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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 探討
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一新起點(diǎn),趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史,日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界,能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這種情況下,學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,課程難度的增大,有的學(xué)生越學(xué)越覺困難,到學(xué)完初中化學(xué)了,仍會(huì)有學(xué)生說出"我怎樣才能學(xué)好化學(xué)?"、"我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路"等類似的話。因此,我們在化學(xué)教學(xué)中,除了要"傳道授業(yè)"、"供人以魚",更重要的是"教給學(xué)法"、"授之以漁",使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此,上課時(shí),仍然是"漫無目的"不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果,根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況,我在上新課時(shí),一般都花了5~10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前,我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如:在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中,我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱:1.什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素--碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決,減少了聽課的盲目性,學(xué)習(xí)積極性很高,同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到"桃子"的味道,既有重點(diǎn),又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系,富于思考性。長期堅(jiān)持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高,自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力,使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧,覺得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中,我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí),我一邊演示,一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)--顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)--物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識,如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論;在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí),便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法,提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后,我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后,要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較,學(xué)生對概念的深度、廣度,知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性,我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的歸納、總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)這種方法,后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成,再由學(xué)生們討論、老師總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
初中生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,具備初步的思考和鉆研能力,但自學(xué)能力較差,往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新學(xué)科、新起點(diǎn),課程剛開始時(shí)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史,日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界,能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這種情況下,學(xué)生憑著一時(shí)的興趣接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,課程難度的增大,有的學(xué)生越學(xué)越覺困難,甚至到學(xué)完初中化學(xué)了,仍會(huì)有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)”、“我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此,我們在化學(xué)教學(xué)中,除了要“傳道授業(yè)”外,更重要的是“教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)法”,讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,受益終身。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、做好各種實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲得正確結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生思維方法和能力
初中生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧,覺得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過分析獲得知識。所以在教學(xué)中,我們應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí),我就采取邊演示邊指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象的方式,從二氧化碳的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等,再到化學(xué)性質(zhì)――二氧化碳同水的反應(yīng)。此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察,基本思維步驟是:實(shí)驗(yàn)操作―觀察現(xiàn)象―分析現(xiàn)象獲得結(jié)論;在教學(xué)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識,如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論;并與二氧化碳和氧氣的性質(zhì)進(jìn)行對比。在教學(xué)中,通過這樣有的矢的引導(dǎo),學(xué)生可掌握用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法,而非死記硬背,為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生自學(xué),不憤不啟
讓學(xué)生先自學(xué)其實(shí)就是課前先預(yù)習(xí)。這樣對提高學(xué)生的聽課效率起著積極作用,同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此,上課時(shí)仍然是“漫無目的”的,聽課時(shí)不能有的放矢。
要使預(yù)習(xí)有效果,根據(jù)初中生的特點(diǎn),在上新課時(shí)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,讓學(xué)生花10分鐘左右,有目的地預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如:在《氧氣的性質(zhì)》的教學(xué)中,我給學(xué)生提出如下預(yù)習(xí)提綱:1.物理性質(zhì)包含哪些方面?氧氣的主要物理性質(zhì)有哪些?舉例說明。2.氧氣可以同哪些物質(zhì)反應(yīng)?3.你想怎樣表示這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)?4.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時(shí),從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別數(shù)量上看,有什么規(guī)律?5.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時(shí),現(xiàn)象有何相同和不同?在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對未能解決的問題,有針對性地經(jīng)老師的點(diǎn)撥解決,減少聽課的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)讓學(xué)生“跳一跳,摘到桃”,既有重點(diǎn),又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系,富于思考性。長期堅(jiān)持,學(xué)生就能形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力
要提高學(xué)生解決問題的能力,當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先,審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言表示出來,然后排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次,解題時(shí)還要反復(fù)閱讀、理解、推敲題意,學(xué)會(huì)從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過程中的知識點(diǎn)、規(guī)律等,逐步提高分析問題的靈活性。第三,驗(yàn)證解題結(jié)果,反思解題過程,向自己提出解題結(jié)果是否正確,能否驗(yàn)證,如何驗(yàn)證?同時(shí)可以多角度地思考本題的不同解法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法,形成應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
四、記憶是化學(xué)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)和保證
學(xué)生的記憶能力是有差異的,應(yīng)用科學(xué)的記憶方法和技巧可以事半功倍。因此,在教學(xué)中,要求學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)、諧音、編順口溜等方法,增強(qiáng)記憶的趣味性,消除死記硬背的枯燥性,以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。比較是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異及相異物的共性。例如:在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》時(shí),就采用列表比較三者的物理性質(zhì)和用途,培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完《金屬材料》和《金屬的化學(xué)性質(zhì)》后,要求學(xué)生自己列表比較金屬性質(zhì)的相似性和差異性。通過比較,學(xué)生對金屬的性質(zhì)有了更深刻的理解,同時(shí)培養(yǎng)了記憶能力。
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出:從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),面向大多數(shù)學(xué)生,著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條就是:要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的:任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教。也就是說:學(xué)是教的依據(jù),教的目的。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲,具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力,但自學(xué)能力較差,往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就如學(xué)化學(xué)來說,初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn),趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,在這種情況下,學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容深入,課程難度增大,有的學(xué)生越學(xué)越感到困難,直到學(xué)完初中化學(xué)了,仍有學(xué)生會(huì)說:“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢;我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)的門路等類似的話語。因此,我們在化學(xué)教學(xué)中,除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”,更重要的是要“教給學(xué)法”、“授之以漁”,使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此,上課時(shí),仍然是“漫無目的”,不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果,根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況,我在上新課時(shí),一般都花了5~10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前,我都會(huì)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
例如,在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中,我給學(xué)生提出幾個(gè)預(yù)習(xí)提綱:①什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)?③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的?④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?⑤無定形碳通常有那些物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對不能解決的問題要有針對性地通過聽教師講解來解決,減少了聽課的盲目性,同時(shí)有讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”的味道,既有重點(diǎn),又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系,富有思考性。長期堅(jiān)持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法,同時(shí)讀書能力也有了很大提高,自學(xué)能力也得到培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是只看熱鬧,覺得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識。在實(shí)際教學(xué)中,我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。 例如,在進(jìn)行“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時(shí),我一邊演示,一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)等)到化學(xué)性質(zhì)(物質(zhì)在氧氣里燃燒)。此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識,如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)教學(xué)時(shí),便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法,提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。
例如,學(xué)生學(xué)完“原子、分子”的知識后,我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后,要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較,學(xué)生對概念的深度、廣度,知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時(shí)記憶能力也得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有系統(tǒng)性,我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在一至三章的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的歸納、總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)這種方法;后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成,再由學(xué)生討論、教師總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的解題能力
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法;銜接;指導(dǎo)
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象:學(xué)生由初中升入高中后,大多反映化學(xué)難學(xué);不少學(xué)生初中化學(xué)成績優(yōu)秀,升入高中后化學(xué)成績明顯下降。這種現(xiàn)象在部分女生身上表現(xiàn)更加突出,成為化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。近年來,我們在教學(xué)中較多地強(qiáng)調(diào)教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,鉆研教材教法,做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接,往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方法的研究,致使教與學(xué)脫節(jié),教學(xué)效果欠佳。教師的任務(wù)不僅是傳授知識,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,因而要降低學(xué)生初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的臺階,提高學(xué)習(xí)能力,結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)程加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際,就初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接問題談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)
初中生一般沒有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,也不知道如何著手去預(yù)習(xí),這樣學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)就困難重重,因而高一教師就必須肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)可從學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)和閱讀方法指導(dǎo)兩個(gè)方面來進(jìn)行。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)知識和非重點(diǎn)知識的能力,明確學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果,對學(xué)習(xí)起著定向和指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分成“學(xué)科目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)問題目標(biāo)”等不同的層次目標(biāo)。如“離子反應(yīng)”的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可具體地描述為“四會(huì)”:會(huì)寫――會(huì)寫強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程式;會(huì)看――看到離子方程式就知道它不僅代表一個(gè)化學(xué)反應(yīng),而且也代表一類化學(xué)反應(yīng);會(huì)判斷――能根據(jù)溶液中存在的離子判斷是否能發(fā)生化學(xué)反應(yīng);會(huì)檢驗(yàn)――掌握等常見離子的檢驗(yàn)方法。
多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)始于教師的“啟動(dòng)”,因而教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,以學(xué)案的形式對學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀目標(biāo)提出要求和任務(wù),做到要求適當(dāng)、任務(wù)具體、檢查及時(shí)認(rèn)真、評價(jià)有激勵(lì)性。我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),用擬定預(yù)習(xí)提綱的方法來使學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)。如氧化還原反應(yīng),我列舉的提綱為:初中學(xué)過的氧化還原概念是什么?元素得氧和失氧過程與其化合價(jià)變化有何聯(lián)系?氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?舉例說明四大反應(yīng)類型中哪些可能為氧化還原反應(yīng)。元素的價(jià)態(tài)與物質(zhì)的氧化性和還原性有什么聯(lián)系?舉例說明。這樣擬定預(yù)習(xí)提綱,設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題,能使學(xué)生在閱讀教材時(shí)注意力集中,學(xué)習(xí)有針對性,預(yù)習(xí)效果好。
二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,如果學(xué)生不能處理好聽課和筆記之間的關(guān)系,就會(huì)淪為課堂筆記的“抄寫員”,影響學(xué)習(xí)效果,因而教師要指導(dǎo)學(xué)生聽好課,又要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)巧妙完整地記筆記。
學(xué)生在課堂教學(xué)中要清楚每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)教師如何提煉教材知識要點(diǎn)來進(jìn)行課堂小結(jié),并在上課過程中逐漸形成和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的一些基本方法。比如,在學(xué)習(xí)元素及其化合物性質(zhì)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí),一要注意抓“色、味、態(tài)、溶解度、密度”等共性,二要抓其個(gè)性概括;學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生遵循“實(shí)驗(yàn)探索歸納性質(zhì)理論解釋典型應(yīng)用聯(lián)想類比”的方法使知識條理化、系統(tǒng)化;學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí),則側(cè)重于它的外延和內(nèi)涵以及概念的運(yùn)用;在實(shí)驗(yàn)過程中,則注重指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的儀器及裝置,教師演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,藥品的狀態(tài)、顏色、氣味等的變化及變化過程中伴隨的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等;在金屬與濃硫酸、硝酸的反應(yīng)中,指導(dǎo)學(xué)生從“海、陸、空”全方位觀察現(xiàn)象。
俗話說:“好記性不如爛筆頭?!惫P記作為學(xué)習(xí)過程的持久性、系統(tǒng)性記錄,對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)非常重要,因而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要做筆記,而如何及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確記錄信息,則是課堂筆記的主要任務(wù)。我指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)教材中沒有的定義、表格和圖解時(shí),就要做詳細(xì)的筆記,其他則只需將綱要性的知識點(diǎn)記錄下來,比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等,自己在聽課過程中迸射出對解決某個(gè)問題有啟發(fā)性的思想火花。學(xué)完新課的當(dāng)天,及時(shí)將課堂筆記梳理,該完善的完善,該刪除的刪除。比如,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)來不及記錄的內(nèi)容,在筆記空白處加以說明,記錄不完整的內(nèi)容,借閱其他同學(xué)的筆記來參考,取長補(bǔ)短。
三、課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)
復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固,防止遺忘。有些學(xué)生在初中養(yǎng)成了復(fù)習(xí)時(shí)一遍遍地讀,按部就班地對教師總結(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械性背誦的習(xí)慣,這是難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的。因而教師必須指導(dǎo)學(xué)生改變這種復(fù)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)有效復(fù)習(xí)的科學(xué)方法。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)和階段性復(fù)習(xí)。
在課后復(fù)習(xí)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材幾遍后掩卷而思,嘗試“過電影”,即以回憶的方式復(fù)習(xí),或者要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容,做作業(yè)前在腦海中復(fù)述課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,甚至以出聲地講述解題思路或分析過程等方式鞏固課堂教學(xué)效果。通過這些方式促使學(xué)生對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)多問為什么,從而引起再學(xué)習(xí)、再思考,不斷提高對知識的認(rèn)識水平。
階段性復(fù)習(xí)一般在完成章或模塊的教學(xué)時(shí)進(jìn)行,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生的知識內(nèi)容量增大,輻射范圍廣,知識點(diǎn)多而零散,因而必須指導(dǎo)學(xué)生把前后知識進(jìn)行歸納整理,使之系統(tǒng)化,并逐步提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。我在教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生采用如下三種復(fù)習(xí)方法:
1.相關(guān)對比法
把幾個(gè)易混淆的相關(guān)概念或某些屬性上相同或相似的對象進(jìn)行對比分析。比如,氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等,通過引導(dǎo)學(xué)生對這些知識的比較歸納,提煉它們的共性,區(qū)別出它們的個(gè)性,學(xué)生對知識的理解和掌握就會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。
2.點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法
運(yùn)用圖示、連線或箭頭等手段將分散的孤立的知識集合成一個(gè)結(jié)構(gòu)整體來揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系中最常使用,如“硫”這部分知識就以這一線索形成線形結(jié)構(gòu),同時(shí)這種結(jié)構(gòu)也揭示研究元素及其化合物的一般方法:以“單質(zhì)氧化物酸(堿)重要的鹽”為線索,每種物質(zhì)再以“存在性質(zhì)制法用途”展開形成知識網(wǎng)絡(luò)。我在教學(xué)中,先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)順序完成鈉、鋁、鐵等元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系,經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后,再布置學(xué)生自己做章甚至模塊的結(jié)構(gòu)圖,課本知識通過學(xué)生的重組再現(xiàn),使學(xué)生形成富有個(gè)性特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。
3.分解記憶法
學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通常都會(huì)先看課本,但許多學(xué)生很困惑:書看了幾遍,就是記不住。這個(gè)問題的關(guān)鍵在于這些學(xué)生都是把書當(dāng)成小說一樣地看,不明確復(fù)習(xí)要記憶的重點(diǎn)目標(biāo),泛泛而讀,因而一無所獲,繼而厭倦看書,要改變學(xué)生的這種狀況,我在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法,合理分配復(fù)習(xí)的任務(wù)量,指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)的內(nèi)容分解成相對獨(dú)立的知識小塊,采用先部分后整體的方法來提高復(fù)習(xí)記憶的效果,如金屬元素化合物的復(fù)習(xí)可分解成鈉、鋁、鐵幾個(gè)小模塊,非金屬及其化合物又分成氯、硫、氮等不同部分進(jìn)行獨(dú)立復(fù)習(xí)。
四、作業(yè)解題指導(dǎo)
在各種大小測試或練習(xí)中,常會(huì)有不少學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆:解題速率太慢,測試題中能做的題沒時(shí)間做完,課后練習(xí)完成不了等。究其原因,是學(xué)生的解題技巧、解題方法不足,導(dǎo)致解題速率低下,因而教師很有必要對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。由于現(xiàn)行教材中幾乎沒有解題技巧的專門內(nèi)容,很多學(xué)生無法去探究解題技巧;少部分學(xué)生雖然從某些參考書上看到了一些零散的解題方法和解題技巧,但由于似懂非懂或沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和提煉,仍不能形成較高的解題能力,因而我針對這種狀況對練習(xí)進(jìn)行精講精練。比如,在解決“過量問題”和“多步計(jì)算”時(shí),采用了幾條規(guī)律:“方程式要先配平,換算純量代方程,左右單位要相應(yīng),上下單位需相同,遇到兩個(gè)已知量,應(yīng)找不足來進(jìn)行,遇到多步反應(yīng)時(shí),關(guān)系式法有捷徑,關(guān)系式來關(guān)系量,對準(zhǔn)計(jì)算細(xì)完成?!卑床煌愋皖}讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí),學(xué)生在掌握這些規(guī)律和方法后,解起題來都能得心應(yīng)手,以后再遇到其他有關(guān)問題時(shí),就會(huì)迎刃而解了。
在對學(xué)生進(jìn)行解題方法指導(dǎo)時(shí),還要合理選擇教學(xué)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和形式。例如,守恒法的應(yīng)用,應(yīng)該在教學(xué)的不同階段分步向?qū)W生介紹:電荷守恒法在講授離子反應(yīng)時(shí)介紹,電子得失守恒法(化合價(jià)升降守恒法)在講授氧化還原反應(yīng)知識時(shí)介紹,元素守恒法在講授有關(guān)多步反應(yīng)計(jì)算時(shí)介紹,質(zhì)量守恒法在必修一后半部分元素及其化合物的教學(xué)中給學(xué)生講解,而物料守恒法則在高二學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)向?qū)W生介紹等等。此外,還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、關(guān)系式法等解題技巧和方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后,再指導(dǎo)其及時(shí)整理錯(cuò)題集,結(jié)合已做的練習(xí)聯(lián)系解題前后的思路,使學(xué)生悟出審題、解題規(guī)律和解題技巧來提高解題能力。
初高中的銜接除學(xué)習(xí)方法的銜接外,還包含教材內(nèi)容、教學(xué)方法等的銜接。銜接問題雖然是初高中過渡中出現(xiàn)的暫時(shí)性問題,但如果不注意解決,將會(huì)影響整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,為學(xué)生架設(shè)“階梯”,讓學(xué)生都能順利越過初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的臺階,是每個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。我對初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接的指導(dǎo)和嘗試,取得了初步的成效。今后,我在教學(xué)過程中將繼續(xù)對初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接進(jìn)行研究、探索、嘗試,摸索出一套更優(yōu)化更完善的銜接教學(xué)方法,為學(xué)生能更快更好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)而努力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 初中化學(xué)教學(xué) 多維學(xué)習(xí)方法 化學(xué)筆記 課學(xué)預(yù)習(xí)
聽是要求學(xué)生認(rèn)真聽課,提高聽課效率,找重點(diǎn)聽,抓難點(diǎn)著重聽。讀有利于理解課本內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生對課本的閱讀及理解。讀有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生在掌握知識的同時(shí)卻不知道如何表達(dá)。這類學(xué)生往往會(huì)吃一些“暗虧”。而讀有利于該類學(xué)生更好地寫,更好地答題。讀有利于提高學(xué)生的推理判斷能力,化學(xué)中的文字題其實(shí)都有一定的“題眼”,通過讀能夠加強(qiáng)學(xué)生找“題眼”的能力,同時(shí)也給學(xué)生逐步樹立起良好的解題習(xí)慣,不驕不躁,從容讀題。寫是在學(xué)生認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上要求他們記好課堂筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)需仔細(xì)挑選,將筆記與作業(yè)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用筆記,強(qiáng)化自學(xué)能力,以及自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。經(jīng)常聽學(xué)生說:為什么我平常聽課也懂,做題也不少,效率也不低,就是一到考試就不會(huì)?我什么都忘記了現(xiàn)在怎么復(fù)習(xí)呀?越復(fù)習(xí)到后面,我越亂,是怎么回事呀?有解決的辦法嗎?等等。出現(xiàn)這些問題的根源之一就是筆記沒做好。
一、提倡學(xué)生記好化學(xué)筆記
1.從感知規(guī)律來說,做筆記可以加強(qiáng)記憶。
課堂上學(xué)到東西很容易忘掉,因?yàn)檎n上的記憶只是短暫的,記得快忘得也快,如果筆記上不留些痕跡,哪里去找記憶的空缺?所以我認(rèn)為應(yīng)該把記筆記看成是學(xué)習(xí)成績提高的重要途徑。雖然有些同學(xué)沒怎么記筆記也取得了較好的成績,但是筆記在平日積累、期末復(fù)習(xí)中起的作用是不可小看的。至于記筆記是否會(huì)影響聽課,那就要看你隨機(jī)應(yīng)變、靈活取舍的能力了。
2.做筆記可以促使學(xué)生聽課更加專心。
對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,一定要記筆記。除了極個(gè)別的學(xué)生外,許多學(xué)生上課時(shí)聽得懂,似乎理解了課堂上老師講的內(nèi)容,但下課后不會(huì)做題,也不知老師上課時(shí)對這些內(nèi)容是怎么講的,思維方法和解題步驟是什么。所以一定要做筆記,而且教師要親自檢查。有些學(xué)生,資質(zhì)普通,那么他就必須記筆記,反復(fù)鉆研,雖然不能自創(chuàng),但至少可以精通老師所教。如果老師教的得法,這種學(xué)生也可以成才。對于自制力不是很強(qiáng)的同學(xué)來說,做筆記可以使他們上課不睡覺。學(xué)生聽課容易走神,如果讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,就不太容易走神了。有效地記筆記不僅可以積攢學(xué)習(xí)資料,而且可以幫助學(xué)生集中精力聽課,防止開小差。
3.筆記在學(xué)生構(gòu)建知識發(fā)揮了重要作用。
筆記是學(xué)生認(rèn)知地圖。記筆記的過程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇、重組、提取知識結(jié)構(gòu)的技能訓(xùn)練過程。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)??梢哉f,體驗(yàn)是新課程改革的一個(gè)重要的概念,只有在充分體驗(yàn)后,才能加深對知識概念、規(guī)律理解掌握,提高應(yīng)用知識的能力,強(qiáng)化情感體驗(yàn)?;瘜W(xué)筆記,主要應(yīng)記提綱、記問題、記疑點(diǎn)、記方法、記總結(jié)。
二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力
1.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考,對即將所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識,需要學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷地探索,根據(jù)需要自學(xué)。因此,從小就培養(yǎng)自學(xué)能力,具有十分重要的意義。
2.預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高聽課效率。
學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí),會(huì)有不懂的內(nèi)容,這屬于正?,F(xiàn)象。課本中看不懂的地方,往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),或?qū)W習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方,恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來,上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣,聽課的目的非常明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽課效果肯定會(huì)好。
3.有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。
經(jīng)過預(yù)習(xí),一方面,由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識,掃除了聽課中的一些障礙,課堂上可以聽懂,或基本上能全部理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。另一方面,因?yàn)樯险n聽懂了,課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少,做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間,但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長,就能贏得一定的時(shí)間,用在系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方或遺忘的地方,從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng),學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會(huì)有所提高。
三、著眼實(shí)際,立足課本
1.立足課本。
葉圣陶先生說:“教材無非是個(gè)例子。”我們的處理問題能力就是通過課本學(xué)習(xí)逐步形成的。近年來,不少學(xué)生認(rèn)為可以不看課本了。然而,事實(shí)并非如此。如果我們細(xì)細(xì)研究初三化學(xué)課本就會(huì)發(fā)現(xiàn),復(fù)習(xí)必須立足課本,對課本內(nèi)容進(jìn)行比較全面的回顧,然后以課本為基礎(chǔ),向外延伸拓展。
2.著眼實(shí)際探究。
在教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)際實(shí)驗(yàn)情景,不杜撰,最好切切實(shí)實(shí),經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,切實(shí)提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。不被課本束縛,解放學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓“問題意識”的培養(yǎng)成為常規(guī)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 函數(shù) 信息化
將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是要實(shí)現(xiàn)把現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為教學(xué)的手段和工具,把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容作為載體融合到信息化的工具當(dāng)中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,讓老師和學(xué)生都從中受益,提高教學(xué)效果。
一、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)
函數(shù)作為數(shù)學(xué)知識體系中的重要的組成部分,初中函數(shù)教學(xué)是學(xué)生接觸函數(shù)的第一步,是為高中和大學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過圖像來簡單的分析函數(shù)的性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生通過對正反比例函數(shù)、一次和二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)之間的變量關(guān)系的學(xué)習(xí),對變量概念的掌握是整個(gè)函數(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。函數(shù)教學(xué)具有以下的幾個(gè)特點(diǎn):首先是通過圖像法、表格法和表達(dá)式法來學(xué)習(xí)函數(shù),進(jìn)而才能理解函數(shù)的定義。其次,在了解了函數(shù)的概念后,再學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)和圖像,在圖像和性質(zhì)的指導(dǎo)下去運(yùn)用函數(shù),解決數(shù)學(xué)和生活中的一些實(shí)際問題。
二、信息化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張,知識不是被動(dòng)的接收而是學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中是自己對人類已有的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)起自己的理解,是主動(dòng)親自參與的充滿豐富、生動(dòng)概念和思想的組織過程。即學(xué)生是知識的主動(dòng)構(gòu)建者,教師是知識的傳授者,信息化是學(xué)生知識構(gòu)件的工具。
2.信息化教學(xué)理論。主要包括:以學(xué)生為中心,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);教師只是引導(dǎo)者;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和解決問題為主線;強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程評價(jià)。
3.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題的解決,在解決問題中鍛煉學(xué)生的思維,提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。信息化技術(shù)可以作為學(xué)生解決問題的工具。
三、信息化下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法的分析
1.信息化技術(shù)下初中數(shù)學(xué)函數(shù)概念教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中,概念的教學(xué)是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,概念只能通過死記硬背記憶,要理解透徹甚至要到所有的性質(zhì)和應(yīng)用練習(xí)進(jìn)行完才能完成。如初三代數(shù)中函數(shù)的概念,“對于x的每一個(gè)值,y都有一個(gè)唯一的值與之相對應(yīng)”的概念有一個(gè)直觀的印象。利用信息化技術(shù),首先顯示y=x+1的函數(shù)式,再播放水庫的蓄水畫面,引導(dǎo)學(xué)生將水位設(shè)置為y,將時(shí)間設(shè)置為x,這樣就形成y與x之間的關(guān)系,并可以通過觀看畫面使學(xué)生對概念有了直接的認(rèn)識。
2.信息化技術(shù)下初中數(shù)學(xué)函數(shù)的圖像以及性質(zhì)的教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)函數(shù)圖像及其性質(zhì)包括一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)這幾種函數(shù)的圖像和性質(zhì)。函數(shù)性質(zhì)的研究,是通過對函數(shù)圖像的研究來實(shí)現(xiàn)的,在教學(xué)中需要使用幾何畫板來繪制大量的圖形。幾何畫板軟件的使用,使得函數(shù)圖像在變量過程的軌跡的表達(dá)具有可行性,學(xué)生可以從多個(gè)維度來感受和體驗(yàn)函數(shù)的產(chǎn)生和變化,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增加了函數(shù)圖像的直觀性。學(xué)生可以親自動(dòng)手制作函數(shù)圖像,以及在x的變化對y帶來的變化,加深對函數(shù)性質(zhì)的理解。幾何畫板軟件的使用,讓學(xué)生有了動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),學(xué)生主動(dòng)參與討論,他們不再是知識的被動(dòng)接受者,而是知識的探索者和問題的研究者。學(xué)生的主體身份得以突出,自主性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主的思考,是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。
3.信息技術(shù)下函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)方法
抽象的函數(shù)概念必須經(jīng)過在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)深刻的理解和應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)和二次函數(shù)的時(shí)候可以與一次、二次方程的求解和幾何的知識聯(lián)系起來,在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中,函數(shù)是重要的建模工具,是用來解決實(shí)際問題的有效方法。利用信息化技術(shù)可以很好的創(chuàng)設(shè)接近于現(xiàn)實(shí)的問題情境,提供豐富的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具,讓學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的知識去解答,在函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)對函數(shù)概念、變量、函數(shù)性質(zhì)等知識的透徹理解。
4.借助計(jì)算機(jī)的豐富的資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維
信息化技術(shù)帶來了豐富的教學(xué)資源,給教學(xué)的開展提供了各種多所需的材料。如在講函數(shù)中對稱軸和軸對稱圖形時(shí),可以分為三個(gè)階段進(jìn)行講解:首先是老師利用投影儀將事先收集的現(xiàn)實(shí)生活中的對稱圖像的圖片,學(xué)生們在多種多樣的現(xiàn)實(shí)圖片中體驗(yàn)對稱的美。第二個(gè)階段是實(shí)踐階段,讓學(xué)生利用白紙制作出一件軸對稱圖形。第三階段是利用信息化給學(xué)生提供更多的靈活多樣的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)使用。
四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)整合的原則
在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中利用信息化技術(shù),主要包括設(shè)置問題情境、提供學(xué)習(xí)資源和提高認(rèn)知工具三個(gè)方面。在實(shí)際的教學(xué)中,老師要主要了解信息化在函數(shù)教學(xué)中的運(yùn)用原則,以免產(chǎn)生錯(cuò)誤。原則一,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和老師的引導(dǎo)作用。要以學(xué)生為主體進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),由老師利用信息化技術(shù)提供引導(dǎo)和幫助。很多老師覺得信息化的應(yīng)用減少了自己的講解,對教學(xué)的過程失去的把握,而過多的干涉了學(xué)生的主體性。原則二,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題的解決作為初中函數(shù)教學(xué)的主線,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。利用信息化的技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的生活化情境,引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
總結(jié)
信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,改變了過去只依靠老師講解和畫圖來教學(xué)的方式,給函數(shù)教學(xué)提供了豐富的工具和現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生更深刻的理解函數(shù)的定義和性質(zhì),在實(shí)際問題的解決中學(xué)會(huì)函數(shù)知識的運(yùn)用。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 表達(dá)能力 學(xué)習(xí)興趣 方法
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)目的的重要手段,也是表現(xiàn)各種能力的一種方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)工程。下面就如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生興趣方法談點(diǎn)看法。
近幾年,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中三年級學(xué)生部分存在自我約束能力較差,學(xué)習(xí)積極性不高的共性問題。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化綜合素質(zhì),是教師探討的典型問題之一。根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,遵循一定的教學(xué)原則和學(xué)生認(rèn)知客觀事物的一般規(guī)律,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、充分準(zhǔn)備緒論,建立培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好開端
“良好的開端是成功的一半”,多數(shù)學(xué)生上初中時(shí)對化學(xué)課重視不夠,認(rèn)為化學(xué)知識抽象看不見、摸不著,如物質(zhì)構(gòu)成奧秘等,這就需要通過語言由生動(dòng)活潑的緒論課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕,使學(xué)生真正把教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。
二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)的重要部分,在教學(xué)中具有重要的意義。一般由教師在課堂上做實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論,在此過程中,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,且對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也起著示范作用。然而,教材中的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是平鋪直敘的,缺乏趣味性,乃至影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。針對此情況,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,在許多新課前,需要設(shè)計(jì)一兩個(gè)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn),利用出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生產(chǎn)生激奮、高昂的學(xué)習(xí)興趣。如:在講“單質(zhì)”與“化合物”兩個(gè)概念時(shí),需要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。利用實(shí)驗(yàn),講解單質(zhì)或化合物是純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類多少來判斷其是單質(zhì)或是化合物。學(xué)生既接受了知識,又提高了學(xué)習(xí)興趣。
三、密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)與生產(chǎn)、生活密不可分,日常生活中化學(xué)現(xiàn)象、問題是多方面的。要十分注意把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué),體驗(yàn)到所學(xué)知識的價(jià)值和用途,從而培養(yǎng)熱愛化學(xué)的興趣,激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如:為什么衣物上的油漬可用汽油擦掉?為什么發(fā)面、做面包要用小蘇打?等等。在課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹了為什么不能用工業(yè)酒精做飲料酒。這樣學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處有化學(xué),體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)10A-0088-01
復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重的一環(huán),成功的復(fù)習(xí)課能起到畫龍點(diǎn)晴之效。全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生更為全面地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,更好地提高自身分析和解決問題的能力。然而,復(fù)習(xí)教學(xué)并不是簡單的對以前所教知識點(diǎn)的回顧,而需要教師認(rèn)真鉆研教材,優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法,對每一章節(jié)的各個(gè)知識點(diǎn)做到“以點(diǎn)成線、以線成面、以面成體”。下面,筆者就初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)略談淺見。
一、捕捉錯(cuò)誤,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中治標(biāo)更治本
隨著知識的擴(kuò)展,學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。不過,學(xué)生的錯(cuò)誤是引導(dǎo)他們改進(jìn)自我、提升數(shù)學(xué)能力的寶貴資源。對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,教師要善于捕捉和利用,深入剖析學(xué)生出錯(cuò)的原因,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析中克服思維上的干擾,在復(fù)習(xí)中治標(biāo)更治本。
例如,在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)下冊《冪的運(yùn)算法則》時(shí),學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橄嗨苹蛳嘟a(chǎn)生混淆,為此,筆者在復(fù)習(xí)時(shí)有意搜集了容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤(如下所示)進(jìn)行展示分析:
1.同底數(shù)冪相乘的錯(cuò)例:
(1)a2+a3=a5 (2)a2?a3=a6 (3)a3+4=a3+a4
2.冪的乘方中出現(xiàn)的錯(cuò)例:
(1)a3×4=a3×a4 (2)(a3)4=a3+4
3.積的乘方中出現(xiàn)的錯(cuò)例:
(1)(-a3)2=-a6 (2)(-a2)3=(-a)6
對于第一種底數(shù)冪相乘的錯(cuò)例中,通過錯(cuò)例分析,可引導(dǎo)學(xué)生重新思考什么是“同底數(shù)的冪相乘”,以避免與整式的加法相混淆。第二種錯(cuò)誤是關(guān)于冪的乘方法則,在錯(cuò)例中幫助學(xué)生加深對指數(shù)反映的是底數(shù)的個(gè)數(shù)這一根本意義的認(rèn)識。第三種錯(cuò)誤是積的乘方,兩題都是把積的乘方當(dāng)成冪的乘方來做。通過列出三種常見的錯(cuò)誤,從形成錯(cuò)誤的源頭刨根問底,幫助學(xué)生記住公式,加深對數(shù)學(xué)概念、法則的理解。
二、點(diǎn)面整理,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整的知識體系
系統(tǒng)性強(qiáng)是數(shù)學(xué)科的一大特色。教材往往對各個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都是以模塊形式呈現(xiàn)的,這就要求教師在復(fù)習(xí)課上對各個(gè)知識模塊進(jìn)行點(diǎn)面整理,針對知識的重難點(diǎn)和學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況,對所學(xué)知識以“豎成線、橫成片”的形式予以系統(tǒng)整理、分類、綜合,幫助學(xué)生理清知識的來龍去脈,構(gòu)建完整的知識體系。
例如,人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)》的教學(xué),教師可先復(fù)習(xí)如下教學(xué)重點(diǎn):比0小的數(shù)(負(fù)數(shù))、數(shù)軸(原點(diǎn)、正方向、單位長度)、絕對值(數(shù)軸上表示某數(shù)的點(diǎn)離開原蹼的距離)、相反數(shù)(相反數(shù)的和為0)、有理數(shù)的加減法法則、有理數(shù)的乘除法法則、有理數(shù)的乘方和有理數(shù)的混合運(yùn)算,在此基礎(chǔ)上以知識框架的形式幫助學(xué)生歸納與整理本章內(nèi)容的知識點(diǎn),形成完整的網(wǎng)絡(luò),呈現(xiàn)如下:
三、知識拓展,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中溫故知新
常態(tài)下的復(fù)習(xí)課,必須上出新意,才能激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性,在新的情境中做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。同時(shí),教師還應(yīng)注重知識的延伸,抓住復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),在知識轉(zhuǎn)化間鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,提煉出隱含其中的思想、方法和策略。
例如,在正方形ABCD中,點(diǎn)E、F分別在邊BC、CD上,AE、BF交于點(diǎn)O,∠AOF=90°,如圖1所示,求證:BE=CF.
證明:∠AOF=∠ABE=90°
∠AEB+∠CBF=90°
∠AEB+∠BAE=90°
∠CBF=∠BAE
又∠ABE=∠BCF=90°,AB=BC
ABE≌BCF
BE=CF
題目雖不復(fù)雜卻較經(jīng)典,在重新復(fù)習(xí)這樣的題型時(shí),教師也可以將例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皵U(kuò)充”或“變型”,活躍學(xué)生的思維,讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力,應(yīng)用促理解,會(huì)一題而通一類,讓學(xué)生真正在“趣”中鞏固,在“樂”中練習(xí)。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣
一、前言
中學(xué)化學(xué)不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)內(nèi)容分散及有些概念容易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念關(guān),實(shí)驗(yàn)操作關(guān),使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。接下來談幾點(diǎn)我在化學(xué)教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
(一)科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于老師的誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂并能購積極主動(dòng)地去學(xué)。
(二)學(xué)生剛接觸化學(xué)的時(shí)候,對化學(xué)還挺感興趣,尤其是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到很有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)當(dāng)成“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,就會(huì)失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化初中化學(xué)知識,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們對學(xué)生進(jìn)行了有趣的化學(xué)史教育,講化學(xué)的形成和發(fā)展,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的趣事;談世界著名的中國古明,如造紙術(shù)、火藥等;論化學(xué)與生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。使學(xué)生認(rèn)識到:化學(xué)是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具,并感到學(xué)好化學(xué)知識的重要性,在無形中增強(qiáng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
(三)初中化學(xué)需識記的知識比較多,有時(shí)又很分散。如教材中一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號,學(xué)生都很難記住,為此我們將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價(jià)編成順口溜,并做做簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來表示,使學(xué)生很快地掌握并記住,能夠完整準(zhǔn)確地說出實(shí)驗(yàn)流程和化學(xué)反反應(yīng)。
(四)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,他們往往形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動(dòng)手,我們就成立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組,鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,從激發(fā)興趣著手,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展可以消除初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的枯燥情緒,使學(xué)生感到化學(xué)的樂趣,并喜歡去探索科學(xué)的奧秘,使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
三、精講多練,提高教育教學(xué)的效率
(一)教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)來講,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。
所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),解疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識,舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí),我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性,進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟。
(二)初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式,如果把這些知識孤立地講,往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對比,形成知識體系,抓住實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對學(xué)生出現(xiàn)問題點(diǎn),教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見儀器的使用和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識,進(jìn)一步加深理解和掌握。
(三)要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn);也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)。這有利于化學(xué)概念的形成,也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力。