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中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀精選(九篇)

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中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀

第1篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生語文綜合素質(zhì) ;互評互互評法;自評自改法

中學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價(jià)是貫穿在語文教學(xué)過程中進(jìn)行的,評價(jià)是教學(xué)的一部分。教師對學(xué)生的評價(jià)無時(shí)不有,考試的分?jǐn)?shù)是評價(jià),作業(yè)的批語是評價(jià),集體活動(dòng)的小結(jié)是評價(jià),學(xué)期的評語是評價(jià),個(gè)別談話是評價(jià),家訪也有評價(jià)。評價(jià)在一個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生活的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。但是,在實(shí)踐中,由于受傳統(tǒng)評價(jià)觀的影響,教師認(rèn)為進(jìn)行評價(jià)是備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試之外另加的環(huán)節(jié)。如何利用好評價(jià)這個(gè)教育工具,真正起到為一個(gè)學(xué)生的健康成長導(dǎo)航的特殊作用,這不僅僅是教師,也應(yīng)該是教育行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問題。

中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)構(gòu)建的直接依據(jù)是中學(xué)語文教學(xué)論及中學(xué)各年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。以此確定中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的評價(jià)項(xiàng)目為:閱讀、寫作、聽話、說話、及綜合能力。

一、評價(jià)的目的:不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、評價(jià)的內(nèi)容:口語能力方面的評價(jià);閱讀能力方面的評價(jià);寫作能力方面的評價(jià);以及綜合能力的評價(jià)。

三、評價(jià)的原則:發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原則

四、評價(jià)的過程及方法

(一)、口語能力的評價(jià)

我所采取的教學(xué)方式是:利用課前5分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生口語能力??谡Z活動(dòng)要求每位同學(xué)都有參與的機(jī)會,都有參與的能力。因此,首先,要評價(jià)學(xué)生的積極參與的態(tài)度和參與的過程;其次,要評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的思維方式和思維特點(diǎn)等,因?yàn)?,在活?dòng)中能夠反映學(xué)生不同的思維特點(diǎn),有的認(rèn)識問題追求深刻,有的認(rèn)識問題傾向全面,有的認(rèn)識問題熱衷新穎獨(dú)特,有的認(rèn)識問題講究辯證,這些不同的個(gè)性特點(diǎn)都應(yīng)予以保護(hù),尤其要對那些新穎獨(dú)特的思維方式要給予理解和尊重,但要防止學(xué)生認(rèn)識問題過于偏激,思考問題走入極端;再次,要注意評價(jià)學(xué)生在口語活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng),這是交際素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

評價(jià)方法有二:1、可以讓學(xué)生之間互評,評價(jià)要點(diǎn)包括:說話的語速和聲音,說話的態(tài)度,說話的流暢程度,等等?;顒?dòng)一:要求學(xué)生認(rèn)識自我,正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱,采取積極的生活態(tài)度。2、可以提前給每位學(xué)生一個(gè)評價(jià)表,要求填寫:口齒是否清楚,問題是否明確,內(nèi)容是否有中心,禮貌用語等等。評價(jià)表可以由老師和學(xué)生共同商定。

(二)、閱讀能力的評價(jià)

在閱讀教學(xué)方面:1、要注重考查學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生從中感受人情美、人性美,從而塑造自己的人生觀、價(jià)值觀,這是評價(jià)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如對張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣灶糖老漢”的感情的認(rèn)識和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”,正表明對真情的懷念與渴望,而越是懷念這種感情,越說明今天的社會十分缺乏這種感情,字里行間包含著對真情的熱情呼喚。2、要注重對學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中,除了看學(xué)生是否掌握必要的字詞知識、作家作品知識外,重點(diǎn)要考查學(xué)生是否形成了自己閱讀文章的方法:將整體閱讀與重點(diǎn)語句賞析結(jié)合起來,將文章的語言美與理解文本內(nèi)容結(jié)合起來,理解文章的思想感情,理解體會作者對自然、對人生的一些獨(dú)到的感悟與獨(dú)到的見解,逐步形成獨(dú)立與文本對話習(xí)慣,提高自己的評價(jià)與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。”一句,朗讀時(shí)節(jié)奏如何把握?感情如何處理?重音應(yīng)該放在哪些詞上?等等,細(xì)節(jié)都要讓學(xué)生仔細(xì)體會,從而培養(yǎng)他們的朗讀能力。

(三)、寫作能力的評價(jià)

作文,是語文能力的綜合體現(xiàn)??疾閷W(xué)生的寫作,不單要看最后完成的那篇作文,還要看寫作之前的準(zhǔn)備情況。所以寫作之前的討論不僅僅為了互相啟發(fā),也為了考查學(xué)生寫前的心理狀態(tài)。要用積極的評價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方式搜集生活中的材料,關(guān)注周圍環(huán)境與自然狀況,用心觀察。通過這個(gè)過程,引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識生活,引發(fā)學(xué)生對生活的理解,從而學(xué)會愛生活、愛社會的良好風(fēng)格。

我采取了同學(xué)之間互評互互評法、自評自改法、習(xí)作上墻大家共同評價(jià)等方式,以利寫作的主動(dòng)性和積極性。具體操作方法:1、兩節(jié)課連上,中間不下課。前20分鐘講方法或講評,中間40分鐘作文,最后30-40分鐘互評自評自改。2、在互評的30-40分鐘時(shí)間里,最后的5-10分鐘是“自評自改”,也就是接著互評的傳遞,在剩下的5-10分鐘的時(shí)間里,很自然的將作文傳回本人進(jìn)行“自評自改”。這種方法既提高了學(xué)生的寫作能力,又訓(xùn)練了師生對寫作能力的評價(jià),也加強(qiáng)了語文素質(zhì)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李慧蓮. 中學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)初探[J]. 課程.教材.教法, 2002, (12)

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第2篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂教師;素質(zhì)教育;培養(yǎng)與提高

中圖分類號:G623.71

注:本文系2011年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究》成果論文,課題編號為:11090037

黨的十七大報(bào)告明確提出了要優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國。教育是民族振興的基石,要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本,德育先行,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育。當(dāng)前,要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,真正實(shí)施素質(zhì)教育,必須提高教師的素質(zhì),尤其是中小學(xué)教師的素質(zhì)。

音樂課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)施美育的主要途徑之一。對培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用。因此,在音樂教學(xué)中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。提高初中音樂教師的綜合藝術(shù)素質(zhì),有助于他們更好的搞好其教學(xué)工作,全面通過學(xué)生的素質(zhì),推進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)程。

在初中階段,加強(qiáng)學(xué)生的審美教育具有重要的意義。初中音樂教師在提高學(xué)生審美意識,加強(qiáng)人文教育方面起著至關(guān)重要的作用,只有提高其素質(zhì),才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

音樂教育作為素質(zhì)教育推行的有力途徑,在學(xué)生的身心發(fā)展方面起到了良好的助益作用,是一個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)中蔚為重要的組成部分,音樂教育對于學(xué)生的發(fā)展有著獨(dú)特的功能優(yōu)勢,可以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)多方面的綜合發(fā)展,提高學(xué)生的審美品位,是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)。是學(xué)校教育的重點(diǎn)素質(zhì)教育之一。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,新一輪的教學(xué)改革也在不斷的深入,素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心,得到了學(xué)校和家長的一致認(rèn)同。音樂教育是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下中學(xué)教育的重要內(nèi)容,有著獨(dú)特的藝術(shù)教育功能,是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)校要加強(qiáng)對這方面內(nèi)容的重視,首先提高音樂教師綜合素質(zhì),為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂教師必須與時(shí)俱進(jìn),具有鮮明的時(shí)代特征。

1、音樂教師的思想道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“寓德于教”的關(guān)鍵。

2、音樂教師應(yīng)具備崇高的敬業(yè)精神和先進(jìn)的教育觀。

3、音樂教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化底蘊(yùn)。

4、音樂教師應(yīng)掌握教育和心理科學(xué)規(guī)律的教育技巧。

二、中學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到未來教育水平與人才的培養(yǎng)質(zhì)量,音樂教師要使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生未來的設(shè)計(jì)者、學(xué)生智力的開發(fā)者,成為學(xué)生的向?qū)?、顧問、教練和橋梁。為此,筆者認(rèn)為,要加強(qiáng)中學(xué)音樂教師素質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。態(tài)度決定一切,教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢下的一名中學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

2、把握課堂教學(xué),提高組織能力。課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對教學(xué)用具的精心選擇;對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí),通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對課堂實(shí)施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道,敢于嘗試,勇于創(chuàng)新。對于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。中學(xué)音樂教育自然也不會例外?,F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)音樂教師,就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

4、注重教學(xué)研究,反思問題成因。長期以來,教師一直囿于教科書、參考書的圈禁,很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性,教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線,并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此,培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行,為專家型教師的成長創(chuàng)造了有利條件,也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思,而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對話,是兩者之間溝通的橋梁。因此,及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,彌補(bǔ)缺陷,不僅是一種教學(xué)方法,更是一種素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和渠道。

中學(xué)音樂教師的素質(zhì)培養(yǎng)看似一個(gè)簡單問題,實(shí)則需要深鉆之功。有句話說得好,功夫在詩外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候,綜合素質(zhì)自然會得以提高。換言之,當(dāng)一名中學(xué)音樂教師在課堂上游刃有余的時(shí)候,他的努力、奮斗、積累,即他的綜合素質(zhì)的提高就決不是一朝一夕的事情了。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭海林;侯戰(zhàn)杰.音樂欣賞教學(xué)與音樂教師素質(zhì)之關(guān)聯(lián)[J].藝術(shù)科技,2010(03)

[4]李洪玲.新課程背景下中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的再思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2010(08)

[5]周怡.中小學(xué)音樂教師素質(zhì)談[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(04)

第3篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施策略 實(shí)踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)04-0136-02

長久以來,應(yīng)試教育觀念一直在我國教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位,使得我國教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形,在很大程度上制約了我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會發(fā)展形勢與發(fā)展需求下,應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下,我國提出并推行了素質(zhì)教育,因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性的提升與發(fā)展,被越來越多的人所接受和認(rèn)可,逐漸貫穿和滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略與實(shí)踐展開進(jìn)一步探討。

一、素質(zhì)教育解析

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個(gè)方面,一是內(nèi)在素質(zhì),二是外在素質(zhì),能夠體現(xiàn)一個(gè)人對人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇。總的來說可概括為一個(gè)人對人、物、事的看法,即心態(tài);外在素質(zhì)則包含一個(gè)人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng),是建立在先天基礎(chǔ)上,并受后天環(huán)境影響,可以通過教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對穩(wěn)定,且能夠長期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì),除包含智力素質(zhì)之外,還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐策略

(一)提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力,為素質(zhì)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障

所謂為人師表,教師對于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此,在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中,首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來。其中教學(xué)水平除了語言表達(dá)能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運(yùn)用教學(xué)模式之外,還包括職業(yè)道德素質(zhì)。

(二)教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題

中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實(shí)際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來看,中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段,很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時(shí),在日常實(shí)際生活當(dāng)中,通過利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例,從這種思維角度出發(fā)可以讓問題的解決思路更加明確,通過結(jié)果分析出問題的來源,進(jìn)而找出直接解決問題的途徑。另外,在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中,教師既要分析應(yīng)用的題型,又要引證生活實(shí)例,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題、解決問題,以此使學(xué)生逐漸掌握解決問題的思維方式。

(三)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識,而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識、思維、方法解決數(shù)學(xué)問題,乃至實(shí)際問題的能力,在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知,形成適應(yīng)和滿足社會發(fā)展需求的能力。所以,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)知識在實(shí)際問題中的運(yùn)用,比如,相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應(yīng)用;三角函數(shù)在底部不可到達(dá)建筑物高度測量中的應(yīng)用;幾何體體積在渠道開挖土方計(jì)算中的應(yīng)用等。此外,還有數(shù)學(xué)原理、知識在貸款利息計(jì)算、商品折扣計(jì)算以及納稅、保險(xiǎn)等方面的應(yīng)用。

(四)注重學(xué)生審美意識與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美意識與能力,不僅是素質(zhì)教育的要求,同時(shí)也能夠起到端正學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科,進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。為此,應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù),避免學(xué)生覺得數(shù)學(xué)既枯燥乏味,又有一定難度,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美,如簡單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論;協(xié)調(diào)、對稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu);多樣化的解題方法等。

三、結(jié)束語

綜上,素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā),著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此,在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng),還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展,把素質(zhì)教育滲透、落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開展素質(zhì)教育;一方面通過素質(zhì)教育的滲透推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升,保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

參考文獻(xiàn):

[1]張麗格.試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育[J].中華少年:研究青少年教育,2012(11).

[2]雷東林.論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(5).

第4篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)熱情書本和教育是人獲取知識的階梯。初中階段,學(xué)生對世界的認(rèn)知能力逐漸成熟,在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,實(shí)施素質(zhì)教育的重要性也就顯而易見了。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響,初中數(shù)學(xué)教學(xué)已然脫離了實(shí)際生活,教學(xué)手段也漸漸忽略了日常的生活情景,教學(xué)環(huán)境與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn),這種被動(dòng)施教、固步自封的教學(xué)模式,很大程度上阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好,嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是初中教育的重要內(nèi)容,也是置于廣大初中教育工作者肩頭的一項(xiàng)首要任務(wù)。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

眾所周知,素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,其根本目標(biāo)是要培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到這一點(diǎn),在保證學(xué)生課堂主體地位的情況下,因材施教,并盡可能地構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將素質(zhì)教育潛移默化地滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)里來,爭取在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí),也培養(yǎng)出一批有道德、有文化、有理想綜合素質(zhì)人才。

所以說,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,只有積極實(shí)施素質(zhì)教育,讓學(xué)生有更大的空間在生活中與數(shù)學(xué)親密聯(lián)系,感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)而使他們主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自覺地解決實(shí)際中存在的一些問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和課程特點(diǎn),不斷地對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),以提高全體學(xué)生素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,并尊重每一位學(xué)生的主體地位,積極探索與創(chuàng)新,促進(jìn)他們德、智、體、美全面發(fā)展,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,它對實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動(dòng)作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立素質(zhì)教育觀

教師作為學(xué)生心靈的對話者,只有在他理解一定的素質(zhì)教育理念后,教學(xué)中的素質(zhì)教育觀才能不斷地被激發(fā)出來,進(jìn)而讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),提高他們的綜合素質(zhì)。對于初中教育而言,課堂是教師授課、學(xué)生聽講的主要場所,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本渠道。這就要求教師一改從前傳統(tǒng)教育觀念,樹立新的素質(zhì)教育觀,這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該保證平等式的教學(xué)環(huán)境,這就務(wù)須要賦予學(xué)生自由平等的學(xué)習(xí)權(quán)力,使師生之間維持著一種平等和諧的關(guān)系,以保證學(xué)生在自我探究學(xué)習(xí)中的自由性,不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)式的、以傳授知識為中心的教學(xué)模式,更不能忽視對學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐的培養(yǎng),無論是教學(xué)思想上,還是教學(xué)手段上,都務(wù)求突破,確保素質(zhì)教育教學(xué)在課堂上的順利實(shí)施。

2.開拓藝術(shù)性課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于同樣一門課程,由于老師的不同往往教學(xué)效果也就不同。究其原因全在于教師對教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)不同。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,他所具備的除本身的數(shù)學(xué)知識外,還應(yīng)涉足于其他領(lǐng)域,獲取更加淵博的知識,并從這些知識中精挑細(xì)選,巧妙地對課堂的教學(xué)組織進(jìn)行設(shè)計(jì),采取多種多樣的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容講深、講透,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外,在課堂上教師還應(yīng)注意語言的表達(dá)方式,在數(shù)學(xué)課堂中,一方面,教學(xué)語言要有嚴(yán)密的邏輯思維;另一方面,還需有趣味式的表述,這樣才可以保證最好的教學(xué)效果。

因此,教師在執(zhí)教過程中,務(wù)必要掌握學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)與認(rèn)識能力,并結(jié)合數(shù)學(xué)教材的特色,巧妙地設(shè)計(jì)懸念,借此激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣在滿足學(xué)生對知識渴望的同時(shí),也維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,再通過教師一定程度上的指導(dǎo),自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,就應(yīng)該使用多種教學(xué)手段,用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣和發(fā)散的創(chuàng)新思維。

3.民主化的教學(xué)模式,啟迪學(xué)生多角度思考

一個(gè)優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該懂得如何挖掘教材里的啟發(fā)性材料,建設(shè)民主化課堂,最終指引學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與思考。伴隨著國家的強(qiáng)大,人民的生活越來越好,也開闊了學(xué)生的視野和見解。這樣的大環(huán)境下,學(xué)生擁的創(chuàng)新思維如雨后春筍般迸發(fā),開放民主的教學(xué)模式也就呼之欲出了。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不能僅局限于教材,他應(yīng)該是在滿足教材基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下,將教學(xué)內(nèi)容牽引到現(xiàn)實(shí)生活中來,甚至可以恰當(dāng)?shù)亟榻B一些學(xué)生們感興趣的新聞信息,指引學(xué)生關(guān)注時(shí)事,注重科學(xué)發(fā)展。

既然要建設(shè)民主化的教學(xué)模式,在課堂上,教師首先要尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn),并適當(dāng)?shù)厝ビ|發(fā)和傾聽學(xué)生的心聲,以一個(gè)朋友的姿態(tài)加入到學(xué)生的討論中來。這種角色的轉(zhuǎn)化,將使師生在交流的過程中,真正和學(xué)生融為一體,體會到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)而擺脫了從前那種重復(fù)式教學(xué)的厭倦和煩惱,課堂也會在這種多維的對話體系下變得活躍起來。課堂也就一脫過去僵硬的大衣,顯露出無限的活潑生機(jī),同時(shí)也打開了學(xué)生的心靈窗戶,很大程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與心理素質(zhì),一舉兩得。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)的國際競爭,歸根到底就是人才的競爭,素質(zhì)化教育、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑是我國教育的發(fā)展方向。所以說,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教育觀念,穩(wěn)步推行素質(zhì)教育,并在此過程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,為適應(yīng)時(shí)代需求和社會進(jìn)步培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才。然而,全面實(shí)施素質(zhì)教育說來甚易,真正做起來卻任重道遠(yuǎn)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,時(shí)刻對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),積極探索與創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]李軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].成才之路,2011,(07):54-56.

第5篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

?????? 第一、教育觀念滯后

?????? 說:“中小學(xué)生要立志成才,必須勤奮學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì),努力做到修身立德、志存高遠(yuǎn),勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越,強(qiáng)健體魄、健康身心,錘煉意志、砥礪堅(jiān)韌?!比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)同時(shí)展的要求不能完全適應(yīng),傳統(tǒng)的教師觀、學(xué)生觀和人才觀不適應(yīng)新時(shí)期教育的要求。因此,一種觀念決定一種態(tài)度,一種態(tài)度決定一種行為,一種行為決定一種習(xí)慣,一種習(xí)慣決定一種未來。教師唯我獨(dú)尊而學(xué)生只能絕對服從的觀念嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成,把學(xué)生的創(chuàng)新求異思維看成洪水猛獸嚴(yán)防死堵,總擔(dān)心一放開就影響考試成績,教育觀念中沒有人格、健康、勞動(dòng)態(tài)度、美感、獲取知識的態(tài)度和能力這些重要字眼。這樣的教育觀念是非常偏頗而且影響極大的,我們必須改正。

?????? 第二、教師的綜合素質(zhì)亟待提高

??????? 素質(zhì)教育對教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求,能否實(shí)施好素質(zhì)教育,教師是最關(guān)鍵的因素。教師的綜合素質(zhì)包括 人生觀、價(jià)值觀、教育觀、道德品質(zhì)、性格、文化水平、教育能力及身體素質(zhì)等。首先,我們的學(xué)校是實(shí)現(xiàn)中國夢學(xué)校,必須堅(jiān)持以中國夢的辦學(xué)方向,我們的教師必須樹立起中國夢的人生觀和價(jià)值觀,否則,教師的文化水平越高能力越強(qiáng)就越可能導(dǎo)致學(xué)生的人生方向偏離正道。二是教師要更新一些不適應(yīng)時(shí)代要求的教育觀念,如高高在上、唯我獨(dú)尊的所謂師道尊嚴(yán),容不得學(xué)生有不同的思維方式和觀點(diǎn)從不欣賞、鼓勵(lì)、信任和尊重學(xué)生等。要有民主平等的教育理念,允許學(xué)生的觀點(diǎn)方式在社會現(xiàn)實(shí)的航道內(nèi)百花齊放百家爭鳴。三是教師的職業(yè)道德水平有待提高,主要表現(xiàn)在一些教師違法、違反倫理道德規(guī)范、教育方法簡單粗暴、損害學(xué)生身心健康、工作懶散斤斤計(jì)較等。這些現(xiàn)象除了教師自身原因和社會整體道德影響外,教育和管理手段不力也是一個(gè)重要因素。四是教師的性格有缺點(diǎn),性格是人格中的一個(gè)重要組成部分,具有良好的性格有助于教師拉近師生關(guān)系,促進(jìn)師生心理相融,一個(gè)老氣橫秋不茍言笑與一個(gè)活力四溢面帶微笑的教師,其教育效果不言自知。既然有性格變異也就說明了性格不是絕對一成不變的,教師應(yīng)努力打造自己以形成良好的性格。五是教師要不斷更新知識,提高文化水平。當(dāng)今知識更新速度快且各種知識互相滲透,教育呼喚復(fù)活型的教師,理科教師要數(shù)理化兼容并且要了解人們知識,文科教師要了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,教師最好還要懂一門外語,說出來不是為難現(xiàn)在的教師,這是教育發(fā)展的需要,是社會家長的呼喚,也是要成為一名高素質(zhì)的合格教師必須努力達(dá)到的文化素質(zhì)。六是教師必須有很高的實(shí)際教育能力,相當(dāng)部分教師有肚才無口才,有豐富的文化知識,而又缺乏應(yīng)變能力。習(xí)慣于幾十年一貫制的一言堂,課堂上無雙向交流,師生間無情感交流,學(xué)生的主體性體現(xiàn)不出來,何況是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)!課堂上的突發(fā)事件,有的教師對學(xué)生課堂上發(fā)表的不同見解干脆充耳不聞放任自流,有的甚至拂袖而去,以顯示自己所謂的尊嚴(yán)。這些現(xiàn)象都反映了教師的有障礙的人格和實(shí)際教育能力的低下,必須加以培養(yǎng)和提高。此外,教師的身體健康也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。健康第一,由于教師工作的特點(diǎn),不少教師患上了職業(yè)病且仍然超負(fù)荷的工作,我們提倡學(xué)者型的中學(xué)教師,能否減少傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。

??? ??? 第三、課程與考試改革面臨的問題和挑戰(zhàn)

??????? 課程改革是教育改革的核心問題,而考試又對教學(xué)有直接的導(dǎo)向作用,有什么課程和考試就直接決定了教師的教與學(xué)生的學(xué),刪掉舊課程內(nèi)容中的“難、繁、偏、舊”的部分,增加現(xiàn)代與實(shí)際

生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容,讓那些只會死記硬背呆板教條的教法和學(xué)法無用武之地,把教育引導(dǎo)到培養(yǎng)善于獲取信息、富于創(chuàng)新的正軌上來。騰訊教育,有這條評論:“應(yīng)對發(fā)展問題的挑戰(zhàn)在于充分肯定成績的同時(shí),我們也要清醒地看到當(dāng)前教育工作存在的許多困難、問題和挑戰(zhàn)?!?? 今天,我們比以往任何時(shí)候都更有條件去追求高質(zhì)量的教育,更有理由辦人民滿意的教育,研究改革開放30年來中國教育改革與發(fā)展的成就和經(jīng)驗(yàn),深入討論當(dāng)前和今后中國教育重大發(fā)展問題,對于我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的承前啟后、繼往開來、再創(chuàng)輝煌,無疑具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。??????????? ? 第四、社會期望與學(xué)校教育改革矛盾

?????? 任何改革不可能一帆風(fēng)順。雖然教育已成為政府、社會、家長及教師的共識,但具體問題落實(shí)到家那又另當(dāng)別論,家長會上仍有部分家長 提議星期天要給孩子補(bǔ)課,有的家長也意識到一味地加壓會把孩子教呆,但仍不罷休,而教師也很希望有一個(gè)休閑的雙休日,是社會評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)把教師的那份奢望鎖定在三尺講臺。因?yàn)椋謹(jǐn)?shù)成了學(xué)生升學(xué)的唯一依據(jù),也成了評價(jià)一個(gè)教師一所學(xué)校優(yōu)劣的依據(jù)。不該考試?不是,錯(cuò)在社會、家長及教師急功近利的思想和作法。家長喜歡把小孩往管得嚴(yán)厲效果好的班級送,這本無可厚非,但也不乏失敗的例子。比如醫(yī)治一種病,一位醫(yī)生下了一道副作用大的猛藥,一天見效,病人高興得直叫好,殊不知埋下禍根。而另一種醫(yī)生按病理循序漸進(jìn)三、五天才治愈 病人,可第三、五天該醫(yī)生就被告狀了,孰優(yōu)孰劣?誰愿選擇好心挨罵呢。所以,教師們選擇了簡單的方法:即只考慮怎么得高分,其它放在次要甚至不要的地位。為此師生們付出了身心和時(shí)間的代價(jià),而加班加點(diǎn)的做法得到社會家長的推崇。教育改革的參與應(yīng)是全社會的、多方面的,全社會人們的教育觀念要更新矯正,當(dāng)然這項(xiàng)工作涉及面廣、難度大,促進(jìn)教師們拿出負(fù)責(zé)任的符合教育規(guī)律的教育方法,真正實(shí)施素質(zhì)教育。政府要不斷改善學(xué)校的辦學(xué)條件和宏觀引導(dǎo),使學(xué)校與社會、家長教育相結(jié)合,學(xué)習(xí)課本知識與參加社會實(shí)踐相結(jié)合,課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。保護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。考試評價(jià)體系必須有利于學(xué)校的教學(xué)工作,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),保證學(xué)生的身心健康,創(chuàng)造有利于人人成才的學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境,徹底改掉講一套做別的一套的無奈行為,使學(xué)校的教育改革朝素質(zhì)成才教育的方向發(fā)展。

??????? 江蘇省南通市啟秀中學(xué)教師李庾南曾說:“教育改革重要的目的是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新涉及各個(gè)行業(yè),是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。老師自己要有豐厚的知識,同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、時(shí)展的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。”? 總之,深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的中國夢已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的正確的教育發(fā)展方向,改革是發(fā)展的動(dòng)力,一個(gè)墨守成規(guī)的民族是沒有前途的,我們應(yīng)該吸取其它國家其它民族的科學(xué)的成功理念和做法。深化教育改革,這其中首要問題是教育觀念的更新。政府要做好宏觀指導(dǎo),制訂正確的輿論導(dǎo)向,為實(shí)施素質(zhì)教育先行者掌腰鼓勵(lì);學(xué)校要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵,課程考試改革是核心和導(dǎo)向,社會、家長觀念的轉(zhuǎn)變及對學(xué)校工作的理念和支持是難點(diǎn)。因此,實(shí)施素質(zhì)教育,政府發(fā)揮作用最重要。學(xué)校是關(guān)鍵,社會、家長是難點(diǎn),各方面互相協(xié)調(diào),改革才能取得成效。真正深化教育改革是國之幸民族之福,孩子的天空才是蔚藍(lán)晴朗的天空,才能實(shí)現(xiàn)中國夢。

作者:李少靜聯(lián)系電話:15876209605? 13750201240

工作單位:廣東省河源市源城區(qū)東埔中學(xué)??

第6篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

新課程 改革教學(xué) 實(shí)施學(xué)生 素質(zhì)評價(jià)

新的時(shí)期就需要有一種新的評價(jià)方式與之相適應(yīng)。當(dāng)某種評價(jià)方式變異為一個(gè)純粹選拔與淘汰的無情的機(jī)械工具時(shí),其價(jià)值功能已經(jīng)喪失殆盡,帶來的是它的化。孩子的創(chuàng)造性、批判性被這個(gè)工具所扼殺!孩子的理性、智慧和思想被這個(gè)工具所扭曲!為什么有本事考進(jìn)名牌大學(xué)的劉海樣竟干出把硫酸潑向黑熊的蠢事,而那個(gè)沒本事考進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生能寫出讓大作家們大跌眼鏡的《三重門》。我們看待和評價(jià)當(dāng)代中學(xué)生受傳統(tǒng)觀念束縛,遭遇困惑在所難免。

未來社會渴求復(fù)合型、創(chuàng)造型人才。現(xiàn)代社會是信息社會,信息傳播技術(shù)日新月異,在一個(gè)多元,變化的社會中,社會成員必須不斷調(diào)整自己的觀念,而青少年恰恰是最敏感的群體。他們最少保守思想,能最快的領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會。現(xiàn)代的中學(xué)生對個(gè)性自由發(fā)展充滿渴望,充滿熱情。他們非常希望家長和教師理解他們,尊重他們,給他們更大的自由空間,讓他們自己決定自己。社會每個(gè)成員潛力的最大調(diào)動(dòng),就不知不覺地發(fā)生在每個(gè)人對自由的這種追求上。遺憾的是,我們許多家長和教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),還是過去那種“大人管小孩”的方式對待他們,或者“恨鐵不成鋼”的過多干預(yù)他們的行動(dòng)。現(xiàn)在需要反思的也許是我們的學(xué)校、家長和老師自己,我們的教育方式評價(jià)機(jī)制能夠適應(yīng)這個(gè)激烈競爭的時(shí)代的需要嗎?能夠適應(yīng)這些充滿激情和個(gè)性的中學(xué)生嗎?

正確評價(jià)和看待中學(xué)生要符合時(shí)展的新的學(xué)生觀現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時(shí)代,市場經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時(shí)代特點(diǎn),賦予了他們極易接受新事物的品格和獨(dú)立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛,善于交際,求真務(wù)實(shí),這些優(yōu)點(diǎn)都是過去的中學(xué)生所不具備的,時(shí)代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的各自時(shí)代的特征。如果把過去的觀念強(qiáng)加與現(xiàn)在的學(xué)生,用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的,也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應(yīng)試教育下成長起來的,受舊教育觀念,教育方式影響很深,當(dāng)面對新的時(shí)代觀念的中學(xué)生,由過去的慣用的教育方法再沿續(xù)下去,必然失靈。

素質(zhì)教育的發(fā)展需要有新的評價(jià)機(jī)制產(chǎn)生。我們的學(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類大賽中拿名次,獲大獎(jiǎng),還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性,具有各方面發(fā)展的潛能?!安磺笕巳松龑W(xué),但求人人成長”因此,評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括考試評價(jià),心理品質(zhì)評價(jià),動(dòng)手能力評價(jià)在內(nèi)的多元化的評價(jià)體系。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“為目的。教師要注重對學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究,積累切實(shí)可行的評價(jià)方案,使評價(jià)能準(zhǔn)確、公正、科學(xué),使評價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教育乃國家之大計(jì)!教育更應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起!中學(xué)階段是學(xué)生們從幼年向成年轉(zhuǎn)變的最為關(guān)鍵的時(shí)期,所以,搞好中學(xué)生素質(zhì)教育就顯得尤為重要。作為一名中學(xué)教師,有責(zé)任和義務(wù)為我市的中學(xué)生素質(zhì)的不斷提升出謀劃策。

一、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的核心要素

1、心身健康

心身健康主要指心理健康和身體健康。而在現(xiàn)代的中國社會,中學(xué)生的心理健康從某種意義上講,比身體健康更應(yīng)當(dāng)成為社會、學(xué)校給予高度關(guān)懷的重心!沒有良好的心理素質(zhì),再好的身體也是沒有意義的!所以,關(guān)心中學(xué)生的心理素質(zhì)教育與培育是社會、學(xué)校和家長必須高度重視的重要課題!因此,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要素中的第一要素應(yīng)當(dāng)是:心身健康!

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作

作為中學(xué)生,豆蔻年華的季節(jié)!是培養(yǎng)他們關(guān)心他人、理解他人、寬容他人,在生活中、學(xué)習(xí)成長中與人合作、相互團(tuán)結(jié)的最佳時(shí)期。讓學(xué)生從小形成良好的合作習(xí)慣,明白在人生的道路上,無論做任何事,與人合作的成本是最低的、收益是最高的(社會利益或經(jīng)濟(jì)利益)。明白關(guān)心他人就是關(guān)心自己、愛護(hù)他人就是愛護(hù)自己。因此,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要素中的第二要素應(yīng)當(dāng)是:團(tuán)結(jié)協(xié)作!

3、勤奮求知

在人生的道路上,唯有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累,才能使人生的道路更加精彩、更加有意義!中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、積累前輩間接經(jīng)驗(yàn)的黃金期。勤奮學(xué)習(xí),努力求知是每位學(xué)生必備的優(yōu)良素質(zhì)。所以,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要素中的第三要素應(yīng)當(dāng)是:勤奮求知!

4、表達(dá)能力

人類作為高級動(dòng)物,與低級動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別在于語言的豐富、系統(tǒng)。人與人之間的有效交流必須通過良好的口語、書面語言及體態(tài)語言充分地表達(dá)出來。由此,對于中學(xué)生而言,正是其口語、書面語及體態(tài)語言從初級走向高級的重要時(shí)期,高度重視學(xué)生的口語、書面語及體態(tài)語言表達(dá)能力的培養(yǎng),則是家長、學(xué)校及教師的重要責(zé)任。

所以,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的因素中的第四要素應(yīng)當(dāng)是:表達(dá)能力!

5、實(shí)踐能力

現(xiàn)代中國,更加重視人的社會參與性。學(xué)生在努力學(xué)習(xí)前輩積累的間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)將這些間接經(jīng)驗(yàn)用于生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中,并總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn),而不是僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須勇于實(shí)踐,把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中,理論結(jié)合實(shí)際、活學(xué)活用地掌握所學(xué)到的知識。所以,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要素中的第四要素應(yīng)當(dāng)是:實(shí)踐能力!

二、模糊綜合評價(jià)方法應(yīng)用

第7篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

論文摘要:社會在不斷的前進(jìn),高師舞蹈教育也應(yīng)適應(yīng)社會的潮流,不斷完善和發(fā)展。更新教育思想觀念,確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高師舞蹈教育的重要條件。

一、更新教育觀念

體制改革是關(guān)鍵,教學(xué)改革是核心,教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。所以,高師舞蹈教育首先要更新教育思想觀念。

21世紀(jì)的教育觀念主要是,以終身教育為信念的教育價(jià)值觀,以學(xué)會認(rèn)知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀,以自然科學(xué)和人文科學(xué)為特點(diǎn)的教育內(nèi)容觀,以注重學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展為基本特征的教育方法觀。[1]由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,全面提高素質(zhì)教育。

因此,高師舞蹈教育的改革,應(yīng)以教育思想觀念的新突破帶動(dòng)教育改革的新突破,從終身教育取代一次性教育;從由強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會,向綜合化、跨學(xué)科教育的方向發(fā)展,從訓(xùn)練理念到教育理念,突出師范性的特征;從技巧發(fā)展到藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展;從以教師為主體的“技術(shù)技能灌輸”向以學(xué)生為主體的“智能開發(fā)”轉(zhuǎn)變;遵循素質(zhì)教育的目標(biāo),強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),學(xué)會做人,學(xué)會為師,全面、綜合地提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會的進(jìn)步,教育的發(fā)展,人們的教育觀念的更新,國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,市場經(jīng)濟(jì)也對師范人才提出了新的需求,“就業(yè)”問題更是家長、學(xué)生、老師、學(xué)校、國家最關(guān)心的問題。隨著改革開放政策的實(shí)施,“就業(yè)”由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國家政府包分配轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)體制下國家宏視調(diào)控、政策指導(dǎo),各級政府和學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇。如果,我們把學(xué)校比喻成一個(gè)“工廠”,那學(xué)生就是“產(chǎn)品”,用人單位就是“市場”。學(xué)校所生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”推向“市場”時(shí),同樣受到市場規(guī)律的約束,“市場”是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才是否合格的最好檢驗(yàn)者。因此,制定出科學(xué)的、符合需要的高等師范院校舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。

培養(yǎng)什么樣的人才要看社會的需求,需適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,而作為師資培養(yǎng)為主的高等師范院校的舞蹈專業(yè)更應(yīng)如此。

目前,從小學(xué)到大學(xué),舞蹈教育已進(jìn)入課堂,被納入素質(zhì)教育軌道,成為培養(yǎng)學(xué)生意志、趣味、身體能力、陶冶情操、表達(dá)感情內(nèi)涵、宣傳社會文化的一種重要手段。國家已相當(dāng)重視舞蹈美育教育,那師資情況怎樣?

根據(jù)北京市教育委員會藝術(shù)處對“北京市中小學(xué)美育工作情況”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知:作為全國藝術(shù)中心的北京中、小學(xué)舞蹈教師的缺編率就達(dá)到了73%和71%。(中小學(xué)舞蹈教育比率=教師總數(shù)/學(xué)??倲?shù))。根據(jù)北京推算全國:全國小學(xué)舞蹈教師的缺編人數(shù)就達(dá)到了30萬人以上,中學(xué)則估計(jì)超過40萬。[2]并且?guī)熧Y學(xué)歷層次偏低。例如,遼寧省小學(xué)從事藝術(shù)教育的師資90%以上畢業(yè)于中等層次藝術(shù)學(xué)校,其知識結(jié)構(gòu)、水平都難以承擔(dān)綜合藝術(shù)課的教學(xué)。[3]可是教育部規(guī)劃要求,到2010年,全國小學(xué)和中學(xué)教師要分別達(dá)到大專和本科學(xué)歷,高中教師研究生學(xué)歷層次達(dá)到10%。但目前高中教師研究生學(xué)歷僅占1%左右??磥恚咚降奈璧笌熧Y嚴(yán)重缺乏。

另外,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民文化生活水平的提高,大、中型綜合性文藝演出及群眾高層次的文化娛樂需求增加,迫切需要高素質(zhì)、全面發(fā)展的舞蹈師資。

在這樣的機(jī)遇下,高師舞蹈專業(yè)學(xué)生們心中是怎么想的?下面是對某師范學(xué)院舞蹈教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查:“畢業(yè)后你想從事的職業(yè)是什么?”統(tǒng)計(jì)得出,想從事舞蹈教育的占61%,余下的39%考研或者轉(zhuǎn)行。而實(shí)際上,此學(xué)院舞蹈教育專業(yè)2007屆學(xué)生(共30人)“就業(yè)”情況是:大學(xué)教師3人,中學(xué)教師9人,小學(xué)教師2人,占46.7%,不足本專業(yè)的一半。

可見,高師舞蹈教育市場存在著機(jī)遇也存在著挑戰(zhàn),多元化的社會需求,學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,都需要高師舞蹈教育放開視野,以培養(yǎng)普及型學(xué)校舞蹈師資力量為主,兼顧相關(guān)專業(yè),如為藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視、文化單位等部門的舞蹈表演、創(chuàng)作、研究、策劃、管理、群眾輔導(dǎo)等社會急需人才,并關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展,為他們轉(zhuǎn)行做好鋪墊。注重學(xué)生基本素質(zhì)的提升,提高師資的學(xué)歷層次,培養(yǎng)高素質(zhì)(是指培養(yǎng)人才要加強(qiáng)通識教育,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升)、普及型,(是指培養(yǎng)普通院校及大、中、小學(xué)舞蹈教育師資及各企事業(yè)單位、文化活動(dòng)團(tuán)體等所需普及舞蹈知識的教師)、應(yīng)用型(是指培養(yǎng)人才以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向,面向基層、面向教育第一線,強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng))、創(chuàng)新型(是指培養(yǎng)的人才不僅要有寬口徑,厚基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu),還要有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力)人才。

更新教育思想觀念,確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),是高師舞蹈教育適應(yīng)社會的發(fā)展并不斷完善的根本,是高師舞蹈教育專業(yè)生存的首要條件,是素質(zhì)教育下高師舞蹈教育的發(fā)展趨勢。

注釋:

〔1〕潘寄青.田建國談知識經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育觀念[J/OL].sdau.edu.n/sdauweekly/_private/471/471-2-1.html.

〔2〕轉(zhuǎn)引自金秋.舞蹈高等教育的未來之路[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2005,1.

〔3〕王梓仲,鄧川.對高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的初探〔J〕.內(nèi)江科技,2006,5.

參考文獻(xiàn)

[1] 孫喜亭. 教育原理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1993,12:224.

[2] 金秋.高校舞蹈教育課程與人才培養(yǎng)探討[J].見于平.中國舞蹈藝術(shù)[M].北京:人民音樂出版社,2002,12.

[3] 金秋.舞蹈高等教育的未來之路[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2005,1.

[4] 王梓仲,鄧川.對高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的初探[J].內(nèi)江科技,2006,5.

第8篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

關(guān)鍵字:創(chuàng)新教育;語文教學(xué);創(chuàng)造能力

中圖分類號:G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)12-0054-01

人類的思維經(jīng)歷過漫長歲月的磨練,預(yù)示著新世紀(jì)的教育需要不斷創(chuàng)新。同志說:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)國家如果自主創(chuàng)新能力上不去,一味靠技術(shù)引進(jìn),就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面?!倍磺袆?chuàng)新都依賴于有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力將成為衡量未來人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

實(shí)施素質(zhì)教育,需要一支具有綜合能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,逐步克服語文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象,是語文界的一致呼聲。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,樹立三方面立體意識教育觀念

有傳統(tǒng)觀念的語文教師,一拿起教科書,想到的是對課文的段落大意、中心意思的概括,作者和背景的簡介、課文重點(diǎn)字句的分析等。雖然這是老一套,但是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),僅僅如此是不夠的語文是對人生社會的感悟,是人性美、理性和情感的綜合體,語文課堂少不了思想的熏陶,蘇霍姆林斯基說:“課―是點(diǎn)燃求知欲和道理信念的火把第一顆火花?!睂W(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒,從事學(xué)習(xí)和思考,對面前所展示的真理感到震驚……這種教學(xué)境界,是思想感情的完美體驗(yàn)。這是三維立體意識之一的思想方面。

語文素質(zhì)教育還包括人格完善的內(nèi)容,要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會尊重他人的成果,學(xué)會明辨是非和創(chuàng)造。學(xué)生的主體性原則,是建立在教師主導(dǎo)性原則之下的。教師的人格力量可以折射到學(xué)生的心靈之處,讓學(xué)生懂得理解和想象,挖掘內(nèi)在潛力。這是三維立體意識的另一方面,即人格。

葉圣陶說:“語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說,是得到一種知識,就運(yùn)用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣?!闭Z文素質(zhì)教育的任務(wù),還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生的語文素質(zhì)得以持續(xù)發(fā)展,全面提高的內(nèi)因。新的教育觀念是,要讓學(xué)生叢“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”,過渡階段需要教師來幫助。

二、提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的興趣

由于長期受應(yīng)試教育的影響,廣大學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)語文束手無策,總覺得沒什么東西好學(xué),甚至產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)成績進(jìn)步不大,教學(xué)效率極低。為了扭轉(zhuǎn)固定局勢.必須要改變師生關(guān)系,營造愉悅氣氛。過去教學(xué)是以“教師爺”的面孔出現(xiàn)于課堂,為適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)改革,應(yīng)以平等的心態(tài)來相處,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體“的原則來營造一個(gè)輕松的課堂氣氛,讓學(xué)生大膽想象,主動(dòng)發(fā)揮,教師輔以正確引導(dǎo)。課堂教學(xué),不能僅用單一的方法,應(yīng)采用靈活多變的方法誘導(dǎo)學(xué)生,激活他們的情趣。如:列表法、點(diǎn)面結(jié)合法、比較分析法等,依據(jù)課文的類型采取不同方法,讓學(xué)生久學(xué)不厭,讓學(xué)生感到授之以“魚”,不如授之以“漁”才好。

激活課堂氣氛,還應(yīng)注意聯(lián)系生活向課外進(jìn)一步延伸,讓學(xué)生體會到生活的美,以便培養(yǎng)他們的審美能力,能在思想上辨認(rèn)真、善、美的本質(zhì)。這要求教師在課文分析時(shí),應(yīng)用審美觀點(diǎn)來引導(dǎo),以便使學(xué)生心靈能得到美的潛移默化。

三、加強(qiáng)能力訓(xùn)練,提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的關(guān)鍵,還在于精心設(shè)計(jì)學(xué)生各種聽、說、讀、寫的能力練習(xí)。為學(xué)生提高訓(xùn)練能力,我對課堂教學(xué)的體會。

首先,應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分估計(jì)學(xué)生能力。練習(xí)應(yīng)該有一定難度,要內(nèi)引外聯(lián);既要兼顧課文相關(guān)知識,又要在練習(xí)中得到鞏固和提高。但最重要的是,學(xué)生的能力水平不同,適當(dāng)時(shí),還應(yīng)設(shè)置不同層次的練習(xí),使他們能感興趣,不會不做。

其次,設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)采取多種方式,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,可以采用朗讀、敘述、答問、討論等方式。為訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力,要以采用縮寫、擴(kuò)寫、改寫、日記等方式。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲。

再次,設(shè)計(jì)練習(xí),必須把握好“度”。練習(xí)要適量,切勿搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)少了,會使學(xué)生“吃不飽”,練習(xí)太多,使學(xué)生盲目,失去興趣。練習(xí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),注重效果,提高質(zhì)量,控制數(shù)量,避免不必要的機(jī)械重復(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王子祥.實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法[J].中學(xué)理科(綜合)2007(8).

第9篇:中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文

一、素質(zhì)教育體現(xiàn)在體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平上

在現(xiàn)代教育方式下,學(xué)生雖然作為課堂的主體進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)交流,但在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中教師還是起主導(dǎo)作用的。所以,素質(zhì)教育首先要求的就是教師的素質(zhì)水平。比如,在體育教學(xué)觀念、體育教學(xué)內(nèi)容以及體育教學(xué)方式上,都體現(xiàn)著一個(gè)教師的素質(zhì)。因此,我們必須要對體育教師進(jìn)行一系列的要求規(guī)范:首先,體育教師的一言一行都影響著學(xué)生,那就必須使體育教師具有高度的責(zé)任心以及對工作高度重視的事業(yè)心;其次,就是要端正自己的工作態(tài)度、教學(xué)思想,從社會需求分析出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力;另外,要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及教育觀,在潛移默化中感染學(xué)生。最后,要求體育教師具有多種體育技能、淵博的體育知識,以及對當(dāng)前體育賽事的大量了解,讓學(xué)生能夠通過對體育賽事的關(guān)注來把生活融入體育課堂,增添體育的實(shí)質(zhì)性。只有這樣,體育教師才能在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中得心應(yīng)手、游刃有余。

二、以素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育的執(zhí)行應(yīng)該是面對全體學(xué)生的。體育教師必須能夠靈活地了解學(xué)生的現(xiàn)狀,并以學(xué)生的自身身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能接收能力以及不同學(xué)生之間的個(gè)性差異來進(jìn)行合理的分層次教學(xué),只有滿足了不同學(xué)生的不同生理需求與心理需求,才能讓學(xué)生在他自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到最大的進(jìn)步與提高,從而激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂。

比如,教師可以根據(jù)體育教材的具體內(nèi)容去制定多種不同的學(xué)習(xí)方式,如果學(xué)生好奇心比較強(qiáng),那就選擇“情境引入式”的教學(xué)方式,勾起學(xué)生對對問題的好奇心,讓他們積極動(dòng)腦去思考問題、解決問題。如果學(xué)生比較安靜,那就選擇“情境演繹式”的教學(xué)方法,通過教師的實(shí)地演示來吸引他們活動(dòng)起來。

有時(shí)候,體育教材內(nèi)容很活躍、有趣味,而有時(shí)候內(nèi)容則枯燥乏味。那么,如何來把相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味生動(dòng)起來呢?這就需要教師在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改革了。利用新穎的教學(xué)手段,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不斷高漲,同時(shí)保持學(xué)生對知識旺盛的求知欲,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)從被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)式。例如,耐力跑就是一項(xiàng)很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果老師能在其中加入一些音樂的動(dòng)感節(jié)奏,或者帶球跑等新穎的方式,再利用學(xué)生的競爭心態(tài)給他們分組進(jìn)行比賽,就能讓他們在那種競爭的熱烈氣氛中學(xué)會知識,達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。

三、規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生體育意識

傳統(tǒng)教學(xué)方式體現(xiàn)的是以教師為課堂主體,通過抽象的語言及文字,向?qū)W生進(jìn)行單向式的知識講解。在這種方式下,學(xué)生沒有時(shí)間也沒有空間去表達(dá)自己的思想,只是一味地把教師教給的內(nèi)容塞進(jìn)頭腦,使得學(xué)生對體育活動(dòng)冷淡甚至產(chǎn)生反感。學(xué)生這種厭倦心理不僅會扼殺他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,更不利于其對體育意識和技能的培養(yǎng)。因此,要想正確地實(shí)施素質(zhì)教育,就必須以學(xué)生的心理狀態(tài)和所能接受活動(dòng)技能為主,積極開拓學(xué)生在體育方面的天賦,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,讓學(xué)生真正地變成學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,這種規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方式能否落實(shí),就在于教師的革新觀念是否能與時(shí)俱進(jìn)。只有教師能夠清晰地認(rèn)識到自己所處的時(shí)代以及當(dāng)下自身扮演的角色,才會真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的課堂教學(xué),也只有充分地認(rèn)識到這一點(diǎn),教師的指導(dǎo)作用才能真正地發(fā)揮作用,我們的授課效率才會蒸蒸日上。比如,教師可以通過相關(guān)課題進(jìn)行情境的趣味導(dǎo)入,讓學(xué)生開心地學(xué);也可以通過課題設(shè)定思維的導(dǎo)火線,讓學(xué)生能夠靈活地學(xué)習(xí);還可以通過授法的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。所以,只有規(guī)避舊的教學(xué)理念,才能開拓新的學(xué)習(xí)觀念,才能讓我們的體育教學(xué)更上一層樓,與目標(biāo)的距離更縮進(jìn)一步。

四、增添體育課外活動(dòng),拓展學(xué)生特長

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)展他們與眾不同的個(gè)性,培養(yǎng)他們迥異的愛好特長。同時(shí),這不僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立性的指導(dǎo)方式,也是激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性的核心手段。完整的體育課堂分為兩個(gè)方面:室內(nèi)體育理論課和室外體育活動(dòng)課。室內(nèi)體育理論課又可以叫做體育文化課,它是指教師在室內(nèi)通過對體育的來源、性質(zhì)、室外活動(dòng)課應(yīng)注意事項(xiàng)等來對學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)。室外體育活動(dòng)課是整個(gè)學(xué)期中最多的課程。它是根據(jù)學(xué)生自身身體素質(zhì)、愛好特長等進(jìn)行的一種實(shí)操性練習(xí)課程。教師在整個(gè)課程中起的是一個(gè)指導(dǎo)、示范作用。

室外體育活動(dòng)課是初中體育課程的核心。因此,我們應(yīng)該對活動(dòng)的形式、體制等進(jìn)行一些標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。我們可以采用小組自由組合的形式:以學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施條件以及學(xué)生自身的愛好特長,舉辦一些具有開放性和普及性的體育活動(dòng)項(xiàng)目。每個(gè)小組都有共同興趣和不同特長的人才,選出具有體育特長的人為小組代表進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氛圍,讓他們從中不僅學(xué)到體育知識,還培養(yǎng)了體育意識;不僅滿足了人際關(guān)系,還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,為綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,在時(shí)代跨越性發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的核心方式。只有從教師隊(duì)伍出發(fā),提高他們整體的綜合素質(zhì)水平,才能為學(xué)生的素質(zhì)教育提供最好的榜樣;只有從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā),才能全面發(fā)展其綜合素質(zhì),才能為他們未來的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1.《新課標(biāo)下初中體育教學(xué)的實(shí)踐與探索》[J].中學(xué)版新課程.2011(1).