初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

我在平時(shí)教學(xué)中隔三差五的也會(huì)用到“小組合作型教學(xué)”這種教學(xué)模式，但效果都不怎么理想，總覺(jué)得還不如讓學(xué)生讀句子背單詞實(shí)在些。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道自己缺乏專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)，犯了一些原則性的錯(cuò)誤，比如分組時(shí)我就是按照座位，讓單排的學(xué)生轉(zhuǎn)到后面去，四人一組進(jìn)行活動(dòng)，這樣分組“組內(nèi)異質(zhì)”勉強(qiáng)是做到了，因?yàn)橥纼扇酥谢径际且粋€(gè)男生一個(gè)女生，成績(jī)和性格都會(huì)存在一定的差異，可是“組間同質(zhì)”就沒(méi)法體現(xiàn)，那么根本就不能進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

二、課前

在培訓(xùn)的理論指導(dǎo)下，我第一時(shí)間把班里的學(xué)生重新分組，這次分組我以學(xué)生兩次考試綜合成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)為依據(jù)，嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理搭配小組成員，分配好組內(nèi)角色，讓他們給自己的小組取名，這個(gè)方法真的很好，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、課中

有了前面這些鋪墊，我又嘗試著在課堂中采用“小組合作型教學(xué)”，下面我以Go for it九年級(jí)Unit8 I’ll help clean up the city parks. Section A為例，跟大家分享一下我的教學(xué)過(guò)程。

Step1. Warming up and presentation 通過(guò)提問(wèn)Where would you like to go on vacation?復(fù)習(xí)上單元話題并詢(xún)問(wèn)What are the other people doing in their spare time?，目的是想引出志愿者工作的圖片 ，從而通過(guò)圖片教授新單詞。

Step2. Listening and practicing讓學(xué)生聽(tīng)四個(gè)小對(duì)話，然后完成1b的句子。（因?yàn)檫@個(gè)題目相對(duì)簡(jiǎn)單，聽(tīng)力材料都只有一問(wèn)一答兩句話，大部分學(xué)生應(yīng)該都能聽(tīng)懂對(duì)話內(nèi)容并獨(dú)立完成填空，所以在“Listening”這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得沒(méi)必要設(shè)計(jì)小組合作，而學(xué)生由于單詞記憶不牢固，很有可能單詞寫(xiě)不正確，所以我在“check the answers” 這個(gè)環(huán)節(jié)安排了這節(jié)課的第一次小組合作，讓每組的小老師帶著組員訂正答案，最后派一個(gè)代表將正確答案寫(xiě)到黑板上，正確率最高的小組得到一次加分機(jī)會(huì)。要求不高，難度不大，全當(dāng)是一個(gè)熱身活動(dòng)。）接著教師通過(guò)“Would you like to help others? What other ways do you have to help people?”這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成1a.

Step3. Activity “I’ll clean up the city parks!” 通過(guò)What could you do if you like to clean up the city parks?這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，本節(jié)課的第一個(gè)合作學(xué)習(xí)的小就開(kāi)始了，我把課前準(zhǔn)備好的活動(dòng)記錄表發(fā)給每個(gè)小組：

1、讓學(xué)生調(diào)查小組成員的情況并完成記錄表。小組活動(dòng)前我跟兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了示范T：“What could you do if you like to clean up the city parks?”S1：I’d like to sweep the floor. S2：I’d like to clean the chairs.

2、小組派代表向全班匯報(bào)。我用PPT給學(xué)生做了提示“You can report like this：We’ll clean up the city parks this weekend. In our group,** likes to **，···”（這個(gè)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，有了老師的示范和提示，學(xué)生可以很輕松就能完成完成任務(wù)。）

Step4. Listening and role playing 通過(guò)提問(wèn)“如何讓更多的人知道志愿者活動(dòng)并參與進(jìn)來(lái)呢？”引出2a聽(tīng)對(duì)話，選答案。接著再聽(tīng)一遍然后完成2b。（由于這個(gè)聽(tīng)力材料較長(zhǎng)，要填的空又很多，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們先獨(dú)立聽(tīng)，然后和組內(nèi)成員交換意見(jiàn)，最后大家一起討論，形成一個(gè)答案。）Step5.Homework Choose a volunteer job and draw a poster of it, add some sentences to describe the job.

四、課后

我覺(jué)得本節(jié)課評(píng)價(jià)太單一，整節(jié)課中只有我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。以后的課堂中要建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，那樣學(xué)生的積極性主動(dòng)性才會(huì)更加體現(xiàn)出來(lái)。另外同事評(píng)課時(shí)提到小組合作時(shí)有學(xué)生講漢語(yǔ)。關(guān)于學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的現(xiàn)象我覺(jué)得無(wú)外乎兩種情況，要么說(shuō)的是和課堂有關(guān)的，要么就是不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，只好講漢語(yǔ)了。針對(duì)這種情況我是這樣來(lái)處理的：首先教師得確定是在哪種教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)的，比如聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生可能是在交換聽(tīng)力材料的意思；再比如在閱讀教學(xué)中，學(xué)生或許是在分析難的句子、段落大意等，要是在這個(gè)時(shí)候用漢語(yǔ)交流那是可以的。但如果是在口語(yǔ)教學(xué)中做對(duì)話時(shí)講漢語(yǔ)或者寫(xiě)作教學(xué)中說(shuō)漢語(yǔ)那肯定不行，如果學(xué)生真的是不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，那教師就一定要在小組活動(dòng)前給學(xué)生大量的語(yǔ)言鋪墊，做各種練習(xí)讓學(xué)生熟悉操作語(yǔ)言，只有足夠的語(yǔ)言輸入，才能有相應(yīng)的輸出。如果學(xué)生是不會(huì)操練，老師就應(yīng)該先給予示范，再讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。另外還要充分發(fā)揮每組“小老師”的監(jiān)督作用。通過(guò)同學(xué)之間的監(jiān)督以及組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)違反規(guī)則講漢語(yǔ)的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)指正，對(duì)遵守的同學(xué)給予肯定表?yè)P(yáng)。歸根結(jié)底，教師在課堂一定要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)具體學(xué)情及時(shí)安排或調(diào)整教學(xué)思路與方法。

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0229-02

葉瀾教授在本世紀(jì)初就提出教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵：一是與時(shí)代精神相通的教育理念；二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是當(dāng)今社會(huì)賦予未來(lái)教師更多的責(zé)任和權(quán)利[1]其中專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不單單指學(xué)科的專(zhuān)門(mén)性知識(shí)與技能，還包括當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能、技巧，還包括教育學(xué)科類(lèi)知識(shí)等。倘若以此為標(biāo)準(zhǔn)，橫縣農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有很大的提升空間。如何來(lái)打破制約初中英語(yǔ)新課程進(jìn)一步推進(jìn)的瓶頸，尋找農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的途徑，我們做出了以下一些探究。

一、進(jìn)行科學(xué)的自我反思

杜威認(rèn)為：“反思是問(wèn)題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結(jié)果。它是一個(gè)連貫的觀念序列，其排列方式使每個(gè)觀察將其后續(xù)的觀念作為它決定下的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，而且每一個(gè)結(jié)果又反過(guò)來(lái)依賴(lài)于或指涉它前面的觀念?！盵2]在日常的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課前、課中、課后都是反思的場(chǎng)所；教師、學(xué)生、教材、教法都是反思的對(duì)象。教師自我的教學(xué)反思是教師們對(duì)理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織與建構(gòu)。初中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具體的包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面。由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，英語(yǔ)作為是第二語(yǔ)言，離學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境是有一定距離的，特別是農(nóng)村的孩子。那么我們教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是否還堅(jiān)持“學(xué)得為主，習(xí)得為輔”、“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”的原則。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)有不少老師擔(dān)心自己說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)不懂，就干脆用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，殊不知這只能算是飲鴆止渴，并非長(zhǎng)久之計(jì)?！坝⒄Z(yǔ)”是我們的目的語(yǔ)，教師們應(yīng)當(dāng)善于抓住各種機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，像課堂上的常用語(yǔ)“First let’s have a revision.”“Raise your hands，please.”“Don’t be nervous.”等。學(xué)生可能剛開(kāi)始聽(tīng)不懂，重復(fù)的次數(shù)多了，自然而然就懂了。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能，更是一門(mén)藝術(shù)。英語(yǔ)教師思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思使教學(xué)能力和水平不斷超越自我，教育智慧就會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。正如，一個(gè)教師寫(xiě)一輩了教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，則可能成為名師。[3]可以說(shuō)，教學(xué)反思是初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最主要途徑。

二、走向自覺(jué)的行動(dòng)研究

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)每所初中學(xué)校設(shè)有英語(yǔ)教研組，平時(shí)也召開(kāi)教研活動(dòng)，但是更多都是流于形式。許多英語(yǔ)教師一方面感覺(jué)到教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)占據(jù)了自己的大部分精力，另一方面又覺(jué)得教學(xué)研究離自己很遠(yuǎn)，誤認(rèn)為研究?jī)H僅是專(zhuān)家的事情。事實(shí)上，每位英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中，教師想實(shí)現(xiàn)高效率課堂，讓學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)都會(huì)碰到各種問(wèn)題。教師如果能將這些問(wèn)題都收集起來(lái)，形成一個(gè)體系，從而在行動(dòng)中一步一步解決問(wèn)題，這就是行動(dòng)研究（research for action）。行動(dòng)研究主要是教師研究自己的教學(xué)行動(dòng)，它比沒(méi)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磭?yán)謹(jǐn)，但是同樣是一種研究方法。英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要在一個(gè)時(shí)期內(nèi)解決一個(gè)主題，不僅解決“如何做”，而且要進(jìn)一步解決“應(yīng)該怎么做”、“為什么這樣做”的問(wèn)題。如：針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生記憶單詞困難的問(wèn)題，可以展開(kāi)一次行動(dòng)研究“如何按詞的構(gòu)詞法進(jìn)行記憶單詞”，讓學(xué)生明白英語(yǔ)常見(jiàn)的三種構(gòu)詞法：派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法。派生法中的前綴如de-、dis-、re-、im-等，后綴如-er、-or、-ment、-ful等，就相當(dāng)漢字的偏旁，是用來(lái)表意的。教師將課本中出現(xiàn)的單詞或者其他地方出現(xiàn)的常用單詞展示給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，找出英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步建立英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系。我們教師如果把自己定位為研究型教師，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)以研究者的視角來(lái)審視、判斷、分析各種問(wèn)題，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)物化成果，形成理性認(rèn)識(shí)，提升到理論層面。所以說(shuō)，自覺(jué)的行動(dòng)研究是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的必走之路。

三、借助他山之石，發(fā)展自己

“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞?！币恍┯袑?zhuān)業(yè)自我發(fā)展意識(shí)的教師，可能會(huì)細(xì)讀咀嚼一些經(jīng)典的教育名著、撰寫(xiě)一些成功或成敗的教育案例，創(chuàng)建出個(gè)人的教育博客、教學(xué)日記、教育隨筆等。但是，如果一位教師只顧埋頭走路，往往會(huì)忘記走路的方向。沉浸在個(gè)人主義的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，也就可能封閉了自我。終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，要求我們老師更要放下自己的姿態(tài)，向各種優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，向身邊的同仁學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等。教師要跳出狹隘的思維，讓英語(yǔ)教育也融入“大教育”的視野中，拓寬專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源和思路。初中英語(yǔ)教師要善于把自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展置于社會(huì)與時(shí)代的背景之上，與相關(guān)行業(yè)人員交流，關(guān)注其他行業(yè)的發(fā)展，從而改善自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。教師不再是自己一桶水，給學(xué)生一杯水，而是自己是一條有活水的河流，帶領(lǐng)學(xué)生也挖掘出屬于自己的源頭活水。可見(jiàn)，他山之石可以攻玉，這條路能讓農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展進(jìn)行到底。

毋庸置疑，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師是關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的效果。促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展，需要我們老師齊頭并進(jìn)，迎難而上。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.新世紀(jì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)初探[J].上海：教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998.

[2]John.Dewey.How we think[M].D·C·Heath and Company，1933.

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)案例；案例分析

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想能夠比較全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與能力，就必須做到尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的潛能、個(gè)性的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)行真正的素質(zhì)教育。要進(jìn)行素質(zhì)教育就應(yīng)注重教學(xué)法的優(yōu)化，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。本文就以導(dǎo)入、預(yù)設(shè)、調(diào)控等方面來(lái)探討初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)、并進(jìn)行教學(xué)案例分析。

一、利用道具，自然導(dǎo)入

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)該堂課的教學(xué)效果有著直接的影響。而教學(xué)內(nèi)容則對(duì)導(dǎo)入的方式與話題起著決定性的作用，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來(lái)選擇合適的導(dǎo)入方式。

[教學(xué)案例分析一]

例如在進(jìn)行色彩類(lèi)單詞的教學(xué)的時(shí)候，教師就可通過(guò)一首與色彩相關(guān)的英文歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，或者通過(guò)教師與同學(xué)的合唱形式，拉開(kāi)新課教學(xué)的帷幕，以歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色單詞的學(xué)習(xí)興趣。

在歌曲播放或合唱結(jié)束后，教師可以用一把七彩雨傘來(lái)作為道具，教師轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，并在雨傘停止轉(zhuǎn)動(dòng)之后繼續(xù)提問(wèn)：What color is it? 讓學(xué)生說(shuō)出教師手指所在位置的雨傘顏色，并進(jìn)行比較，看誰(shuí)說(shuō)得更快更準(zhǔn)。此時(shí)同學(xué)們都覺(jué)得非常新奇，踴躍地回答老師的問(wèn)題，學(xué)生的思維也在隨著雨傘的轉(zhuǎn)動(dòng)而變化，學(xué)習(xí)熱情高漲。就是這把彩色的雨傘將學(xué)生的注意力快速地集中起來(lái)，讓其處于積極思考的最佳狀態(tài)。如此一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還對(duì)學(xué)單詞進(jìn)行了鞏固，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行預(yù)設(shè)，靈活取舍

在課堂教學(xué)中有很多的不確定性的因素，雖然我們無(wú)法預(yù)測(cè)這些因素，但并不是說(shuō)就能不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，并對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，以合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

[教學(xué)案例分析二]

在進(jìn)行Family members 的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的全家福，以?xún)扇藶橐恍〗M通過(guò)對(duì)話提問(wèn)的方式在課堂上向全班進(jìn)行展示。但經(jīng)過(guò)幾輪之后，學(xué)生通過(guò)照片就可猜出照片中的人物是誰(shuí)，完全不用這樣“明知故問(wèn)”，像這樣的機(jī)械性練習(xí)對(duì)學(xué)生已不再具有吸引力。此時(shí)，教師可換一種方式來(lái)進(jìn)行，將自己年少時(shí)的全家福展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)找出照片中的教師與其家人，并讓學(xué)生通過(guò)Who’s the woman ？Who’s the boy /guy？等句子來(lái)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。此時(shí)，學(xué)生興趣大增，爭(zhēng)先恐后的舉手提問(wèn)或回答，在學(xué)生提問(wèn)之后，教師可先不將答案公布于全班學(xué)生，將答案小聲告訴提問(wèn)的學(xué)生，并讓這個(gè)學(xué)生來(lái)回答其他學(xué)生的提問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

三、進(jìn)行調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師是不可能預(yù)知到教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)的。那么，我們應(yīng)該怎樣把那些有價(jià)值的可隨機(jī)生成的資源恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去呢？這就要求教師對(duì)課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源進(jìn)行有效地捕捉與調(diào)控，做到隨機(jī)應(yīng)變，讓這些看似“意外”的狀況變成教學(xué)的輔助資源。以此來(lái)集中學(xué)生的注意力與好奇心，達(dá)到對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。

[教學(xué)案例分析三]

在進(jìn)行近似單詞的區(qū)分教學(xué)時(shí)，如區(qū)分listen和hear，look和see，bring和take等單詞組的區(qū)分教學(xué)時(shí)，突然有一只蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，吸引了學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散、不認(rèn)真聽(tīng)講的狀況。對(duì)此，教師就可通過(guò)一個(gè)有趣的動(dòng)作（將手指放在嘴邊）讓學(xué)生安靜下來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：

Teacher：Hey．children！Look．What’s this?

Student：是一只蝴蝶。

Teacher：Yes.But， how to say it in English? Who can tell me?

Student1：It’s a Butterfly．

Teacher：Yes. It’s a Butterfly.

此時(shí)，對(duì)蝴蝶進(jìn)行的簡(jiǎn)單對(duì)話，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓原本有些許枯燥的教學(xué)變得更加的輕松、愉悅。同時(shí)，教師還可就蝴蝶設(shè)計(jì)更多的對(duì)話來(lái)進(jìn)行l(wèi)isten和hear，look合see等單詞組的區(qū)分練習(xí)與加深理解。如此一來(lái)，原本的“意外狀況”成為了新的教學(xué)資源，只要做到隨機(jī)應(yīng)變，必定能將原本枯燥的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得更加順利，對(duì)課堂教學(xué)的效率、效果的提高是有很大的幫助的。

總而言之，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，其課堂教學(xué)是否有效關(guān)系著該堂課的成功與否。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來(lái)選擇適合的教學(xué)方式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王晉臣，初中英語(yǔ)教學(xué)案例與反思[J]，教育教學(xué)論壇，2011年12期

[2]潘娜，讓教學(xué)機(jī)智在課堂中閃光——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例及分析[J]，教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010年4期

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；高效性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）02-0055-02[作者簡(jiǎn)介]李世虎（1976―），男，甘肅灑泉人，本科，甘肅省灑泉市東苑學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。

初中階段是學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、想象力豐富的階段，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)而開(kāi)展的，內(nèi)容比較單一，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感覺(jué)到吃力。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?duì)構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）積極開(kāi)展情景模擬教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)是人們用于日常交流的一種工具，教師應(yīng)該充分將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些模擬英語(yǔ)訪談或者互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“When、How、What、Who”等一些簡(jiǎn)單的疑問(wèn)詞時(shí)，教師可以通過(guò)課前設(shè)計(jì)的和學(xué)生日常相關(guān)的疑問(wèn)句來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如：“When do you get up？”“How do you go to school？”“What do you eat for breakfast？”“Who is the one you love most in your life？”這些提問(wèn)都常見(jiàn)、簡(jiǎn)單，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索更多有關(guān)疑問(wèn)詞的用法，創(chuàng)作更多的句型、句式。

（二）讓故事串聯(lián)時(shí)態(tài)的發(fā)展

講故事是一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，因?yàn)楣适碌膬?nèi)容涉及事情的起因、發(fā)展和結(jié)局。因此，教師在講解英語(yǔ)的時(shí)態(tài)時(shí)，可以充分利用這一邏輯性讓學(xué)生自由講述生活中的小故事。比如王同學(xué)舉例“昨天晚上我在看電視劇，現(xiàn)在正在和同學(xué)談?wù)撾娨晞±锩娴墓适拢瑸榱吮苊饪措娨曈绊憣W(xué)習(xí)，明天會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)的話，先做完作業(yè)后再看電視”。看電視是昨天晚上的事情，講述的時(shí)候應(yīng)該用一般過(guò)去式，“Last night I watch TV drama.”現(xiàn)在和同學(xué)們談?wù)摴适虑楣?jié)應(yīng)該用現(xiàn)在時(shí)：“Currently I talk about the story in the drama.”明天的事情應(yīng)該用將來(lái)時(shí)：“In order to avoid the influence of learning will watch TV， I will finish my homework first and then watch TV.”在彼此交流的過(guò)程中，學(xué)生就可以輕松掌握時(shí)態(tài)的基本用法。同時(shí)，故事的串聯(lián)也可以幫助學(xué)生自己來(lái)比較不同時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。當(dāng)然教師也可以講一些知識(shí)性強(qiáng)的問(wèn)題，比如：

1981年郎平為中國(guó)女子排球隊(duì)首次拿到了冠軍：In 1981 Lang Ping China women’s volleyball team won the championship for the first time.

這是可以用來(lái)比較時(shí)態(tài)的時(shí)事案例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還可以了解到其他知識(shí)，從而增加學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，提高個(gè)人素質(zhì)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代高科技、信息化的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸被英語(yǔ)教學(xué)者所重視。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課本上枯燥的文字通過(guò)聲音和圖像生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生身臨其境，更好地理解所學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地記憶。比如在初中英語(yǔ)第一課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種人物時(shí)，教師可以找一段家庭生日聚會(huì)的錄像，里面會(huì)有很多和壽星相關(guān)的人物角色，爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）、爸爸（father）、媽媽?zhuān)╩other）、姐姐（sister）、弟弟（brother）、阿姨（aunt）、叔叔（uncle）等，學(xué)生可以通過(guò)有趣的生日聚會(huì)學(xué)習(xí)不同人物角色的表達(dá)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，多找一些英文歌曲或經(jīng)典的英文電影在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生間的雙向互動(dòng)

作為一種語(yǔ)言交際工具，師生間的雙向互動(dòng)對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)非常重要。教師不僅應(yīng)該重視自己的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，盡量讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在互動(dòng)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索，大膽地提出質(zhì)疑，分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如一般我們都會(huì)用“I’m…”進(jìn)行自我介紹，現(xiàn)在有這樣的一段電話詢(xún)問(wèn)對(duì)話：

Tom：Excuse me，this is Tom，how does Mary help at home？

Lucy：No，she is out for walking，I’m her mom.

這段對(duì)話是Tom詢(xún)問(wèn)Mary在家干嗎，但是Tom在自我介紹時(shí)，并沒(méi)有用“I’m Tom”而用“this is Tom”。

三、進(jìn)行積極、有效的評(píng)價(jià)

過(guò)去，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試成績(jī)，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思、總結(jié)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大影響。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該建立全新的評(píng)價(jià)體系，在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、語(yǔ)言差異、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采取小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，確保做到評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平和公正。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生傳導(dǎo)積極學(xué)習(xí)的正能量，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)新想法，應(yīng)多給予充分的肯定。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技和文化飛速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，是我國(guó)走向國(guó)際化舞臺(tái)的重要手段。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著很大的影響。因此，教師應(yīng)該改變單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的雙向互動(dòng)，給予學(xué)生積極、有效的評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利.淺析如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）.

第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 優(yōu)質(zhì) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.011

英語(yǔ)是初中階段的主要課程之一。因此，做好初中英語(yǔ)教學(xué)，提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果與教學(xué)品質(zhì)有著非常重要的意義。英語(yǔ)課堂是一個(gè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維以及智力都有極大啟發(fā)作用的平臺(tái)，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要著力提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，力圖呈現(xiàn)出一個(gè)高水平、高品質(zhì)的課堂教學(xué)效果給學(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與主動(dòng)性，化“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。提升教學(xué)質(zhì)量有其復(fù)雜性和戰(zhàn)略性，本文主要結(jié)合以下四個(gè)方面淺談如何有效提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、樹(shù)立優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)理念是基礎(chǔ)

樹(shù)立理念是做好一切實(shí)踐工作的先行力量，林肯曾說(shuō)過(guò)：“噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭，一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會(huì)超過(guò)自己的信念。”因此，良好教學(xué)理念的確立是第一步，它應(yīng)當(dāng)包括教師教學(xué)的信念、規(guī)劃、方案以及方法等。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生踏入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的門(mén)檻。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是語(yǔ)言表達(dá)的技能，教師要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)就需要有一套自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法以及教學(xué)理念，將如何傳授給學(xué)生知識(shí)先運(yùn)籌于心中，再付諸于實(shí)踐，這是取得勝利的基石。

當(dāng)前，在初中新課程改革的實(shí)施下，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“三維一體”的要求，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)牢固樹(shù)立起提升教學(xué)質(zhì)量的理念，將《標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)運(yùn)用在自己的教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生打下“知識(shí)與技能”的基礎(chǔ)，并結(jié)合好的“過(guò)程與方法”融入正確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”于課堂中，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)實(shí)踐反思是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

波斯納指出，“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)”。教學(xué)反思是指，教師在教學(xué)實(shí)踐之后，應(yīng)當(dāng)常常反思這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在哪里，又有哪些不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否恰當(dāng)，練習(xí)的設(shè)置是否符合學(xué)生水平，利用哪些教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生會(huì)使教學(xué)行為更加有效，如果用別的方法或策略會(huì)不會(huì)更好，堅(jiān)持長(zhǎng)期撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)日志，特別是對(duì)自己在實(shí)踐教學(xué)中的案例進(jìn)行分析等方式來(lái)培養(yǎng)反思習(xí)慣，提升反思能力。例如，在英語(yǔ)課堂中，教師一直在困擾如何提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，通過(guò)反思，總結(jié)了一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子。如：The earth moves around the sun.或者是Actions speak louder than words.以及Where there is a will there is a way.通過(guò)讓學(xué)生記憶和背誦這些英語(yǔ)短句，不僅可以加深他們的理解，而且可以結(jié)合語(yǔ)法形式達(dá)到熟練使用的目的，并且還利于他們?cè)诳荚囈约罢Z(yǔ)言實(shí)踐中的運(yùn)用。

教師作為教學(xué)實(shí)踐者對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，改進(jìn)原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，將可行的經(jīng)驗(yàn)反思并總結(jié)上升到理論，形成系統(tǒng)的研究，再進(jìn)一步地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并創(chuàng)造性地提出新方法、新思路，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的循環(huán)研究過(guò)程。實(shí)踐反思教學(xué)法有利于改進(jìn)教師的不足，提升課堂的教學(xué)水平與教學(xué)效果，直接作用于教學(xué)質(zhì)量的提升，是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

三、師生互動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式

在日常教學(xué)中，教師單一傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于制式化的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生覺(jué)得乏味、無(wú)聊、提不起興趣，而且這樣負(fù)面的教學(xué)反饋，也不利于教師作進(jìn)一步的深化教學(xué)，長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)逐步喪失教學(xué)熱情。師生互動(dòng)型的教學(xué)模式是指，改變以往“教師灌輸，學(xué)生接受”的方式，建立一種教師點(diǎn)撥性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師再予以開(kāi)放性地解答，著重于培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維方式，而不是強(qiáng)調(diào)單一答案的一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

師生互動(dòng)的教學(xué)模式就是教師不要直接灌輸知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，比如在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)，提示學(xué)生去記憶知識(shí)點(diǎn)，更有利于課堂質(zhì)量和效果的優(yōu)化，如在語(yǔ)法教學(xué)中，提問(wèn)學(xué)生“這里為什么用said而不用say？”就可以深化學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)的掌握。教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去歸納總結(jié)所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象，雖然這比教師直接告訴學(xué)生歸納結(jié)果要更耗費(fèi)時(shí)間，但是，其取得的效果會(huì)更好，效率更高，因?yàn)閷W(xué)生自己歸納的東西更有利于長(zhǎng)時(shí)記憶。教師歸納看似縮短了教學(xué)實(shí)踐，很快達(dá)到教學(xué)目的，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生容易遺忘，需要重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)的時(shí)間更多。師生互動(dòng)這種教學(xué)模式更注重的是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握以及掌握的牢固度，通過(guò)師生互動(dòng)的行為，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，不再對(duì)所學(xué)的知識(shí)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，而是需要通過(guò)自己的思考?xì)w納和向老師探討提問(wèn)才能得到結(jié)果的過(guò)程。這樣不僅有利于啟發(fā)學(xué)生思維，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，而且更有利于教師教學(xué)的積極性，面對(duì)求知欲極強(qiáng)的學(xué)生，教師會(huì)更致力于深化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是優(yōu)質(zhì)課堂的落腳點(diǎn)

第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效率 提升

商貿(mào)、學(xué)術(shù)交流、一般交往、旅游等，要真正走出國(guó)門(mén)，必然要透過(guò)英語(yǔ)這個(gè)大通道來(lái)疏通；由于目前我國(guó)的國(guó)際化水準(zhǔn)不斷提升，因而英語(yǔ)的作用就有了更多的理由進(jìn)行提升；從實(shí)際情況看，英語(yǔ)教學(xué)的難并不是體現(xiàn)在教學(xué)的困難方面，而是缺少真正意義上的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)通道；教學(xué)工具的技術(shù)化、方法的西方化，如果缺少了對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)的理解，對(duì)其掌控能力的練習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)人才培養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)水平提升；所以，以下就此展開(kāi)具體的說(shuō)明。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)解析

首先，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了初步的革新，在整體教學(xué)中，引入了信息技術(shù)，課堂教學(xué)也得到了更新，在應(yīng)用多媒體、微視頻，以及新的課堂教學(xué)方法之后，逐漸過(guò)渡到了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式之中，然而，表面上這些工具的應(yīng)用、方法的引入已經(jīng)起到了作用，然而，實(shí)際上的教學(xué)效果仍未達(dá)到普遍的進(jìn)步。

其次，從結(jié)果看，不是教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不對(duì)，教師水平與學(xué)生不努力，而是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)把握有所遲緩。因?yàn)?，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它有自身成長(zhǎng)的土壤，學(xué)習(xí)的模仿階段雖然可以達(dá)到初步的一般化掌握；然而，當(dāng)真正的運(yùn)用之時(shí)，需要像漢語(yǔ)一樣，達(dá)到較高的水平，才能稱(chēng)之為好的英語(yǔ)。

第三，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)初中英語(yǔ)的認(rèn)知，本次研究認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，在于通過(guò)一門(mén)語(yǔ)文提高對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性的掌控，其中最重要的是基礎(chǔ)性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，包括將英語(yǔ)譯為漢語(yǔ)，將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為英語(yǔ)等。因此，要從本質(zhì)上進(jìn)行進(jìn)一步的推敲與思考，從而才能更好的解決目前所遇到的效率問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)的不足之處說(shuō)明

首先，根據(jù)本次研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，即嚴(yán)格訓(xùn)練與藝術(shù)性把握的理解，透過(guò)該視角，可以認(rèn)識(shí)到目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然有熱身環(huán)節(jié)、引入環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、以課程為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，重點(diǎn)并沒(méi)有轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

其次，教學(xué)工具、教學(xué)方法只是外在的促進(jìn)因素，而真正的能力培養(yǎng)，是使學(xué)生的個(gè)體化作用與工具、方法有對(duì)應(yīng)的結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提升。

第三，初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，它需要更多形式的英語(yǔ)教學(xué)路徑，單一的教學(xué)難以滿足所需要的培養(yǎng)人才的“土壤”，也很難教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種真正意義上的開(kāi)放形式。

三、效率提升方法探討

1、在英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上建立課堂教學(xué)基礎(chǔ)

首先，需要使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)符合教學(xué)的本質(zhì)，需要采取的具體方法是，重新審視課堂教學(xué)與本質(zhì)的關(guān)系，然后，根據(jù)嚴(yán)格訓(xùn)練、語(yǔ)言藝術(shù)性掌控的方案，使課堂教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)工具、方法，與學(xué)生能力培養(yǎng)的對(duì)接；比如，在熱身與引入環(huán)節(jié)，盡可能在微視頻的制作中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、讀解能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖、一段視頻、一句格言，伸發(fā)出更多的想象；再如，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要注重學(xué)生交往用語(yǔ)的語(yǔ)氣、交流方式，使學(xué)生更為自然的融入到對(duì)所想所知的準(zhǔn)確表達(dá)；

其次，互動(dòng)教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中不僅僅是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣只是一般的看法，根據(jù)目前的西方教育學(xué)所傳達(dá)的理念，對(duì)于初中生的教學(xué)，更多的是練習(xí)與訓(xùn)練，而不是所謂的興趣激發(fā)，因?yàn)槌踔猩纳?、心理并不成熟，它需要引?dǎo)，更需要在磨煉與自我學(xué)習(xí)實(shí)踐中，獲得成長(zhǎng)的力量，并不是僅僅靠興趣去喜歡或者學(xué)習(xí)什么，因此，應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“知識(shí)殿堂”，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2、實(shí)施開(kāi)放式的延伸性課堂教學(xué)

所謂開(kāi)放式的延伸性課堂教學(xué)，具體是指將課堂與整個(gè)的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)以課堂為中心的教學(xué)體系，讓課堂內(nèi)、課堂外，都能夠有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這也是信息技術(shù)帶來(lái)的新轉(zhuǎn)機(jī)，克服時(shí)間與地域的教學(xué)限制，讓課堂成為一個(gè)更廣意義上的課堂。

首先，需要區(qū)分課堂教學(xué)中的能力培養(yǎng)、課堂之外的能力培養(yǎng)；然后，根據(jù)課堂課外的課程劃分，讓引導(dǎo)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、探索教學(xué)在真正意義上，對(duì)應(yīng)于學(xué)生的“讀的能力（包括觀察、解讀、分析事物、理解文字背后的秘密等）”、“聽(tīng)與說(shuō)的能力（表達(dá)、傾聽(tīng)、分析、辯論、判斷能力）”、“寫(xiě)的能力（英漢之間的轉(zhuǎn)譯、經(jīng)典段落的謄寫(xiě)、內(nèi)在看法的表達(dá)等）”；歸納起來(lái)，就是要將基礎(chǔ)的觀察能力、分析判斷能力、參與與交往能力、辯論能力留在課堂，而將需要個(gè)人沉思的創(chuàng)新能力、探索能力、記憶能力、想象能力留于課外，這只是初步的劃分，按照培根的“知識(shí)傳授體系”，這些能力之間也存在諸多復(fù)雜的重疊關(guān)系與互相促進(jìn)的關(guān)系，所以，應(yīng)該抓住不同能力的主要特征，從而根據(jù)實(shí)際教學(xué)而加以合理的配置。使教學(xué)工具、方法，與能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)起來(lái)，并通過(guò)具體訓(xùn)練與練習(xí)來(lái)達(dá)到這種培養(yǎng)的目的。

3、引入多渠道資源，運(yùn)用多元路徑

首先，在教學(xué)資源方面，應(yīng)該利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，盡可能讓教師做大量的資源搜集工作，從而進(jìn)行資源的再優(yōu)化與合理配置，使課堂教學(xué)能夠有引子，也有繼續(xù)探索的必要性；針對(duì)初中生所處的階段，與現(xiàn)代初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，需要更多的透過(guò)難度、深度、專(zhuān)題化的案例來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)的刻苦；

其次，要懂得運(yùn)用資源激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的真正認(rèn)知，去掌握它、控制它，通過(guò)能力來(lái)達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的深度理解，根據(jù)中國(guó)中學(xué)生的所處的學(xué)習(xí)環(huán)境分析，這并不是增加學(xué)習(xí)壓力，而是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的通道，去盡可能的挖掘無(wú)盡的英語(yǔ)寶庫(kù)。

第三，英語(yǔ)教學(xué)中除了引入歌曲之外，需要讓學(xué)生針對(duì)歌曲進(jìn)行深度理解，就是將歌曲形式，以及其它的經(jīng)典演講詞、小說(shuō)精彩段落，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)的精典段落等不同科目、形式的文章進(jìn)行記憶、分析、理解；但是，需要注意“小劑量”的順勢(shì)教學(xué)法，即一點(diǎn)一點(diǎn)的植入到教學(xué)中，而不是盲目的集中攻陷一個(gè)堡壘的做法。

在運(yùn)用這些方法之時(shí)，需要注意與教學(xué)課程的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的可取度，防止教條式的應(yīng)用使教學(xué)效果適得其反。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該把握它的開(kāi)放性特征，對(duì)其本質(zhì)上的表達(dá)有清晰的認(rèn)知，透過(guò)目標(biāo)理解實(shí)現(xiàn)它的手段的多元性與多樣化；所以，需要結(jié)合多種手段，從不同學(xué)科中借鑒一些資源，從不同的渠道搜索一些可利用的資源，從而不斷豐富初中英語(yǔ)教學(xué)；另一方面，應(yīng)該將重點(diǎn)集中于英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，即對(duì)學(xué)生邏輯分析能力的培養(yǎng)；另外，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該懂得課堂教學(xué)的延伸，而不是死板的以課堂為課堂，限制教學(xué)；希望可以通過(guò)以上探討進(jìn)一步為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升提供一些經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐永軍.初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課背景下的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

新課改背景下，課程評(píng)價(jià)體系對(duì)強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。在具體教學(xué)過(guò)程中要建立多元化、開(kāi)放性的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。在實(shí)踐階段需要以新課改格局為基礎(chǔ)，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本次研究中以新課改背景為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，如何對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革作分析。

關(guān)鍵詞：

新課改；課程評(píng)價(jià)體系；初中英語(yǔ)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部門(mén)，英語(yǔ)課程的實(shí)施首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次是選擇教學(xué)手段，包括教材和教學(xué)方式等，根據(jù)教學(xué)案例的具體化要求，制定有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有重要的影響，能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)后續(xù)指導(dǎo)教學(xué)有重要的影響。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在整體評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須具備有效的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用評(píng)價(jià)和測(cè)試相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

一、建立學(xué)生互評(píng)體系

根據(jù)新課改形式的要求，在實(shí)踐過(guò)程中，要求教師對(duì)課程體系進(jìn)行有效的分析，并在現(xiàn)有約束標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。互評(píng)體系對(duì)具體教學(xué)效果有一定的影響，教師是課程改革的實(shí)施者與實(shí)踐者,反思該標(biāo)準(zhǔn)的意義。教師應(yīng)在教學(xué)中從不同渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式加以改革。首先要建立學(xué)生互評(píng)體系，學(xué)生互評(píng)的形式能讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)有一定的了解。在初中英語(yǔ)教材中學(xué)到《Canyouplaytheguitar》你會(huì)彈吉他么？在實(shí)踐教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解，可以采用同類(lèi)型問(wèn)答的形式，具體如下：A:Canyouplaytheerhu?(你會(huì)拉二胡么？)B:Yes,Ican.（是的，我會(huì)）A:Doyouliketheerhu?（你喜歡拉二胡么？）B:Don'tlike,Mymotherletmelearn.(不喜歡，我媽讓我學(xué)的)在對(duì)話學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在扮演不同角色的同時(shí)，需要對(duì)對(duì)方的語(yǔ)法進(jìn)行分析，仔細(xì)分析是否存在語(yǔ)病或者發(fā)音嚴(yán)重不準(zhǔn)的情況。如果存在問(wèn)題，在問(wèn)答過(guò)程中可以及時(shí)糾正。學(xué)生互評(píng)的形式屬于非測(cè)試性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中主要是以語(yǔ)法和語(yǔ)言應(yīng)用能力考察為主。在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生要取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，自己要引起重視，在日常學(xué)習(xí)中引起重視，避免犯同類(lèi)錯(cuò)誤。

二、教師評(píng)價(jià)的形式

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在具體教學(xué)過(guò)程中有重要的作用。在實(shí)踐過(guò)程中，必須從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到評(píng)價(jià)形式的具體要求。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，評(píng)價(jià)體系不是脫離實(shí)際的純理論研究，而是需要從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系中的不合理成分，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。此外建構(gòu)有效的評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上行動(dòng)研究的過(guò)程中，首先教師要發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)中存在的問(wèn)題，掌握教材定位、評(píng)價(jià)格局等。其次要按照評(píng)價(jià)體系科學(xué)性和原則性的要求，形成系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)模式。而后是擬定評(píng)價(jià)實(shí)施計(jì)劃，制定有效的實(shí)施方案，保證評(píng)價(jià)體系的可操作性。最后是評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，要及時(shí)確定有效的操作方案，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和具體方案進(jìn)行分析，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行觀察和反思。在初中英語(yǔ)教材中學(xué)到“Wheredidyougoonvacation”中，為了讓學(xué)生對(duì)goonvacation有明確的了解，可以讓學(xué)生自主對(duì)句子進(jìn)行分析，并舉出相類(lèi)似的句子。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。教師要選擇符合實(shí)際要求的描述性評(píng)語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力，對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。必要時(shí)可以采用課堂組織談?wù)摰男问?，結(jié)合隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。

三、對(duì)新課改背景下評(píng)價(jià)體系改革的反思

新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，在階段性教學(xué)中，需要教師從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀入手，明確課程改革的具體內(nèi)容和要求。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，必須突破現(xiàn)有教學(xué)格局的限制，將具體教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師在課程教學(xué)改革中發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，教師必須致力于創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合“反思”和“合作”教學(xué)內(nèi)容的要求，不斷完善評(píng)價(jià)體系?！皩W(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作”,就是新課程所要求的“教師角色”轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)老師要確定自身角色定位，按照強(qiáng)化體系的具體要求，完善英語(yǔ)教學(xué)指標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在改革教學(xué)中，實(shí)施課程的改革對(duì)優(yōu)化組織形式有重要的影響，需要及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)和實(shí)踐參與的形式，投入到學(xué)習(xí)中。外語(yǔ)的應(yīng)用能力越發(fā)明顯，在初中教學(xué)中需要落實(shí)教學(xué)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的最大化作用，促進(jìn)外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。具體教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，營(yíng)造輕松、民主和和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于新課改課程體系的要求，在實(shí)踐過(guò)程中需要教師從實(shí)際情況入手，掌握英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，對(duì)課程改革指標(biāo)和改革格局進(jìn)行分析，制定有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)新課標(biāo)改革課程的具體化內(nèi)容，為了形成合理的評(píng)價(jià)體系，要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的改變，從學(xué)生的角度入手，極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，提高語(yǔ)言教學(xué)效率。學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的形式是評(píng)價(jià)體系的重要表現(xiàn)，在階段性評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須靈活應(yīng)用課程改革模式，突出改革教學(xué)的重點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

自主探究、體驗(yàn)、感悟——《質(zhì)量守恒定律》的問(wèn)題教學(xué)研討活動(dòng)觀感

生本理念下的高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)策略

追尋語(yǔ)文教育的終極價(jià)值——以生涯發(fā)展觀為視角

創(chuàng)設(shè)“色、香、味”俱全的農(nóng)村政治課教學(xué)

農(nóng)村初中思品課植入民俗文化教育的嘗試

“點(diǎn)”在臨界點(diǎn)“撥”在關(guān)鍵處

誤差分析在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

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在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的嘗試——以ShelSilverstein的幻想繪本三部曲教學(xué)為例

“歷史與社會(huì)”課程中的史地綜合及其教學(xué)策略

教科版初中思想品德中幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題

以事明理寓理于事——從“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)談起

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)角的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課,取消預(yù)習(xí)又何妨

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的有效數(shù)字問(wèn)題

向破解世界著名數(shù)學(xué)難題走近一步——關(guān)于“3x＋1猜想”的一個(gè)定理及其證明

原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方法是“刀耕火種”嗎？

高三化學(xué)復(fù)習(xí)探究教學(xué)的實(shí)踐與反思

一道中考題的教學(xué)啟示

英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中的陷阱及其破解對(duì)策——浙江省高考聽(tīng)力（PETS二級(jí)）深度剖析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全問(wèn)題及對(duì)策

試論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“過(guò)程設(shè)計(jì)”

論“科學(xué)史-探索”教學(xué)模式的內(nèi)蘊(yùn)

物理“弱”教材探究教學(xué)的研究

英語(yǔ)新聞在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

以“問(wèn)題串”為載體，實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)

用“標(biāo)題教學(xué)法”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

有心栽得春滿園——初中語(yǔ)文讀寫(xiě)聊天課之嘗試

耗散結(jié)構(gòu)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

讓英語(yǔ)課堂靈動(dòng)起來(lái)——遵循“交換”規(guī)律，調(diào)整教師課堂言語(yǔ)行為

在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

質(zhì)疑矛盾——文本精讀的有效方法

文言文詞語(yǔ)教學(xué)的“意義探尋”

思想政治課教學(xué)中生活題材的選與用

元認(rèn)知視角下優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的策略

情境創(chuàng)設(shè)須精確

對(duì)生成性教學(xué)中兩個(gè)問(wèn)題的探討

天下大事，必作于細(xì)——談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

設(shè)情境融生活給問(wèn)題——提高課堂教學(xué)效率例談

揉歷史要素于地理空間概念的教學(xué)

快速書(shū)寫(xiě)酯的同分異構(gòu)體的一種方法

詩(shī)情畫(huà)意融古史，賞心悅目譜新章——以必修一專(zhuān)題一“古代中國(guó)的政治制度”為例

初中數(shù)學(xué)“圖式”復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

有機(jī)推斷題解法淺探

再議語(yǔ)文教學(xué)與人格教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新源于探究

問(wèn)題生成，語(yǔ)文課堂的亮麗風(fēng)景——兼論問(wèn)題生成的基本策略

高中生物課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的探討

讓探究成為數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)

物理演示實(shí)驗(yàn)潛在功能探討

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)實(shí)效

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)

科學(xué)課堂支持過(guò)程教學(xué)的四種策略

探析高中英語(yǔ)話題式寫(xiě)作教學(xué)策略

學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)理論改進(jìn)政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

改進(jìn)提問(wèn)策略?xún)?yōu)化課堂教學(xué)

高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀專(zhuān)題課的實(shí)施策略

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)效率 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）11-001-01

課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、水平的提高起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，英語(yǔ)教材進(jìn)一步完善、新詞匯不斷涌現(xiàn)，而另一方面相當(dāng)一部分的學(xué)生存在厭學(xué)、畏學(xué)的消極情緒，這對(duì)從事英語(yǔ)教學(xué)的老師提出了更高的要求，也更加彰顯了提高課堂效率的迫切性和重要性。

一、建立和諧寬松的師生關(guān)系，營(yíng)造輕愉快的教學(xué)氛圍

融洽寬松的師生關(guān)系以及輕松愉快的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)成功的情緒基礎(chǔ)。實(shí)踐證明學(xué)生普遍喜歡輕松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和貼近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異，尊重其人格，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅、機(jī)會(huì)均等的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉快的心情全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

二、課前精心備課，做好充分的準(zhǔn)備工作

1. 強(qiáng)化對(duì)教材的理解。 教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí)，教師也應(yīng)研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等問(wèn)題。

2. 加深對(duì)學(xué)生的了解。教師在備課時(shí)，必須了解學(xué)生的知識(shí)水平，掌握學(xué)生的性格特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的水平差異和他們的興趣愛(ài)好，以期取得最佳效果。

3. 提高教師自身的職業(yè)修養(yǎng)。教師在生活中也會(huì)遇到種種不如人意的事情，也有情緒低落的時(shí)候，但是有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師一旦走進(jìn)課堂就能夠調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，上好每一節(jié)課。

4. 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)A good beginning is half the battle（好的開(kāi)端是成功的一半）。教師可以利用課前幾分鐘，設(shè)計(jì)豐富多彩、靈活生動(dòng)的形式或游戲，創(chuàng)造出一個(gè)良好的課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、課中教學(xué)方法要靈活多樣、充滿情趣

1. 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。一成不變的教學(xué)方法是乏味的。即使是實(shí)踐證明好的教學(xué)方法，如果失去了創(chuàng)新也會(huì)失去了它的魅力。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，采用各種靈活有效的教學(xué)方法，這樣才能聚集學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。比如：我在教新課7A Unit6 Reading The Fashion Show時(shí)，課前找出幾個(gè)非常喜歡表演的同學(xué)，讓她們第二天上課時(shí)帶來(lái)一套比較時(shí)尚的服裝。英語(yǔ)課上讓她們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前走“貓步”，一邊走，一邊介紹她們的服裝，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多新單詞、新用法。

2. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)內(nèi)容時(shí)，我則采用了競(jìng)爭(zhēng)的方法。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，我們可以組織學(xué)生分組進(jìn)行“搶答”、“單詞大王”、“猜謎語(yǔ)”、“傳悄悄話”等多種多樣形式的競(jìng)賽。如果結(jié)合積分法，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，效果會(huì)更佳。

3. 利用多媒體，增添教學(xué)樂(lè)趣。多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥和乏味，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣。因此，在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加活潑、生動(dòng)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了活力。

四、課后做好課堂總結(jié)和反思

課后教師應(yīng)及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，讓他們更好地掌握知識(shí)規(guī)律。課堂總結(jié)最好以精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)來(lái)完成，這樣的提問(wèn)可以引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣印象會(huì)更深刻。

一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。為了提高教學(xué)效果，教師在課后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的反思。只有不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，教師才可能逐步調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

五、精心選擇課后作業(yè)，補(bǔ)充鞏固課堂教學(xué)效果

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)充和提升。課后作業(yè)應(yīng)適量、有針對(duì)性和時(shí)效性。教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，也可以讓他們以小組活動(dòng)、資源共享的方式完成。根據(jù)內(nèi)容的不同，作業(yè)也可以抄寫(xiě)題目，也可以不寫(xiě)題目，只寫(xiě)答案，以提高效率并減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，教學(xué)的根本目的是教書(shū)育人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳麗萍.牛津初中英語(yǔ)教學(xué)教案探索[J].讀與寫(xiě)雜志.2009（07）.

[2] 張劍秋.基于牛津初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)校外

教育，2009（12）.

[3] 傅道春.《新課程中課堂行為的變化》.首都師范大學(xué)出版社，

2002年版.

[4] 姚利民.《英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題和對(duì)策》.《中小學(xué)英語(yǔ)教

學(xué)與研究》，2008年第8期.