初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)具有非常重要的意義。具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，語(yǔ)法一詞，顧名思義，就是關(guān)于語(yǔ)言的法則和規(guī)律，學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)知識(shí)中統(tǒng)一的規(guī)則，才能在應(yīng)用時(shí)不犯錯(cuò)，準(zhǔn)確自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；其二，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師往往關(guān)注對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，反而忽略了語(yǔ)法知識(shí)，事實(shí)上語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要部分；其三，基于語(yǔ)法是關(guān)于語(yǔ)言的規(guī)律總結(jié)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，良好的語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章思想，提高做題準(zhǔn)確率。

2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑

結(jié)合新課改下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.1在相關(guān)情境中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，通常是教師先給學(xué)生講解大量的語(yǔ)法規(guī)則，緊接著就為學(xué)生設(shè)定大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能在機(jī)械的做題過(guò)程中去死記硬背這些語(yǔ)法知識(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在相關(guān)情境中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更快速地掌握語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2選擇正確的語(yǔ)法教學(xué)方法

教師首先要明確的就是初中語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不是通過(guò)機(jī)械、毫無(wú)選擇地做題來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以選擇歸納教學(xué)法和演繹教學(xué)法等正確的語(yǔ)法教學(xué)方法，并循序漸進(jìn)地通過(guò)不同類(lèi)型的經(jīng)典習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，溫習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。具體舉例：比如，在學(xué)習(xí)在以what開(kāi)頭引起的感嘆句時(shí)，首先通過(guò)大量示范。hotday可以表達(dá)為Whatahotday（itis）！dryweather———Whatdryweather（wehave）！deliciousdumplings———Whatdeliciousdumpl-ings（theyareeating）！然后給出其它詞匯，要求學(xué)生嘗試說(shuō)出類(lèi)似的語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：What（a／an）＋adj．＋n（.主＋謂）！

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)踐

第2篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

初中英語(yǔ)新教材的教法改革_英語(yǔ)教學(xué)論文  

第一，新教材不再是單純地以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，即考慮語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等要素，更考慮語(yǔ)言的功能，并使它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)方法上，徹底改變過(guò)去一言堂、滿堂灌的格局，以生動(dòng)活潑的方法進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)”，寓教于樂(lè)。作為教師要真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，一改過(guò)去單純扮演的演講者形象，成為一名出色的導(dǎo)演。在課堂上可采用各種形式來(lái)組織教學(xué)，如分排、行練習(xí)，兩人小組練習(xí)，要輔之于各種手勢(shì)，并在教學(xué)不同環(huán)節(jié)起不同主導(dǎo)作用。講教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可扮演演講者；在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)，又是一個(gè)組織和指揮者；在復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)時(shí)，又是一個(gè)好幫手?？傊虒W(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。正像著名教育家葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教?！睂?shí)踐證明，這樣做的結(jié)果，使課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于開(kāi)口，不僅答問(wèn)，還主動(dòng)發(fā)問(wèn)，以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。 

第二，新教材與舊教材相比，采用了循環(huán)式編排方式，類(lèi)似的內(nèi)容安排在幾個(gè)不同的教學(xué)階段，但它們逐步加深、擴(kuò)展，大大加深了詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)率，符合記憶、學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于學(xué)生掌握。例如：第一冊(cè)出現(xiàn)了動(dòng)詞一般時(shí)，在以后幾冊(cè)中還會(huì)不斷出現(xiàn)，但句型難度一次比一次加大，而且這些句型是通過(guò)有實(shí)際意義的情景介紹給學(xué)生的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)接觸、練習(xí)，逐步達(dá)到熟練、正確地使用語(yǔ)言。再比如：有些單詞、詞組，第一次出現(xiàn)時(shí)，只要求二會(huì)（即聽(tīng)、說(shuō)）或三會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀），以后再出現(xiàn)時(shí)，要求逐步提高等等。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，也要相應(yīng)地采用循序漸進(jìn)的方法，不斷重復(fù)、加深，直到最后掌握。 

第三，舊教材對(duì)課文的教學(xué)，一般程序是：教單詞、翻譯、分析、講解、朗讀、背誦，大部分時(shí)間花在講解語(yǔ)言難點(diǎn)，其目的是著重學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。新教材則強(qiáng)調(diào)閱讀課文是為了培養(yǎng)理解和吸收書(shū)面信息的能力，同時(shí)也是為了學(xué)習(xí)和豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如我們?cè)谥v解新教材閱讀課文時(shí)，一般的程序是：先利用直觀教具教學(xué)部分生詞，讓學(xué)生帶著一兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文，回答一系列問(wèn)題；精講課文的語(yǔ)言難點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上聽(tīng)錄音、朗讀，圍繞課文進(jìn)行各種口頭練習(xí)，如問(wèn)答、看圖和幻燈復(fù)述課文，通過(guò)角色扮演復(fù)述全文等等，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。 

  

第3篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

1聽(tīng)力教學(xué)效率不高

雖然有的教師嘗試將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)納入日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可是由于在教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等方面的影響下，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)并沒(méi)有取得非常好的效果。很多學(xué)生反映：一聽(tīng)英語(yǔ)就困。甚至還有的英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)的名義下，組織學(xué)生看電影。這種看似非常有效的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練由于缺乏專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生走入一個(gè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生聽(tīng)力的系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

2聽(tīng)力材料過(guò)于單一

在日常的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的主要材料來(lái)源是教科書(shū)后所附帶的英語(yǔ)聽(tīng)力材料。雖然這些材料在邏輯結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致。可是，由于教材本身的內(nèi)容局限性，聽(tīng)力材料相比而言也呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些聽(tīng)力材料的興趣并不高。

二、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵是指在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題或者學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的安排。這種任務(wù)型教學(xué)法要求在日常的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在任務(wù)教學(xué)的具體實(shí)踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)是建立在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生習(xí)得，特別是對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得的特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)的基礎(chǔ)上的。這一教學(xué)方法的創(chuàng)始人是在英語(yǔ)教學(xué)法領(lǐng)域享有較高聲譽(yù)的教育專(zhuān)家Krashen(1998)。在這一理論框架中，學(xué)習(xí)的習(xí)得也就是對(duì)語(yǔ)言主動(dòng)地掌握與吸收是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的唯一有效的渠道。我們通過(guò)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以得到這一方面的論證。這種教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法的內(nèi)涵的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，從教學(xué)組織形式來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)法一般采用的是小班型，人數(shù)不超過(guò)15人，或者將大班進(jìn)行分組教學(xué)。這種教學(xué)組織模式，有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，以及教師根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知與性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。其次，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)能力以及自我監(jiān)督與自我管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)要求中，比較注重學(xué)生知識(shí)的習(xí)得。也就是說(shuō)，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)而言，最重要的不是單純的知識(shí)點(diǎn)的輸入與記誦，而是在任務(wù)的引導(dǎo)下，通過(guò)思考與訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)自我在認(rèn)知能力、認(rèn)知體驗(yàn)以及個(gè)人情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的提升。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力方面的應(yīng)用

第4篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法，也就是說(shuō)在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造形象的情景，學(xué)生在這種情景教學(xué)中能激感，并能完成教學(xué)任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

(一)運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，使用多媒體是一種新型的教學(xué)方式，并符合未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)中接受知識(shí)，使其具有視覺(jué)感和吸引力，從而獲得良好的效果。多媒體教學(xué)的使用，能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師制作的課件，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而真正地把握文章的內(nèi)容。比如，教師在為學(xué)生講解文言文時(shí)，多數(shù)也是具有故事性，那么教師就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)，單純地為學(xué)生講述課文。如果教師能夠利用多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)較以前容易，同時(shí)學(xué)生在這種抽象的環(huán)境下才能學(xué)到更多的知識(shí)。然而，多媒體教學(xué)的使用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過(guò)文本內(nèi)容插入一些圖片和聲音，讓這種教學(xué)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生真正感受其場(chǎng)景，從而收到良好的效果。

(二)通過(guò)故事進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心是比較強(qiáng)的，通常也會(huì)對(duì)新鮮事物充滿幻想。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以針對(duì)他們的年齡特征，對(duì)人物進(jìn)行描述，并能使學(xué)生進(jìn)入角色。學(xué)生在情感的體驗(yàn)下，會(huì)對(duì)該人物的形象加深認(rèn)識(shí)和理解，從而體會(huì)作者對(duì)文章寫(xiě)作目的的認(rèn)識(shí)。這種情景教學(xué)法，能使學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高他們的表達(dá)能力，使學(xué)生獲得全面的認(rèn)識(shí)。教師在情景創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠通過(guò)編故事來(lái)吸引學(xué)生，但是這種故事一定要短小，只要用簡(jiǎn)短的內(nèi)容概括整個(gè)中心就可以，最主要的目的是引起學(xué)生對(duì)文章的興趣，這一點(diǎn)是符合他們的年齡特征的。

(三)通過(guò)聲音圖畫(huà)和音樂(lè)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

在初中階段，枯燥的學(xué)習(xí)往往需要一點(diǎn)音樂(lè)和動(dòng)感。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)是有必要的，因?yàn)橐魳?lè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生各種器官的帶動(dòng)下，通過(guò)融入鮮明的形象，從而豐富他們的情感，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都喜歡玩游戲，這一點(diǎn)也可以加入到教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的游戲可以開(kāi)發(fā)他們的智力，并能將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中生在玩游戲的過(guò)程中，能夠?qū)W到很多知識(shí)，并將語(yǔ)文知識(shí)和游戲相結(jié)合，達(dá)到良好的效果。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的重要方式，這也是有兩面性的。也就是，在這個(gè)過(guò)程中，如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)是出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。

(一)情境創(chuàng)設(shè)要適度，不能為了情境而情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，首先應(yīng)該適度，不能過(guò)多也不能過(guò)少。在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)，要有明確的目的，不能和教學(xué)主題相脫離，要將教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文自身的特征相結(jié)合，不能單純?yōu)榱俗非笄榫敖虒W(xué)。同時(shí)還要將情景和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)，要能在具體情景中發(fā)生，還能根據(jù)課文的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

(二)情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征

語(yǔ)文教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生的注意力穩(wěn)定性和持久性是和年齡分不開(kāi)的，知識(shí)水平和理解能力也存在一定的關(guān)系，因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)既要有一定的難度，也要能符合學(xué)生的研究深度。在學(xué)生能理解知識(shí)的前提下，將問(wèn)題的解決和語(yǔ)文概念進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中去適應(yīng)情景，從而提高課堂教學(xué)。

(三)情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等的關(guān)系，以促進(jìn)感情教育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，應(yīng)該提高學(xué)生的思維能力，才能達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有公平地對(duì)待每一位學(xué)生，本著平等的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，才能達(dá)到師生心靈上的溝通，并將此提升到教學(xué)中。

(四)情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，一定要按照新課程的要求進(jìn)行，并能夠針對(duì)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照每一堂教學(xué)，從而制定出合理的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高他們的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為方面可能會(huì)有一定的變化，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生的整體了解就可以進(jìn)行把握，并能在處理問(wèn)題的過(guò)程中做到有的放矢。

第5篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0099-02

當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)與其他國(guó)家之間聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)成為重要的交流工具，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)的課程中，英語(yǔ)也占有很重要的位置。初中英語(yǔ)教學(xué)方法的相關(guān)研究也越來(lái)越多[1-6]，越來(lái)越重要。英語(yǔ)語(yǔ)法是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)行的研究，指英語(yǔ)中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括詞法和句法。語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的內(nèi)容，也是中考必考的內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)家威德遜曾說(shuō)：“沒(méi)有詞匯，你將無(wú)法表達(dá)；而沒(méi)有語(yǔ)法，像是一只無(wú)骨頭的雞?！闭Z(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書(shū)中明確指出：“對(duì)一種語(yǔ)言語(yǔ)法體系的習(xí)得依然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)法是獲得語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語(yǔ)法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響交際能力?！庇纱丝梢?jiàn)語(yǔ)法教學(xué)在教學(xué)中的重要地位。詞匯是語(yǔ)言的原材料，而語(yǔ)法知識(shí)則是搭建這些原材料的結(jié)構(gòu)框架，沒(méi)有語(yǔ)法，就根本沒(méi)有語(yǔ)言。語(yǔ)法滲透于英語(yǔ)技能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)法知識(shí)方面的欠缺，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者實(shí)際英語(yǔ)能力的發(fā)展。由于《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下稱(chēng)《課標(biāo)》）對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了相關(guān)要求，在實(shí)際初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中也面臨了很多的問(wèn)題，本文立足于《課標(biāo)》中的相應(yīng)的要求，并結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了分析和探究，并總結(jié)出了一些方法和對(duì)策。從而促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更好的發(fā)展。

一、目前在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法僵化，語(yǔ)法教學(xué)形式單一。很多教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，仍然以講授為主，學(xué)生機(jī)械呆板地不停地記筆記。這種方法缺乏靈活性。致使學(xué)生學(xué)習(xí)死板且效率非常低，也不利于教師自身的發(fā)展?！墩n標(biāo)》中明確指出：“英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！背踔猩殉醪骄哂姓n前自己搜集相關(guān)資料、閱讀教材和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)方法已不能適應(yīng)教育改革的需求，這樣的教學(xué)方法難以給學(xué)生充足的時(shí)間培養(yǎng)想象力和自學(xué)能力。

2.有些教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重視程度不夠。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，交際法已成為我國(guó)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流教學(xué)方法，很多青年教師為了使課堂氣氛融洽，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，忽視對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，并認(rèn)為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不重要。致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的提高。

3.有些教師照搬教材，上課方式生硬。青島地區(qū)的英語(yǔ)教材，都是由（中國(guó)）課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研發(fā)中心與（美國(guó)）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合編人民教育出版社出版的（新目標(biāo)）英語(yǔ)。該該教材貼近生活，與大學(xué)英語(yǔ)教材相比，比較生動(dòng)有趣。有的老師就生搬硬套教材。忽略學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際，這是不可取的?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是合理調(diào)整、整合取舍并且拓展編排教材，從而讓教材可以最大限度地服務(wù)于教學(xué)。并且，教師可以從電視媒體、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等多渠道發(fā)現(xiàn)收集資源，豐富課本的教材資源。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果的測(cè)量、分析、整理和價(jià)值判斷。

很多教師采用評(píng)價(jià)方式單調(diào)，基本是以考試作為評(píng)價(jià)的唯一手段。這樣使得評(píng)價(jià)的目的過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。生活是語(yǔ)言的源泉。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于觀察思考生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)感興趣，從生活中尋找到英語(yǔ)語(yǔ)法的源泉。

2.學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓教師打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)拔尖優(yōu)秀教師的重視程度。

3.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力。語(yǔ)法教學(xué)目的是提高使用語(yǔ)言的能力，而不僅僅是掌握抽象的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法知識(shí)指學(xué)習(xí)者掌握的語(yǔ)法規(guī)則。而語(yǔ)法能力指學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是要記憶語(yǔ)法知識(shí)，更重要的是以語(yǔ)法規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中正確表達(dá)，以及在不同的語(yǔ)言環(huán)境能夠正確理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力為核心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的水平。

4.語(yǔ)法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化?！墩n標(biāo)》中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)同樣應(yīng)該是這樣。在實(shí)際上課過(guò)程中，有很多的教學(xué)方法可以應(yīng)用，比如，游戲法、師生角色互換、小組合作等。舉例來(lái)說(shuō)，在師生角色換位法中，先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地搜集和本節(jié)課有關(guān)的資料，并對(duì)資料歸納總結(jié)，然后把這些資料拿給教師修改后，讓學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行講解。教師和其他學(xué)生一起認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生自己的講解。學(xué)生講解完畢，教師和同學(xué)們的共同評(píng)價(jià)。多樣的教學(xué)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法感興趣。這樣既適應(yīng)了《課標(biāo)》提出的要求，又促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

5.課外多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。閱讀有助于學(xué)生在語(yǔ)篇中感知語(yǔ)法、理解語(yǔ)言。閱讀是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇感興趣的文體如故事、預(yù)言、童話或者詩(shī)歌等。材料應(yīng)符合學(xué)生自己的能力水平。在閱讀過(guò)程中驗(yàn)證自己已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法，或利用所學(xué)語(yǔ)法來(lái)幫助理解文章意思，閱讀可以幫助鞏固深化語(yǔ)法，也是一種提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。

6.應(yīng)采取多方式的語(yǔ)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用是很重要的。適當(dāng)?shù)臏y(cè)試，既可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果。但語(yǔ)法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式不應(yīng)僅局限于做題目的正確率，還應(yīng)對(duì)包括在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、合作策略等非智力因素進(jìn)行判斷。教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)性、多元化的評(píng)價(jià)方式，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，而不能僅僅用考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)成績(jī)的評(píng)比，不僅激勵(lì)教師更好地教學(xué)，幫助學(xué)生找到自己存在的不足，還不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本文指出了我們目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如教師教學(xué)方法僵化、語(yǔ)法教學(xué)形式單一、有些教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重視程度不夠、教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化等。

針對(duì)這些有代表性的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決方法，如：語(yǔ)法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化、應(yīng)采取多方式的語(yǔ)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

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第6篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

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第7篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

論文摘 要：本文以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》為前提要求，從課堂導(dǎo)入方法，如何提高學(xué)生自學(xué)能力和深化興趣教學(xué)法三個(gè)方面分析了初中英語(yǔ)的教學(xué)方法，提出了獨(dú)到的個(gè)人見(jiàn)解，供廣大初中英語(yǔ)教師一起探索。

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應(yīng)隨新形勢(shì)新要求而有相應(yīng)的調(diào)整，改進(jìn)。下面從三個(gè)方面來(lái)深入探討。

一、獨(dú)辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法

1.教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

2.詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫(xiě)作課也可采用。詞匯是語(yǔ)言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當(dāng)一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無(wú)定”，而漢語(yǔ)中亦有“黑孩娶白妮兒”的說(shuō)法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì)在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對(duì)學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。

3.語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入法適用于寫(xiě)作課和語(yǔ)法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱含性，英語(yǔ)語(yǔ)法呈外顯性；漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重動(dòng)態(tài)、人稱(chēng)、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語(yǔ)重靜態(tài)、物稱(chēng)、被動(dòng)、復(fù)合。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化，只有靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表示各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序?qū)ΨQ(chēng)。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用。這是我們?cè)趯?xiě)作和語(yǔ)法教學(xué)中非?？扇〉囊环N導(dǎo)入方式。

二、加強(qiáng)并提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)繼續(xù)提高，才能在遇到新問(wèn)題時(shí)能夠鉆研并解決問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語(yǔ)知識(shí)似乎更具現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對(duì)閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。 　三、要深化興趣教學(xué)法。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

1.情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實(shí)際事物詞匯的時(shí)候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類(lèi)的詞語(yǔ)，就可以設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景來(lái)講解和練習(xí)。場(chǎng)景一即顧客與商家的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，場(chǎng)景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過(guò)程。通過(guò)類(lèi)似的對(duì)話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會(huì)話。

2.游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識(shí)的時(shí)候，可以用比劃猜詞的游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，又如講授課文知識(shí)的時(shí)候，可以用小組競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。在平時(shí)小測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。

3.開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑語(yǔ)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

總之，英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對(duì)策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。

參考文獻(xiàn)

第8篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

論文摘要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的推行和發(fā)展，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式和方法都隨之發(fā)生了變化。課堂講解的方法也由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)檩p松有趣、豐富多彩的游戲式、啟迪式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文結(jié)合筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚袑W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略。

一、中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改從提出到逐步實(shí)現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)行了很久，但是，由于對(duì)新課改理念的錯(cuò)誤理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想的根深蒂固，以及部分地區(qū)受教學(xué)條件等諸多因素的影響，導(dǎo)致新課改理念在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)大致可以總結(jié)為“四重”和“四輕”：重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重書(shū)面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用；重掌握規(guī)則，輕實(shí)例運(yùn)用?！八闹亍焙汀八妮p”問(wèn)題的來(lái)源主要有三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)上語(yǔ)法翻譯占統(tǒng)治地位，二是對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的片面理解，三是各級(jí)英語(yǔ)考試在語(yǔ)法方面摳得太細(xì)、太死。

英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了如指掌，課堂講解駕輕就熟。但是，仍有許多教師抱怨雖然語(yǔ)法知識(shí)講解透徹詳盡，但是學(xué)生依然不能熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，在考試中“望題卻步”。分析主要原因是語(yǔ)法內(nèi)容枯燥、呆板、乏味、單調(diào)，語(yǔ)法課氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下。

二、中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略思考

1　語(yǔ)法教學(xué)的幾個(gè)特性

(1)多樣性。語(yǔ)法教學(xué)的多樣性，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是相同的語(yǔ)法內(nèi)容可以從不同角度去教學(xué)，二是不同的語(yǔ)法內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法；

(2)層次性。一個(gè)語(yǔ)法分類(lèi)有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定，語(yǔ)法教學(xué)要由淺入深、一步一步教學(xué)；

(3)交際性。語(yǔ)法規(guī)則是語(yǔ)言的一部分，是需要用來(lái)交際的；

(4)思維性。思維性指語(yǔ)法教學(xué)和思維訓(xùn)練的結(jié)合。一種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，特別是語(yǔ)序，實(shí)際上體現(xiàn)了使用該語(yǔ)言的人的思維邏輯；

(5)目的性。有了目的，才有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。

英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，要讀懂、熟知語(yǔ)法的這五個(gè)特性，以五個(gè)特性為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語(yǔ)法的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高語(yǔ)法教學(xué)效果。

2　設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在一定的語(yǔ)言情境中才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，那就沒(méi)有意義，也不能代表什么。語(yǔ)言也只有在實(shí)景語(yǔ)言中產(chǎn)生。”所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)需要在知識(shí)的使用中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須要處于與學(xué)習(xí)內(nèi)容相近或者相關(guān)的情境中。豐富的教學(xué)情境也會(huì)使語(yǔ)法教學(xué)處于一種靈活自由、無(wú)拘無(wú)束的自然狀態(tài)之中，促使學(xué)生在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持旺盛的精力和高度集中的注意力，讓學(xué)生可以盡情地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在講到一般將來(lái)時(shí)的時(shí)候，如果只是單純講語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，教學(xué)效果肯定會(huì)不好。于是我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)課堂情境：what do you want to be in the future?讓學(xué)生聯(lián)想將來(lái)想成為怎樣的一個(gè)人。中學(xué)生愛(ài)好幻想，對(duì)這一問(wèn)題很感興趣，就會(huì)積極投入到對(duì)將來(lái)的想象之中，加入到對(duì)一般將來(lái)時(shí)的理解過(guò)程中。

3　集體糾錯(cuò)，防止錯(cuò)誤固化

一般情況下，由于我們的思維習(xí)慣的原因，發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤很容易，但是發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤卻很難。所以，我會(huì)把學(xué)生的作文分發(fā)給不同的學(xué)生相互批改，讓他們?cè)谙嗷ヅ牡倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，共同糾正。這樣，學(xué)生在修改別人文章的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)習(xí)鞏固了語(yǔ)法知識(shí)，體會(huì)和領(lǐng)悟到了語(yǔ)法的運(yùn)用技巧。除此之外，我們老師還可以自己先通覽所有作文，找出具有代表性問(wèn)題的幾篇文章，通過(guò)多媒體將原文展示在大屏幕上，然后再帶領(lǐng)學(xué)生逐句閱讀文章，共同找出文章中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，與學(xué)生共同改正。學(xué)生參與到糾錯(cuò)的過(guò)程中，加深了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣，有效地防止錯(cuò)誤固化現(xiàn)象。

4　讓教學(xué)回歸生活

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活中的經(jīng)歷是語(yǔ)法教學(xué)的源頭活水。Tell me，I will forget；show me，Iwill remember；involve me，I will understand，(告訴我，我會(huì)忘記；演示給我，我可能會(huì)記??；但讓我參與其中，我就會(huì)理解了。)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)來(lái)自書(shū)本上的材料，這些材料因?yàn)榉秶?、更新慢很難表現(xiàn)出真實(shí)的生活化場(chǎng)景，使語(yǔ)法和生活的紐帶被切斷，造成學(xué)生在語(yǔ)法運(yùn)用過(guò)程中問(wèn)題層出不窮。新課改下，語(yǔ)法教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際生活、貼近學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的制定要以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使語(yǔ)法教學(xué)不再成為孤立的語(yǔ)法知識(shí)講授，而是注重學(xué)生利用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，最終回歸學(xué)生的生活。如我在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，就將這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在交際中引導(dǎo)學(xué)生用定語(yǔ)從句輸出語(yǔ)言，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)多角度、多層面的綜合教學(xué)過(guò)程。所以，中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要以新課標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合新教材的優(yōu)勢(shì)，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，總結(jié)出最高效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新課改語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，使每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))，北京：人民教育出版社，2003(9)

第9篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法論文范文

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 策略

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)的差異性

1.語(yǔ)言知識(shí)方面的差異

語(yǔ)言知識(shí)主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面。初中階段三年英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)生詞，200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，而且詞匯的難度較小。高中要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，而且詞匯的用法多，拼寫(xiě)上也加大了難度。就新人教版的模塊一來(lái)說(shuō)，第一單元要掌握的單詞37個(gè)，短語(yǔ)19個(gè)；第二單元必須掌握單詞46個(gè)，短語(yǔ)6個(gè)，7個(gè)生疏的人名地名。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)膚淺的接觸，了解語(yǔ)法項(xiàng)目的最基本的用法和規(guī)則，多停留在感性層面，而高中英語(yǔ)語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能 （教育部。2003，65）。

2.教材內(nèi)容的變化

初中英語(yǔ)教材形象直觀，課文篇幅較短。高中教材涉及面廣，依托一定的背景，課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，長(zhǎng)句多。

3.學(xué)習(xí)主體特點(diǎn)的變化

初中生的心理和生理發(fā)展較快，他們具有較強(qiáng)的好奇心，愿意積極參與課堂。在老師的指導(dǎo)下模仿，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。高中生具有比初中更強(qiáng)的獨(dú)立性，具有相對(duì)較高的觀察能力和抽象思維能力。在課堂上一般比較愛(ài)理性的思考，比較安靜，有的學(xué)生甚至不愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)（劉祥樹(shù)）。

二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略

1.在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行整合和簡(jiǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在開(kāi)學(xué)初，英語(yǔ)教師要多途徑地了解學(xué)生，包括所帶班級(jí)學(xué)生的男女比例、學(xué)生來(lái)源、本屆所招學(xué)生的特點(diǎn)。而且通過(guò)開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)與學(xué)生及家長(zhǎng)的接觸中了解學(xué)生更多的情況。在此基礎(chǔ)上，備課時(shí)，盡量預(yù)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的、有聯(lián)系的教學(xué)語(yǔ)境和任務(wù)，讓學(xué)生在心理上消除陌生感，自然地盡早適應(yīng)新的高一學(xué)習(xí)及環(huán)境。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面的銜接，尤其是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的銜接

高中英語(yǔ)教學(xué)詞匯量大，句型復(fù)雜。在教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知，盡量讓學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上找到支架的起點(diǎn)。

2.1重視詞匯這一基本環(huán)節(jié)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。經(jīng)過(guò)初三緊張的沖刺和長(zhǎng)時(shí)間的假期生活，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高一的學(xué)習(xí)在心理上重視不夠，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的意識(shí)。這種狀況不能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，后果是不堪設(shè)想的。筆者在平時(shí)教學(xué)中，盡量保證所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率和語(yǔ)境化。除了用與學(xué)生生活相關(guān)的例句和語(yǔ)言精練、內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和記憶效果（龐公平，2010），所編語(yǔ)境的內(nèi)容能幫助解決學(xué)生的一些困惑或是對(duì)班級(jí)、學(xué)校情況的介紹。筆者針對(duì)所在學(xué)校住校生多，而且學(xué)生普遍認(rèn)為自己初中沒(méi)好好努力導(dǎo)致沒(méi)能考上較理想的高中，自己在中考成績(jī)出來(lái)后心懷遺憾。在第一單元Friendship學(xué)完后，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校住了一周，在住校的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己與家長(zhǎng)的關(guān)系，特別是家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)自己的幫助有了一定的思考。筆者在周五的教學(xué)中給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容是：I should not have ignored my mother's feelings and thoughts.Now I feel a bit upset and I must calm myself down because I have got to be concerned about my future and get my dream realized.

In future I will be good to my mother and do the following things：first，I often help her with housework，especially walking the dog.Second， I will not cheat in the examinations.Third，I will never forget that I will be upset without her help and I believe that I will work hard with my classmates and my teachers to make my dream come true.（注：斜體字部分是本單元的重點(diǎn)單詞和固定搭配）在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容--與家長(zhǎng)的相處、家長(zhǎng)對(duì)自己的幫助和對(duì)自己的過(guò)去能進(jìn)行反思，從而能體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，琢磨自己的責(zé)任和對(duì)生活的態(tài)度。只要學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)到了自己的責(zé)任，他/她一定能堅(jiān)持自己的夢(mèng)想和計(jì)劃，積極努力上進(jìn)，自然，記單詞就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)生活的一部分。

2.2 真實(shí)、鮮活的語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是語(yǔ)言構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的捷徑。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)建立在形式、意義和語(yǔ)用三個(gè)維度上。在語(yǔ)法教學(xué)上讓學(xué)生通過(guò)感受、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題但小組內(nèi)無(wú)法解決時(shí)，老師再將語(yǔ)法與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合講解，在此基礎(chǔ)上通過(guò)寫(xiě)作或其他方式進(jìn)行運(yùn)用。在語(yǔ)法教學(xué)中，忌諱只照顧語(yǔ)法或形式而割裂意義及語(yǔ)言交流的信息差原則，同時(shí)，要將演繹與歸納法交替使用在語(yǔ)法教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師不要一味地給予講解與歸納，因?yàn)橹R(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中通過(guò)意義見(jiàn)過(guò)的方式獲得，教師應(yīng)將語(yǔ)法知識(shí)置于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我的觀察和分析，自己感知語(yǔ)言形式。這正如蒙臺(tái)梭利在其著作中所闡述的Tell me，I will forget；show me.I may remember；Involve me，I will learn.

3.英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

開(kāi)放性問(wèn)題旨在探索沒(méi)有固定答案的信息和觀點(diǎn)，通過(guò)集中矛盾、差異和不同的學(xué)生資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種信息和觀點(diǎn)進(jìn)行綜合，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、決策、判斷，以及對(duì)觀點(diǎn)和知識(shí)的遷移（Wragg，1999）。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

4.1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

高中英語(yǔ)課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，難度大。在泛讀（通過(guò)一定的閱讀技巧訓(xùn)練獲取信息，不需要預(yù)習(xí)）課后，學(xué)生要對(duì)文章的詞匯、句子、段落幾個(gè)層面進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題要記錄下來(lái)以便在課堂上釋疑解惑。

4.2.用工具書(shū)的習(xí)慣

高中學(xué)生要通過(guò)自己的探究進(jìn)行知識(shí)的理解、掌握和系統(tǒng)化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要學(xué)生學(xué)會(huì)查字典（選擇一本英漢雙解詞典），盡量用英語(yǔ)解釋來(lái)解釋所查的單詞和固定搭配等。其次，對(duì)于語(yǔ)法和相關(guān)的單元topics可以通過(guò)多渠道途徑進(jìn)行問(wèn)題的解決。

4.3.朗讀的習(xí)慣

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。可見(jiàn)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。朗讀，將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)為有聲的情感預(yù)言過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性過(guò)程。（謝雪珍。2011）臺(tái)灣大學(xué)英文教授顏員叔認(rèn)為朗讀是奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的唯一法寶。朗讀有其自身獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)能夠促進(jìn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接需要教師調(diào)整好自己的狀態(tài)，勤于學(xué)生溝通，不斷深入地了解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于自己的教學(xué)要不懈地研究與探索，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，真正能做到教師教得有效，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)并為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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2.陳鳳梅2013.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（6） 1-6

3.劉祥樹(shù)2007.初高中英語(yǔ)教材銜接的研究。優(yōu)秀碩士論文，9

4.教育部2003.普通高中英語(yǔ)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社

5.龐公平2010.英語(yǔ)諺語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用。 [J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（2）27