初中教師教育筆記精選(九篇)

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第1篇：初中教師教育筆記范文

澳大利亞是發(fā)達(dá)國家，擁有豐富的基礎(chǔ)教育資源，這些教育資源能完全滿足其本國學(xué)生的教育需求。澳大利亞還廣泛吸納國際上優(yōu)秀學(xué)生來澳大利亞留學(xué)，其中不乏中國學(xué)生的身影。那么，為什么澳大利亞的教育具有如此吸引力？以及與我國相比，在基礎(chǔ)教育、教育裝備及有效使用等方面有何不同呢？

二、基礎(chǔ)教育基本情況比較

1. 澳大利亞基礎(chǔ)教育的基本情況

澳大利亞的基礎(chǔ)教育共為12年，其中義務(wù)教育階段為10年，分別含學(xué)前教育在內(nèi)的小學(xué)7年和初中3年；非義務(wù)教育即高中教育為2年。澳大利亞的課程是由國家頒布統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各州分別制定具體的教學(xué)大綱。在20世紀(jì)末，澳大利亞國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)確定了關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即藝術(shù)、英語、健康、體育、數(shù)學(xué)、社會(huì)環(huán)境、外語、科學(xué)及技術(shù)。同時(shí)要求學(xué)校積極進(jìn)行綜合性課程的開發(fā)，如：價(jià)值或國際理解，工作世界教育，計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)、環(huán)境教育等專項(xiàng)綜合課程體系。澳大利亞沒有統(tǒng)一高考，但有嚴(yán)格的學(xué)生在校評價(jià)制度，學(xué)校嚴(yán)格按透明、公平、公正的原則對學(xué)生進(jìn)行在校成績做量化評價(jià)，一旦被發(fā)現(xiàn)有舞弊現(xiàn)象，學(xué)生、教師和校長等都會(huì)被計(jì)入不良誠信記錄，這種不良誠信記錄會(huì)對學(xué)生、教師或?qū)W校造成嚴(yán)重負(fù)面影響。學(xué)生憑借在高中階段成績的量化評價(jià)來申請相應(yīng)的高校。

2. 中國基礎(chǔ)教育的基本情況

中國的基礎(chǔ)教育共15年，分別義務(wù)教育階段的小學(xué)6年和初中3年，非義務(wù)教育階段的學(xué)前教育（幼兒園）3年和高中3年。中國自2003年起的新課程改革，確立三級課程目標(biāo)：即國家課程、社會(huì)課程和校本課程。課程體系小學(xué)階段主要是語數(shù)外及科學(xué)、歷史、藝術(shù)、體育、技術(shù)等；初中和高中階段主要是語數(shù)外、自然科學(xué)（理化生）和人文科學(xué)（政史地）、藝術(shù)、體育、技術(shù)等。每個(gè)學(xué)科在國家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，有多個(gè)版本的教材，學(xué)?？扇我膺x擇哪個(gè)版本的教材。同時(shí)，結(jié)合各學(xué)校的具體實(shí)際，完成校本課程指導(dǎo)下的校本教材的教學(xué)。中國有高考制度，學(xué)生憑借其高考成績資格填報(bào)相應(yīng)的高校。

3. 中國與澳大利亞基礎(chǔ)教育基本情況的比較

中國與澳大利亞在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)制上略有不同，主要表現(xiàn)在含學(xué)前教育在內(nèi)的小學(xué)階段和高中階段，相比之下中國的學(xué)制較長。新課改后，中國與澳大利亞的課程結(jié)構(gòu)課程基本相同，學(xué)科設(shè)置也基本相同，也有學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)的評價(jià)。在高校招生方式上，中國與澳大利亞是有本質(zhì)區(qū)別的，中國教育部正在努力優(yōu)化高招方式。目前中國實(shí)際決定了：中國高考方式雖然不是最理想的，但還是最適合中國國情的。

二、教育裝備比較

1. 教室及空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較

（1）澳大利亞的教室及空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞的中小學(xué)校園一般占地面積較大，且一般是開放式的，沒有學(xué)校圍墻，教學(xué)樓也富有特色，處處充滿生機(jī)活力。雖然澳大利亞全國范圍空氣質(zhì)量很好，但教室內(nèi)還是有嚴(yán)格的空氣標(biāo)準(zhǔn)，澳大利亞教室內(nèi)的空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為：24h均值控制參數(shù)：CO2（400ppm ～700ppm）、PM2.5（25g/m3）、PM10（g/m3）；教室內(nèi)甲醛的標(biāo)準(zhǔn)與一般室內(nèi)、汽車內(nèi)等封閉系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)均一致，幾乎達(dá)到甲醛含量為零容忍的程度。

（2）中國的教室及空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國的中小學(xué)校園占地面積一般不大，尤其是城市學(xué)校，校園面積較小，基本都是有學(xué)校圍墻的，都為封閉式校園，教學(xué)樓有嚴(yán)格的排序，給人的感覺是嚴(yán)肅、規(guī)范、有規(guī)矩。中國國內(nèi)教室內(nèi)也有嚴(yán)格的空氣標(biāo)準(zhǔn)，中國標(biāo)準(zhǔn)為：24h均值控制參數(shù)：CO2（1000ppm）、PM2.5（75g/m3）、PM10（150m3）；教室內(nèi)甲醛的標(biāo)準(zhǔn)小于等于0.08mg/m3。

（3）教室及空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較。由于中國人均土地資源的有限，尤其是大城市中人員密集，所以與澳大利亞相比一般校園面積較小，學(xué)校生均面積也較?。恢袊行W(xué)的校園是封閉式的，且教學(xué)樓的排布也比較整齊；教室內(nèi)的空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明顯低于澳大利亞標(biāo)準(zhǔn)。

2. 班級配備比較

（1）澳大利亞班級配備。澳大利亞班級配備首先是有一流的教師。澳大利亞重視基礎(chǔ)教育教育，尊重教師，中小學(xué)教師無論是待遇還是社會(huì)地位都是很高的；澳大利亞教育部門一直努力創(chuàng)造條件吸引一流人才到中小學(xué)來當(dāng)基礎(chǔ)教育階段的教師；澳大利亞中小學(xué)教師的素質(zhì)很高，無論是業(yè)務(wù)能力、還是人格品質(zhì)都是一流的，這樣的一流人才來當(dāng)中小學(xué)教師、配備到基礎(chǔ)教育的班級之中，教育質(zhì)量自然會(huì)很高。其次是小班化教學(xué)。澳大利亞的中小學(xué)中一個(gè)班級一般不超過27人，師生比較高，這樣有助于教師對學(xué)生的個(gè)性的關(guān)注，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這樣的因材施教有助于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。再次是班級中課堂比較自由。座位的排布形式多樣、上課的形式多樣且學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在60%以上，上課的時(shí)間也較為自由，由教師控制，課程內(nèi)容在宏觀統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，每節(jié)課上的內(nèi)容由老師自由定。

（2）中國班級配備。中國班級配備中，首先教師也是非常敬業(yè)的，不少教師在自己的專業(yè)發(fā)展方面很有見解。國家注意到在中國一流人才不太會(huì)去當(dāng)中小學(xué)教師，所以提出提高教師待遇、提高教師的社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀人才到中小學(xué)教師隊(duì)伍中來，來強(qiáng)化中小學(xué)師資隊(duì)伍。其次是中國中小學(xué)班級建制中班級人數(shù)較多，應(yīng)要40多人，有的甚至要50多人，而且每個(gè)老師所教的班級較多，師生比較低，不利于教師照顧到每個(gè)學(xué)生，班級發(fā)展多半會(huì)出現(xiàn)兩極分化，不利于因材施教、不利于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再次是中國的班級中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較固定，座位固定、上課內(nèi)容預(yù)先確定，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，為了升學(xué)壓力不少教師采用滿堂灌的上課形式。

（3）班級配備比較。班級配備的情況看，澳大利亞和中國的不同主要是師生比、課堂形式，一流人才來當(dāng)中小學(xué)教師，小班化教學(xué)，課堂形式豐富，這些都是澳大利亞班級的優(yōu)勢。

2. 教學(xué)設(shè)備及有效使用的比較

教學(xué)設(shè)備包括教學(xué)場地，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館、特色教室等；實(shí)驗(yàn)室中有教學(xué)儀表、儀器，特色教室因?qū)W校不同而不同。

（1）澳大利亞中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備情況。澳大利亞是世界上最重視教學(xué)裝備的國家之一。信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園，注重信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程中的學(xué)科整合，圖書館有豐富的藏書，閱覽室寬敞、整潔，布局充分考慮閱覽者的學(xué)習(xí)心理學(xué)，布局活躍、顏色鮮活。每個(gè)學(xué)校都有各自的學(xué)校特色教室，如音樂教室、樂隊(duì)教室、學(xué)科特色教室、小型會(huì)議室等。

（2）中國中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備設(shè)備情況。中國中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備的配備有國家標(biāo)準(zhǔn)，除了國家標(biāo)準(zhǔn)外還有各省市根據(jù)自身實(shí)際制定標(biāo)準(zhǔn)，并且以文件的形式向社會(huì)公布標(biāo)準(zhǔn)。裝備標(biāo)準(zhǔn)看，中國絕大多數(shù)中小學(xué)都有標(biāo)準(zhǔn)裝備，東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)并不比國外標(biāo)準(zhǔn)低，甚至處于世界領(lǐng)先水平。比如，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；教學(xué)場地中有標(biāo)準(zhǔn)田徑場、體育館、籃球場若干片、網(wǎng)球場、排球場等，有的甚至有游泳館等；實(shí)驗(yàn)室中除標(biāo)準(zhǔn)配備外，還有數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室等，設(shè)備齊全、并不比國外差；圖書館功能齊全，藏書量也很大。甚至中國還有教技主管部門對中小學(xué)教學(xué)設(shè)備使用情況實(shí)施監(jiān)控。

（3）教學(xué)設(shè)備及有效使用的比較。從國際化視野角度看，我國也知道國外有哪些教學(xué)設(shè)備，也有不少先進(jìn)的教學(xué)裝備被引進(jìn)，進(jìn)入我國中小學(xué)學(xué)校。澳大利亞中小學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室裝備配備齊全，有的甚至把實(shí)驗(yàn)儀器搬到教室中，一半是實(shí)驗(yàn)儀器、一半是課桌椅。除了功能齊全的教學(xué)裝備外，澳大利亞的中小學(xué)課堂注重有效資源的利用，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，澳大利亞課堂至少有60%以上的時(shí)間是學(xué)生自己在借助教學(xué)設(shè)備在自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生中心、學(xué)生是課堂的主人的生本教育。我國實(shí)際情況是由于教師理念和中國升學(xué)壓力的實(shí)際情況，導(dǎo)致雖然中小學(xué)有高端的教學(xué)設(shè)備的配備，但很多中小學(xué)由于應(yīng)試考量，沒有有效使用教學(xué)設(shè)備，把培養(yǎng)學(xué)生技能的時(shí)間用在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試、提高考分上來。

第2篇：初中教師教育筆記范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;課堂管理方式;比較

   前言

    課堂教學(xué)是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。實(shí)施有效的課堂管理，不僅可以維持良好課堂教學(xué)秩序，約束控制有礙學(xué)習(xí)的違紀(jì)行為，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效率。

    1.我國基礎(chǔ)教育課堂管理的現(xiàn)狀分析

    當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的課堂中，部分教師仍擁有絕對的權(quán)威，課堂基本上成為教師進(jìn)行單獨(dú)表演的場所，學(xué)生被動(dòng)服從?？陀^地說，以教師為中心的課堂管理在教育歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，但是隨著教育科學(xué)的發(fā)展，尤其是隨著世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，這種傳統(tǒng)課堂管理模式的弊端越來越明顯:

    1.1管理原則:部分教師傾向于專制獨(dú)斷

    課堂管理一般分為放任型、民主型和專制型三種。而就目前來看，我國基礎(chǔ)教育課堂管理較多的是停留在專制型向民主型過度階段，仍然偏向于專制型管理。在課堂管理中，教師不能客觀公正地對待每一個(gè)學(xué)生?？偸怯H近一部分，疏遠(yuǎn)一部分。依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同等級。同樣的問題行為由成績差的學(xué)生做出，受懲罰的可能性就大，處罰程度也重。這種偏見不但影響了師生關(guān)系的健康發(fā)展，也為課堂上學(xué)生問題行為有效處理設(shè)下了障礙。

    1.2管理風(fēng)格:部分教師傾向于任務(wù)中心

    根據(jù)管理科學(xué)的“四分圖”理論，教師的課堂管理風(fēng)格依其對完成教學(xué)任務(wù)重視程度，分為低關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)的放任型;低關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的任務(wù)型;高關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的綜合型;高關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)等四種。一般而言，除低關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)的放任型外，很難說那一種風(fēng)格絕對好些，一切以具體教學(xué)情況靈活決定。但是，審視我國目前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)，其管理風(fēng)格多為低關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的任務(wù)型的，教師始終把注意中心放在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績上，而忽略了對學(xué)生人格及生命意義的關(guān)注。

    1.3管理效率:相對底下

    部分教師在自己的教學(xué)受到個(gè)別學(xué)生干擾時(shí)，為了控制課堂秩序，常常不顧問題行為的性質(zhì)和種類，動(dòng)輒中斷正常教學(xué)過程，對學(xué)生違反紀(jì)律的問題，進(jìn)行冗長而頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行的“轉(zhuǎn)化教育”。對此，學(xué)生厭煩并產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果不僅老間題未解決，反而產(chǎn)生了新的課堂問題和“病原體傳染效應(yīng)”，增長了學(xué)生對紀(jì)律的淡漠與厭煩情緒，也使教師成為一個(gè)失敗的管理者。

    2.國外基礎(chǔ)教育管理方式的特點(diǎn)

    2.1管理觀念:以人為本

    西方國家的基礎(chǔ)教育在課堂管理觀念上一直秉承“以人為本”。將“以人為本”作為課堂管理的核心理念和根本尺度。在教學(xué)過程中，通常可以建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。多關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度去理解問題，使每個(gè)學(xué)生都有所獲。從而營造出人性化的課堂心理氛圍，重視班級社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、積極參與、師生互動(dòng)的課堂微觀生態(tài)環(huán)境。

    2.2管理技能:運(yùn)用有效溝通技能和交流方式

    2.2.1傾聽技巧:西方當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生關(guān)系，也是有效課堂管理的重要策略。善于傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視及安全感需求的最重要的途徑，可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。

    2.2.2合理運(yùn)用肢體語言:通過眼神接觸，教師能讀懂每個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，握整個(gè)課堂情境，預(yù)防學(xué)生不良行為發(fā)生;身體接近，只須輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使學(xué)生行為端正;身體姿勢和面部表情，即教師以此輔佐“說話”，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的態(tài)度，矯正學(xué)生的不良行為。

2.2.3師生關(guān)系:民主平等

    國外所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是師生人格上的平等關(guān)系。課堂上，師生的人格與地位是平等的，學(xué)生可隨時(shí)與教師對話、討論甚至爭辯。并在活動(dòng)、游戲、討論、實(shí)驗(yàn)等各環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作，還擁有與人相處的團(tuán)隊(duì)精神。

    3.國外基礎(chǔ)教育課堂管理的啟示

    3.1轉(zhuǎn)變管理觀念

    3.1.1堅(jiān)持以人為本的管理理念

    課堂管理的核心是人，對作為既是管理客體也是管理主體的人的管理，達(dá)到發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性的目的。就是說在課堂教學(xué)管理活動(dòng)場所中首先應(yīng)建立“以人為本”的基本教育管理理念，堅(jiān)持將學(xué)生的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性辨證統(tǒng)一。

    3.1.2堅(jiān)持民主平等的管理理念

    雖然教師是課堂管理至關(guān)重要的角色，但教師一個(gè)人的學(xué)識、能力是有限的，而師生共建的集體的力量卻是無窮的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂管理，共同營造一個(gè)寬松的課堂管理氛圍，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂管理。在處理課堂問題時(shí)，遵循公平、公正原則。

    3.2提高教師的管理技能

    3.2.1教師自身的管理

    教師是學(xué)生心志的培育者，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)。著名學(xué)者艾普爾認(rèn)為“如果教師所具備知識不足以勝任教師的工作，也就很難談及對教學(xué)和學(xué)生的有效管理。對學(xué)生來講，教師乃是知識的化身，他們對教師在學(xué)校情境中有著一種比較固定的期望”。因此教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，朝著學(xué)生所期望的方向發(fā)展。

    3.2.2教師對學(xué)生的管理       教師一方面要維護(hù)課堂紀(jì)律，另一方面還要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自律意識和行為。教育和管理的結(jié)果就是要形成人的自我教育和自我管理，使人成為“自治”的人。教師的管理是要在日常的教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的過度，使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能看到自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)，自覺地維持課堂紀(jì)律。

    3.2.3教師對教學(xué)內(nèi)容的管理

    課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，它不僅是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識過程，也是一個(gè)復(fù)雜的組織管理過程。教師要努力提高自己的課堂管理技能，不斷創(chuàng)造新的管理方法，提高課堂教學(xué)效率。為此應(yīng)作到課前精心準(zhǔn)備、課上合理傳授、課后全面總結(jié)。

第3篇：初中教師教育筆記范文

[關(guān)鍵詞]集體備課;優(yōu)勢;弊端

近幾年來，我校借鑒了其他學(xué)校集體備課的方法，在各個(gè)教研組的協(xié)調(diào)下，成立了不同年級的學(xué)科備課小組。集體備課是一種集體行為，以教研組為單位，組織教師開展集體性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反饋，同時(shí)分配各自不同的備課內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)。集體備課存在很大的優(yōu)勢，但備課過程中又會(huì)有不足之處，只有揚(yáng)長避短才能最大限度地發(fā)揮集體備課的長處，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教師集體備課的優(yōu)勢

（一）使教師共享教育資源

一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高階段（二次備課、調(diào)整和修改教案）、總結(jié)與反思階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課的情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。集體備課活動(dòng)的目的是解決教學(xué)中最實(shí)際的問題，使教師達(dá)到資源共享。新課程要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！苯處熆梢怨蚕淼馁Y源如教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件等。以前學(xué)校有些教師制作多媒體課件，是從互聯(lián)網(wǎng)上找?guī)讉€(gè)與講課相關(guān)的課件，簡單地連接一下，這會(huì)令課堂效率大減。開展集體備課之后，我校的教師親自制作教學(xué)課件，他們首先會(huì)把教材吃透，再挑選和教材內(nèi)容同步的幻燈片，突出使用課件的目的以及教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上能用板書寫出來的，課件上就不再出現(xiàn);課件的播放效果、文字的大小、顏色盡量做到不要太夸張。課堂主要是教學(xué)，不管多媒體課件使用起來多好，對教學(xué)只起幫助作用，不能主次不分、喧賓奪主。依據(jù)這些原則教師們做出的課件使用效果相當(dāng)不錯(cuò)，教師個(gè)人的資源被大家共同享用，省去了好多的時(shí)間和精力。如針對《和同為一家》的教學(xué)，教師們集體備課最后確定的課件一共13頁，涵蓋了與這一課教學(xué)相關(guān)所有內(nèi)容：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、地圖、小結(jié)、練習(xí)、三個(gè)問題各1張、拓展內(nèi)容5張，這樣的課件短小精悍，非常適用于歷史教學(xué)課堂。另外，集體備課給教師們搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓任課教師能平心靜氣地坐在一起，共同研究同一個(gè)問題，大家一起暢所欲言，說出各自不同的看法。討論的問題趨于明朗化，形成一種積極向上的教研環(huán)境，每位教師都有各自的收獲，教師之間關(guān)系更融洽，縮短了教師間心與心的距離。

（二）讓年輕教師快速步入常規(guī)教學(xué)

我校每周一次的集體備課，不流于形式，教師無論年輕還是年老全部都要參加。備課內(nèi)容一般安排常規(guī)教學(xué)（備好課、上好課、批改好作業(yè)、輔導(dǎo)好、做好考核與評價(jià)），總結(jié)上周取得的教學(xué)成績和存在的不足，找出彌補(bǔ)的措施，安排下一周新的教學(xué)任務(wù)。通常集體備課的情況是年輕教師發(fā)言比較少，多數(shù)時(shí)間是傾聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講述課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)：怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)、講明白教學(xué)難點(diǎn)，如何把握課堂、掌控課堂，如何合理、靈活地運(yùn)用考核與評價(jià)，作業(yè)量如何合理安排，課堂出現(xiàn)意外情況應(yīng)如何應(yīng)對，怎樣主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、縮短與學(xué)生的情感距離等。年輕教師邊聽邊記，從中摘取對自己教學(xué)有益的內(nèi)容，優(yōu)化到自己的教學(xué)之中，加快進(jìn)入教師角色的速度，決心盡快趕上其他教師，快速步入常規(guī)教學(xué)。

（三）利于不同學(xué)科知識的融合

歷史教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到語文學(xué)科的文字，還涉及到地理學(xué)科的地圖、政治學(xué)科的思想認(rèn)識。涉及到的地理知識，如《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一課就涉及到考查學(xué)生的識圖填圖能力，先要掌握戰(zhàn)國七雄分別有哪幾個(gè)，要在地圖上準(zhǔn)確填出各自的位置?！稘h通西域和絲綢之路》涉及兩條絲綢之路的路線，陸上絲綢之路是考試必考的重點(diǎn)知識，它是我國最早有歷史記載的西漢與中亞、西亞和歐洲之間有貿(mào)易交往事件，需要學(xué)生先掌握絲綢之路的起止點(diǎn)，然后準(zhǔn)確填在圖上。歷史教材中會(huì)涉及到許多與語文相關(guān)的內(nèi)容，如成語“投鞭斷流”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”三個(gè)成語出自于《江南地區(qū)的開發(fā)》，“以少勝多”“背水一戰(zhàn)”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”出自《伐無道誅暴秦》，“一鳴驚人”“老馬識途”“負(fù)荊請罪”“問鼎中原”等出自《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，“因材施教”“謙虛好學(xué)”“溫故而知新”等出自《中華文化的勃興》。在集體備課時(shí)兼顧其他學(xué)科，有利于歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間知識的相互滲透與融合。

（四）幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

假如我校有一位教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，那么這個(gè)年級的歷史教研組會(huì)安排專人負(fù)責(zé)幫助這位教師備課，從導(dǎo)入、板書設(shè)計(jì)、每個(gè)問題之間的銜接等進(jìn)行指導(dǎo)。如導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，著名主編肖川說過：“導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。講求的是像磁石一樣吸引住學(xué)生”。那么怎樣導(dǎo)入才能一下子把學(xué)生吸引住，跟著教師不知不覺學(xué)習(xí)新課呢？有的教師提議：從教科書中發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找“最”的方法導(dǎo)入新課。如世界上最豐富的古人類遺骨和遺跡的遺址在什么地方？我國境內(nèi)已知的最早的人類是什么人？現(xiàn)在世界上哪一個(gè)國家是最早種植水稻和粟的？分別由那兩個(gè)原始居民最先種植？當(dāng)我們看到鳥巢、水立方等北京奧運(yùn)場館時(shí)，為其精巧設(shè)計(jì)嘆服的同時(shí)，最早的原始人類的房屋是什么樣子？來源于哪個(gè)最早的遠(yuǎn)古居民？有的教師說利用教科書中的插圖導(dǎo)入，如講《大變革的時(shí)代》中的商鞅變法，教材給出《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》圖，教師首先利用視頻把歷史“復(fù)原”“重現(xiàn)”，然后向?qū)W生講解：商鞅手拿竹簡，秦孝公坐在地上，看著商鞅和不同意變法的保守派大臣。甘龍和杜贄辯論，商鞅把他們反駁得無話可說。最后秦孝公作出決斷：商鞅的說法是對的，就按照商鞅說的變法。所有學(xué)生的注意力都被吸引了，不知不覺就把商鞅變法記住了。集體備課這樣堅(jiān)持下去，教師準(zhǔn)確地傳授知識，優(yōu)化了教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了團(tuán)結(jié)向上的氛圍。

二、集體備課存在的弊端

（一）易使教師產(chǎn)生依賴心理

備課組長在開學(xué)初將所有教學(xué)內(nèi)容的教案分給每位任課教師，讓他們分別上網(wǎng)查找下載，供教師共同使用。這樣打印出來教案既規(guī)范又美觀，足以應(yīng)付各級組織的教學(xué)工作檢查，還可以獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評，學(xué)校不必再擔(dān)心教師的備課出問題，教師不用再為重復(fù)寫教案而憂心。表面看來很完美，結(jié)果卻導(dǎo)致少數(shù)教師產(chǎn)生依賴心理，不認(rèn)真鉆研教材，只把相關(guān)的教案復(fù)制、粘貼一下，不管教案是否符合自己教學(xué)，生搬硬套地全部搬來使用，教案、課堂模式變成“雙胞胎”，教師書寫教案獨(dú)特的個(gè)性被扼殺了。

（二）個(gè)別教師集體備課的興致不高

個(gè)別教師認(rèn)為參加集體備課是一種負(fù)擔(dān)，他們會(huì)湊到一起，干一些改作業(yè)、看閑書、聊小天的事情，不愿與別人交流分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，彼此之間缺乏坦誠和真心，覺得自己辛辛苦苦多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，拿出來給大家分享，分享的人也不領(lǐng)情，感覺有點(diǎn)吃虧，造成這些人的心理不平衡，從而就把集體備課變成一種負(fù)擔(dān)。

（三）集體備課易流于形式

雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但個(gè)別教師談不出有價(jià)值的觀點(diǎn)，只是循規(guī)蹈矩，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。雖然有集體備課活動(dòng)的記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，只是知識點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略。雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。盡管集體備課形成的教案研討比較充分，但有些教師課上仍然用自己固有的一套方法。

發(fā)現(xiàn)問題是為了更好地解決問題。集體備課作為一種有計(jì)劃、有組織、有目的的科研活動(dòng)，它是教師密切合作的基本形式之一，是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉。隨著課程改革的深入，它將倍受關(guān)注。只有揚(yáng)長避短，集學(xué)科成員智慧解決課堂問題，才能更好地促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁賢.信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)備課新形式.天津教育出版社，2009，（03）.

第4篇：初中教師教育筆記范文

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校教學(xué)中，并且發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開闊視野都有促進(jìn)作用。本文針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的弊端和有利之處進(jìn)行了客觀分析，并提出了解決的對策，以期多媒體設(shè)備能更好地為教學(xué)所應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

多媒體教學(xué) 初中歷史 利與弊 對策

多媒體因其形象、生動(dòng)、立體等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，并起到了很顯著的教學(xué)效果。然而，不可否認(rèn)的是，由于發(fā)展時(shí)間較短，實(shí)踐與理論都存在不足，因此，多媒體教學(xué)的使用是存在一定的弊端。

一、初中歷史運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)的優(yōu)越性

（一）有利于情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中歷史講授過程中，需要教師根據(jù)自己的了解對歷史情境進(jìn)行重現(xiàn)，這種空洞的講授不利于學(xué)生對歷史知識的理解，造成教學(xué)效果低下。多媒體設(shè)備的應(yīng)用打破了這個(gè)規(guī)律，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，能夠滿足學(xué)生的好奇心，運(yùn)用圖文設(shè)備幫助學(xué)生理解歷史知識，并且對課本中的歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)。教師可以根據(jù)需要講授的知識，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的歷史知識和視頻文件，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。初中生的好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲，運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活潑，學(xué)生能夠更好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，教學(xué)效果就能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識

運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。從很多教學(xué)研究的數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)方法的應(yīng)用有著很大的關(guān)系，經(jīng)常變換教學(xué)方法更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體設(shè)備還能夠?qū)⒖菰锓ξ兜某橄蟾拍钸M(jìn)行更加形象化的展示，減輕學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和觀察。另外新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的興奮感，有利于學(xué)生更好地理解歷史知識。

（三）為學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

現(xiàn)今時(shí)代是信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅是教師的專利，學(xué)生也能進(jìn)行查找知識，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備應(yīng)用到初中歷史課堂中，學(xué)生相互之間也能進(jìn)行更好地交流，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課之后，還可以讓學(xué)生自動(dòng)結(jié)成興趣小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行資料查閱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地理解歷史知識。

二、初中歷史運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)存在的弊端

（一）過分應(yīng)用多媒體設(shè)備，忽視講授的作用

多媒體教學(xué)具有非常明顯的教學(xué)效果，在歷史教學(xué)過程中有很廣泛的應(yīng)用。這種多媒體設(shè)施的應(yīng)用普遍表現(xiàn)在公開課上，甚至在一些學(xué)校和地區(qū)認(rèn)為，公開課上必須有多媒體設(shè)施的應(yīng)用，否則就認(rèn)為這節(jié)公開課是不成功的。多媒體設(shè)施在教學(xué)中的引用是教育改革的要求，多種形式的應(yīng)用也是我們所喜聞樂見的，但是現(xiàn)在很多學(xué)校在進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，過分強(qiáng)調(diào)多媒體設(shè)備應(yīng)用，導(dǎo)致教師忽略課堂講授的重要性，整堂課都在進(jìn)行多媒體的視頻播放，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

（二）課件設(shè)置不符合教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課，就必然需要進(jìn)行可見的制作，但是很多教師的課件是濫竽充數(shù)，只是為了運(yùn)用多媒體設(shè)備而制作的課件。這些課件不僅和書本的知識點(diǎn)沒有太大的聯(lián)系，反而很可能對學(xué)生造成誤導(dǎo)。多媒體設(shè)施中網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，教師制作的課件只是加入了圖片和幻燈片的播放功能，完全不考慮教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，這種多媒體設(shè)施的應(yīng)用，不僅不能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還會(huì)影響學(xué)生對歷史知識的理解。

三、針對多媒體設(shè)備在應(yīng)用上一些弊端的解決辦法

（一）加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)施起輔助作用

雖然多媒體設(shè)備的應(yīng)用是教育改革的必然要求，但是教師應(yīng)該明白，多媒體設(shè)備的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段和教學(xué)策略，這種教學(xué)方法不能替代教師理論知識的講授。進(jìn)行多媒體設(shè)備應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該首先明確什么時(shí)候進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還應(yīng)該注意學(xué)生的興趣，一般情況下多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，應(yīng)該注意在學(xué)生出現(xiàn)對歷史知識理解困難，或者課堂氛圍低沉?xí)r進(jìn)行應(yīng)用，這時(shí)能夠幫助調(diào)節(jié)課堂氣氛，獲得更好的教學(xué)效果。只有在適當(dāng)時(shí)候教師講解和多媒體設(shè)施交替進(jìn)行才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達(dá)到甚至超出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如在講到慈禧如何終止的時(shí)候，教師可以尋找其他專家對這方面的研究，并根據(jù)這些研究選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容告訴學(xué)生一個(gè)真正的慈禧，使原本枯燥的文字化為一個(gè)有血有肉的人，從而加深學(xué)生對此的理解和記憶。

（二）課件設(shè)置符合學(xué)生要求，避免出現(xiàn)華而不實(shí)

歷史學(xué)科是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此教師應(yīng)該特別注意課件的設(shè)置，尤其是運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)該注意課件的制作應(yīng)該符合學(xué)生的要求，根據(jù)需要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，課件內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該注意圖文并茂，既要有多媒體設(shè)備的應(yīng)用，也應(yīng)該注意教師講授的作用，避免出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象，做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，還能受到更好的教學(xué)效果。另外，課件中也要穿插問題和情景，利用多媒體設(shè)施強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，這樣課堂講授知識的效果就能事半功倍。

四、結(jié)語

綜上所述，只有正確地運(yùn)用多媒體設(shè)施，才能發(fā)揮多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。教師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識到多媒體教學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)施的靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱海英.多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用【J】.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）

第5篇：初中教師教育筆記范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過聲音、圖像、影響、動(dòng)畫等手段形象地詮釋出教學(xué)的重要內(nèi)容，以達(dá)到聽覺、視覺的有效融合。基于多媒體課件的演示教學(xué)能讓學(xué)生清楚地了解課程內(nèi)容，然后根據(jù)課件所演示的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際上手操作，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)到達(dá)最好的效果。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

1.知識范圍廣但深度不夠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的知識面廣泛，覆蓋面大，但知識的深度卻不夠，只是對計(jì)算機(jī)的基本認(rèn)識和基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，包括計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)、應(yīng)用、檢索、使用及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)配置、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的基礎(chǔ)操作。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)層次不像大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)那么有深度，所以對中職學(xué)生來說計(jì)算機(jī)的教學(xué)只是簡單地對基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

2.重視計(jì)算機(jī)的操作和實(shí)用

相比其他課程的教學(xué)方式來說，計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)是上機(jī)操作，更加注重對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用。目前我國大多數(shù)的學(xué)校對計(jì)算機(jī)的考試都是要求上機(jī)操作，將傳統(tǒng)意義上的考試全部轉(zhuǎn)化為上機(jī)考試的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.容易吸引學(xué)生的注意力

通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)，再加上計(jì)算機(jī)的實(shí)際上手操作，讓學(xué)生更直觀地了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情，這也是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他公共課最大的不同之處。相對于其他課程單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有生動(dòng)的理論知識的講解，有實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用，區(qū)別于其他課程的枯燥乏味的單一理論說教。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.直觀展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于其表現(xiàn)形式多樣，能夠通過多媒體課件圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫生動(dòng)有趣地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加直觀、快速地了解課程中要學(xué)到的知識點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用方法。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生能夠直觀了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中相關(guān)的知識點(diǎn)和操作步驟，將課本上的理論知識全部展示在多媒體課件上，對不重要的知識展示性地略過，突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為教師和學(xué)生都提供了方便，減少精力的損耗。

2.生動(dòng)形象地解決知識難點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)采用多媒體的教學(xué)方式，能夠更快速、直觀地呈現(xiàn)課程中的知識點(diǎn)和操作要點(diǎn)。例如，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程中，有關(guān)辦公自動(dòng)化軟件的簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)，像常用的Excel表格，利用其做出班級的成績單，將全班同學(xué)各科學(xué)習(xí)成績錄入，然后利用公式計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的排名、平均分、最高分、最低分、考試不及格率等相關(guān)信息。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上將相關(guān)的函數(shù)計(jì)算公式和結(jié)果展示出來，學(xué)生感覺枯燥、乏味，不能很好地理解結(jié)論的由來，致使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的考核中生搬硬套。這樣就達(dá)不到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的真正的目的。如果通過多媒體展示的方式來進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，就可以將函數(shù)公式一步步生動(dòng)形象地推導(dǎo)展示出來，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，達(dá)到對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握

如前面所提到的對Excel的章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說是整個(gè)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中最難得的一部分，如其中的VLOOKUP函數(shù)，因?yàn)檫@個(gè)函數(shù)變量很多，而且橫跨的表格很多，學(xué)生難以掌握。為了加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，教師可事先用錄像軟件將Excel、 VLOOKUP函數(shù)整個(gè)操作過程記錄下來，然后在課堂上放映給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠在屏幕上直觀地了解每一步操作，然后再進(jìn)行上機(jī)操作，經(jīng)過這樣一個(gè)過程的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

四、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的劣勢

1.忽視學(xué)生的情感引導(dǎo)

雖然通過多媒體教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的使用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識與技能、過程與方法的直觀有效的學(xué)習(xí)，但是缺少了教師傳統(tǒng)的板書形式，不能形成教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，不利于教師與學(xué)生之間的溝通交流，而教師在習(xí)慣了使用多媒體教學(xué)的方式之后，就會(huì)越來越依這種方式，以至于為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而忽略了學(xué)生的情感引導(dǎo)，不利于對學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.引起學(xué)生對知識的倦怠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點(diǎn)可以全部放到多媒體課件上，但是有的教師過多地注重課件的美觀，在制作多媒體課件時(shí)力求知識點(diǎn)的充分，對知識的層次、難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)沒有很好地展現(xiàn)出來，全都堆砌在一起，沒有合理的架構(gòu)，教師只是一味地對照著多媒體課件中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，索然無味的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，長此以往，學(xué)生對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3.對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響

教師對多媒體的運(yùn)用不合理，對多媒體課件過多進(jìn)行花哨的裝飾，加入各種各樣的顏色、圖片背景，導(dǎo)致課程的知識點(diǎn)與背景顏色不搭配，讓學(xué)生看不清課件上所展示的內(nèi)容，只能聽到教師在臺(tái)上指著屏幕進(jìn)行天馬行空的講述，因?yàn)槁牪欢?、看不清，?huì)讓學(xué)生越來越煩躁，從而對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)造成負(fù)面的影響。

第6篇：初中教師教育筆記范文

后世博時(shí)代上海首個(gè)重量級文化盛宴——“2011畢加索中國大展”已接近尾聲。這個(gè)持續(xù)多月的藝術(shù)大展成為了2011年末上海的焦點(diǎn)。談及這次展覽，身為策展人的謝定偉表示，壓力很大，但很開心。

策展經(jīng)濟(jì)壓力很大

這次價(jià)值6.78億歐元(約60億人民幣)的畢加索62幅真跡得以現(xiàn)身滬上，多虧了巴黎畢加索美術(shù)館的擴(kuò)建工程。當(dāng)年，畢加索逝世以后，他的遺產(chǎn)太過龐大，以至于他的繼承人甚至付不起巨額的遺產(chǎn)稅，于是法國政府挑選了包括240多幅油畫在內(nèi)的5000多件作品，作為“遺產(chǎn)稅”征走了，由此建立畢加索美術(shù)館?，F(xiàn)在，由于美術(shù)館需要擴(kuò)建，美術(shù)館中的作品被分成兩批，在全球巡展。而這一機(jī)會(huì)，被深諳國際藝術(shù)市場的謝定偉敏銳地捕捉住了。

“策劃這次展覽其實(shí)壓力很大，光借展費(fèi)、運(yùn)輸和保險(xiǎn)就耗資巨大。另外就是國內(nèi)藝術(shù)會(huì)展市場還不成熟，如在國外，這樣大規(guī)模的畫展都不是政府出資的，而是有成熟的商業(yè)模式?！敝x定偉透露，這次展覽總投資超過5000萬元人民幣，其中給巴黎畢加索美術(shù)館的借展費(fèi)是100萬歐元(約900萬元人民幣)：世博中國館3個(gè)月的場地費(fèi)是3DO萬元人民幣；為62件真跡購買保險(xiǎn)費(fèi)又花去了數(shù)百萬元人民幣；此外，還有動(dòng)用8架飛機(jī)運(yùn)送畫作、展覽營銷、開發(fā)衍生產(chǎn)品而付給畢加索基金會(huì)的板權(quán)費(fèi)以及安保費(fèi)用等等。

在國外，大型藝術(shù)展覽是藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈中一個(gè)重要的贏利模式，借助展品的高檔定位，能吸引到大量資金關(guān)注。但在市場發(fā)展尚不成熟的國內(nèi)，大型藝術(shù)展覽的贏利模式相當(dāng)有限。以此次展覽為例，主要回收成本的模式仍然限于門票和畢加索作品的授權(quán)衍生品收益等。謝定偉預(yù)期，整個(gè)展覽最佳設(shè)想是近百萬人次，心理期望大致在40～50萬人次。而這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠回收先期的5000萬元投資。

授權(quán)衍生品方面價(jià)格也頗是燙手，光是畫冊的板權(quán)費(fèi)就高達(dá)3.5萬歐元(約人民幣31.5萬元)，而通常被認(rèn)為最具有市場吸引力的授權(quán)復(fù)制品卻因?yàn)楫吋铀骰饡?huì)從不進(jìn)行相關(guān)授權(quán)所以無法操作。

現(xiàn)場出售的授權(quán)衍生品，相對都比較昂貴，如畢加索的畫冊，精裝大開本的380元，小開本的雜志大小，賣80元。印有畢加索作品的各種周邊產(chǎn)品，書簽60元、小筆記本40元、T恤80元、雨傘300元，而印有《朵拉·瑪爾肖像》的絲巾更是標(biāo)價(jià)800元。這些昂貴的授權(quán)衍生品，觀眾的認(rèn)可度有多高確實(shí)是一個(gè)疑問。“當(dāng)然，我們還會(huì)有點(diǎn)商業(yè)行為、企業(yè)品牌宣傳贊助等，不過總的來說，我們還是做好了虧損的準(zhǔn)備，這也在我們承受范圍之內(nèi)。我—直認(rèn)為，文化事業(yè)并不是一個(gè)很有油水的事業(yè)，做文化事業(yè)本身就不能抱著賺錢的想法?！?/p>

西方藝術(shù)品中國發(fā)展瓶頸

近兩年，中國藝術(shù)市場飛速成長，并成為全球藝術(shù)市場的復(fù)蘇引擎。據(jù)中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院副院長趙力統(tǒng)計(jì)，今年中國藝術(shù)市場規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到2000億元人民幣，其中年度市場資金增量預(yù)計(jì)高達(dá)700億元人民幣，已經(jīng)超過英國成為世界第二大藝術(shù)市場。但與世界市場相比，中國藝術(shù)市場有一個(gè)特點(diǎn)，即中國本土?xí)嬜髌吠苁艿劫Y金瘋狂追捧，而海外的大師級作品卻始終無法吸引國內(nèi)買家的關(guān)注。

對此，長居紐約的謝定偉表示：“西方藝術(shù)大作在國際市場上歷來是價(jià)格標(biāo)桿的引領(lǐng)者，世界藝術(shù)市場成交額排前十的作品相當(dāng)一部分都是出自西方藝術(shù)大師之手。目前西方藝術(shù)作品之所以在國內(nèi)不是太受關(guān)注主要有兩個(gè)原因，一個(gè)是國內(nèi)對這些西方大師了解不多，另一個(gè)是對一些作品看不懂?！?/p>

“就拿畢加索來說，畢加索的名字-相信國內(nèi)都聽說過，但真正能說出他是怎么樣的一個(gè)人，有過什么代表作的有幾個(gè)人?真正看過畢加索作品的又有幾個(gè)人?”謝定偉反問。

在謝定偉看來，藝術(shù)教育是藝術(shù)市場發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。比如畢加索，從上世紀(jì)二三十年代開始，中國幾次與畢加索擦肩而過。清末民初到海外留學(xué)的一批藝術(shù)大師，更偏重于西方文藝復(fù)興作品和印象派作品，對當(dāng)時(shí)就已經(jīng)名聲卓著的畢加索介紹卻相對較少。改革開放后，國內(nèi)所接觸的已經(jīng)是西方當(dāng)代藝術(shù)，同樣錯(cuò)過了對畢加索的關(guān)注。這就導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果，即目前國內(nèi)很難找出研究畢加索的專家。這種情況下，自然無法帶給投資人信心來購買畢加索作品。

“曾經(jīng)有個(gè)在日本的朋友，通過我聯(lián)系國內(nèi)買家，希望能尋找中國買家出售兩幅畢加索作品。這兩幅作品都有清晰的流傳記錄，應(yīng)該說還是比較讓人放心的。但最終國內(nèi)還是沒有人敢出手，都怕上當(dāng)?！敝x定偉解釋，像畢加索的作品，國內(nèi)沒人看得懂，而對海外拍賣行或者海外專家的鑒定結(jié)果，國內(nèi)買家通常又信不過，所以很少會(huì)出手購買。

“從大趨勢看，未來西方頂級藝術(shù)作品還是有很大可能吸引國內(nèi)買家的興趣，但如果要能確實(shí)達(dá)成交易，最大的困難之一就在于作品的鑒定。權(quán)威的西方藝術(shù)鑒定人才將決定這個(gè)市場的未來發(fā)展?！?/p>

海派書畫潛力很大

除了藝術(shù)展策展人外，謝定偉還有一個(gè)身份——著名海派書畫家謝稚柳之子。近年來，伴隨著中國藝術(shù)市場的迅猛發(fā)展，國內(nèi)眾多近現(xiàn)代大家的作品價(jià)格都如同坐了火箭一般飛漲，相比之下，昔日獨(dú)樹一幟的海派書畫大家的作品卻相對遜色，談起這一現(xiàn)狀，謝定偉卻并不擔(dān)憂。

“仔細(xì)分析下市場就可以看到，目前市場上價(jià)格高的主要是北方書畫家，其中一個(gè)很大原因就是北方藏家們市場炒作意識普遍較高。”謝定偉表示。據(jù)介紹，目前市場上流行“結(jié)盟托市”，即一批藏家相互結(jié)成聯(lián)盟，一旦市場上出現(xiàn)他們所收藏的書畫家作品，就會(huì)聯(lián)合起來集資高價(jià)買進(jìn)，以防止該書畫家作品價(jià)格走低。

“海派書畫家的作品的購買者多為上海藏家，往往缺乏北方藏家那種市場炒作意識，而擅長炒作的北方藏家對海派書畫不熟悉，不愿炒作?！敝x定偉開玩笑地表示，“北方人要在拍賣市場上買一張畫，事先會(huì)大規(guī)模炒作，弄得人盡皆知。上海人要買一張畫，往往會(huì)想辦法通知朋友們都不要插手，寧可沒有人知道有這個(gè)拍賣，這樣自己可以用最低價(jià)格買進(jìn)。”

此外，在中國整個(gè)拍賣市場定位中，上海拍賣公司數(shù)量、規(guī)模皆遠(yuǎn)無法與北京相比，這導(dǎo)致藏家們往往認(rèn)為上海拍賣的多為中端作品，而非頂級作品，使得多在上海拍賣市場出現(xiàn)的海派作品難以受到藏家關(guān)注。

第7篇：初中教師教育筆記范文

Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.

關(guān)鍵詞： 藥用植物學(xué)；植物繪圖；攝影技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0249-02

1 傳統(tǒng)實(shí)踐方法的利與弊

中國古代各中藥和醫(yī)學(xué)著作中的植物插圖是中國植物繪圖的雛形，它們來自不同繪畫人士之手，而這些人有些是專業(yè)的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對其所描繪植物的認(rèn)知和繪畫手法的不同，最終產(chǎn)生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現(xiàn)了很多風(fēng)格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國數(shù)千年歷史的本草學(xué)著作，總結(jié)了中國古代各本草學(xué)家所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。而到了近代時(shí)期（引進(jìn)西方植物學(xué)時(shí)期），中國近代植物分類學(xué)研究和植物科學(xué)繪畫的歷史均較短，隨著西方植物學(xué)知識的傳入，在19世紀(jì)初才開始起步。西方植物學(xué)知識的傳入，對中國的植物學(xué)研究和植物科學(xué)繪畫的形成和發(fā)展影響較大。

藥用植物學(xué)和植物學(xué)有著近乎相同的研究方法開端，那就是——觀察，對不同植物和植物不同時(shí)期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對觀察結(jié)果最好的記錄方法在當(dāng)時(shí)就是植物繪圖！

作為一門最古老的技能，雖然現(xiàn)在已經(jīng)逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技條件下也有其不可被回避的優(yōu)點(diǎn)，比如：①植物繪圖可以精確的表達(dá)出植物本身各個(gè)部分的精細(xì)結(jié)構(gòu)，而比如花的復(fù)雜細(xì)節(jié)構(gòu)造是很難通過照片去表達(dá)的；②植物很難在一個(gè)時(shí)段呈現(xiàn)開花和結(jié)果以及其它一些結(jié)構(gòu)特征，而繪畫可以把這些結(jié)合起來描述在一起；③照片因?yàn)榕臄z角度和光照的問題，無法準(zhǔn)確表達(dá)植物各部分之間的空間位置和實(shí)際質(zhì)感，而繪畫則可以通過陰影等透視技法表現(xiàn)這些重要的細(xì)節(jié)甚至可以把植物的各部分解剖結(jié)構(gòu)也描繪出來；④最后一點(diǎn)，也是最為重要的一點(diǎn)是，植物繪畫本身就是一種深刻觀察并通過自己的筆觸去理解和認(rèn)識的過程，對于藥用植物學(xué)了解植物本身構(gòu)造和特異性的目的來說，這是其他所有方法都無法替代的，這比起生物理化指標(biāo)去鑒定更具有實(shí)踐意義。

實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，植物繪圖會(huì)在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進(jìn)行，但其基本規(guī)則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學(xué)者來說，植物繪圖還是和普通的繪畫有本質(zhì)上的不同，需要在一開始將植物繪圖的基本要求和規(guī)則清楚說明：

常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡圖，要用通用的代表符號來表示，要求比例正確，形態(tài)逼真，結(jié)構(gòu)清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實(shí)物的立體結(jié)構(gòu)圖，必須有一定的透視知識，如前大、后小，近明、遠(yuǎn)暗，透視方向一致等基礎(chǔ)知識。

①繪圖的一般原則：1）一切結(jié)構(gòu)均用線條來表示。線條要求粗細(xì)均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結(jié)構(gòu)線條不能用尺或其他圓規(guī)或曲線板等工具代畫，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態(tài)。3）顯示立體結(jié)構(gòu)可用透視線條來表示。對球形、圓柱體或圓錐體的立體結(jié)構(gòu)可以用圓點(diǎn)襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來表示。點(diǎn)要小而圓，由密到稀逐步過渡。4）各部位應(yīng)先畫出引線再注文字。引線用直尺畫實(shí)線來表示，要求細(xì)直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內(nèi)的結(jié)構(gòu)名稱，可直接用文字寫明，也可用數(shù)碼代注，再在圖下集中注明。注字書寫要求清楚、端正。圖下需注明標(biāo)本的名稱、部位和放大倍數(shù)。

②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標(biāo)本或結(jié)構(gòu)。2）仔細(xì)觀察各部位的形狀和結(jié)構(gòu)及其間的比例關(guān)系和較明顯的立體結(jié)構(gòu)。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實(shí)物或顯微圖像的比例關(guān)系和立體投影畫出輪廓草圖，經(jīng)反復(fù)對照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫引線，注字。

在明確了以上的要求和要領(lǐng)了之后，剩下的就是在不斷的實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)和提高技能，同時(shí)植物繪圖的過程中也是對植物性狀和結(jié)構(gòu)深入觀察和了解，對于藥用植物學(xué)理論的學(xué)習(xí)也是極有裨益的。

那么作為古典的植物學(xué)研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優(yōu)點(diǎn)之外，是否毫無缺點(diǎn)呢？

學(xué)習(xí)植物繪圖的初衷是了解和認(rèn)識并最終記住植物，但由于經(jīng)歷了從實(shí)物到大腦識別并抽取特征描繪到紙上這個(gè)過程，其中經(jīng)歷了兩次視覺信息的轉(zhuǎn)換，必然會(huì)導(dǎo)致信息的遺漏和改變，最終的結(jié)果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說是植物繪圖這種古典實(shí)踐教學(xué)方法的最大缺陷了！

2 現(xiàn)代技術(shù)的便利與片面

幾乎絕大多數(shù)學(xué)生都更樂于接受和喜歡通過用圖片來展示植物，這其實(shí)很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實(shí)物所得，這種不經(jīng)圖像和思維轉(zhuǎn)換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時(shí)，在詢問學(xué)生是否能通過照片去理解植物的結(jié)構(gòu)特征和精細(xì)性狀的時(shí)候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越繪圖的便利性，但攝影技術(shù)不適合精確研究的特性在攝影技術(shù)發(fā)明以來依舊沒有本質(zhì)上的改變。

3 互補(bǔ)使用藥用植物學(xué)研究技術(shù)的可行性

植物繪圖具有精確詳實(shí)描述植物細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)和精細(xì)性狀的特征，但缺點(diǎn)則是初學(xué)者很難通過觀察植物繪圖迅速和實(shí)物聯(lián)系起來；

攝影圖片則是能夠讓初學(xué)者迅速記錄并通過簡單查看就能聯(lián)系實(shí)物形象的便利手段，同時(shí)缺點(diǎn)則是無論何種詳實(shí)和高明的拍攝手法，都會(huì)因?yàn)楣庥坝涗洷旧淼奶卣鳠o法體現(xiàn)植物的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)和精細(xì)性狀。

由此似乎可以得出一個(gè)簡單的結(jié)論——兩種研究方法本身的特質(zhì)決定它們可以互補(bǔ)優(yōu)缺點(diǎn)。筆者也以這個(gè)結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中要求學(xué)生一方面始終貫徹對每一個(gè)研究植物對象都進(jìn)行繪圖來深入了解其細(xì)節(jié)構(gòu)造和精密性狀，同時(shí)在輔以大量照片補(bǔ)充植物的視覺信息和要求學(xué)生自己對植物標(biāo)本做攝影記錄描述研究結(jié)構(gòu)特征，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究記錄中用兩種方法交叉說明。

經(jīng)過一些時(shí)間的積累，教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的反饋?zhàn)糇C了研究植物的古典方法和現(xiàn)代技術(shù)互補(bǔ)使用的可行性和教學(xué)價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫英寶等.中國植物科學(xué)畫小史[J].植物分類學(xué)報(bào)，2008，46（5）.

第8篇：初中教師教育筆記范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中地理 教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中地理教學(xué)中具有的優(yōu)勢

（一）能夠鍛煉初中生的地理思維能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)法最主要的作用就是將抽象的地理知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成較為容易理解的圖片形式，以此來將簡單直觀的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得初中生能夠更加容易的理解地理知識點(diǎn)。另外，由于該教學(xué)方法具有直觀簡單的特點(diǎn)，所以該教學(xué)法的使用還能夠幫助學(xué)生減輕地理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中不感到吃力，從而不會(huì)引起初中生對地理這門學(xué)科的反感。該教學(xué)方法的應(yīng)用在一定程度上能夠幫助學(xué)生鍛煉地理的思維，從而幫助提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助教師將模糊的地理知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成簡單直觀的圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生。教師可以在圖片內(nèi)使用不同顏色或者加粗的字體來將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生能夠更加清晰的掌握課堂重點(diǎn)。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，以小組的形式來構(gòu)建本節(jié)地理課的思維導(dǎo)圖，從而通過在地理課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

（三）加深學(xué)生對地理知識點(diǎn)的印象

在初中地理的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以使得學(xué)生對地理知識點(diǎn)更加印象深刻。由于人類對圖片內(nèi)容的記憶更加深刻，所以在地理課堂上教師使用應(yīng)用導(dǎo)圖教學(xué)法之后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就會(huì)通過圖片的形式來進(jìn)行回憶，這樣就幫助初中生加深對地理知識點(diǎn)的印象，從而幫助學(xué)生鞏固地理知識點(diǎn)，以便在課下更高效的溫習(xí)。

二、初中地理有效教學(xué)與思維導(dǎo)圖

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法是否可以提升課堂效率？經(jīng)過初中地理教學(xué)實(shí)踐的證明，該教學(xué)法對初中地理課堂效率的提高具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。要想將課堂效率進(jìn)行有效的提高，就需要學(xué)生在課前做到有效的預(yù)習(xí)，在課上進(jìn)行認(rèn)真的聽講，以及在課后溫故而知新。在初中地理的教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對地理這門學(xué)科的興趣，從而使得他們更加積極的去預(yù)習(xí)、聽講以及復(fù)習(xí)。初中生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到諸多的疑難問題，在這時(shí)候，教室就要提醒學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)整理起來，然后在課堂上經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，就可以將這些疑點(diǎn)難點(diǎn)問題通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)。初中生在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，做筆記的工作是不可或缺的，而筆記的質(zhì)量將直接決定學(xué)生課堂聽課的效率。經(jīng)過本人多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分的初中生在做筆記的時(shí)候都是將筆記寫在課本的空白處，很少有學(xué)生將筆記整理在專門的筆記本上。在初中地理課堂上采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法在一定程度上可以幫助學(xué)生將筆記整理的更加簡單明了，從而更加方便的幫助學(xué)生在課后通過筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于初中生對思維導(dǎo)圖不熟悉，從而使得他們在做導(dǎo)圖筆記的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，在這個(gè)時(shí)候，作為一名初中地理教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的導(dǎo)圖筆記進(jìn)行指導(dǎo)，以更加完善學(xué)生的導(dǎo)圖筆記，幫助學(xué)生在課后更高效的利用導(dǎo)圖筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。在地理教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課堂記錄。另外，教師也可以將課堂內(nèi)容的一部分整理成思維導(dǎo)圖，另外一部分交由學(xué)生進(jìn)行整理，這樣不僅鍛煉了學(xué)生整理思維導(dǎo)圖的能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、實(shí)際課堂案例展示

在本章節(jié)中，本人就人教版七年級地理“地球和地圖”這一章節(jié)進(jìn)行講解，通過利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，展示該教學(xué)方法在初中地理課堂上是如何應(yīng)用的。

（一）導(dǎo)圖展示

在開始上課的時(shí)候，本人將一名學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)所制作出來的思維導(dǎo)圖在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示。該導(dǎo)圖的內(nèi)容為“地球的運(yùn)動(dòng)”，如下圖1所示：

在將該學(xué)生通過預(yù)習(xí)所做思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示后，本人又引導(dǎo)全體學(xué)生對該思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論分析，并邀請同學(xué)舉手回答該思維導(dǎo)圖所具有的的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在學(xué)生回答完畢后，本人就緊接著針對該思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，已完善學(xué)生對其的討論分析，從而幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的能力。

第9篇：初中教師教育筆記范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；分層教學(xué)；合作；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-252-02

一、引言

初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，我們要依據(jù)初中生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)新知的規(guī)律來有效組織課堂教學(xué)，要充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于此，作者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，對如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法，不足之處敬請批評指正。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的概念

1、數(shù)學(xué)本身的特征

（1）實(shí)用性

馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識的重要性及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，萌發(fā)學(xué)生求知欲望。

（2）規(guī)律性

數(shù)學(xué)本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

新一輪的課程改革為我們提供了全新的教育理念，促使我們必須更新教育方式，不斷鉆研初中數(shù)學(xué)教材，把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略

“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！痹谶@一個(gè)過程中教師要善用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成。單調(diào)呆板的教學(xué)方法只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是求知獲藝的先導(dǎo)，數(shù)學(xué)是初中教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會(huì)孜孜不倦地鉆研，直至成功。

（1）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中生處于一個(gè)對周圍事物半認(rèn)知的狀態(tài)，他們的心理發(fā)育還處在一個(gè)剛剛起步的階段。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，千萬不能與學(xué)生而對立情緒，必須讓學(xué)生們先接受自己，接著才有可能接受自己的教學(xué)方法。通常，一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)老師的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一般是遙遙領(lǐng)先。所以教師要在課堂上與學(xué)生建立平等的關(guān)系，與學(xué)生之間相互包容，像學(xué)生的親友一樣從內(nèi)心對其多方位的關(guān)懷，鼓勵(lì)，啟發(fā)，誘導(dǎo)。只有學(xué)生對教師尊重與信任，才能配合老師的教學(xué)，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。

（2）生活場景導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)在人們的日常生活中應(yīng)用廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更貼近于生活，讓學(xué)生感觸到生活中到處都有數(shù)學(xué)的存在，使學(xué)生一看就明，一聽就懂。

如，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)，當(dāng)講清了循環(huán)的定義后，可以舉例：十字路口的紅綠燈，紅燈和綠燈交替出現(xiàn)，這就是循環(huán)；春夏秋冬四季的更替也是循環(huán)現(xiàn)象，運(yùn)用生活現(xiàn)象解釋此知識點(diǎn)。如，在教學(xué)數(shù)軸時(shí)，結(jié)合溫度計(jì)，結(jié)合汽車在街道上的移動(dòng)，讓學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)變化與有理數(shù)的關(guān)系。再如，教授“多姿多彩圖形”這一章節(jié)時(shí)，可通過多媒體設(shè)備播放學(xué)生日常生活中十分熟悉的四邊形、三角形、六邊形、五邊形、圓等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)平面圖形所具有的特征，進(jìn)而創(chuàng)造活潑有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑。

如，在講授“正比例”的時(shí)候，開始可以向?qū)W生提問個(gè)實(shí)際的問題，外面的某一棵大樹有多高呢？然后讓學(xué)生們各抒己見，討論如何測量大樹的高度。然后告訴學(xué)生們自己有一個(gè)測量大樹高度的辦法，引起他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

2、分層教學(xué)法的應(yīng)用

美國教育家布魯明認(rèn)為，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的興趣，情感，動(dòng)機(jī)和注意力等，智力因素相對落后的學(xué)生同樣可以取得好成績。實(shí)施分層教學(xué)，也是基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)化為“素質(zhì)教育”的需要。

（1）教學(xué)目標(biāo)分層

分層要由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力選擇參加A、B、C組的教學(xué)活動(dòng)，所謂A、B、C組沒有嚴(yán)格的界限。因?yàn)閷τ诓煌闹R，部分學(xué)生的認(rèn)識能力、意識傾向、興趣愛好是動(dòng)態(tài)變化的，且每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開發(fā)。

A層次要求：①落實(shí)教材和大綱的全部要求；②落實(shí)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；③培養(yǎng)數(shù)學(xué)競賽人才；④培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、表達(dá)能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

B層次：①培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心；②補(bǔ)回基礎(chǔ)，注重學(xué)法指導(dǎo)；③落實(shí)教材和大綱的大部分要求；④落實(shí)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

C層次：①過好基礎(chǔ)關(guān)，過好知識點(diǎn)關(guān)；②培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心；③扎實(shí)基礎(chǔ)；④落實(shí)教科書的基本要求。

（2）教學(xué)評價(jià)分層，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念

教學(xué)評價(jià)分層應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化。為了鼓勵(lì)學(xué)生的信心，教師可以在課堂設(shè)問、作業(yè)練習(xí)上分出層次，讓學(xué)生自主選擇，把學(xué)生表現(xiàn)、日常作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)成果都納入評價(jià)范圍。

由于是班級授課制，在數(shù)學(xué)授課過程中，要保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。合的環(huán)節(jié)是：按中等生的水平進(jìn)行啟發(fā)性的集體講授和歸納；分的環(huán)節(jié)是：按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，分層質(zhì)疑，分層指導(dǎo)。

3、合作互動(dòng)式課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作互動(dòng)探討式教學(xué)變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”方向轉(zhuǎn)化，通過師生、生生互動(dòng)合作、討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、樂于探究，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高自主學(xué)習(xí)的能力。

如，在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就可以設(shè)置多個(gè)分類討論的題目；再如，探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家互相學(xué)習(xí)。

4、多媒體技術(shù)課堂教學(xué)

初中生的思維特點(diǎn)是以邏輯形象思維為主，而現(xiàn)代化教學(xué)手段可以把靜態(tài)的文字、圖片制作成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。在開拓學(xué)生想象力和思維能力的同時(shí)，從而激起獲取知識、探究教學(xué)內(nèi)容的欲望，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，教師利用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的手段

德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這說明了“過程”比“結(jié)果”更重要。實(shí)施有效教學(xué)就必須授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧。

1、把握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個(gè)方面。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中，要注意把握知識的整體精髓。

①數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，要善于抓住它的本質(zhì)屬性，也就是區(qū)別于這個(gè)概念和其他概念的屬性；

②定理公式學(xué)習(xí)，要緊緊抓住定理方向的內(nèi)在聯(lián)系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應(yīng)手地應(yīng)用這些定理公式；

③數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)，是指在熟練掌握概念與定理公式的基礎(chǔ)上解決矛盾，領(lǐng)悟其中的規(guī)律和實(shí)質(zhì)，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體認(rèn)識體系，以促進(jìn)各種形式間的相互遷移和轉(zhuǎn)化。完成從“未知”向“已知”的轉(zhuǎn)化。

2、注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及做好筆記

①課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣（做預(yù)習(xí)筆記），知道老師上課要講什么，自己有什么不懂，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記。

②認(rèn)真聽課，做好筆記。上課認(rèn)真聽講，積極思考，老師講計(jì)算，要聽解題思路，學(xué)會(huì)規(guī)范解題步驟，做好課堂補(bǔ)充筆記。

總之，課堂記筆記很重要，兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

③課后及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進(jìn)行重整，形成新的知識體系。

五、結(jié)束語

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在整個(gè)教學(xué)過程中要有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的東西，能在不同的教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生愛上這一門功課，就要不斷創(chuàng)新、探索、充實(shí)自己，把自己打造成科研創(chuàng)新型教師，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂玉芳.如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].中國校外教育（美術(shù)）.2012.3.101.