初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前導(dǎo)學(xué)工作；教學(xué)改革

新課程改革下的數(shù)學(xué)如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，這是擺在初中教師面前的一道難題。毫無疑問，新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)是一種沖擊，但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，它促使教師從教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷進(jìn)行改革，以期適應(yīng)教學(xué)新要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何做好課前導(dǎo)學(xué)工作？

一、做好備課工作

備課的好壞直接關(guān)系上課質(zhì)量的高低，備好課是上好課的前提，因此，教師做好課前導(dǎo)學(xué)工作時(shí)首先應(yīng)該備好課。

備學(xué)生，以學(xué)生為本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視學(xué)生的主體性，教學(xué)不再以教師的教為主體而是要以學(xué)生的學(xué)為主體，因此，教師在備課的過程中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)新課改的精神，一切以學(xué)生為主，因此在備課的過程中首先備學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式以及對(duì)新知識(shí)的接受方式等方面進(jìn)行充分的考慮。不論是教案的制定還是教學(xué)活動(dòng)的開展，所有教學(xué)活動(dòng)都要以讓學(xué)生掌握知識(shí)為前提和目的，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，教師在制定教案的過程中要充分以學(xué)生為主，在課堂設(shè)置上，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。比如，教師在講授圓這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一方面要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，另一方面還需要結(jié)合生活實(shí)例來導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以在導(dǎo)學(xué)時(shí)引入學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的體育活動(dòng)如籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ畹膶?shí)例中感受數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，同時(shí)，也能讓同學(xué)們深切體會(huì)出數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

備教材。教師在備教材中需要鉆研教材，做到“懂、透、化”，合理安排教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。教師在課前必須深入鉆研教材，將教材內(nèi)容吃透，同時(shí)將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)內(nèi)容，形成自身的教學(xué)能力，在知識(shí)整合之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)再以系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，所以，教師若想做好課前導(dǎo)學(xué)工作就必須做到合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。以前的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容注重“繁、難、偏、舊”知識(shí)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，偏難、偏繁、偏舊的知識(shí)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而且在內(nèi)容的掌握上浪費(fèi)了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如今新課程改革已經(jīng)將過去“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容進(jìn)行了全面的刪除，并且在培養(yǎng)目標(biāo)上也進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，所以，教師在新課程的改革下要深入研究教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，綜合整理教學(xué)內(nèi)容，在初步了解和掌握的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和教育培養(yǎng)方案和目標(biāo)來設(shè)定的，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要與教學(xué)內(nèi)容相一致，與教學(xué)大綱以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

優(yōu)化備課方法。教師在備課的過程中由于自身能力的不足或者經(jīng)驗(yàn)的不豐富，難免會(huì)遇到無法解決的問題，新教師在這方面的問題尤其突出。于此，新教師就要學(xué)會(huì)與老教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的備課經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自己備課內(nèi)容合理進(jìn)行教案的調(diào)整。每一位老師對(duì)于教學(xué)都具獨(dú)特的見解，因此，教案的設(shè)置和課前教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備也是千差萬別的，但是，我們不能因此就說教學(xué)活動(dòng)毫無共性。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新老師的解題辦法和解題能力略勝老教師，但是只有解題辦法和教學(xué)能力，沒有較好的教學(xué)組織能力，教學(xué)活動(dòng)依然不能取得預(yù)期的效果。在教案的制定和課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備上亦是如此，所以，教師在課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備工作中要善于同其他同事進(jìn)行交流，將他人成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中以此彌補(bǔ)自己的不足。

二、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中絕大多數(shù)教師會(huì)采取講授法的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，能夠最大限度的保障學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)到較多的知識(shí)，但是，教學(xué)方法的單一容易造成學(xué)生積極性的下降，因此，教師在導(dǎo)學(xué)研究中可以適度調(diào)整自己的教學(xué)方法。比如說，教師可以采取談話法的方式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，通過與學(xué)生對(duì)話牢牢把握學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力集中到對(duì)話的內(nèi)容上，與此同時(shí)，通過對(duì)話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的理解情況。教師教學(xué)方法的改變或調(diào)整對(duì)初中生而言就有新鮮感，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，因此，教師在緊張的教學(xué)活動(dòng)中需要為教學(xué)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)的順利進(jìn)行，為教學(xué)注入新鮮的活力。

三、重視情景教學(xué)

第2篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改進(jìn)方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0048-01

教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法：

1.照本宣科

現(xiàn)在好多高校會(huì)出現(xiàn)老師上課教案不離手的現(xiàn)象，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師會(huì)充分備課，為了做到對(duì)知識(shí)面面俱到。但是也是因?yàn)樗齻儗?duì)知識(shí)的書本化和充分化導(dǎo)致她們局限了知識(shí)，只是按照教案去講課而不再在教學(xué)中不斷調(diào)整，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不同的方案。導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)也是照本宣科缺少發(fā)散思維。并且久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生老師等于教材的想法，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)片面性。而美國(guó)最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何多細(xì)最好的途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)。而且其實(shí)數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活特別有關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科，在生活中無處不存在數(shù)學(xué)，但是老師的照本宣科卻讓數(shù)學(xué)失去了教學(xué)的本質(zhì)。也局限了學(xué)生的思維。所以對(duì)于這點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，先做到自己對(duì)知識(shí)了解透徹，在腦子里形成知識(shí)網(wǎng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用自己的知識(shí)去講課，在課堂上學(xué)會(huì)變通。并且要盡量把知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不止是課本，是實(shí)際也需要用到的東西，這樣會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

受到傳統(tǒng)的中式教育的老師們總是認(rèn)為課堂應(yīng)當(dāng)是自己的主場(chǎng)，自己的任務(wù)責(zé)任就是把學(xué)生教會(huì)，把自己的知識(shí)加到他們的身上，卻沒有考慮到學(xué)生是否只是聽懂而不會(huì)運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生只是一味的機(jī)械學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，而不能獨(dú)立思考。這也是為什么好多學(xué)生課堂聽課情況特別好，但是在考試以及實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用卻不是那么嫻熟。好多數(shù)學(xué)題老師都會(huì)給一個(gè)套路，讓學(xué)生記住接替套路讓學(xué)生當(dāng)遇到這一類問題就按照套路去做也不顧及學(xué)生是否真正的領(lǐng)悟。其實(shí)真正的教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種這是他們的主場(chǎng)的氣氛。并且讓他們透徹理解數(shù)學(xué)，這樣無論題怎么變學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì)。試題是死的但是人是活的，所以一定不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是死學(xué)習(xí)。一定要讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，舉一反三，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的趣味性和成就感。并且作為一名教師一定要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于初中生，一個(gè)老師的鼓勵(lì)是對(duì)于他們的肯定也是他們的動(dòng)力。所以當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)一定要耐心回答，學(xué)生做錯(cuò)時(shí)也一定要以鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，不要打擊學(xué)生自尊心，要給他最大的自信，這樣他才能作出更大的成績(jī)。

3.師生間忽略情感交流

課堂中老師為了樹立嚴(yán)師形象方便管理課堂紀(jì)律而和學(xué)生保持一定距離。始終和學(xué)生保持一定距離感。這樣導(dǎo)致在課堂中無法把學(xué)生帶入自己的世界，課堂上學(xué)生也不愿意互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑。課堂紀(jì)律是保持了但是課堂也變得死氣沉沉，只是單一授課很難得到回饋。而學(xué)生有時(shí)有問題時(shí)也不敢不愿意去問，偶爾會(huì)有害怕老師的現(xiàn)象。甚至嚴(yán)重時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)老師而拒絕學(xué)該學(xué)科。所以在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)做到適當(dāng)和學(xué)生交流個(gè)人感情，在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多加關(guān)心，最好能做到和學(xué)生亦師亦友的關(guān)系，這樣在課堂上會(huì)使課堂氣氛輕松，學(xué)生也愿意與你溝通和你交流自己的想法，你也可以通過和學(xué)生的談話找到他的學(xué)習(xí)問題所在以及自己在教學(xué)中的不足。

4.單一的成績(jī)考核

許多高校對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)習(xí)慣是通過考試來測(cè)評(píng)的，并且過于在乎學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生灌輸著成績(jī)是天的思想。導(dǎo)致很多學(xué)生一味追求成績(jī)的高低，在學(xué)習(xí)時(shí)也是只對(duì)自己要求學(xué)會(huì)考試內(nèi)容，學(xué)會(huì)得分技巧，對(duì)知識(shí)卻抱著得過且過的想法。對(duì)成績(jī)的過度在乎是有可能造就更高的升學(xué)率但是卻也在毀了一批批祖國(guó)的花朵，他們思維的局限和對(duì)待知識(shí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度都會(huì)影響他們未來的發(fā)展。而教育的本質(zhì)就是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，讓我們未來一代代的孩子更加優(yōu)秀，可以更好的服務(wù)于社會(huì)。所以我們一定要從根本上改變學(xué)校以及教師的觀念，應(yīng)試的考試不是完全不合理的但是一定要適度，不要用學(xué)生成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)他們的好壞。一定要鼓勵(lì)學(xué)生深刻了解知識(shí)，感受掌握知識(shí)的快樂，并且享受知識(shí)的挑戰(zhàn)性。

5.結(jié)論

初中正是學(xué)生建立價(jià)值觀，人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻，而初中生的絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，所以老師對(duì)他的影響是很大的。而作為三大主課之一的數(shù)學(xué)也是他們?nèi)松泻苤匾囊徊糠?，剛從小學(xué)步入初中的他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解還停留在小學(xué)的狀態(tài)。所以他們對(duì)數(shù)學(xué)的一切認(rèn)識(shí)包括喜不喜歡都是這個(gè)時(shí)候建立的。不止是成績(jī)問題，數(shù)學(xué)的廣泛性也影響著他們的生活。而初中時(shí)正是他們建立邏輯思維的良好時(shí)刻，所以作為一名初中數(shù)學(xué)老師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及自己的教學(xué)方法。并且一定要學(xué)會(huì)反思，時(shí)刻反思自己教學(xué)中存在的問題找到原因加以改正。最后教師一定要用尊重，平等，關(guān)愛的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不再拿成績(jī)來衡量學(xué)生。為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力量。

第3篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學(xué)；合作理念；融入

合作學(xué)習(xí)因其易組織與良好的有效性，被廣泛應(yīng)用于多個(gè)教育階段的多種學(xué)科中. 初中教學(xué)相對(duì)于小學(xué)教學(xué)難度有較大的提升，加入了諸多數(shù)學(xué)理論，使部分學(xué)生難以適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致一些小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)極好的學(xué)生升入初中后卻一落千丈. 數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)又較依賴于學(xué)生自身的悟性，因此，初中數(shù)學(xué)教師要想能夠提高班上整體數(shù)學(xué)水平，需要“另辟蹊徑”，而合作教學(xué)正是一條高效的捷徑.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作理念的現(xiàn)狀

雖然合作學(xué)習(xí)已被切實(shí)證明行之有效，但需要一個(gè)科學(xué)合理的融合方法. 經(jīng)過筆者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分初中教學(xué)在融入了合作理念后，沒有起到應(yīng)有的效果. 下文針對(duì)目前部分沒有起到作用的合作理念進(jìn)行描述.

（一）合作理念實(shí)行后內(nèi)部管理不當(dāng)

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入合作理念采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而小組模式通常需要選一個(gè)代表對(duì)問題進(jìn)行發(fā)言，而代表的發(fā)言不一定能夠全面地表達(dá)小組意志，通常小組的代表為成績(jī)最為優(yōu)秀的一個(gè)，在小組代表進(jìn)行發(fā)言時(shí)，會(huì)造成小組未發(fā)言成員無所事事，不能得到價(jià)值的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低.

（二）討論中無法進(jìn)行實(shí)效管理

通常，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)討論這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就通過老師提出的問題進(jìn)行探討，但討論不能夠達(dá)成期望目標(biāo)，沒有弄清問題的學(xué)生往往不參與討論，弄清問題的學(xué)生往往又不愿意進(jìn)行討論，并且時(shí)常出現(xiàn)討論的重點(diǎn)不在問題，而是在討論其他無關(guān)學(xué)習(xí)的問題. 這種情況完全不能將合作理念的作用發(fā)揮，甚至還降低了學(xué)習(xí)效率.

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效融入合作理念

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入合作理念，就是要在數(shù)學(xué)課堂中合理而科學(xué)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法. 如何將合作學(xué)習(xí)貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程，正是下文所探討的主題.

（一）把握合作理念融入時(shí)機(jī)

合作理念雖有著積極作用，但需要把握融入時(shí)機(jī)，比如在講解“一元一次不等式”時(shí)，即使融入合作理念也不能發(fā)揮其作用，對(duì)于這種純理論知識(shí)，應(yīng)該避免融入合作理念，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí). 而在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”這一課時(shí)，教師完全可以把握這種時(shí)機(jī)，提出一個(gè)復(fù)雜的等式，如[（82 × 40 × 7） ÷ （74 ÷ 2）] ÷ [（76 × 24 × 3） ÷ （88 ÷ 4）]x = 80，限定很短的時(shí)間讓學(xué)生解答，學(xué)生必然會(huì)覺得時(shí)間不夠，然后提出合作理念，既滿足了學(xué)生心理需求，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（二）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)并不單純是“教”，還包括了“學(xué)”. 教育并不是單純地將教師掌握的知識(shí)按部就班地講解，甚至有些教師執(zhí)教多年沒有自行設(shè)計(jì)過教案，這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn). 要幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升，就需要根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生所需的心理需求進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖膛c學(xué)”. 在初中的教學(xué)大綱中，這一點(diǎn)可以得到體現(xiàn)：在進(jìn)行“梯形的中位線”這一教學(xué)課時(shí)前，教師需要講解三角形的各種解法，在學(xué)生對(duì)三角形有充分的認(rèn)知后，再來學(xué)習(xí)梯形中位線會(huì)使學(xué)生容易接受. 如果學(xué)生不理解三角形，則更加難以理解梯形，在討論中會(huì)不明所以，完全不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用. 教師在教學(xué)過程中同樣應(yīng)該如此，在進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的備案，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于理解的合作學(xué)習(xí)方案，才能使學(xué)生有效地探討.

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的合理干涉

合作理念的最好執(zhí)行方法是成立合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂氣氛活躍的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到知識(shí). 因此，小組學(xué)習(xí)是建立高效課堂的極佳方式. 教師針對(duì)小組容易出現(xiàn)的問題應(yīng)該合理規(guī)劃小組成員，根據(jù)學(xué)生性格與成績(jī)，將活潑的學(xué)生分到一組，將較孤僻的學(xué)生分到一組，會(huì)收到較好的效果. 在教師提出問題時(shí)，應(yīng)該按照小組成員數(shù)量提出多個(gè)問題，使每名學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這樣即使是不會(huì)的學(xué)生，小組成員也會(huì)教給他，通常成績(jī)不好的學(xué)生回答問題過后，能一定程度上激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣.

（四）提高小組成員責(zé)任意識(shí)

合作理念強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)合作體系，小組成員的互相配合，互相協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的核心. 在分組學(xué)習(xí)的過程中明確各個(gè)成員的責(zé)任，如在進(jìn)行“圓的內(nèi)接四邊形”這一課時(shí)，可以讓小組學(xué)生分別計(jì)算圓中的不同四邊形，將圓中的梯形分割為三角形，一名學(xué)生來證明梯形的中位線，兩名學(xué)生各自證明一部分四邊形并互相檢查，在完成計(jì)算后統(tǒng)計(jì)得出圓內(nèi)的整體面積. 這既能讓每名學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，也有較強(qiáng)的合作理念，不會(huì)讓部分學(xué)生無所事事.

結(jié)束語

只要能夠正確地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平有百利而無一害. 合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重大改變，也是教育界革命的開始. 身處教育第一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該孜孜不倦地探索合作學(xué)習(xí)新道路，相互交流教育經(jīng)驗(yàn)，以提升我國(guó)數(shù)學(xué)教育水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊嵐.論高校教師教學(xué)研討合作文化的培育[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（5）.

[2]劉慶忠.高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的合作與探究[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2012（10）.

第4篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，探討多元智能理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可促進(jìn)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展.

一、多元智能理論概述

多元智能教學(xué)理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家、教育家霍華德·加德納在1983年提出的.在其著作《智力的結(jié)構(gòu)》中對(duì)智力重新進(jìn)行了評(píng)價(jià)：智力應(yīng)該是學(xué)生在某一特定的文化情境下表現(xiàn)出來的解決問題或者實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的能力.霍華德將智力劃分為語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺空間智力、身體動(dòng)覺智力、人際交往智力、自知自省智力和自然觀察智力八種，霍華德這一對(duì)智力的重新定義和劃分，被稱為多元智能理論.多元智能理論有以下特點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)整體性與差異性.加德納認(rèn)為人的八種智力能力處于平等的地位，需要在教育中得到同等的關(guān)注，從而組成一個(gè)整體，具有整體性.但每個(gè)人由于受到不同的外界環(huán)境的影響，在九種智力中存在是不同的優(yōu)劣結(jié)構(gòu)，具有差異性.

（2）強(qiáng)調(diào)情境和實(shí)踐性.多元智能理論強(qiáng)調(diào)智力的情境下，認(rèn)為智能取決于個(gè)體所處的文化環(huán)境和自身的潛能和取向，是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和生理特征相互作用的結(jié)果.因此，多元智能理論還認(rèn)為智力在個(gè)體解決環(huán)境中的實(shí)際問題和創(chuàng)造有效產(chǎn)品的過程中表現(xiàn)出來，即解決實(shí)踐問題的能力.

（3）重視開發(fā)性.人的智力可以通過開發(fā)來提高，需要一種教育體系幫助學(xué)生進(jìn)行潛在智力的開發(fā)，了解學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展.學(xué)校教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生多種智力的開發(fā)和鍛煉，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用自己的潛在智力去解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際問題.

二、基于多元智能教學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式

1.自主探究的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

自主探究教學(xué)模式是通過教師設(shè)置問題或者師生共同對(duì)于課本學(xué)習(xí)中遇到的問題，運(yùn)用問題探究模式解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)模式.問題的設(shè)置一般為實(shí)際的情境問題，學(xué)生通過收集相關(guān)資料，運(yùn)用科學(xué)的思維方式，將實(shí)際的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，模擬科學(xué)家進(jìn)行問題探究的過程.探究式教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)包括：創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問題情境，討論分析問題，確定解題的思路，收集資料和進(jìn)行探究等.可利用的教學(xué)資源有教材、教案、網(wǎng)絡(luò)、課后習(xí)題、輔導(dǎo)資料和優(yōu)秀教學(xué)課件等.自主探究式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解、交流的語言智力的培養(yǎng)和通過科學(xué)的思維方式的構(gòu)建培養(yǎng)邏輯思維能力.

2.小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)模式之一，是指將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng).小組成員為著同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決或者概念知識(shí)的理解的目標(biāo)而努力，每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的任務(wù)，小組內(nèi)成員之間相互討論、合作，小組之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的展示和分享，樹立學(xué)生的合作交流意識(shí).小組合作教學(xué)模式主要的教學(xué)活動(dòng)包括討論、合作、交流等，可運(yùn)用的教學(xué)資源有學(xué)生活動(dòng)室、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)等.小組合作教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言智能、人際交往智能、自知自省智能的啟發(fā)培養(yǎng).

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù).網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源如圖片、視頻和音樂等作為教學(xué)的內(nèi)容，以多媒體課件等形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上展示.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式增加了教學(xué)的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣的形式，有利于描述問題的情境和吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

4.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指通過將數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的生活情境設(shè)置或者學(xué)生直接參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從生活問題中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題情境之間的聯(lián)系

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可接受的基礎(chǔ)上，在生活情境下對(duì)數(shù)學(xué)問題的條件和要求進(jìn)行了解，有利于學(xué)生利用自身經(jīng)驗(yàn)理解和解決問題.

（2）增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

第5篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；作用

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的自然科學(xué)，它有三個(gè)特性 ： 抽象性、科學(xué)性、廣泛性。 而現(xiàn)代信息技術(shù)也具有三個(gè)特點(diǎn)：現(xiàn)代化的特點(diǎn)，在現(xiàn)代信息教育中，教學(xué)設(shè)備有輕設(shè)備、重設(shè)備，而幾乎所有的設(shè)備，都是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶；綜合性的特點(diǎn)，物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、電子技術(shù)、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多學(xué)科，是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科；高效性的特點(diǎn)，教育、教學(xué)的高效率，也就是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡可能地使教學(xué)的時(shí)間最短化，教育規(guī)模最大化，是現(xiàn)代教育技術(shù)一直追求的目標(biāo)。給予數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的特點(diǎn)，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是可以碰撞出漂亮的火花的 。

1.信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作用

（1） 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)入這個(gè)過程。而信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺 ，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)；同時(shí)教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。學(xué)生由過去被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的探索與求知，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)興趣。

凡是富有成效的學(xué)習(xí)， 學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣 ，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí) 、 拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ，激起學(xué)生的各種感觀的參與，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考 ，有利于激發(fā)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。如在講解七( 上 ) 第一章： “ 人類離不開數(shù)學(xué)” 這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用 了“ 蜂房中的數(shù)學(xué)” 和“ 股票成交走勢(shì)圖” 等動(dòng)畫課件 ，讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣， 從而感受身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)人類離不開數(shù)學(xué)。

（3） 初中數(shù)學(xué)教學(xué)巧借信息技術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了；初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法 ，對(duì)一些概念，化抽象為直觀，對(duì)于理論知識(shí)，化無形為有形，對(duì)于幾何教學(xué)，化靜止為運(yùn)動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使得學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如初中幾何《 圓》 這 一章， 各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的， 許多圖形的位置發(fā)生變化， 圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《 幾何 畫板》 的教師， 無一例外會(huì)用《 幾何畫板》 來演示“ 圓冪 定理” ， 即相交弦定理一割線定理一切割線定理一切線長(zhǎng)定理 ， 鼠標(biāo)一動(dòng)， 結(jié)論立現(xiàn) ， 效果相當(dāng)好。 如在講解中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形這一節(jié)時(shí)，我們可以利用多媒體演示動(dòng)畫，使一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與與另一個(gè)圖形重合，這樣使學(xué)生更形象更深刻的的理解怎樣的兩個(gè)圖形才成中心對(duì)稱。通過利用多媒體中“動(dòng)”的部分直接刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更直接、更清晰、更容易的接受新知識(shí)。

（4）初中數(shù)學(xué)教學(xué)巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、 理解和掌握這門科學(xué)。信息技術(shù)的豐富資源能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、視頻等，能創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如： 我在講解七( 下) “ 用 正多邊形鋪地板” 時(shí)，利用課件，通過圖片的飛入飛出， 把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正多邊形比照課件拼圖，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中揭開了正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘。

2.信息技術(shù)對(duì)教師的作用

（1）利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，增加信息密度，提高教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習(xí)題，特別是在復(fù)習(xí)課中，需要把知識(shí)穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這些內(nèi)容紛繁復(fù)雜，信息技術(shù)的應(yīng)用替教師、學(xué)生做這些工作，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

（2）將信息技術(shù)融于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。

教師要上好一堂課，必須需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。教師可以將下載的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行修改、補(bǔ)充，成為自己教學(xué)的教案和課件，節(jié)省了不少時(shí)間，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（3）將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平。 信息技術(shù)的發(fā)展為教師創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間， 各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中， 他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡、用之不竭的教 學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流 ， 教師可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）信息技術(shù)要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，有選擇的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號(hào)化的語言。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。初中數(shù)學(xué)的課程改革只是巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，去達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（2）信息技術(shù)應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。

第6篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

    一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作理念的現(xiàn)狀

    雖然合作學(xué)習(xí)已被切實(shí)證明行之有效,但需要一個(gè)科學(xué)合理的融合方法. 經(jīng)過筆者調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)部分初中教學(xué)在融入了合作理念后,沒有起到應(yīng)有的效果. 下文針對(duì)目前部分沒有起到作用的合作理念進(jìn)行描述.

    (一)合作理念實(shí)行后內(nèi)部管理不當(dāng)

    大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入合作理念采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式,而小組模式通常需要選一個(gè)代表對(duì)問題進(jìn)行發(fā)言,而代表的發(fā)言不一定能夠全面地表達(dá)小組意志,通常小組的代表為成績(jī)最為優(yōu)秀的一個(gè),在小組代表進(jìn)行發(fā)言時(shí),會(huì)造成小組未發(fā)言成員無所事事,不能得到價(jià)值的體現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低.

    (二)討論中無法進(jìn)行實(shí)效管理

    通常,在實(shí)施合作學(xué)習(xí)討論這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生就通過老師提出的問題進(jìn)行探討,但討論不能夠達(dá)成期望目標(biāo),沒有弄清問題的學(xué)生往往不參與討論,弄清問題的學(xué)生往往又不愿意進(jìn)行討論,并且時(shí)常出現(xiàn)討論的重點(diǎn)不在問題,而是在討論其他無關(guān)學(xué)習(xí)的問題. 這種情況完全不能將合作理念的作用發(fā)揮,甚至還降低了學(xué)習(xí)效率.

    二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效融入合作理念

    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入合作理念,就是要在數(shù)學(xué)課堂中合理而科學(xué)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法. 如何將合作學(xué)習(xí)貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程,正是下文所探討的主題.

    (一)把握合作理念融入時(shí)機(jī)

    合作理念雖有著積極作用,但需要把握融入時(shí)機(jī),比如在講解“一元一次不等式”時(shí),即使融入合作理念也不能發(fā)揮其作用,對(duì)于這種純理論知識(shí),應(yīng)該避免融入合作理念,讓學(xué)生自我學(xué)習(xí). 而在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”這一課時(shí),教師完全可以把握這種時(shí)機(jī),提出一個(gè)復(fù)雜的等式,如[(82 × 40 × 7) ÷ (74 ÷ 2)] ÷ [(76 × 24 × 3) ÷ (88 ÷ 4)]x = 80,限定很短的時(shí)間讓學(xué)生解答,學(xué)生必然會(huì)覺得時(shí)間不夠,然后提出合作理念,既滿足了學(xué)生心理需求,也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

    (二)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

    教學(xué)并不單純是“教”,還包括了“學(xué)”. 教育并不是單純地將教師掌握的知識(shí)按部就班地講解,甚至有些教師執(zhí)教多年沒有自行設(shè)計(jì)過教案,這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn). 要幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升,就需要根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生所需的心理需求進(jìn)行教學(xué),只有這樣才能將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖膛c學(xué)”. 在初中的教學(xué)大綱中,這一點(diǎn)可以得到體現(xiàn):在進(jìn)行“梯形的中位線”這一教學(xué)課時(shí)前,教師需要講解三角形的各種解法,在學(xué)生對(duì)三角形有充分的認(rèn)知后,再來學(xué)習(xí)梯形中位線會(huì)使學(xué)生容易接受. 如果學(xué)生不理解三角形,則更加難以理解梯形,在討論中會(huì)不明所以,完全不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用. 教師在教學(xué)過程中同樣應(yīng)該如此,在進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí),需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的備案,設(shè)計(jì)出學(xué)生易于理解的合作學(xué)習(xí)方案,才能使學(xué)生有效地探討.

    (三)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的合理干涉

    合作理念的最好執(zhí)行方法是成立合作學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí)小組能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,在課堂氣氛活躍的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到知識(shí). 因此,小組學(xué)習(xí)是建立高效課堂的極佳方式. 教師針對(duì)小組容易出現(xiàn)的問題應(yīng)該合理規(guī)劃小組成員,根據(jù)學(xué)生性格與成績(jī),將活潑的學(xué)生分到一組,將較孤僻的學(xué)生分到一組,會(huì)收到較好的效果. 在教師提出問題時(shí),應(yīng)該按照小組成員數(shù)量提出多個(gè)問題,使每名學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì),這樣即使是不會(huì)的學(xué)生,小組成員也會(huì)教給他,通常成績(jī)不好的學(xué)生回答問題過后,能一定程度上激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣.

    (四)提高小組成員責(zé)任意識(shí)

    合作理念強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)合作體系,小組成員的互相配合,互相協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的核心. 在分組學(xué)習(xí)的過程中明確各個(gè)成員的責(zé)任,如在進(jìn)行“圓的內(nèi)接四邊形”這一課時(shí),可以讓小組學(xué)生分別計(jì)算圓中的不同四邊形,將圓中的梯形分割為三角形,一名學(xué)生來證明梯形的中位線,兩名學(xué)生各自證明一部分四邊形并互相檢查,在完成計(jì)算后統(tǒng)計(jì)得出圓內(nèi)的整體面積. 這既能讓每名學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,也有較強(qiáng)的合作理念,不會(huì)讓部分學(xué)生無所事事.

    結(jié)束語

    只要能夠正確地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平有百利而無一害. 合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重大改變,也是教育界革命的開始. 身處教育第一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該孜孜不倦地探索合作學(xué)習(xí)新道路,相互交流教育經(jīng)驗(yàn),以提升我國(guó)數(shù)學(xué)教育水平.

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]熊嵐.論高校教師教學(xué)研討合作文化的培育[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2010(5).

第7篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

所謂“新”，指的是初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要區(qū)別于以往，體現(xiàn)出一種新穎性，激發(fā)學(xué)生的興趣.這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面總復(fù)習(xí)中的角色定位要新.過去，總復(fù)習(xí)往往是教師唱主角，學(xué)生演配角，由教師全程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方式跟新課標(biāo)的要求明顯相悖.新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，在總復(fù)習(xí)的課堂上，作為教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主展開復(fù)習(xí)，教師則主要承擔(dān)起指導(dǎo)和把關(guān)的角色.另一方面，總復(fù)習(xí)的具體方法要新，過去，教師一般會(huì)按照知識(shí)點(diǎn)的順序，帶領(lǐng)學(xué)生一起從頭到尾進(jìn)行回顧和梳理，這種方法往往會(huì)讓學(xué)生感覺非常枯燥乏味.因此初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新也是一個(gè)必然的趨勢(shì).作為教師，應(yīng)該敢于嘗試新的方法，善于運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到復(fù)習(xí)的快樂.在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，我總是最大限度將課堂交給學(xué)生，定好目標(biāo)后，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，當(dāng)然，我會(huì)定時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，此外，我會(huì)經(jīng)常播放一些教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣.

所謂“精”，指的是總復(fù)習(xí)一定要遵循重點(diǎn)突出的原則，切忌眉毛胡子一把抓，我們有些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，喜歡對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)，生怕漏掉任何知識(shí)點(diǎn).殊不知總復(fù)習(xí)的時(shí)間是非常緊的，這種做法讓很多學(xué)生都感到很費(fèi)解.對(duì)于初三學(xué)生來說，他們對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握得比較牢靠，在總復(fù)習(xí)中，如果再去回顧那些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，無異于浪費(fèi)時(shí)間.作為教師，應(yīng)該針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞.在總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，對(duì)于一些概念性的問題，如直線、線段、圓、方程等，我都是直接略過，我認(rèn)為初三學(xué)生對(duì)這些基本知識(shí)，早應(yīng)該融匯貫通，我把主要精力都放在知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)上，比如三角函數(shù)，二元一次方程等，力爭(zhēng)通過有限的時(shí)間收到最大的復(fù)習(xí)成果.

所謂“連”，指的是在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串連.初中數(shù)學(xué)課本是遵循由易到難的順序進(jìn)行編纂的，其中的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)前后關(guān)聯(lián)的遞進(jìn)關(guān)系.在總復(fù)習(xí)的過程中，有的教師總是帶領(lǐng)學(xué)生零散地去復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)復(fù)習(xí)過程顯得很散亂，缺乏系統(tǒng)性，往往出現(xiàn)復(fù)習(xí)了后面，忘了前面的情況.筆者認(rèn)為，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須能夠從整體上把握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一條知識(shí)鏈，便于學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握，在總復(fù)習(xí)的過程中，我比較注重對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)、分類，找尋內(nèi)在的規(guī)律，使記憶的東西盡量壓縮，把書由厚讀薄.

所謂“法”，指的是在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生解題的方法.首先要引導(dǎo)學(xué)生鞏固解題的基本方法，這是按部就班的基礎(chǔ)性工作.在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于將同類型的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過題目的表象，看到隱藏在背后的同質(zhì)性，舉一反三，觸類旁通，學(xué)會(huì)這一大類題目的解法.比如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到兩輛車相向行駛，幾小時(shí)相遇；兩個(gè)水管同時(shí)加水，幾小時(shí)加滿水池；兩個(gè)工程隊(duì)同做一項(xiàng)工程，幾個(gè)月完工等題目等題目.雖然這些題目涉及交通、建筑等不同的層面，但是題目中涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是相同的，教師要教給學(xué)生這一類題的解法.其次，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固解題的基本方法后，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些解題的巧妙之法，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第8篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

教學(xué)教研是指：即教育研究，是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學(xué)方法對(duì)學(xué)科教育領(lǐng)域的實(shí)踐和理論進(jìn)行有意識(shí)的探索活動(dòng)。今天小編給大家為您整理了數(shù)學(xué)教研員個(gè)人工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)教研員個(gè)人工作總結(jié)范文一：緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要結(jié)束了，數(shù)學(xué)組的每位教師都是以認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度忙于期未的收尾工作。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題?！懊嫦蛉w學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在機(jī)制，使學(xué)生生動(dòng)活潑自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思維能力、創(chuàng)新能力等方面都得到發(fā)展”早已為大家達(dá)成共識(shí)，我們組從三方面改變教學(xué)理念：(1)改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求;(2)注意研究有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力;(3)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

我們的具體作法如下：

一、集體備課、資源共享

為了節(jié)省老師的備課時(shí)間，發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，本學(xué)期數(shù)學(xué)組采用了集體分節(jié)備課，每位老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個(gè)性，教案力求符合下列要求：

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感教育目標(biāo)，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。

3、課堂模式百花齊放。

二、認(rèn)真上好每一節(jié)課

為了在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，從發(fā)展的要求看，就不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，具備在未來工作中科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以我們要求老師在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點(diǎn)是怎樣聽課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，必須給學(xué)生自主參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，為了能上好每一節(jié)課，根據(jù)我校硬件的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效果，馬秋梅老師一學(xué)期制作了23個(gè)課件，是全校之最，為了上好一節(jié)課，新教師劉舒曼、許慶紅都主動(dòng)向老教師請(qǐng)教、取經(jīng)，這兩位教師進(jìn)步的都很快。

三、課后輔導(dǎo)

批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來批改一百多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評(píng)等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時(shí)間針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，特別是劉舒曼還利用休息日給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，記得快鄰近期未考試的一天，我發(fā)現(xiàn)吃中午飯最晚的幾位老師中有六名是數(shù)學(xué)老師，他們的工作態(tài)度令人欽佩。

四、課堂教學(xué)案例研究

教學(xué)案例是改進(jìn)教學(xué)的抓手，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是理論聯(lián)系實(shí)際的中介，本學(xué)期以備課組為單位，做一個(gè)教學(xué)的案例研究，六年級(jí)的課題是《弧長(zhǎng)》、七年級(jí)的課題是《一元一次不等式的性質(zhì)》，每個(gè)案例都是按“三實(shí)踐、兩反思”的原則進(jìn)行的。通過這個(gè)活動(dòng)，讓全組教師都投入到教研活動(dòng)之中。通過這次活動(dòng)一方面要學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn);另一方面要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效益。

下學(xué)期工作的設(shè)想：

1、全組走出去聽課(聽上海市區(qū)名手的課或青浦區(qū)名手的課);

2、利用本校的資源---信息技術(shù)，每位老師上一節(jié)錄像課，通過自己觀察自己的錄像課查找差距和不足;

3、每個(gè)備課組搞一個(gè)課例研究;

4、青年教師多上公開課，機(jī)會(huì)留給年青人;

5、七年級(jí)搞學(xué)生錯(cuò)題檔案袋、好題檔案袋，目的是有針對(duì)性提高學(xué)生的成績(jī);

6、休息日開提高班、補(bǔ)差興趣班等。

數(shù)學(xué)教研員個(gè)人工作總結(jié)范文二：本學(xué)期的教學(xué)教研工作伴隨著新年腳步的臨近，即將接近尾聲?；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)教研工作，有幾分充實(shí)、幾分忙碌，也有幾分感慨……本著“為學(xué)生服務(wù)，要自己提高”的理念，全體老師們發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教研組的傳統(tǒng)，兢兢業(yè)業(yè)的工作?，F(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)工作管理：

從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)的管理。為進(jìn)一步發(fā)揮教研組、備課組的功能，我組積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，認(rèn)真落實(shí)了集體備課制度，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)。各教師的教案都較為規(guī)范，質(zhì)好量足，在學(xué)校的教案檢查中大部分教師教案優(yōu)秀。課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，所有老師在教學(xué)過程中都時(shí)時(shí)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點(diǎn)是怎樣聽課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，必須給學(xué)生自主參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，教學(xué)中以人為本關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生滿意度100%。全體教師在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好批改工作，力求做到及時(shí)反饋矯正，講求實(shí)效，學(xué)校作業(yè)抽查情況顯示本組全體教師作業(yè)批改情況良好。各年級(jí)都本著因材施教的原則，進(jìn)行分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差。七年級(jí)抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;八年級(jí)抓好基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì);九年級(jí)多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力

二、教研活動(dòng)：

堅(jiān)持每周進(jìn)行教研活動(dòng)，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)。精心安排好青年教師的匯報(bào)課及其他教師的示范課抓好評(píng)教工作，對(duì)公開課嚴(yán)格把關(guān)，要求每一節(jié)公開課前都經(jīng)過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都有進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，我們科組的老師對(duì)評(píng)課向來非常認(rèn)真，從不避丑，不走過場(chǎng)，不管你的資格有多老，你有多年輕，大家能本著對(duì)事不對(duì)人的原則，對(duì)有研究性的問題、有爭(zhēng)議的問題都能暢所欲言，盡管有時(shí)爭(zhēng)論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都確的通過爭(zhēng)議都很有收獲，以此推動(dòng)本組的教研氛圍。盡管日常教育教學(xué)工作十分繁忙，但老師們?nèi)允种匾暯逃蒲?，有多位教師的論文獲獎(jiǎng)。

三、教研組建設(shè)的設(shè)想：

1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng);

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要考慮;

3、全組走出去聽課;

4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。

5、青年教師多上公開課。

數(shù)學(xué)教研員個(gè)人工作總結(jié)范文三：一、工作目標(biāo)：

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標(biāo)和具體措施，明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，工作要點(diǎn)有：(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。(2)抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查)的管理，提高課堂教學(xué)效率。(3)積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。(4)組織公開教學(xué)，開展聽課和評(píng)課活動(dòng)。(5)關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。各備課組長(zhǎng)在優(yōu)化過程、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的前提下，提出本學(xué)期的工作重點(diǎn)。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì);初三多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力。圍繞目標(biāo)，教研組有計(jì)劃，有內(nèi)容積極展開工作。

二、組風(fēng)建設(shè)：

我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一備課組的教師為了抓好起始年級(jí)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，他們新能結(jié)對(duì)，集體備課，老教師無私奉獻(xiàn)，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。組內(nèi)三位教師上匯報(bào)課，全體教師都能當(dāng)好參謀，提出建議;初二年級(jí)班級(jí)大，學(xué)生多，課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)?；ハ嘟涣?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好;初三畢業(yè)班的教師惜時(shí)如金，分秒必爭(zhēng)，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

三、參加教研活動(dòng)情況：

我們組的教研活動(dòng)的開展是經(jīng)常的，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)開了一堂校級(jí)公開課，一堂校級(jí)匯報(bào)課，組內(nèi)教研 課六次。教師經(jīng)常相互聽課、評(píng)課、交流，教研氣氛濃厚，每位教師聽棵都在10節(jié)以上，新教師18節(jié)以上，積極參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動(dòng)。

四、積極組織課外活動(dòng)：

廣泛開展多層次，多樣化的課外活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行了構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、開放習(xí)題教學(xué)的講座，建立了初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，初一、初二數(shù)學(xué)興趣小組，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，在活動(dòng)中講究計(jì)劃性、知識(shí)性、科學(xué)性。

第9篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

1 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式

1.1 雙組

雙組，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組和數(shù)學(xué)興趣組.

1.2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)

初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而開展的有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)興趣發(fā)展的教學(xué)活動(dòng).

1.3 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)

2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)的實(shí)施

2.1 實(shí)施原則

2.1.1 循序漸進(jìn)原則

初中學(xué)生剛從小學(xué)過來，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，加之受注入式和應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性.因此，教改應(yīng)循序漸進(jìn).

2.1.2 因材施教原則

每個(gè)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受力不同，興趣也有差異，在組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡可能做到因材施教.

2.1.3 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則

按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組，讓學(xué)生在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)效益最大化.

2.1.4 及時(shí)激勵(lì)原則

在教學(xué)活動(dòng)中教師指出學(xué)生不足的同時(shí)，努力尋找閃光點(diǎn)和成績(jī)，及時(shí)激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生不時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

2.1.5 減負(fù)原則

“雙組”教學(xué)在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，不增加課時(shí)．

2.2 實(shí)施步驟

第一步，宣傳動(dòng)員.農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教改陌生，在教改之初廣泛宣傳，讓學(xué)生尤其是學(xué)生家長(zhǎng)了解教改目的與意義，以營(yíng)造家長(zhǎng)支持、學(xué)生配合的教改氛圍.

第二步，組建雙組.將全班30名學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分為5人一組，全班共6個(gè)學(xué)習(xí)小組.由各組學(xué)生自選組長(zhǎng)，學(xué)生按小組就座.同時(shí)，又將全班30人按數(shù)學(xué)興趣分為2~6人不等的多個(gè)活動(dòng)組，以同樣方式選組長(zhǎng)，但兩類組長(zhǎng)不兼任.

第三步，開展活動(dòng).在教學(xué)中每周有1節(jié)課開展興趣活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)、興趣活動(dòng)分兩條線在教學(xué)中交叉進(jìn)行．

第四步，反思總結(jié).在“雙組”教學(xué)中，教師不斷分析總結(jié).同時(shí)，讓學(xué)生不斷總結(jié)反思，談(寫)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的體會(huì)、收獲與問題.

2.3 開展“五學(xué)五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

“五學(xué)”，指在課堂上各學(xué)習(xí)小組開展的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、競(jìng)賽學(xué)習(xí)和督促學(xué)習(xí).“五小”，指在數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)中開展的小論文寫作、小先生教學(xué)、小調(diào)查研究、小測(cè)量和小設(shè)計(jì)制作.

2.3.1 開展“五學(xué)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

①開展自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力.

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育應(yīng)有“四個(gè)支柱”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存.可見，學(xué)習(xí)能力是人的一個(gè)重要能力.因?yàn)橹R(shí)在不斷更新，而一個(gè)人的在校時(shí)光短暫，新知識(shí)需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中自主學(xué)習(xí).教學(xué)中可通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，回答需要通過閱讀理解才能回答的問題；二是教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，如抓關(guān)鍵字句、概念，借助圖表分析問題，歸納例題的解答步驟，提煉例題中的思想方法，遇省略的解答過程在草稿推演，等等.

②開展合作學(xué)習(xí)，加深知識(shí)的理解力.

古人云：學(xué)習(xí)而無友，則孤陋而寡聞.這說明合作學(xué)習(xí)有利于增長(zhǎng)知識(shí).在合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)彼此交流、相互爭(zhēng)辯，能夠加深知識(shí)的理解，從而學(xué)得更牢.

③開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

美國(guó)數(shù)學(xué)教育家G.波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).”探究性學(xué)習(xí)是新課程特別倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力.數(shù)學(xué)探究活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“三基”(基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.［1］

在教學(xué)中，學(xué)生通過努力能夠在較短時(shí)間解決的問題，就讓小組討論和探究完成.因?yàn)椤坝懻撌且环N培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的好方法.討論可使一種想法啟迪另一種想法，各自從不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解題方法的范圍.”［2］但不可能什么都讓學(xué)生探究，也不是什么學(xué)生都能探究.有的探究要延伸到課外，有的探究只讓少數(shù)學(xué)生做，有的探究學(xué)生不可能探究出結(jié)果.

④開展競(jìng)賽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)生在校能感覺到的多是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，還體會(huì)不到未來的生存競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng).為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班上開展競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)：一是小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，二是班內(nèi)小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí).例如：課堂上競(jìng)爭(zhēng)答問，看誰的回答正確且表述清楚；看誰的作業(yè)書寫工整且錯(cuò)誤少；看誰考試失誤少、成績(jī)進(jìn)步大.同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步者和成績(jī)優(yōu)秀者均給予獎(jiǎng)勵(lì).

⑤開展督促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自控能力.

初中生學(xué)習(xí)自律性差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生.針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中實(shí)行監(jiān)督學(xué)習(xí)制，組內(nèi)一對(duì)一監(jiān)督，為小組共同進(jìn)步打基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自控能力.

2.3.2 開展“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”

針對(duì)學(xué)生的興趣，“教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中”(福祿信爾).前不久，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組組長(zhǎng)史寧中教授，在澳門、寧波的發(fā)言中提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)的四基”：數(shù)學(xué)基本知識(shí)，數(shù)學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)基本方法，基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).［3］因此，開展數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)很有意義.

①開展小論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與寫作能力.

“數(shù)學(xué)中的寫作是以過程為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、對(duì)解題方法的體會(huì)、對(duì)解題過程的回顧、對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等寫成文字的活動(dòng)”，它可以幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解；可以幫助學(xué)生提高“元認(rèn)識(shí)”水平，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力；可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)情感；對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判思維，形成數(shù)學(xué)思想也具有一定的價(jià)值；可以幫助我們了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平；可以為教師進(jìn)行教學(xué)決策提供信息.［4］另外，丘成桐教授在2004年6月22日的《文匯報(bào)》中撰文指出，常見我國(guó)數(shù)學(xué)家解決外國(guó)人的猜想，卻幾乎沒有聽到中國(guó)人有過什么重要猜想，這一點(diǎn)源于基礎(chǔ)教育中“中國(guó)學(xué)生提的學(xué)術(shù)問題很少”.而寫數(shù)學(xué)小論文有利于培養(yǎng)學(xué)生提出學(xué)術(shù)問題的習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)表達(dá).

②開展小先生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力.

利用活動(dòng)課時(shí)間，開展小先生(優(yōu)生)教學(xué)活動(dòng)，一方面，讓小先生感受師生角色換位后的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到教師的不易和艱辛，從而有助于尊重教師和教師的勞動(dòng)；另一方面，小先生通過備課寫教案、講課、批改作業(yè)，既加深了自身對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了組織能力和表達(dá)能力；另外，輔導(dǎo)了學(xué)困生學(xué)習(xí).

③開展小調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與協(xié)作能力.

開展小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過查資料、編問卷和撰寫調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與研究能力；同時(shí)，通過調(diào)查中同學(xué)的互幫互助與分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力.在今天，學(xué)會(huì)與人合作是取得成功的重要條件，因?yàn)椤皞€(gè)人成功＝15%的專業(yè)技能＋85%的人際共處和處世技巧”(戴爾?卡耐基).

④開展小測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實(shí)踐能力.

數(shù)學(xué)，尤其是幾何，有大量涉及測(cè)量的內(nèi)容，通過實(shí)地測(cè)量，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實(shí)踐能力.

⑤開展小設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與創(chuàng)新能力.

教育家劉佛年在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》中指出：“創(chuàng)造并不神秘，非要有科學(xué)理論才能創(chuàng)造，那就高不可攀了，只要有點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新方法，都稱得上創(chuàng)造.”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在數(shù)學(xué)興趣小組中開展了小設(shè)計(jì)、小制作活動(dòng).通過這些活動(dòng)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力.

2.4 開展“四評(píng)四獎(jiǎng)”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)與學(xué)習(xí)自信力

2.4.1 開展“四評(píng)”活動(dòng)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果比不了解學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)積極性要強(qiáng)得多，學(xué)習(xí)效果也好得多.［5］教育家蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.”因此，教學(xué)中及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)十分必要.我在教改中就開展了“四評(píng)”活動(dòng)：①自評(píng).每學(xué)期學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)與活動(dòng)情況(課堂互動(dòng)情況、交作業(yè)情況、小論文、小設(shè)計(jì)等)自評(píng)，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí).②組評(píng).每學(xué)期小組對(duì)組員的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況評(píng)比，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí).③師評(píng).每學(xué)期對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)成果評(píng)比，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí).④校評(píng).每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師指導(dǎo)的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)比，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其結(jié)果與教師的教改津貼掛鉤.

2.4.2 開展“四獎(jiǎng)”活動(dòng)

在精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)筆者發(fā)表的書刊等.設(shè)四類獎(jiǎng)：①學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng).對(duì)數(shù)學(xué)定時(shí)作業(yè)和期末考試，成績(jī)最高的都獎(jiǎng).②學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng).獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步者(分為階段進(jìn)步者、學(xué)期進(jìn)步者)，讓他們看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功感和自信心.因?yàn)椤白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E”(愛默森).③作品優(yōu)秀獎(jiǎng).對(duì)評(píng)出的數(shù)學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀成果給予獎(jiǎng)勵(lì).④作品發(fā)表獎(jiǎng).對(duì)在?？凸_發(fā)行期刊上發(fā)表的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).

3 初步成果

3.1 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

通過教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了.

3.2增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

通過教改實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的態(tài)度更端正了，學(xué)習(xí)目更明確了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了.

3.3全班數(shù)學(xué)成績(jī)有了提高

通過教改實(shí)驗(yàn)，班上學(xué)習(xí)的氛圍更濃了.特別是通過小先生(優(yōu)生)教學(xué)，在小先生得到鍛煉的同時(shí)提高了學(xué)困生的成績(jī).中等生在與優(yōu)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，積極向優(yōu)生看齊，為爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)和當(dāng)小先生，學(xué)習(xí)更努力，進(jìn)步較快.這樣，全班數(shù)學(xué)成績(jī)有了提高.

3.4 取得了一些物化成果

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中取得了一些物化成果(數(shù)學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告、小設(shè)計(jì)、小制作)，有多篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng).例如：賴小林、徐川等同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)小論文《“大邊對(duì)大角”的證法探究》發(fā)表在中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)主辦的《中學(xué)生數(shù)學(xué)》初中版2008年第7期上；楊杰、羅超等同學(xué)撰寫的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告》，趙俊雄、文欣等撰寫的《初中生學(xué)科興趣與偏科調(diào)查報(bào)告》，均發(fā)表在?？?另外，一些有一定創(chuàng)意的小設(shè)計(jì)和小制作在學(xué)校展示.

4 反思

4.1 防止單一的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.”但具體到一節(jié)課，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活選取學(xué)習(xí)方式，防止固定用某一種方式學(xué)習(xí).例如：難度較大的內(nèi)容較適合講授式學(xué)習(xí)；優(yōu)生較適合探究學(xué)習(xí)；學(xué)困生適宜與優(yōu)生合作學(xué)習(xí).

4.2 防止合作探究表面繁榮，注意學(xué)習(xí)有序和實(shí)效

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中，課堂上容易出現(xiàn)表面熱鬧且教師難于控制的局面，其結(jié)果并效果不好.因此，注意活動(dòng)監(jiān)控和有序，確保學(xué)習(xí)取得實(shí)效.更何況，目前“在分?jǐn)?shù)和名次起主導(dǎo)作用的情況下，學(xué)生和教師所感受到的‘競(jìng)爭(zhēng)’壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過‘合作、交流、分享’的欲望”［7］.

4.3 加快初中升學(xué)考試改革，努力為課改定向?qū)Ш?/p>

“對(duì)學(xué)生而言，追求分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的一種意義，而不是全部．”［6］當(dāng)前，升高中主要還是以一次性的文化考試為依據(jù)，雖然現(xiàn)在很多地區(qū)有了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，但在錄取中能真正發(fā)揮作用的不多.或者說，目前綜合評(píng)價(jià)力度還很不夠，沒能達(dá)到預(yù)期效果，還沒有引起學(xué)校、教師、學(xué)生尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的足夠重視.難怪有論者說，“當(dāng)前，教育改革如此艱難的一個(gè)重要原因就在于缺乏社會(huì)的尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈支持.國(guó)家利益和老百姓的個(gè)人利益似乎是矛盾的，前者是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人，顯示出對(duì)教育的高瞻遠(yuǎn)矚，而后者卻沒有那么‘時(shí)髦’，他們更關(guān)心教育的直接結(jié)果，而不是那些難以評(píng)估的教育價(jià)值.”［8］

參考文獻(xiàn)

1 金曄.關(guān)于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的幾點(diǎn)思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考(初中)，2008(3)

2 呂傳漢等.論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001(4)

3 2006-2007數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班紀(jì)要［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007(3)

4 胡耀華.數(shù)學(xué)寫作的價(jià)值及若干教學(xué)建議［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007(3)

5 張定強(qiáng)，趙宏淵，楊紅.高中生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的基本模式與實(shí)踐探索［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008(1)

6 遲艷杰.教學(xué)意味著“生活”［J］.教育研究，2004(11)