教師競聘發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：教師競聘發(fā)言稿范文

教書育人，是教師的神圣職責(zé)，教書者必先學(xué)為人師，育人者，必先行為示范。以下是小編為大家整理的小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿，供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好!其實站在這里我特別惶恐，因為我所做的事很多老師都在做，我只是眾多辛勤付出的班主任里最平凡的一個。所以在這里我沒有什么先進的事跡可以匯報，也沒有什么高深的理論可以演說，我只想珍惜這個寶貴的機會，向各位傳達我的幸福感!是的，我覺得我很幸福，從我接手這個班級四年了，這四年里，我和我的孩子們一起努力著，成長著。三項競賽中的每一顆星、衛(wèi)生突擊的每一分、文化布置的每一個角落、兒童節(jié)的每一次演出都是我們努力的成果。上學(xué)期我?guī)е亲拥男殞殔⒓恿颂料聦W(xué)區(qū)舉辦的主題中隊會，并主評了一節(jié)展示課，在得知撰寫的少先隊論文榮獲瑞安市一等獎之后特別欣喜，因為我并沒有因為我的個人原因而落下工作，之后在還在兒童節(jié)排了舞蹈《我學(xué)弟子規(guī)》，和孩子們一起每天練習(xí)，排練了一個月。班里一個孩子在和我聊天的時候說：“如果我們是向日葵，老師你就是太陽，朵朵向日葵向著太陽快樂成長!”我希望我的孩子們 像 生活在大自然的小花小草 一樣 ，經(jīng)歷風(fēng)雨依然美麗!沒有大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨，就沒有大地的春華秋實。

從我接手這個班級二年級開始到四年級，我們的班訓(xùn)是簡簡單單的六個字“講文明，懂禮貌”，這簡單的六個字卻包含了許多，想要真正做到這些對這些年幼的孩子來說其實很難。但是在這方面，我對孩子們的要求很嚴(yán)格，他們也是朝著我期待的方面努力去做。(上個星期四晚上，我接到一個已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)的孩子的電話，她對我講述了轉(zhuǎn)回老家后的很多煩惱，當(dāng)講到班里的同學(xué)很不文明，經(jīng)常說臟話，打架罵人時，她說：“老師，講文明懂禮貌現(xiàn)在是我作為您的學(xué)生的最好證明了!”聽到這話我鼻子一酸，卻也覺得很幸福。

細(xì)心的老師可能會發(fā)現(xiàn)，我們班的班牌內(nèi)容從來沒有換過，而且是很簡單的四個字：我愛我“家”。時隔一年多了，現(xiàn)在回想起來我仍然會很感動。20x年12月3日星期五，那天下午的羅山聯(lián)盟教研數(shù)學(xué)組的活動在我們學(xué)校舉行，所以周四與周五的功課調(diào)換。而周四是我一個星期中最為忙碌的一天 。當(dāng)時實驗樓的課桌椅都還沒有配備，我要帶著孩子們將我們班的桌椅搬到實驗樓的大教室，下午第三節(jié)課后還要搬回來。 而在這期間的兩節(jié)課，我們班的 教室 是 沒有一桌一椅 的。 孩子們怎么上課呢? 后來我接到教導(dǎo)處通知第二節(jié)到四(1)班，第三節(jié)到三(2)班，可是 都要等到上課鈴響了這兩個班級出去上體育課我們班的孩子才能進去。后來又因為第二節(jié) 那個班的老師 上課要用 到 多媒體 ， 我又只好帶著孩子們 到 三樓會議室去。幾次往返 ，頭都有點暈了!

就在第二節(jié)語文課后，我對孩子們說要先回到自己班級，等第三節(jié)課三(2)班去上課了我們才能過去。一聽說先回班級，孩子們馬上整理好東西，背上小書包。這時候有學(xué)生喊：“回家嘍!”我趕緊叫住他：“還沒放學(xué)呢……”他轉(zhuǎn)身對我 說：“老師，是回班級呢，班級就是我們的家!”頓時，我驚訝萬分!卻聽到幾個孩子接二連三地喊著：“回家嘍!回家嘍!”我的心里暖暖的!

是的，我曾對孩子們說過我們每一個人都是班級的小主人公。班牌，簡簡單單的四個字——“我愛我家”!只是我沒有想到，孩子們真的能記得 班級就是他們的家。對一個老師來說，“回家嘍!”這是一句多么感人的話語啊!這學(xué)期讓孩子們在紙上寫最想對班級說的一句話，幾乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是這個家的家長，我是多么幸福呀!

從接手這個班級到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出的，目前為止一開始就在的只有21個孩子。但這些年，我把每一個孩子看作是一本借來的書，能讀多久就讀多久。我這樣告訴自己：只要他們還在我的班里一天，我就有責(zé)任好好教他們!我的第一屆學(xué)生，我陪伴了他們四年，卻也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的擁有更能雋永。因為，不完美，成全了那一份完美。我是幸福的，以此緬懷吧，謝謝大家!

小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天能在這里作為班主任代表發(fā)言，我感到很榮幸。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們教師、班主任一如既往的關(guān)心與支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老師，偶爾取得一點成績，也沒什么可值得炫耀的，工作中還有不盡人意的地方，應(yīng)該繼續(xù)努力。我們都知道：班主任工作是一本“難念的經(jīng)”!每天和學(xué)生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著煩苦和勞累。下面就班主任工作談一下自己的做法：

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

養(yǎng)成教育是小學(xué)階段的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生人生歷程中的奠基工程。開學(xué)初，我著力培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣，要求學(xué)生按時到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因為我班學(xué)生活潑好動，課間管理成為我最重視的一項工作。留心學(xué)生的課間活動，對那些習(xí)慣較差的學(xué)生展開教育引導(dǎo)。衛(wèi)生方面，要求學(xué)生不亂扔垃圾，座位周圍保持干凈，每天做到“三清”，我班衛(wèi)生區(qū)就是教室門前綠化帶，由于里面花草樹枝較多，容易劃傷，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去撿拾垃圾，做好安全管理和指導(dǎo)。一次，帶領(lǐng)學(xué)生清理枯草時，我班有兩位同學(xué)的手還是被劃傷了。我深刻體會到打掃清潔的困難，更加重視不亂扔垃圾這一習(xí)慣的培養(yǎng)。與學(xué)生約定：絕不亂扔垃圾，一旦發(fā)現(xiàn)教室或衛(wèi)生區(qū)有垃圾，每個人都有義務(wù)自覺撿起來，扔到垃圾箱中。

二、在班級管理方面，我還加強班干部的培養(yǎng)，讓他們成為我得力的小助手

現(xiàn)在我班的同學(xué)已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，他們有能力管理好班級事務(wù)，所以班上的許多工作我都交給他們?nèi)プ觯浞中湃嗡麄?，相信他們能做好。對待他們和其他同學(xué)一樣，犯了錯誤或處理事情的方式不得當(dāng)時，也同樣把錯誤指出來。但從不諷刺挖苦，打消他們的積極性，而是在適當(dāng)?shù)那闆r下婉轉(zhuǎn)的提出我的意見。他們總是虛心地接受并改正。時間長了，他們責(zé)任心強了，處理班級事務(wù)也講究方式方法了，幫助我處理了很多事情，也增強了班集體的凝聚力。在全班師生的共同努力下，我班多次爭得了“流動紅旗”，在學(xué)校組織的各類活動比賽中也取得了理想的成績。

三、和家長交朋友，取得家長的支持

學(xué)期初，我們班又重新核對了老師和家長的手機號碼，方便家長和我聯(lián)系。一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時通過手機和家長聯(lián)系。本學(xué)期，召開了家長會，和家長面對面的交流孩子在學(xué)校以及家中的表現(xiàn)，在平時放學(xué)送學(xué)生時也能常常見到家長，大大增加了與家長見面的次數(shù)，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。

小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿3兩年前，我從學(xué)前教育院校畢業(yè)，躊躇滿志地從大學(xué)校門里走出來，滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。

在我開始接任四年級二班的數(shù)學(xué)教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把課上好，當(dāng)我真正走上工作崗位，走上四二班教室的講臺時，面對一個個鮮活可愛的面孔，面對一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學(xué)生歡迎的好老師.

有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

法國文學(xué)家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的，果實是甜美的，讓我們都來做葉吧，因為葉，是平凡而謙遜的?！蔽矣X得這首詩就是為教師寫的，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，在慶祝教師節(jié)的日子里，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，即將開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，也感到萬分的驕傲自豪。

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已走過了四年的從教生涯。雖然在大家看來這段時間有些短暫。但細(xì)數(shù)往昔歲月的點點滴滴，我還是要長嘆：生活原來給了我們那么多感動。為了這真情付出后得到的感動，我一直在追求著。剛剛參加工作時，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。一段時間之后，我先前良好的自我感覺早就一掃而空，面對一群求知欲渴的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!

每個人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時內(nèi)心的苦楚用微笑面對純真可愛的孩子?我想沒有人愿意選擇前者，因為你的心中有愛!

魯迅先生有句話“教育是植根與愛的”。是的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，才會對自己的教育對象充滿了信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

有了愛，幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進教室;推開教室的門走上講臺，從講臺上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問好，然后聆聽他們真誠的回應(yīng)。這就是我的一天，日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福，我覺得，我選擇了我熱愛的職業(yè)。有人說，教師這個職業(yè)太平凡，太清貧了，但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的圣潔時。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個工作。因為，生命的意義遠不止于功利，就像“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”一樣。

是呀，有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩意的描繪：說如果學(xué)生是花朵，教師愿意做綠葉陪襯，如果學(xué)生需要光明，教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在，遠起，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重;現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，獻身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨點明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機會，義無反顧地去了遙遠而貧窮的貴州。譚千秋，一雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在汶川地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個年輕的生命。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責(zé)任，每一名學(xué)生都是教師的全部。

今天，我是一名人民教師，愛我的學(xué)生，我會像母親一樣無私和不求索取;愛我的學(xué)生，我會像手足一樣把心和他們貼得更近;愛我的學(xué)生，我會像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟;愛我的學(xué)生，我會不溺愛不袒護，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢的站起來!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量。

小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿4小時候，曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答："是老師。”不錯，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興，激動好幾天。當(dāng)時我不聽話，做錯事情父母總會說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。

在教學(xué)生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認(rèn)識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學(xué)工作中如何努力進取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創(chuàng)新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學(xué)對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己。”

甘愿吃苦，樂于奉獻。這就形成了教師的精神，在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節(jié)”的時候，我都會收到一些學(xué)生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學(xué)生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。這，就是樂于奉獻的教師精神。

站在講臺上，我就會產(chǎn)生一種無言的神圣與莊嚴(yán)。這樣甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業(yè)而無私奉獻的精神，這就是師德，師魂。

我熱愛黨的教育事業(yè)，三尺講臺，是我無悔的選擇 。我愿把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業(yè)。

小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)言稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好!

今天站在這兒，我心中無比忐忑，捫心自問：我，與這沉甸甸的榮譽相稱嗎?我能當(dāng)之無愧地接受它嗎?其實，與眾多的老師一樣，我只是做了自己該做的事，簡簡單單，平平凡凡。如果說我這棵平凡的小草長得還算茁壯，那是因為綜合高中這塊沃土給了我豐富的滋養(yǎng)，敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們一次又一次地給了我關(guān)懷、幫助、信任和鼓勵!”

下面我僅把自己上一學(xué)年的一點工作體會和認(rèn)識，做一下簡單匯報，請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。

首先，我認(rèn)為作為教師，一定要有敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

只有認(rèn)真，才能全身心地投入教學(xué)，發(fā)揮模范表率作用。古人說過：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。教師代表著一份責(zé)任，一個使命。作為教學(xué)一線的一名教師，在十多年的教學(xué)生涯中，我也曾有過年輕氣盛的躁動，有過淺嘗甘霖的欣喜，有過屢遭挫折的痛苦，有過不眠不休的焦慮。但我從未放棄過、失望過，我把教師當(dāng)成一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式，其間雖過程艱辛，但當(dāng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一點點得到提高，學(xué)生的稚嫩心靈一天天變得成熟，我覺得所有的付出都是值得的。

其次，在教學(xué)上，一定做教學(xué)中的“有心人”。

常常有人問我“你作為教師最大的心愿是什么?”，我的回答是“不誤人子弟”。每天，我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學(xué)生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學(xué)生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，備好每一堂課;課后做好單獨輔導(dǎo)，力爭面批面改。幫助學(xué)生從根本上理解英語學(xué)習(xí)的重點、掌握重點，達到運用重點打通難點的境界，從而讓學(xué)生自己獲取獨立解題的分析能力和解題能力，作為教師，我始終認(rèn)為：學(xué)習(xí)、研究、奉獻是成長的基礎(chǔ)。

最后，要有愛心，有真心，我相信，有付出就有回報。

疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!溫x總理說：無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。我們面對的學(xué)生，大多比較任性，有著豐富而脆弱的心靈，但不可否認(rèn)，他們也有閃光的地方。教師需有一雙慧眼，需有一顆撒播陽光的心靈，需走到他們中間，做他們真正的朋友。學(xué)生的成績從95分滑落到80分，你能漠不關(guān)心嗎?學(xué)生滿腹心事無法專注于課堂，你能不聞不問嗎?當(dāng)然不能!事實上，一句鼓勵的話，一個贊美的眼神，一次真誠的談心，比起一味地灌輸知識更會讓學(xué)生怦然心動。有一次，我發(fā)現(xiàn)平時特別積極的一位同學(xué)情緒有些低落，便猜想可能與昨天的考試有關(guān)，便馬上找她了解情況，原來她的作文出現(xiàn)了失誤，又與同學(xué)鬧了點小別扭，我?guī)退治鲈?，出謀劃策，制定了改進的措施，解開了生活和思想上的疙瘩，學(xué)習(xí)自然事半功倍。春風(fēng)化雨，桃李爭春，付出了愛，你會收獲學(xué)生由衷的尊敬。真心誠意的去關(guān)愛每一個學(xué)生，愛尖子生，更要愛后進生。

人心齊，泰山移。學(xué)校振興，我們責(zé)無旁貸;情系桃李，我們無怨無悔!我們將不負(fù)眾望，不辱使命，用務(wù)實創(chuàng)新的工作作風(fēng)，耐心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和無私奉獻的精神，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，以更加飽滿的熱情，更加努力的工作，更加優(yōu)異的成績?yōu)閬砘貓髮W(xué)校、家長和社會!

“耿耿園丁意，拳拳育人心。”我想，過去的，現(xiàn)在的，將來的，所有的教師都應(yīng)該享受祝福與崇敬。祝大家工作順利，學(xué)業(yè)有成，身體健康，萬事如意。

謝謝大家!

第2篇：教師競聘發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞] 精品課程；應(yīng)用英語寫作；實踐性教學(xué)

一、引言

精品課程是集科學(xué)性 先進性 教育性、整體性、有效性和示范性于一體的優(yōu)質(zhì)課程，其內(nèi)涵就是具有一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。高職高專精品課程是指體現(xiàn)高職高專教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。高職精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)在“職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性”上，其評審指標(biāo)規(guī)定，高職國家精品課程要“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)、企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求 ”。因此，承載著國家“示范性”大任的高職精品課程“以實踐教學(xué)為主線”是其必然選擇。

二、 高職應(yīng)用英語寫作教學(xué)呼喚實踐性教學(xué)

高職英語應(yīng)用文寫作是特殊內(nèi)容與基本內(nèi)容的結(jié)合，前者與特定的企業(yè)管理與服務(wù)工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)，后者則是指在企業(yè)環(huán)境下基本的、有效的語言溝通能力。應(yīng)用英語寫作是應(yīng)用英語專業(yè)的一門核心課程，其課程目標(biāo)應(yīng)定位在：從現(xiàn)代涉外服務(wù)工作的實際需要出發(fā)，以涉外業(yè)務(wù)文員應(yīng)具備的基本知識和技能為主要著眼點，融理論性、知識性和實踐性于一體，通過涉外應(yīng)用文的基本寫作技巧的現(xiàn)場講解和實訓(xùn)， 使學(xué)生熟悉涉外業(yè)務(wù)慣用詞匯的正確表達并能在寫作中恰當(dāng)運用，能根據(jù)不同的情形處理并符合商務(wù)信函要求、體現(xiàn)商務(wù)信函特點；掌握基本商務(wù)項目的撰寫與主要社交信函的寫作技巧，進行及時業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)、溝通、磋商、交易，完成工作任務(wù)，提高工作效率，最終培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的英語應(yīng)用能力、良好的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及獨立解決問題的能力、接待能力、宣傳能力、信息收集、整理及處理能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。這種人才一般是基礎(chǔ)理論扎實， 適應(yīng)性較強， 對相應(yīng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)熟悉， 有較強的實際動手能力和較高的綜合素質(zhì)，同時，具有與群體合作的團隊精神和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。其培養(yǎng)模式應(yīng)以英語語言文化知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以涉外行業(yè)工作實踐能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)培養(yǎng)過程中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐性教學(xué)環(huán)境的開發(fā)力度，不斷改進實踐性教學(xué)途徑，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實踐能力，使應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)生能與實際工作崗位的能力需求無縫對接。因此，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是打造應(yīng)用技能型外語人才的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生獲得所從事的職業(yè)崗位實踐能力的根本途徑。

三、高職應(yīng)用英語寫作實踐性教學(xué)開發(fā)的途徑

（一）高職應(yīng)用英語寫作實踐性教學(xué)設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)語言應(yīng)用能力與職業(yè)核心能力融會貫通，校內(nèi)實踐教學(xué)與校外頂崗實習(xí)融會貫通，課程考試考核與職業(yè)證書獲取融會貫通，課程學(xué)習(xí)實訓(xùn)與畢業(yè)工作就業(yè)融會貫通。

（二）高職應(yīng)用英語寫作實踐性教學(xué)設(shè)計思路

提供仿真寫作材料與寫作情景，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度三位一體的可持續(xù)發(fā)展；強調(diào)寫作實踐和寫作應(yīng)用能力培養(yǎng)；注重學(xué)習(xí)情境與職業(yè)情境設(shè)計，注重與職業(yè)活動對接，與專業(yè)對接，注重綜合職業(yè)能力的拓展；搭建一個平臺：綜合職業(yè)能力實訓(xùn)平臺，重視教學(xué)互動。在教師的引導(dǎo)下，首先通過情景導(dǎo)入，點明教學(xué)目標(biāo)，通過問題診斷讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作基本知識，再通過任務(wù)演練讓學(xué)生能夠達到根據(jù)給定材料進行正確選擇文種、處理材料、模仿寫作表達能力；之后通過成果展示，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的格式寫作文書和準(zhǔn)確簡明的語言表達寫作成果的能力。

1.課堂實訓(xùn)

（1）以寫、譯為訓(xùn)練目標(biāo)的應(yīng)用英語寫作課，本質(zhì)上就是實踐課。教學(xué)原則是：“精講多練”、“聽說領(lǐng)先”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與英語寫、譯的實踐活動。如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，然后進行課堂討論、課堂演示、寫作案例分析和模擬講解訓(xùn)練等。英語信函、英語合同、英語單證、英語借據(jù)與收據(jù)、英語傳真、英語郵件

（2）寫作能力訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生能夠用英語模擬套寫應(yīng)用文，主要包括以下三個方面：一是套寫應(yīng)用性短文，如英語合同、英語單證、英語借據(jù)與收據(jù)、英語傳真、英語郵件英語便條、英語通知、英語名片、英語賀卡、英語邀請函及回函、簡短的業(yè)務(wù)信函、個人簡歷表和申請表、簡短私人信函等；二是填寫英文表格，主要是個人資料表單；三是翻譯簡短的實用性文字，會議通知、開幕詞、閉幕詞、會議記錄、會議紀(jì)要、會議簡報等應(yīng)用文件，要做到中心思想明確，結(jié)構(gòu)合理，語言得體。

2、校內(nèi)實訓(xùn)

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在寫作模擬實訓(xùn)室里，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，協(xié)調(diào)配合，共同完成某一個具體的工作任務(wù)，為他們營造真實的工作環(huán)境氛圍，增強他們的感性認(rèn)識。在講操作性強的應(yīng)用文，如求職信、會議記錄等文種時，讓學(xué)生現(xiàn)場扮演機關(guān)、企事業(yè)單位等應(yīng)用文的辦事員、秘書人員，針對某一事務(wù)的處理和處置，或口頭，或筆頭在規(guī)定情境中完成寫作，練習(xí)用英語給上級寫信函、會議通知、開幕詞、閉幕詞、會議記錄、會議紀(jì)要、會議簡報等應(yīng)用文件。然后讓他們作現(xiàn)場口頭匯報，領(lǐng)導(dǎo)作報告，同學(xué)們做現(xiàn)場記錄等，使說寫結(jié)合，豐富教學(xué)形式，以活躍課堂氣氛。

（2）教師可以研發(fā)、制作一些英文寫作模擬教學(xué)課件，采用更直觀的方式進行講授，讓學(xué)生了解工作任務(wù)的具體內(nèi)容，即從應(yīng)用文的標(biāo)題、受文者、正文的諸項內(nèi)容到結(jié)語、落款、成文時間等。然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行課堂討論、課堂演示、案例分析和模擬寫作訓(xùn)練等。從應(yīng)用文草擬、核稿、簽發(fā)、注發(fā)、繕印、校對、簽署、傳遞到立卷、歸檔、進行流水線作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，立體地把一整套工序完成，變抽象、 繁雜、枯燥的理論為具體的、實實在在的操作技能，學(xué)生走向社會后就可以輕車熟路地投入到工作中去，以最快的速度適應(yīng)社會的需求。通過教學(xué)、示范和參與，學(xué)生完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的服務(wù)意識和能力。

（3）組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種外語學(xué)習(xí)小組，讓他們聚集在一起從事某一項真實的服務(wù)工作任務(wù)，并就該項任務(wù)進行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協(xié)商，最終擬定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)可的實施方案。這種合作學(xué)習(xí)方式具有較強的操作性和鮮明的實踐性，使學(xué)生接受大量訓(xùn)練并對實際工作過程中涉及的外語表達方式和項目的各個步驟進行反思，以培養(yǎng)學(xué)生的實際分析問題和解決問題的能力為終極目的，將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，關(guān)注并幫助作為認(rèn)知主體的學(xué)生在服務(wù)工作實際操作過程中順利解決所遇到的種種問題，把學(xué)生的參與度看作是決定教學(xué)效果的重要因素，鍛煉學(xué)生通過共同討論、共同分析問題和解決問題，從而完成某個服務(wù)工作項目， 并讓學(xué)生的協(xié)作能力得到充分鍛煉。

3、校外實訓(xùn)

本課程具有很強的實踐性和靈活性，因此，在教學(xué)中加大實踐教學(xué)的力度。根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需求，建立完善的實踐教學(xué)體系，推行“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生親身參加企業(yè)運營管理服務(wù)。學(xué)校應(yīng)選擇典型性強、內(nèi)容豐富、交通方便和食宿費用便宜的地點，與涉外企業(yè)、公司等建立合作關(guān)系，簽訂實習(xí)基地協(xié)議書。我們“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，與合作企業(yè)共同協(xié)商“工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)”環(huán)節(jié)（包括課堂模擬實踐、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)）的教學(xué)計劃，爭取企業(yè)最大程度的支持與配合。學(xué)校分期分批地安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)。在可能的情況下，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，獨立操作，積極地引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)服務(wù)做一些力所能及的工作。通過參加長期和短期的校外實訓(xùn)，學(xué)生及時了解企業(yè)的運轉(zhuǎn)情況，了解社會的需求動向，找準(zhǔn)未來的就業(yè)方向，讓學(xué)生的眼界更開闊一些。這個過程使教學(xué)進入一個“理論--實踐--再理論--再實踐”的良性循環(huán)。實踐教學(xué)有利于在實際工作中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，大大激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的英語語言表達能力和綜合素質(zhì)。

4.校內(nèi)外實訓(xùn)有機結(jié)合。

校內(nèi)實訓(xùn)主要是在實訓(xùn)室內(nèi)的模擬環(huán)境下進行，校外實訓(xùn)是讓學(xué)生深入實際工作環(huán)境，親身體會工作。目前，我們還沒有條件把校內(nèi)實訓(xùn)室打造得完美無缺，而校外實訓(xùn)基地的企業(yè)往往專業(yè)性很強，實訓(xùn)內(nèi)容比較單一。因此，我們在安排實踐性教學(xué)活動時，要兩項結(jié)合進行，將二者有機地結(jié)合起來。同時考慮到諸多因素，學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)生實習(xí)應(yīng)安排到校外實習(xí)基地去，而課程實習(xí)和單元實踐性教學(xué)應(yīng)以校內(nèi)模擬實習(xí)為主。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室能為學(xué)生提供多個應(yīng)用文體的模擬，彌補校外實訓(xùn)基地單一性應(yīng)用文體的缺陷；校外實習(xí)基地能給學(xué)生真實的工作實踐，明晰地反映學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識來參與工作的能力。這樣將所學(xué)的知識用于實踐，架設(shè)了知識能力的轉(zhuǎn)化的橋梁，學(xué)生寫出質(zhì)量較高的英語應(yīng)用文的同時，更增強了社會話應(yīng)能力。

四、科學(xué)評估學(xué)生的應(yīng)用英語寫作實踐能力，促進實踐性教學(xué)

應(yīng)用英語寫作教學(xué)以加強學(xué)生實際運用英語語言能力為導(dǎo)向，采用過程式和項目式立體交叉的教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一方面提高他們應(yīng)用文寫作的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在知識―能力―素質(zhì)三位一體的綜合素質(zhì)得到提升，而在學(xué)生實踐能力的評價方面歷來沒有一個完整的體系。我們既不能只重視對學(xué)生的英語語言操持能力的評價，又不能只重視對學(xué)生行業(yè)服務(wù)工作處理能力的評價；既不能只重視對理論知識的評價，又不能只重視對實踐技能水平的評價。我們要根據(jù)應(yīng)用英語寫作課程實踐性教學(xué)的特點，制訂一套科學(xué)的評價體系，促進實踐性教學(xué)，有效提高學(xué)生的綜合能力并為其順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。教師在開展實踐性教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的實踐教學(xué)內(nèi)容，把英語語言的操持能力和學(xué)生行業(yè)游服務(wù)工作的處理能力評價結(jié)合起來；把理論考核和實踐技能考核結(jié)合起來，重視過程評價，對所有的實踐環(huán)節(jié)進行量化評估。同時，還可以讓學(xué)生參與評價，以小組為單位，適當(dāng)采用評語式和等級式的評價形式，促進學(xué)生溝通能力的提高。另外，實習(xí)單位和實訓(xùn)基地對學(xué)生的考核評價也必不可少，這種考核往往更加注重學(xué)生解決問題的能力和實際工作水平，對學(xué)生將來順利走上工作崗位十分重要。

五、校企合作、“雙師”參與開發(fā)實踐性教材

校企合作、“雙師”參與是高職教材建設(shè)的保證，高水平的教材應(yīng)是由高水平的教師編寫出來的， 應(yīng)反映最新、實用的教學(xué)內(nèi)容。高職教材要想掙脫本科壓縮型和學(xué)科型的束縛， 體現(xiàn)實用性、先進性， 反映現(xiàn)時生產(chǎn)、管理過程中的實際水平， 使學(xué)生學(xué)過之后即能上崗操作， 光靠教師是很難完成的， 這需要教師與生產(chǎn)一線的技術(shù)專家緊密協(xié)作。每本教材特別是實踐性教材必須是校企合作、“雙師”參與的成果。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)用英語寫作教材建設(shè)課題組應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)專家緊密協(xié)作，合作開發(fā)教材，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照涉外職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教材內(nèi)容。具體而言，主編教師應(yīng)該走進企業(yè)調(diào)研，搜集資料，把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)未來就業(yè)工作崗位、工作內(nèi)容和工作任務(wù)對英語的技能需求；邀請企業(yè)專家， 共同研討教材編寫思路， 審定教材編寫大綱，并與企業(yè)專家共同探討解決教材寫作過程中遇到各種問題，確保符合企業(yè)需要的教材引進課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位實踐相一致，突出教學(xué)內(nèi)容的就業(yè)導(dǎo)向性。

六、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

建沒一支適合課程需要的“雙師型”教師隊伍，是高職實踐性教學(xué)成敗的關(guān)鍵?！耙詫嵺`教學(xué)為主線”的高職精品課程教學(xué)要求教師既當(dāng)課程主講人，又做本行業(yè)業(yè)務(wù)工作的實干家；要求教師既當(dāng)知識和技能的傳授人，又做本行業(yè)技術(shù)改造和科學(xué)研究前沿領(lǐng)域的探索人；要求教師既當(dāng)理論教學(xué)的老師，又做實驗實訓(xùn)教學(xué)的操作員和督導(dǎo)員；要求教師既當(dāng)教學(xué)的實踐者，又做教研前沿領(lǐng)域的改革人。但目前，高職院校的大部分英語教師都是從英語語言教學(xué)崗轉(zhuǎn)來的，大多缺乏旅游管理與服務(wù)、商務(wù)管理與服務(wù)、會展管理與服務(wù)等專業(yè)知識和實際工作經(jīng)驗。因此，我們必須大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，作為教師隊伍的常規(guī)部隊，可以將培養(yǎng)與引聘相結(jié)合，主要采用“送、下、帶、引、聘”的方法，實現(xiàn)教學(xué)團隊的優(yōu)化。“送”即選送部分教師到企業(yè)、行業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)教師的專業(yè)技術(shù)操作能力；“下”即讓部分教師去到基層企事業(yè)單位鍛煉，對于沒有相關(guān)專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，盡可能多安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實習(xí)，豐富和提高他們的實際知識和能力；“帶”即現(xiàn)有的“雙師型”教師每人都帶兩到三個教師，以老帶新，以強帶弱；“引”即從生產(chǎn)一線引入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)，可以把主要的實踐教學(xué)任務(wù)交給他們，這樣，他們除了完成對學(xué)生的培養(yǎng)，對專職教師也有一定的示范作用；“聘”即聘請行業(yè)專家、企業(yè)家 擔(dān)任客座教授，加強對“雙師型”教師和其他專職教師的指導(dǎo)工作。這樣就可以建立一支結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)高效的“雙師型”教師隊伍，使其更好地為高職實踐性教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻】

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第3篇：教師競聘發(fā)言稿范文

一、行動回顧

1.設(shè)班級崗位，聘班級能人。這次模仿公司企業(yè)招人的方式：首先在前班級工作幾天用我的數(shù)碼相機拍下我們班的衛(wèi)生情況；大課間，電燈還亮著；臟兮兮的黑板報……再把這些照片用ppt制作成了幻燈片讓大家來看。以往的每次班委改選就是這樣的，知道有這些職務(wù)，但是學(xué)生對各自的分工不明確，有什么事情班委之間相互推卸責(zé)任。所以接著我們又展開了討論。通過討論，分析現(xiàn)在班級里的弊病，我們設(shè)定了崗位，羅列出了應(yīng)完成的職責(zé)。

2.競聘上崗，輪換上位。為了不讓每個同學(xué)掃興，讓每個人都有機會，我鼓勵每個學(xué)生都寫一份競聘書，推薦自己來上任。請家長幫助孩子一起修改這份競聘書，在家里排練。我也幫他們準(zhǔn)備了精美的“班干部選舉大會”并配有精美黑板報，我的無線話筒供他們使用，就像要隆重召開鎮(zhèn)里支部選舉大會一樣地排場。

3.“同學(xué)、老師，有什么事兒請跟我說”。選上的班委應(yīng)該被大家所公認(rèn)、監(jiān)督。我要求他們?yōu)樽约涸O(shè)計一份七寸左右的白紙，附上發(fā)言稿，寫上自我介紹，再貼在班委宣傳欄上。設(shè)計選上的班委櫥窗便是宣傳委員的拿手好戲了。

二、課例評價與理論反思

1.要挖掘發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)造力，打造活力班級。經(jīng)過了這一系列的活動，我發(fā)現(xiàn)了孩子們有表現(xiàn)自己的愿望，也有做好事情的能力。有活力的班級肯定是能調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓大家來出謀劃策的。想辦法讓活動變得有效，能夠讓學(xué)生得到切實的發(fā)展是老師最需要努力的地方。這次的班干部選舉以及后期實驗觀察的過程，給學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展提供了平臺，也為老師怎樣管理班級有了更多心得。

2.去除班里老、壞習(xí)慣，為新驅(qū)動掃清障礙。課代表小組長每天收作業(yè)，考同學(xué)背書，勞苦功高，不能視而不見，也算在行政職務(wù)內(nèi)，接受學(xué)習(xí)委員的監(jiān)督考核。學(xué)習(xí)委員要結(jié)合小組長檢查作業(yè)，以作業(yè)上交及時、整齊程度來評判合格與優(yōu)秀，及時報給班級里的“史官”——值日班長。《陶行知全集》中提出：“必使學(xué)生得學(xué)之樂，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育?！比コ烁卑嚅L這項。展開了更多實用的崗位，有什么困難，報告班長一起想辦法，發(fā)揮班委凝聚力，共同完成。通過職務(wù)設(shè)立班級管理機構(gòu)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級管理漏洞，參與管理班級，提高自我管理能力。

3.把班級還給學(xué)生，讓每個孩子都有機會表達成長。第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀儜?yīng)該給孩子提供一個表達自己意愿，并且尊重他的意愿的機會，讓他來展示自己的能力，讓班級成為他施展的舞臺，同時也用他們的才能為班級增光添彩。

4.新式制度，挑戰(zhàn)學(xué)生能力。陶行知先生說：“時勢所趨，非學(xué)校中提倡自制，不足以除自亂的病源。”用竟聘制選班委，看看學(xué)生的膽量，是不是能把自己的意愿用能夠被樂意接受的語氣表達出來；檢驗競聘人平時的待人處事，是不是有足夠的“日常儲備”，來獲得同學(xué)的支持；在實習(xí)期，是不是有足夠的勇氣來接受同學(xué)的檢閱；在班委宣傳欄上粘貼著自己的就職宣言，亮著自己的在位職責(zé)、座右銘，考驗學(xué)生是不是有誠信，有毅力，有創(chuàng)造力。