初中生心理健康輔導精選(九篇)

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第1篇：初中生心理健康輔導范文

初中生心理健康教育是根據初中生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是實施《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高素質人才的重要環(huán)節(jié)。初中是基礎素質教育，心理健康狀況是學生素質水平的重要表現，心理素質教育正是素質教育的重要方面。了解初中生心理健康方面的問題，有助于引起家庭、社會、學校對心理健康教育的重視，有助于中學貫徹《教育改革發(fā)展綱要》，從“應試教育向素質教育”轉變。另外，心理健康教育對初中生身心發(fā)展和未來在社會上的發(fā)展也是十分必要和重要的。

二、初中生心理健康教育的有效途徑

1、學校是初中生心理健康教育的主陣地

（1）開設心理教育課程與開展團體心理輔導相結合

將心理學的基本知識引進課堂或開展團體心理輔導，是學校實施心理健康教育最直接的一種手段，它為所有學生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。根據不同年級的特點有所側重，對初一年級應側重幫助學生盡快適應中學生的學習生活，加強學習方法與人際交往的指導；對初二年級應側重幫助學生正確對待青春期發(fā)育問題，培養(yǎng)學生承受挫折的能力；對初三年級則應側重幫助學生正確對待學習過程中的各種“壓力源”，樹立正確的認知觀和升學觀，進行應試心理的輔導與訓練。

（2）進行個別心理咨詢

個別心理咨詢是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業(yè)幫助學生的活動，比較常用的方式有：①面對面交談，這是一種輔導者與被輔導者之間的直接性溝通，是一種最為簡單但具有互動性的咨詢方式。②電話咨詢，是咨詢與被咨詢雙方通過電話交流的形式進行的咨詢方式。③信函咨詢，信函咨詢對于初中生的一些不宜公開的心理問題，可以較好較快的解決，是一種較為隱蔽的間接咨詢方式。④個案研究，個案研究是針對個別學生所實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導方式。

（3）注意其他學科與心理健康教育之間的滲透

學習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的學科互動與滲透心理教育方式。將心理學知識以課堂為主渠道，以學科教育為主載體充分發(fā)揮學校各科教學的心理教育功能。從教育實施的具體過程來看，一切目標、內容、方法、手段都要通過學生心理這個內因才能起作用，心理因素無疑是影響教學效果的基本因素。學科教學要適合學生心理發(fā)展的年齡特征和個性特征，考慮初中生心理發(fā)展的階段、水平、特點，利用初中生心理發(fā)展的規(guī)使學生能積極接受學科教學的影響，從而獲得最佳的教學效果。

（4）構建良好的學校心理環(huán)境

學校心理環(huán)境，是指學校里影響學生身心發(fā)展的學習、生活、游戲、交往的全部空間。學生學習、活動及生活的氛圍，學校的人際關系及風氣等，對學生身心發(fā)展有著潛移默化的影響。學校應構建良好的心理環(huán)境，如精神環(huán)境、社會化環(huán)境、互動性環(huán)境等。創(chuàng)設精神環(huán)境應從建立新型師生關系入手，建立一種以師生個性全面交往為基礎的師生情感關系；社會化環(huán)境的創(chuàng)設應以開展綜合實踐活動為契機，調節(jié)學習的壓力，從而改善由于課業(yè)負擔過重而導致的初中生厭學、恐學等不良的心理狀態(tài)，構筑喜學、樂學的良好氛圍。

2、家庭是初中生心理健康教育的大后方

（1）根據孩子的身心發(fā)展特點，正確教育、引導孩子。隨著初中生身體的發(fā)育、自立能力的逐步發(fā)展和獨立意識的逐步增強，他們常采用夸張和偏激的形式來表達反抗和獨立的愿望。如與父母發(fā)生沖突、抽煙、染發(fā)、服裝怪異、喜歡扮演成人角色等。

（2）關注孩子的“心理閉鎖”。進入青春期的初中生，漸漸將自己的內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣的時間久了，就會產生“心理閉鎖”。初中生“心理閉鎖”常表現為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長進行交流等，但他們的內心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛向親人說心理話。這種情況持續(xù)下去，就會對孩子的成長產生諸多不利的影響。為此，家長不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會給孩子們增加壓力，要尊重他們的隱私權，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對寬松的環(huán)境氣氛，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

（3）正視“代溝”沖突。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。這種心理狀態(tài)容易導致產生與家長的“代溝”，表現在面對與家長的不同意見，孩子首先覺得是家長不理解自己，而很少從自己身上找原因；對傳統(tǒng)的東西視而不見，家長一提傳統(tǒng)就生氣。那么，作為家長應運用一些可行的引導策略：①理解和平等對待孩子。②選擇最佳的教育時機和方法，進行友好的交流與對話。③家長、教師嘗試接受孩子的某一項興趣愛好，與孩子一起探討有關問題，與孩子一起進行娛樂活動，請孩子來當老師。④父母與孩子共同完成一件工作，培養(yǎng)家長與孩子的共同語言。

（4）為孩子創(chuàng)建良好的家庭心理氛圍。盧梭在談到家庭教育的問題時說：“良好的家庭氛圍是抵制壞風氣毒害的最好良劑”。家庭是孩子避風港灣，是孩子健康、快樂成長的堅實后盾。它是以家長的情緒感染為核心，通過家庭的物質生活條件、家庭人際關系、家庭生活方式、家庭文化素養(yǎng)等反映出來。有良好心理氛圍的家庭，一般表現為夫妻關系和諧、互相尊重，彼此理解，對子女給予真誠和理智的愛，家庭成員之間感情融洽，志趣相投，態(tài)度和善，思想活躍，心理相容，反映出互愛的高尚情調和積極向上的氣息。

3社會應給予初中生的心健康更多關注

第2篇：初中生心理健康輔導范文

【關鍵詞】研究；心理問題；初中生；心理健康

本研究被試來自宿豫區(qū)實驗初中、關廟初中、丁嘴初中、大興初中四所學校，共發(fā)放問卷400份，其中問卷回收總數為389份，有效回收率97.25%。

1.研究方法

1.1 問卷調查法。我們課題組通過大量的理論學習，設計了《初中生心理健康診斷綜合測量》量表，了解初中生的心理問題，對存在的心理問題進行分析與研究。本表由8個內容量表構成，包括：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。共100題，每一問題有“是”和“否”可供選擇，凡是選“是”得1分；選“否”得0分。分量表分高于8分視為該方面有焦慮傾向；總焦慮分在65分以上，為高焦慮水平，視為存在心理問題。

1.2 文獻資料法。搜集國內外同類研究信息，借鑒先進經驗，關注研究趨勢，參考或應用相關成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新，尋找新的突破點。

1.3 訪談法。通過對部分學生與家長的訪談，進一步了解初中生心理健康的現狀，以避免問卷調查帶來的不全面性，在此基礎上科學分析成因。

2.調查結果 從調查情況來看，19.2%的初中生存在心理問題。

2.1 初中生心理問題主要表現。

2.1.1 情緒不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。

2.1.2 意志優(yōu)柔寡斷、自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差；當外界誘因強烈時，容易動搖；耐挫力差。

2.1.3 性格方面：（1）自卑孤獨型。這類學生在交際中孤僻、驕傲、交往范圍小，不主動，不愿意同其他同學交朋友；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且抗挫折能力差；（3）自私狹隘型，容易形成“自我中心”的思想，自我意識極強，易與人形成隔閡。在交際中十分看重自己的利益，把個人的利益放在第一位。

2.1.4 自身人格的不協(xié)調，不和諧。德、智嚴重分離。

2.1.5 青春期綜合癥。中學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些初中生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱；從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”問題等。

2.2 初中生心理問題的歸因。

2.2.1 初中生自身的原因。

（1）人際關系緊張。人際關系的好壞，對個體的心理健康有著極大的影響作用。學生來自不同的家庭，缺乏與人交往的經驗和方法，他們在與同學相處時常遇挫折，或受到團體的壓制，或受他人的排斥，或失去朋友時他們會感到痛苦與煩惱，內心極度壓抑和焦慮，變得敏感、多疑和自卑，產生孤獨傾向。

（2）自我評價不客觀。初中生自我評價常受個人的意愿、心境等因素的制約。這種不能客觀評價自己的結果，容易導致對人焦慮、自責傾向、過敏傾向等方面的心理健康問題的發(fā)生。

（3）性生理成熟與心理相對不成熟的沖突。初中生產生對性知識的探索以及對異性的興趣和向往，在不良社會環(huán)境作用下，就容易過分追求性刺激，給心理健康帶來嚴重的傷害，使之處于悔恨、自責、自卑、焦慮不安等情緒狀態(tài)中，長期下去容易導致過敏傾向以及身體癥狀等問題的發(fā)生。

2.2.2 家庭因素的影響。

（1）家長的期望值太高。父母盲目追高，致使學生面臨很大的心理壓力，使孩子對學習產生畏懼心理和厭煩情緒。

（2）家長重錢輕學的思想。特別是個體經營的父母，時常有意無意的灌輸“拜金主義”的思想，宣傳學習無用，給初中生帶來消極的影響。

（3）家庭的溺愛。父母缺乏正確的,科學的教育方法，對孩子溺愛或不負責任的說教，或對孩子的行為聽之任之，都對孩子健康心理的形成有著直接的影響。

（4）家庭分裂的創(chuàng)傷。父母離異，孩子會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容忽視的。

2.2.3 學校教育不足的影響。

（1）學校教育工作存在一定的弊端：重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育，教師由于一味地追求教學成績，而忽視了初中生的心理健康教育；學校生活內容、方式單一，造成一些學生對學習感到枯燥乏味、心理恐慌、信心不足。

（2）教育者缺乏對孩子必要的理解、寬容，在情感上缺乏與孩子必要的溝通和交流，在情感上得不到青少年的認同和接納等。

（3）有些教師忽視學生心理特點，教育方法不當，不能夠站在青少年的角度分析問題，對犯錯誤的學生缺少尊重，不顧及他們的心理感受與體驗。損害學生的自尊心，給學生造成心理傷害，使其產生孤獨、自卑的心理。

（4）教育者自身言行不一，表率作用差，要求別人做到的，自己沒有做到，起不到應有的榜樣作用。

2.2.4 社會方面。一些不良社會風氣由于大眾媒體不恰當的渲染，忽視了對青少年受眾群體的關照，而使一些化中不良的、世俗的因素，被學生負面的接受了。由此造成中學生長期接受的傳統(tǒng)教育與當前轉型社會中人們的生活方式、思想觀念等之間產生了嚴重的矛盾沖突。使處于成長期的中學生產生了心理問題。

3.結果分析 我們依據調查結果，提出了實施初中生心理健康教育的策略。

3.1 營造良好教育氛圍，培養(yǎng)初中生健康心理。校園精神文化作為一種特殊的教育環(huán)境，對初中生心理的發(fā)展起著一定的主導作用，對初中生道德人格的形成、發(fā)展有獨特的價值，產生潛移默化的效果。學校應該從初中生的心理、生理特點出發(fā)，創(chuàng)造良好的條件，如良好的教風、班風、學風、校風，和諧的師生關系，民主寬松的教學方式、豐富的課外文化生活等。

教師是初中生心理健康的引導者和促進者，要與學生多進行溝通，深入學生心靈深處。只有近距離的接觸，才能真正深入到孩子心靈的深處，才能對其進行針對性的影響和教育。

通過開展各種各樣的社會實踐活動，讓學生從中得到成功的體驗，培養(yǎng)其自信心和進取心。我們每一個教師要關注他們，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們融入文明的社會大家庭中，培養(yǎng)學生正確的交往方式和心理品質，提高初中生的交際能力。

3.2 抓好學科滲透，培養(yǎng)初中生健康心理。教學與心理健康教育兩者相互聯系，相互影響，只有把心理健康教育滲透到各學科的教學中，才會收到良好的效果。在學科教育教學活動中對初中生進行心理輔導和教育，是預防和解決初中生心理問題，促進學生個性全面發(fā)展的有效手段。教師必須轉變傳統(tǒng)的教學目標觀，樹立現代教學目標觀，充分挖掘教材中心理健康教育的因素，培養(yǎng)初中生健康心理，激發(fā)對美好生活的渴望與追求。如：課堂上面向大多數；給每個學生顯示才能的機會；鼓勵每一個學生的每一點進步；發(fā)現閃光點，目標定小點，活動多一點，反饋快一點；幫助學生消除焦慮，克服自卑，樹立信心，持以恒心。

3.3 建立和諧親情，優(yōu)化初中生健康心理。父母及家庭其他成員的言行舉止，教育方式對初中生心理品質的形成起著潛移默化的作用。教師盡量與家長保持聯絡，共同討論如何解決學生的心理問題或情緒困擾。定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。為家長提供教育方法，并注意調查了解學生在家的情況，也可組織家長相互交流教育子女的心得和經驗，以增強教育的效果。幫助他們建立正常的和諧的親情關系，提高家庭的教育水平，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

3.4 建立心理檔案，消除初中生心理障礙。為了及早發(fā)現初中生學習、生活中的心理問題，以利于進行有針對性的心理輔導和教育，給特別學生建立了個人心理檔案。對個別心理障礙嚴重的初中生進行個別輔導，制定分階段的努力目標，目標實現情況及時載入檔案。

3.5 學會心理自我調適，提高初中生心理素質。教師應指導初中生學會心理自我調節(jié)，指導學生學習簡單有效的自我心理調適的方法。如：（1）學會放松。如當感到焦慮憂郁或緊張不安時可用呼吸數息，聽音樂、下棋等來轉移自己的注意。（2）與人談心。在學校可以找老師談心；在家里可以找長輩、親友談心等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。（3）學習寫日記或周記。初中生要學習用筆與自己談心，對心理健康成長有很大的幫助。

4.研究結論與建議

4.1 研究結論。綜合以上的結果與分析，本研究的基本結論為：19.2%的初中生存在心理問題，這是我們必須高度重視的問題。這與家庭教育、學校教育和社會有一定的關系。我們的工作有待改善。

4.2 教育建議。

4.2.1 對學校及教師的建議 。

（1）加強研究者的理論學習。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，引領初中生健康成長。

（2）開展各種活動，培養(yǎng)健康心理。學校在進行心理健康教育的同時，開展各種有意義的活動，進行穩(wěn)定性的心理訓練，培養(yǎng)健康的心理品質。

（3）家校聯手。學校要積極主動與家長交流，家校聯手，引領初中生健康成長。

4.2.2 對家長及社會各方面的建議。

（1）家長要正確地愛孩子，搞好家庭教育。

（2）初中生的成長需要全社會的關心、呵護，我們要呼吁整個社會的關注，加強與社會的溝通。

參考文獻

［1］ 《學校心理學》 俆光興 華東師范大學出版社

第3篇：初中生心理健康輔導范文

[關鍵詞]農村；初中生；青春期；心理健康；教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0091-01

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質生活水平得到了很大的提升，在科技日益發(fā)展的前提下，對學生的教育也在改革與創(chuàng)新。在我國教育體制改革的不斷完善中，對于農村初中生青春期心理健康教育的關注度不太高，對其進行深入的改革與完善成為教師要重視的一項任務。學校必須從當前的實際出發(fā)，從每個學生的自身特點出發(fā)，站在學生的立場進行青春期心理健康教育，讓初中生用健康向上的心態(tài)去面對生活。

一、常見的心理健康問題探析

1.學習方面

進入青春期的初中生往往心思縝密，對外面的世界很好奇，覺得外面的世界很精彩，想走出去看看。因為受這些想法的影響，許多學生在學習上產生厭煩心理，感覺作業(yè)多、壓力大、動力不足。尤其是在農村，由于家長可能沒有高學歷，也沒有專業(yè)的素質水平，所以他們“望子成龍，望女成鳳”心切，不理解孩子，只是一味地進行督促。如果孩子沒有考出好成績，就會進行責罵，讓學生對學習產生抵觸情緒。

2.交往方面

青春發(fā)育期的學生已經具備獨立思考的能力，能對社會現象做出不完全的判斷，然后形成自己的想法。而且現在的農村不再像從前一樣閉塞，初中生已經能夠通過多媒體了解外面的世界，再加上這個時期是初中生生理機能走向成熟的時期，這就讓他們在感到驚喜的同時，也會有些手足無措，無法面對自己的突然長大和成熟。如果這時沒有正確的心理引導，就會讓學生把自己孤立起來，甚至還會做出一些過激的行為。

3.情緒方面

青春期的初中生情緒會變得十分不穩(wěn)定，易哭易笑易暴躁，情w波動大，而且不善于調節(jié)和自控。尤其是在學習和生活中，可能一件小事就會讓他們喪失信心，影響到與同學之間的正常交往，影響了積極向上的進取心，甚至還會因為情緒所致而犯一些錯誤。

4.行為方面

行為方面的問題最突出的表現就是：沉溺于網絡、說謊、違規(guī)違紀等。這些行為在當下農村初中生中也是最常見的問題，比如說某校一名學生逃課、逃學、沉溺于網吧，教師進行教育時，還十分不服氣，家長面前謊話連篇，成為學校頭痛的問題學生。據調查，這名學生也曾經是一名優(yōu)秀生，但在幾次考試不理想后，發(fā)生了逆轉，做出了讓同學和教師不能理解的一些行為。所以教師對這樣的學生進行批評與教育時，要從心理健康出發(fā)，看到其優(yōu)點，找到合理的解決方法，讓其重新找回自我。

二、解決學生心理健康問題的有效辦法和策略

1.讓學生找到心理平衡

現代的社會已經不再需要“高智低能兒”，所以強調分數的教育模式也要進行改革，教師和家長的思想觀念更要從根本上改變，不要以分數論英雄，不要給學生太大的精神壓力。根據社會發(fā)展的需要及新課改的要求，對課程安排做出適當的調整，減輕學生的學習負擔，加強一些課外活動的學習和鍛煉，讓他們的知識面在業(yè)余活動中得到拓展，更讓他們感覺到學習的樂趣，在輕松、愉快的氛圍中進行學習，找到心理的平衡點。

2.為學生創(chuàng)造交往的氛圍

部分農村初中生不善于交往，不是因為他們不喜歡交朋友，而是他們所處的家庭環(huán)境與社會因素所造成的，使他們有強烈的自卑心理，不敢邁出交往的第一步。所以作為教師一定要注意學生心理的健康，要為他們創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍，讓他們感覺到同學與教師的親切，愿意付出真心、接受真愛，這在很大程度上也能讓初中生的過激情緒和失控行為得到控制。

3.為學生設立心理健康輔導課

處于青春期的學生對于自身的變化無法理解，也不好意思張口詢問，所以教師要抓住他們的特點，在心理健康輔導課上進行講解，讓他們了解青春發(fā)育的過程。要對內向的學生進行專門的教育，防止他們鉆牛角尖。另外，還需要為學生開設心理健康信箱、悄悄話活動等，讓他們的一些隱私有處可訴。

4.為家長開辟心理講堂

第4篇：初中生心理健康輔導范文

【關鍵詞】初中生 心理健康問題 對策

初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，客觀面對初中生普遍容易存在的心理健康問題并且積極地進行解決和引導，可以更好地提升學生的心理健康水平，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前我國初中生心理健康問題的現狀分析

（一）學生缺乏全面健康發(fā)展

目前我國的許多初中學校，過分注重對學生進行文化課教學，卻忽略了學生的心理健康狀態(tài)以及心理發(fā)展趨勢。另外，學生的健康發(fā)展不應該只是局限于某一個方面，而一些學校片面地理解為讓學生注重體育鍛煉，擁有強健的體魄。實際上一個人的健康狀態(tài)不僅僅取決于身體狀況，更是取決于一個人的全面發(fā)展。因此，缺乏全面的健康教育成為當前我國初中生心理健康問題存在的重要原因。

（二）對學生進行心理健康教育的途徑較少

當前，大多數初中學校針對學生的心理健康教育都沒有明確的課程安排，這導致教師在開展心理健康教育課程的時候，往往是心血來潮，或者是為了應付某一項檢查而不得不開展的。即便安排課程，也大多都是教師枯燥地講解，而其他類似于講座、演心理劇以及相關表演類的講解形式就相對較少，所以很難讓學生真正感受到心理健康教育的重要性，也很難讓學生更好地通過心理健康教育感受到應該掌握的知識和內容。

（三）初中生缺乏明辨是非以及樹立正確道德觀念的意識

初中生由于心理年齡和生理年齡的特點，恰好處于人生的重要轉折階段，許多學生都容易在這一階段出現這樣或者那樣的心理問題。同時，社會也在不斷地進步和發(fā)展，在社會發(fā)展的過程當中，很難保障一些負面的社會影響不會侵蝕初中生的大腦。因此，只有更好地對初中生進行心理健康教育，才能確保初中生的心理得到健康發(fā)展。教師應該幫助學生樹立正確的道德觀念，讓學生提升明辨是非的能力，真正地實現初中生的心理健康教育和教學意義。

二、提升初中生心理健康教育水平，改善心理健康現狀的對策

（一）實現全面健康教育

學校對于學生的心理健康教育，不應該只是局限于某一個方面，而應該對學生的德智體美勞進行全面的考核和教育，讓學生不僅僅加強身體上的鍛煉，強身健體，更應該確保學生具有正確的人生觀、價值觀和道德觀念，具有較高的思想道德水平，同時讓學生的各方面都得到健康的發(fā)展，相互制約，相互促進，形成一個健康的整體，這對于提升學生的心理健康水平具有重要的意義和作用。

（二）將心理健康教育的實踐性體現出來

現代的心理健康教育，應該將其實踐性體現出來。尤其是教育體制的不斷改革，更應該體現出教學和現實生活之間的聯系。教師應該形成一種思想，要將對學生的心理健康教育應用到現實生活和社會實踐中，從學生的認知、情感、意志以及行為等多個方面進行結合，更好地確保學生的心理健康狀態(tài)。

（三）增強心理健康教育課程的趣味性和有效性

學校首先應該開設更多的心理健康教育課程，這對于激發(fā)學生對于這一科目的興趣具有重要的意義和作用。許多學校雖然開設了心理健康教育課程，可是要么是按部就班地進行枯燥的講解，要么就是照本宣科地進行課本的朗讀。實際上與現實生活的結合以及對于學生現實生活的意義并沒有體現出來。傳統(tǒng)的課堂只會講一些所謂的道理，而必要的創(chuàng)新卻沒有。這就要求教師可以選擇多媒體這樣的教學方式，一改傳統(tǒng)課本的枯燥，將多媒體的課堂活躍效果引入其中。教師可以通過多媒體連接互聯網，下載相應的社會中有關思想道德方面的視頻，例如對于那些英勇獻身或者無私奉獻的正面人物的展現，或者一些負面信息對社會的影響。這類視頻都可以進行播放，讓學生感受到身邊鮮活的案例，對于學生進行這門課程的學習具有重要的作用。

（四）實現多渠道的心理健康教育

拓展心理健康教育的渠道，對于提升初中生的心理健康教育水平具有重要的意義。目前初中學校的心理健康教育，主要就是通過課堂教學進行，這不免讓學生覺得枯燥和乏味，同時對于心理健康教育的整體水平也無法得到提升。而多渠道的教育往往可以增強教學的有效性。

例如可以增加一些專家講座，在講座的過程當中學生可以將自己的心理問題或者困擾說出來，讓專家?guī)兔鉀Q;也可以設立心理信箱，學生可以將自己的心理問題寫下來投到信箱中，教師看到之后主動聯系學生，單獨輔導，這對于解決學生的心理問題具有重要的幫助;同時校方還可以舉辦一些有助于學生身心健康發(fā)展的活動，例如藝術節(jié)等，讓學生的身心得到全面的鍛煉，對于幫助學生塑造健全的人格具有重要的意義。

三、結束語

初中生的心理健康問題一直都是初中教學教育中重點關注的問題，解決初中生的心理健康問題對于提升教學的有效性，幫助學生形成健全的人格具有重要作用。學校和教師應注重學生的心理健康發(fā)展，積極推進和改革心理健康教育課程，更好地實現對初中生的心理健康教育。

【參考文獻】

第5篇：初中生心理健康輔導范文

根據世界衛(wèi)生組織的預測，21世紀全球每五個人中就有一個人患有不同程度的心理疾病，心理疾病已經成為人類生命和健康的重要威脅。初中生是發(fā)展中的人，具有很大的可塑性，是健康心理塑成的重要時期。據國內大量調查，10%～20%的中學生已經存在各種類型不同程度的的心理障礙，常見的有厭學、逃學、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心、多動癥、憂郁癥、強迫癥等。另據調查，青少年心理障礙引發(fā)的惡問題也日益突出。許多成年人的心理問題，其根源在于青少年時期的心理困惑沒有得到及時疏導。

因此關注初中生的心理健康，分析其產生的原因，加強對他們的心理健康教育，如何有效解決其心理問題已成為教學常規(guī)和素質教育發(fā)展的必然趨勢。

以筆者以前所在的一所私立學校初中八年級學生為例，在幾年的教學過程中發(fā)現部分學生對人或事物的判斷和評價比較偏激，個別學生由于各種因素使其心理長期處于不平衡的狀態(tài)（偏態(tài)）。比如在筆者班上有一個男生，從小因家庭離異，又受繼母虐待，因而性格古怪，脾氣暴躁，自卑，很難融入班集體，在情緒表達上粗暴且激烈；還有另外一名女生因在初一第一學期一節(jié)數學課上偷玩手機與老師發(fā)生正面沖突，導致對數學極其厭惡，對數學老師及其他老師持敵視態(tài)度，思想偏激，行為叛逆。類似這樣的初中生心理問題案例還有很多，因此身處教學一線的筆者深刻的感受到，在私立學校分析中學生心理健康問題和各種因素的關系，并探討有效的心理健康教育模式，且進行操作性較強的心理干預，加強“輔心”已成為迫在眉睫的任務。

一、中學生常見的心理健康問題表現

筆者在平時的教學中經觀察，調查初中生的情緒、行為和身體狀況發(fā)現初中生常見的心理健康問題大致有五種類型、八種表現狀態(tài)：

1. 學校適應不良型的心理問題。有的同學害怕或回避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態(tài)；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，依賴性增強；有的學困生最終不適應學校生活，導致輟學。

2. 強迫型的心理問題。有的孩子自己能意識到自己的表現不合理、不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安。在筆者班上有一個初中生，老師強調錯題必須用紅筆改正，學生也當面保證下次會按照要求做，可每次仍然堅持用藍色筆改正。

3. 抑郁型的心理問題。筆者班上有一個孩子整天心理壓抑、情緒苦悶不愿參加任何班級活動，看起來疲勞不堪。她很少和別人交往，常常一個人背著大家獨自活動、寡言少語，人際關系疏遠化和淡化，崇尚作“超人”和“怪人”。

4. 焦慮型的心理問題。有的孩子害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業(yè)，但又想把學習搞上去，產生焦慮；而且在學校受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為無藥可救、低人一等，變得心灰意懶、萎摩不振、自暴自棄、消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理，整天處于焦慮狀態(tài)。

5. 恐怖型的心理問題。中學生個體來說，存在著懼怕數學或作文、懼怕父母的期望落空、懼怕記憶力突然衰退等現象。一旦懼怕慣了，往往就形成性格上過于膽怯和羞澀，從而產生心理障礙。

綜上所述，自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、懼怕心理、唯我獨尊心理、貪圖享樂心理、厭學心理已經成為困擾中學生的主要心理問題。

二、私立學校學生常見心理健康問題的成因分析

1. 學生自身及家長原因。由于私立學校收費較高，因此招收的大多學生出生在物質相對富裕的家庭，“非富即貴”，導致這些初中生存在以下特點：

（1）自私，沒有自理能力；（2）不珍惜學習，不愿長大，怕辛苦，沒目標；（3）幾乎未經受任何苦楚及傷害，抗壓能力差；（4）炫富，什么都不在乎不介懷不思考不要求；（5）規(guī)則意識差。

由于私立學校孩子的家庭比較特殊，大多父母忙于事業(yè)無暇顧及孩子們的學習生活和生理變化，甚至有的家庭離異或者屬于“私生子”，因此他們認為把孩子送進私立學校就完成任務，對學習心理變化較少了解或溝通，任其“自生自滅”。長期以往，孩子缺乏正常且主要的傾訴機會和傾訴對象。筆者所在的學校，初中生一個月才放假回家一次，只待三天，家長只能以物質作為補償，有的甚至帶孩子進出一些娛樂場所放松。這樣的家庭教育讓這些缺乏正確是非觀的孩子與無形中看在眼里，心理上接受，更會在行動上模仿。因此這樣的家庭行為使得學校長期的德語工作化為烏有，形成了“6+1=0”的惡性循環(huán)。（六天的學校德育教育+一天的不良家庭行為習慣=歸零的德育）

2. 私立學校的特點。私立學校歸根結底是一所企業(yè)，“生存與發(fā)展”是最根本的問題。因此私立學校在管理方面存在以下特點：

（1）學校推行“保姆式”、“一站式”、“封閉式”的管理方式，學生與人交流的自由度降低；（3）“低進高出”，“優(yōu)進特出”的承諾使得學校不得不制度嚴格，管理軍事化；（3）以升學為目標，奉行“加工”的理念，更注重整齊劃一的形式輸出，讓學生更缺乏自由個性的心理發(fā)展；（4）心理輔導室形同虛設。投資者為了追求效益，降低辦學成本，盡量減少對學校軟硬件的投入。為了增強競爭力，成績成為最主要的追求目標，加大教學課時的比重，忽視心理輔導。

3. 私立學校的教師原因。除此之外，由于在私立學校教師競爭壓力大，教師為了提高教學成績，只能超負荷的工作，頻繁的測驗考試，大張旗鼓地分數排位，使初中生感到競爭壓力劇增，長期處于緊張焦慮挫折擔憂等不平衡狀態(tài)。然而老師日常工作繁重，且一部分教師也是來自異地，壓力大，獨身一人心情也處于壓抑狀態(tài)，所以教師在跟家長的溝通中往往只是“報喜不報憂”，大肆表揚孩子成績的進步，并未提及心理變化和心理問題形式大多限于電話交流，使得最重要的家校交流流于形式。長期積累，孩子的心理變化、心理困惑、心理問題被塵封，屬于不受關注或忽略的地帶。除此之外，在私立學校工作的教師大多遠離故鄉(xiāng)，工作壓力無法排遣時也會以自己不良的情感因素橫加干涉教育行為，影響學生。

以上學校，教師因素在某種程度上都大大忽略和阻礙了初中生健康心理的形成。因此在心理輔導方面力量未協(xié)調統(tǒng)一。

三、提高中學生心理健康水平的教育策略

1. 轉變觀念，提高對心理健康教育重要性的認識。私立學校在“應試教育”思維模式左右下，視心理健康教育為無關緊要的事情，認為只要管理好學生和抓好升學率就行了，至于學生的心理問題，那是心理學專家和醫(yī)生的事，中小學教師無力也難以解決，或簡單地以德育工作取而代之。因此要想使心理健康教育得以真正發(fā)展，首要的是轉變思想，提高認識。

2. 優(yōu)化課程結構，增強學生的學習興趣。通過開展各種各樣豐富多彩的活動，努力是教育適應學生的個別特點。

3. 開設心理輔導課程，采取各種形式開展心理健康教育勢在必行。教師要定期對學生進行學習心理輔導、自我意識發(fā)展心理輔導、人際交往心理輔導、青春期心理輔導等。

4. 建立約束機制，加速“轉軌”進程。在素質教育的大潮中，私立學校要想生存，應建立包括獨立的心理素質教育目標在內的考核學生全面發(fā)展的評估體系，要用心理素質教育的指標引導、規(guī)范學校的辦學行為，建立教師評估以及教育質量評估的監(jiān)測保障機制。

5. 全員參與，構建教育網絡，共建良好的心育環(huán)境。學校、社會和家庭應該“三教合一”，共同努力建立健全心育體系。除此之外，也要充分調動學生的主體參與熱情，共鑄整體教育合力，作心理健康教育向良性方向拓展。

第6篇：初中生心理健康輔導范文

關鍵詞： 班主任初中生法制教育對策

近年來，初中學生的違法犯罪率不斷上升，新聞媒體上報道的一些未成年人包括初中生參與的搶劫、盜竊、敲詐勒索和群毆、尋釁滋事等暴力型及性犯罪等案件引起了社會上的廣泛關注。絕大多數案犯不良道德行為嚴重，法律知識缺乏，法制觀念淡薄。教師的主要任務不僅是教書，更重要的是育人。面對當前教育所面臨的新形勢，怎樣讓我們的教育走進學生的內心，避免我們的學生走上違法犯罪的道路，是新時期班主任所必須面對的新課題。

一、做好問題學生的預防工作

青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵期，可塑性強。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進行預防教育的有利時期。每一個學校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學生，就是我們常說的“后進生”，他們雖然為數不多，但也不容忽視。后進生的轉化一直是教師教育教學工作中的重點、難點。怎樣才能做好后進生的轉化工作，我認為，轉化后進生的最好方法是學會用愛心感化他們，使他們從后進的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學生，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。問題學生缺少自信，缺少關愛，現實的學校教育中常被冷落，因此，班主任應該多關愛他們，肯定其每一個優(yōu)點和進步，讓他們感受到班集體的關心和溫暖，然后引導他們反思自己存在的缺點和錯誤，有針對性地進行疏導教育，讓問題學生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學生比較好動，那么讓他們在運動會上充分展現自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環(huán)節(jié)，教育應該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進學生之中，將學生當成自己的孩子，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，使后進生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習慣的養(yǎng)成教育與法制教育相結合，教育初中生要遵守中學生守則和中學生日常行為規(guī)范，時刻注意日常生活細節(jié)，杜絕不良行為，遠離違法犯罪。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學生的預防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發(fā)生。

二、豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發(fā)生

我們的素質教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應該教育我們的學生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設法豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發(fā)生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學生了解社會，感受現實生活，增長見識，增強抵抗違法犯罪行為的能力；讓學生觀看法制道德模范的先進事跡，結合自己的日常學習生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認識，促進初中生德智體全面發(fā)展。開展相關主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風；感恩教育，使初中學生學會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學會與孩子交流溝通，了解孩子內心，了解他們內心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。

三、把法制教育與心理健康教育緊密聯系起來

班主任是一個班級的組織者、管理者，又是班級學生身心健康的維護者，因此，班級心理健康教育也是班主任工作的內容之一。隨著改革開放的深入，社會不良的思想觀念對初中生的世界觀、人生觀和價值觀產生了劇烈的沖擊。由于初中生心理發(fā)展的不成熟性，使得許多學生的內心產生了激烈的沖突和矛盾，帶來了一系列心理健康問題，如果這些問題處理不好，很容易使我們的學生走上違法犯罪之路。這就要求我們班主任加強學生的心理健康教育，以此解決學生的心理健康問題。教育行政部門和學校要加強對班主任心理健康教育的培訓，班主任經過一定時間的培訓，掌握了必要的心理健康教育知識和相關技能后，可以利用班主任自身工作的優(yōu)勢，把心理健康教育有機地融入到班主任日常教育工作中去，使班主任工作更具實效性和科學性。班主任可以把法制教育和心理健康教育結合起來，通過一些未成年人由于心理健康問題而走上違法犯罪的具體案例，來教育學生要保持一個良好的心態(tài)，學會自我調節(jié)控制自己的行為，有問題及時與老師及家長溝通，避免違法犯罪行為的發(fā)生。當然，班主任也要加強與心理健康教育老師的合作，以班級為單位組織多種形式的心理健康教育活動，如青春期輔導、業(yè)余生活的指導、人際關系輔導等。特別是要針對青春期出現的各種問題加強相應的輔導，讓學生正確認識自己的生理和心理變化，正確認識早戀問題等，來幫助初中學生順利適應青春期的成長，預防相關不良行為和問題的產生。由于班主任相對于其他教師來說，與學生相處的時間更多，也更容易發(fā)現學生的心理問題。班主任可以把法制宣傳資料變成心理輔導的素材，并挖掘日常生活中的法制教育資源如把生活中的一些真實的未成年人違法犯罪的案例作為心理健康教育的素材，引導學生用心體會，引以為戒。學生的違法犯罪行為只有從學生內在心理的角度去分析，去尋找預防的對策，才能取得良好的效果。

總之，預防初中生違法犯罪，不僅僅是學校的責任，而是一個系統(tǒng)的社會工程，需要各方面的共同參與。對于學校教育而言，作為學校班級日常教育管理的主要工作者，班主任必須肩負起這一重任。在教育方式上，法制教育也不能單純依靠法律知識的灌輸，班主任應該結合班級文化建設內容，結合學生的心理實際，密切關注問題學生各方面存在的問題，有針對性地做好初中生違法犯罪行為的預防工作，以此來促進法制教育的開展。

參考文獻：

第7篇：初中生心理健康輔導范文

關鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法

心理教育作為當前初中思想政治教育活動中一個全新的教學話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學生有效釋放自我的學習壓力，同時還進一步提升了自我的綜合素養(yǎng)。為此，筆者在文中對心理教育在初中思想政治教育中的使用進行分析。

一、心理教育在初中思想政治教育活動中開展的實際情況

當前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動中一個關鍵的教學內容，其核心發(fā)展目標即為全面提升初中生的心理素質，推進學生的全方位發(fā)展，進而為社會發(fā)展提供更多具有健全人格的高素質人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發(fā)展目標，即為：全面挖掘學生的學習潛能、強化學生的心理能力、健全學生人格、形成正確的價值觀念等。初中教育階段作為學生發(fā)展自我心理最關鍵的一個階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對其的重視意識，繼而將其思想政治與心理健康教育進行有機結合，以此來全面促進學生的健康發(fā)展。

二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式

（一）深入分析初中生的心理特點，結合其心理需求開展教學活動

教育院?；蚪處熑羰窍胧蛊湫睦斫逃@取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學生的心理需求及心理發(fā)展情況。其研究結果的真實性，在很大程度上決定了心理教育活動的開展質量。思想政治教師需要在實際開展教學活動中，依據班級中學生的學習心理，精心設計出一調查問卷。其問卷必須要涉及到學生的學習情況、學習情緒、心理情況、與其他同學及教師之間的相處情況、對自我的科學評判等內容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認知到學生的實際學習情況和學習能力、對于教學內容的理解能力、身體各項機能的發(fā)展情況及自我健康心理的發(fā)展情況等。教師需要基于以上幾個內容的實際發(fā)展情況，科學構建關于初中生心理健康發(fā)展平臺，為日后深入研究學生的心理健康提供大量可以參考的專業(yè)理論依據，進而更加全面精準的把握學生的學習心理狀態(tài)。

（二）全面構建思想政治教育心理教育相融合的教學體系

當前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區(qū)別，在具體教學手法與教學模式方面存在不同。但是其教學目標卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進學生的健康發(fā)展。心理教育可以在很大程度上促進政治教育工作的有效開展，具體表現為以下幾個方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對于初中生而言，對其心理成長特點的把控變得更有針對性；其二，心理健康教育更加側重強調和諧發(fā)展的教學方針，教師需要在實際開展教學活動中，不斷提高自身對學生的理解能力，創(chuàng)設出越來越多的心理教育活動；其三，學生部分不良行為與學生錯誤的心理認知是具有直接關聯的，教師在實際開展心理教育過程中，需要側重激發(fā)學生的學習興趣，不斷推進學生實現正確認知外部客觀世界的教學目標[1]。

（三）深度剖析班級中學生的心理特征

教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級中學生的學習心理特征，有效的歸納總結初中生的心理規(guī)律，進而全面掌控學生的心理發(fā)展情況及心理需要內容，以此來全面保證其心理教學活動可以完全貼合學生的實際生活，實現教學理論與實際教學的高度融合。在實際調查過程中，其調查內容必須要涉及到初中生的學習情況、心理發(fā)展情況、自我觀念以及學生這幾方面的關系。在全面開展調查研究的基礎上，開展針對性教學，必定會收獲良好的教學成效。

（四）在教學課程中滲透式進行心理教育

當前階段，心理教育作為思想政治教學課程的主要教學內容，在整個初中教育階段的整體教學課程中，占據著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質教育中最為核心的一個內容，具體的操作方法為：其一，運用各種各樣的手法激發(fā)學生對于心理健康教育的興趣，全面挖掘學生的學習潛能，進而有效培育學生自主學習的意識；其二，以生為本，因材施教。針對班級中學生的心理特點，進行綜合性教學引導；其三，在實際開展教學活動中，不斷培養(yǎng)學生的自我素養(yǎng)[2]；其四：全面構建互動式教學模式時，結合素質教育的核心教學發(fā)展觀，進而全面提升學生的心理健康能力。

（五）設立心理咨詢室

教育院校需要在自身條件的允許下，設立一個專門對學生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導專線等，幫助學生解決學習問題。相關教師需要借助各種靈活的渠道，使學生把心理問題進行傾述。有一部分學生不愿意與父母進行溝通，則可以通過此渠道進行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請部分心理教學方面的專家，對班級中學生進行心理疏導，進而真正做到一對一的對學生的心理輔導工作。任課教師則需要為有心理問題的學生進行心理咨詢或者心理疏導。依據班級中學生實際情況，針對性解決心理問題。教師在實際輔導過程中，需要對學生的生活價值觀、學習觀念、良好的學習習慣等進行培養(yǎng)。借助心理輔導熱線和交流信箱，有效解決學生的心理問題，特別是對于這方面比較不擅長面談的學生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實際發(fā)展情況及具體使用策略進行論述，以期可以更加有效的推動我國素質教育的全面落實。

參考文獻：

[1]李楊琳.心理健康教育滲透初中思想政治教育的問題及對策研究[J]蘇州大學,2015.04;23-24

[2]陳惠宇.初中思想品德課中心理健康教育的研究[J]遼寧師范大學,2015.05;89-90

第8篇：初中生心理健康輔導范文

因此,筆者認為有必要了解初中生的心理健康現狀,對其心理問題的成因進行分析,以便采取對策初促進中生的心理健康發(fā)展。

調查對象:文成縣南田片區(qū),大學片區(qū)7個學校三個年級段,抽取其中21個班320學生。

方法:對上述初中生采用問卷調查法。問卷采用溫州市中小學生心理問題情況調查表。發(fā)放問卷320份,進行無記名調查方法,收取問卷300份,對問卷的各個項目進行統(tǒng)計、分析。(詳見表1,表2,表3,表4)

從本次問卷調查統(tǒng)計結果來看,我縣初中生在學習方面、人格方面、社會適應方面以及性心理方面均存在不同程度的心理問題,特別是在學習和人格方面心理問題較為突出。

由此可見,我縣初中生心理健康現狀不容樂觀。為什么會出現這種憂心的局面呢?

原因

1.青春期的影響

初中生正處在青春發(fā)育期,身體和生理狀態(tài)發(fā)生了驟然而劇烈的變化。這個時期的初中生往往處于半獨立、半依賴的動搖期,意識上要求獨立,行動上又少不了依賴。一方面,表現出朝氣蓬勃,積極進取的青春與活力,表現出對友誼、人生和未來的憧憬與思考;另一方面,對性的覺醒與萌動,對情感的需要與體驗,以及自我意識的迅速發(fā)展,又會產生種種成長的煩惱與困惑,表現出迷茫與恐慌。這種生理與心理成熟的不同步給初中生帶來諸多矛盾,引發(fā)了一系列心理問題。

2.家庭教育與環(huán)境的影響

(1)獨生子女家庭

家庭是孩子的第一所學校,父母是子女的第一任老師?，F在的家庭大多是獨生子女家庭。獨生子女從小就得到雙親和長輩的溺愛與嬌慣,形成他們驕傲、任性、脆弱、自私等不良性格特征,給他們心理健康蒙上了陰影。

(2)離異單親家庭

父母離異、家庭破裂,這種生活的變故,對青少年來說是一種巨大的沖擊與刺激,尤其是初中生還缺乏生活閱歷,對突發(fā)事件的自我調整能力差,極易出現心理問題。

(3)留守兒童心理問題

近年來,我縣農村外出打工的人群越來越多,大部分家長把孩子托給親友或老師照看,時間一長,造成在校學生的親情缺失,缺少傾訴和尋求幫助的對象,表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

(4)農村貧困學生心理問題

對于每一位初中生來說,步入中學就意味著需要重新開始適應一個新的環(huán)境,必須有一個適應的過程?？墒?對來自農村的貧困生,這一過程對他們充滿挑戰(zhàn),他們在以前的生活環(huán)境中已經養(yǎng)成了一種認知模式,而且農村的社會結構相對單一,到城鎮(zhèn)后,由于生活方式多樣化,對于這些貧困學生來說,無疑會在心理上有一種不平衡感。久而久之,會造成學生自卑、焦慮、虛榮乃至偏激和封閉等心理問題。

3.來自父母與升學的壓力

(1)父母的高期望值

面對激烈的社會競爭和“適者生存,弱者發(fā)展”的考慮,每位父母“望子成龍,盼女成鳳”的心愿更加強烈,他們付出的越多,希望也就越大,這無疑給子女的心理形成一種無形的壓力。

(2)升學壓力

雖然我國政府日益重視教育,對教育的投入逐年提高,但教育的供需矛盾仍顯得異常尖銳。大部分學生家長把子女的學業(yè)置于第一位,家長的最大愿望是讓孩子受到良好的教育,由此而產生的升學壓力從孩子踏進初中的大門起就籠罩在他們心頭。

4.文化媒體的負面影響

大眾媒介日益發(fā)達和完善,電視、報刊、雜志以及互聯網,不僅開拓了初中生的視野,給他們輸入了大量信息,豐富了他們的學識,同時也把一些錯誤的價值觀念和不良的生活方式傳輸給青少年,對他們健康成長具有很強的腐蝕作用。

對策

1.創(chuàng)建良好的社會環(huán)境

人總是在一定的環(huán)境中生活,客觀環(huán)境激發(fā)并制約著人的思想和行為,對人的成長和發(fā)展起著重要的作用。因此,要預防和解決初中生的心理問題,首先要創(chuàng)建良好的社會環(huán)境。我縣目前已開展了對文明縣城的建設,社會環(huán)境有所改善,同時也為初中生的心理健康創(chuàng)建了積極的社會條件。此外,政府還要加大力度整飭文化市場,特別是加強對網吧的監(jiān)管,讓不健康資訊遠離初中生的視聽范圍,為學生營造潔凈的社會文化氛圍。

2.提供健康的家庭環(huán)境

家庭對學生心理問題的產生或消除也同樣具有重要意義?，F代父母應該有意識地學一點教育學、心理學常識,提高自身素質與修養(yǎng),以提高教育子女的能力并改進教育子女的方式,尊重和理解子女,正確認識和評價孩子。從長遠考慮,為子女創(chuàng)設和睦民主的、健康的家庭環(huán)境。

3.學校要加強心理健康教育

初中生的大部分活動在學校進行,學校是他們的第二個家。因此,學校是提高初中生心理健康水平的重要場所之一。學校在加強校風建設,提高教師素質的同時,還應對學生開展心理健康教育。如加強青春期教育,開設心理輔導課、開通心理熱線、增設心理咨詢室等等,為他們排憂解難,減緩他們承受的種種壓力,促進初中生心理健康,全面提高初中生身心健康的水平。

4.提高學生自身的修養(yǎng)

社會、家庭、學校三位一體化的綜合治理可以產生強大的外部力量,但預防和解決初中生的心理問題還須通過學生的內因產生效果。因此,提高學生自身修養(yǎng)至關重要。父母與老師應幫助初中生確立新的學習目標,培養(yǎng)他們良好的學習習慣和自我教育的能力,引導他們樹立正確的人生觀和世界觀。逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自強、自信、自主、自立、自制、自理等優(yōu)秀心理品質和學會保持健康的心態(tài),這樣才能適應競爭激烈的社會。

第9篇：初中生心理健康輔導范文

關鍵詞：研究對象；中小學生；對策

一、研究目的

隨著時代的進步，提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展，已經是新時期下素質教育的重要組成部分。自1999年和2002年教育部分別頒發(fā)《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要》以來，中小學校心理健康教育的開展已逐步走上正軌。

貫徹落實上述《意見》和《綱要》10多年之后，我區(qū)學校心理健康教育的現狀到底如何？其“三多三少”現象必須引發(fā)我們的重視：學生心理困惑日益增多，但學生樂意接受的咨詢（輔導）途徑較少；前來“青少年學生心理健康教育中心”咨詢的人群中家長居多，而學生主動求助者偏少；具有心理學專業(yè)背景的教師日益增多，但從事學校心理輔導的專職教師甚少?！渡虾Ｊ兄虚L期教育規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出了“為了每一個學生的終身發(fā)展”的核心理念，并在“學生健康促進工程”及《學校德育“十二五”規(guī)劃》中要求“完善學校生命教育和心理健康教育體系。制定學生心理健康教育計劃，開展生命教育和發(fā)展性心理健康教育，完善心理危機干預和轉介機制?！泵鎸ι鲜觥叭嗳佟爆F象，需要我們結合實際，貫徹《綱要》精神，創(chuàng)新心理輔導和咨詢的途徑，提高學校心理健康教育的效能，推動學校心理健康教育的深入發(fā)展。

本課題擬在學習貫徹上海市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《學校德育“十二五”規(guī)劃》的基礎上，從本區(qū)域中小學生心理問題及輔導現狀出發(fā)，以構建和諧教育、改進教育民生的視角來正視目前存在的問題，并試圖為進一步指導和規(guī)范本區(qū)域的中小學心理健康教育提出對策。

二、研究方法與研究對象

（一）研究方法

在調查中，通過前期的半結構化訪談，我們自制了一份心理咨詢調查問卷對全區(qū)各小學、初中以及高中開展了抽樣調查。該問卷能幫助我們更好地了解本區(qū)域中小學生的心理輔導現狀，了解廣大學生對心理咨詢的需求和看法。

（二）研究內容

基于目前的研究現狀，本研究試圖通過調查，加強關于學校心理健康教育的理論研究，找到促進本區(qū)域中小學心理健康教育深入發(fā)展的可行的途徑與方法。希望本研究最終能夠為創(chuàng)新心理輔導和咨詢的途徑，提高學校心理健康教育的效能，推動學校心理健康教育的深入發(fā)展，提供一些理論與實踐的依據。

對區(qū)域中小學生心理輔導現狀的分析：學習壓力大，求助意識弱，對心理咨詢的要求、喜歡的心理課程等項目的分析。

促進本區(qū)域中小學心理健康教育深入發(fā)展的對策。

（三）研究對象

2012年3月我們對奉賢區(qū)中小學的學生共969人進行了測驗調查，被試具體分布見表1。

三、研究結果及分析

（一）區(qū)域中小學生心理輔導現狀調查結果

1.學生的心理困惑

小學生、初中生、高中生的心理困惑分別見圖1、圖2、圖3。

2.遇到心理困惑如何處理

在遇到心理困惑時，各學習段的學生的處理方式見圖4。

3.主動打電話給心理咨詢師

在遇到心理困惑時，學生若有心理咨詢師的電話，他們的求助意愿程度見圖5。

4.最希望誰幫你解決心理問題

在遇到心理困惑時，學生最希望幫自己解決問題的對象調查結果見圖6。

5.心理咨詢的地點

學生對心理咨詢地點偏好的調查結果見圖7。

6.喜歡的心理課程

各學齡段學生喜歡的心理課程見表2。

（二）調查結果分析

1.學生困惑頗多，學習壓力位居第一

由圖1、圖2、圖3不難看出，學生最大的心理困惑是“學習成績不好”。調查發(fā)現，有57.8%的學生都對自己的學習成績不滿意。而這有可能與“父母要求過高”有關，這也是學生公認的第二大心理困惑。當然，從中我們也可以看到學生在學習上要求上進的內心需求。

在中小學階段，另一個煩擾學生的問題是“同學犯錯該不該告訴老師”，若告訴老師，自己就背叛了同學，會被同學們排斥；若不告訴老師，又違背了心中的正義，而中小學生正是道德情感快速發(fā)展形成的階段，因此，這一問題成了他們心中難以解決的矛盾，28.3%的中小學生都存在這個困惑。

高中階段比較突出的心理困惑還有“媽媽過于嘮叨”，當青春期撞上更年期，矛盾更加激化，30.6%的高中生正面臨此問題。另有29.7%的高中生為“失戀”而煩惱，戀愛現象在高中階段已不容忽視，而對于尚未完全成熟的高中生來說，如何應對“失戀”就成了困擾他們的又一難題。

2.學生求助意識比較弱

由圖4我們可知，學生遇到心理困惑后求助意識較弱，62.6%的學生采用的方法是“找朋友傾訴”，這一點無論是在小學、初中或高中都是如此，因為朋友是最值得信賴的，身為同齡人更能理解自己的困惑，始終站在自己這邊，為自己出謀劃策并保守秘密。只有不到三分之一的學生會到心理咨詢室找心理老師，還有小部分同學選擇“上QQ找心理老師”“用學到的心理知識自我調節(jié)”或“撥打心理熱線”。學生到心理咨詢室主動求助的意識總體較弱。

較小學生和高中生而言，初中生的求助意識明顯要強很多，41%的初中生遇到心理困惑會去咨詢室找心理老師。在初中階段的學生的心中，父母的地位漸漸下降，他們崇拜老師，在他們眼里，老師什么都懂，是最聽老師話的一個階段。高中生對很多事都有了自己的想法和見解，心理上表現出一定的封閉性，三分之一的高中生表示更傾向于用學到的心理知識進行自我調適。

由圖5可知，若在遇到心理困惑時，他們有心理老師的手機號碼，76.5%的學生會選擇打電話給老師求助。從數據上看，年齡越小，越愿意主動求助。

3.學生對咨詢對象的要求各異

由圖6不難看出，學生更喜歡同性、年輕的心理咨詢師。同性的咨詢師有著相類似的成長過程，比異性更易理解自己的心理過程，而年輕的心理咨詢師較易接受新一代年輕人的想法，代溝越少越容易接受和理解自己。出于這樣的想法，無論小學、初中或高中生都偏愛找同性、年輕的心理咨詢師。而他們對于是否本校的心理老師或外校的心理老師則沒有特別明顯的偏好。有的學生喜歡本校的心理老師，因為比較熟悉，建立起了一定的信任感；有的喜歡外校的心理老師，認為這樣的老師看問題比較客觀，沒有偏見，把自己的心事告訴他也比較安全，不會影響自己以后在學校的表現；其他同學則喜歡班主任幫他解決心理困惑，因為班主任與自己接觸最多，最了解自己的實際情況，能夠更好的幫助自己分析問題。

由圖7可知，對于進行心理咨詢的場地，42%的學生喜歡在校園內一個比較僻靜的地方進行心理咨詢。他們認為心理咨詢室是一個封閉的空間，在心理上給他們造成了一種壓抑感；特意進入心理咨詢室肯定是有心理問題需要咨詢的，別人會用異樣的眼光看自己。校園內隨便找一個僻靜的地方，不僅環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，心情也容易放松下來。這提示了我們心理老師可以走出心理咨詢室，找一個舒適的環(huán)境進行心理輔導。

四、促進本區(qū)域中小學心理健康教育深入發(fā)展的對策

（一）加強教育行政部門對心理健康教育的管理評估

在“奉賢區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展中心管理委員會”的領導下，“奉賢區(qū)青少年心理健康教育專家委員會”的指導下，由區(qū)教育局負責具體運作，籌備和建設奉賢區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展中心，積極開展相關研究、培訓、指導和咨詢等工作，發(fā)揮其在規(guī)劃制訂、標準研發(fā)、研究、培訓、督導等方面的作用。

啟動奉賢區(qū)學校心理健康教育“一十百千”工程：制訂《奉賢區(qū)中小學心理健康教育評估標準》，根據評估標準對區(qū)內所有中小學進行達標驗收，實現100%的中小學校達到區(qū)級合格標準，其中10學校成為區(qū)級心理健康教育示范校，通過示范輻射和引領，推動全區(qū)中小學心理健康教育持續(xù)健康發(fā)展。貫徹落實《上海市中小學和中等職業(yè)學校心理輔導室裝備指導意見（試行）》精神，分批完成學校心理輔導室的建設和改造，三年內實現100%的中小學心理輔導室達標建設；探索“溫馨教室”創(chuàng)建的方法和途徑，把微笑、激情、公正、寬容帶進教室，形成“人人參與、班班爭當”的創(chuàng)建氛圍，鼓勵有創(chuàng)意、有特色、有實效的“溫馨教室”，評選出1000個“溫馨教室”。

（二）加強心理健康教育課程建設

在心理團體輔導課方面，規(guī)范課時安排與教材教法，通過定期教研活動、區(qū)優(yōu)秀心理健康教師示范展示課等活動，引導全區(qū)教師深入研究心理健康教育課程的教材、教法及教學有效性，積極推廣先進的教學方法和教學手段，挖掘教育、教學工作中的成功經驗和做法，充分開發(fā)生命與心理教育資源，逐步建立內容豐富、形式多樣的心理健康教育資源庫，提高心理健康教育的科學性及有效性。同時，通過分學段開展區(qū)級優(yōu)秀心理輔導活動課評比以及分小組進行一課多磨活動，建設一批優(yōu)質心理輔導活動精品課。

在心理健康教育特色活動方面，各學校要通過建設心理健康圖書角、發(fā)行心理小報、?？?、板報，開設專門心理宣傳櫥窗以及校園廣播節(jié)目等途徑，加強宣傳，構建有利于學生隨時參與的多樣化平臺，營造良好的心理健康教育氛圍，同時要充分利用現代信息技術，建立學校心理網站或在校園網上開辟心理專欄、開設論壇，方便師生、生生交流，提高學生對心理健康教育的知曉度與參與率。在各校自主發(fā)展的基礎上，區(qū)每年舉行“中小學心理健康教育活動月”活動，根據區(qū)域特點和學生需求，開展相關宣傳教育活動并建立資源庫?；顒有问桨ǎ盒睦韯≌寡?、優(yōu)秀團體心理輔導活動展示、心理社團活動、心理健康教育宣傳、校外生存拓展訓練、心理健康教育專題講座、心理健康教育進社區(qū)活動等。

（三）加強學校心理健康教育工作隊伍建設

加強學校心理健康教育專兼職教師隊伍的梯隊建設，組織骨干教師和專職教師培訓班。培養(yǎng)和造就10名專家型教師、30名優(yōu)秀骨干教師，增強學科優(yōu)秀人才的儲備，確保區(qū)域中小學心理健康教育工作的良性、有效運轉。