)程中應(yīng)用影視資源，讓學(xué)生了解某個(gè)歷史階段的社會(huì)變化與歷史事件發(fā)展過(guò)程，能夠讓學(xué)生自主去分析、思考?xì)v史事件。

比如在講解有關(guān)于的知識(shí)時(shí)，教師可以用歷史影視資源，讓學(xué)生了解從何而來(lái)，了解思想在中國(guó)的傳播，促進(jìn)自主去思考當(dāng)時(shí)階段斗爭(zhēng)，讓歷史課堂充滿問(wèn)題，充滿思考，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性，許多影視作品由歷史內(nèi)容而來(lái)。將真實(shí)性較強(qiáng)的歷史影視資源引入課堂，會(huì)讓初中學(xué)生的眼界得以開(kāi)拓，也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。新時(shí)期的初中歷史教師要認(rèn)識(shí)到影視資源的重要性，利用影視資源去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探究能力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多的歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中歷史課程講解范文

摘 要：為了達(dá)到課標(biāo)要求，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“課標(biāo)意識(shí)”，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀與分析新課標(biāo)的具體要求，將教材精讀、熟讀，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；課標(biāo)意識(shí)；培養(yǎng)方案

一、在初中歷史課堂培養(yǎng)“課標(biāo)意識(shí)”的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。因此，它毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)“課標(biāo)意識(shí)”的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試壓力大，一味追求高分

不管是學(xué)生、家長(zhǎng)還是學(xué)校，甚至是歷史教師本身，主流觀點(diǎn)都認(rèn)為歷史這一學(xué)科是副科，語(yǔ)、數(shù)、英才是主科，大家都不夠重視歷史教學(xué)。在升學(xué)壓力越來(lái)越大的情況下，歷史課堂更是變得可有可無(wú)。但在新課改的目標(biāo)中，學(xué)生全面發(fā)展才是真正的主流，只有經(jīng)濟(jì)水平和人文精神都得到l展，一個(gè)國(guó)家才是真正的進(jìn)步。

2.對(duì)課程的規(guī)劃不合理

雖然在新課改的要求下，歷史學(xué)科的課時(shí)與其他學(xué)科是一樣的，但在各學(xué)校的實(shí)際教學(xué)安排中，經(jīng)常出現(xiàn)其他學(xué)科侵占?xì)v史學(xué)科課時(shí)的情況。學(xué)校這種不合理的學(xué)科規(guī)劃是培養(yǎng)教師“課標(biāo)意識(shí)”的一大障礙。

3.歷史教師的教學(xué)水準(zhǔn)不統(tǒng)一

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)是他們的一大特點(diǎn)，如果歷史教師能利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，那教學(xué)效果肯定會(huì)不錯(cuò)。但也有一部分教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，他們也沒(méi)有針對(duì)新知識(shí)接受全面的持續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)存在抵觸心理。

三、在初中歷史課堂培養(yǎng)“課標(biāo)意識(shí)”的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生以問(wèn)題為中心的歷史思維能力

為了培養(yǎng)歷史課堂的“課標(biāo)意識(shí)”，教師必須把課程要求作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生以問(wèn)題為中心的歷史思維能力。例如，就怎樣看待這一問(wèn)題，在講課之前，教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作的形式自行查找資料，包括這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和發(fā)生的背景、有哪些地方代表和中央代表、這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)和實(shí)際結(jié)果以及它的指導(dǎo)思想等等，并進(jìn)行歸納整理。上課時(shí)，教師只需要組織學(xué)生交流各自的看法并進(jìn)行總結(jié)即可，這種方式效率高且效果好。

2.培養(yǎng)學(xué)生整體歷史觀意識(shí)

歷史是由各方各面以及多個(gè)層次形成的一個(gè)整體。想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的整體歷史觀意識(shí)，讓他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)歷史。例如筆者在講解日本飛速發(fā)展這一課題時(shí)，分為二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后兩個(gè)階段。通過(guò)日本二戰(zhàn)前進(jìn)行對(duì)外擴(kuò)張和二戰(zhàn)后在美國(guó)的扶持下迅速崛起，學(xué)生可以清楚地知道：歷史是彼此聯(lián)系的整體。

3.理解課標(biāo)，注重知識(shí)重難點(diǎn)

知道課標(biāo)并不代表理解課標(biāo)，為了切實(shí)做到在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)“課標(biāo)意識(shí)”，教師就要將課標(biāo)的要求爛熟于心，當(dāng)歷史教師自身具備這一意識(shí)，就可以通過(guò)歷史課堂使學(xué)生潛移默化地具有該意識(shí)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何針對(duì)某一單元的要求進(jìn)行理解，這對(duì)于學(xué)生在復(fù)習(xí)階段提高效率有很大的幫助。例如在（2016）人教版七年級(jí)上冊(cè)的歷史課本的第四單元中，如果學(xué)生能理解課標(biāo)要求，那就會(huì)很容易抓住本單元重點(diǎn)，包括知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成；兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。通過(guò)北魏孝文帝改革，正確認(rèn)識(shí)民族大融合的意義以及這一時(shí)期的科技成就。

4.實(shí)例分析

為驗(yàn)證在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)“課標(biāo)意識(shí)”是否能取得較好的教學(xué)成果，筆者就人教版初中九年級(jí)（上）第二單元12課《美國(guó)的誕生》按照課標(biāo)要求進(jìn)行講解。

在課標(biāo)中，這一課的要求是：簡(jiǎn)述《獨(dú)立宣言》的基本內(nèi)容；初步了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史影響?；诖耍P者根據(jù)自己的理解定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：掌握美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因，讓學(xué)生真正理解獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于美國(guó)的意義及這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的定性。（2）過(guò)程與方法：筆者將課堂的45分鐘劃分為5個(gè)環(huán)節(jié)，講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘，只進(jìn)行精講，剩下的時(shí)間筆者分為自學(xué)檢測(cè)、合作解疑、激勵(lì)引導(dǎo)、總結(jié)檢測(cè)。（3）教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于這一課，筆者認(rèn)為教學(xué)的重難點(diǎn)在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和1787年憲法?；谡n標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為從幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)整個(gè)美國(guó)歷史來(lái)說(shuō)，將重點(diǎn)放在上述兩方面能更好地加深學(xué)生的理解。

課標(biāo)對(duì)初中歷史教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究，并有針對(duì)性地進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。想要切實(shí)體現(xiàn)在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)“課標(biāo)意識(shí)”，歷史教師自身就應(yīng)當(dāng)具備這一意識(shí)，然后再通過(guò)歷史課堂使學(xué)生潛移默化地也具有該意識(shí)，推動(dòng)新課改的繼續(xù)深化。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中歷史課程講解范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；師生互動(dòng)；方法

當(dāng)今社會(huì)隨著新課程改革程度的不斷深入，新形式的教學(xué)模式逐漸受到廣大師生的認(rèn)可和贊同。新形式的教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂主體師生共同參與的教學(xué)模式，課堂上師生之間的互動(dòng)能夠?qū)⒄n堂氣氛推向，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于平時(shí)枯燥乏味的歷史課程變?yōu)樗季S活躍的課堂，同時(shí)提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，教學(xué)改革的時(shí)間尚短，沒(méi)有通過(guò)具體實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而或多或少的存在一些問(wèn)題，達(dá)到理想的教學(xué)效果，下面筆者根據(jù)自身對(duì)年的初中歷史課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合新形勢(shì)下的課程改革的具體內(nèi)容提出以下幾種看法：

一、初中歷史教學(xué)課程中師生互動(dòng)過(guò)程匯中存在的突出問(wèn)題

（1）師生之間互動(dòng)形式單一，缺少生生互動(dòng)

新課程改革的不斷深化后課堂教學(xué)的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變并且學(xué)生逐漸的代替老師作為課堂的主體，教學(xué)課堂不斷的進(jìn)行師生之間的互動(dòng)從而增強(qiáng)了師生之間的感情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是由于過(guò)度的關(guān)注師生之間的互動(dòng)從而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和必要的探討或者僅僅限于學(xué)生小組之間的討論，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展，影響學(xué)生再進(jìn)一步的探討問(wèn)題的可能，較為單一的探討空間縮小了學(xué)生的交流空間，限制了學(xué)生的思維空間，從而影響了整體的課堂氣氛，達(dá)不到預(yù)期的效果，影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）師生之間的互動(dòng)交流多為形式主義，交流內(nèi)容缺乏深度

初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師由于對(duì)于教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，在課堂上為了保證課程的進(jìn)度，對(duì)于師生之間的互動(dòng)往往是教師的引導(dǎo)流，限制學(xué)生的探討空間和思路。教師一般采用的方式為提問(wèn)或者反問(wèn)的方式。這樣的交流方式既不能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討又不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，明顯的是一種流于形式的互動(dòng)教學(xué)方式。因此，這樣的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）師生之間互動(dòng)目的，教師主導(dǎo)薄弱

在新課改形勢(shì)下的初中歷史課程教學(xué)過(guò)程，教師一般需要在課前對(duì)于課程的教學(xué)和討論內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在課上學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠通過(guò)教師的側(cè)面引導(dǎo)使之保持不斷深入，并且不會(huì)使得討論偏離主題。但是有些教師在課前沒(méi)能夠充分的備課以至于在師生互動(dòng)中不能夠及時(shí)的把握學(xué)生探討的主要路線，使得學(xué)生的探討缺乏目的性，這樣講大大的減低課堂效果。

二、提高初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的策略

（1）教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化備課方案及內(nèi)容，靈活選擇師生互動(dòng)彤式

不論是在以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下還是當(dāng)今的新課程改革的教學(xué)模式下，教師在課前充分的備好課是作為一名優(yōu)秀人民教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是在課堂上將歷史課程進(jìn)行生動(dòng)講解的前提。尤其是當(dāng)今新課程改革的要求下，教師在課程備課階段只有將課程內(nèi)容和講課方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和編排后才能夠在課堂上更加豐富的進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)師生之間可以進(jìn)行互動(dòng)并且在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探討的時(shí)候教師能夠從容的應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題，豐富多彩的歷史課程才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的課堂氛圍學(xué)生能夠深刻的理解課程內(nèi)容并且有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。因此，教師在課前的充分備課是提高課堂教學(xué)氛圍，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效保障。

（2）建民主師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)氛圍

新課改形勢(shì)下的教學(xué)模式已經(jīng)將傳統(tǒng)的教師一言堂的模式進(jìn)行改變，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間需要進(jìn)行互動(dòng)交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式中教師作為課堂內(nèi)容的發(fā)起者、引領(lǐng)者和總結(jié)者，師生之間的以朋友的身份進(jìn)行探討交流，共同創(chuàng)造良好的課堂氣氛。師生之間砼的積極的互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)將初中歷史課程穿成一條知識(shí)線，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)還能夠讓學(xué)生形成對(duì)于問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)和個(gè)人看法，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在自學(xué)中成長(zhǎng)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有知識(shí)、有文化、有個(gè)性的人才。

第9篇：初中歷史課程講解范文

初中歷史教育不僅對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學(xué)效率難以提高。下面將對(duì)這些影響初中歷史教學(xué)效率的因素進(jìn)行詳細(xì)的論述。

1.初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，現(xiàn)在階段教師在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采用的是教師作為課堂的中心，負(fù)責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中歷史教學(xué)效率難以提高的主要原因[1]。其次，由于現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺層次的歷史教學(xué)，并劃出一些所謂的重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中歷史教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對(duì)初中歷史的不重視，就使得學(xué)校在選用初中歷史教師的時(shí)候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個(gè)學(xué)科的教育，對(duì)歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書(shū)上的內(nèi)容簡(jiǎn)單的讀一邊，劃一下重點(diǎn)就算完事，完全沒(méi)有什么歷史的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。除了教師的教學(xué)方式影響初中歷史教學(xué)效率提高外，學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個(gè)方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)。一些初中歷史教師自己本身就不重視對(duì)初中歷史的教學(xué)，僅僅將初中歷史教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對(duì)初中歷史的講解僅僅是照書(shū)念，這樣就使得初中歷史課本身所應(yīng)當(dāng)具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會(huì)使初中歷史教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高[2]。第二，作為學(xué)生，對(duì)初中歷史這門(mén)課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)?d趣不高的原因。學(xué)生不重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長(zhǎng)老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為初中歷史課不重要，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因?yàn)榻處熃虒W(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負(fù)擔(dān)較重，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學(xué)效率難以得到提高。

2.提高初中歷史教學(xué)效率的建議

針對(duì)上述阻礙初中歷史教學(xué)效率難以得到提高的兩個(gè)主要因素，現(xiàn)提出以下兩個(gè)建議進(jìn)行改進(jìn)。初中歷史課也是非常重要的，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，提高初中歷史的教學(xué)效率。

2.1 教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要想提高初中歷史的教學(xué)效率，教師首先要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變：首先，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械恼毡灸顣?shū)的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深層次的教學(xué)，例如：對(duì)學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)起來(lái)，真正的理解初中歷史所包含的內(nèi)容并且能夠進(jìn)行有效記憶[3]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)展一些趣味小活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)初中歷史的了解，從而增加學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅是要求一些代課教師對(duì)歷史進(jìn)行講述。因?yàn)橹挥芯哂袑?zhuān)業(yè)歷史知識(shí)的教師，才能夠?qū)W(xué)生的歷史教學(xué)進(jìn)行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。

2.2 提高學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中歷史教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，重視對(duì)初中歷史的教育。這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，才能夠意識(shí)到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔袣v史進(jìn)行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，初中歷史能夠幫助學(xué)生建議一個(gè)較好的綜合素質(zhì)，會(huì)增加學(xué)生對(duì)歷史的了解，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)獲得好的成績(jī)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。