教學存在問題及改進意見精選(九篇)

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第1篇：教學存在問題及改進意見范文

【關鍵詞】 會計實驗室; 問題; 建議

改革開放30年以來,我國會計實驗室教學實踐獲得長足的進步,從無校內實驗室階段到會計實驗室建設的探索階段再到現(xiàn)在的會計實驗室規(guī)范建設階段,每一次進步,不僅來自于市場經濟的壓力,更為重要的是來自于會計學者和實務工作者基于教學和會計實務中的不足所做的創(chuàng)新性思考和實踐。隨著市場經濟的不斷發(fā)展,科學技術的不斷進步,會計實驗室教學既面臨挑戰(zhàn)同時也面臨機遇。筆者認為,會計實驗室教學內容應成為高校特別是獨立學院、高職等院校會計專業(yè)課程設置的依據(jù)和軸心,并在具體設計時體現(xiàn)趣味性、開放性、綜合性、靈活性等特點。

一、會計實驗室教學存在的三個突出問題

會計學是一門理論性、實踐性、應用性及其與相關學科的滲透性很強的學科。因此,成為一名合格的會計人員必須具有很好的會計操作技能和基于企業(yè)管理的視野。會計實驗室教學作為高等院校會計教學工作的重要組成部分,對培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等起著不可替代的作用,它也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。然而,筆者認為,目前會計實驗室教學中,存在三個較為突出的問題:會計實驗教學內容生硬刻板;就會計論會計,缺乏拓展思維訓練;會計實驗教學課程地位還是處在從屬的階段。這些問題與建立會計實驗室的初衷相悖。

(一)會計實驗教學內容生硬刻板

目前很多院校都建有會計實驗室,先不去談論那些虛有其表――只是作為擺設而沒有實際使用的――院校會計實驗室,單就那些確實正在為學生使用的會計實驗室來說,它們的教學內容給學生的普遍印象是生硬刻板。會計系的學生一般在大三下學期或大四(大專學生是大二或大三)接觸這門課。由于他們面臨即將找工作的壓力,因此對這門課一般都給予很高的預期,并在學習時非常認真。然而學生認真地學,并不能改變這門課教學內容生硬刻板的事實。會計實驗教學是一個具有實踐意義的課程,按道理應該可以更生動、更具有趣味性。然而,現(xiàn)實的會計實驗教學沒有做到這一點。主要表現(xiàn)在:1.套路僵化。在高校會計模擬實驗教學中,常常是給學生一套企業(yè)某年某月的經濟資料及原始憑證,要求學生在教師的指導下,對這些經濟業(yè)務進行會計處理,完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)。硬件設施較好的會計實驗室會有一些通用會計軟件的使用。然而,這些套路雖然符合一個新企業(yè)從開始建賬到日后年報的過程,但是僅此而已,并未能很好地挖掘實驗課程的趣味性。2.傳授的內容單一、缺乏立體感。在會計實驗教學中,普遍存在教授內容簡單、教學要求低的特點,并未達到建實驗室時的構想,打折現(xiàn)象嚴重。這雖然與實驗室后續(xù)資金投入有關,但原因不限于此。在企業(yè)中,會計活動是多方面、立體、動態(tài)的,企業(yè)不僅有制造企業(yè),還有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、房地產企業(yè)等;業(yè)務不僅有普通的會計核算,還有會計預算、決策分析、納稅籌劃等;除了會計賬務處理,還有內部審計等。這些多方面的知識完全可以在教學內容上立體、統(tǒng)籌安排,不僅增加了趣味性,而且可以生動再現(xiàn)現(xiàn)實中企業(yè)會計人員的日?；顒?。

(二)就會計論會計,缺乏拓展思維訓練

會計是一門滲透性很強的學科,在企業(yè)中它可以滲透到各個領域。因此,也正如大家所說“經濟越發(fā)展,會計越重要”。如何在會計實驗教學中,將即將畢業(yè)的學生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的人才,是會計實驗室建立的初衷。因此不能只是把會計實驗室定位為將學生培養(yǎng)成為能夠通過面試,而將以后的學習讓學生在企業(yè)自己學或者由企業(yè)來培養(yǎng)。作為一個培養(yǎng)技能的場所,雖不能使每個學生都具有可以在企業(yè)使用五六年的知識,但是完全可以將會計實驗室定位為能夠使學生不僅熟悉企業(yè)的主要日常會計活動,而且可以發(fā)散思維,使畢業(yè)生在進入企業(yè)后能夠給企業(yè)會計活動的某個具體細節(jié)或環(huán)節(jié)帶來提升。目前會計實驗教學就會計論會計,主要表現(xiàn)有:1.內容安排單一,缺乏基于企業(yè)管理的視野。目前開設的實驗類型以驗證型實驗為主,而應用型、設計型實驗較少。例如,會計專業(yè)中最主要的兩個實驗課程“會計模擬實驗”和“會計電算化實驗”都是驗證型實驗。這兩個實驗實際上是一種操作訓練,實驗內容、實驗的操作程序由教師規(guī)定,學生只要操作得當,就能實現(xiàn)預期的結果。盡管這種操作訓練對于學生來說也是重要的,但是,在這種實驗教學過程中,學生很少有解決實際問題的鍛煉,他們大多只是忙碌于測數(shù)據(jù)、作報告,根本無法在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。2.將會計與審計、納稅、預算、財務分析等項目脫節(jié)。會計與審計具有時時的對應性;納稅是企業(yè)管理和日常事務不可回避的事項;預算是企業(yè)管理會計中不可缺少的部分;財務分析則是企業(yè)決策的依據(jù),因此會計實驗教學只是就會計論會計將嚴重封閉學生的思維能力和接受新事物的能力。通過會計實驗教學拓展學生的思維,形成較強的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,并擅長知識的運用和實際問題的解決,進而使學生在進入企業(yè)后更快地適應,更好地接受新事物是會計實驗教學需要努力的方向。

(三)會計實驗教學課程地位還處在從屬階段

目前會計實驗課程依附于理論教學,實踐僅限于驗證理論,或作為鞏固理論概念的手段,無法培養(yǎng)學生應用所掌握的知識去分析問題和解決實際問題的能力。一些發(fā)達國家在20世紀50年代和70年代所進行的兩次教育改革中重點加大了實驗教學改革,增加了實驗教學的學時,很多大學實驗學時都超過30%,有的甚至達到50%。而我國高等院校(特別是本科院校)現(xiàn)行教學計劃中實驗教學課時數(shù)一般偏少,實驗學時占總學時的8%~20%不等。盡管部分院校根據(jù)社會對會計人才提出的新要求,對會計教學計劃中的實驗課時進行了適當?shù)恼{整,但只是象征性的,沒有較大突破。除了學時偏少外,在課程設置的理念上也存在以理論課程為中心、實驗課程為輔的舊觀念。筆者認為,會計教學就是為了培養(yǎng)應用型會計人才,因此會計實驗課程應該成為會計所有課程的軸心,是其它課程設置的依據(jù)。理論課程應該是為實驗課程服務的,而不是實驗課程為理論課程服務。理念的轉變,帶來模式的轉化是目前會計課程改革的突破口,目前高職高專院校中實驗課時所占比重在逐漸加大,但又存在如何把理論跟實踐更好的結合,以保證高職高專學生的實踐動手能力強,同時理論知識也足夠的問題。

二、會計實驗室教學的改進建議與構想

會計實驗室教學問題的歸納總結固然重要,然而更為重要的是基于問題找到解決的途徑。當前,我國高等教育早已不是精英教育,大學畢業(yè)生面對的是“買方市場”,用人單位獲得了絕對的主動權和決定權,因而,人才的標準不再由學校來決定,而是由從業(yè)團體來決定。沒有工作經驗,幾乎成了大學生就業(yè)的攔路虎。因此,會計實驗室教學的重要性可見一斑。問題的解決自然也應從會計實驗室教學的內容設置、教學模式、實驗室教學老師的激勵與培養(yǎng)等角度尋找突破口。

(一)基于會計實驗課為軸心的課程設置體系

課程是列入教學計劃的各門學科。筆者認為,會計學專業(yè)課程設置應該以會計實驗課程為軸心,以理論課程知識的秩序為紅線來進行安排。在會計實驗課程設計中,首先應在大學一年級開設體驗認知型的會計實驗課程,通過這個課程,培養(yǎng)學生對會計工作及其環(huán)境的感性認識,為今后理論學習打基礎,同時讓學生在理論學習時對會計實務有個感性認識,便于對理論知識的理解?；诖?在會計學原理理論課(或會計學基礎課)前半段和后半段學時中,對應的在會計實驗室中安排最初體驗會計實務和初淺的會計實務做賬訓練。其次,在大學二年級時開設驗證性實驗項目,使學生掌握傳統(tǒng)手工會計核算的程序和方法,并進行粗淺的財務分析。與此對應,在會計理論課程中開設中級財務會計課程和財務分析的課程。最后,在大學三年級和四年級開設綜合性的會計實驗課程,使會計學的學生能綜合運用財務會計、管理會計、財務管理、審計、企業(yè)管理、計算機等方面的理論知識。與此對應,在這個時間內完成理論課程高級財務會計、管理會計、財務管理、審計、會計報告與分析等等課程的學習。具體安排上可以相對靈活一些,宗旨是以會計實驗課程為軸心,使學生具有較強的實踐性、實用性、有效性、綜合性和創(chuàng)新性,具有較強的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,擅長知識的運用和實際問題的解決。

(二)基于開放性和趣味性的教學模式

開放性是相對封閉性來說的。正如前文所說,傳統(tǒng)會計實驗室教學常常是給學生一套企業(yè)某年某月的經濟資料及原始憑證,要求學生在教師的指導下,對這些經濟業(yè)務進行會計處理,完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)。然而這種安排是封閉性的,未能開放性地把會計各學科知識都融進來,進行綜合性的安排,更別說包容會計學之外的學科知識。封閉性的安排必然導致學生在處理問題時的思維定勢,無法創(chuàng)造性地解決問題。在理工科中,開放式實驗教學是一種旨在給學生提供寬松實驗環(huán)境(包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境)的實驗教學模式。它包括以下3個方面:一是內容上的開放,即以“實驗任務書”取代“實驗指導書”;二是指導方法上的開放,即改“教為主體”為“學為主體、教為主導”;三是管理模式的開放,即給學生提供一個充分開放和自由的實驗環(huán)境,在教師有限的指導下由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識,自己去設計實驗內容,自己去完成某一個具體的項目或任務。在會計實驗室教學中同樣可以借鑒理工類實驗室的做法,教師可以布置實驗任務,并制定實驗要求,比如使用所需數(shù)據(jù)、資料和相關其他課程的哪些知識;同時放棄教師全程教授的模式,改用學生為主體,學生自我討論,老師把關的方式進行;在拓展思維訓練中,可以將實驗資料與相關學科知識比如管理學知識結合,由學生自己設計并完成實驗,并進行學生討論與老師點評。這些開放性的安排不僅使學生學到知識,同時可以提高創(chuàng)造性解決問題的能力,并增加了實驗課程的趣味性。增加趣味性、開放性是一個方面,還可以基于實驗課程的特點,設計逼真的場景,比如大一學習會計學原理課程的同學扮演報賬的員工,大二的同學分擔出納和會計,而大三學生作為審計人員,并由老師擔任企業(yè)管理者指派人員進行信息挖掘如財務分析等。如此生動的安排,不僅可以再現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)實的日?；顒?而且可以有機地結合各年級學生的知識和學習目的。此僅為舉例,其中的趣味性需要不斷地發(fā)掘。

(三)激勵和培養(yǎng)會計學實驗室教師

開放性和趣味性的會計實驗室教學,如果沒有高素質的會計實驗室教師顯然是不行的?；谛乱蟮臅媽嶒炇医虒W,必須培養(yǎng)具有緊跟企業(yè)實務、融會貫通會計學和管理學各種知識的實驗室教師。然而培養(yǎng)會計學實驗室教師不是一蹴而就的事情,但也不能因此而打住,這是一個漸進的過程。首先,應該組織會計實驗室教師團隊,這個團隊的成員要實行“請進來”和“走出去”的方針,即團隊成員既要有具有精通各門會計學專業(yè)課程的理論課背景的骨干老師,也要有實業(yè)界的一些理論水平較高且具有豐富實際工作經驗的人員,這些人員思維敏捷、頭腦靈活,其從事會計工作的經歷和經驗是學校教育不可多得的寶貴財富。理論課背景的骨干教師與實務界的教師在互相學習中彼此促進與發(fā)展。同時也應走出去,學校專職教師定期到企業(yè)實習或掛職鍛煉,以了解企業(yè)最新的動態(tài),進而充實到實驗室教學中(這需要學校提供相應的政策制度支持)。學校在這個過程中,應給予適當激勵(業(yè)績考核、職稱晉升、職務升遷),鼓勵這種拓展實務經驗的安排。目前,學生進企業(yè)實習,由于會計的特殊性和學生能力的限制,而經常被拒之門外。然而,如果安排個別老師進企業(yè)實習則可以很好地解決這個問題。此外,還可以充分借助部分企業(yè)季節(jié)性的特點合理安排老師實習的時間。

三、小結

會計實驗教學改革不是一個一時的話題,而是一個永恒的課題。外界環(huán)境的不斷變化,給會計教學帶來新的要求、新的問題。因此,只有不斷地緊跟環(huán)境的變化,對會計實驗教學中的不足進行有針對性、有效的革新,才能使會計實驗室教學不斷地適應、并更好地滿足各方面的需求。

【參考文獻】

[1] 曾楊.論高校的會計實踐性教學改革[J].會計之友,2008(11):69-70.

第2篇：教學存在問題及改進意見范文

存在問題一：支部對黨員教育管理措施不力，對黨員日常學習、工作的監(jiān)督力度不夠，對黨員的監(jiān)督、約束機制不夠完善，對其權利、義務、紀律需進一步明確和規(guī)范。

存在問題二：支部組織理論學習不夠，學習效果不好。具體表現(xiàn)：支部組織黨員理論學習缺少系統(tǒng)性計劃，黨員理論學習系統(tǒng)性不強，學習的主動自覺性和學習效果不好，與時俱進性不夠，對學習內容理解不深，對業(yè)務的學習不鉆、不深，熟悉程度、靈活運用程度不行，中隊支部未形成濃厚的學習氛圍。

存在問題三：支部在開展各項工作、各類活動時，在形式、內容、深度等方面創(chuàng)新不夠。支部特色活動、精品活動、品位活動推出不多，黨員教師在教學工作中，管理的方式方法較為單板，在對教學工作方面創(chuàng)新意識不夠，缺乏新點子，金點子。

存在問題四：支部在開展工作時與群眾聯(lián)系較少；黨員與群眾交流、談心的機會不多，支部在家訪制度上落實不夠，走訪家屬的次數(shù)較少。

存在問題五：支部黨員在日常管理中，膽子不夠大、心還不夠細，先鋒模范作用不夠突出；工作之余，對教學工作的難點研究、思考不夠。

存在問題六：黨員在日常工作中為民服務還沒有做到完全、徹底；全心全意為人民服務的宗旨意識不夠深刻，要切實提高教育教學質量。

整改措施：

1.研究、探索建立以發(fā)揮黨員先鋒模范作用為核心的量化考核體系，把黨員有沒有發(fā)揮模范作用、發(fā)揮多大的模范作用作為考核黨員的主要依據(jù)，并將黨員考核納入到黨員教師個人綜合考核中，目的是使黨員工作中更好地發(fā)揮帶頭作用，以推動整體教育教學工作發(fā)展。

進一步健全黨員大會制度和組織生活會制度，支部要定期召開黨員大會和組織生活會，要真正發(fā)揮組織生活會在黨員教育中的重要作用，引導黨員在組織生活會上敞開思想，聯(lián)系工作，結合問題，遵循“有則改之、無則加勉”的原則，實事求是地開展嚴肅、真誠的批評和自我批評活動，健全黨內監(jiān)督機制，幫助黨員進步。

發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，主動接受群眾監(jiān)督。支部定期召開黨外座談會向非黨教師和群眾征求意見和建議，向他們了解黨員教師在學習、工作、生活等各方面的表現(xiàn)，使黨外監(jiān)督和黨內管理有效地結合起來，逐步探索建立黨員教育管理工作的長效機制。黨支部要公布監(jiān)督電話和電子郵件地址，設立意見箱。

責任人：馬金貴

整改期限：自制定方案之日起，長期執(zhí)行。

2.強化政治理論和業(yè)務學習。以“三個代表”重要思想為學習主線，使全體黨員通過學習在改造世界觀上不斷有新成效，在身體力行上不斷有新進步，在推動工作上不斷有新進展。政治理論學習要緊密聯(lián)系國際、國內形勢和教育教學的實際，結合業(yè)務學習，突出重點、有的放矢、形式多樣、注重實效，在自覺性、經常性和實效性上狠下工夫。

支部委員起表率作用。支部委員要帶頭學好政治理論；要定期召開支委會議對黨員思想情況進行認真分析，要根據(jù)黨員各自不同的具體情況提出不同的學習要求；要在學習中注意解決支部內存在的主要問題；要注意及時糾正學習中可能會出現(xiàn)的自滿情緒、松懈情緒、厭煩情緒以及夸夸其談，不聯(lián)系思想實際和工作實際的不良學風。

改進學習方式，完善學習制度。

（1）支部認真完成年度綜合培訓計劃，建立黨員學習制度，堅持以制度作保障，不斷強化學習的重要作用。堅持集中學與黨員個人自己學相結合的靈活學習機制，保證全體黨員每周三次的集中學習時間，落實考勤制度，每周檢查一次參學黨員的學習筆記；建立學習考核制度，對黨員學習效果，在適當時候進行抽查，通過考試的形式，考核學習成效。

（2）加強時事教育。利用報刊、網(wǎng)絡等傳媒，組織黨員閱讀各類時事報道，引導黨員進一步增強政治意識和大局意識，通過時事學習，抓住不同事物之間的聯(lián)系，在不斷將知識綜合的過程中，提高黨員教師綜合分析問題的能力。

責任人：徐全生

整改期限：自制定方案之日起，長期執(zhí)行。

3.支部要積極鼓勵黨員解放思想、與時俱進，創(chuàng)造性地開展工作，凡是符合群眾利益，有利于交通管理發(fā)展的，有利于促進工作上水平的事情要大膽去闖、大膽去干。對勤于思考，敢于突破，不斷探索新方法、新途徑的黨員，要及時表揚并可給予適當?shù)莫剟睿⒋俗鳛楦黝愒u優(yōu)的一個重要參考。

責任人：張璐

整改期限：自制定方案之日起，長期執(zhí)行。

4.密切聯(lián)系群眾，深入群眾開展工作，要深入實地調研，了解群眾的具體情況，要及時找群眾談心，傾聽他們的心聲，聽取他們對教育教學工作的意見和建議。對群眾反映的問題，支部在自己職責內能夠解決的，要盡快解決；不能解決的，提交黨總支研究；對一時解決不了的，要及時反饋，說明情況。

支部要加強對黨的知識的宣傳，通過每周的工作例會、組織學習交流會、個別交談等方式，使廣大教師及時了解支部的工作動態(tài)，更多地了解黨的方針政策。黨員要及時關心教師的思想和生活等狀況，多開展交心談心活動，充分溝通思想；關心教師的家庭生活，落實家訪制度。

多組織教師開展豐富多彩的文體活動。充分發(fā)揮支部的橋梁紐帶作用，組織與兄弟支部聯(lián)誼，豐富教師的業(yè)余生活，開展豐富多彩、健康向上的活動，如球類比賽、書畫展等，促進教師之間思想交流，增進團結，發(fā)揚團隊精神，增強凝聚力，齊心協(xié)力完成工作目標。

責任人：孫溪

整改期限：自制定方案之日起，立即整改。

5.堅持嚴格執(zhí)法，認真貫徹落實《教師法》及相關實施條例。加強教育教學管理，黨員提高糾違率、管事率，利用有效手段，規(guī)范教育教學行為，改善辦學條件。

改進工作作風，在工作中做到“五勤”，即“勤調研、勤管理、勤思考、勤自查、勤總結”，以此不斷改進黨員工作方法，提高工作效率，促進工作的落實。支部要不斷培養(yǎng)黨員愛崗敬業(yè)的精神，教育黨員忠誠于黨的教育事業(yè)，使之全身心地投入到教育事業(yè)，為我支部群策群力。

突出教育教學管理工作的服務職能。支部黨員要進一步轉變工作方式、方法，注重教育教學中的言語、態(tài)度，提高教學藝術，處理好教育與批評的關系，堅持公開、公正、公平和教育為主、批評為輔的原則，在嚴格執(zhí)教的同時，更好地為群眾服務，讓群眾滿意。

落實崗位責任制，加強工作紀律。按照總支部對黨員的綜合考核制度，進一步落實崗位責任制，把責任落實到每位黨員。加強考勤管理，嚴格工作紀律。

責任人：馬金貴

整改期限：自制定方案之日起，立即整改。

6.黨員教師在教學的同時要做有心人，多關心身邊的學生，多提供便民服務，為有需要的學生提供幫助；對學校周邊加強管理和照顧，落實好護送工作，確保學生的安全。

要把教育教學管理工作建成人民滿意的工程，支部要帶領全體黨員在這些方面深入調研，潛心思考，努力提高教育教學管理能力。只有全面提高教育教學水平，我們的工作才會真正得到人民群眾的肯定，才能把我們服務人民群眾的根本所在真正體現(xiàn)出來。

黨員教師要經常性地深入到群眾中去，及時聽取群眾的意見和建議，及時解決群眾中的困難。支部要向轄區(qū)群眾開設服務熱線與電子郵件地址。對群眾的意見和問題，要做到條條意見有記載，個個問題有回復，件件事情有著落，項項工作有改。

支部要堅持不懈地開展送溫暖活動，建立“結對子”幫扶聯(lián)系制度，組織黨員與有困難的學生結成“互幫”對子，通過交納特殊黨費、上門服務、為其補課等方式，在學生上、生活上主動關心困難學生。

第3篇：教學存在問題及改進意見范文

一、指導思想

以黨的十七大、十七屆六中全會精神為指導，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，以解放思想、振奮精神、錘煉作風、強化執(zhí)行、創(chuàng)新突破為根本要求，引導全體教干教師進一步統(tǒng)一思想認識，以鞏固全國文明城市創(chuàng)建成果為核心，以“文明在崗位”為主題，瞄準盲聾啞學生及家長最關注的問題、最迫切的需要，認真查擺整改。通過開展大討論活動，重點解決服務意識不強、教育效果不突出等問題，引導教干教師增強服務意識，提高服務能力，促進思想大解放、觀念大更新、作風大轉變、教育大發(fā)展。在努力提升我校良好形象、維護城市榮譽、鞏固創(chuàng)建成果中率先垂范、再立新功，為建設文明做出新的更大貢獻。

二、領導小組

三、活動內容

這次“文明在崗位”大討論活動重點開展五項活動：

1、開展“文明在崗位、奉獻無止境”大家談活動。組織廣大教干教師結合自身崗位職責，圍繞如何提升教育水平、展示教師風采，提升教育質量、樹立教育良好形象深入開展討論，談體會、談經驗、談思路、談打算，查擺存在問題，明確努力方向。

2、開展“文明服務大走訪”活動。結合開展“四聯(lián)四解四促”活動，開展上門服務，幫助解決問題。組織教干教師到學生家中進行家訪，認真征求意見，通過發(fā)放征求意見卡、召開師生座談會、社會各界懇談會等靈活多樣的方式，廣泛征求對教育科學發(fā)展的意見和建議，查找梳理存在的問題和不足，制定整改措施，認真加以整改。

3、開展“文明崗位六查六看”活動。大力加強師德建設、規(guī)范服務、文明禮儀等教育培訓，組織開展“六查六看”優(yōu)質服務競賽活動，查服務態(tài)度好不好，看是否存在冷漠生硬、簡單粗暴的問題；查工作效率高不高，看是否存在推諉拖拉、延時誤事的問題；查自身素質高不高，看是否存在業(yè)務不熟、作風不正的問題；查法治觀念強不強，看是否存在違法從教、有禁不止的問題；查改革創(chuàng)新夠不夠，看是否存在管理體制、工作機制不活的問題；查工作理念新不新，看是否存在教條主義、形式主義的問題。針對查擺出來的問題，制定整改措施，引導廣大干部職工強化文明意識、效率意識、服務意識和創(chuàng)新意識，改進服務方式，提升服務水平。

4、開展“教育服務品牌再提升”活動。圍繞“教學生一天，想學生一生”的教學理念，進一步完善服務承諾。查找存在的問題，制定整改方案，進一步突出精細化管理方式，切實加強師德師風建設、校園文化建設，辦好“學生向往、家長滿意、社會認可、政府放心”的特殊教育。

5、積極參與全市十大群眾滿意文明窗口和百名崗位明星評選表彰活動。

四、方法步驟

1、本次大討論的活動時間為：3月----8月。

2、活動分為三個階段進行。

第一階段：宣傳發(fā)動階段（3月份）。

制定實施方案，成立組織機構，層層進行動員部署，廣泛宣傳發(fā)動，營造濃厚氛圍。首先我校召開全校動員大會，對大討論活動進行部署，在學校掀起大討論活動的。通過宣傳讓廣大教師明白大討論活動的重要性，并且對照教育局的“五項活動”要求，對號入座，認真查擺，看看自己的思想、工作、學校制度、服務意識、干勁、作風方面，有沒有不足，有沒有達到或超越上級的要求，對自己存在的問題要認真反省，做到通過整改有進步有收獲。

同時要認真學習教育局的實施方案，通過自學、集中輔導等方式，認真制定計劃，學習相關資料，并要做好筆記，寫出深刻的心得體會。其次我們要求教職工互相學習，取長補短，對其他同志的先進教育教學經驗要汲取精華，為我所用，切實提高教育教學質量。

第二階段：組織實施階段（3—7月份）。

結合我校實際，圍繞開展五項活動，組織教干教師深入開展討論，廣泛征求意見建議，查找和梳理存在的問題，制定整改方案，認真進行整改。

學校領導班子要深入工作一線，帶著問題帶著課題走到老師中間去，開展調研工作，把本校教育教學工作中存在的問題及困惑“把脈會診”，讓廣大教師獻計獻策。通過討論，積極采納教師意見，完善學校的各項工作制度，并進一步明確學校2012年發(fā)展的目標，做到目標遠大，對自己的工作做到高標準，高要求，并對社會做出承諾，把學校的各項工作放到大眾的監(jiān)督下，高質量的完成我校的教育教學任務。

第三階段：總結表彰階段（7—8月份）。對大討論活動開展情況進行全面總結，寫出自查報告，于8月8日前報市教育局機關黨委。

針對查擺出的突出問題及征求到的意見建議，學校要制定操作性強的整改措施，形成整改方案，認真加以整改，通過整改解決實際問題，促進工作。學校將督促廣大教師進一步提高思想認識，形成新的教育教學理念，并對學校提出新的目標，制定新的舉措，形成長效工作機制，使“文明在崗位”成為全校教師的自覺行動。

五、實施方案

1、思想方面：各教師要針對自己的實際情況隨著學校各項工作的推進和實施，自查本人的思想動態(tài)反映及所采取的思想政治教育的做法。

2、工作方面：通過對教師工作各階段各環(huán)節(jié)的檢查，全面地研究分析教師的教學情況，總結經驗，并針對存在的問題提出改進措施，以保證教學質量的穩(wěn)步提高。

3、學校制度：專題討論學校制定的各項管理制度方面的文件，涉及到學校的總章程、中層干部隊伍的建設、教工隊伍的建設、班主任隊伍的建設、學校各項工作的管理、學生思想道德建設管理等方面的工作。

4、其它方面：通過學習使教師充分認識到，必須徹底轉變以前一些不正確的觀念，增強服務意識和責任意識，時時、事事、處處都要首先換位思考，站在對方的角度去分析，去解答所提出的問題和所遇到的困難，滿腔熱情地為學生服務，不斷提高服務質量、辦事效率和服務水平，牢固樹立“教學生一天，想學生一生”的教學理念。

第4篇：教學存在問題及改進意見范文

一、改進調研作風，解決實際問題

要圍繞教育工作中心任務，確定調研課題，制定調研計劃。局機關領導、干部及學校領導應經常深入教育教學一線進行業(yè)務指導，抓工作推進，要廣泛征詢師生員工的意見建議，傾聽他們的工作、學習、生活述求，直面各種問題，有效破解制約學校發(fā)展的瓶頸。要完善好局領導帶科室聯(lián)系學校制度，每學期到聯(lián)系學校調研不少于20天，至少幫助解決一至兩個實際問題。

二、精簡會議活動，切實轉變會風

嚴格實行會議審批制度，一些可開可不開的會議堅決不開；要減少會議數(shù)量、控制會議規(guī)模；要科學安排會議日程，力爭開短會，力戒空話，提高會議實效。全縣教育系統(tǒng)工作會議一般不超過半天，一般業(yè)務會議由一位領導主講，時間不超過1小時，其他領導布置工作不超過15分鐘。會場布置因地制宜，節(jié)約從簡。大力精簡各種茶話會、座談會、聯(lián)歡會，未經批準不得舉辦各類節(jié)日慶典活動。

三、規(guī)范文件辦理，提高辦文質量

嚴格禁止濫發(fā)、亂發(fā)文件，減少發(fā)文數(shù)量；電話能落實事項嚴禁發(fā)文，沒有實質內容文件一律不發(fā)；已有明確規(guī)定且仍然適用的，嚴禁重復發(fā)文；凡通過電子系統(tǒng)發(fā)送的公文，原則上不再印發(fā)紙質公文；各股室、學校應嚴格按照公文規(guī)范模式、程序制發(fā)報送文件。簡報應當堅持少而精的原則，該壓縮合并的壓縮合并，該精簡的精簡，適當減少簡報數(shù)量，原則上不再新增簡報。

四、厲行勤儉節(jié)約，規(guī)范公務接待

壓縮辦公經費，從嚴安排出差，嚴格執(zhí)行報批程序，嚴格公務接待標準，嚴格執(zhí)行有關會議經費開支標準和會議定點管理規(guī)定；工作會議會場一律不得擺放鮮花、不得制作大型噴繪背景，除會議統(tǒng)一要求發(fā)放的有關文件材料外，嚴禁發(fā)放文具、紀念品等。局機關人員下基層檢查指導工作，城區(qū)學校不安排工作用餐；確需在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校用餐，盡可能在學校食堂簡約安排，嚴格執(zhí)行上級有關標準規(guī)定。學校之間不得以會議名義互相宴請、送禮、安排高檔娛樂消費；公職人員工作日中午一律不得飲酒。

五、統(tǒng)籌安排外出，嚴格審批程序

嚴格執(zhí)行外出學習、參觀、考察審批制度。學校組團外出學習、觀摩、考察必須事先提出申請，經局主要領導批準后方可組團出行；學校嚴格控制組團人數(shù)、行程及考察經費；校級領導參加市級以上培訓、學習由局政工股根據(jù)工作需要從嚴控制，統(tǒng)籌安排。

六、注重優(yōu)質服務，樹立良好形象

要進一步加強教育服務工作，暢通群眾訴求渠道，廣泛聽取群眾意見。要落實好領導接待日制度，認真接待群眾來訪，及時處理群眾來信，解決群眾關心的熱點和難點問題，盡最大努力方便群眾辦事。嚴格控制檢查評比、評估驗收、表彰等活動，減輕基層負擔，樹立風清、氣正、廉潔、高效的教育形象。

第5篇：教學存在問題及改進意見范文

關鍵詞：體育教學；教學評價；評價指標；構建與應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0094-03

基金項目：本文系全國教育科學國家級課題《體育與健康課程實施模式的研究》（課題編號：BLA100102）子課題；全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點課題《提高學生體質健康水平管理模式的研究》（批準號：GLA102037）子課題；廣州增城市教育科學“十二五”規(guī)劃第三批（專項）立項課題“體育有效教學促進學校素質教育開展的研究”（課題編號：ZC1336）的階段性成果。

一、研究目的

教學評價是為了客觀、公正、及時、可靠地評價教師的教學活動和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息，以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高?；隗w育課堂教學可操性評價指標體系構建與應用研究，鑒定教師的教學行為有效性，幫助教師反思教學行為，使評價過程成為教師認識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程，以達到提高體育教學質量，促進教師綜合素質提高的目的。

二、研究對象與方法

1.研究對象：以增城市中小學體育教師課堂教學為評價檢驗對象。

2.研究方法：

（1）文獻法：通過中國知網(wǎng)，查閱體育教學評價的文獻資料為本研究提供理論依據(jù)。

（2）觀察法：檢驗教師的教學過程、教學效果、教學準備情況和教學評價等評價指標。

（3）問卷法：通過問卷了解學生的體育意識、對體育課的興趣及對體育教師教學的滿意程度等。

（4）訪談法：通過與教師或學生訪談了解學生對教師的評價意見，了解教師對于教學的設計思路或創(chuàng)新理念。

三、構建體育課堂教學評價指標體系

1.體育課堂教學評價方案的設計。

（1）評價指標體系。

①評價指標是根據(jù)一定的評價目標確定的、能反映評價對象某方面本質特征的具體評價條目。指標是具體的、可測量的，是行為化和操作化的目標，是可以通過對客體的實際觀察獲得明確結論的。評價指標只能反映評價對象和評價目標的某一個方面。

②教學評價指標體系是對評價對象整體指標或具體指標的系統(tǒng)化的、具有緊密聯(lián)系的集合反映，是由不同級別的評價指標按照評價對象本身邏輯結構形成的有機整體。它是衡量教學評價對象發(fā)展水平或狀態(tài)的量標系統(tǒng)，在教學評價方案中處于核心位置。教學評價指標體系反映的是評價對象和評價目標的全部。

（2）體育課堂教學評價指標體系。隨著體育教學改革的不斷深入，體育教師的角色發(fā)生了根本性的轉變，教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，同時還是課程的開發(fā)者、研究者，因此，體育課堂教學評價所關注的重點在于教師所有的教學行為，包括課前準備、教學過程、教學結果和教學評價，其權重由專家組（增城市中小體育教研會9位資深的中小學高級教師組成專家組）鑒定分配（見表1）。

從表1的權重分配可以看出，在教學過程、教學效果、教學準備和教學評價四個一級指標中，權重值排第一、第二位的是教學過程和教學效果兩項指標，分別為：0.263和0.262，相差只有0.001。教學準備和教學評價則分別以0.247、0.228排第三、四位。說明在新的課程改革中，教師在教學過程中的行為表現(xiàn)和通過教學所取得的效果是最重要的指標，而教學的效果應該是由教師的教學行為引起的，是教師教學成果的具體體現(xiàn)。要對教師的教學活動有更全面的評價，教學準備和教學評價二個指標也不容忽視。

2.教學評價的主體。

（1）領導評價：以學校領導為主體的評價一直是教師評價的主流，是學校管理的一種手段，最具權威性。然而，這種單向的，以優(yōu)劣認定為主的評價，缺少與被評者的討論交流。

（2）專家評價：由專家從專業(yè)的角度對教師進行評價，其意見對教師應該有較大的指導意義。但專家意見往往會受其權威性的影響，使教師只能被動接受或采納。

（3）學生評價：學生是教學的主體，其對教師的教學活動感受至深。目前，學生“評教”活動已經成為評價教師的主流，一些學校甚至完全以學生的評價結果來衡量教師的教學水平。學生可以采用直接打分、開座談會、調查問卷、征求意見等方式對教師的工作態(tài)度、教學述評、教學效果等工作表現(xiàn)作出評價。

（4）教師評價：教師之間了解至深，能就教師的業(yè)務能力、專業(yè)水平以及工作表現(xiàn)作出較為客觀的評價，特別是在認定教師業(yè)務水平時，教師的評價意見更具參考價值。

（5）自我評價：教師的自我評價是教師依據(jù)評價標準，對照自己的工作表現(xiàn)來評價自己。自我評價能激發(fā)教師的自我意識，產生自我教育、自我激勵的效果，是非常重要的評價主體。但是評價和個人利益相聯(lián)系時，教師的自我評價容易出現(xiàn)偏差。

四、體育課堂教學評價方案的應用程序

1.課前準備階段。對于一節(jié)課的觀察評價，往往不能了解被評價教師的整體教學設計。因此，評價者根據(jù)評價要求在課前檢查教師的教學準備狀況。檢查分為兩個環(huán)節(jié)，一是檢查所有的教學文件和場地設施的準備情況，二是請被評教師以說課的形式介紹教學的基本思路，從中了解被評教師的教學整體設計和教學策略。

2.實際觀察階段。

（1）實際觀察，做好記錄。①文字實錄：記錄課堂教學的全過程；②文字選錄：根據(jù)主講人的優(yōu)勢、課堂的特色、存在的問題而記錄，也可根據(jù)聽課者的需要而記錄；③錄像實錄：選用攝像機錄制，記錄全過程。

（2）實際觀察，關注過程。①關注教學目標、教學內容、教學組織、教學方法、教學評價、教學效果等課堂教學的常態(tài)因素；②關注師生的情感交流、身體活動中的偶發(fā)因素、教師的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、學生認知的主體參與意識、學生的知識技能和情感價值觀等課堂教學的動態(tài)生成因素；③觀察學生的學習情緒，身體活動的積極程度、運動負荷等。

3.評價階段。

（1）自我評價：被評價教師以評價指標體系的具體內容和評價標準，指導教學設計和教學活動。以客觀、求實的態(tài)度對待自我評價，用一分為二的觀點評價自己教學活動，這樣才有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學質量的提高。

（2）評價者的評價：評與被評教師通過面對面的交談對話以及交流、討論、反思，對被評教師的課堂教學進行綜合分析，肯定優(yōu)點，對存在問題和產生的原因，提出改進的建議。

（3）學生的評價：學生的評價方式多種多樣，可依據(jù)評價指標體系對照評價，也可通過座談會、問卷調查等方式評價教師的教學行為，對于學生的身體素質、技術技能掌握等指標可采取相應的測量、測驗進行評價等。

五、體育課堂教學評價方案的可操性檢驗

從2013年3月起開始在增城市中小學推廣使用，通過近一年的實踐操作后，為全面了解體育教師對體育課堂教學評價方案的反饋意見，以調研方式，走訪了增城市各中小學200位一線中、高級職稱的體育教師，以此進一步了解評價方案在實際應用中的合理性和可操作性，并對本評價方案按很合理、易操作；較合理、較易操作；一般、不易操作；不合理、難操作；很不合理、很難操作等五個等級進行評定（見表2）。

從表2的一線教師的反饋意見可以看出，大多數(shù)教師認為有效教學評價方案很合理、易操作或比較合理、比較易操作的占87%，說明了有效教學評價方案被大多數(shù)教師所認同。但仍有11.5%的教師認為一般、不易操作，1.5%的教師認為不合理、難操作，這一意見也值得我們認真考慮。

六、結論與建議

1.結論：

（1）體育課堂教學評價方案能以教學為主導，內容全面、科學，評價標準可操作性強，便于評價實施。同時，還充分關注到了體育教師的教學行為，能對教師教學設計起引導作用，有推廣應用的價值和可行性。

（2）體育課堂教學評價方案的指標選擇與確立非常明確，有利于教師對課堂教學的調控，規(guī)范常規(guī)教學，有利于促使教師自身的業(yè)務水平不斷提高。

（3）體育課堂教學評價方案能使教師明確評價的真正目的和意義，了解評價的方法和手段，教師獲得自我評價能力的同時，也能掌握對學生評價的方法，有利于教師的發(fā)展和體育教學質量的提高。

2.建議：

（1）體育課堂教學評價方案沒有確定評價實施的階段，所進行的評價實際上屬于終結性評價，為了更有效地促使教師發(fā)展，需加強形成性評價予以指導教師的教學改進。

（2）體育課堂教學評價方案在應用時要強調體育教師對自己教學行為的診斷和反思，注重學生的信息反饋，善于聽取多方的評價意見，從多種渠道獲得改進教學行為的信息，這是不斷提高教學水平的重要手段。

（3）體育課堂教學評價方案不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)教師在教學中的存在問題和不足，更重要的是為教師提出解決問題的具體措施和確立發(fā)展優(yōu)勢，引導和激勵教師發(fā)展。

參考文獻

[1]劉志紅.學校體育教學評價體系構建與可操作性研究[D].河北師范大學，2007，（8）.

[2]曾慶濤.我國體育教師評價體系研究[D].河南大學，2011，（5）.

第6篇：教學存在問題及改進意見范文

一、績效考核：績效工資的邏輯起點

因為績效工資是以績效考核為基礎的工資制度，如果績效考核存在問題，那么績效工資制度的實施也必然會存在問題。

為使我校順利實施績效工資，使之得到更大多數(shù)教師的支持和擁護，我們將重點放在了績效考核方案的修改和制定上。為此我們廣泛征求教師意見和建議，但在討論過程中發(fā)現(xiàn)，教師工作的特殊性決定了績效考核的信度和效度上都存在一些問題，這些問題的存在使得教師們在績效考核標準上難以達成高度的共識。這些問題主要是：1.由于教學對象是有感情、有思想的學生，因而教師的工作無法如工廠生產的產品一樣檢測其質量的優(yōu)劣；2.由于教學任務的多樣性、教學活動的創(chuàng)造性，所以教師的工作不能單純地以工作量計算來評價；3.由于教學過程的復雜性、教學方法的靈活性及教學成效的長期性，而績效考評多是一年一次或是一年兩次，著眼點是教師工作的“過去”，著重點是管理者單向判斷，只對教師作出片面的過去的總結性評價。

于是，我們開始追問，到底什么是績效，如果教師們對績效本身不能達成一致意見，那么關于績效考核標準的確定也就會存在分歧?？冃е械摹翱儭痹跐h語中有“業(yè)績”的意思，“效”有“功效，效果，效率，效益”的意思?？冃?performance)在英文中的意思是“履行，執(zhí)行，成績，性能”之意。對績效的內涵，目前主要有兩種觀點。一種是伯納丁(Bernardin)和貝蒂(Beatty)基于結果對績效作的定義。他們認為，績效是在特定時間內，在特定工作職能、活動上產出的結果記錄。另一種是以行為為基礎的績效定義。如墨菲(Murphyl991)對績效的定義，他認為績效是“一套與個人所在組織或小組的目標相關的行為?！蔽覀儽容^認同后一種理解，那是因為員工的產出可能是受到如環(huán)境、機會等自身不可控制的多種因素的影響：過分強調短期結果會使員工目光狹隘，特別是在教育等領域，最終對學生自身的發(fā)展不利。于是，我們對教師績效達成了以下共識：績效就是教師在從事教育教學活動過程中所表現(xiàn)出的積極行為和結果。

因此，我們定義的教師績效考核就是對教師的績效所進行的綜合性評定，不僅是對教師教育教學成果的評價，更重要的是對于教師工作過程的評價，是過程評價與結果評價的統(tǒng)一。

但是，教師的工作過程相當復雜，決定教師績效的因素非常多，比如教師的師德、個性、資歷、態(tài)度、觀念等等，而恰恰這些隱性的因素很難衡量，這也是討論績效考核制度時分歧最大的部分，于是我們的策略主要就是“以事實和數(shù)據(jù)”說話，這就是說，我們對教師績效的隱性因素進行顯性化處理，即那些隱性因素只有通過教師的行為才能表現(xiàn)出來，并最終影響到學生的發(fā)展。因此我們決定績效考核的評價將更多地針對教師的工作行為，并拿出了一個基于事實和數(shù)據(jù)的考核方案并經教代會討論通過了。

可是，另一個重要問題隨之凸顯了出來，那就是績效管理問題，如果我們不能對教師實施科學有效的績效管理，那么，再好的績效考核制度都是會落空的。

二、績效管理：持續(xù)的交流溝通過程

績效考核的成功很大程度上取決于學?？冃Ч芾淼乃健Ｏ到y(tǒng)的績效管理需要具備一定的前提條件，比如學校的基礎管理水平相對較高，學校文化比較健康，學校的發(fā)展戰(zhàn)略比較清晰，組織結構適應發(fā)展戰(zhàn)略，崗位責權明晰，學校各個層面上的工作具備較強的執(zhí)行力等等。

我校在2008年開始引入全面質量管理思想和理論，經過幾年的努力初步建立起了一整套的質量管理體系，學校尤為重視質量的控制和持續(xù)改進，并將“全員參與”作為全面質量管理的核心。隨著績效考核的展開，我們要求管理者將溝通作為績效管理的突破口。

溝通的本質是用各種符號引導對方產生你所需要的反應。一所學校在實施一項改革措施或布置某一任務時，溝通的效果在于聽到教師的呼聲，或支持，或反對，或質疑，或提出完善的方案。我們所期待的溝通是指教師與管理者的平等對話，只有平等對話，并將平等對話貫穿于績效管理的全過程，才能應對績效考核和績效工資制度提出的挑戰(zhàn)。具體來說，溝通主要反映在以下管理環(huán)節(jié)內：

1.學校發(fā)展規(guī)劃的制定。在制定學校發(fā)展規(guī)劃時，管理者和教師的溝通目的在于就工作目標達成一致意見，因為工作目標與績效考核標準的確立高度相關。我們認為一個正確、優(yōu)化的學校工作目標系統(tǒng)，能對全體管理人員起到積極的激勵作用，同時也能促進領導的管理水平的提高。

2.規(guī)劃和計劃的實施。在規(guī)劃和計劃實施的過程中，溝通工作主要在三個方面展開：(1)提供心理支持，創(chuàng)設一種能夠讓教師說出心中的焦慮與擔心的氛圍；(2)提供工作指導，對執(zhí)行規(guī)劃和計劃過程中教師遇到的各種各樣的困難給予資源支持；(3)提供工作反饋，經常向教師反饋工作信息，以便及時調控。

第7篇：教學存在問題及改進意見范文

1、本科教學評估模式

目前，我國本科教學評估模式總共有三種：認證模式、分等模式、審核模式。

（1）認證模式。認證模式的主要形式是合格評估，它向下看，主要看差者是否達標，差多少。合格評估主要針對的是新辦本科院校，目的是進一步加強國家對新建本科院校教學工作的宏觀管理和指導，使新建本科院校在基本辦學條件方面達標，從而規(guī)范教學管理以及提高人才培養(yǎng)質量。

（2）分等模式。分等模式的主要形式是水平評估，它向上看，目的是為了看好不好，主要是選優(yōu)。在我國高等教育大量擴招、辦學資源緊缺的情況下，2003年至2008年開展的水平評估，對推進我國高等教育發(fā)展起到了積極作用，但由于在實施過程中各高校過度追求“優(yōu)秀”，使得大家深惡痛絕的弄虛作假、形式主義和腐敗現(xiàn)象有機可乘，給水平評估帶來了一定的負面影響。

（3）審核模式。審核模式的主要形式是審核評估，它主要看自己是不是、像不像，該說的是不是說了、說過的是不是做了、做過的是不是有效、無效的是不是改了，目的是為了自律。教育部自2013年開始在同濟大學等9所高校試點成功后，審核評估工作在各地高校中迅速開展起來，截止2016年7月，全國近70所普通高校完成審核評估工作。

2、我國本科教學評估發(fā)展歷程

1990年，國家教委頒布《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》，國家加強對普通高等教育的宏觀管理，指導普通高等學校的教育評估工作，從此拉開了我國高校的本科教學評估工作。在1994-2014年20年期間，我國共實施了五次本科評估：

1994-2002年，190所新辦高校參與了從天津城市建設學院開始的合格評估；

1996-2000年，16所高校參與了從華中理工大學開始的優(yōu)秀評估；

1999-2001年，26所高校參與了從長沙鐵道學院（現(xiàn)中南大學）開始的隨機評估；

2003-2008年，589所高校參與了從上海大學開始的水平評估；

2013-至今，70多所高校參與了從同濟大學試點開始的審核評估。

在20年時間里，我國高校經歷了五次不同的評估實踐，每次評估都是根據(jù)當時經濟社會和高等教育發(fā)展需要設置的。方案總體框架合理科學、符合當前高等教育現(xiàn)狀和高校實際是被評高校和專家對我國評估的一致觀點。評估工作對于我國高等學校來說，在促進辦學條件改善、教學思想觀念轉變、教學管理規(guī)范、教學改革深化等方面起到了積極的推動作用，有效地提高了學校人才培養(yǎng)質量。

二、審核評估的概念和堅持原則

1、審核評估的概念

（1）評估就是評定價值或進行價值判斷，它以價值為對象，是一種認識活動。

（2）審核評估是在高等教育發(fā)展的新形勢下，基于我國已有評估經驗，并借鑒國外先進評估理念和經驗基礎上，提出的新型本科教學評估模式。

（3）審核評估涵蓋了高校人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，其核心是對學校目標、定位與人才培養(yǎng)效果相符度的評價。因此，審核評估重點考察“四個度”，即學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經濟發(fā)展的適應度，教師和教學資源條件對學校人才培養(yǎng)的保障度，學校教學和質量保障體系運行的有效度，學生和社會單位對學校人才培養(yǎng)的滿意度。

2、審核評估堅持的原則

（1）主體性原則。學校是人才培養(yǎng)質量的責任主體，在審核評估過程中，高校就要發(fā)揮主體作用，持續(xù)改進內部質量保障體系建設，加強內部質量改進和提升。

（2）目標性原則。審核評估強調目標導向性，考察學校人才培養(yǎng)目標的達成情況及培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)如何改進、實施，以支持人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目標性原則要求審核評估關注學校自身目標的完成情況。

（3）多樣性原則。審核評估充分尊重高等學校的辦學自主權。多樣性的原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導、鼓勵高校辦出特色這一理念。

（4）發(fā)展性原則。審核評估仍然強調以評促建、以評促改，通過評估推動學校本科教學質量的改進和提升，實現(xiàn)學校內涵式發(fā)展。

（5）實證性原則。審核評估以目標為導向、以問題做引導、以數(shù)據(jù)為支撐、以事實為判斷依據(jù)，通過對學校的實證性考察做出評判結果。實證性原則不僅貫穿于審核評估專家組的進校考察過程中，而且還貫穿于學校的自評過程中。

三、高校完成審核評估的有效應對措施

1、做好自評是核心

學校自評指的是學校針對審核評估的要求和特點進行自我評估和建設的階段。做好學校自評關鍵是寫好自評報告和填報好數(shù)據(jù)庫。

（1）做好自查工作。學校在進行審核評估之前或在審核評估前期應做好自查工作。各教學單位通過撰寫自查報告、梳理各類教學基礎材料，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；學校通過開展學院評估、課程評估、專業(yè)評估等專項評估“摸清家底”，及時查擺和解決問題。

（2）寫好自評報告。學校自評報告貴在精準，字數(shù)不超過8萬；結論要自證，反映學校取得的成績、經驗要有充分佐證，存在問題要直接具體，要有原因分析，問題分析必須占三分之一以上篇幅；畫像要像，應努力體現(xiàn)自身特點和特有問題。

（3）填報好數(shù)據(jù)庫。基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫為自評報告和專家進行評估提供重要的支撐數(shù)據(jù)，學校在數(shù)據(jù)填報過程中領導要統(tǒng)籌調度，部門要通力協(xié)作，學校要對填報的數(shù)據(jù)要準確采集，認證審核，通過數(shù)據(jù)采集準確把握教學狀態(tài)，推動教學水平不斷提升。

2、進?？疾焓顷P鍵

專家到學校實地考察是審核評估的重要環(huán)節(jié)，是專家真實感受和客觀評價參評學校人才培養(yǎng)目標達成度的重要手段，也是學校交流學習，深化內部質量保障體系建設的良好機遇。

（1）配合好專家組進?？疾臁⒃u學校要積極配合專家組做好聽課、訪談等工作；與專家交流時要實事求是，不夸大成績、不回避問題；提供給專家組各種必備的數(shù)據(jù)和材料；配合工作要到位但不越位，不干擾專家組的工作和生活。

（2）樹立兩種心態(tài)。第一，平常心，正常態(tài)。參評學校尤其是學校領導要以“平常心，正常態(tài)”對待專家進行考察；要保持學校工作的常態(tài)化，尤其是教學工作應按照教學計劃保持常態(tài)，不能因為專家而進行調整。第二，“學習心，開放態(tài)。參評學校要樹立主人翁的意識，從促進學校內涵式發(fā)展的大局出發(fā)，積極配合專家進校考察；要以學習的心態(tài)對待專家進行考察，真誠的聽取專家的意見和建議，要以開放的心態(tài)參與專家進校考察，展示成就，不回避存在問題，與專家共同研究討論解決對策；積極配合專家組開好評估意見反饋會。

第8篇：教學存在問題及改進意見范文

【關鍵詞】 護理；臨床帶教；問題；對策

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.664 文章編號：1004-7484（2013）-11-6674-01

臨床實習是學校教育的延續(xù)，是護理教學的重要組成部分，是學生將書本理論向臨床實踐的過渡橋梁。臨床帶教老師是護生接觸專業(yè)實踐的啟蒙者，帶教老師擔負起傳授知識，培養(yǎng)學生能力及職業(yè)素質的雙重任務。

我科對目前護理實習臨床帶教工作中出現(xiàn)的問題認真的分析和思考，并且根據(jù)泌尿外科住院病人年齡階段的特殊性和解剖位置的特殊性制定出一系列針對性的對策、制定教學計劃并予以實踐，獲得滿意效果。

1 存在問題

1.1 自身素質有待提高 近幾年來，來科室實習的護生學歷也由以往的中專生轉為大多數(shù)是大專生甚至是本科生，護士更新?lián)Q代的頻率也有所加快，許多護士由于臨床經驗尚淺加上學歷相對偏低等因素，能力參差不齊。隨著科學的進步，學科的不斷更新，高檔儀器的引進，如不提高自身素質很難滿足護生的要求且無法適應時代的需要。

1.2 不嚴謹治學、未嚴格要求 有些帶教老師對護理專業(yè)的嚴謹性認識不足，對學生中發(fā)生的一些不良現(xiàn)象，采取或大事化小、小事化了，或視而不見的不負責任的態(tài)度，不予及時指出或糾正，以致形成不良習慣，嚴重影響護生今后的進步與發(fā)展。如有的帶教老師數(shù)脈搏基本靠估計，單獨值班進行無菌操作時不戴口罩，不嚴格落實三查七對制度等。

1.3 教學方式欠妥、角色意識淡漠 帶教老師常常只想到自己是護士而忘記了自己還是一位“老師”。在帶教過程中，忙于完成日常工作任務，認為只要帶著護生認真干活就行了，只做些業(yè)務上指導，只注重操作的能力而忽略了理論，使護生只知道做而不知道思考，很多知識知其然不知其所以然；甚至擔心護生會出錯或覺得動作慢，凡事親力親為，使得護生動手機會減少，獨立操作能力得不到更好的發(fā)揮；不能因人而異、因材施教。較注重病人及同行的評價，對護生的言行示范、啟迪、激勵作用比較淡漠。

1.4 患者對實習護生不信任 病人大多對其所熟悉的醫(yī)護人員產生信賴感和依賴感，對實習護士產生懷疑感和抗拒感。如果給他們進行治療的是實習生，別說要他們配合和支持，有些甚至會拒絕。而老年患者的陪人更是嚴詞拒絕：“老人血管不好扎，叫你們老師來吧！”使護生更是縮手縮腳。

2 對 策

2.1 提高帶教老師的自身素質和業(yè)務水平 對帶教老師的選拔嚴格把關。我科打破論資排輩的舊觀念，根據(jù)臨床護士的業(yè)務水平、理論技能、個人素質、職業(yè)道德、教學意識、能力結構等進行綜合評價，擇優(yōu)選拔。要求帶教老師加強護理專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)自身的責任感和道德品質。

2.2 改進教學方式 運用靈活多樣的教學方法，使所有護生都能出色的完成實習任務。

2.2.1 運用護理程序對護生的情況進行全面評估，實行有針對性的施教帶教。老師首先要了解護生進入臨床實習的目的，并根據(jù)實習時間的長短按教學計劃來安排實習任務。一般在職護生會珍惜學習機會，希望通過較短的實習來提高自己的專業(yè)知識、操作技能、臨床教學及管理經驗。帶教老師應當根據(jù)護生的不同情況進行有針對性的教學，對她們平等看待，在工作中多鼓勵護生的動手能力，多深入病房，多接觸病人，重視基礎護理和生活護理。克服怕臟怕累的觀念和現(xiàn)象，做譬如“導尿”“會陰護理”等工作。

2.2.2 掌握護生的心理情況，施以情感干預 當護生進入科室的時候，護士長應熱情接待，首先帶護生到科室集中開見面會，代表科室對護生表示歡迎，并介紹她們同各位老師認識，然后讓她們了解本科室的基本情況，如科室布局、物品放置、人員分工、本科的護理特點以及相應的注意事項，并與她們親切交談，了解她們的要求、心理活動及存在的問題。盡量滿足她們的合理要求。對她們要像對待好朋友一樣真誠，這樣才會增進師生感情。同時也可以消除護生的心理壓力，讓護生在一種輕松和諧的氣氛中學習。

2.2.3 運用靈活多樣的教學法對護生進行教育 對不同層次的護生則注意因材施教，加強個別輔導，尊重她的興趣愛好。對中專生側重點在注重理論與實際相結合，幫助護生將已學過的知識運用于實踐，激勵她主動獲取知識的熱情，盡可能拓寬其知識面。護生和教師一起在臨床工作時可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法；教師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給護生，向其提供成功的經驗即經驗教學法；用啟發(fā)式教學法可激發(fā)護生尋求信息的責任感，培養(yǎng)護生的綜合分析能力，發(fā)揮護生的主觀能動性；護理教學查房則可幫助護生積累臨床護理經驗，學習處理護理問題的步驟及手段以及工作中的技巧運用等。

2.3 “教”、“學”雙評制度 帶教老師在護生出科時對其在本科的表現(xiàn)進行評價，與此同時給護生每人發(fā)1張我科制定的護理帶教計劃實施評價與意見表。對護生的意見我們會進行整改，對其提出的建議，好的予以接受，很多護生有很多自己的想法，不但提出教學工作中的建議和意見，也提出非教學方面的問題，我們就這些問題、意見及建議進行改進，對護生滿意的教員、工作中表現(xiàn)突出的帶教老師進行表揚及獎勵，使其更好的提高帶教質量。

第9篇：教學存在問題及改進意見范文

關鍵詞：植保工程建設；存在問題；改進意見

中圖分類號：S4 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150501131

1 植保工程建設的現(xiàn)狀

植物保護不僅是一項重要的防災減災措施，而且是提高農產品產量和品質，促進農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要工作。為了盡快建立起適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展要求的植保防災減災體系，最大限度地控制有害生物的危害，確保農業(yè)生產安全，“十一五”以來，相繼實施了國家植保工程、優(yōu)質糧食產業(yè)工程、新增1000億斤糧食生產能力建設的植保項目和植保田間觀測場及應急藥械庫建設項目，通過多年植保工程項目建設，改善了重大農業(yè)有害生物監(jiān)測預警和植物檢疫的條件，應急防控能力、安全用藥和技術培訓能力進一步提高，信息傳遞手段明顯改善，綜合服務能力得到顯著提升。

我國有比較健全的農作物病蟲害監(jiān)測預警網(wǎng)絡，能為區(qū)域性重大病蟲應急防控工作提供準確的信息資源和科技支撐。通過多年的生產實踐，我國已基本形成并積累了針對各種重大病蟲應急防控技術體系和豐富的組織工作經驗，能夠在最短時間內實施應急防控行動。在重大病蟲發(fā)生區(qū)，有一大批專業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治服務組織，只要有資金物資保障，可以承擔相當一部分應急防控任務。

2 植保工程建設中存在的問題

在未來相當長時期內，我國農作物生物災害將呈重發(fā)、頻發(fā)態(tài)勢，防災減災任務異常艱巨，植物工程項目建設雖然取得了很大成績，但也存在一些問題。

2.1 項目建設內容有待完善。

在已投資的項目中，偏重土建工程、儀器設備的投資，對田間工程的投資額度較小、標準偏低。儀器設備的配置不盡合理，一些用于科研或教學的儀器設備無法發(fā)揮作用，造成資源浪費，而辦公自動化和開展電視預報的設備未能設計。土建工程未能根據(jù)建設單位的實際需要而設計，且多設計主體工程，對輔助工程缺少投資計劃。

2.2 地方配套資金不到位

由于項目縣多為農業(yè)大縣、財政窮縣，60%的項目縣存在地方配套資金不到位或部分到位現(xiàn)象，影響了項目建設進度和工程質量，甚至導致項目無法正?？⒐を炇?。

2.3 部分項目運行效果不佳

由于缺少必要的項目運行費用，導致部分項目運行效果不佳，突出表現(xiàn)為：由于建設地點偏遠，土建完工后至今未投入使用，致使房屋出現(xiàn)損毀；部分儀器設備長期不使用或不會使用，部分設備由于無專人管護，利用率不高，使項目應有的功能不能充分發(fā)揮；田間工程未能充分利用起來，溫室和養(yǎng)蟲網(wǎng)室利用率低，部分縣已開始損壞；缺少管理措施，項目建成后，由于缺少必要的管理制度和技術培訓，導致項目未能發(fā)揮應有的作用。

3 植保工程項目建設的改進意見

3.1 規(guī)范項目建設內容

新建植保項目在科學合理控制土建工程規(guī)模的同時，要在儀器設備中增加病蟲電視制作預報、遠程自動監(jiān)控和辦公自動化設備的投資，減少用于學術科研設備的投資，加大應急防治、綠色防控設備和田間工程的投資額度。

3.2 減少地方配套資金數(shù)量

由于承擔植保工程項目建設的縣多為農業(yè)大縣、財政窮縣，沒有資金投資項目建設，建議根據(jù)實際情況適當減免地方配套資金，嚴格要求項目縣使用好中央、省級投資，控制建設規(guī)模，精打細算，合理利用項目投資。

3.3 建立項目運行機制

為了使項目長久發(fā)揮作用，對驗收合格的項目縣，財政上每年要列支一定的運行費用，項目建設單位也要利用自身的優(yōu)勢開展社會化服務，彌補項目運行費用的不足。要切實加強對人員的技術培訓和崗位職責的設定，保證儀器設備正常使用。要建立嚴格的財產登記和使用管理制度，使項目在監(jiān)測預警、植物檢疫、病蟲防控、安全用藥指導、技術培訓等方面長久發(fā)揮作用，為國家糧食安全和當?shù)剞r業(yè)現(xiàn)代化建設做出積極貢獻。

4 結 論

隨著我國進入工業(yè)反哺農業(yè)、城市反哺農村新的經濟發(fā)展階段，通過植保工程項目投資建設，初步構建與我國現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展相適應、與國民經濟發(fā)展水平相符，滿足“優(yōu)質、高產、高效、生態(tài)、安全”農業(yè)生產需要的植物保護保障體系基礎，大幅度提高我國抵御農業(yè)有害生物災害的能力。

參考文獻

[1] 侯洪.植保工程項目建設中存在的問題及改進意見[J].新疆農業(yè)科技，2009（3）：125-133.