初中歷史學科總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史學科總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中歷史學科總結(jié)范文

關鍵詞： 初中歷史教學 重要性 存在問題 改進對策

一、引言

“以史為鏡可以知興替”?，F(xiàn)在，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關鍵時期，教育改革也到了重要階段。作為國家未來的建設者和接班人，初中生掌握好歷史這門學科，不管是對個人發(fā)展，還是對于社會的進步都有著重要作用。初中生只有學好歷史，才能在生活中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，在正確的人生軌道上發(fā)展。然而，由于種種原因所限，初中歷史教學還存在若干問題，嚴重影響歷史學科自身功能的有效發(fā)揮。改進初中歷史教學勢在必行，刻不容緩。

二、初中生學好歷史的重要意義

我國古代著名教育家孔子明確指出：“告諸往而知來者?！碑敶鷼v史學家白壽彝說：“學習歷史是非常重要的，從微觀角度講，可以開闊視野、增益智慧。從宏觀角度講，可以幫助人們在歷史經(jīng)驗中得到有效借鑒，以此更好地認識現(xiàn)在，認清未來，為人們更好的發(fā)展提供正確的指引。”對于初中生來說，學習歷史是極其重要的。初中歷史學科以人類活動為特定對象，思接千載，視通萬里，比起其他學科，更能激發(fā)學生的想象力。初中歷史教學的意義在于為學生服務、為現(xiàn)實服務。初中生要明白，學習歷史不僅僅是為了掌握歷史事實，也是通過這些史實得出人生規(guī)律和事物發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地為日后的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

三、初中歷史教學中存在的問題

初中歷史學科既然如此重要，那么，初中歷史教學現(xiàn)狀又是如何呢？答案是不盡如人意。

1.教師對歷史教學研究不足。

從目前來看，在初中歷史教學中存在兩個極端，一個是課堂教學完全“以教師為中心”，即教師在課堂中占據(jù)絕對的控制地位，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下拼命地記筆記，如此一來，學生就成了歷史知識的“接收器”。在這種情況下，學生沒有主觀能動性，完全處于被動地位。與這種情況完全相反的另一個極端就是“以學生為中心”，教師為了響應新課程改革的號召，將歷史課堂完全交給學生，布置一個話題就讓學生自由討論，這樣的做法雖然凸顯了學生的主體性，但是會造成課堂混亂的狀況，不利于學生學習知識。

2.歷史教師的綜合素質(zhì)有待提高。

一直以來，初中歷史學科都被當做“副科”，沒有得到應有的重視，因此，很多學校就不重視專業(yè)歷史教師的配備，很多歷史教師都是半路出家。他們沒有經(jīng)歷過專業(yè)的課程培訓，對于一些歷史知識連自己都搞不清楚，上課時只是照本宣科，逼著學生死記硬背，課堂氣氛可想而知，學生完全喪失了對歷史課程的興趣。

3.教學手段還有待改進。

初中歷史是一門文科課程，知識點較多，比較繁瑣，很多教師認為只要將歷史知識統(tǒng)統(tǒng)傳輸給學生就可以完成教學任務，所以一面黑板和一支粉筆就成了他們的“法器”。殊不知，這是一種認識誤區(qū)。如果只顧將知識點灌輸給學生，學生就不會形成一個系統(tǒng)的知識框架，提起歷史，學生就會有毫無頭緒。

四、如何改進初中歷史教學

1.改變教育理念，端正教學目標。

在新課程改革形勢背景下，三維目標雖然是統(tǒng)一的，但也是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。“情感、態(tài)度、價值觀”是重要的一維，沒有這一目標，教學將回到課改前的狀態(tài)，不能培養(yǎng)學生的人文精神。而如果沒有“過程與方法”這個目標，“自主、合作、探究”的精神將無法貫徹落實。因此，在初中歷史教學中，歷史教師必須兼顧三維目標，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，還要促使學生形成正確的價值觀。歷史教師在課堂教學設計、課堂教學過程中，不要將三維目標割裂開來，將它們看做一個一個單獨的目標，而要給學生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須讓學生討論、合作三至五分鐘。同樣，為了發(fā)展學生的價值觀，教師要單獨花費一些時間做貼標簽式的講授，將歷史知識融會貫通，使學生建構(gòu)起正確的、清晰的、系統(tǒng)的歷史知識框架。

2.改革教學方法，引進新的教學模式。

現(xiàn)在的初中生活潑好動、好奇心強，教師照本宣科的教學方法已經(jīng)無法吸引他們的注意力。所以教師要改進教學方法，使學生主動參與歷史教學。教師可以在課堂中引入多媒體技術(shù)，在課堂上為學生播放歷史紀錄片，如二戰(zhàn)時的紀錄片，這種直觀式的方法可以極好地吸引學生的注意力，讓學生為歷史深深著迷。在學生看完紀錄片之后，教師要鼓勵學生說出心中所想，談談對戰(zhàn)爭的感受。這種寓教于樂的方式可以讓學生活躍思維，勇于表達自己的觀點，進而培養(yǎng)理解力和創(chuàng)造力。

3.歷史教師要努力提高自身素質(zhì)。

不管使用什么樣的教學方法，或者持有什么樣的教學理念，教師都是初中歷史課程的實施者、組織者，所以教師必須主動提高自身的綜合素質(zhì)，提高歷史專業(yè)素養(yǎng)。一方面，歷史教師要主動多讀書，多做科研。另一方面，學校要定期組織歷史教師進行集中學習，讓歷史教師互相切磋，共同提高。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊伍，初中歷史教學質(zhì)量才可能提高。

五、結(jié)語

增強初中歷史教學效果是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，關鍵是學校、教師和學生要重視歷史學科，明白它在培養(yǎng)學生綜合能力方面所起到的重要作用。教師要主動更新教學觀念，采用先進的教學方法；學校要定期組織教師進行培訓，促使教師提高專業(yè)素養(yǎng)；學生要調(diào)動自己的學習積極性，在歷史教學中發(fā)現(xiàn)樂趣。只有多方面共同努力，初中歷史教學才能收到明顯成效。

參考文獻：

[1]李海忠.淺談初中歷史教學中如何落實素質(zhì)教育[J].學周刊，2011，26.

第2篇：初中歷史學科總結(jié)范文

【關鍵詞】初中歷史 教學現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.200

初中歷史教師除日常的教學工作之外，更應該從初中歷史教學現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究出行之有效的改進措施，以此來升華學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中歷史教學之所以重要，是因為有利于促進學生掌握相關的歷史知識，通過對學生思想與情感教育來提升學生的道德素養(yǎng)和培養(yǎng)愛國主義精神。初中歷史在宏觀視角下為學生展現(xiàn)了人類的發(fā)展進程史，有利于促進學生個體的成長與發(fā)展，實現(xiàn)個體的人生價值和尋找人生意義，并且在素質(zhì)教育的倡導下，學生的綜合全面發(fā)展得到大范圍的認可和重視，初中歷史有助于培養(yǎng)和提升學生的能力，為學生的成長發(fā)展起著不可忽視的推動作用。在新課程改革的熱潮下，初中歷史教師也紛紛響應，在教學實踐活動中不斷實現(xiàn)突破與創(chuàng)新，這無疑有利于新課程改革的深入發(fā)展。但是，在已取得的傲人成果面前，初中歷史教師更要保持清醒的頭腦，一鼓作氣，繼續(xù)突破初中歷史教學的弊病，不斷提升學生的學習效果和教學效率，真正實現(xiàn)初中歷史教學質(zhì)的飛躍。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

（一）學生的學習積極性較低

初中歷史知識面廣、有趣生動，卻在學生中遭受冷落，學生普遍將初中歷史視為記憶性的課程，在日常的學習活動中，學生更偏向于語數(shù)外，或者思維性較強的物理、化學。不少學生在歷史課堂上僅僅對一些趣味性強的歷史故事感興趣，簡單地認為歷史學習看看書，抽時間背一背、記一記即可，由此可以看出，學生認為初中歷史沒什么可學的。更有甚者，學生在歷史課堂做其他學科的作業(yè)，而歷史作業(yè)卻存在抄襲、應付的現(xiàn)象。這一系列現(xiàn)狀表明，學生尚未真正認識到初中歷史的重要性，對初中歷史學習積極性不高，學習興趣不足。

（二）陳舊的教學方法制約學生的自主學習

教學活動一方面與學生有直接的關系，另一方面也與教師有著緊密的關系。初中歷史教學令人堪憂的現(xiàn)狀，也與教師有直接的聯(lián)系，教師的教學直接影響甚至制約學生的學習活動。不少初中歷史教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，教育理念落后，導致在初中歷史課堂教學中忽視學生的主體性，教學方法陳舊，阻礙了初中歷史教學改革的步伐。教學模式死板單一，必然挫傷學生的學習興趣和積極性；以灌輸式為主的教學，不能滿足學生的學習需要，代替學生的思考，壓制學生思維的發(fā)散；還有教師缺乏教學熱情，為教學而教學，不善于主動學習，在一定程度上也消減了學生的學習熱情。

（三）學科設置不科學，教學資源^少

初中歷史一直以來被不少教師和學生視為“副科”，在學科設置上，我們可以發(fā)現(xiàn)初中歷史課的課時量較少，而且在一些學校，不少歷史課被用來上語文、數(shù)學或者英語等其他課程，尤其是在臨近考試時，歷史課被占用率極高。這反映出不科學的學科設置，導致初中歷史課時量緊張。而教學資源較少，也是影響初中歷史教學的因素之一，一方面，不少學校的歷史教師隊伍建設不完善，師資力量較弱，一部分歷史教師并非歷史專業(yè)畢業(yè)，而是其他學科教師兼任；另一方面，教科書和練習冊既是僅有的教學資源。有限的教學資源不利于教師教學，更不能為學生學習助力。初中歷史在學科設置上處于弱勢，教學資源也較貧乏，制約著教學有效性的提高，不利于初中歷史教學的長足發(fā)展。

二、針對初中歷史教學現(xiàn)狀的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變學生的錯誤認識，激發(fā)學生的學習積極性

初中歷史作為一門基礎學科，對提升學生的審美情趣，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，凈化學生的心靈具有積極作用。在思想層面，教師應該引導學生正確認識歷史學科，糾正原有的錯誤觀念，幫助學生較好地學習歷史。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生在歷史課堂上做其他科的作業(yè)，不宜馬上批評，而應該溫和地提醒，在課后找學生了解情況，看學生是否是對歷史缺乏學習興趣，還是其他原因，再引導其認識到自己的錯誤，并幫助其改正。要想增強學生對歷史學習的熱情，教師不妨發(fā)揮自身的人格魅力影響學生，使得學生逐漸喜歡上歷史。比如，教師在課前幾分鐘講歷史趣味性的小故事，或者讓學生來分享，以此循序漸進，引導學生積極學習。

（二）實現(xiàn)創(chuàng)新教學，為學生創(chuàng)造自主學習的機會

一堂初中歷史課的好壞主要是看學生表現(xiàn)，因此，在新課程理念倡導下，教師應該實踐創(chuàng)新教學，讓課堂成為學生自主學習、展示自我的平臺。教師的創(chuàng)新教學離不開對先進的教育理念和教學方法的研究，再結(jié)合教學實際做一些改善，使之滿足于教學活動的需要。教師應該主動學習，不斷提升自身的教學素養(yǎng)和專業(yè)水平，優(yōu)化教學模式和教學方法，為學生的學習活動提供充分的保障。比如講人教版第四單元《中華民族的》時，先觀看老兵回憶抗日情景的視頻，讓學生注意力集中，在情感上得到感染。接著提出問題，組織學生討論交流。最后，總結(jié)歸納，作幾點強調(diào)。學生在教學過程中認真觀看，積極發(fā)言，能夠感受到學生較好地融入了課堂教學之中，學生的思維也得到訓練。

（三）聯(lián)系相關學科，整合教學資源

義務教育階段各學科之間的聯(lián)系密切，教師應該主動整合各學科的教學資源，形成教學合力，促進初中歷史提高其教學有效性。同樣是在上《中華民族的》時，筆者聯(lián)系初中地理知識，通過地圖來分析戰(zhàn)爭局勢等。其實，不難發(fā)現(xiàn)初中歷史與各個學科都有一定的聯(lián)系，因此，教師應該主動運用各學科的教學資源，為初中歷史所用，這樣既能夠彌補初中歷史教學資源的不足，提高教學效果，又能夠讓學生學以致用，深化學習，實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)。

第3篇：初中歷史學科總結(jié)范文

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 低效化 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0046-01

進入初中階段，歷史課程作為副科，影響著教師教學的態(tài)度和學生學習態(tài)度，初中歷史課堂教學效率低下。為了解決問題，本文詳細分析原因，提出實施策略，為提高初中歷史課堂教學效率提供參考。

一、 初中歷史課堂教學低效化的原因

（一）考試的影響因素

歷史雖然作為副科出現(xiàn)在初中，但是在中考的時候是必考的科目，因此，其學習的重要性不容忽視。在學習中，由于受到教師或是往屆學生的影響，認為歷史只要考前背背就能考到很好的分數(shù)，不用花費太多的精力去學習，致使很多學生持有僥幸的心理，臨陣磨槍，不注重平時積累和學習，學習效率低下。

（二）教師教學方法的影響因素

學生普遍反映歷史教師授課以純講授為主，課堂講授枯燥乏味，尤其是歷史悠久的知識點，學生們更是無法想象和理解，使得學生產(chǎn)生退縮和畏懼學習歷史的心理。教師的教學方法和方式陳舊，沒有吸引力，影響學生學習的積極性。

（三）學生學習態(tài)度的影響因素

初中學生喜歡哪個老師就愿意聽哪個老師的課，學生們普遍不愿意死記硬背。尤其是歷史事件，很多學生很是頭疼，總是記不住，記混了年份和事件，對于問答題目缺乏邏輯思維能力，沒有形成邏輯性強的語言構(gòu)架體系。

二、 提高初中歷史課堂教學有效性的具體措施

（一）構(gòu)建知識框架，便于學生進行預習

教師在授課之前要做足功課，把要學習的章節(jié)進行知識體系的建立，幫助學生梳理即將學習的知識點以及知識點之間的聯(lián)系。在學生的大腦里形成一種知識的脈絡，便于下一階段的學習。教師在布置預習任務的時候也要強調(diào)讓學生畫出自己的困惑點和疑難點，便于學生在課堂上重點聽這些不懂的知識點，從而提高聽課效率，提升教師的教學效率。

（二）進行專題性的復習，提高復習效率

歷史知識的復習是學生們反映最為頭疼的事情，他們用一個“背”字來形容歷史學科的復習。高效地進行歷史學科的復習，是提高歷史課堂教學效率的輔助措施。這就需要教師引導學生根據(jù)學習內(nèi)容進行專題復習，學生可以根據(jù)自己的掌握水平，按照時間、事件、年代、人物進行專題性知識的總結(jié)，在總結(jié)的同時不僅能將知識點重新梳理一遍，還能鍛煉總結(jié)的能力。有的同學將這些作成年卡或表格幫助記憶。這些創(chuàng)新性的做法不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還能幫助學生習得學習文科知識的學習方法，便于培養(yǎng)獨立自主的學習習慣。

（三）豐富教學形式，激發(fā)學生學習歷史的積極性

教師在教學形式上要善于變換花樣，充分利用多媒體給學生詮釋難以理解的知識。利用搶答的形式組織競賽，增強學生們對歷史知識點的記憶和理解，從而營造良好的課堂氛圍，增強學生們參與歷史課堂教學的體驗感。如果條件允許，教師還可以組織學生進行歷史紀念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強學生們對中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養(yǎng)學生的榮譽感和自豪感。此外，教師在課堂上還可以通過組織學生討論話題增強學生學習歷史課程的興趣，設定與課程適宜的題目進行發(fā)散性的討論，從而鍛煉學生們分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想改變初中歷史課堂教學低效化的問題就需要教師、學生和學校多方配合，教師不斷改進教學方法，豐富課堂教授形式，增強課堂教學的吸引力；學生要不斷地通過學習歷史了解祖國偉大的歷史，增強自豪感和榮譽感；學校要合理設置歷史學科的考查方式，以有利于學生掌握學科知識為目標，進行高效教學目標的設定，以便為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]李曉鵬.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].新課程學習，2014，（3）.

[2] 朱秋麗. 初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].課改前沿，2013，（11）.

第4篇：初中歷史學科總結(jié)范文

【關鍵詞】初中歷史教學 誠信教育 研究

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在社會的不斷轉(zhuǎn)型下，傳統(tǒng)價值觀念逐漸的解體，各類享樂主義、拜金主義、極端個人主義等不良思想腐蝕了我們的人民，尤其是一些不誠信的行為常常屢見不止，令人深惡痛絕。初中歷史學科是人文教育的重點課程之一，被賦予了重要的使命，其最為重要的培養(yǎng)任務就是提升初中生的誠信意識以及道德素質(zhì)。下面就針對初中歷史教學的誠信教育進行深入的分析。

一、初中歷史教學開展誠信教育的可行性分析

歷史學科反應了以往人類各類的社會生活，中華歷史源遠流長，很多的歷史人物與歷史事件都深刻的反應了誠信問題的重要性，在教學過程中，就可以選擇性的進行使用，與語文、政治等其他的人文學科相比而言，歷史學科有著無法替代的優(yōu)勢，這類優(yōu)勢使得歷史學科在實施誠信教育時有著良好的素材，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.以史實為基礎，更加容易令學生信服。歷史學科是一門特殊的人文學科，在進行誠信教育方面，并非以理論教育進行說教，而是重在事實上的說教，初中生的年齡較小，有著一些叛逆性，傳統(tǒng)的理論說教很難引起他們的學習興趣，只有在事實面前，才能夠心悅誠服的進行接收。初中階段是學生價值觀、人生觀以及世界觀形成的重要階段，他們希望教師在講解時，能夠做到言之有理，只有面對著鐵錚錚的事實，他們才會主動的放棄自己錯誤的看法與觀點?？梢钥闯?，歷史學科在實施誠信教育方面有著先天的優(yōu)勢。

2.杰出的歷史人物是學生學習的榜樣。在源遠流長的中國歷史中，出現(xiàn)了很多杰出的歷史人物，他們不僅促進了社會的發(fā)展，他們身上閃耀的誠信品質(zhì)也是中華民族的寶貴財富，如藺相如的完璧歸趙、商鞅的移木誠信均是中學生應當學習的優(yōu)良品質(zhì)，這些活生生的歷史人物，生動、真實、形象、具體，能夠幫助學生更好的進行學習。因此，在日常教學課程中將這類歷史人物作為教學素材可以很好的實現(xiàn)誠信教育的功能。

3.豐富的史實能夠很好的激發(fā)出學生的學習興趣。在古今中外的歷史長河之中，出現(xiàn)了極為豐富的歷史事件，這些歷史事件并非通過藝術(shù)加工而來，而是生動的事實，這類事實并非如語文學科一樣，進行虛構(gòu)的藝術(shù)加工，也不是如政治學科一樣進行空洞的說教，因此，與其他的學科相比而言，歷史學科更加能夠激發(fā)出的學習興趣，能夠更好的啟迪學生的思想。

二、初中歷史教學開展誠信教育的注意事項

1.在教學中要做到適可而止，主題鮮明。在歷史教學課堂中，應該做到目的明確、主題鮮明，以教材的內(nèi)容為基礎，在合適的時機引入誠信教育，在教學過程中，教師必須要把握好誠信教育的“度”，不能為了實施誠信教育而擠占大量的教學時間，也不能為了實施誠信教育，無限制的擴張誠信教育的內(nèi)容，更不能將歷史事實與誠信教育割裂開來，進行空洞的說教，這樣不僅難以達到誠信教育的目的，也會引起學生的反感，影響整個課堂的教學效果。作為一名合格的歷史教師，在教學過程中，應該有意識的將誠信教育與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，對學生開展誠信教育，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

2.尊重史實，做到與時俱進。在不同的歷史時期，對于同一歷史人物與歷史事件的評價都不盡相同，因此，不同時期教材中，各類評價結(jié)果都不盡相同。在時代的不斷發(fā)展下，很多觀點都需要重新的確認，這也對教師提出了比以往更高的要求，為了實現(xiàn)誠信教育的目的，教師必須做到與時俱進，將最新的知識傳授給學生，將史實最大限度的還原，并及時的糾正教材中過時與錯誤的觀點。

3.創(chuàng)新形式，做到人人參與。在實施誠信教學中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，不能空洞的進行說教，必須要根據(jù)教學內(nèi)容的實際要求，尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法。例如，可以定期舉辦以誠信為主題的班級辯論會、演講比賽、討論會、征文比賽等等，這種多種多樣的活動就能夠很好的調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生在活動過程中潛移默化的接受誠信教育。在整個教學過程中，教師必須要發(fā)揮出應有的主導地位，鼓勵更多的學生參與到活動中來，并按照實際情況為優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀和獎品，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)誠信教育的根本目的。

4.誠信教育要做到以理服人。教師在論述教材中的史學觀點與歷史事實時，必須要做到以理服人，才能夠達到既定的教學效果。若教師僅僅照本宣科的總結(jié)教材中的某些觀點，沒有采取科學的方法對這一觀點進行論證，那么就難以取得學生的信服，情況嚴重時，就會導致學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。現(xiàn)階段下的歷史教科書包含幾種內(nèi)容，即正文部分與歷史圖片部分，針對不同的年級也配備了不同的填充圖冊與地圖冊，這些圖片與圖冊能夠很好的增加正文的真實感與可信度，幫助學生更好的理解課文中的史學觀點，更好的把握好所學的知識。因此，要想實現(xiàn)應有的誠信教育，在教學過程中，應該利用大量的史實進行論證。

三、結(jié)語

總而言之，誠信不僅僅是道德品質(zhì)的根本，也是中華民族的傳統(tǒng)民族，是中華民族得以發(fā)展的重要前提。誠信不僅是關乎個人的問題，更是關乎社會、民族與國家的重要問題，對于初中歷史教學而言，加強對學生的誠信教育具有十分重要的意義。

歷史學科是一門極為重要的人文學科，其中有多種關于誠信教育的資源，在實際的教學過程中，教師必須要將這些資源進行充分的利用與挖掘，使用科學合理的方式，將歷史知識與技能傳授給學生，同時，全面的發(fā)揮出誠信教育的功能。當然，這種誠信教育并非是朝夕的事，是一個不斷累積的過程，相信通過教師與學生的共同努力，歷史教學中的誠信教育必然會收到良好的教學效果。

參考文獻：

第5篇：初中歷史學科總結(jié)范文

關鍵詞：圖示教學法；歷史與社會；教學應用

由于歷史知識的復雜性和零散性，我們可以采取圖示教學法將歷史知識進行有效的串聯(lián)，這樣可以方便學生學習和記憶。圖示教學法是用圖形、表格、框架等形式對歷史事件進行梳理和展示的教學法。通過這些圖示，我們可以清晰地看到整個歷史發(fā)展的過程，還可以根據(jù)圖示分析出各個歷史事件之間的密切聯(lián)系。本文就將針對圖示教學法在歷史教學中的積極意義以及圖示教學法的具體應用方法進行研究。

一、圖示教學法在歷史教學中的重要作用

1.鞏固學生的基礎知識

歷史課本中的目錄就是圖示的一種，目錄是把一冊書的重要知識系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，把每個零碎的知識點按時間或者其他線索串聯(lián)在一起，學生就可以通過對目錄的研究和學習來鞏固自己的基礎知識。學生可以在目錄的基礎上對每章的重點知識進行逐層拓展，這樣有邏輯地進行學習和記憶，歷史的學習就會變得簡單很多。

2.開發(fā)學生的邏輯思維能力

歷史的學習順序有很多種，并不一定必須按照時間順序來學習。教師可以按照事件的性質(zhì)、事件的聯(lián)系等條件將歷史知識進行整理。整理成圖示的形式幫助學生形成一個清晰的脈絡，幫助學生記憶的同時，還可以提高學生的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

我們對于歷史知識不應該只是為了考試而學習，教師還要注意在教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如果教學時只要求學生對知識進行強行記憶，學生不但會失去對歷史學科學習的興趣，還會漸漸失去自主思考的能力。教師不但要教會學生知識，還要通過引導讓學生將歷史知識梳理成圖示的形式。在這個過程中，學生可以建立起自己的創(chuàng)新思維能力，在日后的學習中將會更加積極主動。

4.提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)的歷史教學方法強調(diào)死記硬背，學生普遍認為歷史的學習枯燥乏味，難以對歷史學習產(chǎn)生興趣。所以，教師可以采取圖示教學法，將各個知識點進行有效的展示，并且和學生一起總結(jié)圖示，這樣可以讓學生參與到對歷史知識的探索過程中，在此過程中不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能提升學生對歷史學科的學習積極性。

二、圖示教學法在歷史教學中的具體應用

1.課前進行預習，對知識進行初步了解

初中歷史教學主要的應用方法是課前進行預習，對知識進行初步了解。要掌握每節(jié)課的知識和重點，然后將每節(jié)課的內(nèi)容用提綱的形式進行整理，進而設計出圖示。通過圖示教學法，可以讓學生更快、更好地掌握課程的內(nèi)容。

2.教師應注意豐富教學圖示形式

初中歷史教學主要的應用方法有豐富教學圖示形式。歷史教師在應用圖示進行教學時，要采取多種圖示并行的方法，不要反復采用單一的圖示法。只有不斷豐富教學圖示的形式，才能使圖示教學法發(fā)揮更大的作用。

3.充分利用圖示法簡單明了的特點

初中歷史教學主要應用的方法有充分利用圖示法簡單明了的特點。圖示教學法能把復雜的學習變得簡單，可以將眾多的知識點更加簡單明了地展現(xiàn)出來，教師要充分利用這一特點開展教學活動。教師可以在課上和學生一起將教學的重點以及學生遇到的難點找出來，然后引導學生對學習的重、難點進行梳理，總結(jié)成圖示的形式進行記憶，這樣的學習形式對促進學生的歷史學習能起到很大的作用。

4.發(fā)揮圖示教學法的科學性

初中歷史教學主要要發(fā)揮圖示教學法的科學性。教師在利用圖示法教學時要結(jié)合國家教學大綱進行，一定要遵循教學法的科學性，要在初中生的理解能力基礎上進行教學設計，在設計過程中要有嚴格的邏輯性，要經(jīng)得起驗證和推敲，對于圖示的使用形式也要保證準確無誤。圖示法教學只能是對歷史學習起到促進作用，不能出現(xiàn)不良作用。

綜上所述，在初中歷史教學中使用圖示教學法是一種順應時展的體現(xiàn)，這種方法可以幫助學生更加簡單有效地對歷史知識進行學習和記憶。經(jīng)過實踐證明，這種方法是一種非常先進、有用的方法，作為歷史教師，應該多采用這種方法進行教學，這種方法不但可以幫助學生理清學習思路，同時還對提高學生的邏輯思維能力有一定的積極作用。希望初中歷史教師可以多運用圖示教學法進行教學，同時在實踐中不斷豐富圖示教學法，為我國的教育事業(yè)作出貢獻。

參考文獻：

第6篇：初中歷史學科總結(jié)范文

初中歷史課堂的傳統(tǒng)教學是以教師為主，教師采取的設問和解答都是封閉進行。開放式教學有別于傳統(tǒng)教學，教學方法多種多樣，隨著學生的實際情況變換教材內(nèi)容形式，促進學生學習，以下是具體實施的方法：一是歷史劇的表演。教學過程中，師生可以根據(jù)歷史教材編寫劇本，然后師生各自扮演角色來表演歷史劇，讓歷史課堂變得生動有趣，使學生對歷史產(chǎn)生學習興趣，同時也能給幫助學生加深歷史知識記憶。二是模擬當時的歷史情境。師生可以通過歷史情境布置場景，讓當時的歷史情境展現(xiàn)，這種方式有助于學生對歷史教材內(nèi)容的理解，提高學生學習效率。三是組織自由討論。歷史教學中，有豐富的歷史事件和人物，教師可以根據(jù)學生喜歡的歷史人物和事件，引導學生進行自由討論，讓學生的思維充分被打開，有效提高學生的分析問題能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，教師要注重引導學生，維持討論秩序，讓自由討論能夠有序進行。討論中出現(xiàn)的新問題和看法，歷史教師要給予學生積極鼓勵，討論中出現(xiàn)的不同結(jié)果，教師都要給予認可，并給予學生贊揚。

2在初中歷史課堂教學過程中實施開放式教學

歷史教學過程中采用開放式教學有三點需要注意：一是結(jié)合課內(nèi)外的有關知識。教學課在沒有開始時，先把教學內(nèi)容公布給學生，然后激發(fā)學生的興趣，學生利用各種方式去收集相關教學內(nèi)容的資料，初步的了解歷史教學內(nèi)容，進而可以把一些知識難點和不能解決的問題反映給教師，還可以提前把自己的看法表述給老師，這種方式能有效的幫助老師整合教學內(nèi)容信息，掌握學生各自的學習情況，為課堂教學做準備，同時教師可以開展課外活動教學，讓歷史知識深入學生的腦海，且能有效應用歷史的相關知識。二是加強建立各學科的聯(lián)系。歷史學科綜合性很強，在開放式教學過程中，要加強與其他學科之間的聯(lián)系，更好的促進歷史知識的理解。例如，在實際初中歷史課堂教學中，有很多語文、數(shù)學、政治等內(nèi)容在歷史教學內(nèi)容中出現(xiàn)，如果深入的理解歷史內(nèi)容，就需要把其他學科聯(lián)系起來，使歷史學科更容易理解。三是師生關系要平等、和諧。初中歷史的教學中，教師要關注和尊重每一個學生，使學生的思維方式和行為受到尊重，認可他們的獨特思維，允許學生發(fā)揮自己的個性，用心去關懷每一個學生，滿足學生的學習需求。這就需要歷史教師與學生一起學習、思考、探究和總結(jié)，讓學生意識到教師就是自己學習上的指導者和合作者，而不再是高高在上的教師。平等、和諧、愉悅的師生關系，有助于學生積極思考、認真探究、敢于質(zhì)疑，進而促使學生得到全面進步和提高。

3結(jié)語

第7篇：初中歷史學科總結(jié)范文

【關鍵詞】初中歷史 教學方法 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.035

我普通教育從初中階段開始正式開設歷史學科，旨在通過歷史學習使學生對中國及世界的發(fā)展史有一定的了解。古今歷史的發(fā)展必定包含某一階段內(nèi)政治，經(jīng)濟，文化的發(fā)展，通過歷史學習可以增長學生的見解，拓寬學生的知識面，更能使得學生形成高尚的歷史責任感。初中階段的歷史學習其實并不難，教師在教學過程中要運用得當?shù)姆椒?，讓學生感受到歷史學習的樂趣。

教學方法包括教師的教法和學生的學法，選擇合適的教學方法對老師的教學和學生的學習都能起到事半功倍的效果。對于歷史教學，老師應結(jié)合初中生的發(fā)展特點，因材施教、有的放矢的進行教學。歷史作為一門人文類的學科，決定了其課堂必定需要老師通過大量的語言來達到傳授知識的效果，歷史其實是非常有趣的，但受應試教育的影響，教師在課堂上有時只單純的追求完成教學任務，將書本知識傳授給學生，而忽視了學生自身的感受，難以達到最佳教學效果，要想實現(xiàn)良好的教學效果，老師必須要將學生擺在課堂的第一位，在課堂教學中仔細考慮怎樣才能最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習動機。

一、生動教學，激發(fā)學生的興趣

課堂中講授生動形象的奇聞異事能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，并能從中學到知識和道理。在教學過程中，老師的課堂講授要生動形象，充滿活力和感染力，同時還要做到語言調(diào)理清晰，邏輯清楚，通過語言的魅力讓學生真正置身于歷史長河之中，感受歷史學習的魅力。在學習某節(jié)內(nèi)容時，首先老師要對這節(jié)內(nèi)容進行系統(tǒng)講述，讓學生對所學內(nèi)容形成初步認知，在這一過程中，老師的語言要生動具體，并且要恰當?shù)倪\用設問，為課堂設置懸念，激發(fā)學生進一步學習的動機。其次，老師要對課堂內(nèi)容進行詳細的講解，用通俗易懂的語言對教材內(nèi)容進行解釋說明，尤其是一些事件的背景和影響及對后世的意義等這些學生不易理解的部分，老師要運用自己的智慧和教學經(jīng)驗，進行詳細的講解，使學生理解的更為透徹?？傊?，在初中歷史課堂上，老師的語言表達是非常關鍵的，枯燥無味的言語會使得課堂氣氛沉悶無力，學生學習興趣低沉，感覺歷史學習味同嚼蠟，毫無樂趣，久而久之就會導致學生直接放棄這門學科的學習，而生動有趣的語言則更能刺激學生的大腦中樞，使得學生對老師的講解迅速做出反應，積極動腦思考，從而形成良好的課堂氛圍。老師在歷史教學中還可以將自己的經(jīng)驗同課本知識加以結(jié)合，告訴學生一些課本上沒有涉獵的奇聞異事，這樣不僅有利于拓寬學生的知識視野還能培養(yǎng)學生歷史學習的新奇感以及對老師的崇拜感，容易達到更好的教學效果。

二、善于運用啟發(fā)引導

“以人為本”的學生觀強調(diào)，學生是學習的主體，在課堂上學生也是課堂的主體，因此在教學過程中老師要充分尊重并體現(xiàn)學生的主體地位。在教學中以啟發(fā)引導為主，通過提問和討論等方式，讓學生獨立思考，避免填鴨式的教學，將學生視為學習機器。在課堂上可以運用能夠起到啟發(fā)引導的教學方法包括問答法和討論法。

問答法即教師按一定的教學要求，向?qū)W生提出問題，并要求學生回答，在這一過程中引導學生深入思考和探索。首先，為了提出合理的問題，老師要做好充分的備課，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的特點、已有的經(jīng)驗、知識，準備好問題，并且確定好問題的順序以及過渡環(huán)節(jié)。其次，老師的問題要明確具體，能夠使學生產(chǎn)生思維上的興奮，要根據(jù)學生的學習情況準備難易程度合適的問題，使問題既具有挑戰(zhàn)性又具有啟發(fā)性，保證班級里大部分學生都能對老師提出的問題有所見解。避免因問題太難而使學生產(chǎn)生挫敗感，同時，問題也不能過于簡單，要具有一定的啟發(fā)性，讓學生感覺如同置身濃霧之中突現(xiàn)一道亮光，從而產(chǎn)生繼續(xù)摸索前行的動力。另外，老師要善于啟發(fā)誘導學生，當學生對老師提出的問題有一點眉目之后，老師要引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗來進一步思考，因勢利導，讓學生逐步加深理解，老師要善于循循善誘，娓娓道來，根據(jù)學生的認知能力和邏輯思維特點，讓學生完成知識的重新構(gòu)建。教師的教學還要保證善始善終，在對學生進行啟發(fā)誘導使學生形成一定知識認知之后，還要引導學生進行歸納總結(jié)，讓學生在大腦中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，糾正一些錯誤的認識，從而更加準確的掌握知識。

第8篇：初中歷史學科總結(jié)范文

關鍵詞：初中歷史；教學；問題；對策

一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀

1.1 歷史教學的定位不準確，以應試教育為主

雖然，我國歷史教學新課標指出“歷史課程不刻意追求歷史學科體系的完整性”，但是這不意味著歷史教學是偏門教學。當今，由于升學壓力的不斷加大，不少初中學校以及歷史教師對歷史教學的定位不準確，錯誤認為歷史課在初中課堂當中地位并不重要。無論是課堂學習時間，還是資源配置等方面，歷史課都受到一定程度的輕視。即使在歷史教學課堂上，不少老師以應試教育為主，歷史知識的講授往往以考試為導向，以成績?yōu)槟康模鲆暳藢W生歷史發(fā)展的脈絡、歷史進程以及歷史觀的教育。錯誤教學觀念，又引導了部分學生對歷史知識學習表現(xiàn)出明顯的不喜歡、不接受甚至反感。

1.2 以宣教為主，學生參與度不高

照本宣科式教學也是歷史課堂教學出現(xiàn)的突出問題。我們通過考察發(fā)現(xiàn)，不少歷史老師既沒有做好充分的課前準備工作，而且在歷史課堂授課中，授課形式也比較單一，直接按照歷史教材的內(nèi)容進行簡單的講解，甚至直接宣讀課本歷史知識。這種老師主動授課、學生被動聽課的方式，學生參與度不高，嚴重影響了學生學習的積極性、主動性?？梢哉f，由于缺乏學生的主動參與，對學生掌握全面的歷史知識體系造成了極大的負面影響[1]。

1.3 教學方法單一，缺乏吸引力

在歷史教學當中，教學方式固化，缺乏創(chuàng)新是一個較為嚴重的問題。歷史老師多從自身主觀意識出發(fā)教學，沒有充分關心教學對象，往往習慣于同一種教學模式。課堂宣講似乎成為了很多歷史老師傳授歷史知識的唯一渠道。一方面，不少老師沒有充分利用學校資源和條件進行教學；另外一方面也沒有充分尊重學生的學習需求和求知欲望，缺乏激發(fā)學生學習新知識的能力。不少老師的教學模式固化，照本宣科，教學創(chuàng)新度不夠，而且沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。這種錯誤的教學觀念，簡單地把學生當成教學的客體，使得學生必然產(chǎn)生厭學、反感等情緒，嚴重影響歷史教育的成效。

二、初中歷史課堂教學問題的解決對策

2.1 加強對歷史教師的培訓

一方面初中歷史課堂教學要選擇專業(yè)的、知識能力強、思維開闊的教師。另一方面還要注重對歷史教師的培訓，避免教師的落伍。不斷豐富培訓“歷史教學培訓”的內(nèi)容和形式，并對培訓效果設定科學的評價機制。首先歷史教師的培訓不能鉆牛角尖，造成培訓內(nèi)容枯燥、乏味、深奧。使受培訓人員不但不能完全掌握，還會把這種枯燥的講授方式應用到教學實踐當中，造成了歷史課堂教學更加枯燥、乏味。其次培訓形式要豐富、新穎，使受培訓教師能受到啟發(fā)，從而跟上改變課堂教學的模式，增強歷史課堂教學的豐富多彩、靈活風趣，吸引學生的注意力，增強學生學習歷史知識的積極性和主動性[3]。

2.2 重視學生課堂主體地位的發(fā)揮

首先，注意課堂導入的形式，盡可能吸引學生的注意力，使學生愛上歷史學習。同時，注意課堂教學內(nèi)容的豐富性，注重歷史知識與其他科目的結(jié)合，增強學生對知識點的印象。如《秦王掃六合》的課堂教學中。第一，可與語文知識“萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”，結(jié)合長城的存在，秦始皇的功績，勞民傷財，當年的威風，在歷史的長河中如一粒塵埃。第二，可與地理結(jié)合。秦始皇掃平六國的“根據(jù)地”在哪？今天的陜西咸陽、西安地區(qū)。還可以結(jié)合歷史地理，深化學生的歷史知識及能力。如在講課中巧妙設計內(nèi)容，讓學生知道鴻門宴與阿房宮有多遠等。激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。其次，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動地參與到課堂教學中來。另一方面有效地引導學生對歷史知識的學習和掌握，幫助學生總結(jié)歷史學習的規(guī)律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進行評論，同時結(jié)合影響社會進步的阻礙進行綜合評價。

2.3 注意與學生的溝通

歷史是一門內(nèi)容豐富多彩，知識蘊含廣泛的學科，受很多學生的喜愛?？墒怯捎谥袑W生對學科的一些偏見和學生學習中的一些障礙等原因，影響了學生對歷史知識的學習。因此，教師要積極地與學生溝通，化解學生思想上的一些偏科行為，排解學生學習過程中遇到的困難。才能更有效地組織歷史的課堂教學，使學生將歷史學習當成一件輕松、愉快又很重要的事去做[2]。

2.4 樹立人本教育理念，以素質(zhì)教育為核心

在教育領域，以人為本理念也越來越受到關注和重視，并被廣大教育工作者接受和奉行。在學校，以人為本，就是要求學校以及老師牢牢樹立人本教育理念，以學生成長為中心，以素質(zhì)教育為核心，充分尊重學生的權(quán)利和需求，努力發(fā)揮學生的主體性作用。其實，按照現(xiàn)代教育研究成果認為，教育者和受教育者都是教學活動中的兩大最基本主體，二者是相互的、共進的。

三、結(jié)語

歷史課本身就是一門豐富多彩，容易吸引學生學習的學科。在初中歷史課堂教學中注重學生學習主動性、積極性的培養(yǎng)。對備課內(nèi)容要做到精益求精，在教學中適當拓寬學生的學習視野。通過與學生的交流，滿足學生對歷史知識的學習和理解，進一步促進歷史教學效果的提高。

參考文獻：

[1] .初中歷史高效教學淺談[J].學周刊，2013，（30） .

第9篇：初中歷史學科總結(jié)范文

【關鍵詞】初中歷史 案例教學法 應用

新課改理念告訴我們，學業(yè)評價不僅僅是對學生某個階段的學習檢測結(jié)果給一個結(jié)論，更重要的是要通過評價激發(fā)學生探索新知識的熱情。使學生的學習目標更加清晰，學習動力更加充足?？偠灾?，歷史學業(yè)評價始終是整個歷史教學的一個中間環(huán)節(jié)或下一次學習的新起點。因此，我們要借新課改的東風對歷史學業(yè)評價的評價方法、評價內(nèi)容、評價主體、評價過程等進行創(chuàng)新，目的是要設法調(diào)動學生的主觀能動性，使學生熱衷于全面參與歷史學業(yè)評價過程，讓學生在每一次參與中都感覺很有收獲[1]。這樣，才能真正“使評價成為促進學生反思、加強評價與教學相結(jié)合的過程；成為學生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程；成為學生合作意識和技能不斷增強的過程。”

1傳統(tǒng)初中歷史課堂教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)歷史課堂基本是眾多學生面對教師，教師依次完成對歷史原因、過程、結(jié)果的分析講解，其間添加師生談話或一問一答，最后做一個課堂小結(jié)。教師在本質(zhì)上處于君臨一切的狀態(tài)，而學生充當老師的配角，總體上依舊是老師進行“滿堂灌”教學，學生進行單一接受性學習。這種傳統(tǒng)教學模式雖然有利于學生整體知識框架的形成，但是卻忽視了課堂上學生的主體地位，容易使學生形成“接受——記憶——再現(xiàn)”的思維定勢。久而久之，學生模仿有余，創(chuàng)新不足，自主探究問題的能力受到限制，學生的“主體”作用發(fā)揮不出來，以致培養(yǎng)的學生無法滿足社會的需要。更有甚者，這種一灌到底的教學方式導致部分學生產(chǎn)生了厭學情緒?；钌膶W生甚至成了被窒息的人。這就是傳統(tǒng)課堂教學的根本缺陷。

傳統(tǒng)課堂教學以課本知識為本位導致學生讀死書?！罢n本知識一般表現(xiàn)為概念、原理、定律和公式所組成的系統(tǒng)，主要是一種理論知識，是比較抽象、不容易理解的東西。學生要把這種抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，就必須有自己在以往的活動中積累的或在現(xiàn)時的活動中獲得的直接經(jīng)驗作為基礎。而初中歷史課程改革促使歷史教育手段信息化、多樣化、多元化。尤其強調(diào)課堂上師生、生生之間的多向互動、集體參與、思維碰撞、質(zhì)疑釋疑。好處在于可以把歷史學習的過程，變成學生不斷提高歷史能力，促進心理健康、人格發(fā)展的過程。教師還要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容，依據(jù)歷史學習的學科要求和學生的學習特點，引導學生、家長等積極參與學習信息交流與合作。使學生的歷史學習不再僅僅是從書本到書本，而是從實踐出發(fā)；使學生的歷史學習過程更加貼近生活、貼近社會[2]。

2案例教學法在初中歷史課堂教學中的具體應用

案例教學學法在初中歷史課堂教學的具體應用中分成四個步驟：教學流程是指課中“四步”，即情景問題導入、互動釋疑探究、歸納總結(jié)拓展、練習鞏固提高。

（1）情景問題導入。該步驟明確“學什么”的問題。教師設置契合教學內(nèi)容的鮮活情景，改變傳統(tǒng)的講授式教學，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的極大興趣，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。該步驟大約需要5分鐘。

（2）互動釋疑探究。該步驟是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，解決“怎么學”的問題。首先班內(nèi)每個小組進行組內(nèi)合作學習，對大家在自學中存在的疑問互相進行解答。接著，各小組選一名代表在全班進行展示交流，既可以把小組學習成果展現(xiàn)給全班同學，也可以將在小組內(nèi)解決不了的問題放到全班進行更廣泛的討論交流。通過全體同學的互相釋疑和點評，相互借鑒啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的印象。該步驟大約需要20分鐘。

（3）歸納總結(jié)拓展。該步驟主要解決“怎么用”的問題。在課堂上對剛剛學會的知識進行總結(jié)和歸納，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)；閱讀導學案上的“認知拓展”、“經(jīng)典史料”，開拓思維、擴大視野。該步驟大約需要10分鐘。而初中階段的學生的自我意識和自我評價意識是極其強烈的，他們關注自己的個性發(fā)展與人生設計，他們不再把自己的思維束縛在教材中，束縛在學校里，他們有意識地開始關注國家社會的前途命運與自己的人生價值相結(jié)合，他們的自控能力逐步增強，他們的抽象思維能力和批判性也明顯增強，初中歷史舊課程的教學要求剛好壓制了初中學生這些增長的因素[3]。

（4）練習鞏固提高。該步驟是對課堂教學效果的評價，解決學得“怎么樣”的問題?？梢赃x擇課堂習題反饋，課后作業(yè)反饋或者章節(jié)、單元達標測試，強化學生對課堂知識的鞏固。最后分層布置適量的自習作業(yè)。該步驟大約需要5分鐘。

現(xiàn)在絕大部分學生學習興趣很高，課堂上愿意與教師、同學進行交流。而且學生的自信心隨著大小展示機會的增多和成績的提高而大漲，人格不斷得到完善。尤其是情商大大提高，以前經(jīng)常發(fā)生的頂撞老師、同學打架的現(xiàn)象幾乎絕跡，令領導和老師們驚喜不已。學生們總結(jié)進步時說：“以前大家都是‘獨行俠’，學習上自己管自己或破罐子破摔，即使遇到問題也很少相互探究甚至沒興趣探究；現(xiàn)在分組學習，大家成了‘利益’共同體，不僅要管好自己，還要幫助其他組員共同進步。團隊意識促使我們誰也不想拉小組的后腿。而且現(xiàn)在課堂上多樣化，開放式的學習環(huán)境使我們由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識、消化知識。我們心里很明白：只有學好了、消化了我們就可以像優(yōu)秀學生一樣在組內(nèi)、在班級自信地展示自己！堅持到現(xiàn)在，我們覺得自己很優(yōu)秀，我們的小組很優(yōu)秀，我們?nèi)喽己軆?yōu)秀！”

結(jié)論

總之，情景教學法是教學過程中重要的教學方法，只要運用得當，一定能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，從而提高歷史課的課堂教學效率。教學是一門藝術(shù)，對藝術(shù)的探索是永無止境的。筆者相信，經(jīng)過不斷的嘗試和革新，案例教學法將會有更多的突破，它的運用將會給歷史教學注入持久的活力。

【參考文獻】

[1]王樹清.新課程有效教學疑難問題操作性解讀——初中歷史[M].北京：教育科學出版社，2007：92-93.