初中教育案例精選(九篇)
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第1篇：初中教育案例范文
《串聯(lián)和并聯(lián)》一課原有教學存在的問題
1.教學內(nèi)容抽象致使一些教師無的放矢
由于串聯(lián)和并聯(lián)離學生的生活經(jīng)驗較遠，所以教師一般只重點講解串并聯(lián)電路的物理規(guī)律，這樣就導致學生們雖然死記硬背了這些抽象的規(guī)律內(nèi)容，卻不知道為什么要學習它們。如果初中物理教師不能把抽象的規(guī)律具體化、生活化，極容易使學生對知識點產(chǎn)生盲點。如此一來，教師對教學目標的完成度就被大大削弱了，導致教師經(jīng)常在教學過程中出現(xiàn)無的放矢的窘境。
2.填鴨式授課導致師生之間反饋不明確
雖然串并聯(lián)電路的內(nèi)容給學生提供了豐富的實踐探究環(huán)境，但由于實驗器材有限，原有的教學方式主要是以教師講授為主。如果教師在整個課堂上都運用講授式的教學方法，那教學就會演變成為填鴨式授課。這樣只會把課堂變成教師的“一言堂”，而師生之間的交流微乎其微。如果課堂上沒有了教師與學生之間的交流，那么教師就難以把握學生是否真的能夠運用所學的知識點，難以知道學生是否能跟上目前課堂的授課速度，等等。
3.過少的實驗內(nèi)容降低學生的自主探究能力
無論哪個階段的物理教學，實驗無疑都是最為重要的一個環(huán)節(jié)。但在“串并聯(lián)電路”的教學中，一些教師認為課上的實驗教學環(huán)節(jié)是浪費時間，學生直接看書中的結(jié)論就可以；還有一部分教師認為書上直接就有實驗過程的圖片，學生完全可以看圖說話，沒必要非親自動手操作實驗。這樣做的后果是，學生在不理解的情況下很難進行知識的內(nèi)化與融合，對重點、難點的理解更是難上加難。
解決辦法
1.通過問題或任務(wù)驅(qū)動來提高學生的學習興趣
由于初中學生對初中物理中出現(xiàn)的電流、串聯(lián)、并聯(lián)等抽象概念的理解還有一定難度，所以教師可以通過問題或任務(wù)驅(qū)動，把抽象的事物具體化。一旦將抽象事物具化成生活中的實例就可以激發(fā)學生的興趣，這是一種很好的導入方式。聯(lián)系生活實際可以讓學生更好地利用知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，增強學生舉一反三的能力，從而自主鞏固已學習的知識，也可以使教師更好地明確教學目標，有的放矢地進行一系列有效的教學設(shè)計。例如，在講解“串并聯(lián)電路”時，教師可以在導入環(huán)節(jié)運用生活實例――小熊臺燈兩只眼睛的亮暗。教師通過讓小熊臺燈全亮或僅有一只眼睛亮的不同要求，引導學生學習串并聯(lián)電路，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。
2.營造個性化的學習支撐環(huán)境
過于單一的教學方式會使處于青少年時期的學生產(chǎn)生厭學情緒，以教師為主體的一言堂講授法，也讓師生之間的交流很難達到預期的教學效果。但是如果教師在課堂上加入多樣化的教學方式，不僅能增強與學生之間的交流，還能加快了解彼此的進程，為課堂教學的順暢、高效奠定基礎(chǔ)。
為了滿足學生個性化學習需要，教師要為每個學習片段準備聽講式、讀懂式、探究式等不同學習類型的支撐環(huán)境，使每位學生都能得到個性化的學習。例如，在“串并聯(lián)電路”的教學中，教師可以通過錄制微課，如《串聯(lián)電路的特點》《并聯(lián)電路的特點》《電路連接技巧》等微課為不同層次的學生提供學習支撐；也可以通過探究工具為學生提供自主探究的學習環(huán)境，如學生可以通過東北師范大學的初中物理教學平臺，隨意選擇器材來完成探究任務(wù)，找到控制電路的不同方法，從而得出串并聯(lián)電路的知識。
3.有效地增多實驗內(nèi)容來提高學生的自主探究能力
初中物理課程是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗操作也是學生學習物理知識的基本方式之一。但隨著科技的飛速發(fā)展，實驗器材的更新速度與日俱增，再好的學校也不可能完全做到及時更新。這時，就需要引入平臺來支撐初中物理高效教學。例如，在東北師范大學的初中物理教學平臺上，各年級、各學科的學習資源應(yīng)有盡有，學生不用去實驗室操作，學校更不必花大價錢更新實體實驗器材。該平臺軟件會定期更新，其性價比和可操作性遠大于實體實驗室。例如，在學習“串并聯(lián)電路”時，學生可以登錄該平臺，在仿真工具中找到電學、電路工具，便可找到實驗器材（電池、導線、小燈泡等），這樣做實驗安全又便捷，也極具個性化。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學設(shè)計
1.教學內(nèi)容分析
本節(jié)課選自人教版八年級物理第五章第三節(jié)。重點是知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。難點是認識串聯(lián)、并聯(lián)電路，并在實踐中總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接特點及區(qū)別。
2.教學對象分析
這個階段的學生已經(jīng)學過電流和電路的基本概念，掌握了電流與電路相關(guān)知識，并可以獨立地繪制簡單的電路圖，有能力根據(jù)簡單的電路圖連接簡單的電路。當然，連接實體電路的經(jīng)驗對于八年級的學生來說還是很少有的。
3.教學目標制定
知識與技能目標：會讀、會畫簡單的電路圖；知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
過程與方法目標：通過生活燈的例子體驗串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接；通過東北師范大學初中物理教學平臺中的仿真電學、電路工具了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別；通過做任務(wù)、做實驗等形式，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀目標：能說出日常生活中采用簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路的實例，培養(yǎng)觀察能力；認識到探索物理實驗科學之路并非易事，要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
4.運用智慧教育相關(guān)理念設(shè)計教學框架（如下頁圖1）
智慧課堂的構(gòu)建主要以學生為中心，用任務(wù)驅(qū)動法來推進教學進程，使學生能在不斷做任務(wù)的同時攻克學習的重點、難點。每當學生完成任務(wù)時，教師可以根據(jù)情況進行知識的總結(jié)與調(diào)整，使任務(wù)的難度逐漸遞增。
5.教學過程
①用熊貓眨眼的情境導入，讓學生思考以下三個問題：一是什么樣的電路會使熊貓臺燈的兩只眼睛都亮，二是什么樣的電路會使熊貓臺燈只眨左眼，三是什么樣的電路會使熊貓臺燈只眨右眼。學生們可以邊思考，邊在東北師范大學初中物理教學平臺（如圖2）上的仿真電學、電路工具中找到相應(yīng)的實驗器材，進行多次試驗。
②教師根據(jù)學生的思考結(jié)果，進行恰當?shù)目偨Y(jié)，然后拋出任務(wù)一：聲控燈電路。它是指研究人員利用“光敏”材料制成光控開關(guān)，天黑時，自動閉合，天亮時，自動斷開；利用“聲敏”材料制成“聲控開關(guān)”。當有人走動發(fā)出聲音時，自動閉合，當無人走動時自動斷開。那么在此種情況下，這兩種開關(guān)的電路是什么樣的？學生可以通過仿真電學工具進行探究，教師適時總結(jié)出串聯(lián)電路的特點。為了及時鞏固知識點，教師還通過小動畫視頻提出了保險柜電路問題。
③根據(jù)學生的狀態(tài)適時地拋出任務(wù)二：衛(wèi)生間電路。它是指小明家里的衛(wèi)生間安裝有照明燈和換氣扇，有的時候需要使用照明燈，有的時候需要使用換氣扇，有的時候二者都需要使用。那么在此種情況下，電路是什么樣的？學生仍然可以通過仿真電學工具進行探究，教師適時總結(jié)出并聯(lián)電路的特點。為了及時鞏固知識點，教師還通過小動畫視頻提出了護士值班電路問題。
④教師根據(jù)學生的接受能力可以向?qū)W習能力水平較高的學生提出任務(wù)三，實現(xiàn)課堂上的分層教學，使得各個層次的學生在此課堂上都能有所收獲。任務(wù)三仍然是以學生生活為背景的實例：教師通過小動畫視頻演示一個老式的樓梯照明電路。為了節(jié)能，此設(shè)計的電路中含有兩個單刀雙擲開關(guān)。有能力的學生可以在平臺上自行探究此問題，并在課后展示給教師查閱，檢驗是否正確。
⑤最后，教師拋出一個能夠貫穿整個電學內(nèi)容的問題――小彩燈明明看起來像是串聯(lián)，為什么一個燈不亮了，別的燈還能亮？教師先不告訴學生答案，讓他們自己上網(wǎng)查閱資料。然后在講到焦耳定律時再提出這個問題。完成這個思考題之后，播放關(guān)于串并聯(lián)電路知識體系梳理的微視頻進行課堂總結(jié)。
第2篇：初中教育案例范文
關(guān)鍵詞：案例教學 道德與法治 應(yīng)用
案例教學是一種新的教學方法，通過在課堂教學過程中引入一些與實踐相關(guān)的案例，來引導學生更好地學習理解課程中的內(nèi)容，并能深刻理解其中的內(nèi)涵。案例教學法有助于提高課堂上的互動活躍性，將課堂上的理論知識與實際案例想結(jié)合，能夠提高課程對學生的吸引力，提高學生的學習興趣，讓學生在充滿興趣的氛圍中真正理解到課程的內(nèi)涵，從而幫助初中學生形成良好的道德修養(yǎng)，同時提高學生的法律意識，樹立其正確的人生觀和價值觀。
一、關(guān)于案例教學中案例在初中《道德與法治》教學中采用的原則
《道德與法治》是一門初中課程，主要是為培養(yǎng)初中生形成良好的思想道德品質(zhì)，同時能夠養(yǎng)成明辨是非的能力，通過采用案例教學的方法，讓學生能夠更加深刻理解該門課程的內(nèi)涵。在教授該門課程中，教師可以通過引入合適的案例，來提高教學效果。這其中就涉及到教師如何去選擇合適的案例，關(guān)于案例的選擇，可以采用如下幾個原則：
1.能夠體現(xiàn)正確的價值導向。《道德與法治》課程主要是為了培養(yǎng)學生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。對此，在應(yīng)用案例教學中，教師需要在課堂上選取合適的教學案例，案例必須具備明確的是非立場觀點，同時需要包含合適的道德立場，能夠給學生以正確的指導，讓學生明白正確的是非觀?！兜赖屡c法治》該門課程時為了幫助學生形成正確的道德觀和法制觀，通過選用具有正確價值觀的案例，能夠讓學生明白是非，能夠通過案例向?qū)W生呈現(xiàn)什么行為是對的，是可以做的，哪些行為是錯的，是不能夠去觸碰的，從而讓學生能夠?qū)κ桥c非有一個明確的認識。
2.案例要堅持貼近生活現(xiàn)實?！兜赖屡c法治》課程所涉及到的都是與日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，都需要緊扣生活。對此，關(guān)于該門課程，采用案例教學中，同樣也對于案例教學中所引用的案例也需要與實際生活緊密相關(guān)。教學案例必須是源于生活并實際反映現(xiàn)實生活。來源于生活的案例能夠讓學生從書本上了解到實際生活，而不是僅僅只知道書本理論知識。貼近生活的事件，能夠讓學生更加了解現(xiàn)實生活，讓學生更加了解實際生活的現(xiàn)實。
3.案例要緊跟時展步伐。在案例教學中，所選取的案例需要緊跟時展的步伐進行更新，必須是能夠反映當下的實際生活的案例。關(guān)于道德與法治，是會隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)變化，對此，必須根據(jù)時代的發(fā)展變化趨勢來進行案例的更新。教師在選取案例中，通過選取一些最新的熱點案件，讓學生能夠了解時代的道德和法治的發(fā)展。
二、采用案例教學法的功能
1.思導學的功能。案例教學法，使得課堂教學變得更加生動，對學生更加具有吸引力。案例教學發(fā)通過選取合適的案例應(yīng)用在初中《道德與法治》課程中，能夠有助于提高學生的法治觀點，同時提高學生的道德修養(yǎng)。案例教學法，對學生更加具有吸引力，教師能夠通過案例法來帶動學生在案例中學到知識，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導學到思的功能，能夠帶動學生在案件中去思考，在思考中讓初中學生明白什么是正確的，什么是錯誤的。
2.激發(fā)體驗的功能。案例教學能夠讓學生通過學習案例，來領(lǐng)會案例與寓意。案例教學中，教師通過讓學生自己去思考案件，自己去領(lǐng)悟，從而讓學生自己通過案件去明白對于現(xiàn)實生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過案例法，讓學生在案件中去體驗。
三、案例教學在《道德與法治》課程中的應(yīng)用方法
在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過采用合適的方法來進行案例的教學。案例教學的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應(yīng)用。關(guān)于如何應(yīng)用，可以采用如下幾種步驟進行。
（一）優(yōu)化師資隊伍
首先，關(guān)于案例教學，需要配備一些比較專業(yè)的教師隊伍，需要教師即具備法律相關(guān)知識背景，同時也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學法中，教師的角色比較重要，對此對他們的要求也比較高，教師自身的理論素質(zhì)、政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及自身的性格特征，都會對案例的分析產(chǎn)生影響，只有配備高素質(zhì)、高水平的教師，才能更好地對案例進行剖析講解，讓學生能夠理解和認同。對此，培養(yǎng)一支道德品質(zhì)高尚、理想信念堅定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊伍，是保證案例教學實施的關(guān)鍵。因此，學校應(yīng)對培養(yǎng)專門的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，從而能夠更好地上這門課程，讓學生能夠成為一個具有良好思想道德品質(zhì)和明辨是非的正直的人。
（二）選擇典型的案例
案例教學中，最重要的一點就是案例的選取，前面已經(jīng)談及關(guān)于案例選取的幾項原則，對此，教學在課堂講課過程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過該案例來為學生進行講解，讓學生更好地了解到其中所包含的知識。教師在授課前，需要根據(jù)課程內(nèi)容對案件進行篩選，從而使得課程能夠達到預期的效果。
（三）引導學生去思考
教師在為學生授課過程中，需要引導學生自己去思考，自己思考得出來的知識能夠更加印象深刻。我們都知道，知識的學習主要是看是否能夠被學生所靈活應(yīng)用，而不是看到底給學生講解了多少，知識只有通過應(yīng)用才能被學生掌握。案例教學中，教師通過對案例進行闡述，讓學生自己對案件進行思考，在這個過程中，教師也需要給學生以提示，引導學生去思考，調(diào)動學生內(nèi)在的動力，從而達到認識和解決問題的目的。采用引導學生去思考，采用啟發(fā)的方式，讓學生自己去思考案件背后所要表達的含義，讓學生在案例所提供的特定的、真實的情境之下，通過教師提問、平等對話等方式來帶動學生思考，這種師生互動的方式讓學生能夠自己主動思考，成為課堂上的主要角色，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在思考中不斷提高自己的明辨能力，同時也能掌握知識，讓學生在探究和思考的過程中鍛煉和提升道德辨別力。
第3篇：初中教育案例范文
關(guān)鍵詞：心理暗示；途徑；作用
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）06-0103-02
心理暗示作為一種心理上的溝通，在外在表現(xiàn)上具有一定的隱蔽性，它是直接發(fā)生在處于主動層面的教師和處于被動層面的學生個體之間的一種潛在的交流，這種交流方式在師生的心理上構(gòu)成一座橋梁，通過雙方的會意達到教育效果。英語教師充分運用心理暗示這一手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的效率?，F(xiàn)在筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z心理暗示作用的認識。
一、英語教學中實施心理暗示的途徑
1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，形成積極暗示。
案例一：在一節(jié)初三復習課中復習食物，假如，整節(jié)課都把食物一一歸類再加以羅列，會使這節(jié)課枯燥乏味。因此，創(chuàng)設(shè)了一個非常有特色的情境：要求學生設(shè)計能代表本市特色的主題飯店，包括飯店名稱、招牌菜、有主題特色的菜單和飯店標志等。而且還要定出各類食物的價格、設(shè)計娛樂設(shè)施和其他細節(jié)。學生如果要設(shè)計這么一個飯店，首先要收集店經(jīng)營的有關(guān)資料，而且還要收集本市的建筑特色、美食和人文風俗等資料。又如，在七年級上冊（Go for it?。︰nit7 How much are these pants？ 中創(chuàng)設(shè)情景讓學生為自己的服裝店做廣告。因為有范文可以參考，學生操作起來比較方便。有個調(diào)皮的學生William故意把自己要賣的東西價格說得特別低。教師可以在一旁詼諧地說：“哦，William 要清倉大甩賣了。”學生們都開懷大笑。
2.利用同伴互動，實施間接暗示。
案例二：在九年級（Go for it?。︰nit9中設(shè)置多項活動：問學生這些發(fā)明在現(xiàn)實生活中有什么用處？What’s it used for？＼What’re they used for？再讓學生小組討論，如果現(xiàn)實生活中沒有了這些發(fā)明，將會是什么樣子？這樣就巧妙地把課本的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使課內(nèi)知識向課外延伸，使學生的思維得到拓展。課后，讓學生按小組在自己或附近的小區(qū)內(nèi)調(diào)查，近十年最有用的發(fā)明是什么？發(fā)明這些東西的材料，你能用哪些東西替代它，使它變得最節(jié)能、最環(huán)保？完成這些任務(wù)憑借一個人的能力肯定不夠，他們肯定會自覺地進行小組分工合作，探究性地去學習，以求完成作業(yè)。這種同伴互動方式變教師的直接暗示為通過學生的行為進行間接暗示，學生情緒高漲，相互激勵，有效地激活了學生的思維，激發(fā)了學習的主動性和積極性。
3.提供高峰體驗，引導自我暗示。高峰體驗是指一個人最能發(fā)揮作用、最有決斷力、最能專心致志時涌現(xiàn)出的自信、幸福、狂喜、欣慰、完美等情緒。筆者在課堂教學中，經(jīng)常選擇學生的自主作業(yè)進行展示、點評，主要針對兩個方面進行，即筆者和作業(yè)的內(nèi)容。筆者的針對性指平時不善言辭、缺乏自信、練習屢次受挫的學生，在展示、點評中培養(yǎng)其信心，使其獲得鼓舞，從而獲得高峰體驗；作業(yè)內(nèi)容的針對性包括解題規(guī)范好、有創(chuàng)新、對某類問題能進行自主歸納整理、有獨到見解或大膽提出疑問等。
二、英語課堂教學中心理暗示的作用
1.激發(fā)學習興趣，提高動機水平。
案例三：在Go For It九年級unit9 Section B的教學中，教師可以先讓學生看錄像關(guān)于蒸汽機的發(fā)明。運用心理暗示激發(fā)學生的內(nèi)部動機，通過看錄像激起學生的求知欲和興趣。然后再出示一個很有創(chuàng)意的鑰匙扣，問Whaat’s this？ What is this used ror？因為東西新穎，所以一下子就激起了學生的好奇心。學生通過七嘴八舌的猜之后，學習興趣就在不經(jīng)意間被激發(fā)出來了。然后在學習Section B的3a部分時，讓學生討論問題：Do you think tea is the most popular drink in the world？ Why or why not？討論這些問題，目的是讓學生使用已學的知識進行實際運用和拓展。期間教師給學生獎賞、贊許等激發(fā)了學生的外部動機。最后做練習題時，因為每組題目都標明了幾星級，不同星級的題目所得的分數(shù)也不一樣很有挑戰(zhàn)性。這些外部條件的創(chuàng)造，激發(fā)了外部動機，提高了學生的學習動機水平。
2.克服情感障礙，促成積極心態(tài)。
案例四：在Go For It九年級unit13 Section B的教學中，教師可以先利用百事可樂的廣告導入。該廣告來自中央八臺的電視廣告，內(nèi)容非常生動、滑稽，學生非常感興趣。欣賞完廣告后，問學生該廣告關(guān)于什么？What’s it about ？ 學生答：“Cola.”老師補充：“Pepsi Cola.”再引入What’s the slogan of Pepsi Cola ？ 因為Ads和Advertising slogan 是本節(jié)課的重點。接著讓學生說說其他的廣告詞。廣告詞簡單、生動，大多數(shù)學生課前都積極準備，就連平時英語基礎(chǔ)不怎么好的學生也說起來朗朗上口。教師也及時給這些表揚和鼓勵，在教師肯定的眼神中，學生也越來越活躍。因為這些廣告都是關(guān)于商品廣告（Product Advertising），所以翟老師話鋒一轉(zhuǎn)，大家知道許多商品廣告詞，你們也知道一些公益廣告（Public Interest Ad）嗎？展示一些公益廣告的圖片讓學生為他們寫廣告詞。這不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時也讓學生關(guān)心社會公益事業(yè)，在英語課堂中滲透愛心教育。然后讓學生為即將進行的學校招生寫廣告詞。Our school is going to enroll new students. Can you write an ad for it？ 同時，在學生當中抽取15位同學的廣告詞。令教師刮目相看的是，平時根本不開口有時甚至連作業(yè)都不交的鄭露同學也踴躍參加。接著，教師把學生的廣告詞放入一個準備好的幸運箱中，抽出三位幸運者并讓學生評出：Who is the best one？ 給最好的學生一朵玫瑰花。這時，課堂的氣氛已經(jīng)達到了頂峰。在這樣的課堂氛圍和各種激勵手段中，大大激起了學生積極的情感體驗，使師生之間形成融洽的情感交流。
3.挖掘?qū)W習潛能，拓展發(fā)展空間。
案例五：在復習怎樣給朋友和家人買禮物時，創(chuàng)設(shè)了好幾個令人耳目一新的情境，吸引學生的眼球。為了教學生送人禮物，就要送新穎的讓人喜歡的東西。學校的一位教師首先出示一根紅帶子讓學生猜這是一個什么禮物。在學生猜了之后，給學生一個意想不到的結(jié)果，把這根帶子做成了一個精美的筆筒。一個精美別致的手工活，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣。然后讓他們自己總結(jié)向人家提建議有哪些方法。由于學生處于興奮狀態(tài)，容易提取出他們以前存儲的東西。當學生平靜下來，他讓學生欣賞一段不知怎樣為爸爸買禮物的電影片段。然后創(chuàng)設(shè)情境打電話給劇中人物，幫他出點子。這樣，學生不知不覺地在輕松、愉悅的氛圍中復習了知識點，并靈活運用了已學的知識。這些富有生活化的情境也使學生學會了人與人之間的交往。為了使這節(jié)復習課的內(nèi)容更有系統(tǒng)性她整合了教材把初三課文中有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容放在這里。然后要學生根據(jù)不同的節(jié)日給出不同的禮物，一個情景套一個情境環(huán)環(huán)相扣、步步遞進，不僅使學生大開眼界，也使聽課教師大開眼界。教師在不漏痕跡地、有意識地創(chuàng)設(shè)情境使學生不知不覺地在輕松愉悅的氛圍中學到了知識。
英語教學的方法很多，條條道路通羅馬，讓心理暗示在英語的教學領(lǐng)域吐露芬芳吧！
參考文獻：
第4篇：初中教育案例范文
[關(guān)鍵詞]初中物理教學案例課堂教學
[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290050
新課改倡導教學理念、教學方法和教學模式的改變，目的是消除傳統(tǒng)教學中存在的弊端，提升教學質(zhì)量。本文結(jié)合《摩擦力》教學，進行案例分析，對如何優(yōu)化教學方法、提高課堂教學質(zhì)量進行了研究與反思。
一、教學實例分析
1.課程分析
這一課的教學目標主要包括三項內(nèi)容，一是讓學生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來看，教材采用了抽象的論述方法，沒有明確提到靜摩擦或動摩擦，而是統(tǒng)稱摩擦。同時，對滾動摩擦也沒有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進行了扼要的介紹。此外，教材中沒有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對相關(guān)內(nèi)容進行適當引申，通過讓學生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件對這項知識進行呈現(xiàn)。
2.教學重難點分析
這一課的主要內(nèi)容包括滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點是如何讓學生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出f=μN；而難點在于，受思維定式影響，學生會誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等。因此，必須要通過課程資源的利用，直觀演示，只有當物體水平放置時，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。
3.教學過程
第一個環(huán)節(jié)，導入新課。
在課堂開篇，首先利用多媒體為學生播放幾張在生活中采集的圖片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學；③小明騎自行車很吃力地經(jīng)過一片沙地。其次提出問題：對比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會出現(xiàn)三種結(jié)果？影響因素是什么？
第二個環(huán)節(jié)，提取摩擦力的概念。
導入新課后，讓學生各自拿出課前準備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進入實驗環(huán)節(jié)。
實驗：①指導學生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時小木棍從紙杯中拔出；②讓學生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時紙杯被一同提起。
提出問題：①為什么做第一個實驗時，小木棍與紙杯脫離，而第二次實驗中紙杯一并被提起？②兩個實驗說明了什么問題？③同學們能否通過這個實驗總結(jié)出摩擦力的概念？
第三個環(huán)節(jié)，教學影響摩擦力大小的因素。
再次以多媒體播放圖片，圖片的內(nèi)容包括：①推動一本書和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對比。展示圖片后提出問題：對比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？隨即進行演示實驗：將木塊置于講桌上，做勻速直線運動，最后提出問題讓學生以小組合作的形式進行討論：如何測試摩擦力的大?。?/p>
第四個環(huán)節(jié)，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應(yīng)用。
在這一環(huán)節(jié)，教師可將學生分成數(shù)個小組，讓各小組在上述學習的基礎(chǔ)上討論交流，說一說生活中存在哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營造輕松愉快的氛圍，幫助學生加深對本課知識的印象。
第5篇：初中教育案例范文
【關(guān)鍵詞】 聽力訓練果 初中英語 案例分析
初中英語聽力培養(yǎng)是英語教學的重要內(nèi)容，但由于各種原因造成英語聽力教學的效果一直不高。初中英語教學效果不高的原因很多，但一個重要的原因是忽視了聽力教學，在初中的聽力教學中存在只聽不寫，只寫不聽的單一的教學現(xiàn)象。要提高英語教學水平必須提高學生的學習興趣，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來。
英語的聽力要做到有效訓練，就要采用科學的方法，用較短的時間去得到更大的教學效果，減少無效教學環(huán)節(jié)。英語聽力培養(yǎng)首先要提高效率。學生英語聽力的培養(yǎng)是一個長期的復雜過程，效率低下是教學中的一大難題。教師要提高學生的聽力水平，就必須在教學過程采用適合學生實際的教學方法和手段，提高學生的英語聽力水平。例如在牛津初中英語8B Unit 2 Integrated skills）的教學過程中，可以通過激發(fā)學生的學習興趣去提高學生的聽力水平。
一、課堂教學的導入要激發(fā)學生的學習積極性
案例一：Pre-listening
教學導入是教學的重要環(huán)節(jié)，也是很重要的教學方法。有了好的課堂導入，就能很好的激發(fā)學生的學習興趣，可以更好的引導學生去更主動的學習。導入的方法很多，可以用教學情境去導入，也可以用設(shè)置疑問的形式去導入，對于這一節(jié)教學內(nèi)容，老師可以用通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境。用直觀、形象的形式去引導學生思考。
T: In the last lessons, We learned a lot about some places of interest in the world. They are very beautiful, aren’t they?
Ss: Yes, they are.
T: In our country, there are also many places of interest. Do you want to travel to any places in China?
Ss: Yes, of course.
T: If you want to travel and have a good time, you have to think about some questions. Do you want to know the questions?
Ss: Sure.
興趣可以激發(fā)學生的學習需要，是學習的內(nèi)在動力，有了學習興趣，學生就能很好的去主動探索和思考。初中學生一般都喜歡學習英語，有新鮮感，但又害怕學習英語，英語學習的難度大，要記和要背的東西多，如果學生沒有了學習英語的興趣，就很難學習好英語。有一個學生，他很喜歡英語，在小學時英語成績一直很好，可進了中學后，由于學習難度大，學習內(nèi)容多，產(chǎn)生了畏難情緒。老師發(fā)現(xiàn)后，就給他講許多學習英語的故事，幫助他讀英語故事，通過老師的不斷啟發(fā)和鼓勵，才有了學習興趣，通過他的努力，英語成績很快有了提高。
二、教學中要設(shè)置懸念引導學生思考
考慮到學生的口語表達能力較弱，授課教師將教材中的這個活動改成了對話的形式：
S1: What does Millie / Daniel / ... like?
S1: She / He likes ...
S1: What can she / he do there?
S1: She / He can go hiking /visit a theme park / ...
新課程的學習是一個自主學習、合作學習和探究性學習，在教學和學生學習的過程中，教師要學會引導和點撥，不要包辦代替，要充分調(diào)動學生學習的主動性和探究性。英語的聽力訓練，一方面要靠老師的指導，但更主要的是幫助學生學會學習方法，啟發(fā)學生主動的聯(lián)系聽力。
案例二：While-listening
這一教學內(nèi)容有兩個，前一部分的教學內(nèi)容是學生聽錄音回答問題，并通過練習去訓練學生的聽力速度和正確程度，主要是提高學生英語理解能力；第二部分的教學內(nèi)容是要進一步鞏固聽力訓練，保證學生準確的流利的朗讀課文。
聽力訓練1：
T: Good. You’ve got the general information. Now, I hope you can use your own information to say something about the students’ plans. Will you have a try?
英語教學時要求學生在會聽能聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生會說，會讀和會寫的能力，在學生聽力訓練的過程中要把聽、說、寫結(jié)合起來，可以更好的培養(yǎng)學生的聽力水平，為更好地完成Part A3，打下了堅實的基礎(chǔ)。
在這一教學內(nèi)容的教學安排中，可以把聽力訓練，說的訓練和寫的訓練結(jié)合起來，用聽去促進說的能力的培養(yǎng)，在說的基礎(chǔ)上去加強寫的訓練，以聽為基礎(chǔ)，以說為主線，以寫為目的，更好的提高學生的英語聽力。在聽力訓練中可以通過以下的環(huán)節(jié)去進行訓練。
① 幫助學生在閱讀Part A2并猜測正確答案。
② 學生聽兩遍錄音后核對答案，并回答以下問題：
What is the radio programmer about?
Are the students very happy？
How do you know that?
新課程的英語學習要構(gòu)建學生自主、合作和探究的學習方式，教師不再是課堂的主宰，而是課堂教學的組織者和引導者，在新課程條件下的英語教學，老師不再是演員，而是導演。教師的作用是引導學生學會學習。英語的聽力訓練也是這樣，老師在指導學生聽力訓練中，要引導學生自己去主動閱讀，主動進行聽力訓練，可以自己通過錄音，影視去進行聽力訓練。
學習英語和其他學科一樣，學習也要有適合學習內(nèi)容的方法，聽力訓練表面上好像就是不斷的去多聽，但對于聽力訓練的內(nèi)容的選擇，聽力訓練的方法的選擇也很重要。
初中的英語聽力訓練的方法很多，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣，要讓學生喜歡英語，想聽英語歌曲，閱讀英語故事，英語對話等，調(diào)動學生利用各種場合去進行聽力訓練。加強英語聽力訓練是英語教學的基本要求和目標，聽力訓練的關(guān)鍵是提高學習英語的興趣，通過多種形式去進行訓練，要把聽、說、讀、寫很好的結(jié)合起來。
第6篇：初中教育案例范文
【摘要】將新課程標準與傳統(tǒng)的物理教學大綱對比后，我們進一步更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，注重培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新能力。我們根據(jù)多年的教學實踐，借鑒參考一些優(yōu)秀教學案例，在新課程標準的理念指導下，提出了由課前預習導學——課內(nèi)交流學情——師生學習研討——課內(nèi)拓展訓練組成的初中物理新四步教學法。并且將我們自編的導學案緊密的結(jié)合在一起，本文就如何在新四步教學法中設(shè)計編制使用我們的初中物理導學案提出了自己的見解或做法，同仁們共勉！
【關(guān)鍵詞】課程標準教學方式物理教學探究能力導學案四步教學法
新課程改革以來，學案導學教學模式是全國比較盛行的模式，它的關(guān)鍵是學案的編制，而學案導學教學模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此，在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用，發(fā)揮學案本身價值，則是學案導學教學模式的核心。這種借助于學案進行的課堂教學模式應(yīng)該是一種主體性的教學活動，它應(yīng)該盡可能縮減教師的講授時間，而讓學生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們學校物理組根據(jù)物理學案設(shè)計的特點，參照我們學校提出的四步教學法，規(guī)定了我們物理組學案導學模式的流程為：課前預習導學——課內(nèi)交流學情——師生學習研討——課內(nèi)拓展訓練。我們稱之為“新四步教學法”。
一、課前預習導學
指導好這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是我們編制導學案的課前“預習目標”， “預習目標”這一塊內(nèi)容是我們學校物理導學案的一個重要特色，課前預習環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學生能否通過課前預習為課堂學習做足準備，編寫幾條科學合理的預習作業(yè)顯得尤為重要。
物理廣泛聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)，我們抓住這一可利用的特點，利用學生強烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學生的心拉進課堂，這樣學生就能主動學習。比如八年級物理上冊的蒸發(fā)這一課時，我們就編制了這樣的預習目標：1、什么是蒸發(fā)？你能觀察到生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？2、剛洗好的衣服應(yīng)該怎樣晾曬才能干得快？為什么要這樣做？3、你認為夏天扇電扇為什么涼快？猜一猜如果給一只溫度計扇電扇他會涼快嗎？學生自然會樂于去對這些題目進行思考，同時對課堂將要學習的知識產(chǎn)生期待感，課堂就不容易開小差。
教師要制定切實可行的預習目標。預習目標過低，學生簡單閱讀課本就能達到這個目標，就不能激發(fā)理性思維，進入不到物理研究的方法之中，學生分析問題、解決問題的能力就得不到培養(yǎng)，認知能力就得不到訓練。如果預習目標過高，學生要達到這個目標非常困難，就會形成一種心理壓力。長期下來，影響他們對物理學科的學習興趣，或?qū)φn堂產(chǎn)生依賴性，學習的主動性得不到發(fā)展。
上課的前天晚上，教師提前下發(fā)學案，學生自學。課前教師把學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，學生根據(jù)學案上所設(shè)計的問題對教材進行預習，完成學案上“預習目標”部分。
二、課內(nèi)交流學情
課內(nèi)交流學情是一節(jié)物理課的第二個環(huán)節(jié)，它是在學生完成課前預習導學的基礎(chǔ)上，在教師引入新課后，激發(fā)學生討論交流“預習目標”部分的有關(guān)題目，在學生充分討論的基礎(chǔ)上，匯報本小組關(guān)于“預習目標”部分題目的理解。這一環(huán)節(jié)在教學導案上沒有體現(xiàn)，學生還是依據(jù)學案上“預習目標”部分進行交流討論
三、師生學習研討
師生學習研討是一節(jié)物理課的第三個環(huán)節(jié)，它是在小組匯報的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容要求，把學生所出現(xiàn)的問題，通過探究、討論、交流進行疑難分析。教師一般采取設(shè)疑、點拔、引導學生逐步理解，一般不采取直接講解，不把結(jié)果告訴學生。學生自己能完成的，一定由學生自已完成。這一環(huán)節(jié)中對應(yīng)導學案中的是“知識體系”部分.這一部分導學案的編寫體現(xiàn)以下幾個思想。
1、學生利用導學案學習，理所當然的應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導學案時，應(yīng)將《課標》中需要掌握的知識點羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。既對所學知識做了實時鞏固，又記好了課堂筆記。比如在學習蒸發(fā)和沸騰這一課時時，我們編寫了以下這個表格：
2.導學案編制過程中根據(jù)需要對科學探究過程做出“學法指導”。比如：在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動中，學生需要初步認識控制變量的實驗方法。我們在導學案中是這樣處理的：
（1）猜想與假設(shè)：與同學討論，你還知道影響水分蒸發(fā)的快慢的因素有哪些嗎？
（2）設(shè)計實驗：我們應(yīng)當采用法來進行實驗探究
A.在探究液體蒸發(fā)快慢與空氣流速的關(guān)系時，我們應(yīng)當控制和保持不變。
B. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的關(guān)系時，我們應(yīng)當控制和保持不變。
C. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體表面積大小的關(guān)系時，我們應(yīng)當控制和保持不變。
(3)進行實驗：與同學合作進行實驗探究。
（4）歸納與結(jié)論：液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、液體的表面積、液體表面上方空氣流動快慢有關(guān)。液體的溫度越高，蒸發(fā)越；液體的表面積越大，蒸發(fā)越 ；液體表面上方空氣流動越快，蒸發(fā)越。
這樣導學案中“知識體系”部分以知識點總結(jié)或以實驗報告的形式呈現(xiàn)，學生在填寫知識點總結(jié)表格或?qū)嶒瀳蟾娴臅r候掌握了重點知識或熟悉科學探究的過程，在實驗操作中強化了控制變量的探究方法。
四、課內(nèi)拓展訓練
課內(nèi)拓展訓練是通過導學案設(shè)計一些典型題目訓練檢測學生對疑難問題掌握情況，它對應(yīng)的是導學案上的“課內(nèi)檢測”部分。在設(shè)計這一部分時我們注重了以下幾個問題：
1、題目要“少而精”。課內(nèi)檢測要有時效性。即當堂練習，當堂講評。我們的經(jīng)驗是每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時間給師生進行“課內(nèi)檢測”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細選那些有代表性的題型，既能節(jié)約時間，又能幫助學生起到“舉一反三”的作用。
2、鞏固題應(yīng)難易恰當。課內(nèi)檢測既是一個檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個提高學生自信的環(huán)節(jié)。學生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學習，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如若處理不當更會挫傷學生的信心。
3、在檢測過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予及時矯正，做出講評。而且讓學生獨立完成，檢測自己本節(jié)課掌握的情況，在學生做題的過程中，教師隨機進行批改，指出存在的問題，予于矯正，在此基礎(chǔ)上，通過兵教兵，達到全體學生掌握的目的。
第7篇：初中教育案例范文
【關(guān)鍵詞】初中英語教學 語法教學策略 微設(shè)計
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0094-02
在初中英語課堂教學過程中，教師應(yīng)以學生的發(fā)展為宗旨，通過有效的教學策略來提高教師的教學質(zhì)量。馬德玲提到“恰當?shù)那榫霸O(shè)計能很好地完成詞匯語法課型，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性”。如何選擇情境、在情境中結(jié)合學生的語法學習與交際能力培養(yǎng)是教師在教學實踐中出現(xiàn)的困惑。筆者通過對初中語法教學“微設(shè)計”的案例研究，以學生為中心，激發(fā)學生的想象力和思維能力，充分培養(yǎng)學生的交際能力。
課堂教學設(shè)計中的“微設(shè)計”，是指以“微設(shè)計”的形式對初中階段的語言知識要點進行教學分析和教法設(shè)計。以下是筆者在教學實踐中以“微設(shè)計”的形式，在情景設(shè)計的基礎(chǔ)上對初中語法教學進行的一些思考。
一、在情景中導入語法
教學情境的創(chuàng)設(shè)本身不是英語教學的目的，只是英語教學的一種策略和手段，是高效地實現(xiàn)英語教學目標的一種途徑。因此，教學情境的設(shè)置必須要真實有效，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學習的資源，并利用學生已有的知識和經(jīng)驗。
“微設(shè)計”案例1
一般過去時導入的情景設(shè)計
教師在上課伊始，告訴同學們本課要介紹兩位新同學給大家認識，并且向?qū)W生展示兩張新同學的照片，介紹兩位新同學的基本情況，引起同學們對兩位新同學的好奇心。然后教師播放一則有關(guān)這兩位同學周末做了什么事情的Grammar Rap ，節(jié)奏感強，難度適中。這個情景設(shè)計能夠讓學生在邊聽邊唱中愉快地進入本課時的主題――一般過去時。
二、在情境中引導學生主動“發(fā)現(xiàn)”語法
人的認識過程是從感性到理性的過程。體現(xiàn)在語法教學中，就是從具體的語言實踐中感受語言規(guī)律，總結(jié)語言規(guī)律，再運用語言規(guī)律的過程。而語言學習需要從語言實踐中感受語言規(guī)律，在實際教學中，教師應(yīng)該善于利用恰當?shù)膶嵗忉屨Z法規(guī)則的精妙之處，讓學生領(lǐng)略到語法的魅力。
“微設(shè)計”案例2
教師在教授過去進行時的基本結(jié)構(gòu)時，給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：教師里正在上自修課，當老師走進教室一瞬間，同學們都在做什么事情，各自有什么不同的反應(yīng)。在PPT上出現(xiàn)了很多照片和過去進行時的句子，教師讓學生通過這些句子來總結(jié)過去進行時的基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing sth. 在學生總結(jié)出這個基本結(jié)構(gòu)后，讓學生運用基本結(jié)構(gòu)來描述在老師進入到教室時，同學們可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)。這個教學設(shè)計讓學生從感性地觀察教室里同學們的不同表現(xiàn)，然后上升到理性層面，學生總結(jié)出過去進行時的基本結(jié)構(gòu)，再回到運用過去進行時描述熟悉的情景，使學生在這個具體的語言實踐中掌握過去進行時。
三、創(chuàng)設(shè)真實的情境，增強課堂的整體性
教學情境的設(shè)計本身不是英語教學的目的，只是英語教學的一種策略和手段，是高效地實現(xiàn)英語教學目標的一種途徑。教師對真實有效情境的利用可以激發(fā)學生學習語法的熱情和積極性。在實際教學中，教師可以挖掘情境學習中需要的鮮活的資源，并充分利用學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗幫助他們進行語法學習。教師在語法教學中，應(yīng)該盡可能為學生在真實語境中提供運用語言的機會，讓學生在運用中學習語法。
“微設(shè)計”案例3
教師在教授情態(tài)動詞的用法時，引導學生對自己熟悉的校園進行觀察，找出校園中出現(xiàn)的一些標志，并讓學生來描述這些標志的含義。
A： What does this sign mean？
B： It means： we must/ mustn’t/ can/can’t _______________.
在這個過程中，教師創(chuàng)設(shè)了與學生實際生活相關(guān)校園這個真實的生活情境。將真實的生活情境帶進了語法教學課堂， 拉近了教學與現(xiàn)實生活的距離， 也在一定程度上減少了學生接觸新語法時的焦慮感。 通過真實地道的生活場景可以吸引學生投入到學習中， 并學會如何在真實場景中運用語法。
四、總結(jié)
語法學習的最終目標不是了解句子的成分，而是為了更恰當、更準確地把自己的想法表達出來，語法教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、 教學目標及本班學生的認知能力等實際特點，積極創(chuàng)設(shè)真實有效的活動情境，讓學生在實踐中增加語言輸入，避免脫離實際語言環(huán)境的機械操練， 將語法知識變得生動有趣，提高學生語法學習效率。
參考文獻：
[1]朱曉燕. 英語課堂教學策略――如何有效選擇和運用[M]. 上海教育出版社，2015.
第8篇：初中教育案例范文
【關(guān)鍵字】農(nóng)村；初中語文教師；案例；研究
學校發(fā)展，教師為本，教師發(fā)展，關(guān)鍵在于專業(yè)水平。提升教師專業(yè)水平，促進教育教學的有效發(fā)展，是提升教育教學質(zhì)量的最佳途徑。隨著新課程改革征程的縱深推進，教師的專業(yè)水平有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變與提升，教師的觀念、行為和課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化。作為教育工作者的我們，應(yīng)該要不斷地總結(jié)自己的行為，通常我們只是回答了是什么和為什么，也就是講得比較多的是概念的含義，以及教師們?yōu)槭裁匆@樣去教學，但無論怎樣去操作還留給我們很大的探討空間，所以就需要案例分析，對課堂上生成性現(xiàn)象和資源進行探討，對教師的行為進行研究。以前，我們實行的是簡單的聽課評課模式，教師在聽課時要關(guān)注課堂教學的各個方面，結(jié)果反而忽略了很多重要的教學內(nèi)容，教師在評課時只能依靠大致的印象泛泛而談。這樣的評課既缺少詳盡的事實依據(jù)，又難以突破重點，因此，無論是對聽課教師還是對授課教師而言，幫助都不大。在授課過程中有突發(fā)事件是極其復雜的，一定要讀懂看起來單純的事件背后所隱藏的復雜性所以經(jīng)過我多年的實踐，我覺得采用分類的方式，對課堂進行觀察和記錄，為評課提供較為詳盡的信息是比較有效的。
現(xiàn)在存在的問題：
1、我們追求的課堂教學有效究竟是促進了教師的專業(yè)發(fā)展，還是促進了學生的發(fā)展；
2、我們在立足校本教研與有效教學的研究時，卻存在極大的片面性，僅僅注重了教師教學方法的轉(zhuǎn)變和提升，單方面追求課堂教學的有效，而對于課堂中學生的發(fā)展、技能的培養(yǎng)等關(guān)注力度不夠；
3、在進行的備課、上課、說課、評課活動中，我們只把關(guān)注的點放在了教師身上，放在了如何促進教師的教學有效上。我們實際上是走進了課例研究的誤區(qū)，把追求所謂的完美教學、完美課堂作為了研究的主旨，而忽略了不確定性的、復雜的教學情境。對于備課，我們只是在開展教研活動時、公開課教學時才不斷的去磨課、修訂，追求所謂的有效。而對于教師的通常的備課方式（寫或抄寫教案），則比較簡略；對于上課，我們也只是看教師的教學是否有效，是不是和課題研究相結(jié)合，課后的反思也只是在怎樣使教師的教學更有效上，基本忽略了如何有效促進學生的有效發(fā)展上；對于說課，教師盡管在之中凸顯了關(guān)注教師和學生兩個層面的有效說明及反思，但說課顯得比較膚淺；對于評課，我們則基本以評價為手段，只注重看教師的教學水平的高與低，對應(yīng)相應(yīng)的評價指標從主觀層面進行量化評價。
措施：
備課、上課、聽課、評課是每一位教師日常工作，從古到今，自從有了教師這個行業(yè)開始，教師們就在備課、上課、聽課、評課這些環(huán)節(jié)里摸爬滾打。
備課，是每個教師都要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，凡有幾年教學經(jīng)歷的教師都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說得全面。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。
上課，新課程主要倡導的是“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養(yǎng)學生受用一生的良好學習方法。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習慣、培養(yǎng)終身學習的觀念的目標。聽課，是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學質(zhì)量的重要方式。
評課，在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?評課，作為教師評價體系的一個組成部分，不僅要考量教師的課堂教學，還關(guān)系到教師在實施課堂教學過程中，有沒有為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。因此評課不僅是對教師教學行為的成敗作分析和評價，還要對學生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學習效果、能否達到更好的學習境界作評價。這就需要評價者能用成熟的教育理論對教師的課堂教學作出科學的評價，需要評價者能用系統(tǒng)的思維對教師的課堂教學行為作出判斷，而不是憑自己的主觀感覺或憑著自己的經(jīng)驗作評判。
所謂的“初中教師備課、說課、上課、評課案例研究”就是通過對教師常態(tài)的備課、上課、聽課、評課的觀察與分析案例，找到帶有規(guī)律性的東西，特別是在新課程理念下，我們怎么去備課、上課、聽課與評課，通過案例分析，找出規(guī)律，確立基本原則、方法、途徑與策略。
案例，就是人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學習、研究、生活借鑒等具有重要意義。基于案例的教學是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。所以，人們常常把案例作為一種工具進行說明，進行思考，進行教育。
我們對農(nóng)村初中老師的備課、上課、聽課、評課的行為進行案例分析，從而找出帶有規(guī)律性的東西，總結(jié)出新課程背景之下初中老師備課、上課、聽課、評課應(yīng)堅持的原則、基本方法、基本技巧、問題解決策略等。通過對初中老師的備課、上課、聽課、評課的案例分析，找出現(xiàn)有的行為與新課程的差距，以及今后的改進策略。
1、課題研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：制定備課、上課、說課、評課現(xiàn)狀調(diào)查問卷，了解我校教師對于備課、上課、說課、評課的認識和看法；并對認識和看法進行整理分析，針對存在的問題找出對策，撰寫我校教師關(guān)于備課、上課、說課、評課現(xiàn)狀研究調(diào)查報告。
（2）案例研究法：在備課、上課、說課、評課方面進行案例研究，形成案例集。
（3）行動研究法：在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在反思與再實踐中解決問題。對課題的研究成果進行歸納總結(jié)、分析評價、總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，并撰寫研究報告。
2、研究原則：
（1）整體性原則：把備課、上課、說課、評課案例研究和全體教師視為一個整體，在課題研究組的指導下，使全體教師都能夠融入到研究中來。
（2）實效性原則：本課題研究重在繼續(xù)有效教學研究，在備課、上課、說課、評課等方面取得實質(zhì)性進展，真正促進學校教學質(zhì)量的提升。
（3）科學性原則：以客觀的事實和科學理論為依據(jù)，遵循教育科學規(guī)律。研究中不走過場、切實研究，凸顯有效。
3、研究思路：
在已形成的有效教學成果和學校校本教研模式的基礎(chǔ)上，以怎樣促進教師備課、上課、說課、評課整體能力的發(fā)展為突破口，從教師的專業(yè)發(fā)展與引導學生有效學習兩個方面進行研究，以案例研究為主要形式，促進師生共同成長。
4、突破的重難點：
進行本課題研究的目的在于促進教師在備課、上課、說課、評課方面的能力得到整體有效建構(gòu)與發(fā)展，為教師的專業(yè)成長和教學質(zhì)量的提升搭建堅實的平臺。所以，我們在之前相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，把重難點定位在案例研究與教學評價上。
第9篇：初中教育案例范文
關(guān)鍵詞：初中 體育教學 安全措施
在體育教學中，積極有效地安全措施是讓課堂教學正常進行的前提。體育教學安全管理越來越精細化的今天，課堂常規(guī)的建立以及一些運動項目的教學都有相應(yīng)的保護、幫助措施和方法，但在課堂教學過程中，一些細節(jié)問題往往被忽視。課堂的紀律、場地情況、器材的擺放……，都有可能是導致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢必會影響教學計劃的正常進行，而且違背“健康第一”體育與健康課程理念，還會導致學生的身心受到損害。筆者在長期的初中體育教學工作中積累了豐富的教學安全管理經(jīng)驗。
一、牢固樹立體育課“安全第一”的思想
體育課是學校各門功課中危險系數(shù)最大的，在體育課中學生受傷的事例舉不勝舉。學校和教師首先要牢固樹立體育課“安全第一”的思想。課前須增強安全意識，每節(jié)課都應(yīng)針對教材說明注意什么事項。長期給學生灌輸安全意識問題，才能讓學生從思想上重視安全學習、安全鍛煉的重要性，知道如何在運動中避免危險，了解不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免方法，注意運動安全，掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的自我保護方法和簡易處理辦法，從而避免不必要的事故發(fā)生。
二、初中體育教學中落實有效安全措施
體育教師對體育課安全問題要有預見性，備課、組織上課、課中安全方面都應(yīng)有充分的準備，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務(wù)。
（一）提高教師專業(yè)水平和教學技能
教師專業(yè)知識缺乏，教學能力薄弱，教學方法不科學等等，是導致事故發(fā)生的重要原因。體育教師如果不懂得運動技術(shù)的講解與示范，不懂得體育教學的客觀規(guī)律，不懂得因材施教、激發(fā)學生興趣等先進教學理念，在課堂教學中往往就會發(fā)生教學事故。因此，體育教師要不斷虛心學習，加強自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握各項體育運動的技能技術(shù)，用新課標的理念武裝自己的頭腦，讓學生享受安全、有效、有趣的體育課。
（二）建立和執(zhí)行體育課教學常規(guī)
體育教學常規(guī)是我國基礎(chǔ)教育幾十年來遺留下來的寶貴的教學財富，是經(jīng)過長期教學實踐驗證的，是體育課堂教學不可或缺的最基本的教學要求。如果淡化體育課的常規(guī)教學，忽視常規(guī)要求，往往導致學生自由散漫，無組織無紀律，甚至場面失控。因此，體育教師從開學第一堂課就要講明要求，上課要求穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷等情況。準備活動要充分，以免在體育活動中產(chǎn)生肌肉拉傷。
（三）嚴格課堂紀律
體育課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。體育傷害事故的發(fā)生，有相當一部分是課堂組織松散，學生之間相互開玩笑或不按要求練習而造成的。因此，在教學中要建立良好的教學秩序，強化學生的課堂組織紀律性，保證教學順利進行。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。
（四）加強對體育場地和器材的管理
如果體育教學場地和體育器材設(shè)備不符合教學要求，一旦發(fā)生傷害事故，不僅給學生帶來無盡的傷痛，而且給學校帶來極大的麻煩，教師的責任也無法推脫。因此，在上室外課前要認真檢查場地和各種器械，比如：單杠、雙杠應(yīng)確保牢固，跑道、籃球場地應(yīng)確保平整，發(fā)現(xiàn)問題及時與學校有關(guān)部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。
（五）排除心理障礙
體育運動的復雜性、競技性和社會性，對學生心理方面的要求越來越高，有些學生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對長跑有恐懼心理。同時學生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學生，與學生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。
（六）有效發(fā)揮學生中體育骨干的保護幫助作用
合理而有效的保護幫助，可以防止傷害事故的發(fā)生，增強練習者的自信心，加快動作技能的形成，建立正確的動作概念。對于辦事認真負責，又具有良好的身體素質(zhì)的學生，教師可以在課前進行簡單的培訓，讓他們擔任小組長，負責小組的紀律與安全保護。這樣，老師不在場時他們也能維護秩序，加強保護與幫助，預防危險事故的發(fā)生。
（七）深入了解和關(guān)心愛護學生
在體育教學中，教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點，還必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內(nèi)容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。
另外教師還要注意發(fā)現(xiàn)并處理好學生在體育課中的異?，F(xiàn)象。如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適也不知道告訴老師，如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。
（八）培養(yǎng)學生的自我保護意識和能力
體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，真正做到預防安全事故。
總之，體育教學的安全影響著體育教學的順利開展，教師要有高度的責任心，在教學上處處想到學生、關(guān)心愛護學生，認真負責，嚴格要求，就能減少或避免傷害事故的發(fā)生，真正讓學生健康快樂的成長。
參考文獻
[1]、張正中、肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標準解讀【M】. 湖北教育出版社， 2012年2月.
