初中物理新課程標準精選(九篇)
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第1篇：初中物理新課程標準范文
初中物理新課標在教學理念到教學的內(nèi)容與舊的教學大綱相比都發(fā)生了很大的變化，教師應尋求恰當?shù)慕虒W方法，才能適應新課標和新教材的要求。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學生的能力。要實現(xiàn)新課改的各項要求，本文就三個方面做了簡單討論。
一、探索教材特點
新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實驗室”、“信息窗”、“請?zhí)釂枴钡葯谀浚沟媒滩牡男问缴鷦踊顫?，?nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強了。教師應探索新教材的特點，提高教學質(zhì)量。
首先，啟發(fā)學生積極參與“討論與交流”，能夠訓練學生的思維方法，有助于學生能力的提高，思維的發(fā)展，提高分析問題、解決問題的能力，推動課堂教學中師生的雙邊活動，營造活潑的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性，增進師生間的交流。其次，新教材中增加的“迷你實驗室”欄目，對幫助學生掌握物理知識、增長才干、培養(yǎng)操作技能等方面，具有較強的優(yōu)勢。結合教材內(nèi)容，組織學生積極參與這方面的訓練，對提高學生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。再次，指導學生閱讀好“信息窗”的內(nèi)容，能使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，同時，還能從中了解到此鮮為人知的有關科學家的故事，領略科學家們?yōu)榱颂剿髯匀粖W秘而經(jīng)歷的艱苦歷程，讓學生體會到堅強的意志、頑強的毅力對取得科技成就所起到的巨大作用。第四，處理好“請?zhí)釂枴边@個欄目，對解決教材中的疑難很有幫助，能使學生養(yǎng)成積極思考的好習慣，學生解決問題能力也會大大提高。教師要充分利用好這些新欄目，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，探索教材的教育因素，讓學生在學習知識、發(fā)展智力的同時，在思想方法、道德品質(zhì)、個性特長、心理素質(zhì)等方面都能得到相應的提高與發(fā)展。
二、重視教師備課
新課程標準要把科學探究學習和科學內(nèi)容學習放到同等甚至重要的位置，因此教師應做好多方面的教育教學準備。由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學目標、總領教材的主要內(nèi)容及重點、難點。
教師在教學中應與學生積極互動，共同發(fā)展。應當明確：備課應該由教師和學生共同完成。當然，教師是學習活動的組織者和引導者，在備課中占主導地位。同時通過備課，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學活動提供了良好的心理基礎。備課時一定要做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，課下認真寫課后小節(jié)，從而不斷完善教學，發(fā)展自我。
其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后讓學生寫學習心得和探究體會，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三、開展探究教學
物理課程改革提倡“以學生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學探究過程”的課程理念。科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑。
新教材中出現(xiàn)觀察與思考，接著出現(xiàn)“想一想”，要求學生在觀察、操作的同時，大膽地提出問題，將知識的疑點徹底弄清楚，充分發(fā)揮學生們的主觀解決的問題，要求學生以科學理論為依據(jù)，多做實驗，提出質(zhì)疑，去探索，去解開科學之謎。在探究式的教學過程中，有的學生會提出現(xiàn)在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要“一棒打死”，而要向?qū)W生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。通過鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養(yǎng)成提問的習慣，使學生長期處在提問的思維中，還要進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力?！耙粋€好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要，在教學中教師若能教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。
四、結束語
整體感悟新課改，最大的改變就是在教與學的定位上，在教師與學生的定位上。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”針對這一特點，教育者盡可能的創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有效地促進學生的主動思考、自覺地獲取知識，使學生逐步學會學習、提高效率，減輕學習負擔?？傊?，初中物理新課改是順應時代要求的，符合新時代對人才需求的。因此，培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識的探究式人才，這不僅僅是新課改的要求，也是時代的要求。
參考文獻
第2篇：初中物理新課程標準范文
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發(fā)學習的積極性起決定性作用，一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學生活潑好動、好奇心強，易于接受新事物。優(yōu)雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡物理課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。
只要下功夫認真?zhèn)湔n，下大力氣精心設計課堂教學，就能準備好每一節(jié)既有趣味，又有深度的深受學生歡迎的物理課。物理來源于實踐，又指導實踐；學用結合，學以致用，才能真正根植于學生心中，并在頭腦中成活起來。教學中，我經(jīng)常鼓勵學生從物理的角度去觀察、去思考，運用所學知識和方法去解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的物理應用意識。
“教學是思維活動的教學”，人們在教育的實踐中逐漸認識到：在注重邏輯思維能力培養(yǎng)的同時，還應注重觀察力、直覺力、想象力的培養(yǎng)，特別是直覺思維能力的培養(yǎng)，由于長期得不到重視，學生在學習的過程中對物理的本質(zhì)容易造成誤解，認為物理是枯燥乏味的，同時對物理的學習也缺乏取得成功的自信心，從而喪失學習物理的興趣。顯然過多的注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，不利于思維能力的整體發(fā)展，要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，應從以下著手。
1.導課要新穎，這樣能激起學生探索知識的需求，將學生的思維活動引入到學習中來。
2.利用課本中的插圖、形象性的圖片以及投影儀、多媒體等設備，體現(xiàn)出物理教學的直觀性，直觀形象的教學容易引起學生的興趣，加深學生對問題的理解和記憶。
3.教師要善于觀察身邊的典型事例，把這些典型事例經(jīng)過一定的加工整理，引入教學，因為學生對身邊的事感受深、知道得多，因此說服力強，教育意義大。
作為課堂教學的實踐者，我努力創(chuàng)設有利于學生探索的物理學習環(huán)境，把布魯納“課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學中。我一改過去物理教學中過分強調(diào)驗證別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學生從習題和知識細節(jié)中解放出來。在教學中，不一味地給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發(fā)展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的直覺思維，讓學生學會學習。事實上，這種方法對培養(yǎng)學生的思維習慣很有幫助，這也許算得上是我的一次成功的教學改革實踐吧！
教師設計一些問題，創(chuàng)設問題情境，給出相關信息，學生圍繞問題，處理和加工信息，以類似科學研究的方法去研究、去思考、去討論，師生互動，尋求解決問題的策略和途徑，最后得出問題的結論。課堂提問時，有些同學往往老師聲音剛落地答案就脫口而出?；卮鸬目赡苡袑Φ?，也有錯的。如果讓他們回答理由，他們往往一下說不清。課后學生也往往提出一些獨特的想法，有些想法超出常規(guī)思路。這時，對錯誤的猜想，老師不要簡單地斥之為瞎想、不動腦子，而阻止他們用直覺思維進行猜想，應當允許他們從容整理思路，和他們一起討論分析，繼續(xù)進行邏輯思維，并檢驗直覺思維的結論是否正確，想方設法把他們的思路納入正規(guī)的思路之中。
在教育教學過程中，我一直在進行以學生為主體、教師為主導的教學嘗試。探究性學習的強調(diào)，給學生的學習和思維提供了新的挑戰(zhàn)性。在教育的過程中使學生始終處于主體地位，不是把已有的經(jīng)驗性知識被動地傳授給學生，而是讓學生充滿興趣地主動地獲取知識，從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。
第3篇：初中物理新課程標準范文
【關鍵詞】物理 科學方法 信息技術
【Abstract】Under the new curriculum standard， physics teaching should adopt a scientific methodology to make the student cultivate a science spirit、practice ability and innovation consciousness in the junior middle school. Through discussing the physics teaching of the junior middle school， a way which can train student to propose problems、analyze problems and solve problems is found in this paper. This research has a guiding significance for physics teaching of junior high school.
【Keywords】physics; scientific methodology; information technology
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0146-02
1.引言
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育在教學中的推行已經(jīng)逐漸深入。物理是初中課程中一門非常重要的以實驗為基礎，以數(shù)學推導為支撐的基礎課。信息技術在初中物理教學中的應用不僅豐富了教學的內(nèi)容，同時也可以使得初中生對于許多的物理想象通過信息技術在課堂上的有效運用產(chǎn)生一個至關的認識。信息技術在物理課堂上的廣泛應用可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣，充分調(diào)動初中生學習的積極性，引導他們進行細致的觀察能力和培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
初中物理知識是學習高中物理和大學物理以及與物理相關的理論的基礎，初中物理的知識更多的來源于我們的生活，是對我們生活中某種現(xiàn)象的一個科學的解釋。同時，物理與數(shù)學不同，物理是以實驗為基礎的，物理的發(fā)展來源是實際生活的需要，同時學生對于事物感性經(jīng)驗對于初中物理教學也必然會產(chǎn)生很大的影響。由于時間和空間的限制，許多的學校在物理課堂上不可能充分的將物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，使得學生在學習上感覺非常的抽象，但是信息技術的采用，可以使得對于某些現(xiàn)象的觀察可以不受時間和空間的限制。通過信息技術的采用，學生可以很至關的觀察物理現(xiàn)象，將抽象的實物具體化，培養(yǎng)學習興趣，加深對客觀規(guī)律的認識。
2.學習興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，只有學生對于學習充滿興趣，才可以使得學習變得輕松，才能達到教學的目的。由于初中物理的教學內(nèi)容更多的來源于實際生活，而同學們對于實際的實物往往具有刨根問底的勁頭，因此，在初中物理的教學當中，教師可以充分利用這一點來提高學生對于物理學習的興趣，使學生對所學知識感到新奇，上課注意力集中，思維活躍，積極投入到教師的教學當中來。
如何有效的培養(yǎng)學生學習的興趣呢？由于物理是一門比較抽象的科學，因此傳統(tǒng)的教學方法很難培養(yǎng)學生學習的興趣。但是信息技術在物理課堂上的應用，將會大大的培養(yǎng)學生學習物理的興趣。通過信息技術，可以將微觀的物理現(xiàn)象變?yōu)楹暧^的物理現(xiàn)象，便于初中生進行觀察。物理來源于生活，是生活現(xiàn)象的規(guī)律的總結。在初中物理的教學中，可以采用信息技術將實際生活中的物理現(xiàn)象進行重現(xiàn)或者擴大化使學生可以更加仔細的關系。信息技術在初中物理教學中的應用提高了初中生的觀察興趣和觀察能力，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得在物理課堂的教學中圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)的效果，充分的調(diào)動了學生學習的積極性和學習熱情。
物理是一門是實驗為基礎的自然科學，通過實驗使學生加深對某個現(xiàn)象的認識，而許多的初中生由于對實現(xiàn)充滿好奇，對實驗充滿濃厚的興趣，因此通過實驗培養(yǎng)學生的學習興趣對于初中物理的教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。然而由于中學物理實驗條件有限，某些物理現(xiàn)象，如運動和靜止、慣性、壓強、電荷流動、擴散、分子無規(guī)則運動、磁場分布等物理知識，學生如果沒有一個直觀的認識，那么就很容易造成感知上的障礙而影響物理學習。信息技術在物理教學中應用以后，教師可以采用電腦教學軟件，通過計算機多媒體來再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，同時也可以通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程變成可控、有序的演化過程，使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度。這對于培養(yǎng)初中生學習物理的興趣也具有非常重要的作用。
初中物理的學習是學生進入科學研究的第一步，屬于一個新的事物，因此對于大部分的初中生來說剛開始學習物理難免感到比較困難。對于經(jīng)不起困難的初中生來說可能就會對物理的學習感到厭煩，在物理課堂上不認真聽講。對于物理來說，幾乎每一個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都有一個非常有趣的故事，教師在講解物理知識的時候可以適當?shù)募尤胍恍┪锢砉适?，使得課堂氣氛更加的活躍，這對于調(diào)節(jié)學生心理，培養(yǎng)學習物理的興趣均會起到積極的作用。信息技術使得這一想法成為現(xiàn)實，例如教師可以制作一些動畫來通過比較搞笑的方式講解一些物理學家的有趣的故事，培養(yǎng)學生學習的積極性，活躍課堂學習氣氛。例如，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)來源于一個蘋果。當年牛頓看到了一個蘋果落地，他就在想蘋果為什么著地而不往天上飛呢？通過這個問題的提出，牛頓經(jīng)過大量的研究最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對于宇航事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。那么針對這個問題，教師就可以充分利用信息技術，可以將一個蘋果打在一個卡通動畫人的頭上，然后這個卡通動畫人就會說，為啥就砸我頭上了呢，為啥不飛起來呢？同時還可以借助一些特有的音響效果，將動畫做的活靈活現(xiàn)，這不僅活躍了課堂氣氛，同時也使得學生對于萬有引力定律有一個比較直觀的認識。
3.信息技術對初中物理教學的目標
初中物理的教學是一個基礎性的教學，也是初中生走向科學研究的第一步。初中物理的教學應該是由簡單到復雜，循序漸進、不斷深化的過程。對于不同的學習階段和不同的教學內(nèi)容應該具有不同的教學目標。例如對于牛頓運動定律的學習，初中生的學習目標僅僅是一個至關的認識，教學內(nèi)容要求較淺顯，而對于高中學習牛頓運動定律時要求就會加深，因此必須訂立科學方法的教學目標?？茖W方法的內(nèi)容本身是一種特殊的知識，但要認識、掌握、運用科學方法，必須通過適度的訓練，才能內(nèi)化為學生頭腦中的知識，所以科學方法的認識和運用是一種心智技能。物理教學應該是一個從感性認識到深刻理解，最后達到靈活運用的過程。
3.1 感性認識
對科學知識形成過程所運用的科學方法有一定的體驗和印象，并且形成感性認識。一般是對較難、非重點或教學初級階段涉及的科學方法的要求。例如對于牛頓運動定律的認識，初中生由于數(shù)學知識的欠缺以及對于實物的認知程度的能力，對于這部分內(nèi)容的講解僅僅需要停留在一個感性認識的層面上即可。對于電磁感應定律的學習也是如此，僅僅需要電可以轉(zhuǎn)化為磁，磁也可以轉(zhuǎn)化為電即可。那么采用信息技術以后將這些問題形象化，使得初中生對于這些問題有一個感性的認識。
3.2 深刻理解
對于初中物理中的某些概念需要深刻的理解。通過深刻的理解，逐步認識科學方法的特征和作用，并由此認識和理解科學過程。例如初中物理中對于密度、電阻等概念的深刻理解，掌握采用比值定義法。信息技術在物理課堂教學中的應用應該使得初中生對某些問題產(chǎn)生一個深刻的認識，通過動畫來向?qū)W生展示一個更加本質(zhì)的現(xiàn)象。例如對于兩個鐵球同時落地這一現(xiàn)象就可以通過信息技術的采用向初中生很好的展示，使得他們更加深刻的認識一些本質(zhì)的現(xiàn)象。
3.3 靈活運用
初中物理中某些知識不僅需要深刻的理解，更需要靈活的運用，去解決實際的問題。例如對于理想化的運動模型，掌握其運動規(guī)律，并且可以求解實際的問題。對于電學部分，需要靈活的根據(jù)電壓、電流以及電阻之間的關系，已經(jīng)其中兩個量求解第三個量。
4.結論
本文重點研究了信息技術在初中物理教學中的應用，同時給出了初中物理教學的3個層次的目標。信息技術在初中物理教學中的廣泛應用對于提高學生的學習積極性，使得教學不受時間和地域的限制具有非常重要的作用。本文的研究對于指導信息技術在初中物理教學中的應用具有一定的參考價值。
參考文獻：
[1]覃繼勇. 初中物理教學中常用科學方法分析[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2008，29（S1）pp：174-175.
第4篇：初中物理新課程標準范文
關鍵詞 新課程標準；高中；物理教學
新課程以“為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為學習的主人。新課程標準對現(xiàn)有教學存在的問題進行了檢討，為教學改革提供了一個嶄新的支點。新課程標準下高中物理教學也相應地需要在教育理念、教學設計、教學組織等方面破舊立新。
一、學生的學習過程需要特別關注
教育致力于人的全面的可持續(xù)發(fā)展，使學生在受教育的過程中獲得各種能力，是教育的根本性內(nèi)涵。人的各種能力的發(fā)展，是和他們在學習過程中的相關行為聯(lián)系在一起的，要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相關的學習過程。例如，只有在物理實驗中獨立地收集了實驗數(shù)據(jù)，才能體會實驗數(shù)據(jù)是在預定的時間通過觀察預定目標而得到的；只有去圖書館查閱資料，才能真正掌握從圖書索引章節(jié)目錄中找到所需信息的方法；只有上了因特網(wǎng)，才可能學會怎樣從因特網(wǎng)中檢索需要的信息；只有進行了社會調(diào)查，才知道在什么情況下應該采用怎樣的形式進行調(diào)查，應該怎樣記錄調(diào)查的信息。也就是說，收集信息的能力是在收集信息的活動中獲得和提高的。因此，在物理教學中如何設計一些教學過程，讓學生從事某些活動，在這些活動中發(fā)生與能力培養(yǎng)相關的行為，這對提高學生的能力是至關重要的。
教學中要關注學生的學習過程，而不只是關注學生在該過程中所獲得的結論。應該明確，學生所經(jīng)歷的探究、觀察、調(diào)查、閱讀等過程，這本身就是學習目標之一。學生按要求經(jīng)歷了這一過程，就是完成了這個目標，有時并不在意學生在這個過程中所獲得的知識結論如何。因為隨著時間的推移，知識的結論會因使用頻率的減少而逐漸淡忘，但他們所獲得的體驗和感悟卻會在新的學習過程中得到加強和深化，成為他們學習素質(zhì)的重要組成部分。
在高中物理教學中，應該強調(diào)分析、解決物理問題的方法和思路。提到這個問題，我們必須注意到，現(xiàn)實教學中不少教師把物理問題分成了各種類型，講解某一類別問題時，提出一套解決這類問題的方法。把問題分門別類，是在歸納問題的共同特征，這種做法本身無可非議。但我們應該明白，“掌握解決問題的方法”和“套用解決問題的類型”是有本質(zhì)區(qū)別的。那么，怎么樣才能掌握解決問題的方法呢?與物理概念、物理規(guī)律這類陳述性知識相比，方法和思路常常稱之為程序性知識，它的特點是具有較高的概括性和廣泛的適用性。程序性知識的掌握水平，取決于能否將它自覺地遷移到新的情境。由于它比陳述性知識的遷移有更大的跨度，因此很難用講述的方法達到掌握的目的。科學方法和思路的建立，要經(jīng)歷一定的過程才能實現(xiàn)。
二、重視情感、態(tài)度、價值觀教育的重要性
教師應該幫助學生使其在獲得物理知識、解決物理問題、探究物理規(guī)律、歸納物理方法等方面獲得具體的成果，讓學生得到成功的體驗、享受成功的愉悅。在教學內(nèi)容上，應該讓學生充分領略自然界的和諧與奇妙，欣賞科學的優(yōu)美，體會科學規(guī)律的簡潔性和普通性，激發(fā)學生探索科學奧秘的熱情。應該在教學內(nèi)容中滲透科學的價值觀，尊重事實、尊重證據(jù)，善于改變與事實、證據(jù)不一致的自我判定，不迷信權威，不輕信傳聞，把實驗作為檢驗某種學說的最終標準。認識到物理學是以實驗為基礎的科學，物理實驗是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是精神的極好過程，讓學生在實驗中深深感悟到嚴謹和實事求是的必要性。
教學設計中，應該為學生提供獨立進行觀察、調(diào)查、制作和實驗的機會。在這些活動中使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使其不僅樂于獨立地了解、分析、解決物理問題，而且敢于提出自己的看法，善于發(fā)表獨到的見解。
在教學組織形式上倡導合作學習，以合作學習營造活躍寬松的氛圍，為學生動手實驗、言語交流提供更多的機會。在合作學習中，每個參與者的智慧都被集體所共享，協(xié)同工作的價值得到體驗，團隊作用得到弘揚，從而有利于增強學生的協(xié)同意識與合作精神。
三、創(chuàng)新高中物理教學思路
新課程標準和與之相輔的教學改革為教學行為轉(zhuǎn)變開拓了空間。如何將教材內(nèi)容貫徹到每位學生，并實現(xiàn)新課標所要達到的標準。還需要具體組織實施教學。顯然新課標下的組織教學不等同于原有的課堂教學模式，它在形式上應該有一些變化。
(一)要注意尊重和贊賞學生，保護好學生學習的積極性
教學中要注意用賞識教育的方法去鼓勵學生，以便從情感上給學生一定的學習動力，讓學生愿意學習，熱愛學習。這樣的教學會很輕松，亦會取得良好的教學成績。我們不宜在學生提出獨特但有誤的見解時急著去否定它，不是在學生遇到挫折時去冷落他，而是在任何時候都要保護好學生的學習積極性和研究的積極性，充分發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢。任何人在失落時都需要得到鼓勵和支持，尤其是當學生在學習一門相對陌生的學科時。我們決不能因為學生在研究合外力和加速度的關系時忽略它們的矢量性而嘲笑他們，反之，我們應該在學生發(fā)現(xiàn)力和加速快慢間有聯(lián)系時及時提出表揚。這樣才能保護好學生的積極性，才能保證研究的順利進行和實現(xiàn)我們的教學目標。
(二)要注重引導、幫助學生去探究
這里強調(diào)的是學生的探究，探究的主體是學生，不是由老師去包辦探究。教師只應起引導、幫助的作用，引導僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。以前的教學過程中也有學生探究，如教師在課堂總結得出規(guī)律后，要求學生進行驗證性探究。這樣的探究是教師布置下去的任務，學生的探究是被動的。今后的探究不再是教材內(nèi)容所安排的，亦非教師布置的任務，而是學生為解決問題所考慮的各項解決問題的辦法和實踐。學生的探究活動是一種主動的行為，教師所起到的作用是幫助和指導，是在學生遇到困難時幫助其審視和反思；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，形成有效的學習方式；幫助他們營造和維持積極的學習氛圍；幫助他們認識到所學知識的個人意義和社會價值。引導是當學生迷惑時教師引導他怎樣去辨明方向，而不是輕易去告知方向。
(三)注重對學生學習能力的培養(yǎng)
以往我們評價一位教師組織教學能力的高低往往是看這堂課學生是否認真聽講，有沒有做小動作、走神、打瞌睡，教師能否調(diào)動學生學習的積極性，學生能不能積極配合教師的教學，一堂課下來，學生是否能掌握這堂課的知識。而現(xiàn)在我們要看的是學生是否通過這些知識的探究和學習，提高了自身的學習能力。相對于某一時期知識本身是確定的，而運用確定的知識是無窮盡的，沒有人能將人類社會積累下的所有知識都掌握。不過作為學生應該能做到掌握學習的方法和技能，以便他們在日后需要的時候，及時迅速地掌握某項知識或技能。
第5篇：初中物理新課程標準范文
關鍵詞：物理教學 新課程理念 滲透
在物理教學改革不斷深入發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式和教學思想發(fā)生了全方位的變革，過去的教學方式培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不適合新時代的發(fā)展要求.教師講解傳授知識、學生被動地接受知識的局面發(fā)生了重大變化，尤其是物理這門以實驗為基礎的探索性學科，更加需要新課程理念的滲透.
一、建立新型的平等、民主的師生關系
在傳統(tǒng)物理教學中，側重于知識、內(nèi)容的傳授.教師就是“權威”，不管是教師對于知識的講解還是訓斥學生，學生都不敢發(fā)出質(zhì)疑.這樣以教師為教學中心和主體的師生關系，完全束縛了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，也不利于教師和學生“打成一片”，教師無法了解到學生的真實想法和真實感受，學生也會產(chǎn)生畏懼教師的心理，有了問題、有了困難也不敢跟教師反映，導致了學生與教師之間有著無法逾越的鴻溝.
新課程標準明確指出，在教學過程中，應該建立平等、民主的師生關系.在物理教學中，學生是學習的主體，教師是教學的主導，教師要及時指引和幫助學生學習，及時解決他們自主學習過程中遇到的困難.學生在教師的身上學習到學科知識、學習的方法和做人、做事的道理；同樣，教師也可以學習到學生身上的優(yōu)點.每個學生都有自己的閃光點和優(yōu)勢，教師在傳授給學生知識的同時，也要及時捕捉學生身上的閃光點，從而不斷地提高自身修養(yǎng)和教學水平.教師應構建亦師亦友的新型師生關系，在互動式的教學過程中，有效地促進教學活動的開展.
二、營造利于學生全面發(fā)展的教學新模式
在傳統(tǒng)物理教學中，以物理知識的傳授為最重要的目的，通過學生對知識的掌握和理解程度作為教師講課和學生智力的評價標準.這樣單向灌輸?shù)慕虒W環(huán)境，很難激發(fā)學生的學習積極性，也不利于學生對知識的綜合掌握與合理、有效的利用，影響了學生綜合能力的發(fā)展.
因此，在新課程理念倡導下，我們要改變傳統(tǒng)的教學模式.教學實踐表明，自主、合作、探究的學習模式，有利于學生學習物理知識.當然，在教學過程中，教師要起到引導和幫助的作用.教師要對學生的自主學習進行有序的規(guī)劃和任務的安排，學生的自主學習，是在教師的引導之下，通過小組合作的模式，經(jīng)過大量的動手操作和交流、探討，一步一步地完成對新知識的學習和掌握.在教學過程中，教師可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容和學生的實際情況，進行創(chuàng)新性的教學模式的引入.現(xiàn)在，“學案”+互動教學的教學模式和“導學”+探究式的教學模式是在初中物理教學中應用效果比較好的兩種教學模式.在教學過程中，教師可以參照相關的教學模式，因材施教，創(chuàng)建適合自己、適合自己學生的教學風格和教學模式.
三、尊重和發(fā)揮學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的自主
學習意識
在傳統(tǒng)物理教學中，教師扮演“知識搬運工”的角色，將課本上的知識搬運給學生，學生處在被動接受知識的局面，依賴課本知識，依賴教師，不敢對教師提出質(zhì)疑.
新課程標準明確指出，在教學過程中應該樹立學生為中心的教學觀念，只有學生才是學習的主體.在教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生自主學習的意識，鼓勵學生積極、主動地進行物理知識的探索和學習.改變過去的“要我學”的學習模式，轉(zhuǎn)變成“我要學”的學習狀態(tài).尤其是在初中物理中，很多光學、電學的規(guī)律都是在我們的生活實際中得出的，所以教師應該放手讓學生通過實驗的方式，歸納、總結出要學習的物理知識.學生通過動手探索，不僅可以提高學習物理的興趣，而且可以提高自己的實際動手能力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.
綜上所述，本文針對新課程標準的要求和初中物理的學科規(guī)律以及初中生的認知水平，從三個大的方面簡單論述了初中物理教學中新課程理念的滲透.這種教學理念的滲透、教學方式和教學方法的改變，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在教學過程中真正實現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用相結合的教學新模式.
參考文獻
張華，放飛學生個性提高學生科學素養(yǎng)――淺談如何在物理教學中培養(yǎng)學生的個性發(fā)展-新課程學習：中，2011（11）.
第6篇：初中物理新課程標準范文
關鍵詞：新課程背景；初中物理；實驗教學
在新課程標準背景下的初中教學領域，物理教學活動是以提高學生的科學素質(zhì)為主要目標的，所以，初中物理教學活動中的實驗教學活動就顯得非常重要，本文將對其進行簡單的闡述。
一、創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在初中物理學科教學活動中，實驗教學的創(chuàng)新性是極為重要的，創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結合起來的，這就給教師的物理實驗教學活動提出了更多的要求，需要教師在實驗教學中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將物理教學活動的實驗教學變得更加貼近學生的物理知識學習能力，更加貼近物理實驗教學活動的本質(zhì)需求。在初中物理中，這方面的內(nèi)容是非常豐富的，同時初中生受好奇心的驅(qū)動也能積極地配合教師的這種物理知識實驗活動。
二、增加探究性實驗，變被動為主動
在物理教學活動中，實驗教學是一種對學生探究能力的培養(yǎng)方式，同時物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。
例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學生記憶深刻。
三、做好演示教學，重視分組實驗
教師是物理知識實驗教學活動中的主導，是引導學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節(jié)，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質(zhì)認識的不清楚而導致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導學生關注實驗活動的關鍵環(huán)節(jié)。
例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時，教師在講臺兩側各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。
四、加強社會實踐，變單一為多樣
物理教學一直被認為是初中教育階段的一個教學難點，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學活動中會造成學生對物理知識的理解困難，在物理知識的實驗教學活動中，教師要將物理知識的實驗教學與學生的社會實踐活動結合起來，將物理學科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點凸顯出來，讓學生能在物理知識實驗教學活動中結合自身的社會生活實踐，對物理知識進行感性與理性相結合的認識，將單一的物理知識教學方式和學習方式變得多樣化、系統(tǒng)化。
初中物理知識的實踐教學模式是新課程標準在初中物理教學活動中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學實踐的檢驗，它是行之有效的物理知識教學模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學方式，在初中物理教學活動中應該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實施。
參考文獻：
[1]邢耀剛，崔正德，高青玲.新課程背景下初中物理實驗教學改革與資源開發(fā)研究[J].物理教學探討，2011（02）：11-13.
第7篇：初中物理新課程標準范文
一.加強理論學習,提高自身素養(yǎng)
1、組織教師認真學習教育部門關于"實施新課程標準"等政策性文件精神，學習《物理新課程標準》、及《化學新課程標準》相關的教育教學資料，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復習計劃；要求教師在學習過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學專業(yè)雜志和相關的教育報刊，特別是關于實施新課程的有關教育教學文章，結合教學實際，有針對性地選學，汲取先進的教學經(jīng)驗，改進課堂教學結構和教學方法，不斷提高教學業(yè)務水平和課堂教學技能。
二.執(zhí)行教學常規(guī),強化階段考核
1、認真落實常規(guī)要求，教師要精心設計課堂教學過程和教學方法，重視學生的學習參與和學習能力的培養(yǎng)，嚴格規(guī)范學生的作業(yè)量，教師要認真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設、聽課和評課。
2、本學期的教研組活動側重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標準的學習和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發(fā)表和有關資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標準,優(yōu)化教學方法
1、組織教師認真學習"物理、化學新課程標準"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個方面：
⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得基本知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。
⑵創(chuàng)新教學。在新課程實施過程中，要特別強調(diào)學生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學習過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評價。教學過程中對學生的評價，要以促進人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學生掌握知識的多少，而要看學生的全面發(fā)展，看學生的潛能，鼓勵學生的成長，保護學生的自尊和自信。
2、實現(xiàn)優(yōu)化教學方法的幾個策略：
⑴平等地對待學生。一是要相信學生有學習能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學生學生。
⑵做合格的組織者。一是設計動態(tài)的教學應對方法；二是關注學生的需求，靈活執(zhí)行教學環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學生學習過程中的閃光點。
⑶做成功的引導者。一是激發(fā)學生的學習興趣和求知識；二是教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學生思維碰撞，引導學生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學生心理支持，鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式；二是積極旁觀，指導學生優(yōu)化自己的學習過程(即指導學生掌握合作的規(guī)則、關注學習小組的學習情況、感受學生所思所想進行動態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關系。一是審視傳統(tǒng)的教學方式，二是發(fā)揚符合新課程教學的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學技術；四是建立新型的師生互動活動關系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學期的教研活動要結合"新課程標準"的貫徹實施，對學生的"自主學習"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學"的課堂教學模式。
2、本學期要在實施"初中物理、化學合作主體性教學研究"的基礎上，完成實驗教學資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習和預習的修訂；通過學生調(diào)查收集課題實施過程中學生的感受，學習心得和學習方法等情況；通過階段調(diào)查測試掌握學生具體的學習進展和學習水平的提高情況。
3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經(jīng)常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學的常用模式，以及課堂教學過程的組織方法，多媒體教學手段的應用等。在物理化學教學和課題探索的基礎上，寫出有質(zhì)量的實驗報告或?qū)ｎ}論文。
4、對實施"新課程標準"下的中考物理化學的新的動態(tài)變化要作出反映，不斷收集各地的中考信息，并加以認真研究。教學中要有意識地貫穿"新課程標準"的理念，把培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)新能力和合作交流的意識落到實處。
第8篇：初中物理新課程標準范文
關鍵詞：新型師生關系；經(jīng)歷探究過程；學會學習
教師應該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術形態(tài)適當?shù)剞D(zhuǎn)化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”的物理知識；本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構建新型的師生關系，讓學生經(jīng)歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。
一、構建新課標要求下新型的師生關系
良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。
（一）學習過程是主動建構的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，學生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學生之間相互合作，相互交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。
（二）新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。如在學習“聲音”內(nèi)容時，要求學生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學站起來，叫后面其中一個同學問：“我是誰？”再前排學生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同?！本瓦@樣不知不覺在游戲中，學生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學習方式，例如，自主學習、探究學習、合作學習等以促進學生和諧均衡個性化發(fā)展。新課程改革順應“以學生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。
二、讓學生經(jīng)歷探究過程，學習“現(xiàn)實”中的物理知識
初中物理教師在使用新課標的過程中，主要關注的是如何利用物理學科特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展。新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識?！段锢硇抡n程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，這就是說在物理學習的過程中，要讓學生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。
（一）物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗，進而轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。
第9篇：初中物理新課程標準范文
【關鍵詞】 新課標 物理實驗 教學資源 開發(fā)與利用
隨著新課程改革的不斷深入，物理實驗對落實教學的三維目標有其獨特的、不可替代的作用。物理實驗是新課改永恒的主題。新課程標準指出，初中階段要注重激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)科學探究的意識和養(yǎng)成自主學習的習慣，通過自主探究活動來學習物理知識，可以說所有的物理課都有實驗，絕大部分物理課都應該在實驗室進行。但是，我們農(nóng)村中學的實驗教學情況存在以下幾個問題：①實驗儀器老化，實驗設施和設備不足；②實驗員的專業(yè)知識和實驗技能偏低，一般由其他老師或后勤人員兼任；③實驗的開設率達不到要求，儀器的使用率不高；④教師只重視課本實驗的教學，忽視課外實驗資源的開發(fā)。這些現(xiàn)象將嚴重地影響實驗教學的質(zhì)量和新課程的順利實施，因此加強物理實驗資源的開發(fā)和利用是搞好物理新課程教學的重要保證。下面對淺談新課程背景下初中物理實驗教學資源的開發(fā)與利用提出幾點看法和建議：
1 根據(jù)新課程標準不斷增加和更新儀器設備，以保證安排足夠的學生實驗和演示實驗
物理新課程標準重視學生自己做實驗探究物理知識，因此增加了大量的學生實驗和探究性的實踐活動。目前許多中學尤其是農(nóng)村中學實驗室設備簡陋，教學儀器缺乏和老化，再加上“普九”后學校班級和學生人數(shù)大量增加，現(xiàn)有實驗設備已遠不適應新課程的要求。因此，各級教育行政部門和學校領導應把加強學校特別是農(nóng)村學校的實驗基礎設施建設拿上議事日程，并設立專項資金，有計劃、有步驟地增加和更新實驗設備，以滿足實驗和學生探究活動的需要，保證新課程的全面實施。
2 聯(lián)系生活實際，提倡使用身邊的物品、廉價的材料進行物理實驗，豐富實驗教學資源
實驗資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設備，學生身邊的物品和器具同樣是重要的實驗資源。新課程強調(diào)物理學習要聯(lián)系實際、貼近生活，引導學生關注生活，觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，那些最常見的生活現(xiàn)象、最普通的日常用品都可以成為非常好的實驗資源，利用身邊的物品進行物理實驗，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，不僅能緩解實驗設備不足，還可以拉近物理學和生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。學校應該鼓勵教師和學生利用身邊的物品自制一些教具和學具，對于效果較好的實驗和器材，可以作為學校的常規(guī)實驗保留下來。如用橡皮筋制作測力計，用紙杯制作的土電話，用牙膏盒和小鏡片制作的潛望鏡等等。教師應該因地制宜的多設計這種類型的簡單實驗，凡是學生能做的實驗都應該讓學生自己做，切忌用演示來替代學生的動手的操作。如通過搓手發(fā)熱的活動來感受摩擦生熱；用手將塑料瓶慢慢壓入水中，體驗物體所受浮力與排水的關系；利用盛水的玻璃杯代替凸透鏡來研究成像規(guī)律等。還應該鼓勵學生創(chuàng)建個人家庭實驗室，收集廢舊物品，完成一些家庭小實驗、小制作，以培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和探索精神。如我們利用小鞭炮來模擬火箭升空的實驗，把小鞭炮去除引火線，對折后固定，在對折后的破裂處點燃時會噴出火焰，能使放在下面的紙片燃燒起來。通過觀察小實驗后，再引導學生一起來解釋為什么火箭發(fā)射臺底要建一個大水池？為什么我們在電視屏幕上看到火箭發(fā)射升空的瞬間會有大量的煙霧產(chǎn)生？在模擬小實驗的基礎上進行解釋，學生比較容易理解，也讓學生感受到高科技并不那么神秘，激發(fā)學生的求知欲、點燃學生思維的火花。
3 開放實驗室，讓每個學生都動手，充分發(fā)揮實驗室資源的作用
物理新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究式的學習方式，主張盡可能讓所有學生都“動”起來，通過自己提出問題、進行實驗探索、得出結論。這就要求學校和教師要為學生提供便利，開放實驗室，鼓勵學生利用自習課、輔導課或課外活動課等到實驗室親自動手做實驗。當教師的都有這樣的感受：有些習題型實驗或閱讀型實驗在課堂上反復講了好幾遍，很多學生對原理還是很模糊。辟如初三電學中有這么一道習題：要求畫出用兩個“雙刀單擲”開關來實現(xiàn)樓梯口上下都能控制燈泡發(fā)光的電路。這道習題老師反復講，學生重復練，結果測驗時還是有許多同學做不來。如果我們換一種方式，開放實驗室，提供器材，讓學生親自到實驗室中連接電路，弄清開關控制燈光發(fā)光的原理，讓學生體驗因?qū)嶒灣晒Χ鴰淼南矏?。這樣不僅能提高實驗資源的利用率，還能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和熱愛科學、樂于探究的精神。
4 制作并使用視頻素材，豐富實驗教學資源
在物理教學中，實驗起到了許多積極的作用，但有些傳統(tǒng)的實驗有較大的局限性。如有的可見度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的實驗需要很長的時間無法在課堂上完成；有的限于條件，演示效果很差；傳統(tǒng)的教學掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解現(xiàn)象的過程很不適用；有些物理實物模型本身又不易拆開，工作時各部分的情況不容易看清楚等等。正因為這些局限性，使學生對許多物理知識的理解造成一定困難，應根據(jù)教學需要不斷改進、開發(fā)和創(chuàng)造性地使用實驗資源。在教學實踐中，制作并創(chuàng)造性地使用視頻素材，可增加實驗的可見度，讓全體學生參與實驗的觀察；放慢實驗的過程，讓稍縱即逝的現(xiàn)象完美呈現(xiàn)；加快實驗的過程，拓寬課堂教學的時空。
5 積極開展豐富多彩的社會實踐活動，開發(fā)和利用社會環(huán)境資源
新的課程改革主張教師既要重視校內(nèi)資源的開發(fā)和利用，還要注意校外資源的開發(fā)和利用。物理學知識是在通過對生活中的大量物理現(xiàn)象的觀察和實驗的基礎上總結出來的，農(nóng)村地區(qū)具有豐富的可供學生觀察和實驗的資源，教師要積極鼓勵學生把學到的知識運用到社會實踐，在實際生活和勞動鍛煉中去體會物理知識的應用，并努力地運用知識去分析和解決社會生活中的一些實際問題，使學生所學物理知識生活化，生活物理化，從而培養(yǎng)學生終生學習的習慣。如，讓學生在家里安裝簡單的電路，制作簡易的生活用具和勞動工具；讓學生參觀農(nóng)村工廠的自動流水線的工作過程，觀察家鄉(xiāng)水電站的發(fā)電原理等。
總之，多數(shù)農(nóng)村中學的實驗設備還比較落后，與物理新課程標準的要求還有較大差距，實驗資源的開發(fā)與利用并不是要一味地追求信息技術手段的運用，而是要結合我們的教學實際，使物理實驗在教學中激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)科學探究的意識和養(yǎng)成自主學習的習慣等方面發(fā)揮更大的作用，我們需要不斷思考和實踐。各級領導和學校教師應引起重視，積極行動起來，多渠道、多角度的開發(fā)和利用實驗資源，為新課程的全面實施，為提高學生素質(zhì)做出自己應有的貢獻。
參考文獻
1 傳神——馮容士物理DIS名師培養(yǎng)基地成果集.上海三聯(lián)書店，
