教師就業(yè)計劃書精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師就業(yè)計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師就業(yè)計劃書范文

論文摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育與市場需求密切相關(guān)，而專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)技術(shù)教育的核心內(nèi)容之一。專業(yè)設(shè)置和市場要求的有效結(jié)合能夠極大促進高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。探討了高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的特點和原則，并且提出專業(yè)合理配置的相關(guān)要求。 

 

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場狀況密切相關(guān)，按勞動力市場需求來設(shè)置專業(yè)和課程，用市場運作的理念來經(jīng)營職業(yè)學(xué)校，把握市場的要求，就抓住了辦學(xué)的主動權(quán)。如果高等職業(yè)技術(shù)教育脫離了與市場，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術(shù)教育也就脫離了生存的基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育工作者應(yīng)當從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，在對人才需求合理預(yù)測的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經(jīng)過反復(fù)認真地論證后，對專業(yè)設(shè)置作出理性決策。 

 

1、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本特征 

 

從世界各國高等職業(yè)技術(shù)教育，特別是歐美發(fā)達國家較為成熟的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置主要呈現(xiàn)以下特征： 

1.1專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展需要相吻合 

綜觀各國高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種地方性教育，扎根地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展實際，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)技術(shù)教育生存的基礎(chǔ)。相反，如果沒有就業(yè)市場，不能為當?shù)胤?wù)，高等職業(yè)技術(shù)教育就失去了生存的依托。 

1.2專業(yè)設(shè)置直接面向特定職業(yè) 

高等職業(yè)技術(shù)教育的特點是把教育和培訓(xùn)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性和實用性。把企業(yè)的培訓(xùn)提前到學(xué)校里，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，相關(guān)技能更加完備。 

1.3學(xué)科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢 

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責(zé)主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關(guān)的技術(shù)技能保證公司戰(zhàn)略的實施。而這些崗位需要的是復(fù)合交叉型人才，所以對相關(guān)學(xué)科進行整合，形成新的專業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一大趨勢，也是提高學(xué)生動手能力和相關(guān)技能的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。 

 

2、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本原則 

 

近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設(shè)置方面存在一些問題：不顧自身條件開設(shè)新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)；降低人才培養(yǎng)標準，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校自身聲譽；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導(dǎo)致部分院校急功近利，專業(yè)建設(shè)難以形成特色。因此，職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時必須適時調(diào)整，按照傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則來進行專業(yè)建設(shè)發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，增強為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的功能，在專業(yè)化設(shè)置相對穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識，主動適時地調(diào)整舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則： 

2.1真正體現(xiàn)為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨 

地方經(jīng)濟社會發(fā)展的差異和行業(yè)技術(shù)水平的高低，對同一職業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)格、專業(yè)目標有特定的要求，因此高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，按照經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，通過市場調(diào)查和實際論證來進行。 

2.2培養(yǎng)目標為技術(shù)應(yīng)用能力 

高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系，在專業(yè)開發(fā)和設(shè)置過程中，應(yīng)從實際出發(fā)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。 

2.3專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性 

由于社會對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，適時調(diào)整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎(chǔ)，適時調(diào)整和修正，設(shè)置新專業(yè)；同時基于地方經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設(shè)新專業(yè)。 

2.4條件成熟、設(shè)備兼容 

學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時，必須考慮自身的辦學(xué)條件，同時要盡可能地與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)。 

2.5傳承優(yōu)勢和創(chuàng)新相結(jié)合 

職業(yè)學(xué)校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢專業(yè)，顯示特色和實力，又要有適應(yīng)社會急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術(shù)、新設(shè)備對常規(guī)專業(yè)進行改造或者是根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展，不斷更新和調(diào)整原有專業(yè)的教育內(nèi)涵，拓寬知識面，改進教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，及時設(shè)置新專業(yè)。總之，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為目標、以技能訓(xùn)練為核心、以專業(yè)交叉整合來設(shè)置和建設(shè)專業(yè)學(xué)科。 

 

3、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本對策 

 

由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線服務(wù)的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素： 

3.1專業(yè)定位要準確、合理 

高職學(xué)校應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求和學(xué)生成才愿望，應(yīng)為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，以當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展水平為基礎(chǔ)，兼顧其他需要；要考慮當?shù)氐慕逃A(chǔ)和受教育者的需要；要考慮學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學(xué)校具備的辦學(xué)層次，切不可盲目攀比，不顧自身條件而任意拔高或盲目趕潮流。 

3.2充分考慮高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)定向性 

高等職業(yè)技術(shù)教育不強調(diào)以學(xué)科為中心，無須追求專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這個專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。對于就業(yè)相對穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個行業(yè)崗位可以設(shè)置一個專業(yè)，而對于變動性較大，需求量不大的崗位，可設(shè)置不同的專業(yè)方向供學(xué)生選擇。 

3.3專業(yè)設(shè)置要適度超前 

借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地特點，準確把握經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢、科技發(fā)展走向，特別是現(xiàn)代支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握人才需求變化規(guī)律，科學(xué)預(yù)測人才需求遠景，做好專業(yè)的調(diào)整預(yù)測研究，確保新開設(shè)的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設(shè)置的專業(yè)經(jīng)過一定時期的建設(shè)和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)適度超前，還容易形成自己的辦學(xué)特色，把握學(xué)校辦學(xué)主動權(quán)，不斷提升學(xué)校自身的聲譽。 

3.4冷、熱專業(yè)相互搭配 

熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設(shè)施比較完備的情況下，根據(jù)社會需求及時設(shè)置熱門專業(yè)，社會有需求就設(shè)置，不需要就及時調(diào)整，適應(yīng)市場發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會需求量不大，學(xué)生不愿選報。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導(dǎo)向有很大的關(guān)系，所以在專業(yè)設(shè)置時，不應(yīng)當頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠矚，合理配置冷熱專業(yè)。 

3.5突出特色品牌專業(yè) 

特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當建立在特色品牌這個高度上，沒有特色不會被人記住，沒有品牌就沒有文化內(nèi)涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學(xué)校的校園文化，開發(fā)相關(guān)的技術(shù)，形成良好的教育工作氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個專業(yè)成了一個特色品牌，專業(yè)的建設(shè)才達到一個高度，專業(yè)的文化內(nèi)涵才得以詮釋。 

3.6學(xué)歷教育為主，兼顧在職培訓(xùn) 

高等職業(yè)技術(shù)教育要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使不同專業(yè)具有一定的兼容性，滿足崗位變化和從業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)要求。除設(shè)置學(xué)歷教育專業(yè)外，還應(yīng)積極開辦短期培訓(xùn)專業(yè)，當然，這種培訓(xùn)與學(xué)歷教育相輔相成，是對學(xué)歷教育的一種補充，讓學(xué)生在學(xué)歷教育中，通過培訓(xùn)，學(xué)得一技之長。 

3.7校企共同建設(shè)專業(yè) 

高等職業(yè)技術(shù)教育具有較強的職業(yè)針對性，校企共同研究具體專業(yè)設(shè)置，共同參與教學(xué)工作有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于學(xué)校開設(shè)社會急需、相對超前的新專業(yè)。校企合作進行專業(yè)建設(shè)還有利于建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，一方面，學(xué)?？蛇x派教師定期到企業(yè)工作，掌握新工藝、新技術(shù)；另一方面，學(xué)校也可從企業(yè)聘請人員擔(dān)任兼職教師。校企合作還能增加學(xué)校的經(jīng)費來源，改善辦學(xué)條件。 

 

參考文獻： 

[1]黃日強，德國職業(yè)教育經(jīng)費的主要來源[j]，職業(yè)與成人教育，2006，(10)：37-39 

[2]張國生，澳大利亞職業(yè)教育的特點[j]，職教通訊，2007，(7)：47-48

第2篇：教師就業(yè)計劃書范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)繪畫教學(xué)；理論與實踐

素描和色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生在進入大學(xué)前都有一到兩年的繪畫時間，甚至更長。而進入大學(xué)后首先要學(xué)習(xí)的依然是素描和色彩。素描作為一切繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力和繪畫表現(xiàn)能力為主要目的。色彩是培養(yǎng)學(xué)生對色彩理性和感性認識，培養(yǎng)學(xué)生色彩的審美及運用能力的課程。然而藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生并非專業(yè)繪畫類學(xué)生，他們的專業(yè)性質(zhì)決定他們需要的是創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力。對現(xiàn)代設(shè)計的敏感和洞察是學(xué)生們首要解決的問題。這樣一來傳統(tǒng)的素描和色彩的教學(xué)模式能否能夠解決這一問題，是值得我們思考的。我個人認為這兩門課程需要除了大量地與實踐相結(jié)合還需要先進行學(xué)情分析，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是應(yīng)掌握學(xué)生對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，千遍一律的教學(xué)方法和模式是不是發(fā)揮不出學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時會不會消滅學(xué)生對繪畫的興趣。所以針對藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)需要換一個角度和方法進行引導(dǎo)，為以后的專業(yè)設(shè)計能力的開發(fā)最好準備。

90后的學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)特點，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，發(fā)散性思維較強，但卻缺乏設(shè)計者所必備的沉靜和專注。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都缺乏專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。這對于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計以及今后的藝術(shù)設(shè)計從業(yè)者的基本素質(zhì)確實是一個欠缺與不足。針對這一現(xiàn)象，個人總結(jié)繪畫教學(xué)應(yīng)當如：吳帶當風(fēng)、曹衣出水。

一、實踐教學(xué)當如“吳帶當風(fēng)”

從50年代起，我們就一直沿用蘇聯(lián)的一整套教學(xué)方法，就當時而言，這是最行之有效的方法，它也為我們國家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的藝術(shù)家。但隨著時代的不斷變化，西方更多的文化傳人進來，僅是這一整套造型教學(xué)模式完全不夠用，很多學(xué)?；蚴墙處熼_始了尋求別的出路。學(xué)習(xí)的過程是需要摸索的，包括我也并沒有真正從中領(lǐng)悟其重要的文化精神，那就是對繪畫真理的認識。我們在西方文化中知道了印象主義、野獸派、立體主義……，知道了馬蒂斯、凡高、比加索……，可我們并不知道他們繪畫的過程是怎樣的，所有人都是獨自一人在作畫，最后拿出自己已經(jīng)畫好的作品而引起轟動。任何繪畫都有自己獨特的藝術(shù)面貌，藝術(shù)家根據(jù)自己對畫種的掌握程度來決定自己的風(fēng)格特點，這需要長期地藝術(shù)實踐，不斷探索和總結(jié)最后形成一系列豐富多彩的表現(xiàn)技法，獨具一格的藝術(shù)語言?，F(xiàn)在目前我們的教學(xué)模式似乎有“子承父業(yè)”之嫌疑。一般在上課開始先有任課的教師擺放靜物或模特，然后作示范，畫出所謂的“范畫”，最后學(xué)生根據(jù)“范畫”再來畫，畫的過程中教師還會時常幫助學(xué)生修改畫面來達到自己滿意的效果。這樣的教學(xué)只能是培養(yǎng)一批千遍一律的“畫工”，不能達到大學(xué)培養(yǎng)的目的和要展現(xiàn)的結(jié)果。我認為在大學(xué)這個階段的教學(xué)應(yīng)盡量地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)，不能給其定死所要畫的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己去找自己所感興趣的事物來畫。至于所要表現(xiàn)的形式、色彩、方法教師更不能過多的干預(yù)，更你不能說是要為其畫“范畫”了。這也不是說一點都不管，完全的放任自由，對于一些原則性問題還是應(yīng)該指出的。我將這種方法稱為“吳帶當風(fēng)”，這本來是指唐代時期畫家吳道子所畫的人物衣服非常隨意飄動，像是有風(fēng)吹過似的。那么，拿來教學(xué)過程里面來比方，只要學(xué)生所畫的如這“衣服”一樣還在人的身體上，那就不應(yīng)該限制“風(fēng)”應(yīng)該朝哪面吹，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在繪畫中的主觀能動性，盡可能展現(xiàn)出“千遍千律”。

二、理論教學(xué)當如“曹衣出水”

文藝復(fù)興開始繪畫擁有了空間和透視的關(guān)系，千百年來西方繪畫將此作為繪畫的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)西方，所以從學(xué)畫開始就必須學(xué)會“近大遠小”、“一點透視”等理論知識。作為大學(xué)的教師，面對已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，但不能忽視這些理論的講授，應(yīng)該把理論的講授放在繪畫教學(xué)的首要位置上。繪畫常識理論和技法理論的講授，可以幫助學(xué)生了解掌握解剖、透視、比例、色彩、空間、明暗等等變化規(guī)律及構(gòu)圖法則，理性認識技能技巧的要領(lǐng)，為繪畫實踐打好基礎(chǔ)。教師在講解這些理論時，要求表達要清楚、語言要清晰、簡明扼要，并要盡可能得講深講透，如有可能還要進行實地觀察及演示等實踐相結(jié)合。例如在講授由于視點位置的不同所觀察到的物體會產(chǎn)生變形、消失現(xiàn)象及近大遠小的透視規(guī)律時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用觀察感受（室內(nèi)桌凳、窗戶，室外樓房、馬路等變化）的方法來獲得知識；在講授構(gòu)圖法則時，通過同一主題的幾幅不同構(gòu)圖形式的圖例，使學(xué)生的思路有所依據(jù)，在認識和比較中獲得知識。如果教師在理論上作不切實際的過分闡述，或者教師本身對各種力量也只是一知半解的話，也就必然缺乏針對性，不可能講得深透，演示到位，學(xué)生不僅得不到要領(lǐng)，也會在實踐中無從下手，更談不上發(fā)展其創(chuàng)造性繪畫?？蛇@樣說，繪畫理論課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的后期繪畫技能的提高與發(fā)展。這我們可以把理論教學(xué)稱為“曹衣出水”。曹仲達在畫人物時所畫人物衣衫緊貼身上，猶如剛從水中出來一般，人物的衣服與身體結(jié)合的密不透風(fēng)，因此，我理解理論的教學(xué)和也應(yīng)該做到密不透風(fēng)，要向?qū)Υ茖W(xué)一樣的嚴謹。

藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)中理論環(huán)節(jié)是嚴謹而不能馬虎的，實踐環(huán)節(jié)則應(yīng)是多方面的引導(dǎo)，不能千遍一律的。在基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)中，教師面對不同的學(xué)生，要因材施教，在思維方式上去正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于求新，在不同的教學(xué)階段，通過分析點評學(xué)生的作品來找到優(yōu)劣點。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和靈活性，構(gòu)建新的適應(yīng)時展的藝術(shù)基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)模式，方能使高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才具備良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻

第3篇：教師就業(yè)計劃書范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用化工技術(shù) 實踐教學(xué) 體系改革

實踐教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新性的有效途徑，可以為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標，培養(yǎng)專業(yè)性強的應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)的教學(xué)實質(zhì)實際上為就業(yè)教育。學(xué)生在校期間通過實踐，提前完成正式上崗之后的培訓(xùn)，在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)后就能實際上崗工作，實現(xiàn)教學(xué)與工作對接，因此，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革勢在必行。

一、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想與原則

（一）應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想

1、根據(jù)時展需要，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

現(xiàn)如今科技在發(fā)展，時代在進步，教學(xué)體系也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，以科技與社會發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)體系應(yīng)該按著應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點，發(fā)展方向等給予學(xué)生不同層次的實踐訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律建立完整的實踐教學(xué)體系。

2、建立實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)需要有實踐的基礎(chǔ)，建立實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容之一。建立一套與實踐教學(xué)相配套的教學(xué)基地，能夠探索出教與學(xué)，學(xué)校內(nèi)部與工作場地、課堂上與課堂下之間的關(guān)系，形成符合實際的應(yīng)用化工實踐教學(xué)體系。

3、以現(xiàn)代教育手段為基礎(chǔ)，更新教學(xué)內(nèi)容與方法

現(xiàn)代教育手段是實踐教學(xué)的重要載體，要努力將現(xiàn)代教育手段、方法、方式、技術(shù)等應(yīng)用于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)。借鑒計算機應(yīng)用于石油化工的經(jīng)驗，將計算機控制與化工技術(shù)融為一體，形成一個完整的實踐教學(xué)體系模塊。

（二）應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的原則

1、整體性原則

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系的一部分，它獨立存在，又與整個教學(xué)系統(tǒng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，要將它視為一個整體來實施教學(xué)，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建有層次、有系統(tǒng)的知識體系與知識框架。

2、連續(xù)性原則

對學(xué)生實踐能力的鍛煉，必須具有連續(xù)性。根據(jù)培養(yǎng)目標，實踐教學(xué)體系必須設(shè)置聯(lián)系性強的實踐課程，對學(xué)生的實踐能力實施持續(xù)性訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)教學(xué)各自獨立，聯(lián)系性差的狀況，使學(xué)生得到系統(tǒng)且全面的鍛煉。

3、教學(xué)內(nèi)容具有可選性原則

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該具有選擇性，既有必修內(nèi)容，又有選修內(nèi)容。這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好、特長等選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強實踐教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的實施

（一）學(xué)生基本技能的訓(xùn)練

為了訓(xùn)練學(xué)生的基本技能就要明確訓(xùn)練的目標，在課堂上通過基本技能的實訓(xùn)增強學(xué)生的實踐能力，同時以實踐為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，建立起相應(yīng)的知識體系，更好的完成教學(xué)大綱上所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能訓(xùn)練不同于基本技能訓(xùn)練，專業(yè)技能具有較強的實踐性，需要將理論與實踐結(jié)合，通過實訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的作用。例如，對學(xué)生進行電化學(xué)知識訓(xùn)練以及鋰離子電池教學(xué)知識訓(xùn)練，學(xué)生在實訓(xùn)基地親身體驗，動手操作，通過對電位，PH曲線的數(shù)據(jù)監(jiān)測，理解它們的用途。在實訓(xùn)基地學(xué)生還可以模擬電化學(xué)工作站的現(xiàn)場增加對鋰離子電池性能的理解。

（三）建立完善的考核制度

為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要建立完善的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地，按著任務(wù)驅(qū)動模式的流程，讓學(xué)生動手實踐課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面加深學(xué)生對書本內(nèi)容的理解，一方面檢測學(xué)生對理論知識的掌握情況。

（四）頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力的有效途徑，例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看電池的生產(chǎn)流程，擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對應(yīng)用化工技術(shù)的興趣。當學(xué)生完成必要理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校組織學(xué)生到工廠實習(xí)，頂替一名成熟員工的位置，在壓力作用下使學(xué)生了解電池的生產(chǎn)技術(shù)、工藝、方法等。

結(jié)束語：

綜上所述，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革，通過構(gòu)建新的實踐教學(xué)模塊，突出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既得到理論訓(xùn)練又得到實踐訓(xùn)練，將校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)實用型人才。

【參考文獻】

[1] 董相軍，張彩霞，左常江. 化工技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，05：36-39.

[2] 王曉軍. 高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地與師資隊伍的建設(shè)[J]. 學(xué)園，2014，17：88+91.

第4篇：教師就業(yè)計劃書范文

各位委員、同志們：

本次會議的一項重要議程是聽取和審議全市職業(yè)教育工作情況的有關(guān)報告，這是本屆人大常委會的第一次專題審議。市人大常委會對此非常重視，從2月份開始就成立調(diào)研小組，制訂調(diào)研方案，深入地開展調(diào)研工作?？v觀整個調(diào)研過程，有三個特點：一是調(diào)研內(nèi)容具有廣泛性。既有職業(yè)院校，也有農(nóng)村勞動力培訓(xùn)和職工培訓(xùn)，既涉及到職業(yè)教育的觀念和體制、機制問題，也具體涉及職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)模式等；二是調(diào)研對象具有代表性。調(diào)研組先后赴縉云、云和、景寧、遂昌、松陽等地，走訪了10多所學(xué)校和5家企業(yè)，原創(chuàng)：從而較客觀全面地反映出我市職業(yè)教育的不同層面的基本狀況；三是調(diào)研手段具有多樣性。調(diào)研采取聽取工作報告、召開座談會、問卷調(diào)查、實地查看等多種形式，并赴發(fā)達地區(qū)考察，在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報告?？梢哉f，這次調(diào)研工作深入、細致、扎實，不僅為本次會議審議打下了良好的基礎(chǔ)，而且為以后常委會的調(diào)研工作做出了示范。

應(yīng)該說，撤地設(shè)市以來，我市的職業(yè)教育發(fā)展總體是良好的。無論是政府的工作報告、人大的調(diào)研報告，還是各位委員和同志們的審議發(fā)言，對取得的成績都給予了客觀的評價。當然，我市的職業(yè)教育仍存在不少問題，既有基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展不平衡、資源配置不合理、投入不足等“硬件”方面的問題，也有辦學(xué)理念陳舊、管理方式落后、教學(xué)質(zhì)量不高等“軟件”方面的問題，歸根結(jié)底是現(xiàn)有的教育模式與市場經(jīng)濟體制的要求不相適應(yīng)的矛盾問題。剛才各位委員和同志們在審議中，對我市職業(yè)教育工作提出了許多有價值、針對性強的建議意見，希望政府及有關(guān)部門根據(jù)本次會議通過的審議意見，結(jié)合大家在審議中提出的意見建議，認真做好整改落實工作，推動我市職業(yè)教育工作又快又好發(fā)展。

借此機會，我就職業(yè)教育工作談幾點意見。

一、認清形勢，形成共識，切實增強抓好職業(yè)教育的責(zé)任感和緊迫感

大力發(fā)展職業(yè)教育，是實施“三市并舉”戰(zhàn)略、提高我市綜合競爭力的迫切需要。在實施“三市并舉”戰(zhàn)略中，特別是在我市快速推進城市化和工業(yè)化、建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地的過程中，需要一大批掌握實用科技知識、具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的技術(shù)工人和一線勞動者。我市水閣的工業(yè)圖區(qū)逐步建成投產(chǎn)后，招工難的矛盾已逐步凸現(xiàn)出來?！懊窆せ摹睂嵸|(zhì)上是“技工荒”。這既給我市職業(yè)教育提出了更高的要求，同時也要看到這是職業(yè)技術(shù)教育的良好發(fā)展機遇。我們必須從源頭抓起，更加重視發(fā)展職業(yè)教育，為增強我市的綜合競爭力和持續(xù)發(fā)展能力提供人力資源保證。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要途徑。解決“三農(nóng)”問題的根本出路在于提高勞動者的素質(zhì)。扎實推進新農(nóng)村建設(shè)，一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。這些都有賴于農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)的提高，這就必須加強職業(yè)教育，通過職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)、通過農(nóng)民實用技能培訓(xùn)、通過化技校、農(nóng)民夜校等途徑，促進“農(nóng)科教”結(jié)合，逐步提高農(nóng)民的文化知識水平和謀生本領(lǐng)。對我市這樣欠發(fā)達地區(qū)而言，現(xiàn)在多招一名職技校的學(xué)生，將來就能減少一個貧困戶，增加一個小康家庭。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要措施。當前，我市正處在“黃金發(fā)展期”，同時也是“矛盾凸顯期”，而就業(yè)是關(guān)系民生和社會和諧的突出問題。目前勞動力供求總量矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾同時并存，一方面大量閑散人員和大中專畢業(yè)生不能充分就業(yè),另一方面企業(yè)卻招不到有用的技術(shù)人才,特別是技能型工人嚴重不足。要解決這一問題,必須大力發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動者的就業(yè)能力,把人口就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。從這個意義上講，發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力，抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟發(fā)展，就是抓社會穩(wěn)定。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是深化教育體制改革、實現(xiàn)教育事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果說普通高等教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才為主，那么職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為主，兩者之間只有方向不同，而沒有貴賤之分。我們必須消除職業(yè)教育是“二流”教育的思想，樹立只要有一技之長、受市場所歡迎的人都是人才的理念，要通過教育制度改革，讓所有人都得到平等的受教育機會，讓各種類型的人才都有用武之地。這次我們到深圳大芬村就充分地感受到這一點，那些畫家、畫工也許數(shù)理化功底并不深、學(xué)歷并不高，但是他們卻很有藝術(shù)天賦和經(jīng)營頭腦，這些就是我們需要的人才。

總之，推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的一項重要任務(wù)，我們必須牢固樹立并認真落實抓職教就是抓經(jīng)濟，抓經(jīng)濟必須抓職教的觀念，自覺把職業(yè)教育的改革發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來，努力把我市職業(yè)教育提升到一個新的水平。

二、深化改革，開拓創(chuàng)新，努力發(fā)展適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的職業(yè)教育

職業(yè)教育有別于普通教育特別是義務(wù)教育，融公益性與產(chǎn)業(yè)性為一體，是教育體系中最富活力、最可深化改革的領(lǐng)域。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，必須在改革中找出路，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

要以市場化改革為導(dǎo)向，進一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的辦學(xué)理念，在促進職業(yè)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)上下功夫。必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，政府要從直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，辦學(xué)目標要從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。要按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求和職業(yè)教育的自身規(guī)律，加快建立和完善“分級管理、地方為主，政府統(tǒng)籌、社會參與”的職業(yè)教育管理新體制。要強化政府的統(tǒng)籌管理職能，進一步統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌辦學(xué)、統(tǒng)籌資源，對學(xué)校和專業(yè)的設(shè)置進行合理配置，通過資源整合把優(yōu)勢做強、把強勢做優(yōu)。要加快辦學(xué)體制改革，鼓勵和支持行業(yè)、企業(yè)和社會力量舉辦或資助職業(yè)教育，積極參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展，形成政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會力量積極參與的多元辦學(xué)格局。

要以市場為導(dǎo)向，進一步明確職業(yè)教育的辦學(xué)定位，著力在提升內(nèi)涵、辦出特色上下功夫。職業(yè)教育本身與經(jīng)濟社會有著最緊密、最直接和最廣泛的聯(lián)系。要主動適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，堅持面向市場、貼近經(jīng)濟，深入研究市場需求。要以辦企業(yè)的理念來辦職業(yè)教育，切實搞好市場調(diào)查研究，預(yù)測勞動力市場需求變化趨勢，切實增強教育培訓(xùn)的針對性。要按照就業(yè)需求配置教學(xué)資源，從本市最需要最緊缺的人才需求出發(fā)，大力推行校企合作，實行“訂單式”培訓(xùn)和證書制度，使受訓(xùn)者達到“一證在手、一技在身”，努力為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送更多有用的人才。要緊緊抓住社會主義新農(nóng)村建設(shè)的機遇，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，尤其要加強對失地農(nóng)民的培訓(xùn)，促進他們盡快地轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)。

要以市場為導(dǎo)向，進一步改革職業(yè)教育院校的培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法，著力在提高學(xué)生動手能力、提高就業(yè)率上下功夫。大力推進職業(yè)教育由重視提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)向重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由重視提高學(xué)生的文化、專業(yè)知識水平向重視提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力轉(zhuǎn)變。要堅持育人為本，把“學(xué)做人”和“學(xué)技能”結(jié)合起來。要發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造特色，以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為主線，以品牌專業(yè)和特色專業(yè)為重點，全面推進學(xué)科體系改革，鼓勵各個學(xué)校形成各自的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。要切實加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師自身的教學(xué)水平和實踐能力。要深化勞動就業(yè)制度改革，嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，推行持證上崗，加大職業(yè)技能鑒定工作力度，建立鑒定、使用、待遇相結(jié)合的激勵機制。開展政工師、技工師職稱評定工作。加強職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)標準的溝通與銜接，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)在推進職業(yè)資格證書制度中的作用，強化職業(yè)技能的訓(xùn)練和考核。要建立和完善就業(yè)推薦指導(dǎo)機制和信息交換平臺，為廣大職技校畢業(yè)生和經(jīng)培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)牽線搭橋，提高實際就業(yè)率。

三、加強領(lǐng)導(dǎo)，齊心協(xié)力，不斷開創(chuàng)我市職業(yè)教育改革發(fā)展的新局面

要切實把職業(yè)教育擺上更加突出的位置。市政府要象重視經(jīng)濟工作那樣重視職業(yè)教育，象抓經(jīng)濟工作那樣抓職業(yè)教育。原創(chuàng)：要做好規(guī)劃，制定措施，及時督查，及時研究解決制約和影響職業(yè)教育改革發(fā)展的重大問題。有關(guān)部門和企事業(yè)單位要各司其職，密切配合，改進服務(wù)，為職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，多辦實事，真正形成支持、促進職業(yè)教育改革發(fā)展的強大合力。

要依法推進全市職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要認真貫徹《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國勞動法》和有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的法律法規(guī)，完善執(zhí)法監(jiān)督機制，加大教育執(zhí)法力度，提高依法辦學(xué)水平。要加強對職業(yè)教育的督導(dǎo)檢查，整頓和規(guī)范辦學(xué)秩序，堅決糾正各種違法違規(guī)現(xiàn)象，保障職業(yè)教育持續(xù)健康有序發(fā)展。

要努力為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。要完善職業(yè)教育的投入機制，確保用于職業(yè)教育的財政經(jīng)費逐年增長。要重點支持骨干院校、實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)。要注重扶持農(nóng)村職業(yè)教育，在加快實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的同時，積極實施職業(yè)教育扶貧計劃。要積極利用金融、稅收、社會捐助和市場化的手段，籌措職業(yè)教育經(jīng)費，改革職業(yè)教育收費制度，使收費更加靈活地反映市場供求。要完善職業(yè)教育管理辦法，保障職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)的自。

第5篇：教師就業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；建筑設(shè)計專業(yè)；數(shù)字化；自主學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）07-0094-03

建筑設(shè)計專業(yè)是橫跨工程技術(shù)、人文、藝術(shù)等多種學(xué)科內(nèi)容，以指導(dǎo)建筑相關(guān)設(shè)計，構(gòu)造良好的體系環(huán)境，創(chuàng)建以建筑、自然、人類和諧共生的生存空間為目的的藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)。建筑設(shè)計是一種技藝，早期靠師傅傳授的方式，徒弟承襲，后來通過學(xué)校的課堂教學(xué)和實踐來學(xué)習(xí)。但由于建筑O計專業(yè)是實踐性較強的行業(yè)，只靠師徒相授、課堂上教師的一對一輔導(dǎo)已不能滿足對大學(xué)生通識教育的培養(yǎng)需求，要想提高學(xué)習(xí)能力獲得熟練技能，需借助自主化的學(xué)習(xí)平臺來完成信息的獲取與交流。

一、建筑設(shè)計專業(yè)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

早期的建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授、書籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學(xué)生整體的素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)的主動性和積極性都比較高。而當下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學(xué)習(xí)的興趣和能動性卻在逐步下降，專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果差，缺乏實踐經(jīng)驗，造成建筑學(xué)人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無法對接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課的積極性和主動性是關(guān)鍵。

2.學(xué)習(xí)特點

（1）學(xué)習(xí)時間

由于專業(yè)特點，建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通常習(xí)慣于下午或者晚上學(xué)習(xí)或設(shè)計方案，因此，課下在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難大部分無法即刻解決，教師也無法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無法實現(xiàn)及時一對一的課后學(xué)習(xí)交流。

（2）學(xué)習(xí)地點

建筑設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要創(chuàng)新思維和自由思想碰撞的場所，通過學(xué)習(xí)和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計靈感。[1]但現(xiàn)實是很多高校由于教學(xué)場地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問題造成很多學(xué)生無法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個體或是以宿舍為單位的小范圍團體，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動力，使設(shè)計思維的活躍度不夠，影響設(shè)計的最終效果。

（3）學(xué)習(xí)方式

建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日?；ピu互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計討論、方案交流對專業(yè)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。特別是隨著年級的升高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對設(shè)計的影響越來越大，其學(xué)習(xí)方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。

二、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺相關(guān)概念

1.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進行建筑設(shè)計問題探索和研究，并主動獲取相關(guān)專業(yè)知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程。[2]

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習(xí)，其核心意義在于“自主”控制，強調(diào)個體獨立、自覺的學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習(xí)方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時間的自我設(shè)計和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價。

三、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺能解決的問題

建設(shè)一個集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺，形成支持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問題：

（1）在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動。

（2）結(jié)合建筑設(shè)計類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。

（3）利用數(shù)字資源庫的資源和平臺實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實時交流與互動，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計進展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。

（4）彌補靜態(tài)教學(xué)資源庫和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習(xí)提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。

四、建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的內(nèi)容

1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計

建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方案有序開展，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升分析問題和解決問題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺和課程各階段的培養(yǎng)目標可建立如圖1所示的體系：

2.數(shù)字化教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進行交流，拓展綜合的專業(yè)知識能力。

（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫

探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習(xí)平臺，而是針對教學(xué)目標、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫建筑設(shè)計教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫平臺上進行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書目和習(xí)題，并加強微課建設(shè)，每門微課由數(shù)十個3～5分鐘知識點的微視頻組成。加強企業(yè)設(shè)計資料庫建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對接。通過建設(shè)教學(xué)資源庫與設(shè)計企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場真實的設(shè)計項目，增強創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計能力，開拓學(xué)生的視野。

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫

建筑設(shè)計類專業(yè)學(xué)習(xí)資料庫建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學(xué)習(xí)資源庫中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計規(guī)范傳至資源庫，作為設(shè)計指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實例，收集經(jīng)典建筑資料，通過案例說明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進行整理、編輯和分類，直觀、生動地展示出來，作為設(shè)計思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和參考；⑤移動交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計，利用其動態(tài)化、情境化和形象化的特點面向平板電腦進行全新設(shè)計呈現(xiàn)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)資源開放性、多樣性、共享性的特點與建筑設(shè)計課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源對建筑設(shè)計進行評議、分析和討論。同時，各種信息鏈接、公共平臺、網(wǎng)站等為學(xué)生知識面的拓展提供了便利的條件。

3.互動模塊建設(shè)

互動模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補課堂教學(xué)的不足，通過互動不僅調(diào)動了建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更增進了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習(xí)效率。

（1）在線討論模塊

該模塊是針對建筑設(shè)計專業(yè)的設(shè)計專題或其他設(shè)計內(nèi)容而展開的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計思路、設(shè)計想法和問題與教師和同學(xué)進行相互溝通和討論，達到集思廣益、拓展專業(yè)知識領(lǐng)域深度和廣度的效果。

（2）答疑模塊

此模塊就是教師在信息平臺上幫助學(xué)生答疑解惑，通過教的定期或不定期上線，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨立或團隊協(xié)作深入研究，最終解決問題。

（3）成果展示模塊

該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進行評圖，節(jié)省大量時間和空間，學(xué)生可以及時明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。

（4）移動式實踐教學(xué)模塊

建筑設(shè)計專業(yè)高年級學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計院實習(xí)，實習(xí)效果的控制和教師現(xiàn)場指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過移動通信設(shè)備、微信平臺等，對畫面、視頻等文件進行傳輸，教師可以對各類實習(xí)進行現(xiàn)場監(jiān)控、成果傳送和及時解答問題等活動。

（5）建筑設(shè)計技術(shù)軟件學(xué)習(xí)交流模塊

該模塊的建設(shè)不分年級不分班級，方便學(xué)生對軟件使用過程的交流和學(xué)習(xí)。作為建筑設(shè)計專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問題的方法已無法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等）和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達和探討建筑的形體、空間和建造等問題。

4.數(shù)字技術(shù)參與下的評價方式設(shè)計

建筑設(shè)計專業(yè)的很多課程成果都無法實現(xiàn)定量評價，建構(gòu)科學(xué)的評價方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過程要堅持定性與定量分析相結(jié)合的評價方式，實現(xiàn)多元化的評價主體和差異性評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，增強教學(xué)評價的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。[3]

五、結(jié)語

通過數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，增強學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是今后建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動、自主地學(xué)習(xí)，增強整體分析問題的能力和解決建筑設(shè)計問題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標。

參考文獻：

[1]周真如.大學(xué)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)行為模式及交往場所研究[D].清華大學(xué)，2014.

第6篇：教師就業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞 ：技能模塊；實踐教學(xué)；數(shù)字化資源庫；智能觸摸屏技術(shù)

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0170-04

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實踐教學(xué)是在教學(xué)計劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學(xué)生活動為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動。實踐教學(xué)是相對理論教學(xué)的各種活動的總稱，包括試驗、實習(xí)、設(shè)計、工程測繪、社會調(diào)查等。實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。

學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，但高職學(xué)生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生機械式的模仿操作，難以拓展學(xué)生實訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

汽車作為機、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車結(jié)構(gòu)和運行原理，才能掌握汽車維修、維護的技能。高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡稱汽檢專業(yè)）的實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國家重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標準和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進行收集、加工和管理，為學(xué)校開展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)數(shù)字化教育資源庫的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進行實踐研究。

高職院校汽檢專業(yè)的資源庫可購買的不多、校本的少、時效性差、選材不當，適合本校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學(xué)校沒有資源建設(shè)平臺和資源建設(shè)機制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學(xué)資源各自保存，教師之間難以共享，學(xué)生難以有效使用進行自主學(xué)習(xí)。這些狀況嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，專業(yè)實踐教學(xué)模式、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實踐教學(xué)資源庫的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專業(yè)建設(shè)的特色，是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動服務(wù)功能的建設(shè)項目。以專業(yè)核心課程為建設(shè)重點，建設(shè)專業(yè)核心課程素材級實踐教學(xué)資源庫是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

人才質(zhì)量需求與國內(nèi)高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)差強人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過與省內(nèi)兩所高職院校開展校校聯(lián)合，同時與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學(xué)軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)數(shù)字化資源庫構(gòu)建

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)包括資源庫平臺建設(shè)和資源庫教學(xué)資源的建設(shè)，資源庫平臺的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)等。

教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級資源庫、課程級資源庫、專業(yè)級資源庫。素材級資源庫是專業(yè)資源庫建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動畫類素材五大類。

素材級實踐教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標準、實踐教學(xué)資源素材庫、拓展資源庫、汽車博物館資源庫。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點，以課程建設(shè)與改革為核心，重點建設(shè)核心課程實踐教學(xué)資源庫，素材庫以功能模塊進行劃分，每個功能模塊包括教學(xué)計劃、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)指導(dǎo)、虛擬實訓(xùn)平臺、模擬工作流程平臺、實訓(xùn)實習(xí)、校企合作、學(xué)生實訓(xùn)考核方案等。

實踐教學(xué)資源庫不僅是素材，還是承載先進教育思想和教學(xué)方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。需要從明確專業(yè)標準、技能分類以及課外輔導(dǎo)實踐教學(xué)資源庫等方面進行有效的設(shè)計。

（一）專業(yè)標準

通過企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標準和技術(shù)技能標準，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標準文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車檢測與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實踐教學(xué)資源素材庫

診斷技能分類 高職學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于實際操作技能的培養(yǎng)，實踐教學(xué)居于主要地位。建立完整的實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生達到技能標準。在實踐教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又要鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，進而提高學(xué)生在社會生產(chǎn)過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學(xué)生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內(nèi)實訓(xùn)技能模塊 在專業(yè)實踐教學(xué)體系中，校內(nèi)、校外實訓(xùn)技能的訓(xùn)練是學(xué)生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實訓(xùn)技能模塊如表2所示。

實踐教學(xué)資源庫素材 實踐教學(xué)資源庫素材（見表3）主要由教學(xué)文本、聲音、圖片、視頻、動畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。

（三）拓展資源庫

通過對行業(yè)標準的拓展，建立職業(yè)資格認證試題庫；為調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。

（四）汽車博物館資源庫

幫助學(xué)生和教師及時了解與汽車有關(guān)的資訊，建立汽車新技術(shù)、汽車品牌、汽車運動、汽車時訊信息庫。

智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫整體結(jié)構(gòu)（以素材級為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進購買等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費素材，以及拍攝實訓(xùn)設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對錄像帶進行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學(xué)資源納入實踐教學(xué)資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源庫建設(shè)標準

實踐教學(xué)資源建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點。對學(xué)科、年級、資源種類、文本格式等標注屬性進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準，這樣各校進行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標準如表4所示。

基于觸摸屏技術(shù)實踐教學(xué)資源庫建設(shè)的優(yōu)勢和特點

基于WEB2.0技術(shù)專業(yè)資源庫硬件建設(shè)主要有門戶服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機、存儲設(shè)備等，需要建設(shè)強大的有線網(wǎng)和無線網(wǎng)。以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過注冊才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實訓(xùn)設(shè)備要求與該校資源庫中設(shè)備相同，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于諸多不便，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，使用效果都達不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當接觸屏幕上的圖形按鈕時，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動各種連接裝置，取代機械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過采用先進的計算機技術(shù)，運用文字、圖像、音樂、解說、動畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點。它是目前最簡單、方便、自然的一種人機交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。

將智能觸摸屏技術(shù)與汽車維修技能標準、汽車構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學(xué)課件、實訓(xùn)設(shè)備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實踐教學(xué)數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時，學(xué)生使用實踐教學(xué)資源庫，可以隨時了解汽檢專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標和能力要求。

汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標操作為直觀屏幕操作，為理實一體化課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進行汽車各總成的拆裝、調(diào)整等實踐活動，及時了解各實踐項目的能力、知識、素質(zhì)要求，掌握實踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等?？梢暬膶W(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生直觀的現(xiàn)場體驗，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實時跟蹤、學(xué)習(xí)評估；實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學(xué)生使用的學(xué)材。實踐教學(xué)資源庫可為教師提供備課和教學(xué)實施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動，提高工作效率和教學(xué)效果。

實踐教學(xué)資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、實踐項目以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容，實踐教學(xué)資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。

現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機產(chǎn)品”為例說明技術(shù)的開發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計，外表采用進口烤漆，整機結(jié)構(gòu)設(shè)計時尚、簡約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書寫不脫線斷點，更加流暢。WS觸摸交互一體機產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。

觸摸交互一體機產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源內(nèi)容、形式、標準、所需存儲空間等特點，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將汽檢專業(yè)實踐教學(xué)資源集成為資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

參考文獻：

[1]陳可期，黃云森，徐明.教學(xué)資源庫建設(shè)策略研究[J].中山大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002（S1）：114- 117.

[2]丁桂芝，馮英，張臻.高職嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

[3]徐英卓.基于B/S的教學(xué)資源模型的研究[J].電化教育研究，2003（7）.

第7篇：教師就業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控銑 專業(yè)課程 一體化教學(xué) 研究 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 “一體化教學(xué)”介紹

一體化教學(xué)模式，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)脫節(jié)的缺陷。在教授過程中，通過以理論知識為中心，重于實踐指導(dǎo)。學(xué)生通過一體化學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握實際操作方法，以及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，同時在以后的實際操作中也更加有經(jīng)驗。

2 “一體化教學(xué)”的必要性

近幾年來，伴隨著生源的滑坡，技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，接受技工教育的學(xué)生差異性越來越大。當前技工院校一部分學(xué)生成績是比較優(yōu)秀的，在技校學(xué)習(xí)過程中仍刻苦學(xué)習(xí)，愿意通過自己的勤奮來改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實，學(xué)習(xí)效果較好。然而，仍存在部分學(xué)生由于自控能力較差，再加上原先的文化課基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。因此，學(xué)生們在知識結(jié)構(gòu)層次上也有較大的差別，給教師的教學(xué)帶來了極大的困難。

傳統(tǒng)數(shù)控銑教學(xué)模式中，實訓(xùn)教師講解操作注意事項，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學(xué)生編寫加工程序，教師檢查程序，上機加工檢驗合格完成課題。形式上看該指令講解操作都完成了，但事實卻非如此，工藝如何安排、參數(shù)如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實踐中存在的問題卻成了講解的盲區(qū)。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”。“教學(xué)做合一”思想適合于數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)。要使學(xué)生對本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系工作與生活實踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會需要的既懂理論又會技能的技術(shù)工人。堅持教學(xué)改革，堅持理論與實際緊密結(jié)合，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)長期和緊迫的任務(wù)，教師在總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷推進一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革進程。采用一體化教，學(xué)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)均由一任課教師講授完成。在教學(xué)方法上，采用計算機仿真、實際操作、修改調(diào)試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法。

3 數(shù)控銑專業(yè)課程一體化實施的具體方案

3.1 教學(xué)計劃與實用性的教材的制定

根據(jù)課程標準制訂數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實施計劃，編寫出適用于一體化教學(xué)的實用性的教材。教師按數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實施計劃的要求編制授課計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)考核等。教學(xué)中應(yīng)嚴格按計劃進行。教師按授課計劃編寫教案， 填寫詳細教學(xué)日志。教案應(yīng)注重理論與實際的聯(lián)系，突出數(shù)控銑機床操作技能。

3.2 模塊化課程教學(xué)

數(shù)控銑專業(yè)所授的課程是既有理論又有實踐的一體化課程，即專業(yè)課程均由原來的理論與實習(xí)課內(nèi)容組成，在一體化教學(xué)水平還不高的前提下，可采取模塊化（課程）教學(xué)，如數(shù)控專業(yè)課可分為車工模塊、銑工模塊、CAD/CAM軟件模塊、數(shù)控車銑模塊、數(shù)控維修模塊、電加工類課模塊等，每個模塊由理論與實習(xí)兩個老師一起上課，這兩個老師可相互搭配、相互學(xué)習(xí)。從充分利用設(shè)備的角度出發(fā)，可采用兩個平行班級在實習(xí)場地和各班教室交叉授課的原則，有效利用（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第45頁）各類教學(xué)資源。

3.3 師資力量的組建

實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學(xué)理念先進、教學(xué)能力突出的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

3.3.1 基本素質(zhì)

教師應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗；具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)；具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動的能力；具備善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生進行分析討論，寫出課后總結(jié)，從實際操作上升到理論上來，使學(xué)生進一步加深了對基本工作原理的理解。

3.3.2 師資力量的培養(yǎng)

選派專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉。學(xué)校應(yīng)每年安排1～2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的零距離對接。

拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例，從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)、幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

3.4 提高一體化實訓(xùn)場地的使用率

一體化教學(xué)的場地和設(shè)施與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有所不同，實訓(xùn)場地內(nèi)除有充分的先進的實習(xí)設(shè)備、刀具、工夾量具和實習(xí)材料外，還應(yīng)設(shè)置講課場所和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，供專業(yè)理論和實習(xí)操作授課用，還應(yīng)有電化教學(xué)、模擬教學(xué)等設(shè)施。應(yīng)該合理安排教學(xué)計劃，提高一體化實訓(xùn)場地的使用率。

4 “一體化教學(xué)”的評價督導(dǎo)

為保證教學(xué)質(zhì)量，對“一體化教學(xué)”過程和教學(xué)效果應(yīng)進行相關(guān)監(jiān)督、指導(dǎo)、控制和教學(xué)效果檢查等工作。督導(dǎo)與評價是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。督導(dǎo)側(cè)重于一體化教學(xué)過程的監(jiān)控，評價側(cè)重于一體化教學(xué)結(jié)果的檢測。督導(dǎo)與評價的對象包括教學(xué)條件（師資、教材、場地、設(shè)備）和課程（教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)效果），分為學(xué)校內(nèi)部評價督導(dǎo)和學(xué)校外部評價督導(dǎo)兩個方面，以保證評價督導(dǎo)的客觀、全面、有效。

4.1 內(nèi)部評價督導(dǎo)

內(nèi)部評價督導(dǎo)由學(xué)校及其相關(guān)部門負責(zé)。主要目的是隨時獲得信息反饋、調(diào)整教學(xué)資源、完善教學(xué)機制、評價教學(xué)質(zhì)量、考核教師績效。內(nèi)部評價督導(dǎo)的內(nèi)容、標準及形式可根據(jù)學(xué)校的實際情況進行設(shè)計。

4.2 外部評價督導(dǎo)

外部評價督導(dǎo)可以由由學(xué)校主管部門負責(zé)，也可以由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員等其他第三方負責(zé)。主要目的是監(jiān)控學(xué)校運行、督查教學(xué)問題、規(guī)范教學(xué)方向、評估教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)。外部評價督導(dǎo)按人力資源和社會保障部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

5 結(jié)語

通過一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程，將理論知識與實踐教學(xué)通過有效整合，采用導(dǎo)向型教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的實際操作能力的學(xué)習(xí)，同時加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高技能鑒定通過率，拓寬學(xué)生就業(yè)面。因此，在技工院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中，采用一體化教學(xué)模式具有重要意義。

參考文獻

[1] 高景玉.淺探數(shù)控銑中的幾個工藝問題[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備，2009（3）：12-34.

[2] 熊建彪.模塊化教學(xué)法在數(shù)控銑工實習(xí)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：45-76.

第8篇：教師就業(yè)計劃書范文

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設(shè)計；共建共享

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）19-0037-04

一、開發(fā)背景

當前，我國職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機制保障不盡完善等問題。職教師資隊伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進的信息技術(shù)，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實習(xí)實訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。基于此，在技術(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信手機APP等新一代信息技術(shù)促進本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強數(shù)字化教育，進而提出對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行智慧教育。[2]

二、開發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)編制委員會的相關(guān)要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻資料、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的一個亮點。目前，全國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補本專業(yè)學(xué)生對教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會補充國家、省級師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。

三、開發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進新世紀教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫為載體，以達到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對整個專業(yè)培養(yǎng)模式進行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計構(gòu)架

1.“經(jīng)驗之塔”理論

美國教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗之塔”理論。它將人們獲得知識和技能的經(jīng)驗按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗、替代或觀察的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識突破時空的限制，靈活簡單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗之間嚴重脫節(jié)的問題，彌補學(xué)生缺乏工程實踐經(jīng)驗帶來的學(xué)習(xí)困難的問題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間空間都得到了大面積的改善。單個培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進行數(shù)字化資源共建共享，才能達到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團隊，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，對專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用?！敖處?、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過后臺流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動態(tài)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個細化的部分會具體說明以何種形式開展組織活動和向適應(yīng)的教學(xué)法進行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實錄、實訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說明、實訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個平臺中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺、Andriod移動終端等電腦平臺和移動終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫

建立職業(yè)資格試題庫一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對資格考試分類，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫的在線考試功能，可以實時動態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯題集以便查缺補漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進行詳細講解真題，對本專業(yè)學(xué)生進行輔助教學(xué)，提高資格證書的通過率。

（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時內(nèi)的問題，而教師只負責(zé)自己問題答疑反饋。如學(xué)生問題解答較為復(fù)雜，可以臨時答疑，解決問題。學(xué)習(xí)論壇中會整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對專業(yè)知識的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評比是以科研、教學(xué)、論文等多項指標進行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時間段、同一地方開會，只要確定好開會時間同時在線。通過一個網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會劃分子單元，如會議通知、會議文件、教研進展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對專業(yè)教研活動可以合理分配時間、積極備課，避免了高校教師因為任務(wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫

本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》、《數(shù)字信號與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實訓(xùn)項目、技能競賽、拓展資源的開發(fā)進行詳細說明。

（1）教學(xué)案例

從1952年至今，我國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對不同教學(xué)法進行理解，同時對章節(jié)放置的教學(xué)案例進行真實環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個真實案例。如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中放置的是“Y-降壓啟動線路故障檢修”和“十秒倒計時器的制作”，每個教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計、實施過程、問題討論三個部分設(shè)計的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對相應(yīng)的教學(xué)法可以達到熟練運用的程度。

（2）教學(xué)視頻

以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個人的獨角戲，偶爾有學(xué)生參與互動。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位?？梢?，專業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點。但是，對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識點覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。

（3）實訓(xùn)項目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實訓(xùn)課程，大部分時間在實驗室。但高校實訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡單的電子元器件進行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過簡單的引線，按照實訓(xùn)指導(dǎo)書進行操作得出數(shù)據(jù)，完成實習(xí)報告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡單操作都不能使專業(yè)實操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時，每編寫一章節(jié)的理論知識必配備相應(yīng)的實訓(xùn)項目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實訓(xùn)操作不再局限于時間、空間以及設(shè)備陳舊等問題上。

（4）技能競賽

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵本科生在校期間申請學(xué)生課題立項，對熱愛動手操作的學(xué)生進行相應(yīng)的物質(zhì)幫助?！痘赑roteus8.0的單片機系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進行操作，完成項目實物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開發(fā)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標準，讓學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校教師進行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機結(jié)合，對學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分數(shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財政經(jīng)費支持，一旦教師課題項目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對教師進修給以合理的激勵獎勵，讓教師一方面可以完成課題項目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團隊開發(fā)為主，勢必會出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對資源創(chuàng)作利益分配不滿，進而出現(xiàn)了能力強的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實際開發(fā)過程中，需要對教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對數(shù)字化資源開發(fā)的激勵制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺，提高資源利用率

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進“資源跨庫檢索”或“校際資源交換平臺”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開發(fā)等問題，實現(xiàn)高?；騾^(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互。跨庫檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢在于把分散在不同資源庫中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫中就可以實現(xiàn)對不同數(shù)字化資源庫優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機制，促進資源庫可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實際需要、當前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術(shù)，進行數(shù)字化資源更新。從知識管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫的開發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化教學(xué)平臺的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，可以解決我國職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

參考文獻：

[1]唐斯斯，楊現(xiàn)民，單志廣，代書成.智慧教育與大數(shù)據(jù)[M].北京：科學(xué)出版社，2015：37.

[2]唐智彬，石偉平.國際視野下我國職教師資隊伍建設(shè)的問題與思路[J].職教論壇，2012（16）：48.

[3]張屹，寇洪麗.關(guān)于建設(shè)高校思政課數(shù)字化資源庫的思考[J].高等教育研究，2008（10）：77.

[4]汪基德.現(xiàn)代教育技術(shù)原理與應(yīng)用[M].開封：河南大學(xué)出版社，2007：46.

第9篇：教師就業(yè)計劃書范文

[關(guān)鍵詞]中職教育；文化課程；教學(xué)改革

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）26-0018-01

當前，隨著社會對職業(yè)教育專業(yè)化的要求越來越高和國家對職業(yè)教育的重視程度提高以及對職業(yè)教育的大力推廣，中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，成為為國家培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)專長、有文化又有技術(shù)的優(yōu)秀人才的重要基地。作為為衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的衛(wèi)生學(xué)校也在大力提高在校學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時，也十分重視文化課程的教學(xué)工作，力爭為祖國的醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)出有技術(shù)專長、有文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)湫腿瞬?。本文就中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課程如何開展有效課堂教學(xué)實踐活動進行探索性研究，提出幾點看法，希求引起從事中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)工作者的共鳴。

一、提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課課堂教學(xué)的有效性，必須處理好文化課程與中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)相關(guān)性延伸之間的關(guān)系，使文化課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，并能夠很好地為學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)和將來的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)

目前，我國中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)初中時期各科學(xué)習(xí)成績好、文化課程好的學(xué)生，選擇了升高中，繼續(xù)深造，向大學(xué)進軍。而一部分不喜歡學(xué)習(xí)，文化課程不好，繼續(xù)升學(xué)無望的學(xué)生，選擇了讀取中職專業(yè)類學(xué)校，爭取在這樣的學(xué)校學(xué)得一技之長，準備將來就業(yè)。可見，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化課程的基礎(chǔ)水平是相對較低的。要知道，文化基礎(chǔ)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機意志力等方面，單純地掌握一門專業(yè)技術(shù)同樣是需要一定的文化課基礎(chǔ)的，如果學(xué)生的文化程度低到影響對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鉆研的程度，那么一定會影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)活動。作為一名中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其文化課水平與其對本專業(yè)知識的掌握能力、領(lǐng)悟能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎(chǔ)，是很難學(xué)會像中職醫(yī)學(xué)檢驗這一類學(xué)科的。所以，要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程與學(xué)習(xí)文化課程之間的關(guān)系?？茖W(xué)地安排文化課程與專業(yè)課程之間的課時比例、課程內(nèi)容，提高授課的有效性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度、最大效能地完成對文化課程的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素質(zhì)，打好文化課方面的基礎(chǔ)，為將來所要從事中職醫(yī)學(xué)檢驗工作打下堅實的文化基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面發(fā)展，努力使學(xué)生成為適合未來醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的既懂技術(shù)又有文化的復(fù)合型人才。

二、在完成正常文化課程的同時，適當安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進其對相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識的了解，實現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的完美融合，使文化課的開始更有效用

中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)開設(shè)文化課程的目的一方面是要幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，擴大知識面，陶冶情操，為其個人的終身發(fā)展服務(wù)；另一方面也是為中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的文化基礎(chǔ)。中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課程的開設(shè)必須具有一定的目標定位性。對不適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的文化課程內(nèi)容可以適當?shù)貙?nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。在完成正常文化課程的同時，適當安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為了更好地增進學(xué)生對中外相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識的了解，可以適當?shù)卮┎逡恍┲型忉t(yī)學(xué)檢驗文化史類的東西，給學(xué)生講解關(guān)于我國古代醫(yī)學(xué)大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談?wù)剣忉t(yī)學(xué)家嚴謹認真的科學(xué)實踐故事，還可以通過把相關(guān)的實驗課程實現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的完美融合，處理好文化課與專業(yè)課之間的平衡關(guān)系，使文化課的開始更有效用。

三、建立科學(xué)的中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課教學(xué)工作規(guī)劃和建立合理的評估機制，注重對教學(xué)效果的科學(xué)合理性進行評估

在中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的文化課內(nèi)容方面，一般表現(xiàn)為內(nèi)容量較大，但給予文化課的課時分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負擔(dān)還是較重的，在這樣時間緊任務(wù)重的背景下，要想完成所有的教學(xué)內(nèi)容，又耗時量最少，非?？简炍幕n教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學(xué)合理的教學(xué)計劃，力求最大限度地發(fā)揮課堂價值，抓住重點，綱舉目張地完成每一個課時的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，隨時反饋課堂上學(xué)生接受知識內(nèi)容的實時信息情況，做到過程管理與目標管理相結(jié)合，動態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)校方面也要對文化課教學(xué)評價機制不斷進行完善。對文化課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進行跟蹤評價，適當抽查，從學(xué)生的信息反饋中評估教學(xué)效果，對文化課教學(xué)給予足夠的重視，以促進教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文化課的有效性教學(xué)實踐活動必須從中職教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，合理安排，科學(xué)布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

作者：郝巖等

參考文獻：