初中歷史考試技巧精選(九篇)

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第1篇：初中歷史考試技巧范文

【關(guān)鍵詞】 隧道工程 軟土路基 處理

1.前言

公路施工中受環(huán)境的影響較大，主要影響因素包括：天氣、水文、地質(zhì)等，其中地質(zhì)因素對公路橋梁隧道施工的影響最大，直接關(guān)系到公路橋梁隧道的施工和使用安全。我國地質(zhì)構(gòu)造十分復(fù)雜，不可預(yù)計的突況較多，其中的軟土地基問題一直是困擾和影響我國公路橋梁隧道施工建設(shè)的首要難題。軟土地基由松軟土質(zhì)構(gòu)成，由于地下水流的沖擊作用，該種土質(zhì)的自身豁性低，穩(wěn)定性較差。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對公路建設(shè)的質(zhì)量要求也越來越高，加之土地資源日益緊張且我國的土質(zhì)主要以低黏性土質(zhì)為主，使得軟土地基成為公路橋梁隧道施工建設(shè)中承待解決的重要問題之一。

2.軟土基概念與特征

2.1概念

軟土基又叫軟土路基，是指黏性和穩(wěn)定性較差，對施工承受力較低的地基類型。軟土基大部分由軟土構(gòu)成，土質(zhì)疏松，壓縮性較強(qiáng)但抗剪能力弱，其大部分地處低洼地帶，水源充足，因此，含有較高的水分和空氣，軟土基一般是由河流水長期沖刷而成。

2.2 特征

（1）大孔隙比：軟土地基土質(zhì)疏松，土體顆?？障遁^大，天然孔隙比通常都大于1；地處水源充足的低洼地帶，含水量較大且往往處于飽和狀態(tài)，接近或者大于液壓限制。

（2）高壓縮性：伴隨著顆粒的大孔隙，必然是高壓縮性的特征，土質(zhì)固結(jié)周期長，承壓后容易變形甚至導(dǎo)致地面大面積沉降等問題，嚴(yán)重的必將影響使用性能。

（3）低承載力：由于抗剪能力較低，其天然承載力一般小于60KPa，一旦不進(jìn)行有效的加固處理，便不能達(dá)到建設(shè)要求，加固不完善也容易導(dǎo)致施工完成后坍塌、結(jié)構(gòu)破壞等事故。

（4）高靈敏度：軟土結(jié)構(gòu)松散，一遭破壞，具有高靈敏的特點，一旦收到震動、攪拌，強(qiáng)度降低后便很難恢復(fù)，軟土變形歷時長，沉穩(wěn)周期長，流變性顯著。

3.隧道工程中軟土地基的工程危害

軟土泛指淤泥和淤泥質(zhì)土及泥炭等。是第四紀(jì)晚更新世以來，在靜水或非常緩慢的流水環(huán)境（缺氧和飽水的環(huán)境）下沉積，并經(jīng)過生物化學(xué)作用而形成的飽和軟粘土。軟基隧道病害包括由地基下沉直接引起的結(jié)構(gòu)沉降、破損等，以及由此引發(fā)的其它次生病害，具體如下：

1）整體下沉。軟基隧道整體下沉是指在上覆圍巖壓力作用下，由于地基強(qiáng)度不足或不穩(wěn)定，隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)本身沒有明顯變形，而整體隨地基發(fā)生沉降。隧道整體下沉直接導(dǎo)致隧道結(jié)構(gòu)不能滿足設(shè)計限界要求，與洞外工程不能正常銜接。此外，還不可避免引起結(jié)構(gòu)的損傷。

2）地表沉降及開裂。軟基隧道發(fā)生沉降變形后，如果覆蓋層不大或者下沉量較大，上覆圍巖變形往往波及地表，形成地表的沉降和開裂。

3）路面破壞。路面破壞主要發(fā)生在隧道運(yùn)營期，由于地基承載力較低，引起有仰拱區(qū)段隧道仰拱破壞或無仰拱區(qū)段的路基下沉或隆起。路面的這種破壞表現(xiàn)為路面的不規(guī)則裂縫，有地下水時還會出現(xiàn)翻漿冒泥等。

4）支護(hù)結(jié)構(gòu)損傷。支護(hù)結(jié)構(gòu)損傷是在軟基隧道整體或不均勻沉降發(fā)生后，由于支護(hù)結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)變形，造成結(jié)構(gòu)局部應(yīng)力超出材料強(qiáng)度，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)破壞。

5）滲漏水。滲漏水是指地下水通過施工縫、襯砌裂縫和混凝土的其它薄弱環(huán)節(jié)滲出的現(xiàn)象。在軟基隧道中，一方面由于軟基沉降、結(jié)構(gòu)和圍巖變形較大，易在圍巖體內(nèi)形成局部空洞和貫通的裂縫等地下水匯集條件；另一方面由于結(jié)構(gòu)損傷，支護(hù)和襯砌存在裂縫等薄弱環(huán)節(jié)，為地下水提供了滲漏通道。

6）路面錯臺。路面錯臺是在變形縫或施工縫兩側(cè)路面發(fā)生不均勻沉降，造成路面不平整的現(xiàn)象。路面錯臺不僅發(fā)生在隧道內(nèi)不均勻區(qū)段，也多發(fā)于軟基隧道路面與洞外路面之間。路面錯臺直接威脅行車安全，尤其在高速公路隧道中，可能引發(fā)重大交通事故。

4.軟基隧道處治工程措施及質(zhì)量控制

4. 1換填

換填法是將隧道拱腳或仰拱以下一定范圍內(nèi)的軟弱圍巖用人工、機(jī)械或其它施工方法清除，置換強(qiáng)度較高的其它材料，并夯實（或振實）至一定的密實度。換填法是地面工程處理地基承載力不足最簡單常用的方法，在隧道工程中也有采用。其特點為施工較為簡單，承載力提高也較快。

4. 2常壓注槳

松散或裂隙圍巖注漿是將注漿材料按一定的配比制成的漿液，通過一定的方式壓入隧道圍巖或襯砌壁后的空隙中，經(jīng)凝結(jié)、硬化后起到堵水和加固圍巖作用的一種施工方法。應(yīng)用圍巖注漿進(jìn)行軟基隧道處治的機(jī)理在于：一方面，通過漿液凝固封堵松散巖土體或裂隙發(fā)育的巖體中的大量孔隙，堵塞地下水滲流通道，防止地下水滲入并降低地基承載力；另一方面，通過漿液凝固后的膠結(jié)作用，將原本松散或存在裂隙的巖土體膠結(jié)形成一個整體，從而提高軟基的整體強(qiáng)度。在施工過程中應(yīng)該注意以下幾點：

1）漿液在加固圍巖中具有良好的滲入性。2）漿液凝結(jié)成結(jié)石后，應(yīng)具有一定強(qiáng)度和粘結(jié)力。3）為便于施工和增大漿液的擴(kuò)散范圍，漿液須具有良好的流動性。4）漿液具有良好的穩(wěn)定性，以免過早地產(chǎn)生沉淀，影響漿液的壓注。5）一般情況下應(yīng)盡可能采用固體顆粒材料（水泥漿液、水泥玻璃漿液）。6）壓漿所用材料尚應(yīng)根據(jù)地層條件選擇，具體要求如下：中、細(xì)、粉砂層及細(xì)小裂隙巖層，斷層泥段堵水壓漿宜選用滲透性好、低毒、遇水膨脹的化學(xué)漿液，如聚氨脂類。7）漿液的壓注性和應(yīng)用范圍，不僅取決于漿液本身性能（滲透性、粘度、固體顆粒的粒徑和含量、凝膠時間等）和巖層的滲透系數(shù)、裂隙大小或巖體顆粒尺寸（如砂層），和注漿壓力、泵量和壓注方式等注漿工藝也有關(guān)。因此，選擇時應(yīng)根據(jù)各種因素綜合考慮，選用一種或幾種最合適的注漿材料和配方，配合使用以充分發(fā)揮各種材料的特點，達(dá)到合理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

4. 3旋噴樁加固

旋噴樁加固軟土地基主要是利用鉆機(jī)鉆至設(shè)計深度位置后，采用高壓泥漿泵，通過安裝在鉆頭處的特殊噴嘴，在鉆頭旋轉(zhuǎn)過程中，由噴嘴向四周土體高壓噴射水泥漿液，邊旋轉(zhuǎn)邊沖擊破壞（切割）土體，使部分破壞的土體跟水泥漿液混合而形成一定形狀的固結(jié)體。達(dá)到加固的效果。質(zhì)量控制要點如下：

1）材料進(jìn)場檢驗。旋噴樁施工用水必須符合鹼用水標(biāo)準(zhǔn)，所用水泥必須檢驗符合使用標(biāo)準(zhǔn)。2）機(jī)具設(shè)備完好。關(guān)鍵設(shè)備鉆機(jī)、高壓泥漿泵必須保障設(shè)備完好。3）工藝參數(shù)確定。洞內(nèi)旋噴樁施工前，必須在洞口選擇一塊土質(zhì)相近地帶進(jìn)行試樁試驗，以確定選取合適的旋噴樁有關(guān)工藝參數(shù)。4）漿液過濾。制漿時，必須采用過濾篩過濾泥漿中雜質(zhì)。5）噴漿壓力控制。現(xiàn)場通過操作高壓泥漿泵來獲取不同的壓力，壓力值可以從壓力儀表中讀取，壓力不宜小于試樁時的設(shè)計壓力。6）提速及鉆速的控制。鉆頭的提升速度及旋轉(zhuǎn)速度亦影響旋噴樁體質(zhì)量優(yōu)劣，提速及轉(zhuǎn)速可通過操作從儀表讀出，施工時不宜大于設(shè)計參數(shù)，且必須保持連續(xù)。旋噴樁打入基底后，在隧道仰拱開挖時必須注意不得人為破壞樁體，現(xiàn)場開挖時必須預(yù)留樁頂20～30cm土體由人工進(jìn)行開挖，以免破壞樁體質(zhì)量。

4. 4錨桿

用于軟基隧道處治的錨桿主要有兩種：一種是設(shè)置在拱腳徑向錨固在圍巖中的鎖腳錨桿，另一種是設(shè)置在隧道基底（尤其是明洞基礎(chǔ)、連拱隧道中隔墻基礎(chǔ)）的中空注漿錨桿。作為軟基隧道處治措施，鎖腳錨桿由于橫截面很小，加之圍巖強(qiáng)度很低，其承受橫向荷載的能力很低。鎖腳錨桿主要通過其抗拔力控制隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的橫向收斂，適用于水平地應(yīng)力較高的軟巖隧道，其抗拔力的計算與普通抗拔錨桿相同?；字锌兆{錨桿的主要作用是注漿，通過注漿加固提高基底承載力。對于基底錨桿本身的承載能力，需要根據(jù)錨桿是否能穿透軟弱地基來判斷。

4.5其它措施

1）統(tǒng)籌安排隧道襯砌基礎(chǔ)、連拱隧道中隔墻基礎(chǔ)的澆注長度，使隧道襯砌的環(huán)向施工縫、連拱隧道中隔墻施工縫與襯砌施工縫對齊，防止因施工縫不齊而引起襯砌裂縫；2）調(diào)整連拱隧道施工工藝，避免或減小連拱隧道中隔墻基底不對稱承載；3）優(yōu)化隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)，提高支護(hù)結(jié)構(gòu)的縱向強(qiáng)度和剛度，從而提高隧道抗縱向不均勻沉降的能力，防止結(jié)構(gòu)破壞。

5.結(jié)語

公路橋梁隧道的建設(shè)是我國公路運(yùn)輸業(yè)建設(shè)的重點項目之一，而公路橋梁隧道軟地基的施工則是公路隧道建設(shè)的關(guān)鍵所在。公路橋梁隧道施工的質(zhì)量直接影響到公路鋪設(shè)的整體質(zhì)量，實際的施工過程中要事先進(jìn)行軟地基的勘察，以便于分析使用何種加固和處理方法。加固處理中應(yīng)注意各種實際處理方法的施工成本、處理效果、施工安全影響因素，注重結(jié)合使用不同的加固處理方法，實現(xiàn)軟地基處理的效果性和經(jīng)濟(jì)性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]張立德，周小兵，趙長海.軟巖隧洞設(shè)計與施工技術(shù)[M].北京：中國水利水電出版社，2006

第2篇：初中歷史考試技巧范文

一、目前初中歷史試卷講評課的現(xiàn)狀

目前的初中歷史試卷講評課的功能和價值并沒有得到有效發(fā)揮，課堂實效性還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是低效，有的教師對教學(xué)思路沒有理順，只顧教師講評，輕視學(xué)生接受，洋洋灑灑有千言，學(xué)生收獲較少。二是無效，有的教師把教學(xué)任務(wù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，只顧應(yīng)付課堂，忽視學(xué)生感受，只對問題正誤，不言出錯原因。試卷講評過程草草了事，對學(xué)生知識建構(gòu)沒有起到應(yīng)有的提高和發(fā)展的效果。如對歷史人物、歷史事件的評價過于單一，只是單純依據(jù)課本評價和定位，不能有效挖掘其他材料來拓展和深化。對于一些歷史人物和歷史事件不能客觀的做出分析和評價。三是負(fù)效，有的教師在講評過程中出現(xiàn)表述前后不一致，互相干擾，只顧隨心所欲，無視對知識遷移的影響，雖然“八方聯(lián)系”，卻非“渾然一體”。如在試卷講評的過程中混淆知識層次，專用術(shù)語表達(dá)模棱兩可，對歷史知識點的細(xì)節(jié)要求過多過濫，導(dǎo)致學(xué)生在建構(gòu)知識時莫衷一是，無所適從。

二、相關(guān)教學(xué)策略在提高初中歷史試卷講評課有效性中的運(yùn)用

（1）自主學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評課中的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)策略主要用于課前糾錯和講評課后學(xué)生目標(biāo)的制定。學(xué)生在課前進(jìn)行自主糾錯的方式可以對相關(guān)的知識點加深印象，調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;另外，自主學(xué)習(xí)的方式對于考試以后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面有著重要的作用，這是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在單元考試講評結(jié)束以后，可以讓學(xué)生制定出短期的目標(biāo)，在考后反饋測試中評選“奮斗標(biāo)兵”，讓學(xué)生體會超越自己的愉悅;在初中歷史試卷講評課中，堅決防止“形式”上的自主，教師要真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試卷講評課中做到“我的課堂我做主”。它會讓優(yōu)秀的學(xué)生更加游刃有余，脫穎而出。暫時落后的學(xué)生也會根據(jù)自己的考試情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的切入點，在老師和同學(xué)們的幫助下迎頭趕上。

（2）小組合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評課中的運(yùn)用。在初中歷史試卷講評課中，小組合作學(xué)習(xí)的策略主要運(yùn)用于課堂的試卷講評時疑難問題的解決。在個人糾錯遇到難題以后，組內(nèi)糾錯就顯示出巨大的力量，組員之間相互切磋，相互提醒，很快就會讓一個個難題迎刃而解，在彼此的交流中，知識得以鞏固，成員之間增加了信任，形成了相互促進(jìn)的氛圍。在組內(nèi)糾錯中，當(dāng)對方提出難題向另一方求助時，集體的力量得以彰顯，他們心中的集體責(zé)任感會油然而生。因此，真正的合作學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生置于小組中，更重要的是促進(jìn)整個小組的合作學(xué)習(xí)。

（3）問題教學(xué)策略在初中歷史試卷講評課中的運(yùn)用。問題教學(xué)的積極倡導(dǎo)者波利亞對“好教育”提出了一個重要的評價指標(biāo)――思維起于疑問。在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便更深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識，有效地解決問題，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者的一種模式。在初中歷史試卷講評課中，教師在和學(xué)生共同分析試卷時，適當(dāng)?shù)赝卣购椭R延伸是非常有必要的，是一種問題教學(xué)的策略，教師在課堂上要充分運(yùn)用學(xué)生的已學(xué)的技能和知識，大膽設(shè)想，開拓思路，把支離破碎的知識通過教師的有效設(shè)問形成知識體系。

第3篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點可以做一個簡單的概括：歷史是自然界和社會的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動及其歷程。在這個簡單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點

在初中階段對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點就是考察在教材上的熟練度。對于初中歷史的考察屬于比較簡單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)最簡單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識點。小字部分一般來說是對一些歷史時間的描寫或者對相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對大字部分的以及增大同學(xué)們的知識面，因此對于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對歷史的考察點主要還是集中在對課本的考察。

二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對歷史的興趣。其實對于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個人關(guān)于記憶歷史知識點的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時間，是背誦歷史這類文科性知識最適合不過了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識點進(jìn)行。一般來說，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識點，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對紛繁復(fù)雜的知識點，很多同學(xué)表示記憶起來格外吃力。每一個點有長長的一句話，每一個問題需要背誦很多知識點，這無疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來也就更加簡單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對于事件時間的考察可以說占有較大的比例。在同一時間，中國和世界其他各國可能同時發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時間軸是個不錯的選擇，將中國歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對于這些知識點記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會出現(xiàn)記過的知識點再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習(xí)容易造成對所學(xué)所背知識理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達(dá)到要點，得分也必然會不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的?？陀^題給出的史料材料等，在問題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問往往會說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫幾個方面，值得注意的是，一定要分點作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來的一些小經(jīng)驗，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；解決方案；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5?搖 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0076-02

自新課改實施以來，初中歷史的教學(xué)給教師提出了更高的要求，課改實施之前為了最大程度的適應(yīng)考試的要求，歷史課上主要是老師講解，學(xué)生則是一個個的聽眾，而新課改則要求將主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)老師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動，因此新的形勢下，初中歷史老師應(yīng)該尋求歷史教學(xué)的新方法，最大程度達(dá)到新課改的要求。

一、激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣

不論任何時候我們都不能忽略興趣的重要作用，而對于比較好動的初中生來說，其重要性更是不能否認(rèn)的。因為初中生年齡較小，注意力很難集中，所以調(diào)動起他們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣對于將來的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。興趣是最好的老師，現(xiàn)如今的學(xué)生所面臨的社會知識比以往要豐富得多，這就必然導(dǎo)致他們的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上，所以如何能夠調(diào)動起學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)，才是重中之重。

1.抓住契機(jī)，合理調(diào)動。其實任何知識的學(xué)習(xí)過程都是提出疑問，并最終解決疑問的過程。因此，歷史教師可以在課堂之上不失時機(jī)地提出一些啟發(fā)性的問題，《》一課的學(xué)習(xí)過程中，可以先讓學(xué)生回答參與這一事件的主要人物，接著可以讓學(xué)生回答的最終結(jié)果如何。當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答出失敗后，可以追加這次改革為什么會這么快地遭到失敗，學(xué)生的積極性已經(jīng)基本上被調(diào)動起來了，這時候我們要抓住契機(jī)，讓學(xué)生們討論運(yùn)動失敗的根本原因。最后，在大家的共同參與之下大家總結(jié)出了運(yùn)動失敗的原因是由于以康有為、梁啟超為首的資產(chǎn)階級維新派過于懦弱，力量薄弱，以及反對派的圍追阻擾等等。通過讓學(xué)生提出問題、解決問題，喚起了他們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，點燃了他們學(xué)習(xí)的激情，最終培養(yǎng)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

2.引入歷史故事，引發(fā)興趣。從人們一貫的思想認(rèn)知來看，歷史不過是在一定時間、一定地點發(fā)生了某一事件。大多時候由于考試的需要，我們都要求自己的學(xué)生按照特定的條條框框機(jī)械地記憶這些歷史事件，這樣的結(jié)果就是磨滅了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。其實，歷史作為一門學(xué)科并不是索然無味的，只是被我們在很大程度上忽略了。任何一個歷史事件的發(fā)生都是有它的客觀原因的，在歷史的發(fā)展過程中，具體情節(jié)也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，初中歷史老師可以在歷史教學(xué)過程中有意識地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學(xué)生對于歷史的求知欲，還能適當(dāng)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對歷史課的興趣。比如在講到春秋戰(zhàn)國時期時，有除奸臣、平內(nèi)亂、中原稱霸的楚莊王，其“不鳴則已，一鳴驚人”的典故天下皆知；而晏子使楚、二桃斬三將、田氏代齊等等典故造就了晏子一世名相千古流芳；樂毅不光是軍事奇才，也是政治奇才：輔助弱燕、以三國聯(lián)軍一舉攻下齊國七十多城池，令齊國將領(lǐng)聞聽樂毅之名望風(fēng)逃竄、獻(xiàn)城開降。這樣的歷史故事有很多，老師要分章節(jié)給學(xué)生們講述，讓他們記憶深刻，從而對歷史感興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

新的課程改革要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生從封閉的教學(xué)環(huán)境之中解放出來，使學(xué)生獲取知識的渠道多樣化。而實現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵一步是培養(yǎng)學(xué)生的開放性的思維。因為開放性的思維不僅能夠起到拓寬學(xué)生視野的重要作用，而且還能使學(xué)生從自己的視角來看待每一歷史事件或歷史人物。

1.再現(xiàn)歷史場景，置身其中。歷史課的課堂學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生對其中的人物事件有一個簡單的表面的認(rèn)識，只能在大腦中停留比較短的時間，作為歷史老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的理解記憶機(jī)會。比如說可以舉辦一些歷史事件的編演，讓學(xué)生挑選自己喜歡的歷史角色，可以添加自己對于某一特定事件的理解，把曾經(jīng)發(fā)生在某一歷史時期的事件再次呈現(xiàn)出來。在這樣的活動過程之中，學(xué)生的想象能力得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提升，審美的能力得到了發(fā)掘，更重要的是通過對某一歷史事件的再現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了拓展。

2.實物再現(xiàn)，感受歷史。博物館是國家和歷史的縮影，在初中歷史的教學(xué)實踐過程中，歷史老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向博物館，讓學(xué)生們在那里感受歷史的步伐。博物館的展品是歷史感性資料的積累，不論是圖片還是文物都是史料的一種物質(zhì)存在形態(tài)。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，一些現(xiàn)代高新技術(shù)的引入，大大增強(qiáng)了其作為歷史資料的感染力。如中國近代軍事博物館運(yùn)用仿真模擬及光、電、聲的結(jié)合，實現(xiàn)了讓參觀者親眼目睹海戰(zhàn)的場景。因此參觀博物館對于學(xué)生思維具有很強(qiáng)的刺激作用，通過對不同時代的各式各樣的展品進(jìn)行觀察，借助于展品之間的差異對時代的進(jìn)步進(jìn)行思考。因為每一件展品都是當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會生活各個方面的再現(xiàn)。學(xué)生置身于古代的展品中，通過視覺與思維的碰撞，一方面增加了對中國歷史文化的熱愛，另一方面還能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實對歷史進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生的開放性思維的提高。

歷史教學(xué)對初中生來說是至關(guān)重要的，因為這是他們認(rèn)識歷史過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)，因此初中歷史教學(xué)的方法和技巧是我們?nèi)魏螘r候都不能忽略的。我們要在課堂教學(xué)與課外實踐中不斷尋求歷史教學(xué)的新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊同風(fēng).初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)之友，2011，（9）.

第5篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞： 歷史課堂 教學(xué)效率 課堂語言

課堂教學(xué)的高效性是通過充分地利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生從中習(xí)得知識與技能，使學(xué)生的價值觀和情感都能有一定升華，也就是讓學(xué)生學(xué)得又好又快。在初中歷史課中，如何提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)?，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、合理利用45分鐘

研究發(fā)現(xiàn)人的注意力很容易分散，不可能專注很久，學(xué)生更是不能專注一整堂課。所以在歷史課堂中，老師講解內(nèi)容的時間最好要控制好，不能超過學(xué)生的一般注意時間，這樣教學(xué)效果才會有保證。這一點需要老師對課堂時間有很好的把握，即要合理安排好教學(xué)時間。老師講課的時間不能超過18分鐘，其中一次講課的時間不能超過6分鐘，而學(xué)生活動的時間不能少于26分鐘，學(xué)生每次活動時間不要超過8分鐘，時間控制好，課堂效果會有所提高。

二、營造平等民主的課堂氣氛

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為一個人只有在心理安全和自由的情況下才能發(fā)揮內(nèi)在創(chuàng)造力，也只有在這種條件下，個人的思維才能得到最大化發(fā)展。教育心理學(xué)通過研究發(fā)現(xiàn)人只有在一種自由輕松的環(huán)境中才能有靈感，才會產(chǎn)生豐富想象，才會有所創(chuàng)新。因此，在初中歷史課堂中，老師應(yīng)該為學(xué)生營造寬松平等和諧的氛圍，讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有疑質(zhì)疑，才能敢說敢為。學(xué)生的思維能力才會得到最大化發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣才會越來越濃厚。

三、要以學(xué)生為主體

初中歷史內(nèi)容相比高中而言更容易一些，學(xué)生可以通過自己的閱讀及與同學(xué)討論交流掌握知識。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可以交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過課堂相互討論找到問題的答案，讓學(xué)生做課堂的主人。如在講解關(guān)于“西晉短暫的統(tǒng)一”、“三國鼎立”這些歷史知識時，其中的故事情節(jié)較復(fù)雜，層次較多，如果歷史老師只是對著課本讀，則學(xué)生難以掌握，有點理不清。這個時候，老師可以讓學(xué)生借助其中的歷史材料和圖表等獨立思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的答案。老師可以及時給予提示和幫助，引導(dǎo)學(xué)生將歷史事實理出來，這樣比單純講課效果要好。

四、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握

在歷史學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識很重要，為了讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)歷史，一定要將歷史發(fā)展脈絡(luò)理清更順，同時要抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有掌握好基礎(chǔ)知識，才能正確理解歷史內(nèi)涵，對歷史的事件和人物現(xiàn)象及歷史線索才能更好地分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率才能得到提高。通過這種方法，學(xué)生建立起自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。因為科學(xué)的方法能讓人從復(fù)雜的歷史事實中挖掘出正確的認(rèn)識，所以歷史老師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行觀察和記憶，然后通過自己的分析和概括，得出自己的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史學(xué)科是一門時效性很強(qiáng)的學(xué)科，也是歷史科目的一個重要特點，要學(xué)會用歷史知識解決現(xiàn)在的問題。所以歷史老師在日常教學(xué)中，在現(xiàn)有的教材知識上，多關(guān)注當(dāng)前社會的一些熱點問題，使歷史學(xué)習(xí)更實際化、更生活化，這樣有利于學(xué)生對知識的掌握，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

五、教學(xué)用語要優(yōu)美精簡

在初中歷史課堂教學(xué)中，雖然是歷史老師，但是對講課的語言有很高要求。因為語言表達(dá)的效果會直接影響教學(xué)的效率，所以歷史老師要將語言藝術(shù)化，充分運(yùn)用優(yōu)美的語言講授課堂內(nèi)容，使課堂具有其外在美和內(nèi)在美，實現(xiàn)形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一。如教師可以使用精簡的板書、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)及有張有弛的教學(xué)節(jié)奏等啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)美。只有使這二者和諧發(fā)展，課堂效率才會提高。

六、課堂上要多關(guān)注學(xué)困生

每個班都有一定的學(xué)困生，他們常常被老師忽視，因為他們的成績較差，課堂內(nèi)容他們很難都接受。因此，老師要多關(guān)注學(xué)困生，課堂上可以就一些簡單的問題提問他們，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。課后，老師還要對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)?？荚嚽埃梢蕴崆皩λ麄冞M(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。盡力幫助這些學(xué)困生，讓他們體會到成功與進(jìn)步，只有這樣教學(xué)才算是真正地面向全體學(xué)生，課堂效率才可能真正提高。

七、挖掘歷史知識，增強(qiáng)趣味性

一堂課需要有學(xué)生的參與，需要有活躍的課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，那么歷史老師可以充分挖掘歷史知識，使這些知識更具趣味性。比如可以用民謠和對聯(lián)的形式歸納近代前期中國落后就要挨打的歷史，用對聯(lián)“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”刻畫，意義深刻，入木三分。還可以借用口訣和諧音的形式，以使學(xué)生更好地記憶歷史事實。例如，對八國聯(lián)軍國名的記憶“俄美日奧意德英法”，用諧音“我每日要一朵櫻花”記憶；記憶“”1898年，用諧音“要發(fā)就發(fā)”記；爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。

總的來說，初中歷史課堂效率的提高有多種方法和技巧，以上只是我的一些嘗試與經(jīng)驗總結(jié)。但是在以后的教學(xué)工作中，作為一線歷史老師，我們要不斷努力，不斷提高，讓自己的專業(yè)水平和教育水平都更上一個臺階，只有這樣課堂教學(xué)效率才能真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌倫.如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].中國教師，2010（01）.

[2]楊榮敦.如何提高初中歷史教學(xué)效率[J].考試周刊，2012（40）.

第6篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；考試材料；方法技巧；課外史料；學(xué)科聯(lián)系

下面就如何提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力，談自己的一點膚淺的看法。

一、對歷史教材的閱讀理解

學(xué)生的學(xué)習(xí)最先接觸的就是教材，所以閱讀理解的第一步就是明白教材的內(nèi)容。

1.對歷史教材一冊書的“導(dǎo)讀”、目錄、每一單元的“導(dǎo)讀”， 需要老師在開學(xué)第一節(jié)課就說明，讓學(xué)生知道這些體系前后之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)框架。老師要提示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，掌握知識的大框架。

2.對每一課前的小框里的課前提示、課中知識和課中思考題的閱讀理解，這些是幫助學(xué)生了解本節(jié)課主要內(nèi)容及難理解的內(nèi)容的提示。這些內(nèi)容也需要老師提示學(xué)生注意閱讀理解，做到對本課內(nèi)容全面掌握和了解。尤其在上課進(jìn)行知識講解和分析的時候，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師進(jìn)行提示和點撥，給出知識框架，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)歷史的幾大要素，如時間、事件、背景、過程、結(jié)果、意義等。就像分析語文課文一樣，提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。

二、對考試材料的閱讀理解

1.遇見材料題，先不要害怕，不管什么形式的材料考查的都是學(xué)過的知識點，首先學(xué)生要樹立信心?！霸趹?zhàn)略上輕視它，但在戰(zhàn)術(shù)上要重視它?！彼裕瑢W(xué)生的心態(tài)很重要。

2.做材料題時，先瀏覽問題，帶著問題閱讀材料，前提是一定要把問題看清楚，一共有幾問，涉及材料的有幾問，材料外的有幾問。審清問題是做好材料題的前提。有的學(xué)生沒有搞清楚問題就做題，導(dǎo)致回答偏離甚至答非所問。還有一些學(xué)生，沒看清有幾問，回答少了，導(dǎo)致白白失分。帶著問題中的關(guān)鍵詞閱讀材料，準(zhǔn)備解題。如是問材料中的現(xiàn)象，還是導(dǎo)致的原因，還是讓比較進(jìn)行說明等等，有針對性地閱讀材料，是讓依據(jù)材料作答，還是聯(lián)系所學(xué)知識回答，必須看清楚，做到有的放矢。

3.閱讀材料時，注意幾個關(guān)鍵地方：（1）有的題目后面給了一段話，會提示出下面材料是關(guān)于什么內(nèi)容，學(xué)生閱讀時要注意；（2）材料的標(biāo)題，這提示了材料涉及的主要內(nèi)容；（3）材料的出處，有的是人、有的是書名、有的還附帶有時間等，這些會提示出一些背景，有利于答題分析原因等；（4）材料最前面的兩句話和最后面兩句話，往往是概括性的和總結(jié)性的話語，對答題很有幫助。

三、多種閱讀方法和技巧相結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

例如，閱讀初中歷史教材前言和目錄時，可采用“略讀法”，就是迅速地瀏覽閱讀材料，提綱挈領(lǐng)地了解閱讀材料基本內(nèi)容的一種讀書方式。閱讀較難理解的材料時，可選用“研讀法”，就是對閱讀材料作全面、細(xì)致深入的分析和推測的一種讀書方式，研讀是理解、鑒賞材料的重要步驟，它講究細(xì)嚼慢咽，追求理解透徹，強(qiáng)調(diào)各種感官的積極活動，做到眼到、心到、口到、手到。以“商鞅變法”為例，教師可先板書以下問題：商鞅為什么要變法？變法的內(nèi)容有哪些方面？變法最終是否取得了成功？要求學(xué)生帶著問題閱讀，通過閱讀教材理解變法的成功與否主要看其目的是否達(dá)到。

四、對課外史料的閱讀理解

注重課外培養(yǎng)，課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)提高若單憑每周兩節(jié)的歷史課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。歷史教師可將課內(nèi)課外相結(jié)合，在課內(nèi)重點培養(yǎng)的同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用好課外的廣闊土壤。第一，布置靈活有效的歷史作業(yè)。恰當(dāng)?shù)臍v史作業(yè)不僅能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，更能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對初中生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點，可將歷史課堂的延伸知識布置下去，讓學(xué)生查閱搜集資料，并在下一節(jié)課上講給同學(xué)和老師聽，這樣學(xué)生無形中已利用課余時間鍛煉提高了閱讀理解能力。第二，開展形式多樣的歷史活動課。新教材允許學(xué)生對歷史問題有自己的獨特見解，這就要求教師在實踐中為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的發(fā)展空間。歷史新教材中的“活動與探究”等欄目正好提供了不少可能引起爭議的問題供學(xué)生探究，如舉辦以“春秋戰(zhàn)國歷史故事會”“中國少數(shù)民族的變遷研究”等為主題的歷史活動課和課外興趣小組，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動地去搜集材料、理解材料。因此不僅要加強(qiáng)課堂閱讀，更要加強(qiáng)課外閱讀，增加知識儲備，廣大教師要加強(qiáng)對學(xué)生的課堂內(nèi)外閱讀指導(dǎo)。

五、對學(xué)科聯(lián)系的閱讀理解

第7篇：初中歷史考試技巧范文

一、要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)的觀念

從小學(xué)到初中，有些學(xué)生形成了上歷史課就是為了聽故事的觀念，還有同學(xué)認(rèn)為上課講故事少的老師就不是好老師。其實這是錯誤觀念，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，小學(xué)歷史重在知道“是什么”，初中歷史重在“為什么”、“怎么樣”。

從學(xué)習(xí)要求來看，初中重在知識的再現(xiàn)，甚至還要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點去分析歷史問題。由于有這些不同，初中歷史課不可能變成故事課，學(xué)生在課堂上必須跟上教師的上課節(jié)拍，積極思考，努力挖掘歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題。

二、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、理解教材

1.以把握歷史知識結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點，進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。原因一般可分為：歷史原因和現(xiàn)實原因；內(nèi)因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀原因和客觀原因；背景與條件；各個側(cè)面原因，等等。

經(jīng)過一般包括：時間、地點、人物（個人、政黨、組織、階級）、方式、重大事件等。

特點、意義一般包括性質(zhì)、功績、經(jīng)驗教訓(xùn)。

性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。

2.閱讀與辯證思維相結(jié)合。也就是說，閱讀與理解和思考相結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

三、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣。堅持每次歷史課前都要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，這樣在上課聽講時就更有目的性了。在課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。

2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。抓住課堂45分鐘。歷史聽課重在聽以下幾個方面：歷史事件的原因與影響、學(xué)習(xí)歷史和分析歷史問題的正確方法、歷史知識框架的建立和歷史規(guī)律的揭示。另外，切不可忽視每堂課的結(jié)束語。還要做好課堂筆記，讓學(xué)生可以把歷史筆記就寫在課本上的相應(yīng)空白位置，所謂“天頭地腦”；這樣做既可以騰出更多的時間聽和想，又可以使筆記和課本內(nèi)容交融，有利于學(xué)生的知識內(nèi)化，也有利于將來的復(fù)習(xí)。

3.及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是保證學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)持續(xù)性必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不僅僅是知識的復(fù)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，學(xué)生就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)方法

1.要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會搭建歷史知識結(jié)構(gòu)。對初一新生來講，歷史教材內(nèi)容是比較完整和系統(tǒng)的，但沒有歷史老師的指導(dǎo)，他們自己很難形成知識體系。老師指導(dǎo)初一學(xué)生首先在學(xué)習(xí)主題內(nèi)部理出知識線索；其次是給學(xué)習(xí)主題以準(zhǔn)確的“定位”；最后是牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。

2.要讓學(xué)生學(xué)會一些有效的歷史知識記憶法。初一年級是打基礎(chǔ)的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識記憶法有重復(fù)記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點串線記憶法等，要教會學(xué)生從死記硬背達(dá)到活記軟背。

3.學(xué)會探究歷史結(jié)論。從歷史史實說明為什么得出這樣的結(jié)論，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。

4.要學(xué)會比較。有同學(xué)在思考比較類的問題時，往往感到很困惑，無從下手。

有一個化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構(gòu)成要素，比如說改革類，都包括改革的背景原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、內(nèi)容措施、結(jié)果、性質(zhì)和影響等要素，根據(jù)構(gòu)成要素自己設(shè)定比較項目。

5.要培養(yǎng)識圖和用圖能力。新教材不僅圖文并茂，更重要的是書中圖片作用很大，一定要重視并學(xué)會運(yùn)用，還要用好地圖冊和填充圖冊。

6.要培養(yǎng)學(xué)生材料解析的能力。要充分運(yùn)用課本中選取的材料，培養(yǎng)答題技巧；注重老師平時對這類題目所進(jìn)行的訓(xùn)練，歸納總結(jié)方法和思維操作。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)

1.夯實基礎(chǔ)。僅從江蘇省徐州市中考考試題來看，容易題占80%以上，中等難度和較難題只占20%不到。這就要求我們在教學(xué)與復(fù)習(xí)時要重視基礎(chǔ)知識的落實，絕不可避重就輕，一味地深挖難題。

2．融會貫通，找到知識之間的聯(lián)系。我們追求的是從局部到全局，從全局中把握全部。

3．靈活地運(yùn)用知識。在考試中要把記住的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，更要理解，理解得活。

4．撿“渣子”，即查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)過程中，一方面強(qiáng)化記憶，另一方面查找有沒有遺漏的知識點，以求更全面更深入地把握知識，提高能力。

5.翻餅烙餅。教學(xué)與復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，否則就要夾生。記憶需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此復(fù)要兩三遍才能完成。

第8篇：初中歷史考試技巧范文

【摘 要】現(xiàn)如今，快餐食品與快餐文化充斥著社會的方方面面。中學(xué)歷史教學(xué)也受此風(fēng)影響，“快餐式”教學(xué)大行其道。此教學(xué)方式不注重教學(xué)過程的精細(xì)化，側(cè)重于考點的勾畫與提煉；不注重教學(xué)方式的多樣化，偏重于單調(diào)的記憶與反復(fù)的訓(xùn)練；不顧知識體系的完整，精于考點的歸納與整理；不注重歷史能力與素養(yǎng)的提升，專注于解題技巧的指導(dǎo)。這些都不符合初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)性與人文性原則。

關(guān)鍵詞 “快餐式”教學(xué)；能力培養(yǎng)

快餐式生活已成為當(dāng)下流行的、時尚的生活方式，因為它的方便、省時、速成等特點頗受大眾的歡迎。目前更是進(jìn)入了瘋狂時期，沖擊和影響了許多傳統(tǒng)文化。如在閱讀領(lǐng)域：作文速成讀本到處都是；中外名著速讀、經(jīng)典濃縮版琳瑯滿架，令人目不暇接。在教育領(lǐng)域：各種短期速成班、培訓(xùn)班充斥大街小巷。目前這種快餐教學(xué)也已走進(jìn)大中小學(xué)校園。原來以實踐、感悟、探究為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被大容量、快節(jié)奏、花樣新的快餐式教學(xué)所取代。初中歷史教學(xué)更是深受其害。

一、人教版初中歷史“斷代史”教材的選用，不易構(gòu)建歷史知識體系

現(xiàn)行人教版初中歷史教材采用了主題式的課程體系，按主題來選材，即把能反映同一歷史主題的課程放在一個單元。這樣做的目的是為了盡量減少知識容量，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。只是讓學(xué)生對歷史有一個初步的、輪廓式的了解。這樣做的初衷是好的，但如果學(xué)生學(xué)習(xí)完初中歷史，對基本的朝代知識都不了解，何談歷史素養(yǎng)？在一些人看來，課本的變大、變厚必然會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實際上，這是對教學(xué)目的的認(rèn)識存在著偏差。歷史教學(xué)的目的不是要求學(xué)生死記歷史史實（南京市的開卷考試就充分的說明了這一點），更重要的是通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和正確的情感態(tài)度價值觀，為學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)在這種主題式的教材史實敘述不詳細(xì)，人物描寫不豐滿，學(xué)生根本沒有閱讀興趣。學(xué)生只能掌握一些零碎的歷史知識，不易構(gòu)成知識體系，也無從對歷史事件的前因后果進(jìn)行分析，又如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力？這樣的教材讓初中歷史老師往往只抓“點”而不顧“線”，既然只抓“點”，就可以速成教學(xué)。于是有些歷史老師上課只是簡單、機(jī)械的勾畫，然后讓學(xué)生死記硬背。最終的后果是高中歷史教學(xué)非常困難，因為缺少了初中歷史通史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、各種應(yīng)試“寶典”的出現(xiàn)，放棄歷史能力的培養(yǎng)

南京市的歷史中考每年都會根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺“考查內(nèi)容與要求”，并要求老師對“考查內(nèi)容與要求”進(jìn)行再解讀。于是我們一線的科任老師就據(jù)此編制各種應(yīng)試“寶典”，然后讓學(xué)生脫離書本，死記考點，反復(fù)練習(xí)。南京市初中歷史教研員王兵老師就非常反感這一做法。他認(rèn)為這樣一來，一個個活的歷史知識就成了脫離歷史背景與史實的死考點。學(xué)生死記考點，談何歷史素養(yǎng)與歷史能力的培養(yǎng)？在我們的教學(xué)中常常存在勾畫考點式教學(xué)，尤其是初三的一輪復(fù)習(xí)。一節(jié)課20分鐘老師就可以講完，完全忽視了知識點過程的教學(xué)，完全丟掉了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生只能記住一個個知識點，卻不能加以應(yīng)用。因為他們不知道知識點之間的關(guān)系，更不會運(yùn)用歷史知識去分析問題、解決問題。因此，近幾年，南京市中考?xì)v史試卷越來越活，以材料形式出現(xiàn)的題目越來越多，而我們師生卻感到越來越難。這既反映了我們平時教學(xué)中存在的問題，也表明出卷者想把我們一線老師的教學(xué)目光引向課本，回歸史實，注重能力。顯然，這種速記考點的方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、中考模式的制約，擠壓歷史閱讀的時間與空間

目前許多地方中考內(nèi)容為初中教學(xué)的六本書?？疾閮?nèi)容廣，使得初三的教學(xué)時間顯得非常緊，大多數(shù)學(xué)校第一學(xué)期要上完全部世界史的內(nèi)容，而下學(xué)期要進(jìn)行六本書的復(fù)習(xí)。而歷史每周只有兩節(jié)課，這就逼得一些老師不得不用一節(jié)課時間上兩節(jié)課內(nèi)容。這樣的歷史教學(xué)真可謂是“快餐式”，老師只講“重要的”，學(xué)生只要掌握“必須的”。在這種快餐式的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了閱讀歷史史料的時間，也失去了歷史閱讀的空間，最終失去的是歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、過度依賴于多媒體課件，粗糲化教學(xué)的過程

多媒體課件教學(xué)因為它的形式新穎、材料豐富、課堂效率高而廣受老師和同學(xué)的喜愛。隨著教學(xué)條件的改善，許多學(xué)校班班有多媒體，這確實給我們的教與學(xué)帶來了方便。于是，現(xiàn)在不少老師每節(jié)課都要使用多媒體，離開它課就不會上了。我們說任何事物都有兩面性，多媒體課件教學(xué)在有許多優(yōu)點的同時，也不可避免的存在一些弊端。多媒體教學(xué)只是一種方法或手段，不是教學(xué)目的。教學(xué)工作中不應(yīng)該舍本逐末，不去看是否適合內(nèi)容而一味要求使用多媒體教學(xué)，更有甚者是盲目地依賴于多媒體教學(xué)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么就起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。必然導(dǎo)致教師對多媒體形式的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對文本內(nèi)容的深思。其結(jié)果必然是南轅北轍。有些老師從網(wǎng)上下一些課件直接拿到班上去上，這不僅沒讓課件為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容反而受制于教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然教學(xué)節(jié)奏變快了，教學(xué)容量變大了，但教學(xué)效果卻變差了。

總的來說，受應(yīng)試教育的影響，“快餐式”教學(xué)在前幾年還是大有市場的。在短期內(nèi)，也確實提高了一點均分。但隨著課改的進(jìn)一步深入，隨著2011版課標(biāo)的落實，這種重結(jié)果、輕過程、死灌硬扣的“快餐式”教學(xué)模式越來越不適應(yīng)教育的發(fā)展，這種機(jī)械、僵化的應(yīng)試教學(xué)模式忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及綜合能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及歷史學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。歷史是一門人文社會科學(xué)，他需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?？觳褪浇虒W(xué)實現(xiàn)不了這一目的，它猶如一份方便面一樣，在盲目追求了色香味的外在因素后，恰恰丟棄了營養(yǎng)價值這個最為重要的因素了。我們千萬不能只關(guān)注成績和結(jié)果而忽視教學(xué)過程，這樣對學(xué)生是有百害而無一利的。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中歷史考試技巧范文

關(guān)鍵詞：新課改 歷史 中考復(fù)習(xí)

2004年初中歷史教學(xué)的新課程改革在我縣己全面展開，本人很有幸從2004年起教授七年級歷史并帶領(lǐng)學(xué)生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿意的成績。中考過后我仔細(xì)的分析了中考?xì)v史試卷并結(jié)合我之前所采取的中考復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在新課改下，我所采取的復(fù)習(xí)方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來，如何在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率以及如何在初中歷史復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課改所要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”是所有九年級歷史老師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。因此我將我在新課改下如何開展初中歷史復(fù)習(xí)的幾點方法做一些簡單的小結(jié)，以期拋磚引玉。

一、巧安時間，四輪驅(qū)動

按照新課改的課時安排，在三月中旬新課即將結(jié)束，并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個月的時間。這三個月的時間可以說是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時間，可以這么說，中考成敗很大程度上取決于這三個月的復(fù)習(xí)時間。所以這段時間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時間。因此我在這三個月的時間內(nèi)安排四輪復(fù)習(xí);即一輪夯實基礎(chǔ)，二輪分清重難點，三輪專題復(fù)習(xí)，四模擬訓(xùn)練。其中，第一，二是重點所用時間也最長，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個月。這是因為中考?xì)v史的命題范圍是中國古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書，如果平時對基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時間內(nèi)答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)以書本知識為主，并相應(yīng)的提出重難點。而且有時一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)交叉進(jìn)行，做到既要講面也要講點，點面結(jié)合。同時把重點應(yīng)放在八年級、九年級教材上。

經(jīng)過兩個月的知識梳理，一二輪復(fù)習(xí)之后，使大部分學(xué)生對歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對基礎(chǔ)知識有了基本的掌握。在這個基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備三輪專題復(fù)習(xí)和四輪模擬訓(xùn)練。這大概要一個月的時間，從五月中旬到六月中旬。在專題復(fù)習(xí)中，我把整個初中歷史分成若干專題，每一節(jié)課講授一個專題，注意有深有淺又強(qiáng)調(diào)平衡發(fā)展。在模擬訓(xùn)練中，我把平時收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找出問題，發(fā)現(xiàn)不足，然后再加以改正。當(dāng)然我有

時是三四輪交叉進(jìn)行的，這樣，既避免了簡單講解歷史知識的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經(jīng)過這樣的四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生既對整個初中的歷史書本知識有個大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復(fù)習(xí)，面向全體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量也是教師形象的體現(xiàn)。這一點，就算在推行素質(zhì)教育和實行新課改的今天也是我們教師時刻牢記的。而教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵極為豐富，其根本就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，有效發(fā)展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個班級的學(xué)生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極采用分層次教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)而提出不同的要求。具體來說：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生消化得了。對于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識靈活運(yùn)用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵其超越教師;對于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調(diào)動一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭擠入優(yōu)等生行列;對于后進(jìn)生，則要挖掘其閃光點，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，遵循循序漸進(jìn)原則，起點低一點，坡度緩一點，步子慢一點，鼓勵及時一點，力爭向中等生轉(zhuǎn)化。

在課堂的復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中，更要分層次要求學(xué)生，時刻關(guān)注他們的全面進(jìn)步。針對中等生，后進(jìn)生課堂復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，針對優(yōu)等生課堂復(fù)習(xí)則要有知識點的拓展性。同時在課堂題目的練習(xí)中要充分考慮到不同層次學(xué)生水平的差距，既要滿足優(yōu)等生求知的欲望，又要考慮到后進(jìn)生的水平承受能力。通過對歷史復(fù)習(xí)練習(xí)形式的不斷探索和創(chuàng)新，力爭使各層次的學(xué)生都能得到鞏固和提高。例如，我在復(fù)習(xí)美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級革命時，面向全體學(xué)生，我主要講解兩次革命異同點的比較，強(qiáng)調(diào)指出美國歷史是由美國獨立戰(zhàn)爭開始的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計這樣的思考探究題：列寧在《給美國工人的信》中指出：現(xiàn)代的文明的美國歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭開始的。請根據(jù)相關(guān)史實回答下列問題：

(1)這里所說的“戰(zhàn)爭”指的是哪次戰(zhàn)爭?為什么說它是“真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭”?

(2)美國近代史上另一場戰(zhàn)爭又是哪一次?它在美國歷史上產(chǎn)生了什么影響?

通過這個問題，讓那些學(xué)有于力的學(xué)生認(rèn)真思考，來滿足他們的求知欲，激發(fā)起他們的思考興趣。這樣，通過這個題目既考查了中等生，后進(jìn)生，又考慮了優(yōu)等生。

總之，通過以上措施，就真正的做到了面向全體學(xué)生，真正做到了“一個都不能少”。

三、時政熱點，時刻關(guān)注

縱觀這幾年的歷史中考試卷，無論是傳統(tǒng)的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個共同的現(xiàn)象：就是和過去一年所發(fā)生的時政熱點緊密聯(lián)系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會”有著緊密的聯(lián)系?？上攵?，

中考對時政熱點的關(guān)注， 以前是，現(xiàn)在是，那么以后呢?我想也應(yīng)該有著聯(lián)系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國家大事發(fā)生時，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗和教訓(xùn)。所以，我在歷史復(fù)習(xí)的過程中，針對近一年來所發(fā)生的時政熱點以及我在復(fù)習(xí)過程中遇到的與此相關(guān)的試題，我會有意識的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。這樣做可以達(dá)到以下作用：1：使學(xué)生的歷史知識得到鍛煉，2：增強(qiáng)學(xué)生對時政熱點的掌握程度。當(dāng)然，在時政熱點的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)本著精而少的原則，不要一點一點的羅列，而要精選出中考有可能考到同時與書本知識有緊密聯(lián)系的熱點，從而給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實際的眼光，關(guān)注日常所發(fā)生的時政熱點問題，可以通過報紙，電視，廣播等多種媒體關(guān)注社會，關(guān)注世界，關(guān)注時代的發(fā)展變化，再聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行歸納，分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、模擬考試，增強(qiáng)信心

考試有利于了解學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的情況，可分為單元考試、學(xué)期考試和模擬考試。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是中考前的模擬考試。為了進(jìn)行中考前的最后沖刺，教師應(yīng)在中考前精心設(shè)計出2—3套針對性很強(qiáng)的診斷性、總結(jié)性、模擬性中考試題，讓他們實戰(zhàn)演習(xí)，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心理及狀態(tài)，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，從而針對所發(fā)現(xiàn)的問題，在最后的時間內(nèi)幫助學(xué)生改正，力爭做到“萬事具備，只欠東風(fēng)”。為此，教師在模擬考試后應(yīng)及時批改分析，講解試卷。我在此點上，我一般做到三步：第一步，認(rèn)真做一遍試卷，設(shè)想學(xué)生會在那些地方會出現(xiàn)問題，存在錯誤，這樣我做到了心中應(yīng)有數(shù);第二步，認(rèn)真閱卷，并在閱卷后，認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，哪些題目學(xué)生準(zhǔn)確率高哪些題目錯誤率高，從而在分析試卷時做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點，疑點和難點。當(dāng)然，這要建立在第二步的基礎(chǔ)上。分析題目時應(yīng)抓住三點：1.講錯誤率比較高的題，對易錯、易混和模糊的知識點應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào);2.分析錯誤的原因;3.講解錯誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發(fā)生沖突的事例。結(jié)果很多同學(xué)的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實答案還有一個是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時強(qiáng)調(diào)：1：這是很多同學(xué)都做錯的，以減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)信心2;指出錯誤的原因：你們忽視了中國古代史3：經(jīng)驗：在以后做題時要注意知識點與知識點的聯(lián)系，比如中國史與世界史的聯(lián)系。古代史，近代史，現(xiàn)代史的聯(lián)系等。通過這樣做，既幫學(xué)生認(rèn)識了自己的錯誤，又掌握了一個答題的技巧，從而更加增強(qiáng)了對于考試的信心。

總之教師通過認(rèn)真組織模擬考試，并有針對性地分析試卷，同時著重在心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)上下功夫，力爭讓學(xué)生快快樂樂復(fù)習(xí)，輕輕松松迎考。

最后，我想說的是在初中歷史復(fù)習(xí)的過程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無論怎么講，要提高歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深鉆教材，了解學(xué)生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點突出，難點突破;既要面向全體學(xué)生，照顧一切，又要承認(rèn)學(xué)

生間的差距，分層復(fù)習(xí);既要注意知識點與知識點的銜接，使之條理化和系統(tǒng)化;又要緊密聯(lián)系實際，關(guān)注熱點;既要強(qiáng)調(diào)中考的難度，又要增強(qiáng)學(xué)生的迎考信心?？傊?，我們在歷史復(fù)習(xí)中，要堅持“兩手抓”，一手抓中考質(zhì)量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

1：《中學(xué)歷史教學(xué)》