初中學(xué)習(xí)論文精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科了，從而達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感受到教師的期待，教師對學(xué)生深切的愛，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關(guān)心每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語調(diào)，表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新的開始，小學(xué)算術(shù)重在運算能力的培養(yǎng)，計算量大，但較具體，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時盡可能運用啟發(fā)式教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的需求，盡可能的創(chuàng)設(shè)表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學(xué)生的見解，凡是有一點正確的，教師持肯定態(tài)度，增強學(xué)生的自信心，真正體現(xiàn)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在平時的教學(xué)中，教師要突出教學(xué)思想方法的教學(xué)。把方法教給學(xué)生，基本的數(shù)學(xué)思想方法是人人能懂，處處有用，如數(shù)形結(jié)合的思維方法，轉(zhuǎn)化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數(shù)冪的乘除法可以轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加減法，等腰三角形的周長，內(nèi)角的計算可進行分類討論，函數(shù)問題可考慮數(shù)形結(jié)合……讓學(xué)生掌握并能運用數(shù)學(xué)思想方法解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、以“成功教學(xué)”觀點來培養(yǎng)學(xué)生的興趣
事實上，在教學(xué)過程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，從細(xì)微處入手，平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責(zé)怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，這樣，往往能取得意想不到的收獲。
這樣做，不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通，而且有利于教學(xué)中提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗語說：“興趣是最好的老師”，作為教師，只有提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果，使學(xué)生成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。
愛護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護他們的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責(zé)任。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火種，教學(xué)中，教師若善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，噴發(fā)知識的火花。
四、寓教于樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會很感興趣，樂開接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。
如在解不等式組中,我總結(jié)了幾句口訣:都大取大,都小取小,大小小大中間找,大大小小取不了.經(jīng)過分析，學(xué)生自己體會到了這句話的奧妙，感到原來這么簡單，興趣大增。很快就能變繁為簡，變難為易。先前對數(shù)學(xué)的恐懼，甚至是厭惡已不復(fù)存在，極大地增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第2篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理論 初中語文教學(xué) 設(shè)計策略
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0094-01
1 自主學(xué)習(xí)理論概述
自主學(xué)習(xí)實際上是讓個體采用真正學(xué)習(xí)主體身份，主動開展有預(yù)見性的學(xué)習(xí)認(rèn)識和實踐活動，活動主體為學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)為“交往理論”與“建構(gòu)主義”實施自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個學(xué)習(xí)個體是作為主體存在的，但其不將交往對方當(dāng)成是客體。皮亞杰的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論指出，知識并非是經(jīng)由教師講授來獲取的，而是學(xué)習(xí)人員在特定社會文化背景下，經(jīng)由別人幫助，經(jīng)過人與人之間的合作活動才實現(xiàn)的建構(gòu)知識意義的整個過程。上面兩個理論為自主學(xué)習(xí)理論奠定基礎(chǔ)。
2 明確自主學(xué)習(xí)理論與初中語文教學(xué)設(shè)計關(guān)系
自主學(xué)習(xí)理論就是將學(xué)生作為中心，在教學(xué)環(huán)境內(nèi)，由教師充當(dāng)指導(dǎo)者與組織者，切實利用好協(xié)作、情景以及對話等學(xué)習(xí)環(huán)境方面的要素來切實發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分實現(xiàn)對當(dāng)前學(xué)到知識的進行意義上的建構(gòu)。采用這一教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者；教師在進行教學(xué)的時候，學(xué)生成為知識層面上的主動建構(gòu)人員；教師是整個活動的指導(dǎo)者與組織者，更是整個意義的促進與幫助者；初中語文教材內(nèi)所提供的知識不再為教師傳授的方法與手段，而是用來開展協(xié)作學(xué)習(xí)與會話交流，也就是學(xué)生能夠去主動學(xué)習(xí)、主動探究的方式去學(xué)習(xí)語文。
3 自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中語文教學(xué)設(shè)計具體措施
3.1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要
首先，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距，讓學(xué)習(xí)者明確其當(dāng)前的水平和希望達(dá)到的水平之間的距離。教師可以通過課前預(yù)習(xí)的形式來了解學(xué)生沒有解決的問題以及存在的一些學(xué)習(xí)困惑，并且讓教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實際問題。教師將收集上的問題認(rèn)真分析其原因，來確定在進行教學(xué)設(shè)計的過程中選定需要解決問題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟南的冬天》時，教師要讓學(xué)生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區(qū)別，老舍先生為什么偏愛濟南的冬天？教師這樣問學(xué)生的話，學(xué)生自然就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生在閱讀課文后，教師再向?qū)W生介紹濟南冬天的景致到底如何，進而在解決學(xué)生困惑后還學(xué)習(xí)了有關(guān)寫景方法，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質(zhì)。
3.2 啟動學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
首先，啟動學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略一般來講，包含三個方面：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與其它策略。學(xué)習(xí)策略是對學(xué)習(xí)者基本需要來展開分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，來確立學(xué)習(xí)策略。比如，講解朱自清先生《春》時，學(xué)生對春天景致是非常熟悉的，如何能激勵學(xué)生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能從文中感受到這一高度，成為學(xué)習(xí)的重點。因此，就從常見春天美景入手，來搭設(shè)橋梁，讓學(xué)生明確課文意蘊。其次，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)內(nèi)容是為更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生進行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)以及行為經(jīng)驗之和。在進行教學(xué)設(shè)計的程序內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)科知識以及策略性知識兩大類別。例如，課文《春》中是表達(dá)了珍惜春光積極工作、奮進的理念，教師重點應(yīng)該放在如何激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)上來，抓住當(dāng)前的大好時光，刻苦努力，讓學(xué)生和作者實現(xiàn)共鳴。所以，教師重點應(yīng)該放在策略性知識方面，也就是如何讓學(xué)生學(xué)會提煉文章深刻內(nèi)涵。
3.3 設(shè)計教學(xué)過程
首先，選取自主學(xué)習(xí)策略。教學(xué)策略是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的形式，是探討教學(xué)順序、建立教學(xué)活動安排，選用科學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)方法，充分解決好教與學(xué)的基本問題，“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)是教師在開展教學(xué)過程中，從教學(xué)的組織、內(nèi)容、指導(dǎo)以及幫助下讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)基本活動，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生將外部的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，教師在組織學(xué)生開展新知識學(xué)習(xí)，推動學(xué)生經(jīng)由自身學(xué)習(xí)來獲得新知，進而內(nèi)化知識，形成并不斷發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。比如在講解《范進中舉》時，教師可組織學(xué)生扮演不同的角色，比如范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、丈人等分不同角色進行表演，讓學(xué)生能體會到封建科舉制度對知識分子毒害，以及當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。
3.4 制定整體教學(xué)方案
教師在制定教學(xué)方案時，需要充分考慮創(chuàng)建教學(xué)情境，并且能賦予學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生能進行自主學(xué)習(xí)，開展自主探究，推動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。教師在進行初中語文課堂教學(xué)過程中，需要提前進行安排，明確教學(xué)設(shè)計的重點，形成課堂教學(xué)教案。一般來說，包含以下幾點：確立教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備好教具、明確教學(xué)設(shè)計理念、安排好教學(xué)過程。比如在文言文課文《期行》中，教學(xué)目標(biāo)是：為人處事中應(yīng)遵守諾言的基本道理，教學(xué)工具為教材、多媒體設(shè)備；教學(xué)的理念：讓學(xué)生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個講誠信的人，在整個教學(xué)中明確突出“守諾”這一主題。
3.5 做好教學(xué)設(shè)計評價工作
采用自主學(xué)習(xí)理論制定的教學(xué)設(shè)計，教師需要在一定范圍內(nèi)加以試用，并且明確該方案運轉(zhuǎn)的實用性與可行性，如果是教學(xué)設(shè)計存在某些缺陷的話，可再進行修訂，目的是進一步提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，確保好的教學(xué)效能。一般來說，教師可以事先設(shè)計學(xué)生以及教師對教案的反饋信息，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況與教師對該設(shè)計的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進而發(fā)現(xiàn)其中存在的具體問題，有針對性對教學(xué)設(shè)計加以修改與完善。
總之，在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下初中語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)該采取分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征，啟動學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計評價工作等策略，從根本上提升初中語文教學(xué)設(shè)計水平。
參考文獻
第3篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就要求英語教師不僅要教授知識，更要傳授學(xué)習(xí)策略。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確了學(xué)習(xí)策略的定義，即學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為和步驟。由此可見，學(xué)習(xí)策略并不等同于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)策略除了包含學(xué)習(xí)方法和技巧外，還包含學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控等。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國實際和中學(xué)生的特點指出，英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。
在英語教學(xué)中，教師必須明確“授人以魚，不如授人以漁”的含義。傳授知識固然重要，但是教授學(xué)習(xí)的策略和方法更重要。因此，要想把學(xué)習(xí)策略浸透到教學(xué)中來，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念。現(xiàn)在的教學(xué)，“教是為了不教”，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，這就要求學(xué)習(xí)策略的教授必須在教師的思想意識里扎根，并在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
教師在備課時要根據(jù)所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平確定要傳授的策略，并準(zhǔn)備好材料。例如，英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但在初中階段，特別是低年級，應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先原則，加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，通過事物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。
在英語教學(xué)中，對學(xué)生的評價要以形成性評價為主，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
要真正做到在教學(xué)中浸透學(xué)習(xí)策略，教師除了在思想上重視外，更重要的是在教學(xué)過程中實施起來，這就要求教師要切實改變自己的角色。
一、在英語教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好四種角色
1.教練員
教練員的職責(zé)就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)。外語作為一門工具，其實踐性非常強。要使學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的語言實踐活動。在各種實踐活動中，教師的作用重在傳授和培訓(xùn)策略，并引導(dǎo)學(xué)生利用策略主動去解決問題，從而使策略內(nèi)化，成為學(xué)生自己的東西。2.資源提供者
人們總結(jié)的學(xué)習(xí)策略很多，但是在面對某一項任務(wù)時，教師要提供切實可行的策略以供學(xué)生選擇利用。在學(xué)習(xí)過程中，只有通過大量的實踐，學(xué)生才能掌握好策略，教師有責(zé)任為學(xué)生提供豐富的實踐活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)策略，從中找到適合自己的最佳策略。
3.激勵者
在教學(xué)中，學(xué)生如有進步，教師要及時肯定學(xué)生的成績，采取有效的激勵措施。常用的激勵方法有：物品激勵，言語激勵，行為激勵，榮譽激勵等。這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)。
4.觀眾
新的教學(xué)形勢要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展示自我。
二、掌握學(xué)習(xí)策略的步驟
學(xué)習(xí)策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在長期的實踐中逐漸培養(yǎng)。一般可采取以下幾個步驟。
1.出示策略。教師要積極創(chuàng)設(shè)策略學(xué)習(xí)的情景，明確任務(wù)，出示策略。即讓學(xué)生明確將要進行的任務(wù)，如記單詞，然后向?qū)W生展示可用的策略，像分組記憶策略、構(gòu)詞法策略等。
2.嘗試運用。鼓勵學(xué)生嘗試?yán)盟莆盏牟呗越鉀Q問題，將策略知識指導(dǎo)應(yīng)用與實踐。
3.內(nèi)化策略。通過大量練習(xí)，使學(xué)生掌握策略，把策略知識內(nèi)化為自己處理任務(wù)的程序。
總之，要想使英語教學(xué)低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進的教學(xué)策略和技巧，積極開展有效學(xué)習(xí)策略的研究。適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要，圍繞提高英語課堂教學(xué)效益這條主線，更新教學(xué)理念，探索提高英語教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)策略，力求在理論上有所突破，在實踐中大膽實踐，在成效上有所顯現(xiàn)，把學(xué)生由過去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究型學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]初中英語新課程教學(xué)法．
第4篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
關(guān)鍵字：初中；語文復(fù)習(xí)；教學(xué)
一、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣
（一）使用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知興趣興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生一旦有了興趣，就會由被動變成主動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而傳統(tǒng)的教法將學(xué)生看成被動的知識灌輸對象，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具向?qū)W生面對面地傳授知識，通常只能是聽其形而不能觀其形，一些很簡單的事物描述得很復(fù)雜也不能使學(xué)生明白。而多媒體教學(xué)充分利用音頻、視頻設(shè)備來向?qū)W生授課，它以圖文并茂的特點，為學(xué)生創(chuàng)建一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，極大地促進和改善學(xué)生的理解能力，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機。運用多媒體輔助教學(xué)，立體式地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新能力。這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多媒體為中介的整個課堂得到優(yōu)化，教學(xué)的密度加大，教學(xué)的效率提高。
（二）舊題翻新意，使知識系統(tǒng)化例如查字典，在小學(xué)就學(xué)過，在初中一年級又進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生也都掌握音序、部首、筆畫這3種檢字法。當(dāng)復(fù)習(xí)到這些知識的時候，學(xué)生會感到這些知識早已熟記在心，用不著再復(fù)習(xí)了。在這種情況下，如果教師還是按照當(dāng)時講述這些知識的要求去對待它，又怎能有趣呢？若能對其再提出新的更高的要求，讓學(xué)生了解字典的如“”“（引）”“（喻）”等符號表示什么，有什么意義，這樣就既拓寬學(xué)生的知識面，又能引起學(xué)生的注意和思考，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。復(fù)習(xí)的目的不是為了記住，而是為了應(yīng)用。以復(fù)習(xí)修辭為例，不是要看是否知道什么是比喻，什么是擬人，什么是排比等，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會不會用這些修辭，可讓學(xué)生自己動腦、動手去寫。
（三）使知識精煉化，形式多樣化新課標(biāo)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。例如把散布于各冊中相關(guān)聯(lián)的知識，搜集、整理、加工、提煉、濃縮，使之改頭換面，穿新衣、戴新帽，利用表格、填空等形式，重新喚醒學(xué)生的注意力。再如對重點篇目作者情況的復(fù)習(xí)，教師提醒學(xué)生從名、時、地、評、作這幾方面動手集中、歸類、整理，之后教師再歸總。然后讓學(xué)生動起來，以競賽搶答等形式來使學(xué)生牢記這些知識。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生在愉快的活動中鞏固所學(xué)。
二、復(fù)習(xí)流程的安排要合理
根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點和學(xué)生的心理狀態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練程序，把復(fù)習(xí)流程工藝化，這樣才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排以下五步：
1.摸底測試，即利用近年的中考試卷對學(xué)生進行初中語文知識和能力的檢測。
2.系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按知識板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項對應(yīng)復(fù)習(xí)。
3.重點復(fù)習(xí)，即在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價值的重要知識進行強化訓(xùn)練。重點復(fù)習(xí)時要注意到知識的難點和學(xué)生的薄弱點。
4.綜合練習(xí)，即將初中語文知識集約，編制訓(xùn)練題供學(xué)生訓(xùn)練。
5.模擬測試，即根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度，編制試卷進行模擬考試。
三、復(fù)習(xí)中，重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率
初中語文總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，在復(fù)習(xí)時既要注意復(fù)習(xí)進度，力爭中考前要將知識復(fù)習(xí)完，更應(yīng)該重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率。那么怎樣才能做到重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率？
首先，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課，這包括每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)目的在于使學(xué)生明白這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)到什么、掌握什么，它決定了我們教師應(yīng)該選擇怎樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，也決定了我們教師只能選擇怎樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，這就是人們常說的“目的決定一切”。
其次，教師講解要“精”。現(xiàn)代教育強調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、師生探討式教學(xué)法，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已被人們所摒棄，因此教師課堂講解一定要“精”。這就要求我們教師上課語言要“精煉”，避免“空話、啰嗦話（重復(fù)話）”；點撥要“精”，要“一語中的”，切忌“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”。
第5篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
（一）扮演小組劃分的決定者
在建立學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)綜合考慮“量”和“質(zhì)”兩個主要因素，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際知識程度對小組成員進行選擇，安排綜合水平上、中、下的學(xué)生穿插在一起，從而發(fā)揮出優(yōu)生的影響帶動作用，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步的教學(xué)目的。教師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好以及興趣進行小組自動組合，把同興趣或者同愛好的學(xué)生組合在一起，從而實現(xiàn)彼此之間的互相激發(fā)、互相補充，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)靈感，保證英語教學(xué)活動的順利進行。小組規(guī)模要按照實際教學(xué)狀況來劃分，當(dāng)人數(shù)超過一定界限時，則會導(dǎo)致責(zé)任與分工出現(xiàn)模糊，從而讓小組成員之間的學(xué)習(xí)或者互動減少，成員之間的關(guān)系對于他們的任務(wù)完成狀況也有著較為直接的影響。
（二）教師對活動進行整體安排
教師在對教學(xué)活動場所進行安排時，要考慮小組學(xué)習(xí)活動的具體方式。具體的安排對于小組成員學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有著直接的影響。要將不同的成員安排在一起，從而提升他們對學(xué)習(xí)材料的利用率。小組成員之間進行交流或者交談時，要保持安靜，避免打擾其他同學(xué)。教師要找到加入小組討論話題的具體時機，通過給小組成員分配互相聯(lián)系或者互相補充的教學(xué)任務(wù)，讓他們養(yǎng)成合作共贏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對學(xué)習(xí)任務(wù)進行劃分時，教師要兼顧每一個學(xué)生的特點、個性以及能力，從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，同時還要設(shè)置記錄員、監(jiān)督員以及觀察員等職位，更好地引導(dǎo)他們進行合作學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的成就感以及責(zé)任感。
（三）教師對學(xué)習(xí)任務(wù)進行解釋
在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動時，教師要向?qū)W生解釋他們所需要理解以及閱讀的相關(guān)資料，讓他們能夠明確每個小組成員所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課程概念、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)程度、所給教學(xué)案例等。教師還要按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行衡量，明確衡量標(biāo)準(zhǔn)，對自我期待標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)進行解釋，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地開展各種合作學(xué)習(xí)活動。無論哪種教學(xué)方法都存在一定的缺陷或者不完整性，因此教師要在具體實施合作過程中，對自己的教學(xué)態(tài)度或者教學(xué)思想進行反思，對于教學(xué)過程中存在的不足進行完善，對存在的問題進行解決，從而保證合作學(xué)習(xí)方式獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。
（四）結(jié)語
第6篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在義務(wù)教育階段，物理課程的價值的重要表現(xiàn)之一是：通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步探尋自然界的規(guī)律。在課堂教學(xué)中，尋找并發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的軌道，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在強烈的求知欲望中開始科學(xué)探究，因為好奇心和創(chuàng)造有著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，筆者抓住學(xué)生好奇心強、愛活動的心理特點，認(rèn)真努力尋找科學(xué)探究的切入點，積極創(chuàng)造科學(xué)探究的情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望。只有這樣，學(xué)生才會更為主動地參與，全身心投入到探究活動中去，也只有這樣，學(xué)生才會更為主動地參與，全身心投入到探究活動中去，也只有這樣，學(xué)生才會更加明確科學(xué)探索的目標(biāo)，實實在在地掌握知識、培養(yǎng)能力.
筆者在人教版八年級上冊“光的折射“課堂教學(xué)中，探究如何發(fā)現(xiàn)光的折射規(guī)律的教學(xué)中，尋找并發(fā)現(xiàn)了很好的切入點，把光的反射定律的內(nèi)容作為這個探究的切入點，讓學(xué)生回顧光反射定律的內(nèi)容，再與演示的光的折射定律現(xiàn)象相結(jié)合，讓同學(xué)們對比、猜想一下，光的折射將會是什么規(guī)律，光的折射可能會遵循什么?同學(xué)們都很動腦筋，也都大膽地說出了自己的猜想，那么光的折射是否遵循我們猜想的規(guī)律呢?找到了這樣的切入點，同學(xué)們都很積極主動地投入到光的折射規(guī)律的探究之中。利用現(xiàn)有器材開始探究，對于探究的意圖非常明確，而且在探究之中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，同學(xué)們歸納的結(jié)論也準(zhǔn)確完整。通過這個探究實驗，筆者發(fā)現(xiàn)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,尋找到好的切入點，學(xué)生積極主動投入探究并合作進行探究，從而能主動地構(gòu)建知識，培養(yǎng)能力、情感態(tài)度與價值觀。
二、引導(dǎo)并激勵科學(xué)探究的進程，提高學(xué)生在科學(xué)探究中觀察、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識
初中物理課程培養(yǎng)目標(biāo)之一就是：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做出決策時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。為了加強和提高學(xué)生在科學(xué)探究中的觀察分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識，對學(xué)生主動參與科學(xué)探究，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是重要的，而引導(dǎo)工作的重要內(nèi)容就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，通過激勵、鋪墊，使學(xué)生具有模擬科學(xué)家進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，這樣才能通過科學(xué)探究來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出正確結(jié)論。在探究過程中增強學(xué)生的基礎(chǔ)，增長他們的能力，提高他們的創(chuàng)新意識。
初中八年級上冊第三章的“究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗探究中，對于實驗中如何捕捉實像、觀察實像，這本身就是實驗探究的難點。在實驗探究過程中，教師要適時對實驗進程進行引導(dǎo)，實像怎么去尋找，如何才能得到最清晰的像，學(xué)生在動手探究中不太注重物距與像距的比較并記錄。筆者在實驗探究過程中針對這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo),必要時激勵學(xué)生敢想、敢做，正確的給予肯定。學(xué)生認(rèn)識到要完整地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，不僅要得到清晰的像，而且要觀察像的大小、倒正，尤其還要比較像距、物距。有這一層引導(dǎo)，學(xué)生對這個實驗的探究更增加了信心，從這一點上更是激勵學(xué)生完成凸透鏡成像的實驗。隨著實驗探究的進行，探究的難點出現(xiàn)了，如何觀察虛像？虛像是光屏接受不到的，這個時候筆者又因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生回顧在平面鏡成像、觀察水中的魚時,形成的像又是如何觀察的，同學(xué)們思考并找出虛像，既然在光屏不能得到，只能用眼睛直接觀察。筆者引導(dǎo)學(xué)生,把凸透勻當(dāng)平面鏡，把蠟燭火焰當(dāng)游魚看待，學(xué)生終于明白，虛像觀察時需要逆著射出光線的方向去觀察，才能發(fā)現(xiàn)它，物和像在凸透鏡的同側(cè)，于是同學(xué)們在筆者的引導(dǎo)下相互合作，都觀察到了虛像?？梢哉f，這個科學(xué)探究，在筆者的不斷引導(dǎo)并激勵下，同學(xué)們都完成了這個實驗，探究的規(guī)律都很全面，更重要的是學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識都得到了提高。三、完善并促進科學(xué)探究中的交流與評價，提高科學(xué)探究的效益，升華科學(xué)探究的成果
在新教材中，新課程教學(xué)中都十分強調(diào)科學(xué)探究中的交流與評價。學(xué)生無論在進行中還是完成科學(xué)探究得出結(jié)論之后，一定要完善學(xué)生的探究過程，讓學(xué)生互相交流，對探究的內(nèi)容，讓學(xué)生有共同感悟與思考，對探究的結(jié)果再深化認(rèn)識，對探究深入的學(xué)生可以拓展和延伸，在討論和交流中對科學(xué)探究的過程有效地補充，這不僅對學(xué)生起到了啟發(fā)和促進作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以有力地拓展學(xué)生的知識空間，發(fā)現(xiàn)問題取長補短?？梢哉f，合作交流、自我評價更是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生形成適合自身發(fā)展的方式，使每個學(xué)生在彼此的互動中觸發(fā)新頓悟和靈感，讓討論更加精彩紛呈，讓科學(xué)探究的成果更加輝煌。
筆者在科學(xué)探究之余，和同學(xué)們平等交流，有時共同商討能不能找到更好的探究方法。筆者經(jīng)常提供一定的目的問題、情景、資料、信息等，有利于學(xué)生爭議、交流，學(xué)生中大都可以對每一個科學(xué)探究寫出一定程度的探究報告，可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點、意識。在合作中，學(xué)生既能堅持原則又能互相尊重，吸收他人的意見，改進自己的探究方案，豐富自己的結(jié)論，都具有團隊精神。這樣大大提高了科學(xué)探究的效益，升華了科學(xué)探究成果。
在初中物理教學(xué)中，筆者堅持以上的做法，認(rèn)真積累，形成了一點教學(xué)經(jīng)驗，由于水平有限，總結(jié)得不夠具體全面，敬請批評指正。但筆者深刻認(rèn)識到：在新課程的實施過程中，在科學(xué)探究中讓學(xué)生真正成為探究的主人，才能真正培養(yǎng)學(xué)生成為探究型人才，也只有這樣才能給基礎(chǔ)教育帶來本質(zhì)的、積極的變化。
參考文獻：
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第7篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
情操，內(nèi)在的哲學(xué)涵義是理性的價值選擇，是審美情趣，世界觀、人生觀、價值觀在情感、志向?qū)用嫔系木C合反映。人生追求是情操具體而首要的表現(xiàn)。一個人的人生要想有意義、有價值，必須樹立一個適合自身和社會的目標(biāo)，而實現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)，必須要有積極的自我意識。
首先，利用課堂，進行積極的自我意識教育
自我意識是指一個人對自己的認(rèn)識、評價和期望，也是心理素質(zhì)的重要指數(shù)。自我意識可以分為兩類：積極的自我意識和消極的自我意識。積極的自我意識是心理健康的重要標(biāo)志，也是個體成才、成功的必備情操。美國成功學(xué)的主要創(chuàng)立者拿破侖·希爾有句名言："一切的成就，一切的財富，都始于一個意念。這個意念指的就是自我意識。"他在《成功學(xué)全書》中開宗明義第一句話就是"人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。"可見良好的心態(tài)對一個人成功的重要性。"自信是成功的第一秘訣"，自信心是一種積極的自我意識。自信心的訓(xùn)練，主要手段是對學(xué)生進行成功激勵;成功激勵主要是運用外界令人興奮的刺激誘因調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生把外界刺激內(nèi)化為自覺行動，形成一個積極的自我觀念，使他們獲得不斷完善自我的持久動力和信心。成功激勵法的實施以轉(zhuǎn)變教師觀念為前提，教師要確立三個基本觀念。即:相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，相信所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，相信一個成功能產(chǎn)生另一個成功。教師這種積極的心態(tài)會影響到教師對學(xué)生的態(tài)度，最終使他們樹立自信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展"我喜愛的名言"主題演講括動。久而久之，如陳勝、吳廣的"王侯將相，寧有種乎?"，卡耐基的"缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個人只要有信心，就可能成為自己愿望的人"等名言便成為很多很多學(xué)生的座右銘。
其次，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)與人合作意識
以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴(yán)重心理缺陷，也是對其進行心理健康教育的必須環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用"合作式"教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)"鄭和下西洋"一課，我提出以下思考題:"西洋"指的是哪里?鄭和下"西洋"的目的是什么?鄭和下"西洋"的概況與哥倫布、達(dá)·伽馬的比較結(jié)果怎樣?鄭和下"西洋"的歷史意義是什么?討論題:鄭和下"西洋"的歷史條件是什么?哪些事實可以題，然后共同討論，大約20分鐘，要求組內(nèi)人員也都有明確的分工任務(wù)，在規(guī)定時作內(nèi)完成:各組選派一名代表就其討論題在全班匯報，大約15分鐘;同學(xué)互評，約5鄉(xiāng)鐘;教師點評，約5分鐘，幫助學(xué)生解決問題，提供解決問題的方法和思路，開拓思維，理清線索。從學(xué)習(xí)過程看并不難，但是成員間的合作很重要，也可能會出現(xiàn)摩擦，有的同學(xué)態(tài)度不積極，影響了組內(nèi)的進度:有的同學(xué)過分顯示自己，影響其他人的積極性。有的在這方面認(rèn)識快，有的在那方面有悟性，而只有大家都齊心協(xié)力才能比較完滿地回答好問題。在上面的"合作式"教學(xué)中，遇到困難時，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會到了與人合作的重要，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力與他人和諧相處、通力合作意識，學(xué)會在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置，學(xué)會如何發(fā)表自己的意見和聽取別人的意見，也培養(yǎng)了競爭意識。這些好的品質(zhì)，為日后走上社會，更好地適應(yīng)社會生活將會起到很大作用。
再次，運用對比式教學(xué)培養(yǎng)愛國主義情感
自從國家產(chǎn)生以來，愛國主義作為一種推動群體生存和發(fā)展的高尚情操所產(chǎn)生凝聚力、號召力是其他任何意識和價值觀念無法替代的。那么作為新世紀(jì)的中學(xué)生，加強對他們進行愛國主義教育使他們正確對待自己的祖國自然十分必要；尤其對作為具有五千年文明史至今仍需發(fā)展的中華民族的后代進行這種教育更為必要，對此歷史課責(zé)無旁貸。正如希臘伯利克里所說的"每一個人在整個國家順利前進的時候所得到的利益，比個人利益得到滿足而國家走下坡路的時候所得到的利益要多些，一個人在私人生活中，無論怎樣富裕，如果他的國家被破壞了的話，也一定會牽入普遍的毀滅中，但是只要國家本身安全的話，個人有更多的機會從私人的不幸中恢復(fù)過來。"因為國家對個體的價值至關(guān)重要，故而愛國主義在古今中外都備受推崇，并且如前所述，是一種體現(xiàn)健康心理的高尚情操，應(yīng)當(dāng)亦必須納入心理健康教育體系。譬如在講到南宋抗金時，一方面講到岳飛順應(yīng)人民意愿堅持抗金斗爭，他的"岳家軍"紀(jì)律嚴(yán)明、英勇善戰(zhàn)，收復(fù)建康等地，在郵城一戰(zhàn)大敗金軍，受到人民的愛戴。岳飛被害后，為懷念岳飛，人民在杭州西子湖畔修建岳王墓，世代瞻仰;與此相對，以"莫須有"罪名陷害岳飛的賣國賊秦燴，當(dāng)?shù)厝藚s制作一種"油炸燴"的食品表達(dá)痛恨之情，還將秦燴鑄成鐵像，跪在岳飛墓前，受到萬人永久地唾棄。如此鮮明的對比認(rèn)知，不僅會使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生對愛國者的愛和賣國者的恨的情感體驗，而且會使他們學(xué)會"以史為鏡"進行思辨，樹立起正確的審美意識，區(qū)別真善美與假惡丑，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，提升愛國情懷。
最后，培養(yǎng)學(xué)生國際意識
在培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的同時，面對當(dāng)今國際化、全球化的世界趨勢，還應(yīng)培養(yǎng)青少年"胸懷祖國，放眼世界"的國際意識，這就應(yīng)該通過對學(xué)生進行世界史的教育：使他們也要樹立對其他民族的尊重、理解、認(rèn)同、寬容的觀念，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果。在中國史的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生列舉由于"閉關(guān)鎖國"，盲目自大，逐漸建向衰落給中國所帶來負(fù)面影響的實例，吸取其教訓(xùn),列舉改革開放使中國進一步走位繁榮和富強，帶來巨大變化的實例，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為將來參與國際競爭打下堅實的基礎(chǔ)。
二是外激內(nèi)化，培養(yǎng)頑強的意志力
有了濃厚而健康的興趣、動機和情操，如何去實現(xiàn)呢?只有積極的自我意識是不夠的，還要堅持不懈地管理好自我意識，這里的關(guān)鍵是依靠頑強的意志，持之以恒，這在現(xiàn)實中是千真萬確的。心理學(xué)上講，"意志既可作為心理過程影響智力活動，又可作為一種性格特征影響智力與能力。"從心理健康教育的角度說，培養(yǎng)意志乃是相當(dāng)重要的一環(huán)。結(jié)合歷史教學(xué)，在培養(yǎng)意志力方面應(yīng)采取如下措施:
1、榜樣激勵法
古今中外歷史上凡事業(yè)有成的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家無不具有堅強毅力。并且他們在青年時便表現(xiàn)出具有超出一般人的優(yōu)良素質(zhì)，對自己要實現(xiàn)的日標(biāo)具有堅定的信念和一往無前的徹底性，因此，從青少年時期培養(yǎng)頑強意志對其整個人生有十分重要的意義。榜樣的力量是無窮的，在歷史教學(xué)中，我注意用一些以堅韌不拔的意志力克服困難的歷史人物和事例來教育學(xué)生，收到了較好的效果。如漢代著名史學(xué)家司馬遷在蒙受冤獄和遭到肉體、精神雙重折磨情況下，憑著堅強的意志力寫18年才完成巨著《史記》。唐代高僧鑒真克服千難萬險，六次東渡，雙目失明，但為中日文化交流作出了巨大貢獻，都是很好的榜樣激勵素材。對那些缺乏人生目標(biāo)的學(xué)生，陳勝少年時立下鴻鵲之志，在中學(xué)時憤"為中華之崛起而讀書"等事實皆可起到鞭策作用。通過諸如此類的史實教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的反應(yīng)方式來對待日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，從困難與挫折中吸取教訓(xùn)，使意志品質(zhì)得到升華。
2、自我教育法
第8篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
七年級英語教材中出現(xiàn)了“MynameisJimGreen.”這種交際用語，教師應(yīng)該對西方的稱呼作些解釋。英語中多用名字直接稱呼對方，而在我國，人們第一次見面時大多會用尊稱，這是中西方文化的差異。中國人在分別時經(jīng)常會說“慢走、走好”之類的話，若翻譯成英語就是“Pleasewalkslowly”則會使外國人到不解：“為什么要慢慢走？是不是走快一點就不禮貌？”而如果直接說“Thankyouforcoming”就很得體。這也是一種中西方文化的差異。
二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的外國文化修養(yǎng)
（一）挖掘教材中的文化內(nèi)涵
英語教材中蘊藏的西方文化元素很多，教師應(yīng)該從單詞、短語、短文中進行挖掘。注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，將學(xué)生感興趣的西方寓言故事或名著，引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在了解西方文化的同時，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中，教師可以通過介紹西方的節(jié)日或其他資料，讓學(xué)生了解西方國家的節(jié)日和文化背景，如介紹感恩節(jié)、圣誕節(jié)的由來，復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)的風(fēng)俗等，讓學(xué)生感受西方節(jié)日的氛圍，了解西方文化。
（二）營造文化氛圍，體驗語言環(huán)境
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難在沒有具體的語境，因此，學(xué)校應(yīng)加強教學(xué)設(shè)備的配置工作，教師可采用多媒體授課，利用繪畫、圖片等，或以外國電影、影像資料等來烘托課堂教學(xué)的氛圍，增加課堂教學(xué)的文化信息量，通過營造適宜的語言環(huán)境激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（三）講解文化差異，培養(yǎng)語言能力
漢語和英語具有明顯的差別，這與東西方間的文化差異息息相關(guān)。將中西文化進行對比學(xué)習(xí)是進行英語教學(xué)的一種手段。對文化差異進行比較能夠有效增強學(xué)生的文化敏感性，使學(xué)生在更好地了解我國文化的同時，對西方文化也有基本的了解。比如，人教版初中英語教材中，從西方的餐飲文化入手，將中西方的餐飲文化進行比較，使學(xué)生對西方的餐飲禮儀有所了解，也激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使其想通過更多的方式了解中西方文化的差異。
三、如何在課堂教學(xué)中滲透中西方文化
（一）依托課堂教學(xué)，滲透文化意識
課堂是進行初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的主要途徑，英語教材的內(nèi)容豐富，很多知識都涉及中西方文化的差異，因此，教師應(yīng)該利用好教材資源，將中西方文化滲透到教學(xué)中。比如，初中英語教材中出現(xiàn)了“dollar”一詞，教師便可以拓展教學(xué)內(nèi)容，講解西方國家的貨幣與中國貨幣之間的差別，通過匯率、單位和單復(fù)數(shù)形式的區(qū)別等，使學(xué)生加深對商店購物的認(rèn)識，增強文化意識。因此，英語教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，將西方文化融入到教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生搜集西方文化知識，提高學(xué)生對文化的觀察能力和理解能力。
（二）拓展信息渠道，了解西方國家的文化
文化滲透是一個潛移默化的過程，單單依靠課堂教學(xué)還不夠，需要充分利用課外活動來開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源，因此，教師要收集相關(guān)英語文化的報紙、電影、小說等，讓學(xué)生了解西方國家的語言表達(dá)、文化傳統(tǒng)等。英語教學(xué)一定要以文化為基礎(chǔ)，不能單純依靠教材，要通過收集大量的文化資源，讓學(xué)生感受西方文化的語言環(huán)境，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，了解正宗的西方文化。
（三）加深文化理解，弘揚中國文化
第9篇：初中學(xué)習(xí)論文范文
【關(guān)鍵詞】初中生；語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣
好習(xí)慣能夠使人受用一生， 俄國教育家烏申斯基說過：“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！庇纱丝梢?，習(xí)慣不是小問題，它反映著一個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，并影響著人一生的成功與幸福。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，是推動學(xué)習(xí)活動的一種動力。在課堂教學(xué)過程中，注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育的重要時期，可塑性很大，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，用教育來培養(yǎng)、發(fā)展并指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生健康、快樂、全面、和諧的發(fā)展。
1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。我在平常教學(xué)中從以下幾個方面入手：第一，交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
1.1 通讀教材兩遍。第一遍，掃除字詞障礙，弄清文章的大致含義。然后結(jié)合課后練習(xí)進行第二遍閱讀，便讀邊想，看看自己能解決多少。
1.2 運用圈點勾畫法。預(yù)習(xí)時，學(xué)生要對重點字詞進行標(biāo)記，如字音可以注在旁邊，作者相關(guān)知識，重點詞語可以畫上橫線，不理解或有疑問的用“？”標(biāo)記。以待上課老師講解或課堂提問。對新課的預(yù)習(xí)可以對學(xué)生提出如下要求：初讀課文了解作品時代背景、作者簡介及課文大意；細(xì)讀課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、詞，并借助課下注解及字詞典弄清它們的音、形、義；標(biāo)好自然段的序號，試著概括每一段的大意，弄清段落層次，把握文章的中心；提出自己的疑惑。
1.3 要落實檢查機制。檢查的方式可以多樣。如早讀輔導(dǎo)檢查、課堂提問檢查等。這樣時間一長，學(xué)生就會自覺地進行課前預(yù)習(xí)。
當(dāng)然，有些課文可直接放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，而對一些難度較大或重點不太好把握的課文，之前教師就要抓住關(guān)鍵，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》篇幅較長，主要寫故鄉(xiāng)人的變化，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就要注意文中主要寫了哪些人的變化，他們有怎樣的變化，從而體會作者的情感態(tài)度，把握文章的主旨。
2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽、思考的習(xí)慣
課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。研究表明，人類對世界的最初認(rèn)識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學(xué)問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當(dāng)一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯了，那么這位中學(xué)生的語文認(rèn)識能力就得到鞏固、提高。所以初中語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。
3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。具體做法是：
3.1 教師經(jīng)常向?qū)W生推薦《讀者》等優(yōu)秀報刊文摘，鼓勵學(xué)生一有閑暇時間，就廣泛涉獵各種知識，開闊視野。
3.2 每周的一節(jié)閱讀課一定給學(xué)生一個安安靜靜的閱讀空間，絕不挪作它用。
3.3 要求學(xué)生一定要認(rèn)真閱讀課標(biāo)推薦的名著，引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀并賞析名著名篇名段，要求學(xué)生閱讀時做好圈點批注或?qū)懽x后感，加強心靈與文本間的對話，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，并以測試的形式檢查閱讀效果。
3.4 師生一起搜集一些日常生活中的名言警句詩詞對聯(lián)等，在理解其含義的基礎(chǔ)上要求學(xué)生積累背誦，擴充知識儲備。
4 培養(yǎng)學(xué)生敢于練口、敢于表達(dá)的習(xí)慣
這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談?wù)?、爭辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善變的本領(lǐng)。
語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動的時間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會養(yǎng)成好習(xí)慣，就會練就“說話”的本領(lǐng)。
作為語文教師，一方面要嚴(yán)于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板，進行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等，讓學(xué)生欣常高水平的“說話”。學(xué)生就會在模仿的過程中學(xué)到真本領(lǐng)。
5 培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣
