教學(xué)課程設(shè)計概述精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

一、素描及設(shè)計素描概念的講解

該課程應(yīng)從素描的概念講起，介紹傳統(tǒng)意義上的素描及其創(chuàng)新和發(fā)展，結(jié)合大量的圖片展示，使學(xué)生對傳統(tǒng)素描有所認識，讓學(xué)生明白什么是繪畫素描、什么是設(shè)計素描，二者有何區(qū)別，二者的關(guān)系是什么，動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計素描的意義何在等，認識到學(xué)習(xí)設(shè)計素描的重要性，知道要學(xué)什么、該如何學(xué)。要通過大量優(yōu)秀設(shè)計素描作品的賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會用設(shè)計的眼光去審視素描作品，培養(yǎng)其觀察能力、理解能力和表達能力，激發(fā)其創(chuàng)作靈感；要通過大量實踐，使學(xué)生掌握設(shè)計素描的創(chuàng)作方法，提高創(chuàng)作意識和創(chuàng)作水平。

二、線條訓(xùn)練

線條是素描中塑造對象的重要手段，設(shè)計素描實踐環(huán)節(jié)教學(xué)就要從最基本的線條訓(xùn)練開始，使學(xué)生掌握長線條、短線條的繪制方法和線條的排列原則，了解各種素描工具的特性、選用原則和使用方法，能夠靈活運用鉛筆的中鋒、側(cè)峰、平峰來繪制粗細、疏密、長短不一的線條。點、線、面是素描造型中的基本元素。動漫設(shè)計與制作專業(yè)的設(shè)計素描要打破傳統(tǒng)設(shè)計素描中點線面使用的條條框框，追求創(chuàng)新應(yīng)用，進行肌理繪畫。肌理繪畫是一種沒有固定形式的繪畫，它強調(diào)整體效果，強調(diào)給人一種平衡感，要求每一筆都考慮整體關(guān)系，以保持畫面的平衡﹙見圖1﹚。肌理繪畫符合動漫設(shè)計與制作專業(yè)的特點，適合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、透視學(xué)原理介紹

《場景設(shè)計》是動漫設(shè)計與制作專業(yè)《設(shè)計素描》的后續(xù)課程。動畫場景設(shè)計以透視學(xué)原理為依托?！巴敢暋笔且环N繪畫術(shù)語，一種專業(yè)繪畫技法理論。它來源于物理學(xué)中的光學(xué)原理、數(shù)學(xué)原理。畫家們將投影幾何的原理運用到繪畫中來，創(chuàng)造出“透視”這一技法﹙見圖2﹚。運用透視技法，可以在平面的畫紙上準確地表現(xiàn)出富有立體感、空間感的藝術(shù)場景，描繪出生動的藝術(shù)形象，創(chuàng)作出鮮活的藝術(shù)作品﹙見圖3﹚。學(xué)生們平時可能會從日常生活實踐中得到一些透視知識，譬如：近大遠??；正圓的杯口在畫面上要呈橢圓形，正方形的桌面在畫面中要呈斜方形，等等。但是，這一點初步的感性認識對動漫設(shè)計與制作專業(yè)來說是遠遠不夠的。譬如：近者要畫大，但大到什么程度？要把正方形畫成斜方形，究竟什么斜法才算正確？深入仔細地分析起來就不那么簡單了。我們所要表現(xiàn)的物體如此之多，形象如此復(fù)雜，空間如此之大，只憑借“近大遠小”這樣的口訣是不能解決透視中所有問題的，需要系統(tǒng)的理論作支撐。因此，動漫設(shè)計與制作專業(yè)《設(shè)計素描》課程教學(xué)應(yīng)重點介紹透視原理，講解透視的變化規(guī)律，傳授平行、成角、傾斜、曲線的透視畫法﹙重點講解曲線透視畫法中圓柱、多層多向圓、重疊圓弧的畫法等﹚以及結(jié)構(gòu)素描畫法。學(xué)生們只有掌握了透視原理并能夠熟練運用，才能夠分析物體結(jié)構(gòu)，才能夠繪制出生動逼真的動畫場景。

四、人體結(jié)構(gòu)講解

《人物造型》也是動漫設(shè)計與制作專業(yè)《設(shè)計素描》的后續(xù)課程。人物造型須以人體結(jié)構(gòu)為依托，因此教學(xué)中要講授人體骨骼、肌肉知識。動漫角色設(shè)計要求采用三視圖的形式﹙見圖4﹚，所以教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生臨摹及默畫人體骨骼和肌肉的正、側(cè)、背三視圖﹙見圖5、圖6﹚。只有熟記人體骨骼、肌肉的名稱，熟知其形狀和生長點，掌握肌肉拉伸與收縮的特征，才能夠準確生動地塑造角色，才能夠進行合理的角色夸張和變形。該課程應(yīng)以臨摹為主，輔以寫生訓(xùn)練，還可加入少量的風(fēng)景寫生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程教學(xué)內(nèi)容［3］。

五、結(jié)語

第2篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

關(guān)鍵詞:示范；教學(xué)形式；改革；實踐

改革開放以來，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。尤其是民辦高校的迅速成長壯大，為我國的全民高等教育事業(yè)提供了必要的輔助力量，提升了國民整體素質(zhì)。2017年，民辦高校在校學(xué)生總數(shù)超過4000萬，辦學(xué)數(shù)量接近全國高校的30％。民辦高校教育成為我國高等教育重要的組成部分，也成了教育改革向深層次發(fā)展的重要對象。同時，民辦高校的發(fā)展時間比較短，我們對于其存在的深刻意義、發(fā)展脈絡(luò)及創(chuàng)新特點的把握并不十分明確。經(jīng)過多年的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育已初具成效。根據(jù)近幾年民辦學(xué)院課堂教學(xué)跟蹤調(diào)研情況分析，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)核心課程教學(xué)中所出現(xiàn)的問題已經(jīng)對專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)訴求形成了阻礙。國內(nèi)民辦學(xué)院專業(yè)教改的研究成果眾多，但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有形成一套行之有效、既科學(xué)又高效的專業(yè)教學(xué)改革模式。教學(xué)過程中，教師親自示范教學(xué)的程度不高，學(xué)生的專業(yè)技能認知和把握程度有限，導(dǎo)致目前民辦學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計專業(yè)水平整體較低。

一、設(shè)計專業(yè)核心課程的教學(xué)形式存在的問題

1.以舊教學(xué)法教授新教材

部分教師在具體的專業(yè)課教學(xué)中，忽視因材施教的重要性；對于新形勢下的專業(yè)發(fā)展趨勢把握不明確，沒有深入分析專業(yè)前沿的動態(tài)，繼續(xù)沿用陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致新教材的目標與實際教學(xué)效果存在差距，學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)新意識沒有得到有效培養(yǎng)。

2.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，創(chuàng)新理念不足

在具體的專業(yè)教學(xué)中，部分教師疏于對專業(yè)課程的深入研究，專業(yè)視域不夠開闊，專業(yè)知識較為匱乏。藝術(shù)設(shè)計作為一門提高學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的課程，需要從教者擁有豐富的知識儲備、靈活的教學(xué)方法及勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度。

3.專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)架與發(fā)展差異性不對稱

部分民辦高校的專業(yè)建設(shè)水平相對較低，一部分因為受師資力量的構(gòu)成因素的限制，另一部分由于革新理念和執(zhí)行機制尚未完善。針對這種獨特的辦學(xué)體制，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升過程自然而然地受到一定的影響和制約。由此，尋求創(chuàng)新性教學(xué)改革的解決方案，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強的示范教學(xué)改革體系，就成了緊迫事宜。在示范教學(xué)中該如何融入素質(zhì)教育，如何滲透創(chuàng)新意識，如何提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力，成了課題組成員首要面對的問題。筆者根據(jù)民辦高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)示范教學(xué)的實際情況，以設(shè)計表達、公共空間室內(nèi)設(shè)計等核心專業(yè)課程為例，研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。

二、解決關(guān)鍵問題的改革研究準則

第一，強化民辦學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的知識傳授與示范教學(xué)的有機結(jié)合。核心專業(yè)課程的課程體系要求、知識把握能力標準和示范創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式十分關(guān)鍵。第二，加強民辦學(xué)院的素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)視野，構(gòu)建起充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神的示范教學(xué)改革架構(gòu)。從民辦學(xué)院的實際情況出發(fā)，進行教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)教學(xué)水平層次劃分情況分析，以及教師現(xiàn)代教育理念研究。第三，通過教師示范教學(xué)，增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力，將素質(zhì)教育滲透于專業(yè)教育。全方位了解學(xué)生在專業(yè)示范教學(xué)過程中的心理訴求，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件。第四，提高教師的專業(yè)示范能力、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。第五，針對示范教學(xué)，尋找到聯(lián)系教與學(xué)關(guān)鍵的、科學(xué)合理的紐帶，探索示范教學(xué)的改革方式與教學(xué)創(chuàng)新流程。培養(yǎng)專業(yè)性強、具備開拓創(chuàng)新特色的人才，提升其綜合素質(zhì)和社會競爭能力。

三、示范性教學(xué)與指導(dǎo)

通過學(xué)年的教學(xué)示范改革的研究，課題組成員有針對性地在手繪表現(xiàn)技法、居住空間室內(nèi)設(shè)計、辦公空間室內(nèi)設(shè)計等核心專業(yè)課程中開展示范性教學(xué)，針對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的不同階段，主要在平面圖的繪制、天花圖的繪制、立面圖的繪制以及對應(yīng)主要效果圖的繪制四個階段，對學(xué)生進行示范性的教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生通過示范性教學(xué)更容易地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1.針對不同專業(yè)的教學(xué)特點和實際教學(xué)條件，增加有效的示范性教學(xué)環(huán)節(jié)

強化環(huán)境設(shè)計、公共空間設(shè)計、設(shè)計表達等專業(yè)課堂教學(xué)的專業(yè)性，展現(xiàn)教師示范教學(xué)的直觀性、真實性、高效性，并且貫穿于教學(xué)過程。立足于教學(xué)改革的主旨，尋找教學(xué)互動的關(guān)鍵紐帶；以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點，自然地融入新型的示范性授課方法和教學(xué)手段，形成師生互相學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍。

2.選擇適當(dāng)?shù)闹饕獙I(yè)課程，分階段進行示范性教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實際能力，循序漸進、由淺入深地進行主動性創(chuàng)造教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性、專業(yè)性。教師在講授過程中要靈活地把握專業(yè)知識的分段式深入，以提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為前提，鍛煉學(xué)生手、眼、腦結(jié)合的能力，充分開發(fā)其創(chuàng)造力，塑造其能學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的新型學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.通過示范性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維能力和創(chuàng)新能力

擴展學(xué)生的思維范圍，使其能夠在短時間內(nèi)通過手繪表達設(shè)計想法。教學(xué)過程中，教師進行示范教學(xué)，師生感知、體驗、互動，提升專業(yè)教學(xué)水平，強化教學(xué)相長的效果。教師突破程式化、概念化和一般化的習(xí)慣教學(xué)模式，納入新鮮、生動的示范授課機制；采用更深層次思維方式，從不同的角度深入詮釋示范教學(xué)的重要意義。通過多種途徑豐富教學(xué)框架，把專業(yè)教學(xué)特定的觀念與知識轉(zhuǎn)化為視覺語言和教師親自示范教學(xué)的觀摩體驗。

4.研究組定期組織會議，總結(jié)示范性教學(xué)的實際效果

通過會議討論，不斷提高課程需要的理論知識，并及時做好記錄。在整體的改革過程中，自上而下要深知專業(yè)示范性教學(xué)的重要性，并把其作為民辦高校求創(chuàng)新、求發(fā)展的重要依托。集合師資力量，積極總結(jié)階段性成果，群策群力，發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)力量，根據(jù)實際的教學(xué)效果反饋調(diào)整、完善教學(xué)模式，直至達到理想的運行狀態(tài)。

四、模式研究與實踐措施

教學(xué)模式改革應(yīng)該體現(xiàn)人文關(guān)懷，分層次、分階段地有的放矢，力求示范性教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

1.核心專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

第一，初步帶入：在初入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的階段，教師要創(chuàng)造一個寬領(lǐng)域的專業(yè)范疇，構(gòu)建專業(yè)入門的導(dǎo)入型框架，使學(xué)生意識到所學(xué)專業(yè)的特殊性和重要性。從觀察生活中的藝術(shù)現(xiàn)象出發(fā)，繼而進行深入的思考和分析，了解藝術(shù)創(chuàng)造的普遍性和對社會活動的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理順求學(xué)的開端和專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。第二，漸續(xù)過渡：教師在掌握專業(yè)教學(xué)宗旨的前提下，通過交流、討論等多樣方法挖掘?qū)W生的疑問；教師通過實際案例進行通俗易懂的講解，并融入親身實踐的專業(yè)經(jīng)驗，輔助專業(yè)知識的漸入性引導(dǎo)。第三，樂于求知：教師以系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)鍛煉使學(xué)生集中關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識和業(yè)務(wù)技能，不斷拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，促進其專業(yè)學(xué)習(xí)的廣博性。

2.核心專業(yè)課程的教學(xué)模式

第一，主觀能動：經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)的良性導(dǎo)入，學(xué)生能夠依照專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地搜尋與專業(yè)課相關(guān)的專業(yè)資料，匯總預(yù)習(xí)的疑惑，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)做好前期的必要準備。第二，分組協(xié)作：學(xué)生根據(jù)每門專業(yè)課程的具體安排，以小組形式展開設(shè)計項目的合作交流。組內(nèi)成員各自分工，形成單獨的設(shè)計團隊，各組自薦代表并陳述設(shè)計項目的詳細內(nèi)容，由此形成競賽的模式，營造熱烈、歡快的群體討論、研習(xí)的課堂氛圍。教師適當(dāng)引導(dǎo)并給予必要的建議，通過分析各組的優(yōu)勢、劣勢，幫助其自我改進、趨于完善。第三，自省悟?qū)W：專業(yè)課教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。學(xué)生掌握專業(yè)重點、難點之后，能夠在教師的點撥下自我領(lǐng)悟。學(xué)生通過鑒賞大師的經(jīng)典設(shè)計作品，獲得深刻的藝術(shù)體驗，逐漸形成個性化的設(shè)計思維。

3.核心選修課程的教學(xué)模式

第一，橫向展開：選修課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的拓展。藝術(shù)設(shè)計是一門交叉學(xué)科，其包含的知識極為豐富，涉及眾多領(lǐng)域。教師在授課時應(yīng)該注重開闊學(xué)生的視野，為其指明學(xué)習(xí)方向；增強學(xué)生專業(yè)知識技能的綜合性，使其理論聯(lián)系實際，分析藝術(shù)行為、藝術(shù)活動及表現(xiàn)方式，以設(shè)計表達自身情感。第二，縱向延伸：教師的專業(yè)示范能夠使學(xué)生集中學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，并依據(jù)思維軸線串聯(lián)專業(yè)知識。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進更深入的專業(yè)研究領(lǐng)域，直至學(xué)生熟練掌握解決問題的方法和策略。第三，多維匯結(jié)：思維意識的多重交叉性源于設(shè)計目標涵蓋元素的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，通過思維訓(xùn)練掌握相關(guān)的專業(yè)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)、工作的主體部分。學(xué)生在經(jīng)歷多種思維訓(xùn)練之后，能夠直接抓住專業(yè)學(xué)習(xí)的首要目標，繼而順利解決設(shè)計任務(wù)的重點問題。民辦學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計核心課程教學(xué)形式改革研究與實踐，是基于國內(nèi)現(xiàn)階段民辦院校的教學(xué)狀況進行的新嘗試。我們在借鑒相關(guān)先進教學(xué)模式的前提下，秉承“寓教于樂，善教于用”理論基礎(chǔ)，大膽地進行一系列創(chuàng)新性的改革。只有不斷提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的素質(zhì)，增強教師隊伍的團隊力量和求索精神，才能構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的師資力量。教師要時刻不忘初心，提高自身的理論修養(yǎng)，積累閱歷，通過切合實際的教育理論培養(yǎng)新時代藝術(shù)設(shè)計類專門人才，為專業(yè)領(lǐng)域的人才梯隊建設(shè)提供源源不斷的專職人才儲備。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的中心，應(yīng)該緊緊圍繞“人才培養(yǎng)”的辦學(xué)宗旨，積極、穩(wěn)步、漸進地推進改革。在整體的教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，通過師師互助、師生互動、生生互競，構(gòu)建博學(xué)求真、銳意進取的專業(yè)教學(xué)新模式，使師生在專業(yè)教學(xué)改革的氛圍中經(jīng)歷求新、務(wù)實、善學(xué)、致用的專業(yè)成長，從而探索民辦高校核心課程教學(xué)改革的新思路，形成一條良性循環(huán)且持續(xù)創(chuàng)新的教學(xué)路徑。

參考文獻：

[1]（意）布魯諾•賽維.建筑空間論.張似贊，譯.中國建筑工業(yè)出版社，2016.

[2]（日）盧原義信.外部空間設(shè)計.尹培桐，譯.中國建筑工業(yè)出版社，1985.

第3篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0075-03

電子技術(shù)課程設(shè)計是一門集基本理論、工程設(shè)計于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子、信息類本科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。該課程是對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等前期課程所學(xué)內(nèi)容的消化、鞏固、總結(jié)和提高。該課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實的相關(guān)課程基本理論知識，更在于通過對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生在電子系統(tǒng)方面的工程設(shè)計能力、元器件裝配能力、綜合調(diào)試能力。同時，也為后續(xù)課程，如單片機系統(tǒng)課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計及電子系統(tǒng)課程設(shè)計等實踐課程的開展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供了必要、專業(yè)的實踐技能。

一、電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)的不足

根據(jù)過去幾年對電子技術(shù)課程教學(xué)情況的分析，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對電子類人才的要求，我們認為該課程在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)從下面幾個問題上重點改革。

（一）課程內(nèi)容與社會需求差距較大，設(shè)計題目偏少

電子技術(shù)課程主要由理論和實踐兩部分構(gòu)成，其中實踐又分為實驗和課程設(shè)計。理論是基礎(chǔ)、實驗是深入、課程設(shè)計是提高，它們相輔相成構(gòu)成這門課程完整的教學(xué)體系。針對課程設(shè)計，一般本科院校的教學(xué)方式較為保守，沿用傳統(tǒng)模式，忽視了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)所采用的新技術(shù)、新軟件，不能與社會同步，學(xué)生走出校門口不能立即勝任崗位工作，而是需要通過進一步的崗前培訓(xùn)才能滿足崗位對人才的需求。同時，設(shè)計題目和類型偏少，內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生可選擇的范圍也不大，導(dǎo)致部分學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了本課程的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法較為單一落后

本門課程的教學(xué)時間為32學(xué)時（合計不到一周的教學(xué)時間），時間較短，為了在較短的時間讓學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，教師總是詳細講解并指定相應(yīng)的資料，將學(xué)生限制在指定的范圍和實驗元件內(nèi)，不利于培養(yǎng)出具有競爭意識和創(chuàng)新能力。且在實驗講義中，編寫教師對設(shè)計題目的電路實現(xiàn)方案編寫得較細，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，導(dǎo)致部分學(xué)生不會自己獨立思考，直接采用設(shè)計提示電路，或者直接抄襲其他學(xué)生的設(shè)計方案，不能更好地調(diào)動學(xué)生獨立設(shè)計的積極性。

當(dāng)前我們大部分老師都采用了多媒體授課，在教學(xué)過程中，教師過分地依賴電子課件，而忽略了其他的教學(xué)方法，如課堂演示、學(xué)生上臺實操等。在涉及電子設(shè)計軟件的操作時，學(xué)生需要實際動手訓(xùn)練，邊聽邊做效果會更好。而用電子課件進行授課時，加快了課堂授課的節(jié)奏，學(xué)生對某些知識點來不及消化，教與學(xué)缺少良好互動，學(xué)生很難與老師保持同步，使得授課效果大打折扣。

（三）實踐缺乏工程化思想

在電子信息和儀器儀表領(lǐng)域從事電路設(shè)計基本上是以工程化的方式進行的，將一個工程分成若干個模塊，再由不同的項目團隊分頭完成。將現(xiàn)代電子領(lǐng)域里設(shè)計公司的理念融入課堂，讓學(xué)生以設(shè)計團隊為單位開展實訓(xùn)，能夠使學(xué)生走出校門后更快地適應(yīng)自己的崗位，但從目前大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程來看，除了畢業(yè)設(shè)計會有幾個學(xué)生一起合作完成外，實驗、課程設(shè)計等幾乎都是學(xué)生獨立完成的，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)隨大流，沒有主動思考的意識，缺乏創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生只是按照老師所給電路圖像搭積木一樣連線，不能真正弄懂電路的意圖，因此在未提供電路圖時往往束手無策。嚴重缺乏創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在走出校門后不能從事完整的工程設(shè)計，面對很多簡單的項目也會缺乏信心，無法在已有的崗位基礎(chǔ)上實現(xiàn)更高的突破。

（四）成績評定體系不夠完善

目前的考核制度，雖然提升了平時成績所占比例，但仍然是應(yīng)試教育模式。在成績評定時，往往根據(jù)調(diào)試結(jié)果以及撰寫的設(shè)計報告給出成績，學(xué)生在設(shè)計、制作、調(diào)試過程中遇到的問題以及解決方案等具體實施過程沒有體現(xiàn)出來，評定的標準不能具體量化，不能很好地反應(yīng)學(xué)生在本門課程中的收獲和真實水平。

二、電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)的改革

（一）結(jié)合專業(yè)的社會行業(yè)需求，豐富設(shè)計題目

設(shè)置合適的設(shè)計題目是提高電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，將其與課程教學(xué)緊緊結(jié)合，才能跟上時代的步伐。因此，課程設(shè)計教學(xué)改革的第一步就是結(jié)合專業(yè)的社會行業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供足夠的課程設(shè)計選題，同時保證設(shè)計課題的內(nèi)容具有綜合性、實用性、先進性。

首先，本設(shè)計課程為學(xué)生提供了72個設(shè)計題目（課題內(nèi)容統(tǒng)計情況見表1），保證學(xué)生具有較大的選擇空間；每一個題目具有基本功能和擴展功能，從而滿足具有不同實踐能力的同學(xué)的要求。其次，大部分課題的設(shè)計要求盡量使用現(xiàn)有的能夠?qū)崿F(xiàn)該設(shè)計的新器件，設(shè)計并完成的小電子系統(tǒng)實用性較強，具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r值，可以作為電子系統(tǒng)課程設(shè)計和儀器儀表課程設(shè)計的基本模塊，也可以作為電子競賽和創(chuàng)新項目的單元電路。再次，設(shè)計題目新穎，能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計調(diào)試興趣；大部分課題的設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)密切結(jié)合，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，每個設(shè)計題目都能夠盡量訓(xùn)練前期課程中的相關(guān)知識點，比如：鞏固電路分析基礎(chǔ)中的分壓電路、電容元件特性、變壓器工作原理等；模擬電子技術(shù)課程中的基本共射、共基放大電路、功率放大器、比較器電路、波形發(fā)生電路等；數(shù)字電路中各種邏輯門電路、顯示譯碼器、數(shù)據(jù)選擇/分配器、觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器、555電路和蜂鳴報警電路的應(yīng)用等。教師在布置設(shè)計任務(wù)時，針對每個設(shè)計題目，以系統(tǒng)框圖形式給出2～3個總體設(shè)計參考方案，以高集成芯片為核心，由中規(guī)模集成電路構(gòu)成各單元電路，然后組合出系統(tǒng)的設(shè)計方案。

課程設(shè)計除了提供5個類型72項常用的備選設(shè)計題目之外，還引入了與學(xué)科相關(guān)的科研項目的子課題作為課程設(shè)計題目，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參與這部分課題的設(shè)計。同時結(jié)合每年的本科生創(chuàng)新項目，每年更新一些設(shè)計課題。以教學(xué)、科研及競賽項目為電子技術(shù)課程設(shè)計題目，為學(xué)生創(chuàng)造了研究性學(xué)習(xí)的機會，提高了其實踐技能。通過項目開發(fā)過程的工程磨煉，提高了學(xué)生的實踐技能，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，對于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了較大的作用。同時，學(xué)生參與教學(xué)科研活動，可以解決創(chuàng)新實踐活動開展中的一系列問題，促進了創(chuàng)新實踐活動的開展。

（二）豐富課題設(shè)計內(nèi)容，合理安排教學(xué)進度

電子技術(shù)課程設(shè)計一般安排在大三上下學(xué)期進行分散教學(xué)。教學(xué)學(xué)時共32學(xué)時，每周3學(xué)時，共11周。教學(xué)進度和時間安排統(tǒng)計情況見表2。

本著培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、創(chuàng)新實踐的理念，我們改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生做”的方式，少講甚至不講理論知識，僅是提綱挈領(lǐng)地給學(xué)生指引一下他們設(shè)計所要查找資料的方向，在設(shè)計的過程中，學(xué)生遇到了實際問題再進行單獨答疑。

在組織方式上，參照電子競賽的方式進行，2名學(xué)生一組。每組學(xué)生可在指定的選題中任選一個設(shè)計題目，在11周內(nèi)協(xié)力完成課程設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在課程設(shè)計期間，不僅要共同討論設(shè)計課題和選擇設(shè)計方案，還必須落實自己具體的設(shè)計任務(wù)，以達到了解和熟悉整個設(shè)計課題全過程的目的。同時由于引入了競賽機制，不但可以增強學(xué)生的團隊精神，還能發(fā)掘他們創(chuàng)新的潛能。

在課程設(shè)計前期，課程設(shè)計的任課教師可提前兩周布置課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，在這期間，完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，提供課程設(shè)計題目供學(xué)生自行選擇。學(xué)生選定題目后根據(jù)課題的設(shè)計要求和參數(shù)獨立查閱相關(guān)資料，完成電路的初步設(shè)計。

課程設(shè)計第一階段，完成方案設(shè)計。方案設(shè)計包括電路方框圖、詳細的電路原理圖、電路工作原理的說明和元器件清單。完成電路設(shè)計后，學(xué)生還要使用Multisim軟件完成對設(shè)計的電路進行仿真。通過軟件仿真可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在一些的問題，進一步改善設(shè)計方案。學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，也為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實驗室將元件清單匯總，盡快完成元器件的準備工作。

課程設(shè)計第二階段，完成電路原理圖和PCB板繪制，并且完成PCB的制作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用Protel軟件，熟悉了電路布局、布線、電路板的制作過程，增強了對電子系統(tǒng)工程設(shè)計過程的認識。

課程設(shè)計第三階段，完成元器件的焊接及整個系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，測試技術(shù)指標。學(xué)生在教師指導(dǎo)下較好地完成元器件的焊接。焊接過程由低到高，分模塊完成。確認安裝無誤后進行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，采用由前至后的順序，從輸入端開始逐模塊調(diào)試。若存在故障，應(yīng)該分模塊檢查，按照從大到小的范圍進行排查，最終找到故障的確切地點并加以解決。學(xué)生通過對電路的調(diào)試可加深對電路工作原理的認識，學(xué)會調(diào)試、檢查電路的方法。調(diào)試過程中教師要注重啟發(fā)學(xué)生，自己分析查找故障位置和原因，并獨立找到解決的方法。要求學(xué)生在測量完成技術(shù)指標后與理論結(jié)果進行分析比較，進一步了解電子電路學(xué)習(xí)過程中理論與實踐的區(qū)別。通過課程設(shè)計為學(xué)生提供鍛煉的平臺，提高了學(xué)生的理論與實踐能力。

課程設(shè)計第四階段，完成并提交設(shè)計報告。設(shè)計報告包括以下部分：①系統(tǒng)方案論證；②各單元電路詳細設(shè)計；③電路的仿真及仿真結(jié)果；④調(diào)試中出現(xiàn)的問題及解決方法；⑤系統(tǒng)測試結(jié)果；⑥心得體會。設(shè)計報告是對課程設(shè)計全過程的總結(jié)，學(xué)生要嚴格按規(guī)定的格式進行書寫。設(shè)計報告的撰寫可提高學(xué)生的表達、論證能力、科技寫作能力等基本素質(zhì)，為后續(xù)課程設(shè)計報告及畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

（三）改進教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果

在電子技術(shù)課程設(shè)計中，利用視頻、圖片等多媒體手段展示相關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對所選課題的興趣。利用教學(xué)網(wǎng)站，提供一些跟學(xué)生課程設(shè)計題目相關(guān)的資料，學(xué)生可以隨時進行查閱。同時加大實驗室開放力度，課程設(shè)計的時間不局限于課堂。實行開放式管理模式，時間開放和資源開放。學(xué)生可以根據(jù)需要通過網(wǎng)上自由預(yù)約的形式，課余時間自行到實驗室進行課程設(shè)計，實驗室提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于帶著任務(wù)，學(xué)生雖然沒有教師時刻管理也會很自覺地進行學(xué)習(xí)。同時由于帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高，而且這樣也可以更節(jié)省實驗室的教學(xué)資源。采用這種形式，增加了學(xué)生的實驗時間，增強了學(xué)生進度安排的靈活性，有助于學(xué)生自主設(shè)計能力、工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）完善成績評定體系

驗收考核環(huán)節(jié)采取硬件實現(xiàn)情況、軟件調(diào)試情況及考核答辯的方式。相同題目之間的小組，根據(jù)所完成項目的性能、指標及完成速度進行評定。

從電子技術(shù)課程設(shè)計這門課程的設(shè)置目的出發(fā)建立成績評定體系（見表3）：①方案設(shè)計的合理性、科學(xué)性，電路設(shè)計的正確性；②對Multisim、Protel等電路設(shè)計、仿真軟件的熟練掌握程度、制作效果；③元件安裝、焊接的工藝質(zhì)量；④電路調(diào)試、故障排除、結(jié)果分析及回答問題的情況；⑤課程設(shè)計報告撰寫。

在進行成績評定時，注重調(diào)試效果正確的同時，應(yīng)強調(diào)整個設(shè)計實施的整體情況，若部分同學(xué)的設(shè)計電路調(diào)試結(jié)果不盡如人意，只要學(xué)生能找出其中的原因，并提出相應(yīng)的方法進行改進，仍可獲得不錯的成績。另外，注重學(xué)生是否已掌握設(shè)計方法、制作工藝、儀器使用、調(diào)試方法、論文撰寫等不同的環(huán)節(jié)，即使同組同學(xué)根據(jù)不同的表現(xiàn)也可給出不同的成績。

三、結(jié)束語

電子技術(shù)課程設(shè)計是學(xué)生進行的第一個專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計。在課程改革中突出了學(xué)生創(chuàng)新意識及工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)了“內(nèi)容綜合、面向工程”的特征，促進了電子技術(shù)創(chuàng)新教育體系的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。通過本門課程的教學(xué)改革，豐富設(shè)計題目，且與實際聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計性實驗的興趣。由于合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過自主查找資料和小組討論，完成電路方框圖、電路原理圖、電路布線圖的設(shè)計；完成對電路系統(tǒng)進行安裝、焊接、調(diào)試、檢查解除故障、測試參數(shù)；掌握了相關(guān)軟件的應(yīng)用。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決電子電路中各種問題的能力。較為完善的課程成績評價體系也較好地保證了課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。通過后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合設(shè)計能力不斷提高。

參考文獻：

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第4篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

【關(guān)鍵詞】整體設(shè)計；實踐；創(chuàng)意

中圖分類號：TS881 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0241-01

一、書籍裝幀課程的學(xué)科重要性

《書籍裝幀設(shè)計》課程是視覺傳達設(shè)計方向的一門核心課程，是一門集實踐與應(yīng)用結(jié)合緊密的學(xué)科專業(yè)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面掌握書籍裝幀設(shè)計的方法與技能，并能夠運用這些方法和技能，系統(tǒng)地設(shè)計書籍并不斷改進設(shè)計創(chuàng)新和設(shè)計水準，同時要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，初步掌握此課程的鑒賞能力和基礎(chǔ)理論研究能力，并對書籍裝幀的工藝制作與生產(chǎn)流程有全面了解。實踐教學(xué)在設(shè)計教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，其教學(xué)質(zhì)量和水平的提高會對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大而深遠的影響。

二、書籍裝幀課程的實踐教學(xué)重點：

我們在教學(xué)中，要有的放矢，把實踐作為重點，但不能忽略基礎(chǔ)知識，在講授中主要讓學(xué)生掌握書籍裝幀的起源與發(fā)展、書籍設(shè)計的基本方法、書籍的形態(tài)設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計的材料應(yīng)用、書籍裝幀設(shè)計印刷工藝、概念書設(shè)計等。通過不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新精神，把握書籍裝幀設(shè)計的前沿性和未來發(fā)展趨勢。

我們在該課程的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)計工藝制作方面的難點是書籍裝幀設(shè)計的核心問題所在，通過案例教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合的做法，將理論教學(xué)與實踐結(jié)合起來。例如，在講“書籍整體設(shè)計”、“概念書籍設(shè)計”、“書籍材料”時，可以運用多媒體課件把國內(nèi)外優(yōu)秀的書籍設(shè)計作品進行賞析，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能，濃厚的興趣是“創(chuàng)意”、“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。開拓學(xué)生的視野和設(shè)計意識、理念，啟迪學(xué)生的形象思S，教學(xué)中可以組織學(xué)生參觀印刷廠和紙張材料市場，結(jié)合案例和市場進行講解，用直觀形象的感受，汲取不同的設(shè)計營養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

為了不斷提升教學(xué)能力，我們可以設(shè)置“課程設(shè)計”實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過設(shè)計實踐來學(xué)習(xí)設(shè)計原理，藝術(shù)修養(yǎng)的提高、視野的開闊，創(chuàng)作設(shè)計實踐經(jīng)驗的積累很重要。為了擴大學(xué)生視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，到院圖書館和本課程圖書資料室閱覽，平時注意觀察、收集相關(guān)資料，組織參觀展覽等。工藝和制作方面是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)難點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑，可以采取現(xiàn)場“一對一”教學(xué)方法。具體來說，就是把課堂教學(xué)搬到校內(nèi)相關(guān)實訓(xùn)中心或印刷廠進行，在現(xiàn)場請印刷廠的師傅結(jié)合具體的書籍印刷、制作和材料應(yīng)用進行講解，學(xué)生就能理解書籍設(shè)計要通過印刷和制作的環(huán)節(jié)來完成，明白書籍設(shè)計過程中如何設(shè)置印刷模式。通過一系列現(xiàn)場學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握書籍裝幀設(shè)計工藝和制作流程。

三、實踐教學(xué)的設(shè)計效果

書籍裝幀設(shè)計的實踐意義在于在設(shè)計實際中的應(yīng)用，其應(yīng)用面涉及印刷、電子媒體等，所以實踐領(lǐng)域廣泛。同時其效果也會直接涉及到文化、政治、經(jīng)濟信息的傳播。安排適當(dāng)?shù)臅r間進行市場調(diào)研，進行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解材料、印刷工藝、制作流程等，同時讓學(xué)生與著作者溝通。通過市場調(diào)查、交流等實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生具備了應(yīng)用設(shè)計原理與方法解決一系列設(shè)計課題的能力，同時對出版、印刷有基本了解，增強了設(shè)計的適用性，取得了很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的同時，輔以課外科研訓(xùn)練，加強學(xué)生的設(shè)計意識和參與意識。積極組織學(xué)生參與省級及全國大學(xué)生設(shè)計競賽，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

總之，理論講授與設(shè)計實踐相結(jié)合，按需求使學(xué)生提高應(yīng)用能力；采用案例教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)，分析國內(nèi)外著名設(shè)計師的優(yōu)秀作品，以提高學(xué)生的認識；課堂討論法，針對理論講授和課題展開討論，探討設(shè)計方案，推行師生討論互動式的教學(xué)方式；“一對一”的單獨輔導(dǎo)，了解學(xué)生創(chuàng)作思路，解決學(xué)生個性的問題，發(fā)揮個體特點形成創(chuàng)作差異。

四、書籍裝幀的創(chuàng)新設(shè)計

在教學(xué)中，學(xué)生通過設(shè)計題目，模擬設(shè)計系列書籍一套、概念書籍一本、書籍招貼一份?？梢越Y(jié)合部分真實的書籍設(shè)計課題，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，涉及到具體制作書籍的過程，明確書籍設(shè)計的整體概念及構(gòu)成原理，學(xué)會從原稿處理到書籍出版的編輯設(shè)計的方法。通過實踐創(chuàng)新教學(xué)，我們從整體上讓學(xué)生理解書籍設(shè)計教學(xué)研究的目的和意義，了解歷史和現(xiàn)狀，仔細研究實踐個案，并在教學(xué)實踐中得到驗證。

參考文獻：

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第5篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；素描課程；教學(xué)改革

素描在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中是必修課程，對于學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生來說，這門基礎(chǔ)課程是不可缺的，因此，素描課程基礎(chǔ)教學(xué)中的很多弊端就必須進行解決完善。

1藝術(shù)設(shè)計中素描課程教學(xué)現(xiàn)狀

在我國多數(shù)學(xué)校的素描教學(xué)中，基本教學(xué)方式就是老師在課堂上對基本知識進行統(tǒng)一的講解，讓學(xué)生了解技法，教室對學(xué)生講解繪畫經(jīng)驗，然后在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)和訓(xùn)練。這就是典型的以教師為中心的教學(xué)方式，中國的教育比較傳統(tǒng)，基本上是以教師為中心，老師對學(xué)生進行知識的灌輸。盡管這種方式能夠讓教學(xué)過程更加有序統(tǒng)一，但是存在很嚴重的問題，一是整個教學(xué)過程缺乏針對性，基礎(chǔ)造型訓(xùn)練模式不能根據(jù)具體專業(yè)進行調(diào)整，二是教學(xué)在形式上比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠發(fā)揮自身的獨創(chuàng)能力，并且傳統(tǒng)教學(xué)會讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；三是在教學(xué)不能很好的和后續(xù)專業(yè)銜接導(dǎo)致教學(xué)效果不能達到理想狀態(tài)，學(xué)生在課后很多基礎(chǔ)性問題還是不能解決。

2對素描課程基礎(chǔ)教學(xué)進行改革的目標及意義

2.1改革目標

在現(xiàn)代化設(shè)計中，強調(diào)的就是能夠?qū)⑺囆g(shù)和技術(shù)有機的進行結(jié)合，素描作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，在對素描課程的教學(xué)進行改革時，應(yīng)該將藝術(shù)和設(shè)計進行結(jié)合，將兩者的共同性聯(lián)系起來，讓整個素描教學(xué)過程能夠更加體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)，素描人才可以更加適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更加合格的應(yīng)用型人才。

2.2改革的意義

素描課程長久以來基本是以表現(xiàn)寫實主義風(fēng)格為主要內(nèi)容，對精神層面上審美功能的藝術(shù)價值進行追求，素描對于藝術(shù)設(shè)計來說就是為其服務(wù)的，在本質(zhì)上更應(yīng)該體現(xiàn)實用性。對素描課程的基本教學(xué)進行改革，一方面可以讓教學(xué)內(nèi)容更具新穎性、讓設(shè)計素描更具實用性，另一方面也可以讓學(xué)生更好的對理論和實踐進行有機的結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有益。

3藝術(shù)設(shè)計素描課程基礎(chǔ)教學(xué)改革的思路

為了給國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀更加適應(yīng)社會的復(fù)合型人才，那么在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進行改革就是必要的。對于藝術(shù)設(shè)計素描課程基礎(chǔ)教學(xué)的改革，應(yīng)該抓住重點，從多方面入手。

3.1將宏觀與微觀結(jié)合起來

在改革過程中，我們不僅需要考慮到國家藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的背景，并且也要結(jié)合各學(xué)校自身的實際情況，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)模式對教學(xué)進行改革。

3.2理論聯(lián)合實際

現(xiàn)下，我們對于教學(xué)的主要目標就是讓理論和實際能夠有機的結(jié)合，開創(chuàng)一個更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)知識能夠用于生活。

4藝術(shù)設(shè)計素描課程基礎(chǔ)教學(xué)改革的方法

要想對素描課程基礎(chǔ)教學(xué)進行改革，不僅要從教師教學(xué)模式上入手，對于學(xué)生來說也應(yīng)該強化其觀念。

4.1使用多元素描相結(jié)合的教學(xué)模式

多元素描，顧名思義就是教師在遵循因材施教原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的不同專業(yè)方向，在教學(xué)中采取不同的方式讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師采取不同的方式對其進行引導(dǎo)，讓教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容更加多元化。例如在服裝藝術(shù)設(shè)計這門專業(yè)中，素描課教學(xué)的內(nèi)容更應(yīng)該偏向于對人體以及著衣人物，以求能夠在工作中能夠更好的發(fā)揮素描學(xué)習(xí)的作用。

4.2更新學(xué)生觀念，提升學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生的觀念進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確自己的目標，讓課程的精髓能夠貫徹到學(xué)生的方方面面。設(shè)計素描不僅僅強調(diào)技術(shù)，更加強調(diào)的是情感知覺等在圖畫上的表達。因此，老師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自己的能力和想法，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，這樣能夠有更好的教學(xué)效果。

藝術(shù)設(shè)計對于我們來說是很重要的，因此，為了培養(yǎng)更多的人才，應(yīng)該對素描課程基礎(chǔ)教學(xué)進行改革，促進藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。

作者:張園園 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

第6篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

一、創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

據(jù)研究表明，小學(xué)生的年齡是人生中學(xué)習(xí)知識的最佳時期，同時也是接受新事物的黃金時期，這個時期對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及個性興趣的形成是非常關(guān)鍵的。所以，要加強小學(xué)生的教育，為他們在以后的學(xué)習(xí)道路上打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)是非常必要的，美術(shù)可以提供他們最基礎(chǔ)的審美觀念，提高其欣賞水平和道德情操，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教授美術(shù)課程時太過于保守，只是以老師為中心的教授而不是以學(xué)生為重點的學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程失去興趣、厭學(xué)等現(xiàn)象。

因此，美術(shù)課程的教學(xué)改革刻不容緩，注重美術(shù)教學(xué)中活動的設(shè)計，設(shè)計活動的目的是為了創(chuàng)新教學(xué)思想，因勢利導(dǎo)、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有興趣，學(xué)習(xí)什么課程都是手到擒來、行云流水。老師在教學(xué)過程中要改變以前的思想，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師只不過是學(xué)生漫長學(xué)習(xí)路上的引路人，可以讓他們的走的道路更順利、平坦些，而不能取代學(xué)生，著重的把教育思想放在如何教會學(xué)生上，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而可把以前被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動的求學(xué)，學(xué)生才能在改革的教學(xué)模式中受益無窮。例如在進行“賀卡”教學(xué)時，老師要注重學(xué)生對賀卡的理解，在設(shè)計賀卡教學(xué)活動時，一定要以學(xué)生為主進行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對賀卡方面知識的學(xué)習(xí)，可以在以后的生活中親自制作賀卡。

二、轉(zhuǎn)變方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

學(xué)習(xí)方法的好壞是一個人成功與否的關(guān)鍵所在，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，會應(yīng)用方法、技巧學(xué)習(xí)要遠遠優(yōu)于死記硬背式的學(xué)習(xí)，同樣的老師教學(xué)方法的好壞嚴重關(guān)系著同學(xué)們學(xué)習(xí)知識的難易程度，老師在教學(xué)中講究方法、技巧，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也會照葫蘆畫瓢，也就在無形中學(xué)會了學(xué)習(xí)的技巧、方法，從而可以對知識進行理解性的學(xué)習(xí)。顯然，美術(shù)被納入小學(xué)教學(xué)課程，其目的只是在為學(xué)生以后的教育打基礎(chǔ)，為他們在審美能力方面打基礎(chǔ)，所以我們要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生關(guān)于審美方面的能力，讓他們擁有高尚的節(jié)操和自己的道德思想，審美方面要有自己獨特的眼光和觀點。

要遠離以前在課堂中只有老師的獨角戲表演，努力使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。老師在美術(shù)教學(xué)中，進行美術(shù)活動設(shè)計時可以讓學(xué)生自己對一副美術(shù)作品進行賞析，然后將自己的觀點、見解在課堂上發(fā)表出來，學(xué)生處理事情會有自己獨到的見解、獨特的視角，當(dāng)然對于學(xué)生欠缺的部分老師要進行補充，并告訴學(xué)生考慮東西要全面、細心，這樣對于學(xué)生以后在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)會大有幫助，同時學(xué)生通過對美術(shù)作品進行賞析，自身的審美水平也會相應(yīng)提高。在“誘人的瓜果”講授時，老師要讓學(xué)生把自己心目中的瓜果的形象表達出來，對于瓜果的形狀、大小、外貌等進行描述或者實際繪畫，學(xué)生心目中瓜果的樣子也是學(xué)生對美的一種詮釋，也是學(xué)生審美能的一種體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)中情境的設(shè)計非常重要，它會給學(xué)生一種身臨其境的感覺，仿佛置身于創(chuàng)設(shè)的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)作方面的靈感，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高也是很有效的方法。在美術(shù)課程教學(xué)過程中，老師要注意美術(shù)活動的設(shè)計，在改革的教學(xué)方法之上，對美術(shù)活動設(shè)計進行關(guān)注，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式帶給學(xué)生一種新的感覺，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在“瓜果的想象”這節(jié)課程中，利用這節(jié)課來檢驗學(xué)生的對美的詮釋是再恰當(dāng)不過的，不僅可以提高學(xué)生的審美水平，更重要的是可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中進行美術(shù)活動設(shè)計時，主要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以通過“你畫我猜”活動進行設(shè)計，希望通過對瓜果的各種想象以及各種情境的創(chuàng)設(shè)，達到增強學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

結(jié)束語

第7篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)越來越成為計算機等相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本技能之一，同時其他專業(yè)的學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)也有著強烈的求知欲望。針對這種情況，目前很多高校都開設(shè)了網(wǎng)站建設(shè)方面的課程。本課程以Dreamweaver 8為開發(fā)環(huán)境，以一個完整站點的建設(shè)為主線，全面系統(tǒng)地介紹了基于Dreamweaver 8+ASP+Access模式的中小型數(shù)據(jù)庫的開發(fā)及維護過程，內(nèi)容包括了網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計，前臺制作、后臺設(shè)計的常用技術(shù)以及網(wǎng)站推廣和安全維護技術(shù)等，還給出了一個綜合范例。本課程力求理論與實踐相結(jié)合，理論部分介紹了網(wǎng)站開發(fā)必須掌握或了解的基礎(chǔ)知識；實踐部分通過一個完整的網(wǎng)上書店實例全面介紹了動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的全過程，注重并提高案例教學(xué)的比重，突出培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)應(yīng)該是一門設(shè)計性比較強的課程，它不是完全考慮邏輯思維，而是應(yīng)該在實際應(yīng)用中不斷改進。然而由于教學(xué)計劃的安排，目前大部分課時用于課堂教學(xué)，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的聽課興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效果，讓學(xué)生熟練掌握這門技術(shù)課是值得我們教師研究的一個課題。

1 “實踐+討論”的教學(xué)模式

“實踐+討論”教學(xué)模式的教學(xué)方法就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課程建設(shè)過程中，始終堅持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達到和諧統(tǒng)一。首先，是教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生入門，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性； 其次，老師把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和編程的思想上來，把重點放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；三是使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來；在教學(xué)過程中注意是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與上機實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠編寫簡單的動態(tài)網(wǎng)頁。

2 “實踐+討論”教學(xué)模式的實施方法

2.1 學(xué)生參與教學(xué)和討論

網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)這門課程內(nèi)容分兩部分，前幾章講靜態(tài)頁面設(shè)計，主要內(nèi)容是以Dreamweaver 8為開發(fā)環(huán)境，講解網(wǎng)頁布局、表格、表單等頁面元素如何設(shè)計，因此如果學(xué)生只是上課聽講不實際動手操作的話，會覺得非常枯燥，課堂效果也很差。如果這部分內(nèi)容老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自己動手。比如學(xué)生可以分組，每組設(shè)定一個主題進行首頁布局，要求每組必須有現(xiàn)在比較流行的網(wǎng)頁特效。學(xué)生可以搜集網(wǎng)絡(luò)素材，可以一起討論設(shè)計方案，可以分工協(xié)作，然后派一名組長在課堂上將自己組的作品講給其他同學(xué)聽，最后大家一起評判作品的質(zhì)量，并作為平時成績的考核依據(jù)。經(jīng)過課堂實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高，上課老師講的那些基本操作學(xué)生在做作業(yè)的同時自己摸索，效率高而且更加熟練掌握。另外，因為每組都有一些最新的網(wǎng)頁特效和其他同學(xué)分享，所以學(xué)生除了熟悉自己的作品之外還學(xué)習(xí)了更多的網(wǎng)頁制作技巧，收獲很大，信息量比純粹的老師教學(xué)要大很多。因此這是一個非常成功的教學(xué)方法，也得到了學(xué)生的一致認可。

2.2 案例教學(xué)法，讓學(xué)生輕松入門

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前都沒有網(wǎng)頁制作這方面的基礎(chǔ)知識，比如頭腦里面根本就沒有服務(wù)器和客戶端的概念，也不知道動態(tài)網(wǎng)頁的真正含義，都會把“動態(tài)”錯誤地理解為網(wǎng)頁里面有能動的文字或圖片。這個時候如果老師僅僅用抽象的理論來描述和解釋上述問題，那么學(xué)生根本不可能聽懂，而且還會加深他們的厭學(xué)情緒。老師在課上分別瀏覽這兩個網(wǎng)站，對這兩個網(wǎng)站中的新聞條目演示增、刪、改、查的操作方法。同時具體講解它們的運行機制和網(wǎng)站后期管理中的優(yōu)缺點。通過這樣的比較教學(xué)法講解以上概念， 使學(xué)生能找到它們的不同點和相同點，便于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、發(fā)散思維能力，既能讓學(xué)生理解得透徹，又能調(diào)動學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)積極性。

2.3創(chuàng)設(shè)情景，分析問題

如何把學(xué)生的積極性發(fā)動起來，最直接的方法就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都圍繞問題進行分析、討論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過各種各樣的探究活動，如觀察、調(diào)查、收集資料等，親自得出結(jié)論，參與并體驗知識的獲得過程；而教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，面對學(xué)生的疑惑，教師不要過早的解釋，而是傾聽大家的意見，最后綜合大家的問題，組織學(xué)生合作探究，有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

第8篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

1.教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新點和突破點

人體工程學(xué)課程對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)十分重要，當(dāng)前多數(shù)高職院校均開設(shè)了這門專業(yè)基礎(chǔ)課。藝術(shù)設(shè)計的各個領(lǐng)域，包括室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家居設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等，這些設(shè)計的基礎(chǔ)均是以人為本。人體工程學(xué)研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的因素，研究人、機器和環(huán)境的相互作用，研究在工作中、家庭生活中和休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、健康、安全和舒適等問題。因此，一些教師把這門課程作為一門理論課來講授是比較合理的。多數(shù)職業(yè)院校把這門課程安排在大學(xué)第一學(xué)期，但是大學(xué)一年級的學(xué)生初次接觸基礎(chǔ)課往往會比較茫然，不明白學(xué)習(xí)這門課有什么作用，而一些教師的授課方式往往是列舉很多人體尺寸和家具尺寸，學(xué)生只能生搬硬套、死記硬背。這種教學(xué)方式不但不能獲得好的教學(xué)效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對其日后的專題設(shè)計課程學(xué)習(xí)不利。

2.教材內(nèi)容更新慢，缺乏優(yōu)秀的設(shè)計案例

人體工程學(xué)教材版本眾多，但是仔細閱讀就會發(fā)現(xiàn)部分教材的內(nèi)容大致一樣，一成不變的身體尺寸數(shù)據(jù)是全書重點，對于這種僵化的內(nèi)容和乏味的圖示，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生接受起來有一定難度。而且，一些教材中的數(shù)據(jù)沒有與實際工作接軌。世界在發(fā)展，科技在進步，新時期的很多優(yōu)秀的設(shè)計卻很少出現(xiàn)在教材里。學(xué)生對教材中的內(nèi)容也只是熟悉一下而已，很難將理論與設(shè)計實踐相結(jié)合，這違背了高職教育培養(yǎng)實踐型人才的要求。

3.與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫軌

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主線，合理制訂學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方案。高職院校的學(xué)生通過在校期間接受相關(guān)的培養(yǎng)，在其畢業(yè)后能夠掌握基礎(chǔ)理論、過硬的技術(shù)能力和足夠的專業(yè)知識。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級技術(shù)人才，所以在教學(xué)計劃中應(yīng)大量增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力。人體工程學(xué)是必修課，更是理論課，這門課程的學(xué)習(xí)過程學(xué)生幾乎都在教室內(nèi)完成，很難將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際設(shè)計中，因此，教師也就不能很好地完成教學(xué)目標。

二、人體工程學(xué)與實踐應(yīng)用的結(jié)合方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)方針

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)今高職院校的教學(xué)重點，學(xué)校在制訂課程教學(xué)大綱時應(yīng)注重基礎(chǔ)理論知識的靈活運用，把大量的教學(xué)時間放在實踐上。教學(xué)時要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，因材施教，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)深淺合適，突出實踐性。人體工程學(xué)課程在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)占據(jù)重要的地位，它無論是對后續(xù)課程還是學(xué)生日后的具體工作都有著重要的意義。一方面，后續(xù)設(shè)計課程必須以人體工程學(xué)為理論依托；另一方面，它能夠指導(dǎo)工程設(shè)計方案的實施，體現(xiàn)方案的人性化和合理性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在講解的同時加入實際工程知識，有針對性地把知識傳授給學(xué)生，這樣既講授了基本的理論，又讓學(xué)生結(jié)合了實際，學(xué)生對人體工程學(xué)課程中的一些概念、意義等才會有更深層次的理解。如，在講解人體尺寸測量時，筆者讓學(xué)生準備尺子，在教室中把桌椅排列成不同的空間組成形式，可以模擬臥室、客廳、廣場和購物空間等，學(xué)生可以邊布置邊測量邊思考。這樣的教學(xué)形式比較直觀、形象，學(xué)生通過親身體會感受展示空間的通道尺寸、衣柜與床的高度等，親身體會人體工程學(xué)的奧秘，從而能夠把所學(xué)知識真正應(yīng)用到實踐中。

2.順應(yīng)新時期的設(shè)計發(fā)展潮流，更新教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計行業(yè)是一個發(fā)展迅速、緊跟時代潮流的行業(yè)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計思潮層出不窮，教師也要把這種日新月異的變化帶到人體工程學(xué)的課堂教學(xué)中。首先，在教材的選擇上，要盡量選擇一些實踐性強且附帶大量案例的教材，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際情況適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，把握重點。如，在實踐環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計椅子，學(xué)生根據(jù)題目進行設(shè)計創(chuàng)意，在設(shè)計的過程中就會主動了解椅子的尺寸、角度、適宜場所等。這就可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)也出彩了不少。在制作的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生設(shè)計初稿指導(dǎo)其修改，讓學(xué)生逐步了解人體工程學(xué)的內(nèi)涵和意義。其次，教師要及時為學(xué)生補充一些新的知識。藝術(shù)設(shè)計課程知識更新比較快，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充社會實踐，讓學(xué)生到家具市場、文具商店、菜市場、花鳥魚市場、戶外廣場、大型商場等公共場所親身體驗人體工程學(xué)的知識。除此之外，教師還要經(jīng)常帶學(xué)生到各種施工現(xiàn)場進行調(diào)研，參與設(shè)計實踐項目，這樣學(xué)生才能時刻關(guān)注設(shè)計界的新動態(tài)、新工藝，才能更好地把人體工程學(xué)的理論知識應(yīng)用在實踐中。

3.教學(xué)方法要多樣化

高職院校應(yīng)當(dāng)在合理的范圍內(nèi)盡可能多地為學(xué)生提供實踐場所、實訓(xùn)室、工作室等，教師可以把教學(xué)從課堂上搬到工作室中，鼓勵學(xué)生參與一些正在進行的工程項目，結(jié)合其他課程進行交叉學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對學(xué)生進行分工，通過觀摩、演示、實踐等多種手法豐富課堂內(nèi)容。這樣學(xué)生就不會感覺是在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，而是在玩中學(xué)，知識掌握得會更直觀、牢固。人體工程學(xué)其實不是一門枯燥的理論課，學(xué)生課上做筆記、課下背數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)過去，教師可以讓學(xué)生在課堂上收獲更新、更直觀的知識與理論。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入市場，調(diào)研當(dāng)下流行家具的樣式、尺寸等，通過圖片、數(shù)據(jù)等形式幫助學(xué)生理解本課程需要掌握的知識。當(dāng)然，教師除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還要掌握學(xué)生性格特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

第9篇：教學(xué)課程設(shè)計概述范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；美術(shù)設(shè)計專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中職學(xué)校的教育內(nèi)容不同于普通的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以實用性為主。因為對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，更多的是想更快的進入社會。因此，實用性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容。然而，事實卻并非如此。在我國當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校中，很多教師并沒有認識到這一點，在教學(xué)時更多的是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教授，內(nèi)容也大多偏向于理論性，很難對中職學(xué)生做到關(guān)鍵性的幫助。尤其是對于中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)之初是基于自己的興趣使然，如果在教學(xué)過程中注重學(xué)生的興趣，并為之做出有針對性的教學(xué)，這樣才使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更大的進步。因此，當(dāng)前我國中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教程的改革勢在必行，對此筆者試做簡單分析。

1中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題

教師課程意識淡薄，缺乏開發(fā)能力與動力。從當(dāng)前我國教育的客觀事實來看，中職教育正處于一個尷尬的地位，并沒有得到大多數(shù)人的認可和重視。很多人，包括中職學(xué)校的教師和學(xué)生自己都認為，中職教育是一種非常規(guī)的教學(xué)途徑，并不能獲得人們相應(yīng)的認可。因而，我國的整體教育資源對于中職教育的傾斜也較少。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，因為平時的教學(xué)任務(wù)壓力較輕，缺少教學(xué)的積極性，在教學(xué)過程中也缺少一定的主動性，能動性發(fā)揮不足而導(dǎo)致缺乏創(chuàng)造力與開發(fā)能力。對于學(xué)生們的興趣特長無法做到更好的引導(dǎo)，教學(xué)手段單一，總體上呈現(xiàn)出一種教學(xué)上的惡性循環(huán)模式，對于中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)造成極為不利的后果。忽視學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一?；谥新殞W(xué)校在我國的尷尬現(xiàn)狀，導(dǎo)致在中職學(xué)校中普遍教學(xué)水平較低。這主要表現(xiàn)在兩個方面：從主觀上來看，中職學(xué)校的教師主觀上認為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)并不需要進行一定的創(chuàng)新方法，只需要根據(jù)自己的教學(xué)安排，就會達到較為理想的教學(xué)目標。這是教師主管上忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀。另外，從客觀上進行分析，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多有著自己的興趣，有自己一定的基礎(chǔ)，而中職學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)生各自的特征安排合理的教學(xué)計劃，而是依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅嚴重影響了學(xué)生們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情度，而且也嚴重限制了中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的進一步發(fā)展。

2中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

隨著近年來中職學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育資源開始向中職教育開始傾斜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)極大的限制住了中職學(xué)校水平的整體提升。尤其是針對中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其改革已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校，不能粗暴的一味借鑒和模仿傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)有自己的特色。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生各自的現(xiàn)狀，制定出適合自己的教學(xué)方法，建立一種教學(xué)上的良性循環(huán)。在此，針對中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革，本文淺談幾點建議。提高教師課程資源開發(fā)意識與教研能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是將書本中的理論內(nèi)容教授給學(xué)生，以達到學(xué)生學(xué)會的程度，以期取得良好的教學(xué)效果。但中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于傳統(tǒng)專業(yè)，更多的是講求時效性。如果只是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，無疑會極大消磨掉學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重在以下兩方面入手：一是提高教師課程資源開發(fā)意識。美術(shù)設(shè)計專業(yè)有其自身的獨特性，其更多的來源于課外的知識沖擊。教師可以組織學(xué)生去野外集體采風(fēng)等活動來擴寬課程資源。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強教師的教研能力。教師應(yīng)當(dāng)在主觀上避免麻痹大意的錯誤意識，提高自身的教研能力，開發(fā)新的教學(xué)資源，努力提升學(xué)生們的美術(shù)設(shè)計能力。注重職業(yè)教育的特點，開發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。美術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于普通的專業(yè)，有其自身的特點。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將美術(shù)設(shè)計專業(yè)與職業(yè)教育的特點相結(jié)合，更加注重實用性。在教學(xué)過程中，努力避免以理論收獲為主的錯誤的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)設(shè)計專業(yè)的活泛性和靈活性，注重實際技能的培養(yǎng)，如速寫技能。速寫技能對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)而言及其重要，不僅能夠縮短學(xué)生美術(shù)設(shè)計的時間，而且還能提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能。因此，在平日的教學(xué)活動中，不能講技能的培養(yǎng)僅僅停留在理論掌握的層次。另外，也應(yīng)當(dāng)開發(fā)綜合探索領(lǐng)域。對于真正的美術(shù)設(shè)計大師而言，僅僅掌握美術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能顯然是遠遠不夠的。還應(yīng)當(dāng)掌握多種方面的知識，涉獵廣泛，才能夠創(chuàng)造出真正的大師級的作品。因為一個較高水平的作品，往往是美術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合，如工藝大師等。

3總結(jié)

綜上所述，本文中，對當(dāng)前我國中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)做了簡要概述，并針對其中出現(xiàn)的問題，提出了思考性的建議。雖然當(dāng)前的中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革取得了一定的成效，但未來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化改革，以前全面提升中職學(xué)校的教學(xué)水平。

參考文獻

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