初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中歷史；核心素養(yǎng)
雖然新課改后教師付出了很多的心血，也做出了很多改變，但是一些學(xué)校的初中歷史教學(xué)依舊沒有起色。特別是對于初中生來說，很多學(xué)生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，九門功課同步進(jìn)行更容易讓學(xué)生偏向于在不知不覺中有了選擇心理，根據(jù)目前的學(xué)科特點(diǎn)來說，很多學(xué)生會偏向理科，覺得文科特別是初中歷史枯燥無味，沒有意識到學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。所以，作為教師有必要對培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。
一、新課改背景下培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)的意義
新課改以后，我國各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都有了很大的變化，為了順應(yīng)這種變化，教師開始進(jìn)行科目式教育改革。教師在教學(xué)過程中融入并加強(qiáng)初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)找到合適的具有一定特點(diǎn)，吸人眼球的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，從而達(dá)到學(xué)生課堂效率提升的目的。初中階段安排歷史教學(xué)是基于我國國情和對學(xué)生個人三觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。通過初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到我國的歷史，對于其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。在這一過程中，在課堂中融入初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就尤為重要。
（一）初中歷史核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀我們都知道，很多學(xué)生之所以成為國家的未來的棟梁，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是接受了九年義務(wù)教育，他們有著良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀作為基礎(chǔ)。但是，這種個人價(jià)值并不是一成不變的，它會隨著客觀事物的發(fā)展而產(chǎn)生潛移默化的改變。初中歷史的改革教育就是在學(xué)生最容易接受知識熏陶的時候，給學(xué)生灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們今后的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）初中歷史核心素養(yǎng)對青少年的教育十分重要初中階段正是懂事又懵懂的階段，很容易感受到世界的美好，從而產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。而在課程繁多、任務(wù)量重的初中階段，初中歷史這種具有感情及故事情節(jié)的學(xué)科就很容易打開學(xué)生心目中的世界，能夠讓學(xué)生充分體會到國家發(fā)展歷程的不易，從而使他們的心靈受到震撼，健康的人生觀、價(jià)值觀就會開始萌芽。
二、初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問題
（一）太過重視學(xué)生的考試成績在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一些學(xué)校甚至教師將考試成績看做教學(xué)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將成績至上作為辦學(xué)教學(xué)的原則。國家推進(jìn)初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是要從根本上讓學(xué)生愛國，提高素質(zhì)，增強(qiáng)明辨是非的能力，而不單單只是為了文字知識的死記硬背。而這種傳統(tǒng)的唯成績論的教育方法很大程度上違背了初中歷史教育的初衷。
（二）教學(xué)形式保守且僵硬隨著教育改革的逐步深化，傳統(tǒng)的寓教于學(xué)已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)要求的深度，教師不再僅僅傳播知識、講解知識。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活是十分枯燥的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高，教師也會覺得心力交瘁。所以教學(xué)生活化不論是對學(xué)生還是對教師都是十分重要的，尤其是初中歷史這樣貼近生活的學(xué)科，更需要注入生活的血液。但是，在不斷嘗試新的教學(xué)方法的情況下，就會產(chǎn)生課堂節(jié)奏紊亂、教學(xué)進(jìn)度慢等問題，這些問題需要教師在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
（三）學(xué)生對初中歷史不能引起足夠重視初中雖然不及高中緊張充實(shí)，但在這個階段也是十分重要的，所以語數(shù)外等主要科目所占比例居多，而相較于物理、化學(xué)、生物這種理論性學(xué)科，初中歷史又顯得過于簡單，所以學(xué)生不能對初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識，很容易導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施
（一）學(xué)校改變學(xué)科考核策略針對初中歷史這一學(xué)科容易被忽視的問題，采取一定的措施是十分有必要的。傳統(tǒng)教育思想影響下，現(xiàn)階段一些教師的教育形式使學(xué)生關(guān)心的并不是通過學(xué)習(xí)這門課程能收獲什么，學(xué)到什么，而是期末考試得了多少分?？梢哉f，這種教育形式使分?jǐn)?shù)成了學(xué)生更加重視的方面。針對這種情況，學(xué)校和教師可以采取改變考核策略的方法，讓學(xué)生重新了解初中歷史，如讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，一起制作一部情景劇，或者制作訪談節(jié)目來批判諷刺歷史發(fā)展過程中的某一事件或者還原某一事件的原型，教師通過學(xué)生的表演形式、表演過程及產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)場打分并一一點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己考核過程中的優(yōu)點(diǎn)或不足。此外，學(xué)生在準(zhǔn)備劇本以及排練的過程中也能夠親身感受到我國發(fā)展歷程的不易。
（二）教師要不斷摸索創(chuàng)新型教育方式，增強(qiáng)學(xué)生的時空觀念既然知道傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端和對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，教師就應(yīng)該身先士卒，積極查找應(yīng)對策略，摸索新的教學(xué)模式。比如，人教版教材中關(guān)于一些具有豐富含義的語句學(xué)生不容易理解，也不能體會到我國先驅(qū)者面臨的艱難處境。這時教師可以提前備課，將一些不易區(qū)分的戰(zhàn)爭分模塊總結(jié)，然后運(yùn)用多媒體立體化或者剪輯相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，這樣一來，就能快速地把學(xué)生代入當(dāng)時的情境中，不僅能夠讓學(xué)生快速理解事件發(fā)生的背景，以及對我國發(fā)展歷程的含義，還能加深學(xué)生的記憶深度。此外，初中歷史學(xué)習(xí)過程中會涉及很多事件發(fā)生的時間及目的等，并且這些時間點(diǎn)及目的是很多考試中的必考內(nèi)容。所以，在這一方面學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的高低就顯得尤為明顯。關(guān)于這些歷史事件的時間等細(xì)小、繁多的知識點(diǎn)，教師可以通過相關(guān)的歷史圖片進(jìn)行展示，還可以將這些圖片配以適時的背景音樂，這樣學(xué)生就會很容易被帶入到事件氛圍中，也能夠在自己的記憶基礎(chǔ)上加深對每一個事件發(fā)生的知識點(diǎn)的記憶，其時空觀念自然會得到提高，初中歷史的核心素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)。
（三）尊重學(xué)生主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生自主探討在信息化飛速發(fā)展的社會，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，在心智發(fā)展不成熟、對社會環(huán)境不了解、價(jià)值觀人生觀未完全穩(wěn)定的情況下，很容易被輿論帶跑，對學(xué)生的心智發(fā)展造成影響。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，一定要防止這種情況的發(fā)生，要及時掌握時事熱點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)新聞，并觀察事態(tài)走向，引導(dǎo)學(xué)生對事態(tài)有一個正確的認(rèn)識，不至于讓學(xué)生對自己的人生觀產(chǎn)生誤解，在引領(lǐng)學(xué)生的同時，也加深了學(xué)生對初中歷史課程的理解。在授課過程中，教師不要思維定式，特別是像歷史這種有些學(xué)生覺得枯燥無味的課程，運(yùn)用思維定式的教學(xué)方式是行不通的。不僅學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高，教師的教學(xué)效率也得不到提高，很容易產(chǎn)生一定的挫敗感。所以活躍課堂氛圍對初中歷史的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。教師可以在講解時基于當(dāng)時的歷史背景對某一種做法進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。例如，教師在講解第一次時，可以提出如果當(dāng)時的清政府足夠強(qiáng)大，會不會造成之后的性質(zhì)有所變化。如果教師覺得自己的問題在探討過程中得不到一個準(zhǔn)確的答案，教師可以組織學(xué)生對該問題展開歷史辯論賽，辯論的正反方由不同小組的學(xué)生組成，其他學(xué)生作為評審，給出最終的評判結(jié)果。這樣的授課形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能夠使學(xué)生的思維邏輯能力和初中歷史的核心素養(yǎng)在此過程中得到提高，同時這樣的做法也使得學(xué)生占據(jù)該教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，對于建立良好的歷史學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)知理念有積極作用。
（四）學(xué)生要加強(qiáng)對初中歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)識學(xué)生與教師，教師與學(xué)校是不可離分的整體。在學(xué)校和教師都為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出改變的同時，學(xué)生也應(yīng)該對初中歷史的核心素養(yǎng)有一個正確的認(rèn)識。這種認(rèn)識可以是主動轉(zhuǎn)型也可以是外力推動。主動轉(zhuǎn)型即學(xué)生自己試著了解初中歷史這一課程，通過自己查閱課外資料、觀看視頻、課本預(yù)習(xí)等方式，提前了解下一節(jié)課程的所學(xué)內(nèi)容；外力推動即學(xué)校通過開展主題講座、游園、參觀等活動讓學(xué)生更多地接觸初中歷史并對其加深了解。當(dāng)然，這樣的方式相對于教師授課來說很簡單，有些教師可能會覺得其占用時間長，只有正常的課堂授課才能夠加強(qiáng)學(xué)生的初中歷史核心素養(yǎng)建設(shè)。其實(shí)恰恰相反，這樣的方式反而讓學(xué)生以親身行動、親身經(jīng)歷的方式更快地清楚初中歷史核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中起到的重要作用，明白為什么國家會如此重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)對于學(xué)生對我國國際歷史和本國歷史發(fā)展的認(rèn)識有什么影響。
第2篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；重要作用
一、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體的必要性
初中歷史屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，涉及大量枯燥的理論知識，而初中生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣采用具象思維，并且大多喜歡追求新鮮事物，因此單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅無法吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很難幫助學(xué)生深化初中歷史學(xué)習(xí)。將多媒體運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，教師在充分發(fā)揮多媒體的系列技術(shù)優(yōu)勢下，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足，在積極豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上使得初中歷史教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之多媒體技術(shù)本身強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，教師在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念下，將多媒體合理引入初中歷史教學(xué)中，對于培育學(xué)生綜合實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也具有積極意義。
二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的重要作用
（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體有助于教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講解“”一課時，由于該課涉及戰(zhàn)爭背景、戰(zhàn)爭時間、戰(zhàn)爭過程、戰(zhàn)爭結(jié)果與影響等眾多理論性知識，如果完全采用教師口頭講述的方式，不僅枯燥，也難以幫助學(xué)生深入完成對相關(guān)歷史知識內(nèi)容的消化理解。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律使用多媒體，將原本平面、枯燥的歷史知識內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。利用多媒體以圖片、短視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容也同樣有助于學(xué)生快速把握教學(xué)核心內(nèi)容，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過長期對學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的情況進(jìn)行觀察分析，筆者發(fā)現(xiàn)，由于歷史學(xué)科中史料以及其他信息資料極其繁多，通常需要學(xué)生從海量歷史資料中精心篩選出其所需資料，對此展開深入分析與邏輯推理才能深入完成歷史學(xué)習(xí)。但歷史課堂教學(xué)課時有限，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以有效幫助學(xué)生迅速突破教學(xué)重難點(diǎn)，而多媒體則可以有效改善這一問題。例如在“中國工農(nóng)”一課的教學(xué)過程中，教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生能夠熟練掌握中國工農(nóng)的原因、路線等內(nèi)容，并深入感知體會精神，形成良好核心素養(yǎng)?？紤]到該課程涉及諸多歷史場景及其他理論性知識內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)時，筆者運(yùn)用多媒體制作了動態(tài)的三維動畫，不僅直接展示出了中國工農(nóng)的路線，并且根據(jù)中發(fā)生的歷史事件以及經(jīng)過的重要地點(diǎn)，穿插相應(yīng)的圖文介紹和音頻說明，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，使得學(xué)生可以利用動態(tài)、直觀、形象的教學(xué)動畫加深對相關(guān)歷史知識的理解與記憶，并從中深刻體會的艱難及不畏艱險(xiǎn)、艱苦奮斗的精神，進(jìn)而在有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成效。
第3篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 科研型教師
一、歷史教學(xué)中的聯(lián)系性
歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。
二、 改變教學(xué)理念
理念是行為的靈魂，是有效教學(xué)的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹立起“學(xué)生中心”的新理念。
三、教學(xué)手段要有效
教學(xué)手段有效教學(xué)是整個歷史教學(xué)有效教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮有效教學(xué)精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有效教學(xué)思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)?，學(xué)生對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。
四、改變教師的角色
傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動地位。被動地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。有效教學(xué)：
首先，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！?/p>
其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。
最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的有效教學(xué)精神?？傊＝處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢的要求。
五、培養(yǎng)科研型教師隊(duì)伍
第4篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞 : 新課程標(biāo)準(zhǔn);初中歷史教學(xué);教學(xué)模式;素質(zhì)教育;
初中歷史課堂的教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動有一定程度的影響，學(xué)生在初中歷史課堂的學(xué)習(xí)活動可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考能力的鍛煉。新課改提出需要對初中歷史課堂進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展以適應(yīng)新時期教育發(fā)展的浪潮，培養(yǎng)學(xué)生基本能力。教師結(jié)合新課改理念進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，一方面，可以充分體現(xiàn)新時代教育發(fā)展對于初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展要求；另一方面，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通過給予學(xué)生更多的自主思考空間，推動歷史課堂形成自我學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施
(一)新課程改革的目的和意義
新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動全體學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。新課程改革要求教師在課堂教學(xué)活動中結(jié)合素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生發(fā)展的自主性和主動性放在發(fā)展能力的主要位置，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，推動學(xué)生自主參與、完成學(xué)習(xí)活動。新課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，包括培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，并要求教師注重學(xué)生發(fā)展的主體性和差異性，創(chuàng)新教學(xué)重視開發(fā)學(xué)生的個體潛能，在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[1]。
(二)新課程改革現(xiàn)狀
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，在教學(xué)方面的改革得到許多反饋，許多教師進(jìn)行了教學(xué)反思和教學(xué)探討[2]。針對教師教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)溝通進(jìn)行思考和探索。在教師的反思教學(xué)中，許多人將新課改的原則和標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)概念，融入教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)成了新課改的目的，在總體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、整體提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面取得了良好的成績。
在歷史課堂教學(xué)過程中，仍存在些許不足。在傳統(tǒng)理念的影響下，教師常常通過枯燥乏味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動。從這一方面來說，枯燥乏味的初中歷史教學(xué)相對其他學(xué)科來說，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，而且對歷史教師來說教學(xué)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生普遍對歷史這門課程缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性。
因此，歷史教師需要在結(jié)合新課改的教學(xué)理念的背景下創(chuàng)新發(fā)展歷史課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，只有充分實(shí)施新課程改革，才能達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，提高各項(xiàng)能力。
二、初中歷史教學(xué)改革的實(shí)施策略
(一)教學(xué)理念的更新
教師在創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)過程中，可以首先對教學(xué)理念進(jìn)行變革。許多歷史教師的教學(xué)思想仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，通過傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)講解，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為只要對學(xué)生開展固定有效課堂的教學(xué)，僅僅使用傳統(tǒng)、固定的教學(xué)體系就可以使學(xué)生全面掌握初中歷史知識。但在教學(xué)過程中教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，忽略了學(xué)生的主體性和主觀能動性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力和創(chuàng)新思維能力的重要性。
隨著新課程改革的發(fā)展，想要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念使其適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求才可以充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，確保學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。教師要結(jié)合初中歷史課程的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展特性，融合新課程改革的發(fā)展要求進(jìn)行對教學(xué)理念系統(tǒng)化的創(chuàng)新，以便提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握更多歷史知識，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。教師通過改革教學(xué)理念，可以實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)變革，推動學(xué)生能力的提升[3]。
(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
首先，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法推動學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所謂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是通過開展合作進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動，教師首先可以組織學(xué)生小組，進(jìn)行課上問題的探討。在課堂探討活動中，學(xué)生可以結(jié)合多種思維形成個人的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種方法可以推動學(xué)生積極參與課堂探討活動，改變學(xué)生被動聽課的狀態(tài)。學(xué)生在這種課堂教學(xué)活動中可以展現(xiàn)個人的思想觀點(diǎn)，提升邏輯思維和辯證思考能力。
其次，教師需要對初中歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新變革以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。因此，教師還可以運(yùn)用情境探究學(xué)習(xí)方法，設(shè)立教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史探究學(xué)習(xí)活動。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以參與歷史教學(xué)活動，增加對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和感受能力，有助于以全面的眼光看待世界歷史發(fā)展過程。在這種情境下，學(xué)生可以有效地彌補(bǔ)對歷史的了解認(rèn)知不足，加深對歷史教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對歷史課程內(nèi)容的了解，而不僅僅限于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。
在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用設(shè)立問題進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方式輔助教學(xué)活動。通過課下布置問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有效的思考和充分的理解，教師可以在課堂上進(jìn)行回顧教學(xué)觀察學(xué)生對問題的認(rèn)知程度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性，確保學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)歷史知識。
在信息時代背景下，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺作用滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。例如，教學(xué)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》一課，教師可以利用多媒體放映君主集權(quán)的紀(jì)錄片，利用提問辨析等多種形式輔助教學(xué)。通過這種教學(xué)加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和對歷史的認(rèn)知，增加學(xué)生把握程度和了解程度；還可以通過教學(xué)模擬、小組教學(xué)等方式提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)注意力，以便為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在教學(xué)活動中，安排教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和課外教學(xué)平臺的發(fā)展合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
但初中歷史教材內(nèi)容由于特殊性，更新速度較為緩慢。針對這種情況，教師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將新的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)《清朝的閉關(guān)鎖國》時，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過播放關(guān)于清朝的紀(jì)錄片和當(dāng)時社會動態(tài)影像紀(jì)錄片輔助講解。利用這種方式，不僅豐富了初中歷史教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，還加深了學(xué)生對于所學(xué)課堂知識的認(rèn)知和對清朝社會背景的了解，提高了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)思考能力，客觀直接地展現(xiàn)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
教師在查找教學(xué)素材時，還可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行初步探索，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入，幫助增加教學(xué)素材。這種教學(xué)內(nèi)容的尋找方式可以增加學(xué)生和教師交流，推動學(xué)生除了可以充當(dāng)學(xué)習(xí)者的身份還可以偶爾充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的探索者和研究者，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和主觀能動性，幫助豐富教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的豐富有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)活力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效果快速提升。
(四)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況對初中歷史教學(xué)課程進(jìn)行改革。因此，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)，以便在教學(xué)改革中可以將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有效變革和完善；在面對學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求和問題時可以和同學(xué)探討和思索，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力。
其次，教師還需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維發(fā)展能力，教師可以通過增加課堂教學(xué)趣味性和活動性，推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，利用多種活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》時，教師可以設(shè)立有關(guān)宋朝歷史的問題，詢問學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生思考想象：生活在宋朝時，看到的社會風(fēng)貌會是什么樣的。通過問題的設(shè)立、提問和探討，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行問題思考，增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，還可以利用情境設(shè)立進(jìn)行學(xué)生的新角度探析，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力，通過問題談?wù)摲ㄟM(jìn)行課程的情境分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展的背景下，教師面對學(xué)生迫切的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，需要對初中歷史教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新變革。在創(chuàng)新教學(xué)體系過程中，教師需要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，注重學(xué)生的主觀能動性，積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)體系的變革和創(chuàng)新；教師還需要進(jìn)行教學(xué)能力的提升，提高對自身道德素質(zhì)的要求，以身作則加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學(xué)創(chuàng)新滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的要求，建立教學(xué)機(jī)制完善教學(xué)體系構(gòu)建。在這種創(chuàng)新要求下，教師可以通過教學(xué)改革解決初中歷史教學(xué)過程中的問題，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和辨析能力，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘湘豪新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革探討[J]百科論壇電子雜志, 2020(05).
第5篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情境模式；應(yīng)用分析
我國現(xiàn)行的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育事業(yè)的真實(shí)發(fā)展需求，而為了更好的達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，我國的初中歷史教學(xué)改革逐漸成為了教育行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，由于初中的歷史教學(xué)容易受到歷史知識過去性等多方面因素的影響。使得初中的歷史知識在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會受到很多外部因素的限制。從而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率的降低，現(xiàn)如今我們將情境教學(xué)這一模式與初中歷史教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行了整合，我們的教師可以根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容對教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生能夠融入到歷史當(dāng)中，從而激發(fā)出學(xué)生對初中歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。
1情境教學(xué)模式對初中歷史教學(xué)的意義分析
情境教學(xué)模式是近幾年新出現(xiàn)的一種實(shí)用性極強(qiáng)的教育教學(xué)模式，情境教學(xué)主要是將學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動進(jìn)行有機(jī)整合，以此來進(jìn)一步的提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，在情境教學(xué)中，教師可以在實(shí)際的教育教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)歷史課程設(shè)置的內(nèi)容來設(shè)置與之相適應(yīng)的情境，而且我們的歷史教師還可以將歷史知識中的歷史人物和歷史事件通過語言設(shè)計(jì)將歷史人物所蘊(yùn)含的真實(shí)情感表達(dá)出來。而且這樣一來還可以極大的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到通過歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的目的。
2初中歷史教學(xué)情境設(shè)計(jì)原則
2．1真實(shí)性原則：初中歷史教學(xué)中的歷史情境設(shè)計(jì)一定要遵循真實(shí)性的原則，因?yàn)闅v史事件與任務(wù)的真實(shí)性才是歷史知識最大的特點(diǎn)，我們的教師在進(jìn)行歷史情境設(shè)計(jì)的時候要確保其真實(shí)性，將真實(shí)的歷史事件與人物展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣才能夠?qū)⒆钫鎸?shí)的歷史情境通過設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對歷史知識有一個更深的感悟。
2．2實(shí)用性原則：在對初中歷史教學(xué)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的時候還要遵循實(shí)用性原則，情境設(shè)計(jì)的核心要求是加強(qiáng)學(xué)生歷史知識的素養(yǎng)。在真正符合情境教學(xué)模式要求的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說情境教學(xué)的內(nèi)容不僅要激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，而且還要通過情境教學(xué)來加深學(xué)生對歷史知識的了解程度。只有這樣才能夠達(dá)到通過情境教學(xué)來強(qiáng)化初中歷史教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。
2．3多元化原則：教師可以根據(jù)初中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，而在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，我們的教師還要根據(jù)不同的歷史事件和歷史人物來設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境，這樣也是為了避免因同一情境出現(xiàn)多次而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，而且多元化的教學(xué)情境還可以在一定程度上將歷史情境中的情感很好的表達(dá)出來。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。
3情境教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析
3．1運(yùn)用多媒體來構(gòu)建教學(xué)情境：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的時候，最大的一個難點(diǎn)就是學(xué)生沒有辦法來直觀的了解歷史，而學(xué)校引進(jìn)的多媒體技術(shù)就可以很好的解決這一問題，我們的歷史教師可以根據(jù)歷史課程的實(shí)際需求來選取一些重現(xiàn)歷史的影視資料，將這些內(nèi)容都編輯到課程課件當(dāng)中，多媒體教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生來了解歷史，通過多媒體教學(xué)，可以將一些歷史人物和歷史事件真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過長時間的嘗試之后我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)可以給予學(xué)生歷史知識最生動、形象的感性認(rèn)識。
3．2利用人物特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)情境：在初中歷史教學(xué)中，歷史人物是歷史知識的重要鏈接，所以我們的歷史教師在對歷史知識情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候也要充分的考慮這方面的內(nèi)容，要根據(jù)歷史人物的不同來進(jìn)行不同的情境組織，這樣學(xué)生才能夠真正的感受到不同歷史人物的真實(shí)特點(diǎn)，而且歷史人物自身所蘊(yùn)含的情感也會在情境教學(xué)中迸發(fā)出來。我們的歷史教師利用歷史人物的特點(diǎn)來創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，這樣就可以讓學(xué)生在教學(xué)的場景中與歷史人物的心理產(chǎn)生共鳴。而且還間接的通過歷史教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的安國情操。
3．3利用語言情境構(gòu)建教學(xué)情境：語言情境是歷史情境教學(xué)中非常重要的手段之一，我們的歷史教師可以根據(jù)課程的編排來進(jìn)行語言情境設(shè)計(jì)，將歷史知識和事件的情感有機(jī)的融合在一起，這樣學(xué)生就可以在加深歷史知識記憶的同時還能夠體會到當(dāng)時歷史事件發(fā)生時人的那種情感波動。歷史教師在語言情境設(shè)計(jì)中還要利用好語言感染的魅力，將歷史事件中所蘊(yùn)含的情感有效的融入到教育教學(xué)當(dāng)中，這也是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的一種方法。
4結(jié)語
我國的初中歷史教育教學(xué)模式已經(jīng)于現(xiàn)階段的社會發(fā)展相脫節(jié)，創(chuàng)建全新的初中歷史教育教學(xué)目標(biāo)是必不可少的，我們在初中歷史教學(xué)中，將情境教學(xué)模式融入其中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對歷史知識的了解程度，而且還能夠讓初中歷史教學(xué)中的知識點(diǎn)深刻的融入到學(xué)生的記憶當(dāng)中。再將歷史事件中蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以在一定程度上提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高是非常有幫助的。
作者:王亞婷 單位:遼寧省鞍山市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［2］邵秀珍；；初中歷史教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)法之我見［J］；科教導(dǎo)刊（中旬刊）；2012年01期
第6篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；核心素B；提升
核心素養(yǎng)對中學(xué)生具有非常重要的作用。在當(dāng)今社會中，老師不光要教會學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們的素質(zhì)得到全面發(fā)展。在歷史與社會教學(xué)中，一方面要提高學(xué)生對知識的掌握，另一方面也要從學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
一、歷史與社會教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用
1.歷史與社會教育的鮮明價(jià)值觀
在歷史與社會中，我們通過對歷史與社會的學(xué)習(xí)，可以更好地了解歷史與社會中所包含的價(jià)值觀。通過對這些觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們可以樹立更為鮮明的價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)以后的工作和學(xué)習(xí)。
2.提升認(rèn)識質(zhì)量
我們對歷史與社會進(jìn)行了解，可以對其歷史與社會進(jìn)行全面認(rèn)識，不僅可以認(rèn)識事件的起因，還可以詳細(xì)了解事件的整個過程，通過對事件的前因后果進(jìn)行詳細(xì)了解，從而提升認(rèn)識的質(zhì)量和高度。
二、初中歷史與社會教育素養(yǎng)實(shí)踐
1.創(chuàng)設(shè)情境
情境教學(xué)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)，對學(xué)習(xí)歷史與社會更感興趣，因?yàn)檎n堂的輕松和知識點(diǎn)的容易記憶和少占用學(xué)生的課后時間和休息時間，學(xué)生會更加游刃有余。情境教學(xué)法對教師也有很大的好處，通過情境教學(xué)法教師可以拉進(jìn)和學(xué)生的距離，可以在以后的學(xué)習(xí)中和學(xué)生的交流變多，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。
2.積極設(shè)疑，鼓勵獨(dú)立思考
在歷史與社會的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的。歷史與社會的學(xué)習(xí)是不同于其他課程的學(xué)習(xí)的，由于我國有著悠久的歷史與社會，課本中只是學(xué)到了部分重點(diǎn)，還需要學(xué)生可以通過上歷史與社會課，培養(yǎng)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)而可以促進(jìn)對于其他歷史與社會知識的學(xué)習(xí)和掌握。而影視作品在歷史與社會課中的應(yīng)用，能夠?qū)?shí)際從電視中所涉及的歷史與社會知識點(diǎn)結(jié)合當(dāng)下書本上所學(xué)的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，對歷史與社會也有了一定的把握，例如，通過《康熙王朝》這一電視劇的觀看，使得學(xué)生能夠?qū)η逋醭骋欢螝v史與社會有初步的了解，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史與社會的好奇心和求知欲。
3.讓學(xué)生多角度考慮問題
歷史與社會的發(fā)生不是一個方面的原因，而是許多原因綜合在一起，而爆發(fā)歷史與社會事件。因此，學(xué)生在分析問題的時候，一定要從多個角度來考慮問題。必然在分析爆發(fā)原因的時候，不能單單看到爆發(fā)的直接原因，還要分析當(dāng)時的歷史與社會背景，更要從其他原因來分析，比如經(jīng)濟(jì)、文化等，的爆發(fā)不單單是一個原因所造成，而是很多原因共同所引發(fā)的。學(xué)生在分析每個歷史與社會事件的時候，一定要從多個角度來考慮，要做到思考問題的全面。
三、歷史與社會教學(xué)在素質(zhì)教育中改革途徑
1.轉(zhuǎn)變思想
在歷史與社會學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生都要不斷轉(zhuǎn)變思想。老師要把課堂還于學(xué)生，要讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要使課堂盡量活躍起來，要調(diào)動大家的積極性，使他們不再僅僅只是在大腦中儲存知識，而是把這些知識靈活運(yùn)用。學(xué)生一定要積極地融入課堂中去，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于向教材說“不”。
2.提高老師素質(zhì)
作為一名歷史與社會老師，一定要不斷地學(xué)習(xí)，要積極開拓進(jìn)取，充分利用課改的機(jī)遇和資源，主動參加專業(yè)知識培訓(xùn)。不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要時刻洞察國內(nèi)國外的重大事件。只有保持樂觀開朗的心態(tài)，才能夠在時代中奮勇前行。
3.改善課程設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
在對課程的設(shè)置上，也要進(jìn)行改革。不要因?yàn)闅v史與社會是副課就隨意地縮短課時，隨意地進(jìn)行簡化。在教學(xué)內(nèi)容上也要盡量做到詳略得當(dāng)。
總之，在當(dāng)代的歷史與社會教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)，要不斷突破、不斷創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)新的形勢發(fā)展，才能成為高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展和進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。在未來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動社會發(fā)展的巨大推力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜少榮，葉軍豪.如何在歷史與社會課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2016（82）：134.
第7篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進(jìn)，不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下，以弘揚(yáng)愛國主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認(rèn)識觀與價(jià)值觀?！睆臍v史學(xué)科的課程性質(zhì)上講，人文社會科學(xué)濃厚的特點(diǎn)使得歷史具有更強(qiáng)的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么，如何將課前設(shè)計(jì)、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評價(jià)巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當(dāng)其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問題概述
新課程理念是當(dāng)今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo)，但大多數(shù)歷史教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵還不甚了解，因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實(shí)際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)共包含四項(xiàng)理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容；再次，要將正確價(jià)值判斷融入歷史教學(xué)中；最后，鼓勵自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評價(jià)創(chuàng)新?，F(xiàn)階段初中歷史課堂重知識輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實(shí)效性。
2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問題是由于任課教師并沒有完全領(lǐng)會新課程改革精神。因此，深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)。基于對歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，筆者認(rèn)為歷史課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列方法途徑：第一，歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；第二，歷史教學(xué)過程要注意激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外，課程設(shè)計(jì)要建立因材施教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識與能力…過程與方法～情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個方面進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。可見，初中歷史新課程理念是進(jìn)行有效課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.2課前充分準(zhǔn)備選擇合理教學(xué)方式是重要方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)知?dú)v史。因此，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇和運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對授課內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使有也偏于應(yīng)付檢查，實(shí)際成效并不顯著?！耙恢ЧP一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線教學(xué)，無改進(jìn)無創(chuàng)新，因此對于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計(jì)是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時，教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主；在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時事做成一個討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實(shí)際、設(shè)計(jì)合理、充滿趣味的課前設(shè)計(jì)方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
從興趣入手構(gòu)建一個活力的歷史課堂是每個任課教師所積極追求的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計(jì)方案外，組織豐富多彩的教學(xué)活動就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式；對于中國近代史這些需要結(jié)合實(shí)踐理解的內(nèi)容，可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談?wù)剬Φ睦斫狻U(kuò)寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考是推動
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)，而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對老師教學(xué)情況的有效反映。個人認(rèn)為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識也要能夠啟迪學(xué)生思維運(yùn)行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個人完成，增加團(tuán)隊(duì)合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造力。
2.5完善評價(jià)體系滿足學(xué)生需求是有力保障
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及全面發(fā)展?？梢?，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持不同的評價(jià)任務(wù)應(yīng)選擇不同的評價(jià)方式，評價(jià)任務(wù)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的不同特點(diǎn)就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測驗(yàn)等不同的評價(jià)方法。這樣多元化的評價(jià)體系更加強(qiáng)調(diào)評價(jià)信息來源的多樣性，重視歷史學(xué)習(xí)整個過程，更加關(guān)注學(xué)生在知識掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進(jìn)而提高學(xué)生主體參與程度。
第8篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
〔關(guān)鍵詞〕初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新策略
歷史教學(xué)對于學(xué)生的健康成長發(fā)揮著極大的影響，當(dāng)前廣大教師正在逐步使用新的教學(xué)理念和教學(xué)手段等開展教學(xué)，既快速提升了教學(xué)質(zhì)量，又出現(xiàn)了諸多不容忽視的問題。針對教學(xué)中出現(xiàn)的不足對教學(xué)進(jìn)行有效變革，已經(jīng)成為教師工作的重要部分。本文分析了目前教學(xué)中存在的問題，提出了推進(jìn)歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)策略。
1 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
歷史課程不僅影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，而且關(guān)系著學(xué)生未來的成長和發(fā)展。目前，我國歷史教師正在致力于采取有效措施以幫助學(xué)生獲得對于歷史知識的高效認(rèn)知。當(dāng)前，歷史教師根據(jù)教學(xué)改革的要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行了大力變革。然而，在這種變革的環(huán)境中，歷史教學(xué)中存在的問題不容忽視，這些問題直接影響到學(xué)生對于歷史知識的有效接受。具體而言，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中存在的問題有以下幾個。
首先，初中歷史教學(xué)仍然受到應(yīng)試教育的教育理念的影響，學(xué)生對于歷史知識的接受處于一種偏離學(xué)習(xí)目的的狀態(tài)。長期以來，初中歷史是作為應(yīng)試教育下不甚重要的科目存在的，課程設(shè)置和課堂教學(xué)相比于其他科目而言具有明顯的差距，學(xué)生將歷史科目當(dāng)做可有可無的課程，從而極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生積極性不高的影響而難以產(chǎn)生教學(xué)動力，教學(xué)效率低下。其次，教師在課堂教學(xué)過程中難以對歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)性及深入性的講解。學(xué)生過分注重對于歷史知識的硬性記憶，而無法對歷史知識進(jìn)行必要的理解及思考。這就使得教師在引導(dǎo)學(xué)生疏通歷史知識的脈絡(luò)時，遭到了學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的阻礙，不僅學(xué)生的接受效率低，教師的教學(xué)效率也難以提升。最后，由于受到教學(xué)手段的限制，教師難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分調(diào)動起來。教學(xué)主要依靠黑板、粉筆和口述進(jìn)行，學(xué)生不能形成對歷史知識形象、直觀的認(rèn)知。由于不能以高效的手段展開教學(xué)，因此教師無法及時有效地向?qū)W生展現(xiàn)出知識的有效收益，長期下去，學(xué)生會認(rèn)為歷史知識并不重要，這極不利于課堂教學(xué)的開展。
2 創(chuàng)新初中歷史教學(xué)的策略
歷史教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生看待事物的歷史眼光，而且可以幫助學(xué)生形成愛國情感及歷史責(zé)任感，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著極為重要的作用。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念，以推動歷史教學(xué)的順利開展，是教師必須完成的一項(xiàng)工作。本文從四個方面談?wù)剟?chuàng)新歷史教學(xué)的策略。
2.1 以教師自身的魅力帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。歷史教師在教學(xué)中始終處于不可替代的主導(dǎo)地位，要促進(jìn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新變革，教師可以通過提升自身的魅力來實(shí)現(xiàn)。歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)對于現(xiàn)代化的創(chuàng)新型教育理念和歷史知識的學(xué)習(xí)，提高歷史知識素養(yǎng)，形成獨(dú)特的人格魅力。并且要努力以自身獨(dú)特的魅力來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：在講述中華文明的起源的過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點(diǎn)遠(yuǎn)古知識，使學(xué)生感受到老師的知識淵博。
2.2 以先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)生開展教育。正確的教育理念是歷史教學(xué)有效開展的必要指導(dǎo)，初中歷史教師要改善教學(xué)狀況，必須創(chuàng)新歷史教學(xué)的教育理念。歷史教師應(yīng)當(dāng)意識到歷史知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長所具有的重要意義，有意識地采用先進(jìn)的理念開展教學(xué)。而且，教師必須明確當(dāng)前國家教育部對于初中歷史教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中貫穿人本教育的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。此外，還應(yīng)該在教學(xué)過程中實(shí)施對于學(xué)生的創(chuàng)新意識及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化歷史教學(xué)應(yīng)試的功利性，使歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新時代人才必須掌握的知識。
2.3 以創(chuàng)新型的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式以使學(xué)生真正地接受歷史知識。歷史教師要構(gòu)建一種良好的教學(xué)環(huán)境，通過應(yīng)用多媒體和創(chuàng)設(shè)歷史情境等方式，把歷史知識變得更為形象、直觀、生動，從而將學(xué)生引入到逼真的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生積極主動地去探索歷史知識。比如，在講述“中華民族的”這一部分內(nèi)容時，應(yīng)該有意識地使用一些視頻和圖片來拉近學(xué)生與當(dāng)時歷史環(huán)境的距離，使學(xué)生真正感受到中華民族勇于拼搏奮斗的愛國精神，提高學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中形成愛國情感。
2.4 針對學(xué)生特點(diǎn)開展創(chuàng)新教學(xué)。初中歷史教師要注意針對學(xué)生的特點(diǎn)開展創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以有效發(fā)揮。歷史教師應(yīng)該跟軍學(xué)生對于歷史知識的不同學(xué)習(xí)喜好、不同學(xué)習(xí)方式和不同學(xué)習(xí)能力等對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。比如，對于那些喜歡從理論知識的細(xì)節(jié)方面對知識進(jìn)行記憶的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著力幫助他們疏通知識脈絡(luò)，以引導(dǎo)他們深入掌握理論知識。如：在講授九年級上冊關(guān)于國外社會主義及資本主義的政治及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，要將俄、美、英、法等國家的發(fā)展建立時間和事件的聯(lián)系，使學(xué)生解各個國家的發(fā)展順序，從而高效地學(xué)習(xí)。
總之，初中歷史教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用，因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)有意識地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，有效提升歷史教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
第9篇：初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文
創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)理念師生關(guān)系
教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢的需要，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等。
一、歷史教學(xué)原則要創(chuàng)新
歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。
二、歷史教學(xué)理念要創(chuàng)新
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。
三、歷史教學(xué)手段要創(chuàng)新
教學(xué)手段創(chuàng)新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)?，學(xué)生對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。
四、師生關(guān)系要創(chuàng)新
