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基礎(chǔ)學(xué)科論文精選(九篇)

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基礎(chǔ)學(xué)科論文

第1篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

1.1一般資料

隨機選取2010年2月~2014年2月來本院治療婦產(chǎn)科急性大出血的70例患者作為研究對象,將其隨機分成治療組和對照組,每組35例,初產(chǎn)婦15例,經(jīng)產(chǎn)婦20例,年齡21~40歲,平均年齡(24.56±3.87)歲。對照組初產(chǎn)婦16例,經(jīng)產(chǎn)婦19例,年齡23~39歲,平均年齡(25.12±3.18)歲。兩組患者在年齡上、病情上差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2治療方法

治療組實施介入栓塞治療。在休克治療的基礎(chǔ)上,局部麻醉后采用Seldingers技術(shù),經(jīng)患者右側(cè)股動脈穿刺插管,同時進行數(shù)字減影血管造影(DSA)將無菌導(dǎo)管插入雙側(cè)髂內(nèi)動脈,顯示子宮動脈,明確出血的動脈,然后將造影導(dǎo)管插入該子宮動脈,注入新鮮的明膠海綿顆粒進行栓塞,重復(fù)造影,確認栓塞成功后退出導(dǎo)管,在穿刺部位進行加壓止血15min,包扎。術(shù)后臥床靜養(yǎng)24h,仔細觀察穿刺部位出血與否,并且進行補液和抗感染治療。對照組實施傳統(tǒng)治療。首先采用補液、快速輸血、升壓藥物等措施控制出血,若無效,則需馬上找出出血動脈具置,并且在動脈搏動點的近心端1cm部位進行結(jié)扎術(shù),或?qū)嵤┳訉m切除術(shù)。術(shù)后仔細觀察患者情況。

1.3觀察指標

比較患者手術(shù)時間、陰道出血時間、出血量、子宮切除、死亡、并發(fā)癥情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗;計數(shù)資料采用χ2檢驗。P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者的陰道出血時間、手術(shù)時間、出血量比較,治療組均明顯比對照組低,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

2.2兩組患者子宮切除、死亡、并發(fā)癥比較,治療組中子宮切除1例,切除率2.9%,沒有死亡病例,并發(fā)癥發(fā)生率2.9%;對照組子宮切除率14.3%,死亡率5.7%,并發(fā)癥發(fā)生率17.1%。治療組均明顯低于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

婦產(chǎn)科急性大出血在臨床上非常的常見,導(dǎo)致因素可能為異常妊娠、婦科損傷、惡性腫瘤、產(chǎn)后等,患者都有出血量大、死亡率高的特點。產(chǎn)婦在出現(xiàn)大出血后,一般采用傳統(tǒng)保守治療,治療無效則要實施子宮切除治療或髂內(nèi)動脈結(jié)扎治療,休克患者耐受性差,需注意給患者保暖。子宮切除術(shù)會造成患者失去生育能力,給育齡婦女帶來嚴重心理創(chuàng)傷,也容易引起內(nèi)分泌失調(diào),并且預(yù)后較差;髂內(nèi)動脈結(jié)扎術(shù)時間長、難度大,成功率也低。這些方法的效果都不甚令人滿意,為醫(yī)患所不取。而介入性動脈栓塞治療具有創(chuàng)傷小、止血迅速、并發(fā)癥少、可保留子宮等優(yōu)點,近年來在臨床得到了廣泛應(yīng)用,已成為挽救大出血患者生命的重要方法。

4結(jié)語

第2篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

想要提高經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的課堂效率,不僅要理解經(jīng)濟學(xué)學(xué)科特點,還要明確教學(xué)目標。中職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)定位不同于大學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。筆者認為中職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的首要教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣,讓學(xué)生能主動運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式思考經(jīng)濟現(xiàn)象。其次是要學(xué)以致用,就是能夠運用經(jīng)濟學(xué)知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象,指導(dǎo)市場經(jīng)營實踐。最關(guān)鍵的就是要學(xué)生學(xué)會一種人生態(tài)度,正如著名作家蕭伯納所說:“經(jīng)濟學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)?!睂W(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)更多的是學(xué)習(xí)理性思維,對于中專生來說,只要能通過經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)這門課程獲得理性思維的能力就真正實現(xiàn)了教學(xué)目標。

2改變傳統(tǒng)課堂形式,把舞臺交給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有主觀能動性的主體。隨著教學(xué)改革的深入,我國教育也越來越重視學(xué)生的主體地位。中職教學(xué)也應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)課堂形式,改變以教師講授為主的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位。無論是小學(xué)、初中、高中或者大學(xué),圍繞學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式越來越受到重視,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革卻遲遲無法前進。究其原因一是中職教師普遍認為中職學(xué)生基礎(chǔ)差無法適應(yīng)新的教學(xué)方法;二是沒有考學(xué)壓力,中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,學(xué)習(xí)主動性不足;三是由于學(xué)不會、聽不懂,中職學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣,尤其是經(jīng)濟學(xué)理論抽象難懂,很多學(xué)生干脆放棄。要想提高課堂效率必須改變舊模式,充分認識到自控能力差不代表學(xué)習(xí)能力差,理論知識基礎(chǔ)差不代表實踐能力差。在課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué),真正做到“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)。

3理論與實踐相結(jié)合,注重案例教學(xué)

經(jīng)濟學(xué)理論多是建立在數(shù)學(xué)推理和經(jīng)濟模型論證上,對于中職學(xué)生來說難以理解和應(yīng)用。講授經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程首先要深入淺出講授基本理論,然后用生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象加以分析,使學(xué)生能夠獲得感性認識。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程要注重使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法,尤其是針對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程中較為抽象的概念和理論。例如講解木桶效應(yīng)就可以用學(xué)生考試偏科來說明問題,簡單易懂;博弈論可以通過“囚徒困境”的故事來加以說明;外部性理論可以通過“蜜蜂與果園”的故事來加以闡述。除了利用這些經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)案例意外還要加以結(jié)合我國當前的經(jīng)濟形式,我們身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象,利用經(jīng)濟學(xué)理論來解決實際問題。比如在講解機會成本的過程中,可以通過人生選擇、就業(yè)選擇、考學(xué)選擇等來講解。比如在講授博弈論的時候也可以引用數(shù)學(xué)大師納什關(guān)于博弈論最簡單表述:如四個男生都去追一個漂亮女生,那她一定會擺足架子,誰也不搭理。這時男生再去追別的女孩,別人也不會接受,因為沒人愿當次品。但是,如果他們四個先追其她女生,那個漂亮女孩就會被孤立,這時再追她就簡單多了。這樣就可以通俗易懂的解釋經(jīng)濟學(xué)概念。

4增加教學(xué)語言的趣味性,增強教材可讀性

第3篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

1.強調(diào)教學(xué)案例的經(jīng)典性,忽視學(xué)生案例分析能力的提升

學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中使用的教學(xué)案例或多或少受到使用的教材案例的影響,教材中的經(jīng)典案例雖然影響大,但是往往背景復(fù)雜,編撰案例時前因后果的交代不是很清楚,不利于學(xué)生對實質(zhì)性問題的把握。同時,忽視了案例在內(nèi)容和作用上層層遞進,一方面案例教學(xué)在強化學(xué)生對“基本概念、基本理論、基本方法”理解方面做得不夠扎實,另一方面沒有將案例的作用導(dǎo)向?qū)W(xué)生實際操作能力的提高。其結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動起來,案例分析中學(xué)生的參與熱情不高,案例教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。

2.強調(diào)教學(xué)實驗的演示性、驗證性,忽視綜合性、設(shè)計性

在諸如會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政與金融等學(xué)科基礎(chǔ)課中,往往安排有教學(xué)實驗課,但是這些教學(xué)實驗課主要是演示性、驗證性的,而不是綜合性、設(shè)計性的。演示性、驗證性實驗以直觀演示的形式,增進學(xué)生對相應(yīng)知識點的認識,以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力;綜合性、設(shè)計性實驗涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識,在給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件,由教師給定實驗?zāi)繕?,學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗,旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此,強調(diào)教學(xué)實驗的演示性、驗證性,忽視綜合性、設(shè)計性,其結(jié)果是學(xué)生的潛能難以得到挖掘,學(xué)生只會停留在一般技能型人才的層面,不利于高級應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)。

3.強調(diào)期末教學(xué)考核,忽視教學(xué)過程考核

學(xué)科基礎(chǔ)課現(xiàn)行的考核方式一般采用以“平時成績+期末考試成績”的方式來評定學(xué)生的綜合成績(諸如會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政與金融等課程的實驗成績往往單獨計算)。一般平時成績只占總成績的20%,主要根據(jù)考勤、平時作業(yè)和課堂回答問題計算成績;期末考試成績占總成績的80%,計算依據(jù)是期末考試成績。這種考核方式的弊端在于忽視教學(xué)過程考核,其結(jié)果造成過程管理缺失,考試死記硬背;缺乏對知識的系統(tǒng)掌握、深入理解和綜合運用;不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等問題。

二、面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)改革的主要措施

安徽科技學(xué)院工商管理類專業(yè)團隊在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,以落實學(xué)校2010版應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案為契機,不斷探索工商管理類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中暴露出的問題的解決措施,現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下:

1.以校本教材為抓手,在兼顧教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,突出針對性

組織本校工商管理類專業(yè)教學(xué)團隊優(yōu)秀師資或聯(lián)合省內(nèi)外同類院校編寫校本教材。截至目前,已編寫管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)等教材。校本教材的編寫本著“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”理念,在把握學(xué)科基礎(chǔ)課教材內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容,注重教材內(nèi)容的可讀性,注重應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實際問題的能力培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。同時,考慮到學(xué)校地方性的特點,注重引入本省企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)素材作為教學(xué)案例,增強學(xué)生的感性認識。

2.安排與啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在目前情形下,我們不能減少思想政治類課程、語言類課程(一般為英語)、計算機工具類課程、數(shù)學(xué)類工具課程等四類課程的學(xué)分,也就意味著專業(yè)類課程的教學(xué)改革只能在有限學(xué)分的情況下進行。具體到學(xué)科專業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面,精練教學(xué)內(nèi)容不僅可以滿足學(xué)科基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性要求,而且可以擠出一定時間安排“以創(chuàng)新性的案例研究法為主,以情景模擬法、實踐性教學(xué)法等為輔”的教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進了學(xué)生的積極思考,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,也提升了教師的教學(xué)水平。

3.提高教學(xué)案例的編選質(zhì)量,注重互動式案例教學(xué)法的應(yīng)用

在案例編選時,在案例的內(nèi)容和作用上考慮理解性案例、對比性案例和綜合性案例的層層遞進,在案例的形式上考慮文字型案例、視頻型案例和情景型案例的有機組合。一方面可以在案例教學(xué)中強化學(xué)生對“基本概念、基本理論、基本方法”理解的反饋,另一方面將案例的作用導(dǎo)向?qū)W(xué)生實際操作能力的提高。通過互動式案例教學(xué)使學(xué)生全方位參與到案例教學(xué)中。

4.重視演示性、驗證性實驗的基礎(chǔ)地位,逐步增加綜合性、設(shè)計性實驗比例

在強調(diào)演示性、驗證性實驗項目基礎(chǔ)地位的同時,不能忽視綜合性、設(shè)計性實驗項目的開設(shè)。如在統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)中,安排了“用Excel作統(tǒng)計分析圖形”“、用Excel計算描述統(tǒng)計量”、“用Ex-cel作數(shù)據(jù)透視表、模擬抽樣”“、用Excel求置信區(qū)間和進行假設(shè)檢驗”、“用Excel進行回歸分析”、“用Excel進行時間序列分析”等六個演示性、驗證性實驗項目和一個“綜合業(yè)務(wù)實驗”項目。通過演示性、驗證性實驗鞏固和加強了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)有關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握,培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)計實驗操作能力;通過綜合性、設(shè)計性實驗,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識的能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從而有力地助推了學(xué)生突破一般技能型人才這一基本層面,邁向高級應(yīng)用型管理人才階段。

5.重視教學(xué)過程考核,全程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了全面考核學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課知識的能力,根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課課程特點我們對考試方法進行了改革,將期末考試成績在學(xué)生總成績比例由80%降低為50%,將原來單一的平時成績占總成績的20%,改為平時課堂案例討論和發(fā)言占20%,作業(yè)占20%,出勤占10%。這種改進后的考試方法的目的在于鼓勵學(xué)生間的相互競爭。通過綜合而定量地評價學(xué)生的成績,提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識與應(yīng)用知識解決實際問題的動手能力,奠定了學(xué)生后續(xù)專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生在未來人才市場上較強競爭力的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

第4篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞:計算機文化基礎(chǔ);教學(xué);思考

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2012)06-0238-02

隨著科技的進步和社會的發(fā)展,計算機與我們的生活越來越密切了,特別是互聯(lián)網(wǎng)普及的今天。熟練掌握計算機的應(yīng)用和操作已經(jīng)是一種必備的能力了,更是我們這個時代的要求。《計算機文化基礎(chǔ)》也就成為每個在校的學(xué)子必修的一門基礎(chǔ)課程之一,但是在這門課程的教學(xué)當中出現(xiàn)一些問題,使這門課程的教學(xué)沒有得到完善。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)在校大一新生的計算機基礎(chǔ)水平有差異

為了了解大一新生入學(xué)前計算機掌握水平,以便做好本學(xué)期的教學(xué)工作,我針對我所代課的班級進行了問卷調(diào)查。本問卷共有4頁、31個客觀題、5個主觀題。兩個班級的人數(shù)為116人也就是說我的樣本容量為116,實發(fā)116份收回116份,回收率為100%。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的收集與歸類,發(fā)現(xiàn)一些問題:

1、通過分類發(fā)現(xiàn)城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村不同地區(qū)的學(xué)生最早接觸計算機的階段不同,在此數(shù)據(jù)當中城市人數(shù)為16人、城鎮(zhèn)人數(shù)為32人、農(nóng)村人數(shù)為68人。結(jié)果如圖:

從圖中可以看出農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)以前沒人接觸過計算機而大部分都在初中階段;城鎮(zhèn)學(xué)生有人在小學(xué)之前就接觸過計算機并且在小學(xué)階段接觸過計算機人數(shù)比率和初中差不多;從這兩幅圖可以看出農(nóng)村學(xué)生沒有城鎮(zhèn)學(xué)生接觸計算機早。從第三幅圖可以看出城市學(xué)生大部分都在小學(xué)就接觸電腦,并且小學(xué)之前接觸計算機的比率要比城鎮(zhèn)大,而農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生有大部分學(xué)生在高中才接觸過。

2、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),大一新生在入學(xué)前計算機水平存在著差距,導(dǎo)致這種差距的原因可能和學(xué)校、家庭、社會有關(guān)系,有的同學(xué)小學(xué)就開始學(xué)計算機而有的同學(xué)高中才學(xué),由于接觸計算機時間的早與晚都和學(xué)生的計算機水平息息相關(guān);除此之外學(xué)生的計算機水平還和他們的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、社會背景有關(guān)以及和自己本身的興趣、動手能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān),所以對于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課,由于生源所在地、學(xué)校、家庭背景的不同,導(dǎo)致大一新生在學(xué)計算機文化基礎(chǔ)這門課時無論在計算機知識還是能力方面存在著明顯的差異。通過問卷數(shù)據(jù)表明,學(xué)生在計算機起點水平、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認知風(fēng)格等方面存在很大的差異。因此為了提高教學(xué)效果,在教學(xué)過程中應(yīng)該基于學(xué)生的差異水平來進行課程的設(shè)計。

(二)學(xué)生對基礎(chǔ)課程不重視,從而影響到教學(xué)質(zhì)量

由于當前電腦的普及程度比較高,使學(xué)生在中學(xué)或者小學(xué)都多少接觸過這方面的學(xué)習(xí),雖然不系統(tǒng)但是都能掌握一些基本的操作方法和原理。這就導(dǎo)致了在學(xué)生的意識當中認為自己已經(jīng)掌握了這些基本東西,認為這門課程已經(jīng)沒必要在學(xué)了,已經(jīng)失去了新鮮感。所以在老師上課的時候就不好好聽課,認為可學(xué)可不學(xué),以至于最后計算機基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。

(三)對學(xué)生管理程度不夠,硬件設(shè)施跟不上

由于學(xué)生對這門課程的重視程度不夠,導(dǎo)致了在教學(xué)過程中老師布置的操做訓(xùn)練完成的質(zhì)量不盡人意。所以在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量,除了老師要不斷的提高自己的教學(xué)水平還要想盡辦法激起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣,最重要的是要如何做好學(xué)生的管理和監(jiān)督,從而提高教學(xué)水平。另外,隨著各個高校規(guī)模的擴大和招生力度的加大,原來的教學(xué)設(shè)備就顯得相對不足,這也是影響教學(xué)方面的一個原因。

二、如何提高教學(xué)水平

(一)因材施教分組學(xué)習(xí)

由于學(xué)生前期的計算機水平不一樣,采取統(tǒng)一的教課方式效果不明顯。因此,可以采用“分組教學(xué)法”來因材施教。但是這種方法要求在老師講課以前,采用測試,調(diào)查,問話等方法來了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平。在這樣的前提下,可以把學(xué)生分成“計算機基礎(chǔ)水平優(yōu)秀組,計算機基礎(chǔ)水平一般組和計算機基礎(chǔ)水平入門組”三個小組來對待。

在講課的時候,不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對計算機基礎(chǔ)水平優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一些高級的練習(xí)內(nèi)容。對計算機基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生,按照教材上的內(nèi)容一步一步的教使其計算機基礎(chǔ)知識扎實求精。對計算機水平入門階段的學(xué)生,教一些初級知識使其操作水平更加熟練,讓他努力練習(xí)趕上一般學(xué)員。這樣的話就實現(xiàn)了因材施教的目的。

(二)利用“責(zé)任分工,協(xié)作學(xué)習(xí)”的方法提高教學(xué)質(zhì)量

“責(zé)任分工,協(xié)作學(xué)習(xí)”顧名思義是把學(xué)生分成小的團隊,讓他們?yōu)橥瓿晒餐膶W(xué)習(xí)目標相互協(xié)作,但是在協(xié)作的同時劃分清明確的責(zé)任。

在這種學(xué)習(xí)方法中有四點要素是必須把握的:一是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任;二是在共同目標的情況下相互幫助;三是對于個人完成的任務(wù)讓小組共同把關(guān),以及對活動成效進行評估等;四是相互信任自己的組員,做到有問題是相互及時溝通。

“責(zé)任分工,協(xié)作學(xué)習(xí)”還要求學(xué)生會傾聽、會質(zhì)疑、會組織。會傾聽既是努力傾聽別人的發(fā)言重點,不隨意打斷別人的發(fā)言,以便最后對小組成員的發(fā)言作出正確的評價;會質(zhì)疑是指,在別人發(fā)言時有聽不懂或者需要對方解釋的問題,在對方發(fā)言后馬上提出并解決。會組織是指,在每個小組都要輪流擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的主持和組織者,認真聽取組員的意見最后正確的進行總結(jié)發(fā)言。這樣的話,學(xué)生不但在相互交流中可以學(xué)到真正的知識,還可以產(chǎn)生新的想法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。并在活動中學(xué)會尊重他人,理解他人,共享知識等。

(三)充分發(fā)揮評價的功能,以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以開展多種形式的評價,針對“責(zé)任分工,協(xié)作學(xué)習(xí)”可以采取自我評價和相互評價兩種方式。

自我評價可以使學(xué)生在自我認識和自己反思上養(yǎng)成良好習(xí)慣。在自我評價的過程中可以使學(xué)生全面的認識自己、了解自己、感受自己。從參與情況、交流合作、學(xué)習(xí)動機等方面對自己做出正確評價。

學(xué)生認識和了解同伴的過程可以采取“互評”形式。在相互評價中可以提高學(xué)生的認知能力,溝通和交流協(xié)作能力。學(xué)會客觀公平的對自己的伙伴進行評價。同時也有利于形成互相學(xué)習(xí)和幫助的良好氛圍。

(四)及時了解掌握最新的軟件知識和版本使教學(xué)跟的上社會發(fā)展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機的興趣,在理論教學(xué)中,適當穿插一些計算機行業(yè)的故事,甚至某一名稱來歷的掌故等,都能達到很好的吸引學(xué)生注意力的目的。如講授Microsoft與IBM名詞的時候,可講授比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)歷程,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),畢業(yè)后利用所學(xué)知識自主創(chuàng)業(yè)的積極性。而硬件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是更新較快,尤其涉及硬件和網(wǎng)絡(luò)運用時,更多的考慮到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中實際運用的需要,及時為學(xué)生補充最新的知識和一些使用技巧。

總之,計算機文化基礎(chǔ)雖然是一門計算機的入門基礎(chǔ)課,但要教好這么課需要我們教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗把握教學(xué)技巧。這樣才能讓每個學(xué)生有一個最扎實的計算機基本功。

參考文獻:

[1]馬曉丹,關(guān)海鷗.高校計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革[J].高師理科學(xué)刊,2009(3):95.

第5篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

1.1應(yīng)試教育下的影響

就目前我國的教育體系而言,應(yīng)試教育是十分嚴重的,計算機等級考試也無法避免應(yīng)試教育體系下所造成的各種負面影響。首先,目前各高校為了提高計算機等級考試的通過率,而將計算機等級考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞與老師教學(xué)水平的重要標準,甚至有些高校還將計算機等級考試的通過率作為老師評選優(yōu)秀教師的硬性規(guī)定,從而導(dǎo)致了老師在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中只一味地注重等級考試時的通過率,并且在教學(xué)中以計算機等級考試大綱作為學(xué)生計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重點。不僅造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)時的局限性,同時由于教學(xué)內(nèi)容都是按照考試大綱來制定的,而非學(xué)生真正的需求,從而很容易造成一些學(xué)生由于接受能力較差而逐漸對計算機學(xué)習(xí)失去信心和興趣。在這種計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)試教育下,是與各高校設(shè)立計算機基礎(chǔ)教學(xué)的初始目的相違背的。

1.2計算機等級考試內(nèi)容死板造成的影響

除計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的等級考試外,其它非專業(yè)性等級考試普遍只是為了考查學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況以及應(yīng)用水平,同時也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更深層次計算機理論的重要依據(jù)。目前來講,計算機做為日常生活學(xué)習(xí)工作中必不可少的重要部分,無論對任何專業(yè)學(xué)科來講都是必不可缺的一門課程,而相對于不同的專業(yè)所要掌握學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)也是大不相同的。而就目前全國性計算機等級考試而言,所出的題目都是統(tǒng)一制定編排的,老師為了能夠讓學(xué)生在考試中通過就必須強化考試內(nèi)容,從而造成了某些專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的計算機基礎(chǔ)在今后的工作中是毫無用處的。另外,通過幾年來計算機等級考試的分析來看,每一年計算機理論知識和上機操作的題目都無太大的變化,學(xué)生只需將歷年來計算機等級考試的考題多練、多操作就可以得到較高的分數(shù),從而使學(xué)生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的缺乏主動思考空間,限制了學(xué)生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的主動性。

2計算機等級考試對高校計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的改革

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,通過教學(xué)幫助學(xué)生通過計算機等級考試是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。所以分析計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)教學(xué)之間關(guān)系的目的在于優(yōu)化計算機等級考試結(jié)構(gòu),改革高校計算機基礎(chǔ)教學(xué),使兩者在發(fā)展的過程中相互促進。

2.1改革計算機基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)方式

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與演變,計算機應(yīng)用及其它方面也隨之不斷地進行著改革與創(chuàng)新。因此,為了能夠更加適應(yīng)新時代下計算機發(fā)展的需求,老師在教學(xué)中首先要隨計算機的發(fā)展提高自身的水平及教學(xué)能力。同時,老師要對計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)有一個正確的認知,充分認識到計算機基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生的重要性。老師在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)時,在計算機等級考試大綱教學(xué)的基礎(chǔ)之是增加新的教學(xué)內(nèi)容,老師在教學(xué)中還可以根據(jù)生活中的真實事物與計算機基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合進行授教,以此來激發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外,老師在開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)前要充分了解學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣所在,在課堂教學(xué)中將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融匯到一起,以此來引發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的探知欲望,促使學(xué)生開發(fā)出更廣闊的思維空間,從而提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績。

2.2改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重視程度及師資隊伍建設(shè)

要想對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行改革并使其取得預(yù)期的效果,加強高校計算機教學(xué)師資隊伍的建設(shè)是十分必要的。首先國家對高校計算機等級考試要求是必須通過率達到百分之八十,并且要求在校學(xué)生必須通過計算機等級考試中的初級才能順利畢業(yè),這種新型式下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革大大穩(wěn)固了計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的重要位置。因此,就目前高校計算機等級考試形式而言,計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程受到了高校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視,并要求全校計算機教學(xué)老師必須要首先提高自身的計算機水平及教學(xué)能力,以確保教師所掌握的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時展的步伐。另外,各高校也對外加強計算機教學(xué)老師的隊伍建設(shè),將計算機優(yōu)秀的人才都納入到高校師資隊伍中,以保證教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

第6篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

一、信息化課堂教學(xué)的含義及特點

(一)信息化課堂教學(xué)含義

課堂教學(xué)是中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍使用的一種方式,是學(xué)生獲取知識和技能的主戰(zhàn)場。信息化的課堂教學(xué),是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo),應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平成的課堂教學(xué)。因此,信息化課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,有機結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),且直觀、生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境,用多媒體形式有效、真實地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容模型化、直觀化、動態(tài)化,使學(xué)生積極主動地參與并享受教學(xué)過程。這種生動、活潑、有趣的課堂教學(xué)像“電影大片”般精彩,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了理想的教學(xué)效果。

(二)信息化課堂教學(xué)的特點

1.改變教師角色

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識不是通過教師傳授的,而是在一定的情境下,學(xué)生借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,即通過人際間的協(xié)作活動,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此,信息化的教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,一方面,教師走下講臺,從傳統(tǒng)的知識信息傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)服務(wù)的輔導(dǎo)者和督導(dǎo)者、信息化資源的挖掘者和教學(xué)活動的組織者,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者;另一方面,學(xué)生走上講臺,由知識的被動接受者和灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立探究、會話交流和合作學(xué)習(xí)等方式開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上,教師把時間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,促使學(xué)生更加主動、智慧地學(xué)習(xí),全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、主動思考及創(chuàng)新性思維的能力,引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。

2.享受學(xué)習(xí)過程

信息化課堂教學(xué)就是依托多媒體計算機、智能手機、數(shù)字化教學(xué)資源平臺和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理設(shè)計教學(xué)過程,整合教學(xué)資源,以構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境,為支持學(xué)生主動“學(xué)”提供保障,使得學(xué)生能夠積極主動地探究知識。由此而創(chuàng)設(shè)的信息化課堂就像拍電影一樣生動、直觀、形象和精彩。如利用圖片、虛擬仿真、三維動畫等多媒體形式,能夠使人體解剖結(jié)構(gòu)中一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化,讓學(xué)生“看穿”人體各組成部分,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,愉快地享受學(xué)習(xí)過程。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息化課堂教學(xué)中,教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與過程,設(shè)計案例分析、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)等多樣的教學(xué)方式,明確重點,突破難點,解決關(guān)鍵點。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過電子教案、課件、微課、視頻錄像等形式,自主選擇《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于微課等數(shù)字化教學(xué)資源的開放,學(xué)生可以不受時空的限制進行學(xué)習(xí),極大地豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在智能手機無處不在的校園里,學(xué)生還可以利用課余碎片化時間學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)微課,或者用手機拍攝標本模型、教材中圖表、圖形及視頻等,或者登錄QQ群和微信平臺,參與師生的交互討論,充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)理論,有效鞏固和提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

4.豐富信息來源

信息化技術(shù)手段為課堂教學(xué)提供了豐富的圖形、文本和動畫等,創(chuàng)設(shè)了信息豐富、知識海量的教學(xué)情境,使得中職生能綜合調(diào)動手、腦、眼、耳等多種感官,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種媒體的運用使得教學(xué)信息來源變得豐富多彩,教師和課本不再是唯一的信息源,既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,又可以營造協(xié)作式教學(xué)氛圍,增進師生、生生之間的合作與交流,突出學(xué)生的主人翁地位。

二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》信息化課堂教學(xué)的開展

(一)構(gòu)建信息化解剖學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

首先,學(xué)校建設(shè)了多媒體計算機、師生交互式顯微鏡系統(tǒng)、解剖學(xué)數(shù)字化資源庫等設(shè)施,為解剖學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ);其次,數(shù)字化教學(xué)資源庫讓課程快速“上網(wǎng)”,上網(wǎng)資源包括課程標準、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子教材、電子教案、多媒體課件和標本圖片、動畫視頻、目標測試題和考核辦法等。一方面,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有針對性地設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容,并把課程相關(guān)的課外資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接上網(wǎng);另一方面,教師可以利用教學(xué)平臺、QQ群和微信平臺通知、布置作業(yè)、開展討論、解答問題等。

(二)提供豐富的信息化資源

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱曾說過:“到職業(yè)院校的學(xué)生有不少是當年中考或高考沒考好的學(xué)生,沒考好呢,顯然是知識掌握得不夠扎實。在很多情況下,人不是不聰明,而是沒有養(yǎng)成良好的、適合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!币虼?,在信息化時代,教師要創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富信息化教學(xué)資源,使之能適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,把灌輸式教學(xué)變成參與式教學(xué)。首先,創(chuàng)新符合信息化環(huán)境下的校本教材。校本教材的創(chuàng)新編寫有利于提高信息化課堂教學(xué)效果,所以在保留解剖學(xué)學(xué)科知識的完整性、科學(xué)性和先進性的基礎(chǔ)上,教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫套路,創(chuàng)新編寫和編排方式。具體來說:一是增加案例、拓展鏈接和要點提示,使教學(xué)更具靈活性和啟發(fā)性;二是教學(xué)目標具體化,直接呈現(xiàn)考點并在正文中加粗標注;三是按信息化需求編排,運用大量的表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等,來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材中枯燥乏味的大幅文字,使得教材圖文并茂,更加通俗易懂;四是結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論,教師鼓勵學(xué)生利用手機自行拍攝教材中的圖形和圖表等,隨身攜帶手機進行碎片化學(xué)習(xí)。其次,利用信息技術(shù)使解剖學(xué)知識的表達多媒體化。第一,教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)解剖學(xué)知識的文字、圖片、視頻、動畫等,制作中職生喜愛的多媒體課件,或整理成《解剖學(xué)基礎(chǔ)》數(shù)字化多媒體資源庫,或自行錄制微課等,使其集科學(xué)性、知識性、時尚性、趣味性于一體,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;第二,教師可以鼓勵學(xué)生用手機拍攝實驗室中的模型和標本,建立移動式的學(xué)習(xí)資源;第三,教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代媒體,建立解剖標本圖庫,從不同角度拍攝掛圖、模型和標本等,形成多媒體圖片或視頻庫;第四,在教學(xué)不同章節(jié)的內(nèi)容時,教師可以采用不同的方式。如在教學(xué)人體動靜脈血管的分布和血液的流向、運動和感覺傳導(dǎo)通路等內(nèi)容時,教師可以用發(fā)散性思維工具——思維導(dǎo)圖軟件進行編制。

(三)利用信息化技術(shù)解決教學(xué)重點和難點

第7篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

1.從經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)科角度而言。據(jù)我們對多所院校的財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進行調(diào)查發(fā)展,微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)是作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程進行開設(shè),我院自財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)以來也一直是這樣開設(shè)的。就經(jīng)濟學(xué)本身而言,經(jīng)濟學(xué)理論不僅直接產(chǎn)生于現(xiàn)實經(jīng)濟生活,而且指導(dǎo)反作用于現(xiàn)實經(jīng)濟生活。學(xué)習(xí)的目的首先在于拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生懂得從多角度、多范圍、多層面來分析社會經(jīng)濟問題,能從復(fù)雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象中把握經(jīng)濟問題的本質(zhì)。而現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容主要是需求、供給、均衡價格、消費者理論、生產(chǎn)者理論和市場結(jié)構(gòu)理論等以個體為研究對象展開闡述。宏觀經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容是國民收入的相關(guān)內(nèi)容、失業(yè)、通貨膨脹、財政政策和貨幣政策、經(jīng)濟增長等。主要著眼于經(jīng)濟總量及其相互關(guān)系的分析。宏觀經(jīng)濟學(xué)的目的就是要通過對這些問題的研究,了解國家的總體經(jīng)濟運行以及政府相關(guān)政策對這種經(jīng)濟運行的影響。從而達到提高經(jīng)濟資源整體運用效率的目的。通過對這兩門課程的學(xué)習(xí),不僅要經(jīng)濟學(xué)的理論知識,更要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,增強學(xué)生運用基本經(jīng)濟分析方法和工具、基本經(jīng)濟理論和模型去分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。管理學(xué)的主要內(nèi)容是決策與計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等管理活動的基本理論、基本規(guī)律和一般方法的課程,是一門實用性,綜合性較強的學(xué)科,其目的是通過管理學(xué)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解企業(yè)管理的一些基本理論。經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理學(xué)這課程對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生是非常有必要的,只有從西方經(jīng)濟學(xué)中學(xué)到貨幣政策,利率政策,才能在后面的財務(wù)管理專業(yè)課程中深刻了解到其對我們的企業(yè)的融資成本是有影響的。而且教育部對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求里面也要求掌握管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。但是經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)作為財務(wù)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言,只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,而不是專業(yè)課程。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位。專業(yè)基礎(chǔ)課程是指某一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的課程。其作用是為學(xué)生掌握后續(xù)的專業(yè)知識和專業(yè)及技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科的特點是以應(yīng)用能力為主,因此其專業(yè)基礎(chǔ)課程也應(yīng)該是基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用相互融合,以用能力為主。因此專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該由由專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論課程兩類構(gòu)成。而現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程將經(jīng)濟學(xué)分成理論性很強的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)來進行開設(shè)和講解。以及僅將就涉及管理學(xué)的基本理論與原理的管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程進行開設(shè)。我院的財務(wù)管理專業(yè)自2009年設(shè)立以來也一直是將微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。而對應(yīng)用型本科的學(xué)生而言,僅掌握其管理學(xué)的一些基本理論是不夠的,更需要去了解企業(yè)運行的一些管理知識。

3.從應(yīng)用型本科的學(xué)生角度而言。應(yīng)用型本科學(xué)生的特點由于應(yīng)用型本科的學(xué)生大多數(shù)是三本院校分數(shù)錄取的學(xué)生,其文化素養(yǎng)本身低于一本,二本分數(shù)線錄取的學(xué)生。并且財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生一般是錄取的是文科出生的學(xué)生,其數(shù)學(xué)基本功底比較薄弱,綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學(xué)生。但是現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的教材,一般多是復(fù)雜和模型的推理和深奧的理論分析,并且在理論的分析和闡述中,大多是將理論邏輯分析與數(shù)學(xué)推理相結(jié)合,即既有定量分析,又有定性研究。同時還有抽象的概念和形象的圖標,[賈縣民,應(yīng)用型本科院?!段鞣浇?jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革初探,民辦教育研究,2009年第1期]甚至有些還涉及到復(fù)雜的概率統(tǒng)計等數(shù)學(xué)方面的知識。而管理學(xué)但是該課程市面上已經(jīng)出版的教材里面,大多是抽象的語言闡述和一些形象的圖表進行論述。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法以及整合的內(nèi)容

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的首要原則,筆者認為所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程就是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的原則,構(gòu)成對專業(yè)的知識基礎(chǔ)內(nèi)容體系。因此所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須符合幾個基本要求:一是所設(shè)置的某一通識課程必須能夠給予學(xué)生最必備的某一方面專業(yè)基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)基本訓(xùn)練:二是所設(shè)置的某一通識課程必須是內(nèi)容覆蓋面較廣的,能夠大致體現(xiàn)某個專業(yè)知識體系的課程;三是所設(shè)置的所有通識課程必須能夠構(gòu)該專業(yè)學(xué)生最基本的,同時又相對完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系框架。而對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的每一門課程的課程內(nèi)容的確定對于應(yīng)用型的本科學(xué)生而言,作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)生只需要掌握經(jīng)濟學(xué)當中的一些基本結(jié)論,懂得如何去應(yīng)用這些基本結(jié)論就行即可,知道如何應(yīng)用這些理論和實際相結(jié)合,去分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題,從而形成一個區(qū)思考問題的方式和方法。同時通過這門課程的學(xué)習(xí),對那些對經(jīng)濟學(xué)感興趣的同學(xué)提供一個基礎(chǔ)。因此需要將較為抽象的基礎(chǔ)理論和理解較具體的形象的專業(yè)理論知識,按照應(yīng)用型本科的“以應(yīng)用能力”為核心的要求來進行.要針對課程整合的功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容綜合程度、課程整合方案的效果進行全方位的慮將多門學(xué)科整合成一門專業(yè)基礎(chǔ)課。既要考慮學(xué)生對專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的特殊性又要能體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展.與應(yīng)用型本科教育銜接,從而滲透到各個相關(guān)財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革。根據(jù)上述基本要求,我院在2014級級的財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對專業(yè)基礎(chǔ)課程按照上述原則進行了修訂,取消了市場營銷學(xué)、:國際貿(mào)易;將線性代數(shù)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為放回學(xué)校統(tǒng)一經(jīng)管類開設(shè)的公共課程;將原來作為專業(yè)課程的財務(wù)管理概論和基礎(chǔ)會計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課課程開設(shè),取消原來的統(tǒng)計學(xué),改成經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),增加34課時的EXCEL在財會中的應(yīng)用,保留原來的經(jīng)濟法課程,課時由原來的68課時變?yōu)?1課時。將管理學(xué)改為企業(yè)管理學(xué),將國家稅收作為專業(yè)課程開設(shè)。對于各門專業(yè)基礎(chǔ)課程課程內(nèi)容的確定中,根據(jù)上述的原則和要求,我院重點對經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)做了很大的調(diào)整。以下就這兩門課程進行闡我院對2014級財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的改革。

2.1取消管理課程,將管理學(xué)和企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容整合在企業(yè)管理學(xué)課程中開設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型本科對專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位可知,對于管理學(xué),學(xué)生不僅需要了解管理學(xué)的一般理論,更需要了解企業(yè)經(jīng)營的管理活動。企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識,建立相應(yīng)的知識框架,以便學(xué)生在將來的實際工作中逐漸把握企業(yè)管理的內(nèi)在規(guī)律。因此需要將管理的基本原理、企業(yè)管理實務(wù)和企業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展融會到一起。目的是通過計劃、組織、領(lǐng)控制等一系列職能的理論學(xué)習(xí),了解企業(yè)的資源如何進行優(yōu)化配置、合理利用、以便順利實現(xiàn)企業(yè)的目標。因此我院在2014級財務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行了改革由原來的管理學(xué)課程改為企業(yè)管理學(xué),課程內(nèi)容即課程教學(xué)大綱內(nèi)容分為兩個部分,管理學(xué)原理和企業(yè)管理學(xué),其中管理學(xué)原理占40%,企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容占60%。另外,我們還開設(shè)了企業(yè)設(shè)立和運行這門選修課程進行強化對企業(yè)運行的相關(guān)的知識進行強化。

第8篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

科技大學(xué)按照教育現(xiàn)代化要求,堅持以學(xué)生為本的理念,所有的過程都從學(xué)習(xí)者的需求開始,實行專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計等來促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,力求做到學(xué)生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對此,基礎(chǔ)課要根據(jù)學(xué)生的實際特點和需要進行課程設(shè)計,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,生活和生命。首先,優(yōu)化契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。針對統(tǒng)編教材內(nèi)容的重復(fù)性問題,對其進行解構(gòu)和整合,甄選出符合學(xué)生具體現(xiàn)實需求的教學(xué)內(nèi)容,可以結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科門類學(xué)生的思想和心理特點凸顯教學(xué)內(nèi)容的針對性,可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點焦點凸顯教學(xué)內(nèi)容的生活性,可以結(jié)合市場和用人單位的實際需要凸顯教學(xué)內(nèi)容的實效性,對內(nèi)容進行不斷的豐富和更新,堅持個性化培養(yǎng)、差異化培養(yǎng),以構(gòu)建出基礎(chǔ)課對市場適用,對學(xué)生管用的教學(xué)內(nèi)容體系。其次,創(chuàng)新觸動學(xué)生知行的教學(xué)方法。針對簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)形式,對其進行多元化拓展,尋求激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法,通過邏輯論證的理路引起學(xué)生的興趣探究,形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀;針對重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心的實踐教學(xué)鏈,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、社會、職業(yè)崗位、注重情感體驗和道德體驗的內(nèi)化,讓學(xué)生知榮明恥,培養(yǎng)他們的道德思維和價值判斷能力。最后,探索激發(fā)學(xué)生進取的考核方式。針對以考為本的應(yīng)試教育模式,對其進行多樣化的開放考察,可以增加過程管理成績的比重,采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式;可以把成績納入學(xué)生的思想政治表現(xiàn)評價中,同選優(yōu)評優(yōu)、選拔學(xué)生干部等評等定級相聯(lián)系;可以把實踐能力納入考核指標,單獨設(shè)置學(xué)分,使學(xué)生變被動為主動,充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此,切合應(yīng)用科技大學(xué)“以學(xué)生為本”理念的基礎(chǔ)課課程設(shè)計在本著掌握基本理論的同時,要加強實踐環(huán)節(jié),突出職業(yè)性特點,在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)職業(yè)性與科學(xué)性結(jié)合,教學(xué)方法上探索感性體悟與理性思辨結(jié)合,在考核方式上兼顧理論性和實踐性結(jié)合,這樣才能體現(xiàn)出從學(xué)生的實際生活出發(fā),保證大學(xué)生對基礎(chǔ)課的認可,形成適用于應(yīng)用科技大學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)課程體系設(shè)計。

二、基于區(qū)域特色發(fā)展的協(xié)同合作應(yīng)用

科技大學(xué)致力于服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展,是校企協(xié)同創(chuàng)造,產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)同步演進的發(fā)展模式。對此,基礎(chǔ)課要深入企事業(yè)單位調(diào)研,與當?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點相結(jié)合,形成學(xué)校、企業(yè)、地方協(xié)同推進的改革合力。第一,開展與企業(yè)專項科研合作。基礎(chǔ)課科研方向要緊密聯(lián)系企業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革,服務(wù)于實踐教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)需要,同時學(xué)??稍O(shè)立科研轉(zhuǎn)換機構(gòu),使教師教學(xué)成果向企業(yè)市場需求轉(zhuǎn)化,以實現(xiàn)科研效果的針對性。第二,構(gòu)建與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)模式。針對封閉式的課堂教學(xué)形式,基礎(chǔ)課應(yīng)加強與行業(yè)企業(yè)的密切合作,探索開放式教學(xué)模式,實現(xiàn)職業(yè)和學(xué)生的直接對接,企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)??梢云刚埰髽I(yè)的相關(guān)專家定期給學(xué)生做講座,實行面對面、手把手的案例講授,激發(fā)學(xué)生對角色轉(zhuǎn)變過程中所應(yīng)該具有的道德素質(zhì)和法律常識的重視;可以設(shè)立校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)基地,基礎(chǔ)課的老師可帶領(lǐng)學(xué)生到合作的基地中進行參觀、調(diào)研、實習(xí),讓學(xué)生直觀的感知到走入工作領(lǐng)域不僅僅需要專業(yè)的技術(shù)才能,更關(guān)鍵的是要具備職業(yè)道德和職業(yè)法律規(guī)范等等,達到合作育人的目的。

三、基于教師隊伍的特殊訴求應(yīng)用

第9篇:基礎(chǔ)學(xué)科論文范文

起步甚晚的自然科學(xué)研究工作又受到急功近利、科技混談的政策影響,多次在似曾相識的壓力下掙扎。其實,不同時期政策要求的相似性,跨越了意識形態(tài)和政權(quán)更迭的差異,反映了歷史文化傳統(tǒng)的沉重束縛。

1953年朝鮮停戰(zhàn)之后,中國第一次有可能在較穩(wěn)定的環(huán)境中全力從事經(jīng)濟建設(shè),當時工業(yè)部門的研究力量幾乎等于零,中國科學(xué)院的許多研究所為工業(yè)部門解決過大量實際問題,以物理研究所(50年代初曾經(jīng)稱為應(yīng)用物理研究所)為例,它承擔(dān)過的任務(wù)包括:為黑龍江阿城儀表廠解決鋁鎳鈷永磁合金澆鑄余料的再利用問題,為鞍山鋼鐵公司解決延長耐火材料壽命問題,為建筑部門研究加速水泥凝固的方法,為飛機制造工業(yè)研究鋁合金相圖,為電機業(yè)研制單取向和雙取向硅鋼片等等,這些工作多數(shù)都沒有總結(jié)成學(xué)術(shù)論文,留下來的完整記錄很少。前輩理論物理學(xué)家彭桓武為冶金提出的連續(xù)軋鋼中的鋼錠冷卻速度,專門解決了一個熱傳導(dǎo)問題。這篇文章30多年以后才發(fā)表在慶祝周培源先生80壽辰的文集中,可算是一個特例??傊?,當時科學(xué)工作者們投身思想改造和經(jīng)濟建設(shè),并沒有十分強調(diào)自然科學(xué)基礎(chǔ)研究的意義。1956年制定的12年科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃,也沒有把基礎(chǔ)研究置于特別地位。這是符合當時的國情、國力的。

在1956年1月的知識分子工作會議上說:“在過去幾年中間,我國的各種工作都在開始,我們在目前需要和技術(shù)工作方面多投一些力量,而對于長遠需要和理論工作方面注意得比較少,這是難免的,也是可以理解的。但是到了現(xiàn)在,如果我們還不及時地加強對于長遠需要和理論工作的注意,那么,我們就要犯很大的錯誤。沒有一定的理論科學(xué)的研究作基礎(chǔ),技術(shù)上就不可能有根本性質(zhì)的進步和革新。但是理論力量的生長,總是要比技術(shù)力量的生長慢一些,而理論工作的效果一般也是間接的,不容易一下就看出來。正因為這樣,有許多同志現(xiàn)在還有一種近視的傾向,他們不肯在科學(xué)研究方面拿出必要的力量,并且經(jīng)常要求科學(xué)家給他們解決比較簡單的技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)操作方面的問題。當然,理論決不可脫離實際,但是目前的主要傾向,卻是對于理論研究的忽視?!痹呛蔚惹逍寻。∪欢?,此后46年間,近視的傾向、簡單的要求,何曾稍減。從積極的方面回顧,三年(1957~1960年)中發(fā)生的許多事情,在外國人和后人看來,近乎荒唐,卻也反映著我們對于工業(yè)化、現(xiàn)代化的強烈愿望。畢竟中國科學(xué)院的規(guī)模是在那些年代奠定的,電子學(xué)、半導(dǎo)體、自動化、計算機的發(fā)展是從那時開始的。

到20世紀60年代中期,經(jīng)歷了支持經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)的我國自然科學(xué),確實到了應(yīng)當作加大縱深的戰(zhàn)備調(diào)整的時刻。然而,十年“”(1966~1976年)不僅耽誤了時機,還對本來就很薄弱的自然科學(xué)基礎(chǔ)研究進行了全面沖擊。看一看這后面的“社會輿論”,是頗富教益的。我國理論物理研究在“”期間的經(jīng)歷,正好用以典型地說明傳統(tǒng)的理論實踐觀的作用。理論物理研究可以粗略地劃分為四個領(lǐng)域,粒子和場、原子核理論、凝聚態(tài)和統(tǒng)計物理、天體和引力。粒子物理研究由于主席1964年同坂田昌一談話中所表現(xiàn)的重視以及與“一分為二”哲學(xué)命題的關(guān)系,得以保存隊伍,并以70年代初楊振寧、李政道相繼訪華和1973年高能物理代表團訪美為契機,有所復(fù)蘇。核物理因為有國際背景和“核參數(shù)”任務(wù)的要求,基本維持原狀,還得以在“工農(nóng)兵大學(xué)生”中要求一定的培養(yǎng)數(shù)目。凝聚態(tài)和統(tǒng)計物理是四個領(lǐng)域中最接近實際的,卻從哈爾濱到廣州,全部解散改行。正是因為接近實際,自認為有發(fā)言權(quán)的批評家也多。中國科學(xué)院軍代表向越南科委主任介紹物理所情況時說,“從前有一個理論研究室,理論脫離實際的典型,解散了!”與此成為鮮明對照,最為“好高騖遠”、“不食人間煙火”的天體和引力理論,在此期間有所壯大。那原因卻也是理論聯(lián)系實際。我國一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家轉(zhuǎn)入這一領(lǐng)域,對“軍宣隊”這是聯(lián)系物理實際,他們?nèi)匀豢梢宰饕稽c現(xiàn)代微分幾何,同時訓(xùn)練了一些年輕人。工廠技術(shù)員到車間當工人,實驗物理工作者下廠做技術(shù)員,理論物理人員去做實驗,數(shù)學(xué)家來搞理論物理。這發(fā)生在“彎曲時空”中的“平移”,使許多人聯(lián)系了“實際”。

我國目前經(jīng)濟繁榮的背后,存在著不少深層次的問題,其中一部分就涉及到自然科學(xué)基礎(chǔ)研究。完成人類基因組1%和水稻全基因組的測序,確是值得稱道的成績;同時也要清醒地看到,所用的自動測序機器全系舶來,還不必提及所用原理。研制出每秒萬億次以上浮點運算的大型并行處理系統(tǒng),當然是重大科研成果;然而,也不要忘記關(guān)鍵芯片仍靠進口。技術(shù)引進,可以加速起步;然而,邯鄲學(xué)步、履人后塵,總難以真正技超群雄,“領(lǐng)導(dǎo)世界新潮流”。只有濃厚、廣泛而持續(xù)的基礎(chǔ)研究才能孕育出異軍突起的技術(shù)革命,建立起自己的支柱產(chǎn)業(yè)。像中國這樣的大國,更不能靠別人的基礎(chǔ)研究來實現(xiàn)自己的技術(shù)創(chuàng)新。

“基礎(chǔ)研究要有國家目標”是堂皇而正確的提法,問題在于由誰來規(guī)定這個“國家目標”。一位年輕的管理干部曾對我說,你現(xiàn)在從事理論生命科學(xué)研究就是符合“國家目標”的。他不知道,我早在1985年在非線性科學(xué)和復(fù)雜性問題中干得正歡時,參加了中國科學(xué)院生物學(xué)部關(guān)于生物學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的常委擴大會,此后就開始思考和準備向更為非線性、更為復(fù)雜的生命系統(tǒng)作戰(zhàn)備進軍。從1991年以來,我所在的研究組就不斷學(xué)習(xí)生物學(xué)基本知識,全力以赴做生物問題,現(xiàn)在其實還沒有入門。怎么能做到一旦“國家目標”下達,三年之內(nèi)就出成果呢?

“管理出效益”是搬到自然科學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的另一種錯誤概念。生產(chǎn)企業(yè)、工程項目、技術(shù)攻關(guān),理應(yīng)加強管理。而不恰當?shù)摹肮芾怼?,正在妨礙我國自然科學(xué)基礎(chǔ)研究的根本進步。應(yīng)當撤銷一批管理和評估機構(gòu),解放生產(chǎn)力。特別要讓大批年輕有為的學(xué)者“沉”下去做事,而不是“浮”起來當“官”,去妨礙別人安心鉆研。

科學(xué)管理部門忙于改組機構(gòu)、評議課題,卻很少對科學(xué)研究的支撐體系下功夫。僅以中國科學(xué)院圖書館為例,它的讀者范圍遠遠超出基礎(chǔ)研究。1980年訂閱原版期刊5377種,買原版書7245種。到1991年,原版期刊數(shù)量砍到1277種,購入原版書降到642種,幾年間期刊平均訂閱價上漲8.6倍,平均書價上漲14.4倍,而該館圖書經(jīng)費只增加了82%。多少高等學(xué)校圖書館停書???,還越保越少。我國加入世界貿(mào)易組織,影印書刊全面停止,究竟增加了多少圖書撥款以茲補償?有些領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)國際互聯(lián)網(wǎng)上有大量在線期刊資料,卻不提大多數(shù)有用信息乃有償服務(wù)。全球同行中,很少有人像不少中國教授那樣,不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng),就是因為計算機網(wǎng)絡(luò)收費不在高處統(tǒng)一解決,而是往下層層加碼。學(xué)界多次呼吁,陋規(guī)至今未改。目前廣泛存在于學(xué)術(shù)界中的浮躁情緒、泡沫科學(xué)乃至學(xué)術(shù)風(fēng)氣問題,在相當程度上是由急功近利的政策所引發(fā)的。一些管理科學(xué)技術(shù)事業(yè)的負責(zé)人士,總希望在自己的任期之內(nèi)見到成績;掌管經(jīng)濟預(yù)算的部門要聽見金元寶落水的“響聲”。自然科學(xué)基礎(chǔ)研究要有隊伍、有物質(zhì)條件,還要有時間積累,才能“于無聲處聽驚雷”。共和國成立50多年了,從生孩子、抓教育做起,足以培育出兩三代基礎(chǔ)研究人才。提法不斷更新,實質(zhì)上總不敢在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域旗幟鮮明地放開步伐的科學(xué)政策,已經(jīng)使我們浪費了太多的時間。

還應(yīng)當指出,我國自然科學(xué)基礎(chǔ)研究的許多方面,還未能擺脫一種半殖民地的心理狀態(tài)。某些已經(jīng)作了大教授的人士,開口閉口“我的老板”如何如何;還沒有跳出原來所學(xué)課題,卻學(xué)會了美國“老板”作風(fēng),經(jīng)費多了花錢雇人為自己出文章。有些研究情況對內(nèi)保密、對外開放,國內(nèi)同行只能偶爾從國外訪問者中了解一二。許多課題論證實際上也是引用外國已有的論據(jù)和“權(quán)威”言論。

我國在SCI收錄的論文總數(shù)世界排名,已經(jīng)由1995年的第十五位上升到2000年的第八位。然而,這里面有多少高影響力的文章呢?2000年,SCI的美國科學(xué)信息研究所做了一項統(tǒng)計。它把1981年到1998年發(fā)表的論文分為22個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域內(nèi)部比較,用計算機挑選出200篇“高影響論文”??鄢貜?fù)后,總計有76998篇文章入圍。這些文章中213篇至少有一個作者的工作單位在中國大陸,占0.27%,即不到千分之三。有47篇論文的全部作者的工作單位都在中國大陸,占0.061%,即略高于萬分之六。這些數(shù)字同論文總數(shù)呈尖銳對照。其實,大量發(fā)表低質(zhì)量的論文乃是人力和物力的浪費,卻給某些科技界領(lǐng)導(dǎo)帶來良好的自我感覺。