初中美術(shù)教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)圖案 教學(xué)方法 創(chuàng)作引導(dǎo)

基礎(chǔ)圖案課程在中職美術(shù)專業(yè)已有多年歷史，它使學(xué)生能了解圖案的內(nèi)容與特點(diǎn)，并運(yùn)用于設(shè)計(jì)中?；A(chǔ)圖案課程是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中很重要的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。圖案創(chuàng)作設(shè)計(jì)使學(xué)生從寫實(shí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，從具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。以往學(xué)生學(xué)習(xí)素描、色彩，都是根據(jù)實(shí)物進(jìn)行繪畫，將基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)從實(shí)物轉(zhuǎn)換為具有設(shè)計(jì)理念的圖案形式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)非常重要。本文對(duì)圖案設(shè)計(jì)與創(chuàng)作這一課題進(jìn)行教學(xué)分析與研究，并探索了更科學(xué)、更靈活的教學(xué)方法，以使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

一、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作的內(nèi)容與教學(xué)目的

基礎(chǔ)圖案課程教授內(nèi)容主要有圖案寫生變化、單獨(dú)紋樣與適合紋樣、連續(xù)紋樣等?；A(chǔ)圖案創(chuàng)作是基礎(chǔ)圖案課程的內(nèi)容之一，基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作與設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是圖案寫生變化、圖案造型設(shè)計(jì)、圖案色彩設(shè)計(jì)等。這個(gè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生想象能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)圖案創(chuàng)作現(xiàn)存的教學(xué)問題

1.重技能，輕理論。無論學(xué)什么，技能要進(jìn)一步提高，都要建立在一定的理論基礎(chǔ)之上。

2.教學(xué)形式呆板、不靈活。一些教師對(duì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不夠重視，不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀靈活采用教學(xué)方法。目前中職學(xué)生就業(yè)需求與學(xué)生基礎(chǔ)情況較以前有所改變，所以要調(diào)整教學(xué)方案。

3.注重圖案技能技法，不注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與素材的積累。一些教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，在教授圖案時(shí)只講授圖案變形常用的方法，不注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過程。部分學(xué)生根本不能創(chuàng)作或很難進(jìn)行創(chuàng)作，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

4.教師不注重專業(yè)知識(shí)更新。部分教師的圖案知識(shí)一成不變，常年用同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，用的參考書也比較陳舊。一些教師的教案甚至沒有改變，教授的知識(shí)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)需求。

三、教學(xué)改革的措施

1.理論講解要明白透徹

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)圖案這門課程前，對(duì)基礎(chǔ)圖案了解甚少，此時(shí)老師就要對(duì)圖案的概念、特點(diǎn)、發(fā)展歷史等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，寫生變化包括寫生的方法、寫生變化的基本技法、寫生變化設(shè)計(jì)的思維等，使學(xué)生從以往的素描、色彩對(duì)實(shí)物描繪的思維轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)思維方式，達(dá)到能借鑒優(yōu)秀作品進(jìn)行自我創(chuàng)作。各種紋樣也要講解它們的概念、特點(diǎn)以及色彩搭配的技巧。一些學(xué)生不能很好地區(qū)別適合紋樣與單獨(dú)紋樣，此時(shí)教師就應(yīng)多講解它們的不同點(diǎn)。

2.圖案創(chuàng)作引導(dǎo)“三步走”

第一步，要讓學(xué)生胸中有“竹”，從臨摹中積累創(chuàng)作的素材。教師第一階段可以通過臨摹，讓學(xué)生對(duì)圖案的技法和形式有一定的了解。但是課程時(shí)間有限，不能臨摹很多作品，教師可以布置一些收集資料的作業(yè)，比如，到圖書館閱讀或用速寫的形式收集幾十張圖案作品，或在網(wǎng)上存儲(chǔ)一定量的作品。通過收集作品這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以用較少的時(shí)間閱讀大量作品，提高知識(shí)面與閱讀量，積累一定量的素材，無形中提高了審美能力。胸中有“竹”，創(chuàng)作起來就會(huì)更加得心應(yīng)手。

第二步，用以舊換新法（半創(chuàng)作形式）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。何為半創(chuàng)作形式？即讓學(xué)生做同一主題作業(yè)，學(xué)生找一個(gè)跟自己想法相似的優(yōu)秀作品作為參考，然后對(duì)其中某一部分根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改，以完成自己的半創(chuàng)作作品。這樣一來，學(xué)生創(chuàng)作難度降低，能循序漸進(jìn)地接受創(chuàng)作的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者用此法進(jìn)行教學(xué)，效果比直接讓學(xué)生創(chuàng)作明顯要好。這種方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒別人的作品，以達(dá)到自己創(chuàng)作的目的，這不是抄襲，是以舊換新法。例如，作業(yè)是花頭變形，學(xué)生可以用幾何法、摹似法或是意象法等常用設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第三步，進(jìn)入全創(chuàng)作。前面兩步使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，繼而進(jìn)入全創(chuàng)作階段，就會(huì)更順其自然了。頭腦中有了一些素材的積累，技能上更熟練，也具備了設(shè)計(jì)的理念。教師此時(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)主題，布置一些創(chuàng)作作業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)多畫幾個(gè)方案進(jìn)行對(duì)比、選擇，教師給予指導(dǎo)，說出一些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的方案有深刻的認(rèn)識(shí)。選擇好設(shè)計(jì)方案，就可以做正稿了。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)注意不能說得太全，以引導(dǎo)的方式較好，避免讓學(xué)生全按教師的意思去改，這樣會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于今后的學(xué)習(xí)。

3.提高教師自身素質(zhì)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師可以通過一些媒體、畫展、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)專業(yè)刊物、新書等不定時(shí)搜索或閱讀一些專業(yè)資料與作品，或去進(jìn)修學(xué)習(xí)，多聽公開課，參加專業(yè)教師之間的一些有主題的專業(yè)交流會(huì)，以提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.更新教材

學(xué)校不定時(shí)引入一些新的參考資料。參考書也可以讓學(xué)生購買一些，分組進(jìn)行購買，每組買不一樣的書，然后交換看。這樣既減少了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以互相分享新書與知識(shí)。

結(jié)語

如今的中職美術(shù)專業(yè)生源狀況發(fā)生了很大變化，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)需求也有所變化，我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)新出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究與探索，尋找最適合現(xiàn)有教學(xué)狀況的教學(xué)方法，要因材施教。改是為了教得更好，研究是為了教得更精。筆者在圖案課教學(xué)過程中，針對(duì)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一些情況，以創(chuàng)作“三步走”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中收效良好。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李晨曉.淺談圖案的聯(lián)想與創(chuàng)意[J].美術(shù)大觀，2007（4）：107.

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中美術(shù)；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育模式中，教師和學(xué)生都存在著彼此應(yīng)付的情況，美術(shù)教學(xué)一直無法真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，這是初中美術(shù)教育工作者們普遍面對(duì)的一個(gè)困境?；谛抡n標(biāo)的理念，教師應(yīng)改變教育模式，從而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用。長(zhǎng)期以來，初中美術(shù)教育沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，因此初中美術(shù)教育工作者應(yīng)該展開教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術(shù)教育得到真正的發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式

“導(dǎo)學(xué)案”是新課標(biāo)理念下的一種全新的教學(xué)方式，具體操作過程是教師制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“導(dǎo)學(xué)案”能夠大大提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

初中美術(shù)教育工作者在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術(shù)教師以小組為單位，共同加入到“導(dǎo)學(xué)案”的編寫當(dāng)中。在展開教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)先把撰寫好的初“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到同學(xué)手中，并了解學(xué)生的意見，實(shí)現(xiàn)對(duì)教案的進(jìn)一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽取學(xué)生的反饋，并針對(duì)教學(xué)過程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

（二） 師生互換角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。這就要求美術(shù)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的感受和需求做到充分重視，讓學(xué)生從被灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的重點(diǎn)是，教師要以引導(dǎo)者或者伙伴的關(guān)系輔助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)展開學(xué)習(xí)探究，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍。

例如，教師可以組織學(xué)生展開著名藝術(shù)家專題講座活動(dòng)，讓學(xué)生自行分組并確定研究主題，并通過收集網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料對(duì)某個(gè)藝術(shù)家的特點(diǎn)、生平做出講解。在這一過程中，教師不應(yīng)作過多的干預(yù)，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，并在學(xué)生遇到困難時(shí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會(huì)認(rèn)真了解知識(shí)，盡最大努力向同學(xué)們傳授知識(shí)。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

在當(dāng)代的課堂上，多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學(xué)手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運(yùn)用并不恰當(dāng)，或是只運(yùn)用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實(shí)際傳達(dá)的內(nèi)容并不多，學(xué)生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒有記住要表達(dá)的實(shí)質(zhì)。

在新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體。首先，美術(shù)這一科目的特點(diǎn)決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點(diǎn)通過多媒體是很容易實(shí)現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會(huì)對(duì)畫作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對(duì)畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向?qū)W生們進(jìn)行展示。其次，教師還可以在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時(shí)，播放古琴曲《鷗鷺忘機(jī)》《酒狂》等等，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的趣味與意境。

（四）通過藝術(shù)的點(diǎn)評(píng)形式提高學(xué)生的積極性

教師在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常重要的引導(dǎo)地位，教師的鼓勵(lì)能夠使學(xué)生提高對(duì)美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立起欣賞藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)的自信，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更大的學(xué)習(xí)熱情。

教師既要運(yùn)用專業(yè)眼光對(duì)學(xué)生的作品和見解做出合理的點(diǎn)評(píng)，也要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，初中生的自尊心很強(qiáng)，如果教師的語言不當(dāng)，會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失接觸藝術(shù)的信心。學(xué)生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來的制作、欣賞水平也就不同。教師不能用“一刀切”式教學(xué)法，對(duì)所有學(xué)生都用板刻的標(biāo)準(zhǔn)加以限定，而是應(yīng)因材施教。另外，初中生具有成年人少有的想象力和創(chuàng)造力，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性想法應(yīng)予以積極鼓勵(lì)，在美術(shù)這一領(lǐng)域，大膽的想象和創(chuàng)造往往會(huì)造就非同尋常的成果。

（五） 增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生們臨摹，并且監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學(xué)生只能運(yùn)用所學(xué)的有限經(jīng)驗(yàn)，一旦離開課本，就沒有發(fā)揮的余地。

為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)外，教師還應(yīng)該大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，參觀美術(shù)展覽，到戶外進(jìn)行寫生，或者組織學(xué)生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等等。讓學(xué)生感受到美術(shù)這一科目的獨(dú)特魅力。

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 特色教學(xué) 鄉(xiāng)土教材 激發(fā)興趣

近年來，我國(guó)初中階段的美術(shù)教育已被納入到素質(zhì)教育的范疇，得到了迅速發(fā)展。但是，廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)美術(shù)學(xué)科由于不參加中考，仍然處于被冷落的地位，成為義務(wù)教育階段十分薄弱的環(huán)節(jié)。就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐略做幾點(diǎn)探討。

一、山區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)及原因分析

1.農(nóng)村初中美術(shù)教師出現(xiàn)思想“懈怠”的原因。(1)“非升考科目”觀念根深蒂固。自教育考試制度產(chǎn)生以來，似乎一切教育最終的評(píng)價(jià)結(jié)果都是要通過考試來體現(xiàn)。初中美術(shù)屬非統(tǒng)考、非升考科目，美術(shù)教師既沒有竭盡全力為學(xué)生掙“分?jǐn)?shù)”的動(dòng)機(jī)，也沒有“被淘汰出局”的壓力，更不用去承受來自社會(huì)、家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門對(duì)教學(xué)成績(jī)過度關(guān)注而產(chǎn)生“高山壓頂之勢(shì)”的心理負(fù)擔(dān)。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。雖然，當(dāng)前的教育戰(zhàn)線正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變時(shí)期，但應(yīng)試教育仍然被作為很多學(xué)校抓教育的最終目的。特別是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面上抓素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)上完全還在片面追求升學(xué)率，重智育輕美育的思想還依然存在，對(duì)音體美等一些非統(tǒng)考科目不重視，自然對(duì)一些教學(xué)器材配備就不放在心上。(3)社會(huì)觀念影響。美術(shù)教師在農(nóng)村初中似乎只是“配角”，美術(shù)課也就成了對(duì)學(xué)生的“贈(zèng)品”，還沒有到期末，就有很多老師在“盯”著“要課”，大家都認(rèn)為美術(shù)課不重要，美術(shù)教師也就很隨意，甚至主動(dòng)把自己的課讓給其它科目的老師，只求一身輕松，“懈怠”心理自然產(chǎn)生了。

2.農(nóng)村初中缺乏藝術(shù)展示平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)概念的認(rèn)識(shí)不足或“消化不良”，難以激發(fā)興趣。農(nóng)村初中的學(xué)生大部分都來自比較貧困的農(nóng)村家庭，和城市學(xué)生相比，他們見識(shí)少，參加活動(dòng)更少，甚至連接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都很少。從電影、電視、展覽中接受美學(xué)教育的機(jī)會(huì)就更不用提了，加之老師陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)僅僅只停留在“畫幾幅畫”、“聽一聽老師講”、“看一看課本的繪畫”等簡(jiǎn)單而枯燥的活動(dòng)中?；蛘唠m然老師在傳授的過程中有所拓展，但由于缺乏靈活多樣的教法、豐富多彩的活動(dòng)和讓學(xué)生充分展示才華的平臺(tái)，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)只能以“助手”的身份參與到農(nóng)村初中教育的行列中，教師無動(dòng)力，學(xué)生沒興趣。

二、提高山區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)效率的探討和實(shí)踐

1.消除“懈怠”思想是前提?！靶傅∈鞘〉牡湼?。要消除美術(shù)教師的懈怠思想我認(rèn)為可以按以下方法試一試：(1)抽部分學(xué)生或以問卷調(diào)查的形式，傾聽學(xué)生心聲，對(duì)美術(shù)教師授課態(tài)度、方法的評(píng)價(jià)；與美術(shù)教師傾心交談，聽一聽他們對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的態(tài)度和看法。確定他們是否存在“懈怠”的心理。(2)分析教師存在“懈怠”心理的原因，是因?yàn)椤胺侵锌肌庇^念的影響、“社會(huì)評(píng)論”沖擊、領(lǐng)導(dǎo)不重視，還是其它原因呢？然后對(duì)癥下藥。(3)根據(jù)教師心理障礙，可以讓教師多參加一些有組織的培訓(xùn)活動(dòng)，借助名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷來激發(fā)他們的上進(jìn)意識(shí)，鼓勵(lì)他們多參加一些上級(jí)比賽活動(dòng)，提高“藝術(shù)與生活密不可分”、“美育是學(xué)生綜合素質(zhì)重要組成部分”的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，重視美育。

2.搭建藝術(shù)平臺(tái)是動(dòng)力。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)課本里的知識(shí)，而最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠自主地從生活、自然界中發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為師生搭建一個(gè)展示藝術(shù)才華，渲染藝術(shù)氛圍的平臺(tái)，讓“小草”呈現(xiàn)綠色，讓“鮮花”吐露芬芳，讓“小樹”成為棟梁。

3.靈活駕馭課堂是關(guān)鍵。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)過程，是整個(gè)教育過程的關(guān)鍵。一些受傳統(tǒng)教育思想影響較深的教師，教書非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成“傳授知識(shí)”的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力?！耙槐窘贪浮⒁槐緯?、一支粉筆、一塊黑板”便上完一節(jié)課，致使課堂僵化，效率降低。

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。人們與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動(dòng)在他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候就開始了涂鴉和歌舞。所以我們美術(shù)教師不應(yīng)該完全在學(xué)生身上找借口，尤其是山區(qū)農(nóng)村的美術(shù)教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，充分利用校本、班本資源，因地制宜，將藝術(shù)與生活、自然密切聯(lián)系起來，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，陶冶情操，提高審美能力，讓山區(qū)農(nóng)村的孩子也能盡情地遨游在藝術(shù)的海洋之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜敏,楊春生.美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南[M].華中師范大學(xué)出版社.2003(4).

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

本月號(hào)我們這些將畢業(yè)的師范生就要開始為期一個(gè)半月的實(shí)習(xí)生活。我們實(shí)習(xí)的學(xué)校是現(xiàn)代中學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)老師的關(guān)心和認(rèn)真指導(dǎo)下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。

第一周我們的工作任務(wù)是聽課，向任課班級(jí)的學(xué)生做自我介紹，和準(zhǔn)備下周的上課教案。一周的實(shí)習(xí)下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！

處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行得順利完滿。

我利用課堂上觀賞學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對(duì)美術(shù)是很感興趣的，覺得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂，如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)非常感興趣。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教案和教具。

處于初中階段的學(xué)生可塑性是非常強(qiáng)的，所以作為一名教師，對(duì)于學(xué)生的教育不光是知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要規(guī)范自己的言行，給學(xué)生起到榜樣作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索…”對(duì)于美術(shù)教學(xué)，我還有很長(zhǎng)、很長(zhǎng)的路要走。這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)令我徹底改變了很多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實(shí)際教學(xué)過程中的靈動(dòng)性，教學(xué)工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學(xué)習(xí)到很多東西，我們會(huì)不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

[關(guān)鍵詞] 初中 美術(shù)教育 問題

美術(shù)是教育教學(xué)工作中一門重要的課程。它不僅是美育的重要內(nèi)容和途徑,而且是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全方面發(fā)展的必修課程。初中美術(shù)教育要達(dá)到怎樣的目的呢?《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱(試用修訂版)》是如此表述的:“通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力,想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力?！本唧w來說,就是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,有提高學(xué)生繪畫技能、技巧的一面,也有通過對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作和理解以及對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)品的欣賞和鑒別,培養(yǎng)學(xué)生健康、完善的人格,使他們的心靈得到凈化,情感得到升華的一面,這些是其他學(xué)科所不能替代的。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、操作力、想象力同樣起到重要作用。

新課程改革給美術(shù)教學(xué)帶來了新的契機(jī),美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式,從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),充分提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康和諧發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。筆者就當(dāng)前形勢(shì)下如何以新的教育理念實(shí)施美術(shù)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)應(yīng)注意的問題。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)課程的教育目標(biāo)首先是學(xué)生具備正確的審美觀和一定的審美能力。因此,美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng),并精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段(如范畫、投影、故事、音樂等),通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍,使學(xué)生處在濃厚和強(qiáng)烈的求知欲中,從而潛移默化地受到美的熏陶。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品評(píng)論,是提高學(xué)生的審美能力的有效途徑之一。在許多教師看來,美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事,似乎與學(xué)生無關(guān)。其實(shí)不然,在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺。教師抓住學(xué)生的最初感覺,可以作為深入分析作品的起點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。實(shí)踐證明這樣做的結(jié)果,使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)理解新事物的自信心,培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力。教師要抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生在課外搜集各個(gè)畫種的圖片資料,并比較在畫家筆下的各種表現(xiàn)手法及情形,學(xué)會(huì)用審美的目光去分析,通過觀察得出結(jié)論,從而提高他們的審美能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是美術(shù)的精神,藝術(shù)貴在創(chuàng)新”。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)最活躍的時(shí)期,他們善于接受和吸收新生事物,熱情大膽,敢作敢為。在他們身上,創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛意識(shí)狀態(tài)。需要不斷挖掘,促進(jìn)生長(zhǎng),促進(jìn)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性,并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。并且運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛,善于觀察,準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察,提高創(chuàng)造想象能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系,現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中,這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。目前我國(guó)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究主要以具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究為主,而在中學(xué)美術(shù)教學(xué),特別是在初中美術(shù)這一非重點(diǎn)學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

通過合作學(xué)習(xí),首先,學(xué)生能樹立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,更為重要的是學(xué)會(huì)在合作中獲得進(jìn)步的持續(xù)的自我發(fā)展方法,從而能在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次,通過合作學(xué)習(xí)的多邊互動(dòng)機(jī)構(gòu),最大程度地發(fā)掘?qū)W生作為教育主體的積極性和能動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)教學(xué)體系中的各個(gè)資源,使課堂教學(xué)在師生密切配合協(xié)作的過程中達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。最后,合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知功能,更提升了學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展,不同特點(diǎn)的學(xué)生通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)這一合作過程,其思維、辨識(shí)、分析、表達(dá)及創(chuàng)造力得到了全面的培養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有狀態(tài)的民主性、策略的實(shí)踐性、內(nèi)容的可行性、任務(wù)的創(chuàng)造性、評(píng)價(jià)的多元性和德育的滲透性等特性。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略,能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力,激活他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,自覺營(yíng)造民主和諧的氛圍。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的學(xué)習(xí)理論,非常值得我國(guó)學(xué)者和教育工作者研究和借鑒。

四、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源給教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利。教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生興趣,節(jié)時(shí)省力,增大課堂容量,融聲繪色,拓展學(xué)生視野。

對(duì)于學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)的最大作用就是資料的豐富性,這些資料足以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的底氣。而且學(xué)生采用電腦進(jìn)行美術(shù)繪畫、創(chuàng)作,擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調(diào)色盒等繁瑣的繪畫工具的限制。一切構(gòu)思都可以在電腦里嘗試表現(xiàn),隨意揮灑,修改也極為方便,這一切都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在個(gè)人空間、開心網(wǎng)等學(xué)生中廣為流行的網(wǎng)絡(luò)媒介中,學(xué)生可以自行設(shè)計(jì),自行裝飾,這也是一種培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的有利途徑。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源來提升個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[2]胡志珉.如何在初中美術(shù)欣賞課中落實(shí)審美素質(zhì)教育[J].學(xué)苑教育,2009,(3).

[3]張學(xué)云.初中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(12).

[4]林麗琳.初中美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課改微探,2009,(8).

[5]尹東梅.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施特點(diǎn)[J].山東教育,2000.

第6篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

    在多年的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)如何在初中美術(shù)欣賞課中落實(shí)審美素質(zhì)教育,筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì):

    一、重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育

    由于長(zhǎng)期以來美術(shù)教學(xué)一直停留在以傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上,每次上課都是范畫加步驟演示,一遇到欣賞課就一跳而過,很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。其實(shí)美術(shù)欣賞和其它藝術(shù)欣賞一樣,是一種特有的精神活動(dòng)。它一方面是通過作品本身塑造的藝術(shù)形象,把觀賞者帶到一個(gè)特定的具體的藝術(shù)境界,激發(fā)起人們這樣或那樣的思想感情波濤;另一方面,觀賞者又可以根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn),來理解作品中的形象,有時(shí)甚至以自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)去豐富和補(bǔ)充作品里藝術(shù)形象的內(nèi)涵。例如:當(dāng)我們欣賞董希文的油畫《開國(guó)大典》、潘鶴的雕塑《艱苦歲月》、關(guān)山月的《江山如此多嬌》等藝術(shù)作品時(shí),這些作品所塑造的藝術(shù)形象就會(huì)激發(fā)起我們思想感情上的種種反應(yīng),或興奮、或崇敬、或自豪。中外美術(shù)史上的許多優(yōu)秀作品之所以百看不厭、耐人尋味,其重要原因之一就在于它能不斷地激發(fā)起觀賞者再創(chuàng)造的興趣,使他每看一次都有一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),從而成為人們不斷欣賞的對(duì)象。

    做為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng),不怕麻煩,精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教育要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

    二、 建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)

第7篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂提問;設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0317-02

課堂提問是一門藝術(shù)，它需要教師認(rèn)真研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)更自然生動(dòng)，更活潑多樣。然而，作為一名教學(xué)一線的普通教師，在自己的初中美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐和多次參與一些教學(xué)交流活動(dòng)之后，我覺得對(duì)照新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課的課堂教學(xué)，還是有必要就課堂提問提出一些問題與同行們商榷的。

1 課堂提問究竟要達(dá)到什么樣的目的和效果

從表面上看，教師可以通過課堂提問發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。但這樣的理解毫無疑問是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設(shè)計(jì)的課堂提問必然過于簡(jiǎn)單而生硬。在認(rèn)真研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我們完全可以讓課堂提問實(shí)現(xiàn)更深層次的目的，達(dá)到原來意想不到的效果。

1.1 課堂提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí):新奇有趣的提問，能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生探求問題答案的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時(shí)，有位老師按部就班地先提問：商品包裝色彩搭配的目的是什么？這一提問沒有在學(xué)生中產(chǎn)生明顯的反響。有幾位學(xué)生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對(duì)課本上有關(guān)文字的復(fù)述。為了避免出現(xiàn)這樣的結(jié)局，我在上這一課時(shí)，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然后提問：“我這里的果汁雖然很好喝可很難賣出去，大家?guī)屠蠋煶龀鳇c(diǎn)子，給它設(shè)計(jì)出色彩誘人的包裝，行不行？”問題一提出,學(xué)生們都感到非常有趣，齊聲說：“好！”緊接著我先布置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到哪些問題呢？學(xué)生們熱烈討論。對(duì)于商品包裝色彩搭配的目的這一問題我則留到快下課時(shí)才提問。結(jié)果這節(jié)課在這種探究的氣氛中輕松展開。

1.2 課堂提問應(yīng)該有助于建立起平等融洽的師生關(guān)系:美術(shù)課堂上，教師要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立起平等互動(dòng)的關(guān)系，善于從學(xué)生角度出發(fā)，提煉選擇有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生有信心回答問題，并能在解決問題的過程中受到啟發(fā)。

1.3 課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力:教師在進(jìn)行課堂提

問時(shí)就要注意提問的時(shí)機(jī)和提問的語氣語調(diào)，以及掌握好提問的方式與技巧，在提問后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過設(shè)疑、激趣、引思，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地主動(dòng)探究。

2 為什么課堂提問有時(shí)成了變相的講述

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生有主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，我們的一些教師出于對(duì)新課標(biāo)理解的偏差，只是從表面上將基本知識(shí)與技能的講述變成了一個(gè)又一個(gè)的提問，例如在設(shè)計(jì)《單色版畫》一課的教案時(shí)，有一位老師先從印章的原理引入，緊接著就提問：如果我想要印一幅畫，可以怎么做？學(xué)生在對(duì)單色版畫還缺少必要的了解的情況下，對(duì)這一問題的回答要么是感到十分困難，要么就是十分單調(diào)地回答：“像印章一樣印出來”。其實(shí)這位老師倒不在乎學(xué)生怎樣回答，而只是用提問的形式開了個(gè)頭，下面便開始了他關(guān)于單色版畫制作方法的講述。并且其過程也是以提問開始，如：什么是版畫？制作單色版畫的工具材料有哪些？單色版畫的制作方法如何？等等。這樣的課堂提問，既不考慮學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，又不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。它只是為了完成教師既定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種變相的講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。因而，這樣的提問根本不能發(fā)揮學(xué)生的主體精神，吸引學(xué)生的積極參與，而只能導(dǎo)致學(xué)生反感。

3 有些課堂提問過于專業(yè)化

由于我們現(xiàn)在的教師大多受過高等院校的專業(yè)化技能訓(xùn)練，有時(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不知不覺地把老師教自己的一套或多或少地搬到初中美術(shù)課堂上來?？墒?，我們的學(xué)生并不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再提醒我們要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，避免把一些理論和技能講得過分專業(yè)。因而在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到過分專業(yè)化的提問不僅是多余的，而且會(huì)使大多數(shù)學(xué)生忘而卻步。

4 你的提問脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了嗎

曾經(jīng)有一位老師在講雕塑時(shí)為了結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，列舉了三件雕塑，其中一件雕塑在離他們的班級(jí)50到60公里的外市，另兩件雕塑在本市的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然后提問：你認(rèn)為它們美嗎？它們有什么特點(diǎn)？結(jié)果不少學(xué)生說不知道。還有一位老師在講紙浮雕時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論了一下紙張的加工方法，接著提問：如何讓紙立體具有一定的美感？學(xué)生們對(duì)這樣的問題普遍感到難以回答，只能保持沉默。試問：如果我們的老師設(shè)計(jì)的提問都這樣脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者過于寬泛，那久而久之，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡回答問題，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡上美術(shù)課呢？

5 在課堂上，學(xué)生有向老師提問的習(xí)慣嗎

藝術(shù)教育的最終目地，是讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自己去獲取藝術(shù)知識(shí)、發(fā)展各方面綜合能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，為終身學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)。作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問，發(fā)現(xiàn)藏在周圍的問題。長(zhǎng)期以來初中美術(shù)課堂上存在著這樣的幾種情況：教師講得太多學(xué)生沒有時(shí)間提問；教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有疑問；教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的接受能力，學(xué)生沒法提問；課堂教學(xué)缺乏民主的氛圍，學(xué)生不敢提問或還沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

第8篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；有效性教學(xué)；思考

新課改帶來了全新的教學(xué)理念，對(duì)于美術(shù)課而言，如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。那么應(yīng)該如何實(shí)施初中美術(shù)的有效教學(xué)呢？以下是本人針對(duì)如何提高初中美術(shù)有效性教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)存在的普遍問題

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：1）為了追求"人文性"目標(biāo)，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點(diǎn)。2）三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯也是一個(gè)突出的問題。3）教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢。5）到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢？以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

二、如何提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用"心"參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作。），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性是直接反映出學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不光要考慮教材，更重要的是要考慮學(xué)生，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、評(píng)價(jià)能力等都要做到相近的了解，難度太大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，太過容易學(xué)生又學(xué)不到新知識(shí)、新技能，同樣是無效學(xué)習(xí)。比如：我在《梅竹精神》一課中講課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)競(jìng)賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對(duì)梅竹的優(yōu)點(diǎn)品質(zhì)、技法步驟等基礎(chǔ)知識(shí)展示給學(xué)生，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，最后再評(píng)選出優(yōu)秀的梅竹作品，讓學(xué)生感覺是在"玩"，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)了有效性學(xué)習(xí)的核心------愿意學(xué)、輕松地學(xué)、有興趣學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性

俄羅斯教育家托爾斯泰說："成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對(duì)初中階段的學(xué)生，其年齡是一個(gè)善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。我曾有多名非常有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較狹隘，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對(duì)這種情況，絕對(duì)不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導(dǎo)，把他們的心"收"回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先講他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，通過各種課堂手段讓他們參與進(jìn)來，并鼓勵(lì)他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

（四）自主學(xué)習(xí)的有效性

有些教育家提出一個(gè)"重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法"的教育理論，我認(rèn)為是非常貼切實(shí)際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會(huì)有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可"死記硬背"。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡(jiǎn)單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個(gè)問題------什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長(zhǎng)或小組代表加以評(píng)述說明，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對(duì)不同的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個(gè)環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（五）合作學(xué)習(xí)的有效性

第9篇：初中美術(shù)教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂提問;積極探討

作為一名教學(xué)一線的普通教師，在自己的初中美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐和多次參與一些教學(xué)交流活動(dòng)之后，我覺得對(duì)照新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課的課堂教學(xué)，還是有必要就課堂提問提出一些問題與同行們商榷的。

一、課堂提問究

從表面上看，教師可以通過課堂提問發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。但這樣的理解毫無疑問是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設(shè)計(jì)的課堂提問必然過于簡(jiǎn)單而生硬。在認(rèn)真研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我們完全可以讓課堂提問實(shí)現(xiàn)更深層次的目的，達(dá)到原來意想不到的效果。

1. 課堂提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。

新奇有趣的提問，能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生探求問題答案的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時(shí)，有位老師按部就班地先提問：商品包裝色彩搭配的目的是什么？這一提問沒有在學(xué)生中產(chǎn)生明顯的反響。有幾位學(xué)生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對(duì)課本上有關(guān)文字的復(fù)述。為了避免出現(xiàn)這樣的結(jié)局，我在上這一課時(shí)，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然后提問：“我這里的果汁雖然很好喝可很難賣出去，大家?guī)屠蠋煶龀鳇c(diǎn)子，給它設(shè)計(jì)出色彩誘人的包裝，行不行？”問題一提出，學(xué)生們都感到非常有趣，齊聲說：“好！”緊接著我先布置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到哪些問題呢？學(xué)生們熱烈討論。對(duì)于商品包裝色彩搭配的目的這一問題我則留到快下課時(shí)才提問。結(jié)果這節(jié)課在這種探究的氣氛中輕松展開。

2. 課堂提問應(yīng)該有助于建立起平等融洽的師生關(guān)系。

美術(shù)課堂上，教師要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立起平等互動(dòng)的關(guān)系，善于從學(xué)生角度出發(fā)，提煉選擇有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生有信心回答問題，并能在解決問題的過程中受到啟發(fā)。

3. 課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)就要注意提問的時(shí)機(jī)和提問的語氣語調(diào)，以及掌握好提問的方式與技巧，在提問后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過設(shè)疑、激趣、引思，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地主動(dòng)探究。

二、課堂提問有時(shí)成了變相的講述

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生有主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，我們的一些教師出于對(duì)新課標(biāo)理解的偏差，只是從表面上將基本知識(shí)與技能的講述變成了一個(gè)又一個(gè)的提問，例如在設(shè)計(jì)《單色版畫》一課的教案時(shí)，有一位老師先從印章的原理引入，緊接著就提問：如果我想要印一幅畫，可以怎么做？學(xué)生在對(duì)單色版畫還缺少必要的了解的情況下，對(duì)這一問題的回答要么是感到十分困難，要么就是十分單調(diào)地回答：“像印章一樣印出來”。其實(shí)這位老師倒不在乎學(xué)生怎樣回答，而只是用提問的形式開了個(gè)頭，下面便開始了他關(guān)于單色版畫制作方法的講述。并且其過程也是以提問開始，如：什么是版畫？制作單色版畫的工具材料有哪些？單色版畫的制作方法如何？等等。這樣的課堂提問，既不考慮學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，又不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。它只是為了完成教師既定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種變相的講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。因而，這樣的提問根本不能發(fā)揮學(xué)生的主體精神，吸引學(xué)生的積極參與，而只能導(dǎo)致學(xué)生反感。

三、有些課堂提問過于專業(yè)化

由于我們現(xiàn)在的教師大多受過高等院校的專業(yè)化技能訓(xùn)練，有時(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不知不覺地把老師教自己的一套或多或少地搬到初中美術(shù)課堂上來?？墒?，我們的學(xué)生并不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再提醒我們要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，避免把一些理論和技能講得過分專業(yè)。因而在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到過分專業(yè)化的提問不僅是多余的，而且會(huì)使大多數(shù)學(xué)生忘而卻步。

四、提問

曾經(jīng)有一位老師在講雕塑時(shí)為了結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，列舉了三件雕塑，其中一件雕塑在離他們的班級(jí)50到60公里的外市，另兩件雕塑在本市的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然后提問：你認(rèn)為它們美嗎？它們有什么特點(diǎn)？結(jié)果不少學(xué)生說不知道。還有一位老師在講紙浮雕時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論了一下紙張的加工方法，接著提問：如何讓紙立體具有一定的美感？學(xué)生們對(duì)這樣的問題普遍感到難以回答，只能保持沉默。試問：如果我們的老師設(shè)計(jì)的提問都這樣脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者過于寬泛，那久而久之，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡回答問題，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡上美術(shù)課呢？

五、讓學(xué)生向老師提問