初中學(xué)生心理講座精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)生心理講座范文
一、學(xué)校把消費(fèi)教育納入學(xué)校德育教育之中
學(xué)校必轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，要在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們的消費(fèi)觀念和消費(fèi)能力。第一，利用班會時間選編傳統(tǒng)美德故事進(jìn)課堂，懂得節(jié)儉是中華名族的傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生對節(jié)儉重要性的認(rèn)識。第二，舉行合理消費(fèi)征文比賽活動，從思想上加強(qiáng)認(rèn)識。第三，進(jìn)行合理消費(fèi)手抄報(bào)活動比賽，加強(qiáng)宣傳力度，教育中學(xué)生樹立適度的消費(fèi)觀，防止盲目消費(fèi)。第四，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展與消費(fèi)相關(guān)的知識講座、報(bào)告，加強(qiáng)對學(xué)生消費(fèi)行為的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。
二、家校聯(lián)合，父母對孩子的消費(fèi)行為加強(qiáng)引導(dǎo)
科學(xué)的家庭教育方法是學(xué)生形成良好思想品質(zhì)的重要保證。家長是與孩子接觸最頻繁、最親密的人，家長的觀念會潛移默化地影響孩子的行為。家長給孩子做好示范作用，有意識地改變自己的不良消費(fèi)心理及行為。家庭中應(yīng)盡量營造一種勤儉節(jié)約的生活氛圍，使孩子能夠自然而然地形成理性的、科學(xué)的消費(fèi)習(xí)慣。首先，家長舉辦消費(fèi)專題講座，引導(dǎo)家長去觀察，了解孩子的消費(fèi)觀念和行為并進(jìn)行指導(dǎo)。其次，舉辦家長消費(fèi)教育討論小組，及時了解孩子的消費(fèi)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
三、學(xué)生自查自糾，樹立正確的消費(fèi)觀
中學(xué)生應(yīng)樹立正確的世界觀和人生觀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)。首先，積極廣泛地參加社會實(shí)踐，磨煉意志，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。家長要正確引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)乩眉倨诘睫r(nóng)村開展多種形式的“吃苦”實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的意志和勤勞儉樸的品質(zhì)。其次，對于自己的零花錢，要擬訂自己的消費(fèi)計(jì)劃，學(xué)會有計(jì)劃地用錢，并學(xué)會積累，把錢用在刀刃上。再次，針對自己的消費(fèi)心理與行為，開展自查自糾活動，深刻認(rèn)識到自己在消費(fèi)方面存在的不合理觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立正確的消費(fèi)觀。
中學(xué)生作為一個身心都處在不斷變化發(fā)展中的特殊消費(fèi)群體，由于其年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，使其具有極強(qiáng)的可塑性，因此也是進(jìn)行消費(fèi)心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵時期。在初中生的消費(fèi)觀、價值觀和金錢觀還沒有完全形成的時期，通過對消費(fèi)知識、消費(fèi)安全、理性消費(fèi)等內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生心理體驗(yàn)，以科學(xué)理性的態(tài)度認(rèn)識和對待各種消費(fèi)現(xiàn)象，形成良好的消費(fèi)觀念和消費(fèi)責(zé)任感，從根本上促進(jìn)學(xué)生觀念的自我改變和提升，提高學(xué)生整體心理健康水平。
第2篇：初中學(xué)生心理講座范文
一、當(dāng)前學(xué)?！傲羰刂袑W(xué)生”存在的主要問題及成因
有的學(xué)校開展的心理健康教育工作，只局限于表面上的熱熱鬧鬧。雖然開展了一系列的活動，但很多都流于形式，甚至當(dāng)過試點(diǎn)校或做過活動觀摩課的學(xué)校，實(shí)際工作不到位。心理咨詢室、悄悄話心理信箱等，也形同虛設(shè)，很難起到促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的作用。
2. 家庭結(jié)構(gòu)狀況對“留守中學(xué)習(xí)”心理的影響
“留守子女”多數(shù)是父母在外地打工，只有春節(jié)，有的甚至兩三年才回家團(tuán)聚幾天。家是心靈的港灣，是構(gòu)成社會的最基本單位，中國的傳統(tǒng)文化歷來注重家庭觀念。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期或關(guān)鍵期，面臨著種種心理危機(jī)，尤其是他們在遇到各種困難、沖突和挫折時，不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、及時化解矛盾時，就更需要父母的關(guān)心、疏導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)，長此以往，“留守中學(xué)生”容易出現(xiàn)以下幾種狀況：
（1）情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大部分“留守中學(xué)生”對學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)為上課不認(rèn)真，作業(yè)不按時完成或不完成，并經(jīng)常擾亂課堂秩序。這些“留守中學(xué)生”對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。
（2）行為習(xí)慣偏常，抑郁孤獨(dú)逆反粗暴?！傲羰刂袑W(xué)生”由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與雙親都在身邊的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。
（3）怯懦自卑，狹隘自私。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，總覺得別人瞧不起自己。他們認(rèn)為自己是多余的人，認(rèn)為命運(yùn)對他們不公平，致使他們不信任別人，不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。
（4）具有較強(qiáng)的依賴心理。留守子女大多數(shù)由祖輩撫養(yǎng)，祖輩由于思想觀念較陳舊，常對留守子女過分地照顧與保護(hù)，對他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學(xué)習(xí)什么都不管。父母由于常年在外，總覺得有愧于孩子，因此經(jīng)常給孩子大量的零花錢來補(bǔ)償對孩子感情上的缺失，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足孩子的要求。父母對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子形成較強(qiáng)的依賴心理。
二、需要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)來解決問題
（1）健康觀。轉(zhuǎn)變兩條健康理念對于中學(xué)生心理健康教育的影響是極為深遠(yuǎn)的：①健康不僅是身體健康，還要包括心理健康、道德健康和社會適應(yīng)良好；②健康不應(yīng)只是一種少數(shù)人享有的特權(quán)，而應(yīng)成為全人類共同追求和享有的權(quán)利。這兩條理念使得健康的觀念突破了醫(yī)學(xué)的范疇，這為初中生心理健康教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）教育觀。隨著我國大力推行實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教育觀念有了巨大的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)代教育相信所有的學(xué)生都是能夠教育好的，應(yīng)樹立師生平等的觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。這對于初中生心理健康教育的開展非常重要，為心理健康教育作好了鋪墊。
三、解決“留守中學(xué)生”心理健康問題的主要對策探析
1.建立學(xué)生檔案，“對癥下藥”輔導(dǎo)
俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！苯處熤挥姓莆樟恕傲羰刂袑W(xué)生”的心理狀況，才能通過他們的言行、舉止洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，學(xué)校德育部門建立了檔案庫，并要求各任科老師通力合作，對“留守中學(xué)生”的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、精神狀況、思想表現(xiàn)、智力情況等較為突出的不良性格及情緒特征隨時與班主任或德育負(fù)責(zé)人交流，以獲得第一手資料。從而制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，選擇恰當(dāng)、靈活的方法循序漸進(jìn)地開展“心靈”治療工作。
⒉提高心理健康教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育有著舉足輕重的影響。實(shí)踐證明，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入，有效開展學(xué)校心理健康教育的重要保障，當(dāng)然在教育工作中，班主任自身素養(yǎng)的提高，教育工作成效對“留守中學(xué)生”的心理教育起著舉足輕重的作用，絕不可忽視。
3.努力營造溫馨家庭心理教育環(huán)境
（1）家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。每一個孩子都是一塊無瑕的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。
（2）盡可能調(diào)整好家長外出方式，為女子提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都得出去打工，一定要囑咐孩子，對其嚴(yán)格要求，加強(qiáng)對其生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
⒋創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理健康教育環(huán)境
（1）在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，這是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基本形式。課程要重“導(dǎo)”淡“教”， 教學(xué)生會自助，其最終目的是保護(hù)和促進(jìn)人的身心健康。
（2）開展心理咨詢，為學(xué)生提供一個傾吐心聲的空間。這可以幫助來訪學(xué)生克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，特別是特殊生中的“留守子女”，給他們一個非常好的取得相互信任的平臺。使他們能適應(yīng)社會生活，處理好人際關(guān)系，順利完成社會角色轉(zhuǎn)換。
（3）開展心理健康講座。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真開展心理健康專題講座，扎實(shí)開展心理訓(xùn)練活動。應(yīng)對各年級學(xué)生的共同性的心理問題，開設(shè)心理講座，講解心理健康知識，普及心理衛(wèi)生知識，幫助學(xué)生矯正和預(yù)防心理失調(diào)與心理障礙，教會他們自我心理保健。
（4）學(xué)會挫折調(diào)節(jié)，培養(yǎng)解決問題的能力。一個人在一生中要面臨許許多多的學(xué)習(xí)、生活、工作中的問題。“留守中學(xué)生”心理承受能力較差，由于有部分學(xué)生膽怯、自卑， 他們失去了展示自己的機(jī)會較多，很少能享受到成功的喜悅也品嘗不到失敗的滋味。他們自信心不強(qiáng)，一但遭遇挫折和失敗，內(nèi)心必定焦慮、自卑、痛苦。因此首先要教育學(xué)生作好遭遇挫折的準(zhǔn)備；其次要教育學(xué)生有不畏挫折的氣概；再次要教育學(xué)生冷靜地對待挫折。
（5）校園文化建設(shè)。充分利用廣播站、校報(bào)、墻報(bào)、LED、校園網(wǎng)等形式大力進(jìn)行學(xué)生的心理教育宣傳。舉辦文化、藝術(shù)、體育、科技等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其興趣，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、豐富生活和改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。樹立良好班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成良好的校風(fēng)。為學(xué)生安全渡過“危險(xiǎn)”的青春期，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
第3篇：初中學(xué)生心理講座范文
摘 要 青春期是人類個體的身心隨著性成熟而發(fā)展、變化的時期,它不僅是一種生理現(xiàn)象也是一種心理現(xiàn)象。青春期的身心發(fā)展健康與否,將會對人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。青春期教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分,是一種從知識到能力、從理論到實(shí)踐、從觀念到行為的綜合教育,理應(yīng)受到全社會的高度重視。雖然素質(zhì)教育在我國已開展多年,但青春期教育卻沒有引起全社會足夠的重視,強(qiáng)化初中學(xué)生的青春期心理教育已迫在眉睫。
關(guān)鍵詞 初中生 青春期 輔導(dǎo)
一、問題的提出
初中生涯是人成長的重要階段,而人的青春期也在此時到來。由于教育的局限、家庭教育的弱化、社會的不良影響,許多初中生都不同程度地存在著有關(guān)青春期的困擾和問題,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么,初中生具有哪些青春期的心理問題呢?造成這些問題的原因是什么呢?作為教育工作者,我們應(yīng)該如何針對這些問題對他們進(jìn)行輔導(dǎo)呢?下面就這些問題進(jìn)行闡述。
二、初中生青春期存在的心理問題
伴隨著身體生理的急劇變化,少年的心理亦經(jīng)歷一個動蕩不安的時期。由于心理發(fā)展的滯后,個體、成人及他人、社會等的準(zhǔn)備不足,青春期似乎成了人生發(fā)展道路上的事故多發(fā)地段,值得大家深思和認(rèn)真對待。歸納起來,這一階段常見的心理和行為問題主要有:
1.心理生物性紊亂
主要表現(xiàn)在對自己身體機(jī)能的異常關(guān)注以及對某些疾患的過分夸大,即精力完全內(nèi)投,對自己生理的急劇變化不滿意而極度焦慮,從而主觀構(gòu)想疾病或癥狀。例如,一個學(xué)生因咽炎發(fā)作,又遇上入秋剛換上高領(lǐng)衫,覺得咽喉部被包緊而難過,有異物感,這種感覺持續(xù)了多日后,該學(xué)生忐忑不安,最終懷疑咽喉部有病變,正巧偶爾翻到一本醫(yī)學(xué)雜志,其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號。此時,該學(xué)生整日擔(dān)心的就是癌癥,將咽喉癌的癥狀全往自己身上套,發(fā)現(xiàn)條條對得上號,于是惶惶不可終日,擔(dān)心自己不久于人世。經(jīng)兩次醫(yī)生儀器檢查仍不能去除心病,后經(jīng)心理咨詢終于除去心病。這一問題的出現(xiàn)就是青春期學(xué)生對自己身體變化過于敏感,又加上多疑所造成的。
2.情緒問題
主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而多變,經(jīng)常失去平衡,難以自控,情緒的兩極體驗(yàn)瞬息轉(zhuǎn)化,心境低迷。如果負(fù)性情緒長期得不到排解,郁抑、焦慮癥狀持續(xù)存在,煩惱與孤獨(dú)不能釋懷,少年將產(chǎn)生自殺的意念和行為。西方心理學(xué)家的調(diào)查表明,自殺的傾向與行為多始于15歲,15歲以后此種傾向的增長比率很快。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,改革開放的步伐加快,價值的多元化傾向出現(xiàn)以及競爭和壓力的加劇,我國青少年的自殺問題也日益引起了社會的重視。盡管青少年自殺的具體原因很多,如學(xué)業(yè)失敗、家庭失和、同伴失和、失戀、性困惑或性錯亂、懷孕等等,但多半都是此時累積起來的煩惱導(dǎo)致心理崩潰的結(jié)果。
3.性別角色混亂
所謂性別角色混亂是指兩性在社會文化規(guī)定的各自相應(yīng)的社會位置和行為規(guī)范、模式上的混亂,即通常所說的男孩像女孩,女孩像男孩的現(xiàn)象。男女性別上的差異不僅表現(xiàn)在其生理基礎(chǔ)上,亦表現(xiàn)在其社會適應(yīng)性和社會行為上。青春期是男女性別角色分化的關(guān)鍵時期,是男女兩性認(rèn)同其身份角色的關(guān)鍵時期,如處理不慎,將造成男生女性化和女生男性化等問題。
4.人格沖突
由于青少年生理、心理發(fā)展的不平衡,使得他們在心理發(fā)展上矛盾重重,產(chǎn)生了人格沖突。如青少年出現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯弱、高傲和自卑并存的現(xiàn)象,在人格特點(diǎn)上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點(diǎn)。如不能很好整合人格,將出現(xiàn)人格的沖突以致分裂。
5.人際沖突
父母等成人此時發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常處于與青少年的沖突之中,代溝問題明顯。尤為重要的是,隨著異往的增加,異往問題也日顯突出,如異往不當(dāng)?shù)鹊取?/p>
6.性心理問題
由于性生理、性心理知識的缺乏,青少年經(jīng)常產(chǎn)生性困惑、性價值觀混亂、性保健意識薄弱、性罪錯、異常、性偏離等,如性騷擾、過度、易、性罪惡感、性等。據(jù)調(diào)查,在引發(fā)青少年自殺的因素中,性心理問題占較大比重。
三、引起青春期問題的原因
1.人的生理發(fā)育與心理發(fā)育不協(xié)調(diào)
人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的,在人一生的大部分時間里,生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的,因而使個體的身心能處于一種平衡和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段,初中生的生理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務(wù)達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期,這樣,初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài),引起種種心理發(fā)展上的矛盾。
2.許多初中生沒有獲得有關(guān)青春期知識的正當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的渠道
許多初中學(xué)生,他們對自身成長的知識貧乏,不論是生理或心理上都容易產(chǎn)生一些青春期問題。初中生由于年齡較小,所處的環(huán)境閉塞,科學(xué)講解性知識的資料十分缺乏。學(xué)校本應(yīng)是初中生接受青春期教育的主要場所,但在許多校園中,幾乎都沒有開設(shè)青春期教育課程。這就使初中生失去了獲得青春期成長知識的最大渠道和主要機(jī)會,以致使初中學(xué)生這方面的知識貧乏,造成許多嚴(yán)重的后果,如不能正確看待男女同學(xué)之間的友情;不能正確對待自身成長中的正常的心理反映;不能獲得科學(xué)的生長發(fā)育知識,等等。
3.受傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)生的家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)
初中生不僅在學(xué)校不能接受青春期教育,在家庭教育中也幾乎是空白。青春期教育太多地受到傳統(tǒng)思想中負(fù)面因素的影響。儒家思想影響了中國人幾千年,人們的思想中,“”是極其危險(xiǎn)的,它在人們的思想深處產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,談“性”色變已在人們的頭腦中根深蒂固。家長們對性視為洪水猛獸,認(rèn)為青春期性教育會導(dǎo)致初中生較早地發(fā)生性關(guān)系,擔(dān)心讓初中生知道得太多反而不好,害怕由此帶來的負(fù)面效應(yīng)。他們認(rèn)為青春期性教育要“順其自然”,沒有必要專門進(jìn)行,等孩子們長大了自然就會知道,他們也是這么過來的。因此,許多初中生的正當(dāng)需求在家庭完全得不到滿足,成長中的困擾得不到及時的幫助,這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。
四、進(jìn)行初中生青春期問題輔導(dǎo)的有效對策
面對初中生出現(xiàn)的種種青春期問題,教育工作者應(yīng)該對他們進(jìn)行必要的青春期輔導(dǎo)。青春期輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以從以下幾方面進(jìn)行。
1.開展講座
性心理輔導(dǎo)的重心很大一部分在于科學(xué)的性心理知識和正確的性價值觀、倫理觀,這一部分對學(xué)生而言幾近空白,或者藉由媒體或生活獲得一鱗半爪、零零碎碎的信息,不全面、不系統(tǒng)、甚至不正確。因此由受過專門培訓(xùn)的、合格的教師,采取講座的方式進(jìn)行輔導(dǎo)是合適和可行的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,講座不是灌輸、不是布道、不是說教,應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主,采取開放式、探討式和參與式的講座方式,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)行適時、適度、適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
2.集體討論
講座是面向全體學(xué)生的正面引導(dǎo),但針對每一個學(xué)生的具體情況,尤其是針對學(xué)生共同關(guān)心、普遍存在的問題,可以以課堂討論的方式,通過同伴作用來進(jìn)行輔導(dǎo),這樣既使學(xué)生有了共同分擔(dān)問題和困惑的機(jī)會,也使學(xué)生有機(jī)會分享同伴的經(jīng)驗(yàn),還避免了來自教師等成人的壓力和可能出現(xiàn)的尷尬局面。如關(guān)于早戀問題,教師的講座可能由于學(xué)生的逆反心理使效果大打折扣,但同伴的意見卻非常有效,只要教師工作做在前面,引導(dǎo)得法,課堂討論可取得意想不到的效果。
3.活動設(shè)計(jì)
講座和討論主要解決的是認(rèn)識和態(tài)度問題,如果能通過一定的活動設(shè)計(jì),讓有關(guān)的知識、觀念滲透在日常生活中、活動中、游戲中,則效果會更好。如有關(guān)艾滋病等知識的輔導(dǎo),可以設(shè)計(jì)艾滋病病人和朋友、親人的小品情景,藉由學(xué)生的扮演,讓學(xué)生看到艾滋病病人的痛苦,并觀察、模仿其親人、朋友的關(guān)心及愛護(hù)行為。
4.個別咨詢
許多青春期的孩子對性問題非常敏感,心存顧忌和壓力,因此團(tuán)體輔導(dǎo)需與個別咨詢相結(jié)合。個別咨詢可采取面對面的形式,還可采取電話咨詢、通信咨詢的形式。目前,這幾種形式都受到青春期學(xué)生的歡迎。他們在面臨困惑的時候,不愿意向父母講,不愿意和老師講,卻特別信賴咨詢員,在紙上、在電話里、在咨詢室里和盤托出。尤其是許多情感問題,學(xué)生往往擔(dān)心父母和教師統(tǒng)統(tǒng)斥之為早戀而歸入另類,不僅找不到接納感,還添上了新麻煩。所以涉及同學(xué)關(guān)系的問題一般不適于公開討論,而比較適合個別咨詢或輔導(dǎo)。另外,青春期常見的易、個別男生的、女生的未婚先孕等問題因其極度私密性,也適合于單獨(dú)處理、個別咨詢。
青春期輔導(dǎo)應(yīng)取得家庭、社會以及學(xué)校里其他教師和學(xué)生群體的密切配合,否則學(xué)校孤掌難鳴;青春期輔導(dǎo)應(yīng)牢牢把握科學(xué)性的原則,否則差之毫厘,失之千里,損失難以彌補(bǔ),因此輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織,邏輯嚴(yán)密;青春期輔導(dǎo)應(yīng)特別注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和問題的個別性,因材、因時、因地、因勢進(jìn)行;進(jìn)行青春期輔導(dǎo)的教師需要進(jìn)行青春期知識的培訓(xùn),經(jīng)一定標(biāo)準(zhǔn)考核合格后才可擔(dān)當(dāng)此責(zé);學(xué)校應(yīng)當(dāng)為青春期輔導(dǎo)提供良好的氛圍,經(jīng)常開展健康有益的學(xué)生集體活動?！笆陿淠?百年樹人?！苯逃且豁?xiàng)長期而復(fù)雜的工程,而青春期教育是當(dāng)代教育中的重要一環(huán)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,必須把學(xué)生青春期心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。只有這樣,才能真正在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段,為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]林崇德.初中生心理學(xué).浙江教育出版社出版.
[2]朱智賢.心理學(xué)大詞典.北京師范大學(xué)出版社出版.
第4篇：初中學(xué)生心理講座范文
論文摘要:本文結(jié)合初中生的心理特點(diǎn),并結(jié)合已有研究,對初中心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,并結(jié)合相應(yīng)的教育原則,據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,社會不斷地進(jìn)步,越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時,開始關(guān)注個人心理健康問題。對于學(xué)生家長來說,特別是初中生家長來說,他們在關(guān)注自身的同時,也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準(zhǔn)備,很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了,諸如此類的困惑,教育界在進(jìn)行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注到。
1 初中心理健康教育現(xiàn)狀
結(jié)合我國初中教育的特點(diǎn),且根據(jù)已有研究我們得出,我國初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)。
（1）初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。
對于現(xiàn)有的初中心理健康教育,可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學(xué)校,有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)過的專職心理老師,通過他們開設(shè)心理健康課這樣的方式來實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對于大部分學(xué)校,特別是二級城市以下的眾多學(xué)校來說,具有兼職心理健康老師的學(xué)?？芍^是鳳毛麟,特別是農(nóng)村初中,絕大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康方面的教育課程。
（2）心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。
在已開展心理健康教育的初級中學(xué),利用班會課或者德育課時間進(jìn)行安全等方面的教育,且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段,學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化,會出現(xiàn)或多或少的不適,需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。
（3）家庭因素對初中心理健康教育的影響。
對于初中生的心理健康教育,除了學(xué)校而外,家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個長時間生活學(xué)習(xí)的場所,因此，家庭對于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中,更多家長因?yàn)楣ぷ?、自身等諸多主客觀原因,對于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。對于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注,由于初中學(xué)生處于青春期,而與此同時父母步入中年期,這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期,因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展,進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。
2 初中心理健康教育原則
初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平,增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo),以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡言之,初中心理健康教育以預(yù)防為主,治療為輔,促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對已有的研究分析,我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。
(1）普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育,由于種種限制,普及性不強(qiáng)。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會、家庭等各方面因素的影響,需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注,但與此同時不能忽視對其他學(xué)生的心理健康教育,防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。
（2)發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段,對于初中生的心理健康教育,我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長迅速的階段,這種成長不僅限于身體上的成長,也包括心理方面的成長。因此，對待學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性,以免造成對學(xué)生的傷害。
（3)包容性原則。在教育過程中,教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助其健康成長。對于有問題行為的學(xué)生,比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生,要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中,對學(xué)生的理解與包容,會促進(jìn)學(xué)生對教師的信任,有助于學(xué)生敞開心扉,也使心理健康教育工作做到潤物細(xì)無聲。
（4)活動性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn),在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動課程內(nèi)容?；顒拥脑O(shè)計(jì)需要緊扣主題,趣味性強(qiáng)且具有思考性,能促進(jìn)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時,活動需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以期在得以較為充分的發(fā)展。
（5)指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期,他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外,初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此,心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。
3 初中心理健康教育模式
根據(jù)上述初中心理健康教育的原則,我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊子等形式進(jìn)行。
（1)心理健康課程的開設(shè)。開設(shè)專門的心理健康教育課程,由專門老師的教授,結(jié)合生理衛(wèi)生知識講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況,正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開設(shè),可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。
（2)專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座,講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地,讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動機(jī)的驅(qū)使下,達(dá)到更好的教育效果。
（3)開展個體心理咨詢。學(xué)校需要開設(shè)專門的心理咨詢室,讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負(fù)責(zé),該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn),對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外,建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。
（4)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個重點(diǎn),對于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問題,有時間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢。同時,團(tuán)輔中的各種活動可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來,到達(dá)積極參與積極成長的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo),也可以是團(tuán)體咨詢,同時在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。
(5)科普小冊子的編制。學(xué)?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌宰影l(fā)放給學(xué)生,里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容,便于學(xué)生及時自我調(diào)節(jié)。也是心理問題預(yù)防的一個較為有效的措施。
參考文獻(xiàn)
第5篇：初中學(xué)生心理講座范文
一、學(xué)生思想品德與心理健康教育面臨的問題
1.思想品德教育受到挑戰(zhàn)
在市場經(jīng)濟(jì)與多元價值觀念、多元文化的沖擊影響下，學(xué)生人生價值觀出現(xiàn)“迷茫”現(xiàn)象，價值定位不清晰，對社會主義制度尚存在模糊認(rèn)識，亟待學(xué)校與社會各方面給予正確引導(dǎo)。這說明當(dāng)今學(xué)生在基本政治觀點(diǎn)與價值觀上表現(xiàn)出不少困惑與矛盾，值得關(guān)注。
學(xué)生道德發(fā)展中出現(xiàn)了虛擬化、時尚化傾向。以英雄、模范為榜樣主導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的格局被打破，“偶像崇拜”“流行文化”“娛樂化傾向”等對學(xué)生的影響日益增強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)生成長帶來許多益處時，也不可避免地帶來負(fù)面影響?！熬W(wǎng)絡(luò)就像海洋，只要一打開網(wǎng)絡(luò)，我馬上就覺得自己像一個水手，就想到處冒險(xiǎn)?！边@是一位中學(xué)生上網(wǎng)的感受。部分學(xué)生中開始出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉溺現(xiàn)象，危害性日益顯現(xiàn)出來。
部分學(xué)生在道德行為養(yǎng)成方面，知行分離現(xiàn)象依然明顯。雖然道德認(rèn)知水平隨著年級增長在不斷提高，但這并不必然會帶來道德行為規(guī)范水平的提高。
2.學(xué)生心理問題日益突出
面對激烈的社會競爭，面臨成人社會不斷施加給他們的高期望、高要求，學(xué)生心理問題日益突出，并且與其它方面問題交織在一起，對他們的成長帶來很大的負(fù)面影響。據(jù)上海師范大學(xué)應(yīng)用心理系一份關(guān)于中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查顯示，初中學(xué)生“強(qiáng)迫癥狀”、“焦慮”、“偏執(zhí)”三項(xiàng)不良心理反應(yīng)列于前三位，高中學(xué)生“強(qiáng)迫癥狀”“焦慮”“偏執(zhí)”“敵對”和“人際關(guān)系敏感”五項(xiàng)不良心理反應(yīng)人數(shù)最多，中學(xué)生心理障礙的發(fā)生率高達(dá)24.9%；對自殺意念報(bào)告率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初中男、女生分別為22.6%和20.7%，高中男、女生分別為22.6%和39.0%。調(diào)查指出，中學(xué)生的人格特征易隨著外界環(huán)境的改變而改變，這一階段也是心理衛(wèi)生問題容易出現(xiàn)的時期。學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，是伴隨著成長過程而來的，同樣，如果不加重視，又會影響他們的健康成長。近年來，學(xué)生心理問題日益突出，這是由多方面因素引起的。學(xué)校教育受到應(yīng)試機(jī)制的嚴(yán)重干擾，常常無奈地做出違背教育規(guī)律的舉措。家庭教育與社會文化也往往帶給中小學(xué)生以無形的、巨大的壓力。
有一學(xué)生其父無家庭觀念長期滯留福州，不養(yǎng)家。其母一人辛苦撫養(yǎng)，并因此脾氣暴躁，常把其當(dāng)出氣筒。其幼年物資條件極其缺乏且無家庭溫暖。7歲時其母負(fù)氣出走從此再未歸，父也再未歸至今。其后寄居伯父家，自訴：常有寄人籬下之感。吃飯時其伯母常斜眼瞧他，倍感不自在。伯母在日常對其頗有微詞，責(zé)備他是累贅。小學(xué)5年級開始出現(xiàn)逆反跡象，偶爾不歸家，但教育后能及時改正。初中后，更加叛逆。具體表現(xiàn)為：常偷家里的錢，連伯母放在桌上的手機(jī)也偷去賣掉，與他感情甚篤的堂弟放在枕頭下的私房錢也被其拿走，并常到其年近八旬的祖父母處騙錢，甚至將同學(xué)放在抽屜里的課本當(dāng)垃圾賣……問其原因，或沉默或說不想回家吃飯。漸漸的開始與一幫同黨混在一塊。打群架、敲詐勒索、調(diào)戲女孩、聚眾抽煙賭博、夜不歸宿、泡網(wǎng)吧、上課睡覺要么曠課……騙來的錢很快揮霍一空，繼而再騙。伯父無法，將其鎖在家中但其很快逃脫，后數(shù)天不歸又混跡天涯，變本加厲，家人尋找，故意躲避。
從案例中，我們可以看出由于學(xué)生缺乏家庭監(jiān)督、家庭溫暖、情感交流，以致于產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生偷盜、勒索、抽煙、泡吧、打架等違紀(jì)違法行為的發(fā)生，有的學(xué)生甚至走上犯罪道路。因此加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們要不斷研究新情況，探索新思路，努力增強(qiáng)學(xué)校德育的針對性、主動性與實(shí)效性。建立健全學(xué)校學(xué)生思想品德與心理健康教育機(jī)制，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
二、學(xué)生思想品德與心理健康教育融合的對策
1.發(fā)揮家長學(xué)校的教育功能，轉(zhuǎn)變家教觀念
（1）學(xué)校可充分發(fā)揮家長學(xué)校的教育功能，定期召開家長會。通過科學(xué)講座、座談等活動，提高家長的自身素質(zhì)。講座內(nèi)容可涉及：“如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”、“正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績”、“如何做一個合格的家長”、“尊重本身也是一種教育”、“做一個自強(qiáng)自立的人”、“孩子不應(yīng)該被溺愛”等。
（2）教會家長創(chuàng)造良好的家庭氛圍。家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、文化、經(jīng)濟(jì)背景等因素對學(xué)生的心理健康有很大的影響。例如，父母離異，學(xué)生的情緒與人格上受到的傷害，都會使學(xué)生變得孤僻、自卑，甚至產(chǎn)生反抗、敵對的情緒。因此，家長應(yīng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活、社會活動、心理活動等情況，及時掌握孩子的思想動態(tài)，多觀察、多交流、多溝通、創(chuàng)造出良好的有利于孩子成長的家庭氛圍。
（3）幫助家長改變重智輕德，子女私有的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念與教育方式，更好地理解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)教育孩子的能力，妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。尤其讓家長了解青少年是一個特殊年齡階段，他們情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，應(yīng)尊重他們，理解他們，教育方式方法一定要符合他們的心理規(guī)律。
2.加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長
（1）精心創(chuàng)設(shè)心理情境，發(fā)揮心育活動課教育功能
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件安排心育活動課，由專兼職心理健康教師授課。心育活動課教學(xué)不同于學(xué)科教學(xué)，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心”的教學(xué)理念。精心設(shè)計(jì)好每一堂心理活動課，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“活動”，重視“體驗(yàn)”這兩個最核心要素。通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的活動，讓學(xué)生親身感悟和直接體驗(yàn)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識，以達(dá)到增強(qiáng)他們的心理健康的目的。同時讓學(xué)生在活動中學(xué)會相互合作，相互溝通，增進(jìn)彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，教育效果更加明顯。
（2）拓寬心理健康教育渠道，注重學(xué)科教學(xué)滲透
學(xué)科滲透是指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識地進(jìn)行心理健康教育。做好心理健康教育不能只靠一個心理老師，需要每個教師的共同參與，教師可以針對自己任教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),制定相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵的心理健康教育因素進(jìn)行滲透,使之達(dá)到互相促進(jìn)的一個良性循環(huán)，起到事半功倍的教育效果。
（3）搭建心理健康教育平臺，開展豐富多彩活動
學(xué)校可通過廣播站、宣傳窗、手抄報(bào)、學(xué)生刊物等宣傳媒體平臺，宣傳報(bào)道學(xué)校開展的心理健康教育情況，可舉辦主題班會、讓學(xué)生寫心情日記、心靈感言等形式，讓學(xué)生傳遞白己的心聲，傾聽同伴的聲音。讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳授心理小常識，學(xué)會訓(xùn)練調(diào)節(jié)自己心態(tài)的小技能，學(xué)會化解同學(xué)間心中的小疙瘩。
（4）加強(qiáng)留守學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展
學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢體系，為學(xué)生排憂解愁。學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站，對一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、診斷和鑒別。疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正他們的認(rèn)識、情緒、意志行為等心理障礙。對學(xué)生常見的心理疾患進(jìn)行必要的治療，幫助學(xué)生樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力。條件好的學(xué)校，可建立心理熱線和“心語”信箱，心理教師以“知心姐姐”的身份認(rèn)真回復(fù)學(xué)生的信件，通過咨詢形式，實(shí)施心理輔導(dǎo)，為解除學(xué)生的心理困惑，架起了通往心靈深處的橋梁。學(xué)校應(yīng)舉辦心理健康教育專題講座。針對學(xué)生心理的特點(diǎn)和實(shí)際遇到的問題，定期為學(xué)生舉辦相應(yīng)的心理專題講座，如：“怎樣戒除網(wǎng)癮”、“青春期性保健知識”、“考前心理輔導(dǎo)”、“人際交往的技巧”等，有針對性地解決學(xué)生在成長中所面臨的心理困惑，使學(xué)生能以積極、健康、向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。
第6篇：初中學(xué)生心理講座范文
關(guān)鍵詞：陽光體育；分析研究；初中學(xué)生
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-030-2
初中生正處在生長發(fā)育的黃金階段，這時的中學(xué)體育教育對學(xué)生體育鍛煉意識培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的意義。這就需要做到開展“陽光體育運(yùn)動”和中學(xué)生的體育教育相結(jié)合，充分利用各級各類中學(xué)學(xué)校的體育資源，開展以“健康第一”、“以人為本”的體育教學(xué)活動。
一、研究對象與研究方法
1.研究對象
南京市六合區(qū)20所初中“陽光體育”活動開展的情況。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法
采用個別訪談、調(diào)查問卷；查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的闡述。
（2）問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法的內(nèi)容包括初中學(xué)生每次參加運(yùn)動時間、參加什么的運(yùn)動、參加體育鍛煉的目的、參加鍛煉的場所等。采取隨機(jī)調(diào)查的方法，對南京六合區(qū)的部分中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。
（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對南京六合區(qū)的部分初中學(xué)生的常規(guī)體質(zhì)進(jìn)行全面的測試，針對不同年級不同性別的學(xué)生進(jìn)行測試，記錄下結(jié)果，制表統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果與分析
1.南京六合區(qū)初中學(xué)生素質(zhì)基本狀況
（1）不同年級（年齡）、不同性別的身體素質(zhì)在活動過后較長時間里變化情況
分析以上4表可以得出以下結(jié)論：2008-2011年間參加“陽光體育”的學(xué)生身體素質(zhì)均有不同程度的增長；2008-2011年間參加“陽光體育”學(xué)生身體素質(zhì)男生增長較快；2008-2011年間參加“陽光體育”學(xué)生中，年齡較大的增長較快。
2.南京市六合初級中學(xué)實(shí)施“陽光體育”活動的開展情況
（1）參加“陽光體育”的目的
對學(xué)生而言，強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，對國家而言，為推動學(xué)生陽光體育運(yùn)動的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。
（2）參加“陽光體育”的興趣
興趣是人類認(rèn)知事物和從事各項(xiàng)活動的心理傾向。實(shí)踐證明：影響學(xué)生參加體育運(yùn)動的一個最主要的原因是學(xué)生對參加體育運(yùn)動的興趣。本文試圖從開展陽光體育運(yùn)動的意義、目標(biāo)、途徑、方法和學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的培養(yǎng)兩者相結(jié)合，來提高學(xué)校體育的質(zhì)量和效果，從而使青少年在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧、全面地發(fā)展。
（3）參加“陽光體育”的地點(diǎn)
讓全體師生走向操場，走進(jìn)大自然，走到太陽下，所有能進(jìn)行鍛煉的地方都可以。
（4）參加“陽光體育”過程中遇到的問題
雖然素質(zhì)教育思想已深入人心，但“應(yīng)試教育”的影子卻揮之不去。而體育教師也以“達(dá)標(biāo)”、身體素質(zhì)測驗(yàn)、運(yùn)動技能評定作為體育教學(xué)的重心，形成了許多認(rèn)識的誤區(qū)：
誤區(qū)一：學(xué)校體育是“小三門”，說時重要、忙時讓道、考試前去掉。
誤區(qū)二：學(xué)校體育是“政教處”，嚴(yán)密的體育教學(xué)是學(xué)校校風(fēng)的保證，所以體育課一定要管嚴(yán)、管死，不能有絲毫的松懈，以免影響優(yōu)良校風(fēng)的形成。
誤區(qū)三：體育要考試、要“達(dá)標(biāo)”，上級要統(tǒng)計(jì)評級，所以體育教師一定要在課堂上加強(qiáng)“達(dá)標(biāo)”項(xiàng)目的練習(xí)。
（5）體育教師素質(zhì)不高影響著陽光體育的發(fā)展
要使學(xué)生在體育活動中充分體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣，體育教師的精心設(shè)計(jì)和正確的組織和引導(dǎo)至關(guān)重要。目前，體育教師往往因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁重而簡化了體育教學(xué)工作。另一方面，體育教師的整體素質(zhì)不高，對陽光體育概念的認(rèn)識不深，也影響著陽光體育的發(fā)展。
陽光體育的開展需要體育教師具備教“樂”的能力。而體育教學(xué)的實(shí)踐工作中，體育教師往往把教學(xué)的重心放在了運(yùn)動技能的傳授和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展上，對提高自己體育知識和運(yùn)動技能的教學(xué)能力積極性較高，而對開展快樂體育的能力的提高重視不夠。
三、結(jié)論與建議
1.體育教師應(yīng)通過講、看、體會、提高成績等方法，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視陽光體育的發(fā)展
學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，開展陽光體育可以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作。因此，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是不想重視體育，而是因?yàn)樗麄児ぷ鞣泵?，或由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張和學(xué)校工作的重點(diǎn)不同等問題，影響了他們對陽光體育的支持。
2.提高體育教師的素質(zhì)，加快陽光體育的發(fā)展
以成功為樂，以吃苦為樂，以健康體魄為樂，以美為樂是快樂體育的真諦。要讓學(xué)生真正在體育活動中充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，提高體育教師素質(zhì)至關(guān)重要。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變體育教師的教學(xué)觀念。教師不能將學(xué)生變成知識的容器，只注重“懂”“會”的教學(xué)，而應(yīng)該參加各種渠道的培訓(xùn)，提高自身的理論水平，通過聽、評、練等方法，將有用的東西留為己用。并以此為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變觀念，將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來。大力開展教研活動，提高教師開展陽光體育的能力。
3.體育教師可通過看、問、講座、實(shí)踐等途徑實(shí)現(xiàn)能力的提高
看，即組織教師參觀有關(guān)學(xué)校開展陽光體育的成果，提高教師的認(rèn)識；問，即請教專家，讓專家解答自己在開展陽光體育過程中出現(xiàn)的問題；講座即展示成果，總結(jié)開展陽光體育的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐，即將通過看、問和講座得到的知識，運(yùn)用于體育教學(xué)的實(shí)踐工作中。
[參考文獻(xiàn)]
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第7篇：初中學(xué)生心理講座范文
一、初中班主任管理工作存在的問題
1. 班主任對管理工作的理論水平不高
科學(xué)的管理理念能夠?yàn)榘嗉壒芾砉ぷ魈峁┲笇?dǎo)性思想和方向，但是當(dāng)前大多初中班主任仍受傳統(tǒng)班級管理觀念影響，造成班主任現(xiàn)有的班級管理理念可能不符合學(xué)生實(shí)際情況，難以適應(yīng)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)等新形勢背景下的班級管理要求，最終不利于學(xué)生全面發(fā)展。
2. 班主任管理工作中的身心素質(zhì)不足
班主任需要對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面予以綜合管理和負(fù)責(zé)，加之初中學(xué)生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加強(qiáng)等特點(diǎn)，因此班主任生理、心理的勞動強(qiáng)度較大，易出現(xiàn)頭痛等軀體癥狀或者沖動等行為，不利于學(xué)生和班級的良好發(fā)展。
3. 班主任管理工作中的方法有待提升
學(xué)生在不同年齡階段具有不同生理、心理特點(diǎn)，初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，自主性、自律性以及團(tuán)結(jié)性較差，而班主任開展管理工作的方法相對單一，若對事件處理方式欠佳，容易致使學(xué)生身心健康發(fā)展受到影響，班主任管理工作難以順利實(shí)施。
二、初中班主任管理工作的優(yōu)化策略
1. 提高班主任管理理論水平
班主任作為教育制度的執(zhí)行者和班級管理的負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)改革的要求為依據(jù)，及時更新班級管理理念并努力提高管理理論水平，樹立以學(xué)生為本的科學(xué)管理理念，深入研究學(xué)生的思想動態(tài)。具體表現(xiàn)在：班主任積極參與班級管理等相關(guān)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)新型教育理論和教育政策；在專家講座或者主題觀摩等學(xué)習(xí)活動中，班主任應(yīng)主動和其他優(yōu)秀教師、班主任進(jìn)行交流溝通，以便借鑒班級管理經(jīng)驗(yàn)并充實(shí)自身管理知識體系。提高班主任對班級管理的理論水平，有助于初中班主任在科學(xué)的理論指導(dǎo)方向下進(jìn)一步改善管理工作。
2. 增強(qiáng)班主任身體心理素質(zhì)
良好的身體素質(zhì)是班主任順利完成班級管理工作的基礎(chǔ)，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分鍛煉身體并合理安排作息時間，同時遵循勞逸結(jié)合的原則，保證自身具備足夠精力實(shí)施班級管理工作并使其有序進(jìn)行。初中學(xué)生可塑性和不穩(wěn)定性較強(qiáng)，所以班級管理工作中出現(xiàn)不良突發(fā)性事件的可能性隨之增加。為此，班主任應(yīng)該努力加強(qiáng)心理素質(zhì)，即學(xué)會控制或者消除消極情緒，增強(qiáng)辨別、決斷、應(yīng)變以及人際協(xié)調(diào)等多方面的能力，學(xué)會在實(shí)際管理工作中總結(jié)、反思經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會將所學(xué)的管理理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，進(jìn)而向?qū)W生傳播積極向上的良性影響。
3. 改進(jìn)班主任管理工作方法
班主任實(shí)施的管理工作是以班級為單位，管理對象是以學(xué)生為主，因此班主任應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)班級管理方法，以便逐步實(shí)現(xiàn)個人與集體形成良性循環(huán)的目標(biāo)。首先，班主任是一名教師，教書育人是其根本任務(wù)，因此班主任應(yīng)當(dāng)樹立良好形象以便引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。初中學(xué)生仍存在尊師傾向，班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，關(guān)注并熱愛學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)知識及時疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒，與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系，為班級創(chuàng)造民主、平等的氛圍，有目的、有計(jì)劃地提升學(xué)生思想水平。其次，班主任應(yīng)當(dāng)了解其他學(xué)科知識，同時結(jié)合現(xiàn)代管理方法和多種教育藝術(shù)技巧，豐富文化知識素養(yǎng)并采用鼓勵等正面教育方式加強(qiáng)班級、學(xué)生管理。再次，針對學(xué)生自律能力較差的實(shí)際情況，班主任可以在學(xué)校規(guī)章制度基礎(chǔ)上組織學(xué)生共同制訂合適的班級制度，如關(guān)于遲到、曠課等具體問題的處理辦法，使學(xué)生接受群體監(jiān)督和約束；針對學(xué)生團(tuán)結(jié)性較差的實(shí)際問題，班主任可以選擇態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，一方面順應(yīng)初中學(xué)生更容易接受同齡群體影響的心理特征，另一方面有益于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。
班主任進(jìn)行班級管理工作時，應(yīng)該重視定期舉辦班會的意義，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生闡述關(guān)于班級管理的想法和建議，引導(dǎo)學(xué)生共同討論改善方案存在的問題及其解決途徑。班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，引導(dǎo)家長認(rèn)識家庭教育的重要性，采用正確的教育方法，使其配合學(xué)校管理工作，以便通過多種渠道加大班主任對班級、學(xué)生的管理力度。
三、結(jié)束語
第8篇：初中學(xué)生心理講座范文
【關(guān)鍵字】：初中思想品德教學(xué)；實(shí)效性；策略
【中圖分類號】G632
一、 目前初中思想品德教學(xué)中存在的誤區(qū)
由于目前初中教學(xué)教育還存在應(yīng)試教育的大環(huán)境，多數(shù)學(xué)校實(shí)際的思想品德教學(xué)工作存在很多問題，文化知識的教學(xué)和思想品德教學(xué)嚴(yán)重失衡。
（一） 初中思想品德教育受應(yīng)試教育模式的主導(dǎo)和限制。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但是國家選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)仍以考試成績?yōu)橹鳎u價教師教學(xué)和學(xué)校教育成效的主要依據(jù)仍是升學(xué)率。而學(xué)生的思想品德素質(zhì)并不在考察之列。因此多數(shù)初中學(xué)校對學(xué)生的思想品德教學(xué)僅是照本宣科，局限在教授課本內(nèi)容，無法落到實(shí)處。
（二） 初中思想品德教學(xué)目標(biāo)不明確，教育機(jī)構(gòu)不完備。從本質(zhì)上說，思想品德教學(xué)是一項(xiàng)全面整體性的教學(xué)工作，不應(yīng)僅僅局限于具體的書本教學(xué)。但由于學(xué)校把大部分教育經(jīng)費(fèi)和人員機(jī)構(gòu)設(shè)置都傾注在有利于升學(xué)的學(xué)科教育上，在思想品德教學(xué)方面缺乏規(guī)范制度，思路不清，規(guī)劃不善，使得思想品德教學(xué)的課本理論知識和實(shí)際教育嚴(yán)重脫節(jié)。
（三） 基層教育工作者不重視思想品德教學(xué)，思想不端正。教師被稱作人類靈魂的工程師，尤其是思想品德教師，對學(xué)生的影響極大。因此教師必須以身作則，言傳身教，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德素質(zhì)。然而有部分教師教育觀念較為陳舊、思想落后、教學(xué)方式簡單，只教書不育人，嚴(yán)重危害初中學(xué)生的健康成長。
二、 提高初中思想品德教學(xué)實(shí)效性的策略
（一） 激發(fā)學(xué)生對思想品德教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。思想品德教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，設(shè)置趣味性課堂導(dǎo)入，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊的生活素材和場景，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
（二） 帶領(lǐng)學(xué)生走出課本和課堂，融入社會實(shí)踐當(dāng)中。如今社會正處在開放變革的時期，信息傳播途徑紛繁復(fù)雜，學(xué)校應(yīng)打破過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展豐富多彩的課外社會實(shí)踐活動。初中學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)將對初中生的思想品德教育與我國傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來。結(jié)合思想品德課本知識和內(nèi)容，開展愛國主義教育，觀看相關(guān)的愛國主義影片，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)啬７断冗M(jìn)人物的事跡。愛國主義強(qiáng)調(diào)的是民族正義感和是非觀念?？梢詫v史上的愛國英雄代入課堂教學(xué)，如北海牧羊的蘇武，的林則徐，精忠報(bào)國的岳飛等等，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族責(zé)任感。從個人做起、從小事做起，營造良好的學(xué)校和班級氛圍，通過主題班會、黑板報(bào)、社會調(diào)查和校園廣播等形式培養(yǎng)學(xué)生愛校愛班的集體意識。激勵學(xué)生熱愛集體，為全體人民的利益努力奮斗終身。教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。通過曾子“吾日三省吾身”和“責(zé)己嚴(yán)，待人寬”等典故，教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己、加強(qiáng)自我批評，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，抵制拜金主義和享樂主義，樹立正確價值觀。古人倡導(dǎo)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“仁愛孝悌”，核心觀念即尊敬師長和孝敬父母長輩。樹立尊老愛幼的社會風(fēng)尚，教導(dǎo)學(xué)生珍視家庭親情，與家庭成員和諧相處。此外，“與人為善”的文明禮貌教育和“懸梁刺股”的立志成才教育也是初中思想品德教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
（三） 注重學(xué)生的心理健康教育，切實(shí)解決心理問題。心理健康是品德高尚的先決條件。初中學(xué)生正處于青春期，生理和心理都在經(jīng)歷劇變，在人際關(guān)系和生活學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的心理問題。此時思想品德教師應(yīng)主動與他們溝通交流，設(shè)立專門針對學(xué)生的心理咨詢室，開展有針對性的心理健康講座，與學(xué)生換位思考，幫助他們解決心理問題，糾正學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，教育學(xué)生正確面對挫折和困難，建立良好的心理素質(zhì)。針對初中思想品德課本中的社會意識、責(zé)任意識、禮貌意識、競爭意識、法制意識、誠信意識、節(jié)儉意識等優(yōu)良素質(zhì)也應(yīng)有針對性的予以培養(yǎng)。
（四） 作為教育主體的思想品德教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)教師的師風(fēng)師德教育建設(shè)，規(guī)范教師的教學(xué)語言和工作方法，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的意識。
素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)思想、道德、知識、能力和氣質(zhì)等多方面全面發(fā)展的人才，要具備高水平的政治修養(yǎng)、高尚的思想品德修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能修養(yǎng)等。身處教育一線的初中思想品德教師應(yīng)認(rèn)清思想品德教育的重要性，并采取積極措施提高初中思想品德教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品德。
【參考文獻(xiàn)】：
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第9篇：初中學(xué)生心理講座范文
關(guān)鍵詞：心理健康；心理問題；原因；陽光工程
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0053
在考試指揮棒的作用下，作為教師的我們有時卻身不由己，感到愧對“靈魂工程師”的稱號。我們過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的重要性，卻忽略了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我們過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，卻忽略了他們心理素質(zhì)的提高。試看現(xiàn)在的教育界，又有多少人在感嘆“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”呢？筆者在工作實(shí)踐中對學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行了一些探索?，F(xiàn)就中學(xué)生的心理問題和大家探討一下，以求找到更好的教育方法。
一、理論探究
1. 有關(guān)心理健康理論
精神病學(xué)家孟尼格爾（K. Menniger）認(rèn)為：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互之間具有最高效率以及快樂的適應(yīng)情況。不僅要有效率，也不只是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者的同時具備。心理健康者應(yīng)能保持平靜的情緒，有敏銳的智能、適合于社會環(huán)境的行為和令人愉快的氣質(zhì)?！惫P者認(rèn)為，就中學(xué)生而言，心理健康是指中學(xué)生能較好地適應(yīng)中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，心理發(fā)育正常、心理潛能得到發(fā)揮、與周圍的人相處和諧。
2. 有P情感教育理論
愛是世界上最偉大的一種情操。它可以激發(fā)生命的潛力，又是精神上最大的鼓勵和享受。作為教師，有了對事業(yè)的熱愛，就有了對學(xué)生的熱愛，這是做好工作的重要前提。愛學(xué)生，就會千方百計(jì)地了解他們的所思所想，了解他們的心理感受，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題并解決問題。
3. 有關(guān)素質(zhì)教育理論
素質(zhì)教育所要求的面向全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展，注定了面向全體學(xué)生的心理健康，也注定了心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性的重要組成部分。
二、學(xué)生心理問題
自工作以來，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理問題主要有以下幾種：
1. 膽怯。這種心理往往發(fā)生在新學(xué)期的初始階段，尤其在七年級新生中顯得更為突出一些?？缛氤踔械拇箝T，對剛剛小學(xué)畢業(yè)的同學(xué)而言，是一個新的角色轉(zhuǎn)換。進(jìn)入新的環(huán)境和接觸新的教師和同學(xué)，他們害怕不能適應(yīng)初中的生活，也擔(dān)心初中教師會不會比較嚴(yán)厲、新的同學(xué)是否會喜歡和他交朋友。
2. 自卑。筆者在與學(xué)生的交流中，常常發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生――總以為自己不如別人、成績不夠好、膽子不夠大、身材不夠好；愛美的女生總怕被人恥笑太胖。缺乏自信心對學(xué)生健康心理的形成有很大影響。
3. 焦慮及害怕被誤解。
三、“心靈陽光”工程
筆者把試圖解決學(xué)生心理問題的探索美其名曰“心靈陽光工程”，正是希望我們教師不要忘記了自己是“靈魂的工程師”。
1. 開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程。學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展最適宜的場所。學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。從上世紀(jì)90年代初，國家教委就明文規(guī)定：“中小學(xué)在活動課、科技文化活動中每周要有5課時用于健康教育?！蹦壳埃谝恍┱?guī)化學(xué)校里，心理輔導(dǎo)課已經(jīng)在蓬勃發(fā)展之中，并取得了良好的成效。然而，這樣的課程開設(shè)難度的確相當(dāng)大，尤其對于師資較弱的農(nóng)村學(xué)校而言。
2. 心理輔導(dǎo)講座。筆者認(rèn)為講座的形式在一般學(xué)校都可以采用，非常靈活。一些受條件限制無法開設(shè)專門心理輔導(dǎo)課程的學(xué)校都可以嘗試。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生實(shí)際，邀請有經(jīng)驗(yàn)的專家或心理教師就某一突出心理問題來校做專題講授，還可以設(shè)立心理咨詢這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生和專家面對面溝通。
3. 個別談心交流。我們許多班主任都非常重視和學(xué)生的談心工作，但大多數(shù)更側(cè)重于他們的學(xué)習(xí)和思想狀況。無可厚非，這是一種非常有效的交流方式。但筆者認(rèn)為許多問題的產(chǎn)生和心理教育休戚相關(guān)。所以，我們要密切關(guān)注學(xué)生的心理和情感變化。把這個問題解決好了，我們的工作就能夠事半功倍。
4. 書面交流。書面的交流也有多種形式，可以是書信，可以是班級故事。我們學(xué)校有一些班主任采用“每日一評”來了解學(xué)生的心理狀況和班級情況，每天抽時間批閱和點(diǎn)評。這些都收到了很好的效果?，F(xiàn)提供筆者與心理有問題學(xué)生書面交流的例子。
開學(xué)后不久，筆者發(fā)現(xiàn)班上的16號男生總是悶悶不樂，也不大和周圍的同學(xué)講話。筆者和他交談時，他又好像被嚇壞了似的，只是搖頭，不說話，低著頭。筆者就在本上和他交談。開始時，他不回應(yīng)。筆者就堅(jiān)持每天寫幾句話來關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活和健康等。精誠所至，金石為開。一段時間后，他終于向筆者道出了他的煩惱。原來他在九年級時，偶然一次上課時看課外書被同桌的女生揭發(fā)，告訴了教師。那位教師狠狠地訓(xùn)斥了他一頓，還罰他在辦公室站了很久。他說站在那里心里倍受折磨。那種感覺是他無法用語言來形容的一種煎熬，使他刻骨銘心，一輩子都忘不了。上高中了，他的那個同學(xué)又和他分到了同一個班級，每天看到那個女生，就使他想起了那次被罰的經(jīng)歷。這樣，他每天都體驗(yàn)著那種煎熬和折磨，心里很痛苦。他想忘掉過去，可就是忘不了，又不敢和家長說，因?yàn)楦改钙綍r對他很嚴(yán)厲。
