初中英語課的教學反思精選(九篇)

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第1篇：初中英語課的教學反思范文

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；改革反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0097-01

為了提高學生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學模式，提高課堂教學的效率。我們在初中英語教學過程中若采用素質(zhì)教育的高效教學模式，定取得較好的成效。但是在實際的操作過程中這種模式教學還存在著很多的問題，這就需要教師在教學實踐過程中不斷地加以改進和完善。

1.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問題造成。如果學生一開始沒有足夠的興趣和信息，就不會有一個好的開端，以后的學習自然有困難。教師要善于根據(jù)學生的心理和生理發(fā)展的特點，認真研究教學方法。一節(jié)課的教案應該有基礎內(nèi)容、預備內(nèi)容和擴展內(nèi)容；有時間性和創(chuàng)造性地活動；還應該由個體活雍徒換セ疃。此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐和發(fā)展。這樣就使每個學生在下課的時候都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲?！睂W習有困難的學生，要耐心幫助，多用欣賞教學法，捕捉他們的閃光點，鼓勵他們進步，使他們樹立信心。在課下，老師也幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，不能讓學生盲目學習，要讓學生靜下心來學習英語。要讓他們明白英語是一個循序漸進的過程，不能一步登天，作為教師的我們更不能揠苗助長。

2.教師提高綜合素質(zhì)，進行全英授課

由于新課程越來越走向綜合化，培養(yǎng)學生較高的綜合素質(zhì)非常重要。目前教師基本上是分科培養(yǎng)出來的，在全面推進素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的老師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此新形勢下對教師提出更高的要求，決不能停留在教書的框架里，要樹立與人的觀念，從思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)來提高自己。首先要有較高的人品修養(yǎng)，強烈的責任感，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和為教育事業(yè)奉獻的敬業(yè)精神。其次是專業(yè)素質(zhì)。作為一名外語教師，除了對語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應掌握一些領(lǐng)域的知識。因為學生有“向師性”，他們常常把求職的欲望寄托在老師身上。當學生自己的獨立見解與傳統(tǒng)思想發(fā)生沖突，需要老師對學生進行全面教育，引導他們?nèi)ジ淖兤嫔踔铃e誤的觀念，試想沒有共同語言和廣博的知識是無法奏效的。

3.增加初中英語課堂教學的內(nèi)容，提高學生的英語水平

在平時英語教學的各項活動中要以課程標準作為核心，以各章節(jié)教學設計作為依據(jù)，盡可能讓學生接觸到更多知識，參加更多的實際訓練，從而來提高學生的英語水平。英語能力的提高需要增加學生的訓練量，讓學生在訓練過程中鞏固已學知識，并對已學的知識進行擴展衍生。特別是在一些重難點問題上，教師要讓學生反復練習，掌握更多的英語固定句型，讓其達到脫口而出的水平。此外，讓學生多開口訓練，大膽地開口說出來，不要怕說錯。在學生進行口語訓練的時候，教師要善于觀察學生，把握最佳的時機來教導學生，從而來讓每一位學生都能夠?qū)W習到一定的知識。比如在開展Free talk活動的時候，教師要給學生創(chuàng)造一個和諧、平等、愉快的活動氛圍，從而來提高學生的學習興趣和思維敏捷性。在這個活動中，教師可以給學生講解一些有關(guān)英國文化背景的知識，從而開闊學生的眼界，豐富他們的知識，讓學生能夠從多角度觀察和評價世界，并正確地使用所學到的語言知識。比如一個很簡單的的一句"That's all right."可以在幾種環(huán)境下使用，表達的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時可以說，在別人向你道歉的時候也可以說。讓學生練習類似的簡單對話，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運用語言能力。

4.精心設計作業(yè)，使作業(yè)布置合理化

第2篇：初中英語課的教學反思范文

[關(guān)鍵詞] 初中英語 課后反思 學生

國家新一輪課程改革的實施,標志著我們的教學改革進入了一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域為我們師生共同發(fā)展提供了廣闊的空間,《走進新課程》指出:教學反思(課后反思是教學反思中的一種)被認為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思,但是我們教師往往會忽略“教學反思”這一環(huán)節(jié)。教學反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功,是否達到預期的目的,同時也能及時地對教學中的“得”與“失”進行認真而全面地分析、總結(jié)。因此,課后反思在教學中起著舉足輕重的作用,我們該如何撰寫課后反思呢?

一、反思教學中的成功做法

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂中臨時應變得當?shù)拇胧?教學方法上的改革創(chuàng)新;學生活動反映情況;板書設計;環(huán)節(jié)設計合理等等,都可詳細記錄下來,并總結(jié)成功經(jīng)驗,供以后教學時參考使用,并在這基礎上不斷改進、完善、推陳出新、達到光輝頂點。

例如,在教學Go For It七年級上Starter2 What’s this in English?時,我設計QQ room為話題,進行英語教學 QQ room中的物品,頓時學生興趣高昂,教學效果相當不錯。我的課后反思是這樣寫的:學生很喜歡上網(wǎng)聊天,尤其玩 QQ,QQ room為其中一個虛擬空間的游戲,頗受學生們的喜歡,在此,用OQ room做引子能較好地激發(fā)學生討論的興趣,情趣逼真,同時引出Mary,為下面環(huán)節(jié)做準備,教師真的應該多站在學生的角度去思考他們喜歡談論什么,然后從這些方面著手備課,這樣會收到意想不到的效果。

二、記教學失敗之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,如教學方法是否得當,問題設計是否讓學生感興趣,有話可說,重點難點是否突破,語言是否生動,情感是否充足,板書是否合理,等等。記得一次在上numbers這一課,我在備課本上寫著這樣的反思:在最后這個do a survey環(huán)節(jié)中,讓學生彼此詢問電話號碼,父母親的手機號碼,但在詢問的過程中,我聽到學生問: What’s your QQ number?這給我一個提示:詢問QQ號碼操練數(shù)字真應該會是學生感興趣的,我為什么在課前沒想到呢?這說明什么?我們要充分了解學生。

三、記教學機智

課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主,突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

例如,在教學Go For It!八年級下冊Unit7 Reading部分Would you mind keeping your voice down?這一課文時,由于生詞量較大,而又逢是下午的課,每位都學生打不起精神,耷拉著腦袋,我見情景如此,突然產(chǎn)生靈感,告訴學生:在本節(jié)課接近尾聲時,我將要設計Check the vocabulary這一環(huán)節(jié),并且小組之間要進行比賽,頓時各個學生精神抖擻,并且發(fā)出朗朗的讀書聲。我設計的其中有一組詞匯測試為:Would you mind…drop litter,feel uncomfortable,take care,pick up,我先讓學生做英漢詞義配對,然后讓學生從中選詞造句,再以小組合作的形式編寫對話或故事。效果是課堂動起來了,學生會讀了,也會運用了,大家樂了!

四、記“再教設計”

一節(jié)課下來,靜心沉思,教法是否得當,環(huán)節(jié)是否有效,重點有無突出,難點有無突破,練習是否到位等,及時記下一節(jié)課的成功與失敗之處,還需考慮再教這部分內(nèi)容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短,精益求精,以達到教學的有效性,教師自己的教學水平也將會提高到一個新的境界和高度。

例如,在教八年級下冊Unit 8How was your school trip? Period One時,我在呈現(xiàn)新課后安排了兩個環(huán)節(jié)進行語言的輸出,一個是對課本1b對話的pairwork:Get Ss to talk about Tina’s school trip. 另一個是進行Groupwork:Whose trip is the most colorful?在進行這兩個環(huán)節(jié)時,學生的參與面不廣,只有幾個優(yōu)秀生參與,但課堂時間是緊張的,我一下子也來不了靈感,就這樣馬馬乎乎地過去了,但心感不踏實。于是,我坐下來,靜心沉思;這兩個環(huán)節(jié)的輸出,教師處理得太粗糙,不夠細,在語言輸入后,沒有對所學語言知識進行分層次,學生就不可能有高質(zhì)量的語言輸出,這樣的教學不符合語言學習規(guī)律,也不符合學生的認知規(guī)律。教師要給學生整體和分層支解語言材料的機會,并幫助學生通過不同的活動逐步將輸入的信息轉(zhuǎn)化為自己的認知和能力。我的教學設計是這樣的:在聽力后進行一個這樣的Pairwork,設計情景:教師兩年前去溫州動物園,讓學生討論我在那兒做了些什么?Ss can ask and answer like this:

A: Were there any pandas/…in the zoo?

B: Yes, there were./ No, there weren’t.

A: What did Miss Zhang do ? Did she see…

B: Yes,I think so. / No,I don’t think so. Maybe she…

( monkeys,tigers/…/ take photos/ give food to animals/ buy souvenires/…)在這樣的對話操練后,再讓學生做Groupwork,有了一定的語言基礎與對話model,這樣的語言輸出應該會有效些。

總而言之,寫課后教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“聚腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

參考文獻:

[1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社, 2002.

第3篇：初中英語課的教學反思范文

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂 學生注意力

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，其基本功能是把人類創(chuàng)造的文化科學知識或經(jīng)驗“內(nèi)化”為個體的精神財富，使個體的身心得到充分發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)這種“內(nèi)化”的主要渠道。在課堂中，我們經(jīng)常會看到學生開小差、做小動作等注意力分散的行為，如何充分理解學生的心理特點，分析影響注意的因素，使用有效的策略吸引、調(diào)節(jié)學生的注意力，我們應采取多種有效方法，培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、課前有效導入，使學生迅速進入學習的準備狀態(tài)

有效導入能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習注意。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睘榱税褜W生的注意力緊緊抓住，我們可以通過設置問題情境，引導學生進入學習情境，為下一步學習做好鋪墊，明確學習的目標和任務、活動的方向和方式，引發(fā)學生對學習新知識的期待。如在教學“The internet ”這一話題時，我以問題串與學生會話：What can you do on a computer？ Do you often search for information on the internet ？ How？ Do you like read e-books？Why are some parents worried about their kids using the internet？Does the internet make the life simpler ？ How ？The internet can be a useful tool ，please say their advantage and disadvantage。在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，學生幾乎都能集中注意力，并進行一定的思考。這樣在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

我們在教學語法時一般先呈現(xiàn)語法項目的例句，然后讓學生總結(jié)歸納語法規(guī)則；或者先呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后通過大量的操練，使學生掌握語法規(guī)則。因為比較枯燥無味，所以提不起學生的興趣，學生注意力渙散。在一般過去時的教學設計中，我以與教學內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲導入，營造輕松的學習氛圍，使原本枯燥的語法課以輕松愉快的氛圍開場，很好地為學生進行課前熱身訓練，課堂趣味橫生，一開始就抓住學生的興趣，然后我以歌曲內(nèi)容操練和鞏固所學時態(tài)，取得意想不到的教學效果。

二、分散學生注意力的人為因素要盡量避免

很多教師為了增強課堂的趣味性和生動性，喜歡在課堂中使用多媒體，通過幻燈片的切換推進課堂教學。多媒體的使用，能多重刺激學生的感官，調(diào)動學生參與課堂的積極性。然而，一些教師在幻燈片切換時，使用了風聲、鈴聲、雷聲等聲音，教室里聲音不斷，學生的注意力不斷受到挑戰(zhàn)；一些教師在幻燈片角落插入動畫圖片，有趣的圖片能使幻燈片更精美、更有趣，但也有可能把學生的注意力從學習轉(zhuǎn)移到動畫圖片本身。我們在設計新課時一定要避免這些人為因素的干擾，課件制作要簡潔扼要，為實現(xiàn)有效教學服務。另外，還要控制動畫小圖片的使用，控制幻燈片切換聲音的使用。

三、設計一些教學任務給學習小組，讓其合作完成分配到的任務

為了讓學生在課堂中能夠主動、積極地學習，我們可以設計一些教學任務分配給學習小組，這樣既可以給學生更多自主、合作、交流和展示的機會，又可以讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。小組活動能夠為學生提供運用語言的機會，營造和諧寬松的氛圍，提高學生的自主能力和合作能力。學生在小組活動中，通過與其他學生的討論和共同學習，比班級教學和個人自學在學習上取得更大的收獲，更好地理解和建構(gòu)所學的知識。

如在“Travel on the internet”一課的教學中，我先讓學生合上課本，小組討論“Does your grandma live with you？What is your grandma’s dream？What can you do to help her realize it”兩個問題，學生在小組內(nèi)討論，列出相關(guān)內(nèi)容。通過小組反饋得知，其中有些小組列出了與課文內(nèi)容相關(guān)的話題，為課文的進一步學習做了很好的準備工作，而列出內(nèi)容與本課無關(guān)的，也能通過比較得知利弊。

四、為學生充分參與課堂，我們需精心設計教學活動

簡單、單調(diào)、重復的課堂活動會使學生感到無聊、乏味，很快把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。所以我們要設計多樣性的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和激情，有效調(diào)控學生的注意，使英語課堂充滿朝氣和活力。如在“selling and buying”話題的教學中，我以現(xiàn)實生活中學生親歷的買賣活動導入新課，引導學生進行頭腦風暴，快速思維并搶答，再以pair work 形式，學生兩兩對話，以學生的買賣親歷進行本課重點句型的操練；隨后以師生會話形式談論幻燈片上呈現(xiàn)的買賣活動圖片，引出關(guān)鍵詞；在此基礎上，小組合作設計，學做對話；最后全班表演展示。整個教學過程包含頭腦風暴、設計并制作對話、對話表演，教學任務由簡單到復雜，由師生互動、生生互動到小組合作學習，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。自然的，學生注意力集中，積極參與課堂，學習效率自然很高。

五、復習課上學生的注意力

第4篇：初中英語課的教學反思范文

我們現(xiàn)在使用的《新課標》教材詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音-形-義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen-pencil-pencil-box，ay-today-Monday-Tuesday-yesterday，all-tall-ball-small等等。

第5篇：初中英語課的教學反思范文

關(guān)鍵詞：初中英語 教學方法 現(xiàn)狀 問題 措施

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0028-01

1 我國初中英語教學現(xiàn)狀及問題分析

1.1 我國英語教學現(xiàn)狀

教學模式的僵化。在初中的英語學習中，學校和老師大多采用的是以老師主講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在英語課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在英語課的學習中無法占據(jù)主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，英語老師在英語課不調(diào)動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學生一種自主學習能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然后遭到淘汰。

教學觀念傳統(tǒng)。初中英語課堂一言堂的出現(xiàn)，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的英語教學觀念過于傳統(tǒng)。片面追求高考的升學率，忽視學生能力的培養(yǎng)。比如，老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會調(diào)動學生學習英語的積極性；過分重視優(yōu)等生，忽視后進生的英語學習。初中英語課程是比較特殊的，由于學生接觸時間較短，對英語知識的認識不多。因此，很多英語老師在課堂上只能單調(diào)的教授英語知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產(chǎn)生差距。初中英語教學的特殊性也決定了在初中英語學習的教學中，要注重英語聽說能力在英語教學中所占的比重。英語是一門有實用性的課程，需要在實踐中學習，在實踐中應用，但是在初中英語教學觀念上并沒有得到重視。

1.2 我國初中英語教學的反思

對教學觀念的反思。傳統(tǒng)意義上的教學觀念主要是片面追求升學率，在英語教學方面，將大量的知識灌輸?shù)綄W生腦中。這樣必然會造成了英語學習興趣和動力的丟失，從而產(chǎn)生低效率的學習。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學生的學習態(tài)度。近年來，各地逐漸展開關(guān)于教育體制的改革，教學觀念決定著這些改革是否能夠成功。

教學方式方法的反思。在高中英語教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。但是這種方法必然會造成學生學習英語興趣的喪失和學習能力的下降。在高中英語教學上，老師應該盡量避免這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，通過導學的模式向?qū)W生傳授知識。比如，通過多媒體教學設備進行英語教學，提高學生學習興趣從而提高英語課堂的效率。雖然英語教學的多媒體教學在實際操作中的準備工作和實施比較繁雜，但是可以加深學生的學習印象并且拓寬學生對英語的知識面，這種方式可以化英語的抽象性為具體，化復雜為簡單，從而讓學生能夠更好的接受英語知識

2 我國初中英語教學方法和措施的探究

2.1 利用多媒體教學的方式

在初中英語教學中，在課堂中利用多媒體技術(shù)進行英語教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在初中英語教學的課堂上，學生接受的是比較抽象的英語知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學生加深理解。就初中英語課堂中的聽力訓練而言，大部分英語老師都是采用播放錄音的方式來進行教學，學生往往積極性不高。但是借助這些多媒體技術(shù)可以達到良好的英語教學效果，而且能夠起到提高學生學習英語的積極性。即使沒有足夠的條件進行英語教學，也可以通過播放英文錄像的方式進行教學，讓學生不僅能夠明白英語的文化背景，提高相關(guān)素養(yǎng)，還可以加深對英語的理解。

2.2 重視英語課的試驗

眾所周知，英語是一門實用性非常強的學科。初中階段的英語學習過程中，忽視了英語聽說能力的重要，那么就會造成學生學習和理解不深刻等多方面的問題。英語的聽說在初中英語學習中是充滿了樂趣的，適當?shù)臓I造英語環(huán)境和氛圍，可以提高他們學習英語的積極性。比如，初中英語老師可以通過創(chuàng)設情境模式，讓學生進行自主探究，提前做好課本預習，能夠激發(fā)出學生學習英語的動力，從而從根本上提高英語學習的效率。

2.3 合理的布置英語作業(yè)

初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。英語老師盲目的給學生布置英語作業(yè)只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產(chǎn)生敷衍塞責的態(tài)度。因此，合理的布置英語作業(yè)是十分重要的。英語老師應該對英語作業(yè)進行精心的布置，通過合理的控制英語作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到英語作業(yè)應有的理想效果。對于在英語學習中學生掌握較為薄弱的部分，英語作業(yè)要能夠得到很好的提下，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。

3 我國初中英語教學方法的總結(jié)

初中英語的教育和其他學科的教學一樣都是非常重要的，它有利于提高初中學生的邏輯思維能力和語言能力，但是在實際的初中英語課堂教學中，并沒有很好的貫徹這一基本思想，初中英語的教學課堂功利性過重，導致很多初中英語教師過分重視初中生的英語卷面成績，忽視了英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和鍛煉?？偠灾?，初中英語教學方式方法總體看來還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從英語教學的制度和模式上來看，還是英語老師在課堂上的教學方法，都需要進行改進和創(chuàng)新。從大的范圍上來看，主要是因為教學制度和模式的負面影響，片面追求升學率忽視學生英語上的整體素質(zhì)發(fā)展。而在課堂上，主要是英語教師的教學水平不高，英語教師需要提高在英語方面的教學方式方法和技巧。從學生看來，課堂是比較沉悶枯燥和疲勞的，因此，初中英語的教學必須要調(diào)動學生學的積極性，從而提高初中英語教學水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的對學生進行引導和培養(yǎng)，才能從根本上提高初中英語教學的水平，從而提高初中英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 文秋芳.英語教學研究方法與案例分析[M].上海外語教育出版社，2011.

第6篇：初中英語課的教學反思范文

在過去的30多年中，教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵不斷豐富，研究內(nèi)容和研究視角不斷拓展，逐步形成了系統(tǒng)的理論體系。在教師發(fā)展的研究中，反思的作用至關(guān)重要。堅持反思性教師觀的學者認為，成熟的教師應是反思型的教師，不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，能解釋、反思自己的教學實踐。可見行動與反思緊密相關(guān)[1]。

1.初中英語教學的現(xiàn)狀

目前初中英語課程設置與本科其他院?；疽粯樱]有按自己特定的目標去設置相關(guān)的課程，顯然是不合理的。歸納起來，其不合理的地方有以下幾點：

1.1 內(nèi)容陳舊，跟不上科技發(fā)展的步伐。課程更新速度太慢，遠遠落后于科技的發(fā)展，有些基礎課程（如綜合英語）的內(nèi)容與初中英語銜接不上，甚至還落后于初中的知識內(nèi)容，這不僅使學生的知識滯后，而且在很大程度上影響了他們的學習興趣和熱情，負面影響嚴重。

1.2 內(nèi)容的實用性不強。初中所開設的大多課程實用性不強，無法解決實際問題，因為書本知識與實踐操作相差甚遠，知識脫離實踐，不能很好地指導和運用于實踐。實踐能力的培養(yǎng)不能僅依賴于課堂教學，還要與社會實踐結(jié)合起來。國外一些初中的實踐教學幾乎占總學時的三分之一，鑒于國外的成功經(jīng)驗，國內(nèi)的一些初中，尤其是應用型或職業(yè)型院校也紛紛采取措施，如開展校企聯(lián)合實行開放辦學、半開放式辦學來加強學生實踐能力的培養(yǎng)，雖然取得了一些成績。但是相對于師生的付出來說，收獲仍是不盡人意[2]。

1.3 人文素質(zhì)類課程。人文素質(zhì)教育應為教育之本。初中所培養(yǎng)的是高素質(zhì)應用型人才，即具有性格完善、敢于擔當、團結(jié)合作等品質(zhì)。可是，一些初中設置的課程有"知識結(jié)構(gòu)單薄，綜合素質(zhì)較弱"之傾向，設置了專業(yè)知識類課程之后，文學課等提高人文素質(zhì)的課程就少之又少，甚至沒有。再有，文理專業(yè)課程處于隔離狀態(tài)，相互間似乎兩個世界?，F(xiàn)在許多初中教學計劃中規(guī)定文理科能互選課程的現(xiàn)象很少，尤其是理科學生，幾乎沒有學習文科課程的機會。

2.于研究型教學模式的初中英語教學的策略

2.1 知識與技能教學

真實運用任務的準備過程實際上就是我們的課堂教學過程，課堂教學就是為完成任務而進行知識與能力準備的過程。我們在課堂教學一開始把運用任務呈現(xiàn)給學生之后，學生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識、能力、技能、信息和文化理解，任務的要求與他們目前的知識與能力存在著明顯的知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學生就在任務的驅(qū)動下，通過學習教學內(nèi)容來獲得完成任務所必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成這個任務。這個學習教學內(nèi)容的過程就是通常的知識教學和技能訓練的過程[3]。

2.2 在實踐教學找線索

初中英語教學要求教師具有開發(fā)教學資源的能力，拓展學用渠道。教師除了可以在網(wǎng)絡上搜集材料，還可以就我們的教學內(nèi)容進行挖掘，發(fā)揮其多方面的功能。學生由于缺乏英語學習的語言環(huán)境，開口講英語的機會比較少，所以教師要盡可能多地給學生創(chuàng)造開口說英語的機會。通過巧用信息差可以將閱讀材料變?yōu)楹芎玫目谡Z練習材料，給學生提供了聽和說的機會。當然，閱讀材料不能太難，否則學生閱讀有障礙，口語交際就有困難。而且，教師必須要求學生在不能看對方材料的前提下，用英語提問來獲取信息。否則，要么沒有信息差，失去交際的真實性，要么達不到真正練習口語的目的。初中英語教學改革要求學生要善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律，在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。教師要引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能[4]。實施課堂生活化教學，能幫助學生把自己的生活經(jīng)驗與所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系在一起，引導學生領(lǐng)略數(shù)學在促進人類文明和社會發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。本文將主要探討生活化教學模式在小學數(shù)學教學的實施途徑。

2.3 了教師的教學熱情

第7篇：初中英語課的教學反思范文

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）30-0056-02[ZW（N]

[作者簡介]徐鴻云（1972―），男，福建長樂人，本科，福建省長樂市朝陽中學教師，中學一級。

《基礎教育課程改革指導綱要》將“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強調(diào)要“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”，倡導學生“主動參與、樂于研究、勤于動手”。為了完成新課程標準的任務，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，我們在初中英語教學中進行教學反思是非常有必要的。教師在教學反思的過程中能更好地與時俱進，通過對教學觀念、過程、方法、效果等的不斷反思，發(fā)現(xiàn)新的問題，改進教學過程，最終將會提高自己的教學水平。在教學反思的過程中，教師會更加注重學生的感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率為目標，以達到師生共同進步為目的。在這樣的課堂教學中，學生會更加積極、主動地投入到學習中，教師“教”的課堂就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”的課堂，學生的學習能力就會全面提升。那么該如何構(gòu)建這樣的課堂呢？

一、善于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生英語學習的熱情

初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂教學中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學模式，營造生動的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習英語的熱情，從而達到提高課堂教學效率的目的。學習最好的刺激是激發(fā)學生的學習興趣。因此，在初中英語的課堂教學中，教師要善于靈活利用各種教學手段來豐富初中英語課堂教學，以達到激發(fā)學生英語學習興趣的目的。

（一）趣味記單詞

在英語學習過程中，最枯燥、無趣又讓學生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的單詞記憶效果。

例如，英語單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象：

clever聰明的honest誠實的

intelligent 智慧的noble高貴的

excellent卓越的smart機靈的

elegant優(yōu)雅的

把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象，可以緩解學生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環(huán)境中，可以充分激發(fā)學生記憶單詞的興趣。

（二）課堂小游戲

在開始上課之前，利用5―6分鐘的時間開展一個英語小游戲，既能活躍課堂教學氣氛，又能復習學生的英語知識。在初中英語課堂的教學中，開展英語課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學模式更能激發(fā)學生學習英語的熱情，更能增強初中英語教學的效果。

例如，在學習了“floor”“door”“chair”“window”這些單詞后，為了強化學生對這些單詞的掌握，筆者在課堂上進行了“摸東西”游戲。在課堂上，教師大聲說摸某個東西，如“ouch the floor/the door/a chair/a window”等，提前指定的學生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個游戲不僅訓練了學生的英語聽力，還讓學生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學生在“玩”中學習，在“樂”中掌握知識，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學思想。

二、倡導課堂教學互動，讓學生積極參與到課堂教學中來

有效教學的前提是每個學生都能參與到教學活動中去，但是在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，學生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識外，還要控制學生的問題行為，學生在條條框框的束縛下缺乏活力和創(chuàng)造力。此外，師生的不平等關(guān)系也剝奪了學生的發(fā)言權(quán)和討論的機會，在以教師為主導的情況下，學生參與教學過程的機會很少，無法真正成為課堂學習的主人。新課程改革要求教師根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特點確定課堂管理目標，營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍，建設互動的課堂，提高教學效率。在這樣的背景下，初中英語教師需要在課堂上創(chuàng)設教學情境，強化提問交流，讓學生參與到英語教學中來。

在初中英語的課堂教學中設置問題情境是一種促使學生參與課堂教學的重要形式。教師在課堂中的提問要有一定的技術(shù)性，不能單純地為互動而提問，重要的是所提的問題是否有價值，這需要教師認真篩選問題。課堂提問要富有針對性、啟發(fā)性，還要把握適當?shù)奶釂枙r機，同時注意學生的反饋。學生回答問題后教師要進行分析、評價和必要的引導、總結(jié)，使學生認識到自己的優(yōu)點和不足。巧妙地設問能活躍課堂氣氛，發(fā)展學生的思維，但機械的提問往往會造成學生的心理負擔，使學生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不利于學生的學習。因此，初中英語教師要做好備課工作，科學合理地安排課堂，保證課堂互動的有效性。

在人教版八年級英語Unit 5 Can you come to my birthday party這節(jié)課的教學中，在學生初步熟悉了“Can you come to my birthday party？”這個句子的意思及用法之后，筆者讓學生根據(jù)所提供的對話形式，自己設計對話，以便更好地掌握句子用法：

Please practice the conversations about Lucy and Lily like this：

Lily： i，Lucy，Can you come to my birthday party？

Lucy： When？

Lily： omorrow.

Lucy： Sure，I’d love to./ I’m sorry，I have to…

這樣讓學生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學生都能參與到課堂教學中，又鍛煉了學生的學習能力，激發(fā)了學生的思維，大大增強了課堂教學的效果。

三、重視對學生進行合理的評價，促進學生的全面發(fā)展

第8篇：初中英語課的教學反思范文

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學 課堂活動 情境創(chuàng)設 教學語言

在新課程理念的要求下，初中英語課堂中老師的教學手段在變革，孩子們的學習方式也在發(fā)生變化，課堂上他們學習英語的熱情增強了，積極性也提高了。課堂是初中英語教學的主要教學陣地，而課堂教學是通過課堂活動完成的。所以，我們要時刻關(guān)心孩子們的身心發(fā)展，怎樣讓英語課變得生動形象，怎樣讓孩子們輕松、愉快地學習，已成為初中英語老師共同探討的問題。

我們在平時的教學中應堅持新教學理念，使自己的課堂充滿趣味，讓自己的課堂實現(xiàn)有效性?！叭の缎浴笔侵赣行н\用歌曲、游戲、故事、多媒體等新的教學手段，激發(fā)孩子們參與課堂活動的熱情；“有效性”是指老師的教學方法能夠使孩子們很好地完成預定的教學目標，在整個課堂過程中取得良好的教學效果。有效教學使孩子們的身心得到健康發(fā)展，所以在課堂教學中老師必須做到以學生為主體，把課堂交給學生。有效教學要求老師不斷進行反思，經(jīng)常進行課后研討，尋求新的教學方法，不斷提高自己的教學效率。

有效教學強調(diào)課堂效率，注重孩子們經(jīng)過一段時間在老師的幫助下努力學習所取得的成績。有效教學包含有效果與有效率兩個方面。課堂教學是初中英語教學的主要教學手段，而課堂教學又是通過課堂活動完成的。所以，安排合理的課堂活動是有效完成教學目標的有力保證。我認為要提高初中英語課堂教學的效率，老師必須從以下幾方面入手。

一、英語課堂活動要有明確的目標

新課程標準下，初中英語課程的主要目標是，發(fā)展孩子們綜合運用語言的能力。學生要輕松流利地說英語，并用英語進行思考是課堂教學目標完成的主要表現(xiàn)。在初中英語課堂中，老師可以采用發(fā)生在我們身邊的事，便于孩子們參與的教學活動。例如，在講授“Can I help you？”的句型時，我設計了模擬的購物場景，讓孩子們到模擬的超市購物，練習水果的單詞Watermelon，peach，grape，mango，蔬菜的單詞carrots，cabbage，onions，potatoes，tomatoes，設計的課堂活動目標相當清楚，孩子們輕松自如地用英語表述購物的對話，這樣的課堂活動有效地促進教學。

二、情境創(chuàng)設要力求貼近生活、便于掌控，合理安排時間

新課程倡導創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活且有意義的教學情境。這就需要老師以孩子們的實際生活和現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點，創(chuàng)建形象生動的教學環(huán)境，引導孩子們進行觀察、思考、探究、合作、交流等活動，使他們通過課堂活動，培養(yǎng)基本的知識技能。

創(chuàng)建符合教材內(nèi)容、貼近現(xiàn)實生活的教學環(huán)境是初中英語課堂實現(xiàn)有效教學的重要方法。在初中英語課堂中，有借助實物和圖片創(chuàng)建的教學環(huán)境，有借助活動創(chuàng)建的教學環(huán)境，有借助對話創(chuàng)建的教學環(huán)境。例如，在講授學習用品的單詞時，我采用實物和圖片組織猜謎游戲，讓孩子們猜我所講的東西；在學習“ At the zoo”話題時，我設計了帶孩子們參觀動物園的情景，讓他們口頭描述熟悉的動物，如 elephant，cat，dog，monkey的特點，并說 “I like monkey”，這些情境的創(chuàng)設都有利于孩子們在較短的時間內(nèi)達到理想的學習目標。

但是，在課堂教學中，特別在一些公開課的課堂上，部分教師過于強調(diào)情境的創(chuàng)設，用過多的時間與語言創(chuàng)設情境。如有位老師在講“ My clothes”的內(nèi)容時，創(chuàng)設了開服裝店、買服裝的情境。其實老師可以課前安排孩子們每四人一小組，分別在家中 draw一些服裝圖畫帶到課堂上進行展示。但是那位老師讓孩子們用紙與畫筆在課堂上制作T-shirt，skirt，dress，pants等圖片，結(jié)果40分鐘的一堂課，孩子們用了近 30分鐘的時間作 “clothes pictures”，最后老師只好用剩下的幾分鐘時間，讓孩子們用做好的“ clothes pictures”開展 clothes store對話訓練。整節(jié)課的時間安排不恰當，老師用了太多的時間開展和教學內(nèi)容無關(guān)的活動，使整節(jié)課教學效果大打折扣。又如有的老師在講授“ in， under， on”方位詞的用法時，組織捉迷藏的游戲。老師精心地把教室裝扮成家庭房間的樣子，有床、桌子、柜子等物品，把一個孩子的眼睛蒙起來，讓他猜其他孩子藏的地方。由于孩子對活動的場所非常感興趣，因此不能集中精力運用方位詞描述同學所處的位置，并且受活動場所的限制，每次只能派兩名孩子參與游戲，從而影響該活動的教學效果。

所以，老師在創(chuàng)設教學情境時，不僅要注意情境的趣味性，而且要顧及活動的全面性和效果性。

三、課堂教學語言力求簡潔、明了

簡單易懂的教學語言能相對縮減老師的講課時間，相對增加孩子們鍛煉語言的機會。老師在講課時應盡可能多地使用英語，這樣可以為孩子們創(chuàng)建學習英語的環(huán)境，也可以給孩子們提供更多的學習英語的機會。但是，由于初中生掌握的英語詞匯并不多，因此要盡可能地使用孩子們能夠聽明白的詞句，必要時加以肢體語言或母語進行幫助。

實現(xiàn)初中英語有效課堂的方法有很多。Learn in groups，pair work，play a role等都是實現(xiàn)有效教學的好方法。

第9篇：初中英語課的教學反思范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學；活動設計；提升效率

英語的學習從小學就開始了，在初中階段的英語學習可以說是擔當著承上啟下的角色。所以，初中階段的英語教學對學生整個的英語學習起著至關(guān)重要的作用。而初中階段的學生在很大的程度上還不懂事也非常貪玩，在學習之中很難靜下心來完成一堂課的學習。因此，筆者認為可以在初中英語的課堂教學中引入活動設計，以調(diào)動學生的學習激情，也提升初中英語的課堂教學效率。

一、課堂活動的目標設計

引入課堂活動設計最終目的是為了提升課堂的教學效率，發(fā)展的學生能力。但是任何一個活動的設計好導入都應該有明確的目標指向。在這個過程中，確定好活動設計的目標一方面是為了推進活動的有序順利進行，另一方面也會為了在這個活動的開展過程之中讓學生可以更加自由而充分地做好相關(guān)的準備。

我們都知道，初中英語教學引入活動教學是為了讓課堂更加生動、豐富，并且對學生充滿吸引力。當然這個教學活動的導入設計并不僅僅是一些單純的娛樂活動，同時也包含了一些教學導入環(huán)節(jié)等一切與教學活動有關(guān)的教學活動。所以在教學之中，筆者認為開展課堂活動的目標設計可以這樣做。

例如在《rainy days make me sad》這篇課文的課堂活動目標設計時，筆者認為教師可以從以下幾個方面進行設計：

1.通過觀看相關(guān)的視頻文件和聽相關(guān)的音頻文件，要求學生在這個過程中，掌握課文的基本內(nèi)容和了解基本的課文框架；

2.開展趣味閱讀，輔以分角色朗誦，進而希望學生能夠盡可能地掌握閱讀的技巧，學會瀏覽相關(guān)信息的同時歸納有關(guān)詞匯和知識點，學會辨認賓語補足語；

3.在課堂教學中給學生一個改編的劇本然后讓學生進行表演，鍛煉學生的表現(xiàn)能力和英語口語表達能力；

4.通過以上的設計，一方面明確了教學的目標，讓學生也有清楚了自己在《rainy days make me sad》中除開基本的知識點還需要對“賓語補足語”這個重要知識點進行掌握。而其余的目標設計則很好地鍛煉了學生的英語“聽、說、讀、寫”能力。

二、課堂活動設計的實施

課堂教學活動如何實施到有關(guān)的教學之中，關(guān)鍵還是在具體做。下面筆者就具體的實施來談一談自己的一些看法。

1.開展趣味教學活動

開展趣味教學活動一方面可以很好地活躍課堂，從而營造出良好的課堂教學氣氛，另一方面在一個輕松而充滿趣味的教學活動之中，學生可以很好地吸收相關(guān)的知識并且很好地融入到課堂教學之中。

例如：在《how often do you exercise》這篇課文的學習之中，教師可以借助以下幾個方法來增加課堂教學的趣味性：

A.教師可以現(xiàn)場讓學生做一個簡單的小游戲，擊鼓傳花或者是你猜我答，而這兩個游戲所涉及的內(nèi)容都與exercise有關(guān)，這樣就可以很好地把教學的內(nèi)容和教學活動結(jié)合起來進而融洽課堂氣氛的同時提升初中英語的課堂教學效率；

B.教師還可以播放一些常見的體育運動中的一些搞笑動作然后讓學生進行模仿。在模仿的時候還要求學生能夠說出模仿的運動的名稱。

這些趣味活動的實施為教學活動帶來了樂趣，也讓學生在學習的過程中感受到了樂趣，最終有效地提升了初中英語的課堂教學效率。

2.以學生為主體實施教學活動

學生是一切教學活動的主體參與者，所以任何的教學活動的實施和開展都需要注意加強學生的主體性地位。

例如：在對九年級的unit1的知識點進行復習歸納時，教師就可以引導學生開展小組PK賽，在比拼的過程中進行復習并且在這樣一個過程中增強學生的競爭意識和鍛煉學生的思維反應能力。所以在比賽之中，“by+doing——表示方法，手段或原因，此時by引導的介詞短語多用做狀語”、“what about+doing/sth.常用來詢問事情的狀態(tài)或征求對方的意見”等知識點都將在比拼的過程中被學生提出。

這樣學生在競爭之中，小組的協(xié)作意識得到了加強，學生對unit1的知識點也進行了一個簡單的梳理。而且學生的主體性地位在活動中得到了凸顯，學生對英語學習的熱情和自信心也得到了加強。

3.及時反思活動的實施

活動的主體參與者是學生，教師作為一個領(lǐng)導者和引導者。但是在這樣的角色關(guān)系之中，筆者認為教師是是應該及時地引導下學生對活動進行反思。此外，教師自身對整個活動的實施也應該進行反思，唯有在反思中教師才能更好地發(fā)現(xiàn)教學發(fā)展的有效方法和前進的方向。這樣才可以更好地提升初中英語的教學效率。

三、課外活動的設計實施

課堂教學活動的引入固然有利于教學效率的提升，但是與此同時，筆者認為教師還應該積極地鼓勵學生在課外學習階段也多參加一些活動從而來補充課堂活動教學不足的同時，豐富學生的學習興趣和熱情。

例如：在完成了《I'm more outgoing than my sister》、《rainy days make me sad》等課文的學習完成后，教師就可以鼓勵學生在課外聽過戲劇排演、辯論等方式來加深對課文的理解，以及熟練地運用在課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、短語。

四、小結(jié)

初中英語的教學效率提升這些年來一直是每一個英語教師努力研究的課題。在教學之中，引導活動教學無疑為昔日沉悶的英語課堂教學注入了新鮮的血液。也讓學生在活動教學之中得到了展示自我，提升自我能力的機會。筆者也堅信只要找到正確而有效地活動教學方法，那么初中英語的課堂教學效率一定能獲得提高。

【參考文獻】

[1]付兆生，魏方菊，新理念下初中英語課堂活動設計淺探，校園英語·教研版[J]，2012年第2期

[2]許艷，初中英語閱讀教學·活動鏈·設計有效性研究，教學與管理[J]，2012年第6期