初中生心理健康的重要性精選(九篇)

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第1篇：初中生心理健康的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；原因；對(duì)策

初中生是所有青少年中最為特殊的群體。因?yàn)槌踔须A段正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，處于少年和成年人的交界處。剛從父母的寵愛(ài)中掙脫出的初中生還未處于思想的獨(dú)立期，有著叛逆的想法，卻缺少可以支撐的能力和思維，這樣很多初中生走上了歧路。這些問(wèn)題乍看可能是叛逆的表現(xiàn)，但深層次的是心理問(wèn)題出現(xiàn)的征兆，嚴(yán)重了會(huì)導(dǎo)致初中生自殘、自殺，甚至傷害別人，走上不良的道路，影響自己的人生軌跡。那么，初中生主要存在的心理問(wèn)題都有哪些？導(dǎo)致初中生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因都有哪些？作為初中生的教育者和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該如何引導(dǎo)初中生？下面我們就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、初中生存在的主要心理問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大心理壓力

家長(zhǎng)的期望、老師的教導(dǎo)、優(yōu)秀同學(xué)的對(duì)比和自己的興趣愛(ài)好，這幾種思緒紛擾著初中生的大腦，讓初中生無(wú)形中增加了許多壓力。

2.人際關(guān)系不和諧

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母從小嬌生慣養(yǎng)，未經(jīng)歷過(guò)人與人之間的平等相處，更不懂與人的相處之道。等他們進(jìn)入學(xué)校和其他學(xué)生相處時(shí)，就產(chǎn)生了一定的問(wèn)題，使他們的生活具有一定的壓力，從而產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

3.自信心不足

由于家長(zhǎng)和教師對(duì)初中生的期望過(guò)高，而且往往將成績(jī)作為評(píng)價(jià)初中生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偏愛(ài)一些學(xué)習(xí)好、在班里擔(dān)任一定職務(wù)、性格外向的初中生，使一些不是表現(xiàn)很突出的初中生變得非常不自信，進(jìn)而對(duì)心理產(chǎn)生了影響。

4.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

初中生的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始養(yǎng)成，這使他們?cè)诤芏鄷r(shí)候會(huì)對(duì)家長(zhǎng)、老師的話語(yǔ)和思想干預(yù)產(chǎn)生抵觸心情。這樣會(huì)使得初中生開(kāi)始產(chǎn)生叛逆心理，此時(shí)如果不進(jìn)行正常的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。

5.青春期問(wèn)題的困擾

初中生剛開(kāi)始萌生男女意識(shí)和對(duì)異性的好感，但由于此時(shí)的心理還處于稚嫩期，尚不能完全、正確地認(rèn)識(shí)自己的性成熟，因此造成心理上的障礙。

二、初中生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因分析

1.教師對(duì)心理健康的重要性認(rèn)識(shí)不足

初中生正處于對(duì)新事物的好奇期，容易標(biāo)新立異，教師往往以順從為優(yōu)秀，以逆反為差，這樣使得初中生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.家長(zhǎng)對(duì)初中生心理健康的認(rèn)識(shí)淡薄或者欠缺

在家長(zhǎng)眼里，初中生還是小孩子的代名詞，往往不將初中生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，抹殺初中生的獨(dú)立思想和自身看法，對(duì)初中生的思想表現(xiàn)冷淡，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到初中生心理健康的重要性，這樣長(zhǎng)期忽視會(huì)導(dǎo)致初中生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

3.不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)初中生的影響

由于初中生還處于心理建設(shè)和人格塑造的階段，周?chē)氖挛飳?duì)初中生的影響是巨大的，會(huì)影響初中生對(duì)人生和各類事物的看法。而社會(huì)上存在著一些不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在冥冥中對(duì)青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響，容易導(dǎo)致初中生出現(xiàn)心理方面的偏差。

三、如何對(duì)初中生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)

1.教師和學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理課程，對(duì)初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與治療

學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)具有趣味性、行為化和針對(duì)性的心理輔導(dǎo)課程，讓初中生從興趣著手，以興趣引導(dǎo)初中生，讓初中生在輕松、愉快的氛圍下完成對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，堅(jiān)決做到言出必行、言行一致。而且要對(duì)初中生的狀況進(jìn)行各個(gè)分析，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的治療。

2.鼓勵(lì)初中生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力

教師要讓初中生積極參與廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使初中生學(xué)會(huì)既善于評(píng)價(jià)自己，又善于評(píng)價(jià)他人，而且能使內(nèi)向、孤僻的初中生變得活潑開(kāi)朗、增強(qiáng)合作意識(shí)，使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高初中生承受挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)

初中生可以直接與老師面談，解開(kāi)心理的難題，也可以通過(guò)信件、電話等匿名方式對(duì)教師進(jìn)行傳達(dá)，教師可利用報(bào)紙、黑板報(bào)等媒介對(duì)初中生進(jìn)行解答。

4.創(chuàng)造寬松、輕快的社會(huì)環(huán)境

總的來(lái)說(shuō)，小部分的影響沒(méi)有大社會(huì)的影響來(lái)得深刻，作為關(guān)注初中生心理的每一位成員應(yīng)積極營(yíng)造輕松、愉快的社會(huì)環(huán)境，讓社會(huì)中的每一個(gè)初中生都感覺(jué)到人生的美好、人與人之間的信任、人與自然的和諧。這樣才能從根本上使初中生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋強(qiáng)，孫新艷.中學(xué)生心理健康教育的探索與嘗試.心理健康教育，2010（12）：34-35.

［2］杜建武，王秀華.初中生心理問(wèn)題分析及對(duì)策.心理健康教育，2010（12）：35.

第2篇：初中生心理健康的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中生心理健康　心理問(wèn)題　心理教育

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育初期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。伴隨著生理上的迅速發(fā)育，其心理上也在發(fā)生一系列變化：性意識(shí)覺(jué)醒、個(gè)性心理逐漸成熟、社會(huì)興趣激增、自我意識(shí)增強(qiáng)等。由此而引起的性意識(shí)混亂、自我意識(shí)發(fā)展超前傾向、交往與閉鎖的矛盾等心理困擾十分明顯。為了能使初中生順利度過(guò)青春發(fā)育期，就必須重視初中生的心理問(wèn)題，積極維護(hù)他們的心理健康。

初中生的心理建康主要是指：智力正常；善于調(diào)節(jié)和控制情緒，心境好，情感豐富；有良好的意志品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)能力；師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和諧，能較好地適應(yīng)和改造環(huán)境、個(gè)性健全。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于生理、心理以及家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多原因，許多初中生的心理素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，不同程度地存在著心理問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題其表現(xiàn)是多方面的，

1、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)要求的矛盾沖突。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既非常廣泛而又開(kāi)始專門(mén)化。他們都有自己所偏愛(ài)的學(xué)科，但從升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的全面發(fā)展的角度看，就必須要求他們學(xué)好規(guī)定的學(xué)科，這便與他們的學(xué)習(xí)興趣或多或少發(fā)生沖突，降低他們對(duì)某些學(xué)科的積極性。

2、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的困惑。初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，更多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力等。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有進(jìn)到心，但限于自己的能力水平，或方法不當(dāng)，或不能及時(shí)得到教師的輔導(dǎo)等原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只有失敗的體驗(yàn)，沒(méi)有成功的喜悅，因此，在學(xué)習(xí)上時(shí)常感到困惑、苦惱，有壓抑感。產(chǎn)生自卑心厭學(xué)情緒。

此外，較多的學(xué)習(xí)科目，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，造成心理失調(diào)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家長(zhǎng)都希望他們能升入好的高中，對(duì)其在學(xué)習(xí)上強(qiáng)化培養(yǎng)，要求過(guò)高，致使不少人在學(xué)習(xí)上感到壓力過(guò)大，精神上經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)，這在初中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為突出。

二、成長(zhǎng)本身帶來(lái)的心理問(wèn)題

初中階段是一個(gè)人身心發(fā)展的加速期，初中生在這段時(shí)間里身心各個(gè)方面迅速成長(zhǎng)起來(lái)。成長(zhǎng)本身不僅給他們帶來(lái)了喜悅，同時(shí)也帶來(lái)諸多的煩惱。由于初中生身體各個(gè)方面的急劇變化，特別是性生理的發(fā)育，使中學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)性知識(shí)的好奇、對(duì)異性的向往和。青春期的性騷動(dòng)成為困擾中學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)十分突出的問(wèn)題。

由于性生理的發(fā)育，所產(chǎn)生的心理困擾主要表現(xiàn)為想接近異性同學(xué)又怕接近；分不清友情與愛(ài)情而納悶；陷入早戀，正常的男女同學(xué)交往被人誤解或受到指責(zé)而感到委曲等，在心理上陷入困境。

三、人際關(guān)系的不適引起的心理問(wèn)題

進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境比較以前發(fā)生了很大的變化。中學(xué)生要適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)主要內(nèi)容，就是要處理好越來(lái)越復(fù)雜的人際關(guān)系。隨著人際交往的范圍逐漸擴(kuò)大，中學(xué)生更加重視同學(xué)間的友誼，也更渴望得到師愛(ài)、母愛(ài)、父愛(ài)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷欠缺，往往因不善于處理各種人際關(guān)系而產(chǎn)生煩惱。有的因?yàn)樽员?、羞怯、自我為中心、性別差異等主觀原因不能與同學(xué)和諧相處，感到孤獨(dú)、苦悶、壓抑。有的心理閉鎖性增強(qiáng)，與家長(zhǎng)產(chǎn)生心理隔閡并為此而苦惱。

針對(duì)初中生心理上存在的種種問(wèn)題，作為教師應(yīng)積極采取措施加以解決，探索和維護(hù)他們的心理健康的有效途徑。

第一。及時(shí)了解掌握學(xué)生的心理狀況。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)、身體狀況，而且要了解學(xué)生的心理需要、興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格等特點(diǎn)，不僅要了解學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，而且要了解其內(nèi)心動(dòng)機(jī)，洞悉學(xué)生心理的奧秘。只有這樣，教育工作才能有的放矢。

第二，營(yíng)造良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神。營(yíng)造良好的心理環(huán)境，是進(jìn)行心理健康教育的重要內(nèi)容。良好的心理環(huán)境應(yīng)該是生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿友愛(ài)、積極向上的環(huán)境，應(yīng)該是和諧的、融洽的、寬松的、合作的環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能產(chǎn)生健康的、樂(lè)觀的、寬松的情緒，而不是緊張的、壓抑的、被動(dòng)的情緒，只有積極樂(lè)觀向上的精神。才能使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心。要給學(xué)生提供良好的、健康的心理環(huán)境，教師首先要有健康的心理和健全的人格，這樣才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛和良好的人際關(guān)系氛圍。

第三，傳授心理健康知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)的心理健康課，或舉辦專題講座，向?qū)W生講授有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。使學(xué)生能夠正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理困擾，學(xué)會(huì)心理上的自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)心理承受能力。

第四，指導(dǎo)心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。優(yōu)良的心理素質(zhì)的形成，光有知識(shí)是不夠的，更主要的還在于能力的提高。因此，心理訓(xùn)練是必不可少的。教師要針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中克服消極心理素質(zhì)，形成良好的心理素質(zhì)。

第五，群體教育和個(gè)別心理指導(dǎo)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行群體教育的同時(shí)，要開(kāi)展心理咨詢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。心理咨詢就是運(yùn)用心理學(xué)的原理、原則、方法。通過(guò)咨詢者的語(yǔ)言、文字或其他形式給咨詢對(duì)象以幫助、疏導(dǎo)、啟發(fā)和教育的過(guò)程。通過(guò)心理咨詢、個(gè)別指導(dǎo)，便于教師因材施教，因心施教，有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使初中生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。

第3篇：初中生心理健康的重要性范文

一、初中生心理健康教育目前存在的問(wèn)題

中學(xué)階段是初中生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期。初中生處于青春發(fā)育階段，是一個(gè)處于既渴望獨(dú)立又時(shí)刻依賴，既渴望成熟又行事幼稚這樣一個(gè)矛盾的時(shí)期。對(duì)此，教育工作者應(yīng)掌握和理解初中生的心理特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生善于面對(duì)人生，面對(duì)挫折，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。而目前我國(guó)初中生心理健康教育現(xiàn)存問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）重視程度不夠。雖然很多教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)于初中生人格培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，但是很多學(xué)校仍然把升學(xué)率放在第一位。尤其是所謂重點(diǎn)班，重點(diǎn)學(xué)校的出現(xiàn)。導(dǎo)致補(bǔ)課之風(fēng)不止。學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間休息，更談不上有多余的時(shí)間接受心靈疏導(dǎo)。而長(zhǎng)此下去，學(xué)生只會(huì)在這種問(wèn)題中麻木自己，導(dǎo)致更嚴(yán)重的情況產(chǎn)生。甚至出現(xiàn)學(xué)校心理咨詢室形同虛設(shè)，心理健康課流于形式等現(xiàn)象。

（二）應(yīng)對(duì)方式不當(dāng)。導(dǎo)致應(yīng)對(duì)方式不當(dāng)?shù)脑蛴泻芏啵喝绠?dāng)前的教育理念偏差，導(dǎo)致心理健康教育課成了一門(mén)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套地講述心理學(xué)知識(shí)或心理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)科。遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們追求的效果。此外，重視程度不夠?qū)е滦睦斫】嫡n的被占用，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有配備專職的心理教師，而用學(xué)校的德育老師或者生活老師代替。另外，心理測(cè)驗(yàn)的誤用和濫用，不僅沒(méi)有起到很好的預(yù)防及診治作用，反而誤導(dǎo)學(xué)生。還有，對(duì)于心理咨詢的問(wèn)題模式和疾病模式，也讓大眾對(duì)心理健康沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知。教育者的教學(xué)多圍繞學(xué)生的心理問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，而忘記了心理健康的另外一個(gè)重要方向，即培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

團(tuán)體心理輔導(dǎo)也稱集體心理輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)，它是一種獨(dú)特的有別于個(gè)體心理咨詢的治療方式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、接納自我，調(diào)整與改善他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過(guò)程。

團(tuán)體規(guī)模因輔導(dǎo)目標(biāo)的不同而不等，少則 3～5 人，多則十幾人、甚至幾十人。通過(guò)幾次或十幾次團(tuán)體活動(dòng)，參加成員互相交流，共同討論大家關(guān)心的問(wèn)題，彼此啟發(fā)，相互支持，鼓勵(lì)分享，使成員了解自己的心理，了解他人的心理，以調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)與行為，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)人格健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動(dòng)。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)教育管理中應(yīng)用的可行性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)要求一定規(guī)模的被輔導(dǎo)者面臨相似或相同的問(wèn)題，團(tuán)體內(nèi)部要有相互信任、相互接納的安全氛圍，而這些要求在班級(jí)中都可以予以滿足。因此，在班級(jí)教育管理中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)是可行的。

第一，班級(jí)是一個(gè)穩(wěn)定的群體，班級(jí)成員基本在 50人左右，可以根據(jù)團(tuán)輔的主題或者目標(biāo)的不同以班級(jí)整體為單位，或?qū)嗉?jí)劃分成若干小組進(jìn)行，從人數(shù)上來(lái)說(shuō)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)是可行的；從群體的穩(wěn)定性來(lái)考慮，班級(jí)體的存在更是很好的預(yù)防了中途成員脫失的情況，有利于長(zhǎng)期跟蹤研究和效果的鞏固。第二，同一班級(jí)學(xué)生基本處于相同的年齡階段，在心理發(fā)展上處于同一水平，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)及情感活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，從總體上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，適宜開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，預(yù)防和解決班級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題。第三，團(tuán)體心理輔導(dǎo)符合初中生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)外界充滿好奇，渴望與人交往，經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)期男女有別的“三八線”，進(jìn)入中學(xué)的他們開(kāi)始渴望更多與異性，與同伴接觸和交流的機(jī)會(huì)。而這個(gè)階段的他們可能因?yàn)楦鞣N原因，不敢或不愿主動(dòng)與人交往。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，給他們創(chuàng)造了一種安全，開(kāi)放的團(tuán)體氛圍，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。第四，班主任經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，可成為半專業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)人員，這為班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展提供了人力保障。班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中最為重要的人之一，實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生的影響力是不容置疑的。另外，班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)雖屬心理輔導(dǎo)的范疇，但在班級(jí)教育管理中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決而開(kāi)展，這一核心目標(biāo)決定了它可以不拘泥于傳統(tǒng)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容，因此，不必要求團(tuán)體輔導(dǎo)老師具備嚴(yán)格的專業(yè)知識(shí)背景，這也為班主任擔(dān)任團(tuán)體輔導(dǎo)者提供了可能。但班主任如能與專職心理輔導(dǎo)老師密切配合，將會(huì)使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最高水平。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)教育管理中應(yīng)用的設(shè)想

（一）從班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)看。我們根據(jù)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，在團(tuán)輔活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)按照不同年級(jí)，甚至不同班級(jí)學(xué)生的心理規(guī)律特點(diǎn)及當(dāng)前學(xué)生遇到的主要成長(zhǎng)問(wèn)題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)明確化。有目的性，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)。如根據(jù)學(xué)生特定的年級(jí)或階段制定主題：針對(duì)初中生自信心提高的團(tuán)輔方案，針對(duì)初三畢業(yè)生考試焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，針對(duì)初中生青春期人際交往問(wèn)題的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，針對(duì)初中生厭學(xué)情緒的團(tuán)體方案，針對(duì)初中生網(wǎng)絡(luò)成癮的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，針對(duì)初中生親子關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，針對(duì)班干隊(duì)伍建設(shè)的團(tuán)輔方案等。

（二）從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)間安排來(lái)看?？衫妹恐艿陌鄷?huì)時(shí)間，每周一次，每次45分鐘，每次主題團(tuán)輔方案以8-10次為宜，這樣持續(xù)的時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，避免中途因?yàn)榇河?、秋游、期中、期末考試等其它原因中斷而?dǎo)致無(wú)法一學(xué)期完成的情況出現(xiàn)，也不會(huì)因?yàn)榇螖?shù)太短而達(dá)不到預(yù)期的效果。

第4篇：初中生心理健康的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;心理健康教育;引導(dǎo)

青春期對(duì)于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)而言都是一個(gè)十分重要的時(shí)期，初中生正處于青春期階段，生理發(fā)育速度加快，逐漸趨于成熟，同時(shí)思想意識(shí)也逐漸趨向于獨(dú)立化，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，社會(huì)閱歷的增加與文化知識(shí)的增長(zhǎng)，也使得初中學(xué)生心理狀態(tài)更加復(fù)雜，容易受到各方面因素的影響而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，因此，對(duì)初中生開(kāi)展有效的心理健康教育具有著極大的必要性。

一、影響初中學(xué)生心理健康的主要因素

（一）學(xué)習(xí)壓力

受我國(guó)以往應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)思想觀念影響，目前許多家長(zhǎng)仍舊將考入名校作為學(xué)生發(fā)展唯一途徑，對(duì)考試成績(jī)過(guò)度的重視，不斷給學(xué)生施壓，而學(xué)校也為了追求升學(xué)率，擴(kuò)大學(xué)校影響力，而采用一些應(yīng)試型的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生要面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，心理常常處于緊張的狀態(tài)當(dāng)中，一旦成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生灰心的情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、考試焦慮等心理問(wèn)題。

（二）人際關(guān)系

初中生心理的發(fā)展，使得其對(duì)人際交往的需求逐漸增強(qiáng)，而現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生中獨(dú)生子女占有很大的比重，在其成長(zhǎng)過(guò)程中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，嬌生慣養(yǎng)下形成了許多不良習(xí)慣，如以自我為中心，做事不顧他人感受，缺乏集體觀念與合作意識(shí)，難以很好的融入到集體當(dāng)中。

（三）獨(dú)立意識(shí)

初中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，決定其處于青少年向成人過(guò)渡的階段，內(nèi)心強(qiáng)烈渴望獨(dú)立，但行為和認(rèn)知能力方面實(shí)際上又不夠成熟，對(duì)于家長(zhǎng)和教師仍有一定的依賴性。獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)是這一階段學(xué)生心理發(fā)育的普遍特點(diǎn)，在面對(duì)家長(zhǎng)及教師的干預(yù)時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，不愿接受家長(zhǎng)與教師的意見(jiàn)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)與家長(zhǎng)、教師相對(duì)抗的現(xiàn)象。

（四）青春期的困惑

青春期是每個(gè)人在成長(zhǎng)中都必然要經(jīng)歷的時(shí)期，這一階段學(xué)生的生理發(fā)育趨于成熟，對(duì)異性的好奇與好感逐漸強(qiáng)烈，而由于初中學(xué)生心理發(fā)育仍不夠成熟，在兩性關(guān)系方面存在很多的困惑，在男女同學(xué)關(guān)系方面還不能夠妥善的處理，容易陷入早戀的誤區(qū)當(dāng)中，并產(chǎn)生心理焦慮等問(wèn)題，教師如不能妥善引導(dǎo)，也可能會(huì)給學(xué)生心理留下創(chuàng)傷。

二、加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康教育引導(dǎo)實(shí)效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的初中學(xué)生心理健康教育觀念

中學(xué)教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)思想觀念，正確認(rèn)識(shí)初中生心理健康教育的重要性，從應(yīng)試教育觀念的誤區(qū)中走出來(lái)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的初中生心理健康教育觀念，以引導(dǎo)的方式取代以往的強(qiáng)制約束。學(xué)校方面應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育等手段，全面提升全體教職人員對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，并切實(shí)發(fā)揮每一位教職人員在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的作用，給與學(xué)生充分的尊重和理解，并為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供完善的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利從心理障礙中走出來(lái)。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

初中學(xué)生未來(lái)終將要融入到社會(huì)當(dāng)中，因此，其社會(huì)適應(yīng)能力是極為重要的。初中學(xué)生心理健康教育不應(yīng)該只停留在課堂上或校園里，應(yīng)該更多的走出去，通過(guò)組織各類集體實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生郊游、開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面通過(guò)讓學(xué)生更多接觸社會(huì)、接觸自然，緩解學(xué)習(xí)壓力所導(dǎo)致不良情緒，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài);另一方面，通過(guò)學(xué)生的集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體的凝聚力，并提高學(xué)生的集體歸屬感，增進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)其人際交往的能力。教師在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能參加到集體活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己的力量，并通過(guò)集體的影響作用，帶動(dòng)內(nèi)向自閉的學(xué)生，使他們變得更加活潑開(kāi)朗，幫助他們樹(shù)立自信，并更好地融入到集體當(dāng)中。

（三）多種方式結(jié)合運(yùn)用，積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)

幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題的前提是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的了解，教師在觀察中所能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題畢竟有限，并且其深層根源是無(wú)法從表面上準(zhǔn)確找到的，因此，教師還應(yīng)該通過(guò)多種方式的結(jié)合運(yùn)用，積極的開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)和宣泄心理困擾的機(jī)會(huì)。

初中生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，身心的健康全面發(fā)展也是我國(guó)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的必然要求，社會(huì)、家庭與學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，為初中生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，共同努力幫助學(xué)生正確面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，使其擺脫心理健康問(wèn)題的困擾，在輕松、健康、快樂(lè)的氛圍中，積極進(jìn)取，建康成長(zhǎng)，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志與品格，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，為未來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生心理健康的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中；體育教學(xué)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

初中生處于身體發(fā)育、心理素質(zhì)提高的重要期，在校期間開(kāi)展科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)，可以為初中生身體良好發(fā)育、心理素質(zhì)良好鍛造提供堅(jiān)實(shí)的基石?？茖W(xué)表明，適當(dāng)適度的體育活動(dòng)能夠使得壓抑的心理得到有效的釋放，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中必須服從裁判、團(tuán)結(jié)同伴、尊重觀眾，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在交往中的社會(huì)公約和團(tuán)體規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)自身的義務(wù)感和責(zé)任感。

一、目前初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

初中住校管理較常見(jiàn)，封閉式的管理模式，讓學(xué)生形成宿舍、教室、食堂三點(diǎn)一線式的生活模式，單調(diào)、刻板，容易讓學(xué)生產(chǎn)生苦悶、焦慮的情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康狀況。初中階段學(xué)生處于心理迅速發(fā)展階段，有較強(qiáng)的自尊心，自信心和渴望獨(dú)立的愿望，但是對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題與事情缺乏心理準(zhǔn)備，容易氣餒，情緒低落，現(xiàn)階段獨(dú)生子女家庭偏多，導(dǎo)致學(xué)生自私狹隘、虛榮心強(qiáng)。一些學(xué)生缺乏包容意識(shí)，對(duì)有小錯(cuò)或有負(fù)于自己的人，常常斤斤計(jì)較，甚至懷有報(bào)復(fù)心理，缺乏意志、毅力。

二、體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用

1.促進(jìn)溝通、交流提升學(xué)生自信心

體育教學(xué)活動(dòng)不僅僅是學(xué)生與老師之間的交流，更多的是學(xué)生之間的溝通與交流，迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中充分自由釋放自己，讓壓力靠邊。教師可以通過(guò)階段式的教學(xué)模式，讓學(xué)生慢慢從簡(jiǎn)單動(dòng)作著手，再到復(fù)雜動(dòng)作，再適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗比賽，在體育活動(dòng)中讓學(xué)生找到自信。

2.能夠預(yù)防心理障礙、促進(jìn)心理健康

體育教學(xué)活動(dòng)打破了學(xué)生整天上文化課程的程序，能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥無(wú)味的文化課程學(xué)習(xí)，思路得到更新，思維得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生也可以從體育活動(dòng)中得到快樂(lè)，這樣也有利于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)文化課程。大量研究表明，體育活動(dòng)能夠有利于心理疾病的調(diào)節(jié)育治療。

3.促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育

適度的體育活動(dòng)能夠讓學(xué)生在室外獲得新鮮的、充足的氧氣，這也是大腦發(fā)育所需要的有利因素。體育活動(dòng)增強(qiáng)了體魄，良好的體魄是大腦靈活運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)智力發(fā)育。

4.提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神

在體育教學(xué)中，很多項(xiàng)目是需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)，比如籃球、足球、排球項(xiàng)目等，處于初中階段的學(xué)生獨(dú)立性思維、以自我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重，那么通過(guò)這類的體育教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)及學(xué)會(huì)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的重要性，深刻理解相互支持、相互鼓勵(lì)觀念。

5.有利于健全學(xué)生心理品質(zhì)

參與體育教學(xué)及活動(dòng)可以讓人與人之間交流更加親近，有利消除隔閡，有利于建立良好的人際關(guān)系，有助于擺脫消極情緒、減輕心理障礙，促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成，從而打斷不良人際關(guān)系與自閉人格的惡性循環(huán)。

三、措施

1.通過(guò)異性搭配聯(lián)系法

通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)人在異性面前或多或少會(huì)注重自己的言談舉止，很多平時(shí)不敢做或懶得做的事情也能夠積極去做。俗話說(shuō)：“男女搭配干活不累?！痹隗w育教學(xué)活動(dòng)中可施展異性搭配，比如在籃球?qū)怪?，組織異性混合隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗，這樣不僅能夠積極的展示學(xué)生的表現(xiàn)能力，也可以增強(qiáng)合作與協(xié)調(diào)精神，也能夠促進(jìn)交流、溝通能力的提升。

2.因材施教

體育教師要深入到學(xué)生中，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，做到心中有數(shù)，并因人而異使教學(xué)更具有針對(duì)性。對(duì)孤僻、怪異的學(xué)生適宜選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項(xiàng)目；對(duì)優(yōu)柔寡斷的可讓他們多參加球類的活動(dòng)如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目；對(duì)靦腆、膽怯的學(xué)生可選擇武術(shù)、以及籃球、足球等項(xiàng)目的鍛煉。

3.利用挫折法培養(yǎng)承受能力

良好的心理素質(zhì)是面對(duì)失敗、應(yīng)對(duì)挫折走向成功的保障?！皽厥倚?yīng)下”培養(yǎng)的人才，對(duì)于環(huán)境應(yīng)變能力較差，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異適當(dāng)?shù)慕o他們出“難題”，設(shè)“障礙”，樹(shù)“對(duì)手”。其中批評(píng)是最常見(jiàn)的、最簡(jiǎn)單的方法，在他們心理能夠承受的前提下，經(jīng)歷一些挫折，使他們能夠看清在學(xué)習(xí)和生活中充滿坎坷和困難。

4.安排科學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

目前大多數(shù)研究認(rèn)為，中等強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度能夠改善情緒狀態(tài)和焦慮、抑郁、緊張和疲勞，相反，大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)卻可能增加緊張、疲勞。教師可以根據(jù)學(xué)生精神狀況來(lái)安排適當(dāng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萍.體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006

[2]林芬.淺談體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的途徑及功能[J]. 中國(guó)校外教育，2008

第6篇：初中生心理健康的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 心理健康教育 滲透 健全人格

我校地處甘肅隴中貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生較多。由于種種原因，初中生心理問(wèn)題多，但又缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的疏導(dǎo)。心理健康教育的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生心理問(wèn)題日益增多，也導(dǎo)致了教育教學(xué)高耗低效。2010年筆者開(kāi)始構(gòu)想在初中生的作文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合心理健康教育，以作文的寫(xiě)作主題和心理健康教育的結(jié)合為主要突破口，對(duì)初中生作文過(guò)程中的立題、指導(dǎo)和評(píng)改這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在整個(gè)作文過(guò)程中科學(xué)合理地滲透心理健康教育，進(jìn)而改革初中作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)和提高初中生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展。

一、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究?jī)?nèi)容

本課題要進(jìn)行的所有作文訓(xùn)練，都有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合心理健康教育，既注意到寫(xiě)作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又注意各寫(xiě)作階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。我們地處西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，初中學(xué)生心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺失，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)理論，從中總結(jié)出有針對(duì)性的途徑和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行力所能及的心理健康教育，使心理教育與普通教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以“作文教學(xué)與心理教育相結(jié)合”為突破口，開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，面向全體為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入作文課堂，通過(guò)課內(nèi)外的心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念，以形成課題實(shí)施的基本流程。

七年級(jí)階段：七年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。作文結(jié)合心理健康的訓(xùn)練重點(diǎn)是提高自我意識(shí)、自我管理的能力。這一階段讓學(xué)生懂得一些心理健康知識(shí)，自覺(jué)抵制書(shū)刊，不健康的書(shū)報(bào)雜志，音像制品等精神污染。

八年級(jí)階段：教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹(shù)立正確的幸福觀，立志樂(lè)觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，廣泛開(kāi)展青春期性教育，使之正確處理男女同學(xué)間的友誼。

九年級(jí)階段：加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥、頑強(qiáng)拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育與訓(xùn)練的目的，就是要有力地激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)健康發(fā)展，能成為一個(gè)生理、心理上真正逐步成熟的人，使之社會(huì)無(wú)論對(duì)他如何挑選，都能良好的適應(yīng)，愉快地接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能。達(dá)到自我意識(shí)日趨完善的境界，成為一個(gè)心理健康、能自強(qiáng)自立，積極向上，趨向成熟的人。

二、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

語(yǔ)文教師要充分挖掘課內(nèi)外閱讀材料的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣。同時(shí)，利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如人物、事物等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過(guò)自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時(shí)文，推薦給學(xué)生閱讀以達(dá)到心理健康教育的目的。

（二）作文命題中滲透心理健康因素

初中階段的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，喜歡發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)自我評(píng)價(jià)能力也在不斷提高，經(jīng)常對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。

教師在教學(xué)中要以平等態(tài)度對(duì)待多元化的思想，但是學(xué)生畢竟有他們不成熟的地方，容易走向極端，教師應(yīng)從社會(huì)發(fā)展、提高民族素質(zhì)的高度發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，作文命題要含蓄的體現(xiàn)出心理健康教育的意圖。

（三）靈活多樣的教學(xué)形式

日常作文教學(xué)有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達(dá)到心理健康教育的目的。除了常規(guī)作文外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。遷移情緒和升華情感有助于學(xué)生克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)初中生通過(guò)日記這一寫(xiě)作形式，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為心理健康教育提供有價(jià)值的線索。另外，還可以通過(guò)書(shū)信等作文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）在評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

作文批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是師生之間憑借學(xué)生作品而進(jìn)行的敞開(kāi)心扉的心靈交流、情感暢談和生命對(duì)話，是師生共同成長(zhǎng)的一段寶貴的精神生命歷程。老師對(duì)學(xué)生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學(xué)生交心，提出自己的真誠(chéng)看法，并對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展寄予熱情的鼓勵(lì)。

賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?？隙ㄐ缘脑u(píng)價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就行到了調(diào)適，對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也就被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文反映了他們的內(nèi)心世界。他們都期待得到老師肯定和表現(xiàn)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫(xiě)賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)。

三、作文教學(xué)中滲透心理健康教育的成效

筆者通過(guò)多種多樣、豐富多彩的寫(xiě)作實(shí)踐，促使家長(zhǎng)從多方面多角度來(lái)科學(xué)、合理地了解及理解學(xué)生。把學(xué)生提出合理有效的教育教學(xué)建議，及時(shí)向其家長(zhǎng)匯報(bào)，獲得家長(zhǎng)的理解、支持及配合。學(xué)生和家長(zhǎng)互相傾吐自己的心聲，使錯(cuò)誤的家教方法得以糾正，使科學(xué)的家庭教育方法得以發(fā)揚(yáng)光大，從中選取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，促進(jìn)中學(xué)生健康地成長(zhǎng)。通過(guò)作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐，讓學(xué)生家長(zhǎng)懂得了心理健康教育的重要性。通過(guò)作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐與研究，有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生有寫(xiě)作興趣，而且把作文與生活、作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生提高了作文與做人的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了作文修身的目的。讓學(xué)生拓展視野，增長(zhǎng)才干，強(qiáng)化情感，敏銳思維，健全人格，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生心理健康，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把作文教學(xué)置于一個(gè)全面開(kāi)放的系統(tǒng)中加以理解，放在初中生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上來(lái)認(rèn)識(shí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生大膽寫(xiě)作、合理宣泄情感的平臺(tái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中拓展視野，增長(zhǎng)才干，強(qiáng)化情感，敏銳思維，健全人格，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從語(yǔ)文教改的角度深化人的全面發(fā)展的理論，這樣不但對(duì)學(xué)生心理健康有很好的促進(jìn)作用，而且可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，二者相得益彰。

第7篇：初中生心理健康的重要性范文

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的預(yù)測(cè)，21世紀(jì)全球每五個(gè)人中就有一個(gè)人患有不同程度的心理疾病，心理疾病已經(jīng)成為人類生命和健康的重要威脅。初中生是發(fā)展中的人，具有很大的可塑性，是健康心理塑成的重要時(shí)期。據(jù)國(guó)內(nèi)大量調(diào)查，10%～20%的中學(xué)生已經(jīng)存在各種類型不同程度的的心理障礙，常見(jiàn)的有厭學(xué)、逃學(xué)、過(guò)度焦慮、人際交往障礙、自我中心、多動(dòng)癥、憂郁癥、強(qiáng)迫癥等。另?yè)?jù)調(diào)查，青少年心理障礙引發(fā)的惡?jiǎn)栴}也日益突出。許多成年人的心理問(wèn)題，其根源在于青少年時(shí)期的心理困惑沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)。

因此關(guān)注初中生的心理健康，分析其產(chǎn)生的原因，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，如何有效解決其心理問(wèn)題已成為教學(xué)常規(guī)和素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

以筆者以前所在的一所私立學(xué)校初中八年級(jí)學(xué)生為例，在幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)人或事物的判斷和評(píng)價(jià)比較偏激，個(gè)別學(xué)生由于各種因素使其心理長(zhǎng)期處于不平衡的狀態(tài)（偏態(tài)）。比如在筆者班上有一個(gè)男生，從小因家庭離異，又受繼母虐待，因而性格古怪，脾氣暴躁，自卑，很難融入班集體，在情緒表達(dá)上粗暴且激烈；還有另外一名女生因在初一第一學(xué)期一節(jié)數(shù)學(xué)課上偷玩手機(jī)與老師發(fā)生正面沖突，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)極其厭惡，對(duì)數(shù)學(xué)老師及其他老師持?jǐn)骋晳B(tài)度，思想偏激，行為叛逆。類似這樣的初中生心理問(wèn)題案例還有很多，因此身處教學(xué)一線的筆者深刻的感受到，在私立學(xué)校分析中學(xué)生心理健康問(wèn)題和各種因素的關(guān)系，并探討有效的心理健康教育模式，且進(jìn)行操作性較強(qiáng)的心理干預(yù)，加強(qiáng)“輔心”已成為迫在眉睫的任務(wù)。

一、中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)

筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)觀察，調(diào)查初中生的情緒、行為和身體狀況發(fā)現(xiàn)初中生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題大致有五種類型、八種表現(xiàn)狀態(tài)：

1. 學(xué)校適應(yīng)不良型的心理問(wèn)題。有的同學(xué)害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng)，或呈萎靡狀態(tài)；有些同學(xué)有矛盾觀念和憤怒反應(yīng)，依賴性增強(qiáng)；有的學(xué)困生最終不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致輟學(xué)。

2. 強(qiáng)迫型的心理問(wèn)題。有的孩子自己能意識(shí)到自己的表現(xiàn)不合理、不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安。在筆者班上有一個(gè)初中生，老師強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題必須用紅筆改正，學(xué)生也當(dāng)面保證下次會(huì)按照要求做，可每次仍然堅(jiān)持用藍(lán)色筆改正。

3. 抑郁型的心理問(wèn)題。筆者班上有一個(gè)孩子整天心理壓抑、情緒苦悶不愿參加任何班級(jí)活動(dòng)，看起來(lái)疲勞不堪。她很少和別人交往，常常一個(gè)人背著大家獨(dú)自活動(dòng)、寡言少語(yǔ)，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)化和淡化，崇尚作“超人”和“怪人”。

4. 焦慮型的心理問(wèn)題。有的孩子害怕學(xué)習(xí)，上課注意力渙散，思考乏力，聽(tīng)不好課，做不好作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)搞上去，產(chǎn)生焦慮；而且在學(xué)校受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為無(wú)藥可救、低人一等，變得心灰意懶、萎摩不振、自暴自棄、消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理，整天處于焦慮狀態(tài)。

5. 恐怖型的心理問(wèn)題。中學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，存在著懼怕數(shù)學(xué)或作文、懼怕父母的期望落空、懼怕記憶力突然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了，往往就形成性格上過(guò)于膽怯和羞澀，從而產(chǎn)生心理障礙。

綜上所述，自卑心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、懼怕心理、唯我獨(dú)尊心理、貪圖享樂(lè)心理、厭學(xué)心理已經(jīng)成為困擾中學(xué)生的主要心理問(wèn)題。

二、私立學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的成因分析

1. 學(xué)生自身及家長(zhǎng)原因。由于私立學(xué)校收費(fèi)較高，因此招收的大多學(xué)生出生在物質(zhì)相對(duì)富裕的家庭，“非富即貴”，導(dǎo)致這些初中生存在以下特點(diǎn)：

（1）自私，沒(méi)有自理能力；（2）不珍惜學(xué)習(xí)，不愿長(zhǎng)大，怕辛苦，沒(méi)目標(biāo)；（3）幾乎未經(jīng)受任何苦楚及傷害，抗壓能力差；（4）炫富，什么都不在乎不介懷不思考不要求；（5）規(guī)則意識(shí)差。

由于私立學(xué)校孩子的家庭比較特殊，大多父母忙于事業(yè)無(wú)暇顧及孩子們的學(xué)習(xí)生活和生理變化，甚至有的家庭離異或者屬于“私生子”，因此他們認(rèn)為把孩子送進(jìn)私立學(xué)校就完成任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)心理變化較少了解或溝通，任其“自生自滅”。長(zhǎng)期以往，孩子缺乏正常且主要的傾訴機(jī)會(huì)和傾訴對(duì)象。筆者所在的學(xué)校，初中生一個(gè)月才放假回家一次，只待三天，家長(zhǎng)只能以物質(zhì)作為補(bǔ)償，有的甚至帶孩子進(jìn)出一些娛樂(lè)場(chǎng)所放松。這樣的家庭教育讓這些缺乏正確是非觀的孩子與無(wú)形中看在眼里，心理上接受，更會(huì)在行動(dòng)上模仿。因此這樣的家庭行為使得學(xué)校長(zhǎng)期的德語(yǔ)工作化為烏有，形成了“6+1=0”的惡性循環(huán)。（六天的學(xué)校德育教育+一天的不良家庭行為習(xí)慣=歸零的德育）

2. 私立學(xué)校的特點(diǎn)。私立學(xué)校歸根結(jié)底是一所企業(yè)，“生存與發(fā)展”是最根本的問(wèn)題。因此私立學(xué)校在管理方面存在以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)校推行“保姆式”、“一站式”、“封閉式”的管理方式，學(xué)生與人交流的自由度降低；（3）“低進(jìn)高出”，“優(yōu)進(jìn)特出”的承諾使得學(xué)校不得不制度嚴(yán)格，管理軍事化；（3）以升學(xué)為目標(biāo)，奉行“加工”的理念，更注重整齊劃一的形式輸出，讓學(xué)生更缺乏自由個(gè)性的心理發(fā)展；（4）心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)。投資者為了追求效益，降低辦學(xué)成本，盡量減少對(duì)學(xué)校軟硬件的投入。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，成績(jī)成為最主要的追求目標(biāo)，加大教學(xué)課時(shí)的比重，忽視心理輔導(dǎo)。

3. 私立學(xué)校的教師原因。除此之外，由于在私立學(xué)校教師競(jìng)爭(zhēng)壓力大，教師為了提高教學(xué)成績(jī)，只能超負(fù)荷的工作，頻繁的測(cè)驗(yàn)考試，大張旗鼓地分?jǐn)?shù)排位，使初中生感到競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增，長(zhǎng)期處于緊張焦慮挫折擔(dān)憂等不平衡狀態(tài)。然而老師日常工作繁重，且一部分教師也是來(lái)自異地，壓力大，獨(dú)身一人心情也處于壓抑狀態(tài)，所以教師在跟家長(zhǎng)的溝通中往往只是“報(bào)喜不報(bào)憂”，大肆表?yè)P(yáng)孩子成績(jī)的進(jìn)步，并未提及心理變化和心理問(wèn)題形式大多限于電話交流，使得最重要的家校交流流于形式。長(zhǎng)期積累，孩子的心理變化、心理困惑、心理問(wèn)題被塵封，屬于不受關(guān)注或忽略的地帶。除此之外，在私立學(xué)校工作的教師大多遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，工作壓力無(wú)法排遣時(shí)也會(huì)以自己不良的情感因素橫加干涉教育行為，影響學(xué)生。

以上學(xué)校，教師因素在某種程度上都大大忽略和阻礙了初中生健康心理的形成。因此在心理輔導(dǎo)方面力量未協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、提高中學(xué)生心理健康水平的教育策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。私立學(xué)校在“應(yīng)試教育”思維模式左右下，視心理健康教育為無(wú)關(guān)緊要的事情，認(rèn)為只要管理好學(xué)生和抓好升學(xué)率就行了，至于學(xué)生的心理問(wèn)題，那是心理學(xué)專家和醫(yī)生的事，中小學(xué)教師無(wú)力也難以解決，或簡(jiǎn)單地以德育工作取而代之。因此要想使心理健康教育得以真正發(fā)展，首要的是轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。

2. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，努力是教育適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。

3. 開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，采取各種形式開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、自我意識(shí)發(fā)展心理輔導(dǎo)、人際交往心理輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)等。

4. 建立約束機(jī)制，加速“轉(zhuǎn)軌”進(jìn)程。在素質(zhì)教育的大潮中，私立學(xué)校要想生存，應(yīng)建立包括獨(dú)立的心理素質(zhì)教育目標(biāo)在內(nèi)的考核學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)估體系，要用心理素質(zhì)教育的指標(biāo)引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，建立教師評(píng)估以及教育質(zhì)量評(píng)估的監(jiān)測(cè)保障機(jī)制。

5. 全員參與，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，共建良好的心育環(huán)境。學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)該“三教合一”，共同努力建立健全心育體系。除此之外，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與熱情，共鑄整體教育合力，作心理健康教育向良性方向拓展。

第8篇：初中生心理健康的重要性范文

關(guān)鍵詞：思想品德教師 初中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)科技在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，初中學(xué)生心理輔導(dǎo)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新方式，豐富發(fā)展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展，成就學(xué)生幸福人生服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人才服務(wù)。下面就思想品德教師對(duì)初中生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)實(shí)踐談?wù)勔恍┳约旱目捶?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的重要性，這是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的前提

目前，我國(guó)初中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，大量的調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。近期有關(guān)初中生自殺的案例不斷地出現(xiàn)在報(bào)端，這些初中生自殺固然有各種原因，但跟他們心里素質(zhì)不強(qiáng)有很大關(guān)系，因此急需加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)的新途徑。由于目前我國(guó)初中學(xué)校嚴(yán)重缺乏專職心理健康教育教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生心理輔導(dǎo)的迫切需求，鑒于我國(guó)初中學(xué)校心理健康教師師資現(xiàn)狀和思想品德學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)等原因，初中思想品德教師應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要責(zé)任。

二、精心選擇網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，這是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

（一）結(jié)合思想品德課程中的心理健康知識(shí)，開(kāi)展指導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

思想品德課本身就包含了豐富的心理健康知識(shí)，思想品德教師應(yīng)結(jié)合思想品德課程中的心理健康知識(shí)，開(kāi)展指導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

如結(jié)合思想品德課七、八年級(jí)中的有關(guān)心理健康教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的心理輔導(dǎo)、，情緒情感的心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)生活心理輔導(dǎo)，積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自制的健康人格；培養(yǎng)良好的情感和心理品質(zhì)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)在于“助人自助”，因此，思想品德教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，解除學(xué)生的心理困擾，滿足學(xué)生的合理心理需要，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，進(jìn)行引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生巨大沖擊，特別是負(fù)面新聞產(chǎn)生消極影響，需要進(jìn)行引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)。教師要適時(shí)將國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、體育運(yùn)動(dòng)盛事和生活趣事，介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極適應(yīng)社會(huì)，特別是在全球性的災(zāi)難事件給學(xué)生帶來(lái)的巨大心理沖擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，減輕負(fù)面的事件對(duì)學(xué)生造成的心理傷害，保持健康的心理狀態(tài)。

三、有效利用校信通等網(wǎng)絡(luò)途徑，這是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵

（一）校信通

目前，我國(guó)絕大多數(shù)的初中學(xué)校已經(jīng)建立了一個(gè)統(tǒng)一的校訊通平臺(tái)，面起思想品德教師應(yīng)充分利用校信通這一快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些心理學(xué)知識(shí)，推薦一些簡(jiǎn)單有效的心理輔導(dǎo)方法，提高家長(zhǎng)的心理健康水平和幫助孩子解決實(shí)際心理問(wèn)題的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)聊天

現(xiàn)在，許多師生都會(huì)上網(wǎng)聊天，這為利用網(wǎng)絡(luò)聊天途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)提供了有利條件。教師可以借助這種方式同時(shí)與多個(gè)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在這種網(wǎng)絡(luò)化的交流中，教師更容易發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中難以發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思想問(wèn)題和心理問(wèn)題，并盡快找到解決方法。

（三）網(wǎng)絡(luò)論壇

思想品德教師可在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立一個(gè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的人士，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)論壇即BBS，自由交流、探討如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

（四）在線交流

所謂在線交流，是指網(wǎng)絡(luò)用戶利用QQ等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，不同地點(diǎn)的人們之間就某些問(wèn)題相互交流看法。思想品德教師可以利用這一條件，對(duì)一些有心理苦惱的學(xué)生，進(jìn)行即時(shí)、有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒，矯正學(xué)生的異常心理行為，干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，用自信和勇敢面對(duì)困難和挫折，度過(guò)心理難關(guān)，健康成長(zhǎng)。

（五）微博

第9篇：初中生心理健康的重要性范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 心理健康教育 工作策略

一、學(xué)校心理健康教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀

中學(xué)心理健康教育起源于西方，而美國(guó)是世界上最早開(kāi)展心理健康教育的國(guó)家，經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)學(xué)校心理健康教育不僅有完善的機(jī)構(gòu)，而且還有雄厚的理論支持。在美國(guó)要想成為學(xué)校的心理健康教師必須擁有博士學(xué)位，美國(guó)的心理健康教育波及學(xué)校、家庭、社區(qū)等，包括老師、家長(zhǎng)多方面的參與，并且形式多種多樣。上個(gè)世紀(jì)70年代，國(guó)內(nèi)香港、臺(tái)灣等地區(qū)，受?chē)?guó)外先進(jìn)思想的影響，相對(duì)內(nèi)地發(fā)展較快，20世紀(jì)80年代，大陸地區(qū)心理健康教育開(kāi)始起步，相當(dāng)一部分學(xué)校，把心理健康教育等同于心理知識(shí)的講授，重視少數(shù)有心理問(wèn)題學(xué)生的防治，忽略了絕大多數(shù)學(xué)生的心理健康教育。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，心理健康教育在學(xué)校、家庭、社區(qū)各方面都得到了廣泛的關(guān)注，學(xué)校已將預(yù)防性和發(fā)展性作為工作目標(biāo)，面向全體師生展開(kāi)了心理健康教育工作。

二、青少年初中階段身心發(fā)展的特點(diǎn)

初中階段學(xué)生正處于“身心劇變”時(shí)期，是由少年向青年發(fā)展的過(guò)渡期，生理發(fā)展走向成熟的同時(shí)，心理也產(chǎn)生了巨大變化。身高體重的增加、內(nèi)臟機(jī)能的強(qiáng)大、性的成熟，使他們具有了成人感，而心理發(fā)育的成熟度顯著落后于身體發(fā)育，成人感與現(xiàn)實(shí)世界的矛盾落差，誘發(fā)了更多的心理困惑。因此對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是教育的關(guān)鍵。

三、我國(guó)青少年心理健康的現(xiàn)狀及影響因素的分析

辛自強(qiáng)等（2009）對(duì)1992年至2005年間107篇采用90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（scl-90）的研究報(bào)告進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生心理問(wèn)題在緩慢增加 ；張海霞等（2010）的研究指出，當(dāng)前青少年的心理健康狀況不容樂(lè)觀 。張亮等對(duì)大連市某區(qū)初一、初二、初三學(xué)生采用癥狀自評(píng)量表（scl-90）的研究分析結(jié)果顯示：15.40%的學(xué)生存在中度或中度以上心理問(wèn)題，最常見(jiàn)的是：敵對(duì)7.70%、強(qiáng)迫6.90%、偏執(zhí)5.70%，其后依次是焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、精神病、恐懼、軀體化。研究表明：我國(guó)青少年心理健康影響因素來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)體四個(gè)方面。李輝等對(duì)城市初中學(xué)生與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系分析結(jié)果顯示：學(xué)生心理健康狀況與學(xué)校心理健康教育的總體情況及各因子均顯著相關(guān)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)校教育影響最大的是適應(yīng)不良因子，其次是抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、心理不平衡。

四、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的各種策略

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）明確指出：中學(xué)心理健康教育，是提高中學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。初中學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)以發(fā)展性、預(yù)防性為主，學(xué)校全員參與，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依托心理工作室，開(kāi)發(fā)課程資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心和諧和可持續(xù)發(fā)展。

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。充分重視和發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育主渠道的間接滲透作用。通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，在課堂情境與教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)中，注重課堂教學(xué)方式的變革，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

2.加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。動(dòng)員學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)、班主任和學(xué)科教師參與組成心理工作團(tuán)隊(duì)，明確每個(gè)人在心理健康教育工作中的重要性以及工作的具體內(nèi)容。通過(guò)一系列的講座、培訓(xùn)、觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流，提高全員參與開(kāi)展心理健康教育的熱情，切實(shí)提供給班主任、學(xué)科教師在班級(jí)的管理、在自己的教學(xué)中滲透心理健康教育的方法的指導(dǎo)。選拔和培養(yǎng)心理健康教育專兼職教師，使其掌握必備的心理健康教育知識(shí)和技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)校教師參加心理健康教育相關(guān)的課題研究，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐深化理論。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主互助維護(hù)自身和同伴的心理健康的意識(shí)和能力。

3.依托心理工作室發(fā)揮各項(xiàng)功能。在專業(yè)指導(dǎo)和科學(xué)管理下，應(yīng)完善和啟用心理健康教育工作室，充分發(fā)揮其教育輔導(dǎo)、研究指導(dǎo)的功能。建立多功能活動(dòng)場(chǎng)所，咨詢輔導(dǎo)室、團(tuán)體活動(dòng)室……發(fā)揮校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、心理小報(bào)的工作職能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：心理工作室并非是針對(duì)“有病”學(xué)生“治療”的場(chǎng)所，而是面向全體學(xué)生無(wú)條件被接納，消除心理困擾，緩解壓力，提供心理援助的安全“港灣”。