急救醫(yī)學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

1.濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)南 250102；2.濟(jì)南市中心醫(yī)院，山東濟(jì)南 250013

[摘要] 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)水平得到較大提高?？祻?fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)是醫(yī)療技術(shù)中比較特殊的一個(gè)門類，以消除和減輕人的功能障礙、彌補(bǔ)和重建人的功能缺失、改善和提高人體各種功能為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與患者相處，造成醫(yī)療差錯(cuò)、形成醫(yī)療糾紛的機(jī)會(huì)相對(duì)較對(duì)，所以培養(yǎng)具有良好的專業(yè)知識(shí)和衛(wèi)生法律意識(shí)的康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

[

關(guān)鍵詞 ] 康復(fù)醫(yī)學(xué)；衛(wèi)生法律意識(shí)；現(xiàn)狀調(diào)查；原因分析

[中圖分類號(hào)] R49[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）10（b）-0054-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)是關(guān)于功能障礙的預(yù)防、診斷、評(píng)估、治療、訓(xùn)練和處理的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，又稱第三醫(yī)學(xué)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系中，已把預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)相互聯(lián)系，組成一個(gè)統(tǒng)一體。康復(fù)醫(yī)療技術(shù)是運(yùn)用物理療法、言語(yǔ)療法、針灸、推拿等進(jìn)行康復(fù)治療，實(shí)現(xiàn)人的整體功能恢復(fù)到盡可能高的水平，在社會(huì)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，隨著人們對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)及技術(shù)的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)整個(gè)人康復(fù)意識(shí)的不斷提高，康復(fù)醫(yī)學(xué)及技術(shù)必定有非常廣闊的發(fā)展前景。

1 康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科及其實(shí)習(xí)學(xué)生的衛(wèi)生法律知識(shí)現(xiàn)狀

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的連接點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要階段。在這一個(gè)階段中，學(xué)生要將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中去，在為患者提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的同時(shí)，處理好與患者的關(guān)系，特別是康復(fù)醫(yī)學(xué)科這種與患者接觸機(jī)會(huì)和時(shí)間較多的科室。由于醫(yī)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間開設(shè)的衛(wèi)生法律及相關(guān)課程較少，不能很好地進(jìn)行醫(yī)患溝通和處理醫(yī)患矛盾，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，這樣既不利于學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，也可能給醫(yī)院造成一定的醫(yī)療隱患。

通過(guò)近幾年對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大致存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

①學(xué)校在康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中不開設(shè)衛(wèi)生法律課程或開設(shè)學(xué)時(shí)較少，學(xué)生掌握的衛(wèi)生法律知識(shí)較少。

在傳統(tǒng)意義上，我們大都認(rèn)為涉及手術(shù)較多的外科、婦產(chǎn)科、口腔科等科室及與患者和家屬接觸時(shí)間較多的兒科、內(nèi)科等科室容易出現(xiàn)醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故，因此，在臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)中開設(shè)衛(wèi)生法律課程并且學(xué)時(shí)較多。但對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)等專業(yè)，因?qū)ζ涔ぷ鞯姆秶疤厥庑粤私獠欢?，不開設(shè)衛(wèi)生法律課程或開始學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)有的衛(wèi)生法律知識(shí)，導(dǎo)致在為患者服務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生醫(yī)療糾紛的可能性增大。

②康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)生比較注重自己康復(fù)專業(yè)知識(shí)的積累和培養(yǎng)，認(rèn)為在康復(fù)醫(yī)療工作中專業(yè)知識(shí)優(yōu)于一切，忽視衛(wèi)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

的確，在康復(fù)醫(yī)療中，很多患者的病情都要求醫(yī)護(hù)人員具有多方面的醫(yī)護(hù)知識(shí)，比如，一個(gè)心腦康復(fù)的病人可能同事具有高血壓、動(dòng)脈粥樣硬化等相關(guān)疾病，對(duì)于康復(fù)技術(shù)人員來(lái)講，既要有過(guò)硬的心腦疾病方面知識(shí)，也要懂得高血壓、動(dòng)脈粥樣硬化的急救措施。

但是，在對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)治療過(guò)程中，遇有緊急情況時(shí)，作為康復(fù)治療技術(shù)人員，是否應(yīng)該及時(shí)采取緊急救治措施，實(shí)施哪些緊急救治措施，實(shí)施的緊急救治措施是否適當(dāng)，能否引起醫(yī)患糾紛，產(chǎn)生的醫(yī)療糾紛如何處理等等，實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的法律認(rèn)識(shí)，遇到問(wèn)題不知怎么辦。這從另外一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)和掌握衛(wèi)生法律知識(shí)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講更顯得至關(guān)重要。

③值得我們?yōu)橹駣^的是，超過(guò)90%的實(shí)習(xí)生表示，愿意在實(shí)習(xí)過(guò)程中接受更多的衛(wèi)生法律知識(shí)。

有一部分實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，看見過(guò)或者經(jīng)歷了醫(yī)療糾紛，面對(duì)這樣的經(jīng)歷，更多的醫(yī)學(xué)生意識(shí)到，提高自身的衛(wèi)生法律意識(shí)非常必要，并且也是迫在眉睫的。

2 康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科及其實(shí)習(xí)學(xué)生衛(wèi)生法律知識(shí)現(xiàn)狀的原因分析

2.1 醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)上，對(duì)于醫(yī)生的衛(wèi)生法律意識(shí)培養(yǎng)觀念淡薄

醫(yī)學(xué)作為傳統(tǒng)學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)是向醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人員特別是醫(yī)生。由于醫(yī)生需有非常強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，所以人們對(duì)于醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能大于一切，其次才是對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德、衛(wèi)生法律知識(shí)等教育與培養(yǎng)。因而，在醫(yī)學(xué)教育方面，學(xué)科的特殊性決定了對(duì)于醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生法律意識(shí)的培養(yǎng)相應(yīng)比較缺失。

我國(guó)關(guān)于醫(yī)療事故處理的法律法規(guī)在不斷完善，面對(duì)方方面面的醫(yī)患行為，都有了處理糾紛的應(yīng)急辦法。法律制度在完善，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育尚且沒(méi)有完善教育機(jī)制，是造成目前醫(yī)護(hù)人員衛(wèi)生法律意識(shí)淡薄的一個(gè)原因。

2.2 醫(yī)療體系的完善，對(duì)于醫(yī)務(wù)人員提出了更高的行業(yè)要求

在社會(huì)高速發(fā)展、法制不斷完善、醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，新的醫(yī)療體系逐漸建立和完善，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的職責(zé)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的治病救人救死扶傷，發(fā)展成為具有社會(huì)公益代表性、衡量城市基礎(chǔ)服務(wù)建設(shè)的重要標(biāo)志。維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)和法律意識(shí)的覺(jué)醒，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)在血多方面都對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求。

隨著《侵權(quán)責(zé)任法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等衛(wèi)生法律法規(guī)的實(shí)施，醫(yī)療糾紛日益增多，醫(yī)方敗訴也屢見不鮮。不斷攀升的醫(yī)療糾紛，使得醫(yī)院對(duì)于康復(fù)醫(yī)療的醫(yī)護(hù)人員的要求就從掌握康復(fù)專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧日莆湛祻?fù)專業(yè)知識(shí)又懂衛(wèi)生法律知識(shí)的全面人才，加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的衛(wèi)生法律意識(shí)也變得十分重要。

3 改進(jìn)建議

3.1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生衛(wèi)生法律知識(shí)的教育

隨著科學(xué)技術(shù)大發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該抓住改革的機(jī)遇，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)兼俱的復(fù)合型人才。

首先，在前期醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，開設(shè)衛(wèi)生法律課程，保證學(xué)生對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生法律的知識(shí)性需求的滿足。在臨床實(shí)習(xí)之前，就有了相關(guān)的知識(shí)，在相關(guān)知識(shí)的引領(lǐng)下了解相關(guān)法規(guī)，按照法律的規(guī)章制度規(guī)范自己的言行，有效地從根源上提高法律意識(shí)，更好地規(guī)范自己，處理醫(yī)患關(guān)系，預(yù)防醫(yī)患糾紛的發(fā)生，

其次，在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)接觸到各種實(shí)踐操作，包含但不僅限于醫(yī)療器械的操作、病例的建立、患者的接觸和觀摩治療等，要注意避免一些錯(cuò)誤行為帶來(lái)的醫(yī)患糾紛，在正確的執(zhí)行法律規(guī)定時(shí)強(qiáng)化自己的法律意識(shí)，從而達(dá)到實(shí)習(xí)過(guò)程中臨床醫(yī)療專業(yè)知識(shí)和醫(yī)護(hù)人員自身法律意識(shí)的雙重提高。

3.2 在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)質(zhì)性提高實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)

醫(yī)療是一種有別于其他社會(huì)工作的一項(xiàng)以人為本的服務(wù)工作，既有專業(yè)知識(shí)運(yùn)用強(qiáng)的技術(shù)類工作特征，又有要以病人為服務(wù)主體，以病人康復(fù)為目的的服務(wù)性行業(yè)的特征。這就要求醫(yī)護(hù)人員在工作期間，能夠做到以病人為中心，尊重病人的隱私和人身合法權(quán)益，保護(hù)病人的根本利益，以合適的、能夠接受的語(yǔ)言解釋醫(yī)療行為，勸說(shuō)患者進(jìn)行相關(guān)的醫(yī)療救治，并且解釋可能存在的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，客觀的說(shuō)明醫(yī)療行為的益處、目的以及可能帶來(lái)的損害，最大程度地爭(zhēng)取患者的理解，配合，與支持。

在臨床實(shí)習(xí)上，很多學(xué)生重視臨床病例、相關(guān)病癥的表現(xiàn)、引發(fā)原因等，但是對(duì)于文字記錄的書寫并不重視，認(rèn)為只是一種機(jī)械的程序，其實(shí)并不盡然，原始病例資料的填寫與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的保存確認(rèn)是認(rèn)定醫(yī)療過(guò)失的重要依據(jù)。在雙方各執(zhí)一詞的醫(yī)療糾紛中，文字資料就成為了最重要的認(rèn)定依據(jù)。

《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》第八條規(guī)定：醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的要求，書寫并妥善保存病歷資料。第九條：嚴(yán)禁涂改、偽造、隱匿、銷毀或者搶奪病歷資料。第十條：患者有權(quán)復(fù)印或者復(fù)制其門診病歷、住院志、體溫單、醫(yī)囑單、化驗(yàn)單(檢驗(yàn)報(bào)告)、醫(yī)學(xué)影像檢驗(yàn)資料、特殊檢查同意書、手術(shù)同意書、手術(shù)及麻醉記錄單、病理資料，護(hù)理記錄以及國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的其他病歷資料。

因此，要教育實(shí)習(xí)學(xué)生，在臨床上，醫(yī)療病歷是醫(yī)療行為的唯一載體，在司法審判中是證明醫(yī)療行為正確與否的主要依據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生依法行醫(yī)的思維方式和行為習(xí)慣。嚴(yán)格書寫病歷，病歷的基本項(xiàng)目填寫要準(zhǔn)確完整，紀(jì)錄的內(nèi)容要真實(shí)全面，前后一致等。定期檢查考核病歷書寫，將醫(yī)學(xué)法律知識(shí)貫穿于實(shí)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)，從根本上減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，是培養(yǎng)高素質(zhì)的合格臨床醫(yī)生的必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們?cè)谠\療過(guò)程中依法診療和通過(guò)法律保護(hù)自己的法律運(yùn)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)人們不只記得自己專業(yè)知識(shí)的獲得，還能在其他行為上留下學(xué)校的痕跡時(shí)，那就是教育，也是人們真正學(xué)到的東西?？祻?fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅需要更多的專業(yè)醫(yī)護(hù)知識(shí)，也需要每一位康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)人員，把衛(wèi)生法律相關(guān)知識(shí)當(dāng)做自己的一種常識(shí)，一種行為習(xí)慣，貫穿到日常工作中去。這種常識(shí)和行為習(xí)慣的得來(lái)，也需要一代一代醫(yī)學(xué)教育工作者們，不斷地完善自身，完善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，從而全面均衡地推進(jìn)康復(fù)醫(yī)療技術(shù)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格的康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人材。

[

參考文獻(xiàn)]

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第2篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);理實(shí)結(jié)合;機(jī)械專業(yè) 

一、一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)運(yùn)用的意義 

1.一體化教學(xué)符合職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo) 

高等院校是培養(yǎng)具有研究能力的學(xué)術(shù)型人才的，學(xué)生以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主。職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)具有實(shí)踐性的特征，培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)行業(yè)的高技術(shù)人才，所以，職業(yè)院校在課程的安排上實(shí)踐課程的比重較大，對(duì)學(xué)生理實(shí)綜合能力要求更高。一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)理論課與實(shí)踐課程的交叉安排，配合校企合作等模式，豐富學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。 

2.一體化教學(xué)符合機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn) 

機(jī)械一體化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能夠通過(guò)操作機(jī)械發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一方面，采用教師中心講授制教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的探索和內(nèi)化，當(dāng)遇到機(jī)械問(wèn)題時(shí)，知識(shí)提取就會(huì)出現(xiàn)困難;另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是理論學(xué)習(xí)完畢后，通過(guò)一學(xué)期或一學(xué)年的實(shí)習(xí)來(lái)促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。理論和實(shí)踐是相互促進(jìn)的，理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)踐的發(fā)展又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論進(jìn)行探索，這個(gè)過(guò)程需要理實(shí)一體化，需要理論和實(shí)踐的交叉開展。 

二、一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)運(yùn)用的有效策略 

1.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 

校外實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。但是，校外的實(shí)踐機(jī)會(huì)畢竟是有限的，很難實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的無(wú)縫結(jié)合。在這樣的背景下，部分職業(yè)院校成立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并沒(méi)有在各職業(yè)院校普及，另一方面，很多院校的實(shí)訓(xùn)基地不完善，學(xué)生基本沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)。理實(shí)一體化教學(xué)要求理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)理論課題后，通過(guò)實(shí)踐操作對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助自主學(xué)習(xí)豐富本課題的內(nèi)容，這樣才算一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。課程的實(shí)施需要硬件設(shè)備的支持，職業(yè)院校需要根據(jù)班級(jí)數(shù)和學(xué)生需求，建立足夠數(shù)量的實(shí)訓(xùn)教室，同時(shí)要根據(jù)課程需要配備足夠豐富的設(shè)備，滿足在一節(jié)實(shí)踐課程中，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這樣的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)踐課程的無(wú)縫結(jié)合，培養(yǎng)理實(shí)能力強(qiáng)的高技能人才。 

2.合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu) 

目前，職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置大多是五年制，前兩學(xué)年基本為文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí);第三年是學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)純理論知識(shí)，第四學(xué)年是實(shí)踐動(dòng)手操作學(xué)習(xí);第五學(xué)年是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)真實(shí)情況進(jìn)行操作。從這里可以看出，目前機(jī)械專業(yè)課程大多還是在純理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作學(xué)習(xí)與鞏固。這樣的課程設(shè)置，造成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的割裂，學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，故在實(shí)踐的過(guò)程中不能靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，由于對(duì)理論知識(shí)掌握的不充分，導(dǎo)致實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生存在膽怯、不自信心理，這將導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行操作。筆者認(rèn)為，機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置需要實(shí)現(xiàn)真正的理實(shí)一體化。關(guān)鍵是增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在第一、第二學(xué)年中增加部分實(shí)習(xí)課程（如機(jī)械認(rèn)知、結(jié)構(gòu)原理、工作工程章節(jié)內(nèi)容），給學(xué)生提供感性經(jīng)驗(yàn)的支持，這是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要?jiǎng)恿Α５谌?、第四學(xué)年的課程設(shè)置為校內(nèi)一體化課程，學(xué)生在車間進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。同時(shí)，定期組織學(xué)生赴企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)一線技術(shù)，學(xué)成回校后再與教師所授專業(yè)內(nèi)容互相結(jié)合，互補(bǔ)長(zhǎng)短。第五學(xué)年為學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)階段，在這過(guò)程中，學(xué)院預(yù)先與企業(yè)洽談學(xué)生崗位及職責(zé)明細(xì)，然后學(xué)院對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，督促每一個(gè)學(xué)生保質(zhì)保量完成每天的工作。通過(guò)這樣的方法，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而提升專業(yè)理論知識(shí)與操作能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)綜合能力不斷進(jìn)步。 

3.增加教師的實(shí)踐知識(shí)和技能 

職業(yè)院校的教師大多是高校畢業(yè)后直接參與工作的，并沒(méi)有充分與充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種從理論到理論的知識(shí)傳遞，使教學(xué)中的許多知識(shí)并沒(méi)有與市場(chǎng)需求相結(jié)合，也無(wú)法切實(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提供指導(dǎo)。教師的實(shí)踐知識(shí)和技能的提高是理實(shí)一體化開展的關(guān)鍵，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才來(lái)對(duì)教師的實(shí)踐技能進(jìn)行培訓(xùn)，也可在學(xué)生實(shí)習(xí)期間引導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè)、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可以通過(guò)教師之間的交流和合作，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探索，了解這個(gè)問(wèn)題目前在各企業(yè)是如何解決的，解決的辦法各有什么特點(diǎn)和不足，豐富實(shí)踐知識(shí)。 

綜上所述，一體化教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的重要保證，符合機(jī)械專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)合理設(shè)置課程、建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、增加教師的實(shí)踐知識(shí)和技能來(lái)完善一體化教學(xué)。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

參考文獻(xiàn)： 

[1]王濤.職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)初探[J].考試周刊，2015（10）：164. 

[2]崔英杰.中等職業(yè)學(xué)校車工專業(yè)一體化教學(xué)改革探究[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2012（12）：241，243. 

第3篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

一、課程目標(biāo)

眾所周知，課程目標(biāo)決定一門課程構(gòu)建和發(fā)展的最終導(dǎo)向，一方面可以為學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向，另一方面也為教師傳授正確的知識(shí)理念提供依據(jù)，真正做到“教”和“學(xué)”的“有的放矢”。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，將藝術(shù)和技術(shù)有機(jī)的緊密結(jié)合。在課程目標(biāo)制定的過(guò)程中，弱化一些在前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)（如PS圖像處理等），做好簡(jiǎn)單的銜接，將重點(diǎn)放到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)（如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)軟件工具，作為可視網(wǎng)頁(yè)編輯工作的標(biāo)準(zhǔn)，它一直在代碼編輯和應(yīng)用程序開發(fā)方面的功能比較強(qiáng)大。更重要的是它是所見即所得類型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難易程度非常合適。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)素材的制作和處理，動(dòng)畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強(qiáng)調(diào)并要求和Dreamweaver相匹配和適應(yīng)。作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理念，在制定《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮將W3C標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的新理念、新做法等元素考慮進(jìn)來(lái)，強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范化語(yǔ)義標(biāo)簽語(yǔ)言（X）HTML書寫頁(yè)面結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)CSS樣式表的使用，同時(shí)遵循W3C標(biāo)準(zhǔn)，了解div+css和標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)面的優(yōu)勢(shì)所在，使用“div+css”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)代碼與表現(xiàn)樣式相分離，以及對(duì)后面制作標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)面所起到的促進(jìn)作用等。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程

一般安排在課程學(xué)習(xí)的中后時(shí)間段。就本課程而言，我建議教學(xué)內(nèi)容并時(shí)間安排如下：

1.Dreamweaver軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重點(diǎn)講解，講授和實(shí)踐為5+5個(gè)學(xué)時(shí)。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的版面架構(gòu)，教學(xué)中，主要講解本地站點(diǎn)的創(chuàng)建和頁(yè)面結(jié)構(gòu)搭建。在早期的網(wǎng)頁(yè)排版中一般使用網(wǎng)頁(yè)表格（table）及其嵌套的模式布局頁(yè)面，隨著技術(shù)更新和用戶需求，表格結(jié)構(gòu)已不適合現(xiàn)在時(shí)展的需要，即不適合手機(jī)及平板電腦的用戶瀏覽，呈現(xiàn)逐漸被淘汰的趨勢(shì)?，F(xiàn)今網(wǎng)頁(yè)版面架構(gòu)大都采用div+css的方式設(shè)計(jì)，具有瀏覽速度快，適合在手機(jī)或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢(shì)。結(jié)構(gòu)和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁(yè)改版的便利；

2.網(wǎng)頁(yè)編程基礎(chǔ)方面：HTML語(yǔ)言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實(shí)踐7+7學(xué)時(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般錯(cuò)誤的認(rèn)為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，不再需要學(xué)習(xí)太多的“語(yǔ)言”。其實(shí)不然，HTML是網(wǎng)頁(yè)的靈魂，它不像C語(yǔ)言那樣“生澀難懂”，相對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生而言，完全有能力學(xué)會(huì)和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁(yè)中內(nèi)容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來(lái)實(shí)現(xiàn)各種各樣網(wǎng)頁(yè)樣式的統(tǒng)稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語(yǔ)言不同，它提供一定的面向?qū)ο竽芰Γ虼四K、名字空間、類、對(duì)象、封裝、函數(shù)等功能在JavaScipt中的實(shí)現(xiàn)方式是其教學(xué)的重頭戲，它們才是現(xiàn)代JavaScipt語(yǔ)言的精髓；

3.Flas，講授和實(shí)踐6+4學(xué)時(shí)。Flash主要制作二維動(dòng)畫，體積小，便于使用，學(xué)習(xí)難度小，能夠滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的需要，如：網(wǎng)頁(yè)Banner條的設(shè)計(jì)、片頭動(dòng)畫、課件等；

4.網(wǎng)站客戶端的表現(xiàn)原則、開發(fā)流程、面向客戶的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，講授和實(shí)踐2+0學(xué)時(shí)；

5.photoshop為輔助2學(xué)時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識(shí)點(diǎn)留下更充裕的時(shí)間。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和用戶體驗(yàn)要求，本課程教學(xué)還需注意下面要點(diǎn)：

1.面向用戶體驗(yàn)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，總是以“自我”的感覺(jué)為主導(dǎo)，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設(shè)計(jì)有相當(dāng)?shù)摹拔Α钡菍?duì)于訪問(wèn)者來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)于空洞、內(nèi)容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學(xué)生應(yīng)該明確，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁(yè)技術(shù)或技巧。因此，有必要引進(jìn)面向用戶的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源共享已成趨勢(shì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括豐富的教學(xué)資源和便利的搜索功能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的前沿知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決。鼓勵(lì)學(xué)生使用博客、論壇，通過(guò)發(fā)現(xiàn)其中有趣的文章，得到解決問(wèn)題的新方法和代碼片段。向?qū)W生介紹開源社區(qū)，并鼓勵(lì)他們?cè)诰€發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進(jìn)行資源查找，并形成專業(yè)的社交媒體互動(dòng)，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程具有交叉學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模塊教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多重手段，給學(xué)生明確的思路，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才有任務(wù)和動(dòng)力，教師利用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合課堂所講章節(jié)內(nèi)容，分析并解決問(wèn)題。只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。具體到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，將所要講授的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析討論，明確大體涉及所需知識(shí)，承前啟后，找出哪些是需要復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)，哪些是需要探索學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。

（二）模塊教學(xué)法

團(tuán)隊(duì)合作、模塊運(yùn)營(yíng)是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實(shí)行模塊化，每個(gè)部門負(fù)責(zé)完成自己的任務(wù)。為和現(xiàn)代網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司相適應(yīng)，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程嘗試實(shí)施有目標(biāo)、有任務(wù)、有內(nèi)容的模塊教學(xué)法，將本課程教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地分化為幾個(gè)模塊，針對(duì)每一個(gè)模塊設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，將課堂所講內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)所需實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)之內(nèi)分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作，真正做到鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)和實(shí)踐。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程相對(duì)來(lái)說(shuō)，有非常多的“項(xiàng)目”可供實(shí)施。一般是在知識(shí)體系講解完全后，給出一個(gè)具體的項(xiàng)目命題，如學(xué)生（或?qū)W校）個(gè)人（或創(chuàng)業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實(shí)施這些“項(xiàng)目”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是及早讓學(xué)生有實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和單位實(shí)習(xí)的“零距離”。

（四）雙師教學(xué)法

聘請(qǐng)工作在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一線，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師作為兼職教員，加入到課程教學(xué)中來(lái)。兼職教員能制作最專業(yè)的網(wǎng)站，對(duì)本行業(yè)的最新趨勢(shì)有著完整的把控力，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作中有可能遇到的問(wèn)題有著獨(dú)到的見解。他們可為學(xué)生開設(shè)講座、解惑答疑，結(jié)合全職教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的深入研究，兩種教師互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)；離岸外貿(mào)公司；國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司

1概念的界定

“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”具體來(lái)講，就是民辦院校嘗試成立一個(gè)離岸外貿(mào)公司，不以盈利為目的開展外貿(mào)業(yè)務(wù)；或者民辦院校和外貿(mào)公司合作，由學(xué)生掛靠在外貿(mào)公司名下，以外貿(mào)公司名義或者以個(gè)人名義開展外貿(mào)或者個(gè)人外貿(mào)。而在教學(xué)中引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”就是將離岸外貿(mào)公司和掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司作為民辦院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，之后該校學(xué)生在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就可以進(jìn)入公司，或者在大三完成相關(guān)專業(yè)課程之后掛靠在外貿(mào)公司名下，從事真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)。最終擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的緣由

目前民辦院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)均已發(fā)展成熟，但是仍然存在著一些問(wèn)題。

2.1在理論教學(xué)方面

由于缺乏一個(gè)真實(shí)的環(huán)境來(lái)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。學(xué)生一則感覺(jué)到理論知識(shí)并無(wú)所用，失去學(xué)習(xí)的興趣；二則對(duì)于課堂知識(shí)難以深刻理解和全面掌握，將來(lái)在工作中不能學(xué)以致用。

2.2在實(shí)踐教學(xué)方面

2.2.1校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐主要以實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)的形式存在。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校都投入了較大財(cái)力、物力建立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，配備了計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、模擬軟件等。但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題有：①外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件大多是先設(shè)定一個(gè)具體的交易背景，然后要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要來(lái)制作單證、學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，在此過(guò)程中往往忽視了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中非常重要的市場(chǎng)開拓和國(guó)際化運(yùn)作。②外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件往往將具體的貿(mào)易商品抽象化，學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解自己所貿(mào)易商品的少數(shù)信息，這脫離了現(xiàn)實(shí)中貿(mào)易商非常關(guān)注的商品性能、質(zhì)量以及工藝流程等參數(shù)。③外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件中提供了通過(guò)電子郵件溝通的方式，這不能滿足實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中進(jìn)出口商業(yè)務(wù)人員需要面對(duì)面交流、溝通、談判等對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用的要求，也不能為學(xué)生提供外語(yǔ)運(yùn)用能力的鍛煉機(jī)會(huì)。④在實(shí)訓(xùn)室用外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行模擬的做法，即便再仿真，還是與真實(shí)的商業(yè)環(huán)境存在較大差距，學(xué)生無(wú)法直接體會(huì)外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的影響以及如何防范外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)法直觀感受外貿(mào)流程中的稅務(wù)、海關(guān)、銀行、貨代等部門。

2.2.2校外實(shí)踐

校外實(shí)踐主要是由學(xué)校與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、銀行、海關(guān)、商檢、運(yùn)輸保險(xiǎn)等部門達(dá)成合作協(xié)議，由外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、銀行、商檢等合作部門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的實(shí)際操作情況。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而也有以下問(wèn)題影響實(shí)際的實(shí)習(xí)效果:①一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程中間可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)。②外貿(mào)談判及營(yíng)銷策略涉及到外貿(mào)企業(yè)的諸多商業(yè)機(jī)密、談判籌碼、底價(jià)等內(nèi)容,而且在談判與交往中也需營(yíng)造特有的氣氛。因此學(xué)生難以深入到企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中進(jìn)行業(yè)務(wù)操作,實(shí)習(xí)效果受到影響。③據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的外貿(mào)公司每次愿意接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)目不超過(guò)10人，那么學(xué)校的幾百名實(shí)習(xí)生需要學(xué)校去交涉成百家用人企業(yè)，交涉接洽工作十分繁重。很多外貿(mào)企業(yè)出于自身利益的考慮，不愿甚至排斥與校方合作，實(shí)習(xí)基地難以落實(shí)。④學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)企業(yè)還面臨著實(shí)習(xí)企業(yè)難找、專業(yè)不對(duì)口等困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)外貿(mào)企業(yè)考慮自身成本開支,往往不接受沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。所以，只有讓學(xué)生從事真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，才能鍛煉出符合國(guó)內(nèi)外需求的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。

3實(shí)施“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的困難

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的重點(diǎn)在于離岸外貿(mào)公司的成立，和國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的掛靠。而對(duì)于民辦院校來(lái)講，這兩個(gè)任務(wù)的實(shí)施實(shí)屬不易。

3.1成立離岸外貿(mào)公司方面

眾所周知，成立離岸外貿(mào)公司對(duì)全國(guó)民辦院校來(lái)講尚屬首次，因此必然存在諸多困難，當(dāng)前我們亟需解決的主要問(wèn)題有：①離岸外貿(mào)公司的成立與運(yùn)作都需要大量的資金支持，而民辦院校本身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，很難滿足離岸外貿(mào)公司的費(fèi)用需求。②離岸外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)范圍必須要符合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，才能夠給學(xué)生提供專業(yè)、高效的鍛煉機(jī)會(huì)，而外貿(mào)業(yè)務(wù)種類繁多，靈活復(fù)雜，使離岸外貿(mào)公司確定發(fā)展方向有一定的難度。③離岸外貿(mào)公司本是為了給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，但是離岸外貿(mào)公司與民辦院校性質(zhì)迥異，運(yùn)行不同，兩者容易出現(xiàn)排斥或分離。

3.2掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司方面

一般來(lái)講，民辦院校掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的建設(shè)途徑主要有兩種：一是通過(guò)官方渠道由學(xué)校主管職能部門負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立；二是通過(guò)私人關(guān)系由指導(dǎo)教師以院系的名義負(fù)責(zé)建立。但是由于學(xué)校缺乏行之有效的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使得掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的長(zhǎng)期有效性受到影響。特別是當(dāng)學(xué)校發(fā)生人動(dòng)時(shí)，這些掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的可靠性和穩(wěn)定性都大打折扣。

4建設(shè)“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的方案

經(jīng)過(guò)細(xì)致而又慎重的考慮，本文對(duì)于民辦院校成立離岸外貿(mào)公司和掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的建設(shè)思路落實(shí)如下：

4.1成立離岸外貿(mào)公司方面

本文意欲通過(guò)分階段兩步走的方式來(lái)落實(shí)：第一步是建設(shè)跨境電商實(shí)訓(xùn)室，第二步是成立離岸外貿(mào)公司。

4.1.1第一步——建設(shè)跨境電商實(shí)訓(xùn)室

當(dāng)今，跨境電商是隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型國(guó)際貿(mào)易模式，是未來(lái)貿(mào)易發(fā)展的潮流。但由于相關(guān)人才培養(yǎng)體系尚未建立，跨境電商人才缺口嚴(yán)重存在。因此，本課題為了順應(yīng)國(guó)內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)的需要，將跨境電商作為民辦院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的選擇方向。具體做法：①跨境電商實(shí)訓(xùn)室成立方案：一、可以調(diào)研國(guó)內(nèi)已成功建設(shè)跨境電商實(shí)訓(xùn)室的民辦院校（比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商學(xué)院等），通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)成立；二、外包給專業(yè)的信息技術(shù)公司（比如深圳國(guó)泰安信息技術(shù)有限公司、深圳市怡亞通供應(yīng)鏈股份有限公司），利用他人專業(yè)的信息和技術(shù)來(lái)成立。②為了將跨境電商實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成果順其自然的升華到成立離岸外貿(mào)公司，民辦院?？梢詫⒂唵伟嗄Ｊ郊尤肟缇畴娚虒?shí)訓(xùn)室。跟據(jù)本人所收集的信息得知，2015年6月1日，阿里旗下正式啟動(dòng)“百城千校•百萬(wàn)英才”項(xiàng)目，民辦院?？梢越柚@個(gè)利好的機(jī)會(huì)，與該項(xiàng)目授權(quán)機(jī)構(gòu)（比如廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司、浙江集群寶電子商務(wù)有限公司）簽訂訂單班協(xié)議，即把外貿(mào)企業(yè)拿訂單的環(huán)節(jié)放在民辦院校。通過(guò)該協(xié)議的實(shí)施，由授權(quán)機(jī)構(gòu)的資深教師來(lái)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師和學(xué)生培訓(xùn)跨境電子商務(wù)方面的實(shí)務(wù)操作，然后學(xué)生利用所學(xué)到跨境電商專業(yè)技能通過(guò)跨境電商平臺(tái)幫助外貿(mào)企業(yè)推廣產(chǎn)品和拿訂單。這種訂單班模式可以讓在校師生在真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)方面小試牛刀，從而為下一步成立離岸外貿(mào)公司收集信息，積累經(jīng)驗(yàn)，預(yù)知困難，掃清障礙。

4.1.2第二步——成立離岸外貿(mào)公司

本文研究認(rèn)為，目前有各種機(jī)構(gòu)都能夠幫助民辦院校在離岸成功注冊(cè)外貿(mào)公司，而且專業(yè)高效、省時(shí)省費(fèi)用。但是民辦院校成立離岸外貿(mào)公司是以教學(xué)為目的，要有與之相適應(yīng)的成立方案。即民辦院校應(yīng)以跨境電商實(shí)訓(xùn)室為依托，循序漸進(jìn)的發(fā)展成離岸外貿(mào)公司，這樣不僅可以夯實(shí)離岸外貿(mào)公司成立的基礎(chǔ)，也可以滿足離岸外貿(mào)公司運(yùn)營(yíng)所需要的各種要素。具體做法：①之所以將外貿(mào)公司選擇在離岸注冊(cè)，主要是利用該地區(qū)的優(yōu)惠政策和法律體制，花盡量少的時(shí)間，低的成本來(lái)建立并維護(hù)離岸外貿(mào)公司。②通過(guò)跨境電商實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，培養(yǎng)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事外貿(mào)工作的素質(zhì)和能力，為離岸外貿(mào)公司的成立提供了優(yōu)越的人力資本條件。③跨境電商實(shí)訓(xùn)室的訂單班模式可以為離岸外貿(mào)公司的運(yùn)作帶來(lái)豐富的客戶資源和產(chǎn)品資源。本文研究認(rèn)為，民辦院校必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，以使離岸外貿(mào)公司能夠成功建立并長(zhǎng)期生存，這樣才是在教學(xué)中引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”最根本的實(shí)現(xiàn)途徑。

4.2掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司方面

建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司才有利于民辦院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)，然而，學(xué)校和企業(yè)追求的目標(biāo)是完全不同的，本課題嘗試在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，找到民辦院校和掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的利益契合點(diǎn)，使得雙方的合作具有長(zhǎng)期性和可持續(xù)性。在民辦院校掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司的過(guò)程中，校企之間構(gòu)建互利雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制是保障掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司長(zhǎng)期穩(wěn)定的內(nèi)在因素。對(duì)于民辦院校而言，應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自身的專業(yè)特點(diǎn)，積極為掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司服務(wù)；而對(duì)于掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司而言，民辦院校學(xué)生借用其名義發(fā)展外貿(mào)是自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束，必須明確劃分與民辦院校的權(quán)責(zé)利關(guān)系。除此之外，民辦院校和掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司也可以采取股份合作的形式，還可以采取合作辦學(xué)的方式。

本課題研究認(rèn)為，民辦院校掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司雖然比較容易實(shí)現(xiàn)，但能夠長(zhǎng)期維系才能夠在教學(xué)中引入“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”的思路得以彰顯。民辦院校成立離岸外貿(mào)公司或者掛靠國(guó)內(nèi)外貿(mào)公司，實(shí)質(zhì)就是讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在“真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)”中鍛煉外貿(mào)實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)外貿(mào)從業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。從而徹底彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端和不足，切實(shí)實(shí)現(xiàn)民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

作者:鮑曉 單位:武昌首義學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

[1]汪占熬,陳棟.新建本科院校校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建——基于溫州大學(xué)城市學(xué)院國(guó)際電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,20:23-26.

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第5篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：性別差異；學(xué)業(yè)成績(jī)；計(jì)算機(jī)專業(yè)

從十八世紀(jì)末到現(xiàn)在，心理學(xué)家對(duì)性別差異的研究經(jīng)歷了多個(gè)階段，但大量實(shí)證研究表明兩性在智力結(jié)構(gòu)和人格特點(diǎn)上的確存在差異。近幾十年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛，信息行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量和數(shù)量的要求都不斷提高。重視并研究計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育中的性別差異問(wèn)題，對(duì)改善人才培養(yǎng)機(jī)制、充分發(fā)揮男、女生的潛能具有重要意義。

高等教育中的學(xué)業(yè)成績(jī)體現(xiàn)了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的掌握程度，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)的關(guān)鍵指標(biāo)。許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的性別差異進(jìn)行了探索性研究[1-3]，但多以整個(gè)大學(xué)生群體或所有理工類學(xué)生為考察對(duì)象，幾乎沒(méi)有專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的研究，缺少對(duì)人們普遍關(guān)心的動(dòng)手能力、編程能力等方面的比較，不能較好地反映計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的性別差異問(wèn)題。

筆者對(duì)某本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)470名大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從專業(yè)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)開發(fā)能力、專業(yè)綜合能力、學(xué)年度成績(jī)走向等多個(gè)方面比較男女生差異，討論差異產(chǎn)生的原因并提出一些建議。

1研究方法

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于某普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)2004―2007級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)。首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理，剔除了無(wú)效成績(jī)記錄。然后選取了男、女生各235人，共470位學(xué)生的23 223條成績(jī)記錄作為待研究的數(shù)據(jù)集進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。所有數(shù)據(jù)清理和統(tǒng)計(jì)工作，均使用ACCESS和EXCEL完成。

2統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1給出了各類課程男女生的平均成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)差及成績(jī)等級(jí)分布情況。其中專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課和校選修課成績(jī)主要反映了理論知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)反映的是實(shí)踐動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)接口等課程的課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)開發(fā)能力。

從表1中的平均成績(jī)和優(yōu)良率可知，無(wú)論是理論還是實(shí)踐成績(jī)，男生都落后于女生，并且與專業(yè)相關(guān)度越高的課程女生的優(yōu)勢(shì)越明顯。同時(shí)，相對(duì)理論成績(jī)而言，男生的實(shí)踐成績(jī)與女生的差距較小。從設(shè)計(jì)類課程來(lái)看，女生的平均成績(jī)比男生高2.41分。從標(biāo)準(zhǔn)差可得，男生的成績(jī)比女生更分散，女生的成績(jī)較為集中。

除表1數(shù)據(jù)外，筆者還進(jìn)行了其他幾方面的統(tǒng)計(jì)研究。通過(guò)對(duì)所有科目平均成績(jī)進(jìn)行總排名，筆者發(fā)現(xiàn)排名在前20%的同學(xué)中，女生占了73.4%。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)類課程的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)男生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)稍好于女生，男生的平均分為77.59、優(yōu)良率為41.9%，女生平均分為76.89、優(yōu)良率為37.8%。

平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)考勤和作業(yè)情況，筆者經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)女生的平時(shí)成績(jī)比男生平均高出3.88分。

男女生成績(jī)之間的差距隨學(xué)期的變化情況見圖1。由圖1可知，本科4年中男女生成績(jī)差距的總趨勢(shì)為：從第一個(gè)學(xué)期開始逐漸加大，到第7個(gè)學(xué)期開始快速縮小，到第8個(gè)學(xué)期時(shí)已將近為零。

3結(jié)果分析

從學(xué)業(yè)成績(jī)的平均值、優(yōu)良率和總排名來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)女生在理論和實(shí)踐2個(gè)方面的學(xué)業(yè)成績(jī)都優(yōu)于男生，其中專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)最大，設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì)較小，男生則在畢業(yè)設(shè)計(jì)中成績(jī)稍好。總的看來(lái)，專業(yè)理論知識(shí)女生較男生扎實(shí)，設(shè)計(jì)開發(fā)能力男女生沒(méi)有明顯差距。男生在學(xué)業(yè)成績(jī)上落后于女生已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，文獻(xiàn)[1-3]對(duì)此進(jìn)行了分析，普遍認(rèn)為主要原因是女生學(xué)習(xí)更努力、教育方式更適合女生。

女生平時(shí)成績(jī)比男生高，顯示出女生比男生紀(jì)律性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)更努力，這符合平時(shí)教學(xué)中的觀察和文獻(xiàn)[3]的研究結(jié)論。另外，相對(duì)于理論課，男生更能在實(shí)踐課程上取得好成績(jī)，表明男生更適應(yīng)生動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際、自主性高的學(xué)習(xí)方式。

從成績(jī)差異的時(shí)間走向上看，計(jì)算機(jī)專業(yè)男女生成績(jī)差距從大一到大三逐漸拉大，到大四快速縮小到將近為零。主要原因可能是，大一時(shí)男生與女生一樣較好地保持了高中學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此成績(jī)差距不大，其后男生成績(jī)相對(duì)下滑。而一旦進(jìn)入大四，立即面臨就業(yè)問(wèn)題。目前我國(guó)總體就業(yè)狀況不容樂(lè)觀，就業(yè)率、起薪和滿意度普遍很低,并且存在顯著的性別差異[4]。女生找工作比男生更為艱難，選擇繼續(xù)求學(xué)的比例則高于男生[5]，求職和考研必然使學(xué)生在大四的學(xué)習(xí)受到較大影響。

4啟示

計(jì)算機(jī)專業(yè)女生的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)于男生，但現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀軟件開發(fā)人員多為男性，究其原因主要有三，一是計(jì)算機(jī)專業(yè)男女比例一般在3:1到5:1之間，某些工科院校甚至超過(guò)10:1，男性人數(shù)基數(shù)大；二是就業(yè)和從業(yè)中的性別歧視，理工類女性畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于男性, 但其畢業(yè)后的就業(yè)率卻明顯低于男性，理工類男生找到工作的可能性是女生的1.75倍[5]；三是婚姻家庭對(duì)女性事業(yè)的影響較大。即便如此，優(yōu)秀的女性計(jì)算機(jī)人才也時(shí)有所見。作為教師，應(yīng)平等看待男女生，例如，在各種項(xiàng)目和競(jìng)賽的參與上給男女生同樣多的機(jī)會(huì)。作為用人單位，則應(yīng)摒棄性別歧視，真正從能力出發(fā)選拔人才。

對(duì)于大四女生受就業(yè)影響較大、成績(jī)相對(duì)下滑的問(wèn)題，作為教師應(yīng)當(dāng)注意疏導(dǎo)大四學(xué)生特別是女生的就業(yè)心理壓力，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心也應(yīng)當(dāng)給予女生更多的關(guān)注。

另外，根據(jù)男生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，在教學(xué)中，教師一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生、堅(jiān)持考勤，另一方面要建立引導(dǎo)式、交互式的、寬松的課堂氛圍，多聯(lián)系實(shí)際、勿照本宣科，以引發(fā)他們的興趣。

5結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)分析比較了計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的性別差異，討論了差異產(chǎn)生的原因并得到一些啟示。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)師生及信息行業(yè)客觀認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待性別差異，充分發(fā)揮兩性的優(yōu)勢(shì)和潛能，共同推進(jìn)科技社會(huì)發(fā)展有積極作用。另外，對(duì)于不同院校、更多樣本的相關(guān)研究還待進(jìn)一步開展。

參考文獻(xiàn)：

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Gender Difference in the Academic Achievement of Computer Major Students

ZHANG Wenfen, GAO Shouping

(Faculty of Computer, Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)

Abstract: Using 470 students’ achievement records, this paper studied the gender difference in academic achievement of computer major students. The study found female students show a better academic performance than male students, and the difference in the practical course is smaller than the professional theory course. Besides, there exists gender difference in other aspects such as diligent and learning interest. It also gives some recommendations to the computer education based on these differences.

第6篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、神經(jīng)生物學(xué)、細(xì)胞與分子免疫學(xué)、分子遺傳學(xué)、分子病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué);普通心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué);基本原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ);英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、化學(xué)等。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 不得不說(shuō)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣的，而且薪資待遇也是比較豐厚。但也要求本專業(yè)畢業(yè)生具有較全面的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、較好的學(xué)習(xí)能力以及外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)后可以在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。如此看來(lái)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是很廣闊的。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí);

2.掌握醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)方法和操作技術(shù);

3.具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本能力;

4.熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的基本原理和方法;

5.熟悉臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)并了解臨床醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展和新成就;

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

第7篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易;雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

隨著我國(guó)對(duì)外開放日益深入, 國(guó)際貿(mào)易規(guī)模飛速發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù), 而且還要會(huì)外語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué), 而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語(yǔ)中更新知識(shí)、開拓視野, 在工作中更好地交流的“ 面向國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。

自2004 年大部分開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國(guó)際貿(mào)易課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程在學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標(biāo)，從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，對(duì)這一問(wèn)題做初步探討。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號(hào))中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭(zhēng)3年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%?！?2005年1月,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號(hào))文件中再一次明確提出“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合,要求通過(guò)提高高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí),熟悉中國(guó)國(guó)情,又有較好外語(yǔ)水平,精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化的人才。從這個(gè)意義上講,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來(lái)的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者,應(yīng)用外語(yǔ)在工作中交流,或應(yīng)用外語(yǔ)在專業(yè)上學(xué)習(xí),更新知識(shí),自我提高能夠具備同合作伙伴、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手溝通和對(duì)抗的能力,真正成為“面向國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌,離不開對(duì)西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語(yǔ)這一國(guó)際貿(mào)易通用語(yǔ)言的運(yùn)用和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國(guó)際性, 其教學(xué)目標(biāo)具有外向性的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性,決定了該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。同時(shí),國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求, 而且也是培養(yǎng)國(guó)際性、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才的需要。具體而言,在實(shí)踐中, 開展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)存在三種模式。

1.簡(jiǎn)單滲透型

在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主, 用英語(yǔ)講授一些國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ), 并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語(yǔ), 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求不高, 適合英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看, 學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識(shí)體系,而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)是在專業(yè)文獻(xiàn)的使用上、專業(yè)實(shí)務(wù)具體操作上能夠做到雙語(yǔ)自由轉(zhuǎn)換。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式由于中英兩種語(yǔ)言的比重十分不平衡,教學(xué)過(guò)程中英文信息量不足,所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識(shí)而言十分有限, 很難達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)要求。這顯然是簡(jiǎn)單滲透型的雙語(yǔ)教學(xué)模式的不足之處。

2.過(guò)渡型(混合型)

在雙語(yǔ)教學(xué)中以英語(yǔ)為主,采用英語(yǔ)板書和原版教材, 在英語(yǔ)授課的同時(shí)輔以中文解釋和說(shuō)明,學(xué)生的作業(yè)、考試用英語(yǔ)出題,但用中文回答。這是目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)中采用最多的一種模式,穿插過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于雙語(yǔ)的比重趨向均衡,采用這種教學(xué)模式與上種模式相比,教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)信息量有了明顯增加,但是對(duì)教師和學(xué)生要求相對(duì)提高了,特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語(yǔ)型)

在雙語(yǔ)教學(xué)中基本上使用英語(yǔ),采用原版專業(yè)教材,課堂板書用英文,學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題, 學(xué)生答題一般用英語(yǔ)。這種模式的特點(diǎn)是對(duì)教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長(zhǎng)。浸沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境, 因此教學(xué)效果較好, 但是對(duì)老師和學(xué)生的要求都比較高, 尤其是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)將第二語(yǔ)言逐步引入教學(xué)全過(guò)程維持式雙語(yǔ)教學(xué)則是將第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí), 繼續(xù)用母語(yǔ)來(lái)維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式, 這兩種模式比較適合雙語(yǔ)教學(xué)的起始階段, 但母語(yǔ)與非母語(yǔ)的比重難以把握。在我們的教學(xué)實(shí)踐中, 主要采用以英語(yǔ)浸沒(méi)式教學(xué)法為主, 輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系

雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分, 它包括雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系、雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系包括國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)兩部分。雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系包括英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩部分。

1.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)

通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué), 不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能, 更要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)技能的應(yīng)用。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí), 學(xué)生將提高專業(yè)知識(shí)水平, 加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用外語(yǔ)技能, 增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；樹立學(xué)生的自信心, 激發(fā)學(xué)生的潛能, 增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)

第8篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易;雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

隨著我國(guó)對(duì)外開放日益深入， 國(guó)際貿(mào)易規(guī)模飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù)， 而且還要會(huì)外語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué)， 而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語(yǔ)中更新知識(shí)、開拓視野， 在工作中更好地交流的“ 面向國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。

自2004 年大部分開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國(guó)際貿(mào)易課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程在學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標(biāo)，從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，對(duì)這一問(wèn)題做初步探討。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號(hào))中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。” 2005年1月，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號(hào))文件中再一次明確提出“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合，要求通過(guò)提高高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情，又有較好外語(yǔ)水平，精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化的人才。從這個(gè)意義上講，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué)，其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來(lái)的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)用外語(yǔ)在工作中交流，或應(yīng)用外語(yǔ)在專業(yè)上學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，自我提高能夠具備同合作伙伴、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手溝通和對(duì)抗的能力，真正成為“面向國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌，離不開對(duì)西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒，更離不開英語(yǔ)這一國(guó)際貿(mào)易通用語(yǔ)言的運(yùn)用和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國(guó)際性， 其教學(xué)目標(biāo)具有外向性的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性，決定了該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求， 而且也是培養(yǎng)國(guó)際性、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才的需要。具體而言，在實(shí)踐中， 開展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)存在三種模式。

1.簡(jiǎn)單滲透型

在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主， 用英語(yǔ)講授一些國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)， 并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語(yǔ)， 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求不高， 適合英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看， 學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識(shí)體系，而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)是在專業(yè)文獻(xiàn)的使用上、專業(yè)實(shí)務(wù)具體操作上能夠做到雙語(yǔ)自由轉(zhuǎn)換。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式由于中英兩種語(yǔ)言的比重十分不平衡，教學(xué)過(guò)程中英文信息量不足，所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識(shí)而言十分有限， 很難達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)要求。這顯然是簡(jiǎn)單滲透型的雙語(yǔ)教學(xué)模式的不足之處。

2.過(guò)渡型(混合型)

在雙語(yǔ)教學(xué)中以英語(yǔ)為主，采用英語(yǔ)板書和原版教材， 在英語(yǔ)授課的同時(shí)輔以中文解釋和說(shuō)明，學(xué)生的作業(yè)、考試用英語(yǔ)出題，但用中文回答。這是目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)中采用最多的一種模式，穿插過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于雙語(yǔ)的比重趨向均衡，采用這種教學(xué)模式與上種模式相比，教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)信息量有了明顯增加，但是對(duì)教師和學(xué)生要求相對(duì)提高了，特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平，否則很難感知英文教材，更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語(yǔ)型)

在雙語(yǔ)教學(xué)中基本上使用英語(yǔ)，采用原版專業(yè)教材，課堂板書用英文，學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題， 學(xué)生答題一般用英語(yǔ)。這種模式的特點(diǎn)是對(duì)教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長(zhǎng)。浸沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境， 因此教學(xué)效果較好， 但是對(duì)老師和學(xué)生的要求都比較高， 尤其是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)將第二語(yǔ)言逐步引入教學(xué)全過(guò)程維持式雙語(yǔ)教學(xué)則是將第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)， 繼續(xù)用母語(yǔ)來(lái)維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式， 這兩種模式比較適合雙語(yǔ)教學(xué)的起始階段， 但母語(yǔ)與非母語(yǔ)的比重難以把握。在我們的教學(xué)實(shí)踐中， 主要采用以英語(yǔ)浸沒(méi)式教學(xué)法為主， 輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系

雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分， 它包括雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系、雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系包括國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)兩部分。雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系包括英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩部分。

1.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)

通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)， 不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能， 更要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)技能的應(yīng)用。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生將提高專業(yè)知識(shí)水平， 加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用外語(yǔ)技能， 增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；樹立學(xué)生的自信心， 激發(fā)學(xué)生的潛能， 增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)是雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分， 包括國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)兩大部分， 它涵蓋了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識(shí)課程。在雙語(yǔ)教學(xué)安排上從兩大塊來(lái)完成這兩部分的教學(xué)任務(wù)， 一部分國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的中文講授包含了五大主干課程， 另一部分國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的雙語(yǔ)講授包含了四大主干課程。

雙語(yǔ)教學(xué)課程的目標(biāo)分類方法有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)， 使整個(gè)課程目標(biāo)落到實(shí)處。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是在國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上來(lái)開展的， 學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)， 將有助于學(xué)生的理解， 減少許多國(guó)貿(mào)專業(yè)詞匯帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。

雙語(yǔ)教學(xué)課程體系目標(biāo)兩大部分是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)部分各有側(cè)重。國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國(guó)貿(mào)知識(shí)和貿(mào)易慣例， 培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念， 掌握基本的國(guó)際貿(mào)易技能和方法。

3.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)能力目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)能力體系目標(biāo)主要指學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)所獲得的用英語(yǔ)處理國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的技能， 它包括英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩大部分。實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)能力體系目標(biāo)， 一方面可通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)操作環(huán)境的測(cè)評(píng)、模擬國(guó)貿(mào)場(chǎng)景交易的測(cè)評(píng)、單證制作及審核測(cè)試、函電寫作測(cè)試等來(lái)反映學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過(guò)校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參與國(guó)貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。 轉(zhuǎn)貼于

四、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課堂雙語(yǔ)教學(xué)的探討

1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標(biāo)

涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人才經(jīng)常從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)國(guó)家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國(guó)際性人才作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因?yàn)槲覀兩钪?，在?jīng)濟(jì)全球化日益形成的今天，以開放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語(yǔ)課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國(guó)際性”的觀念，把我們國(guó)家處理國(guó)際經(jīng)濟(jì)、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步中的開放與保持民族意識(shí)，民族認(rèn)同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標(biāo)通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

2.正確設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)，以專業(yè)知識(shí)為主線組織英文書面信息呈現(xiàn)，以母語(yǔ)為主，闡釋復(fù)雜深?yuàn)W觀點(diǎn)

我們知道，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)等公共英語(yǔ)課教學(xué)，語(yǔ)言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，基本教學(xué)目標(biāo)是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而不是形成英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的書面信息。

第9篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

一、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的意義

其次，在實(shí)訓(xùn)課中要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)能力在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中更多地表現(xiàn)為審美鑒賞的能力。學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格、美術(shù)史、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)流派都有較為熟悉的認(rèn)知，這有利于學(xué)生具備一種“設(shè)計(jì)眼光”。同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力還具體體現(xiàn)為設(shè)計(jì)造型能力，如構(gòu)圖、色彩搭配等能力。這需要教師在實(shí)訓(xùn)課中通過(guò)講解和分析鑒賞大量的實(shí)例，使學(xué)生眼光開闊，并能有效地形成主動(dòng)鑒賞的習(xí)慣。再次，實(shí)訓(xùn)課要具體到對(duì)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。這是對(duì)學(xué)生具體技術(shù)能力的培養(yǎng)，它通過(guò)典型工作來(lái)完成，要求學(xué)生熟練掌握完成工作所需的必要專業(yè)技能。如，在書籍裝幀工作中學(xué)生要了解印刷的流程和方式，熟悉紙張材料的特點(diǎn)和效果，熟練掌握書籍包裝的工藝原理，熟練操作書籍排版中所涉及的軟件和相關(guān)輸入輸出標(biāo)準(zhǔn)，等等。這些具體的職業(yè)崗位能力是對(duì)一名合格職業(yè)人才的核心要求，為職業(yè)技能人才邁向職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目法實(shí)訓(xùn)教學(xué)要點(diǎn)

構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目化，以完成項(xiàng)目任務(wù)為主要內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式著重解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本能力培養(yǎng)與設(shè)計(jì)成果實(shí)際相結(jié)合，將技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融的問(wèn)題。它將職業(yè)情境教學(xué)模式引入職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)將職業(yè)技能變成項(xiàng)目模塊，創(chuàng)建實(shí)際職業(yè)情境，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)場(chǎng)景中所要求的真實(shí)技能，從而完成對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。選擇真實(shí)的任務(wù)作為項(xiàng)目，以獨(dú)立操作為主進(jìn)行綜合操作技能訓(xùn)練，是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要的教學(xué)階段。每個(gè)小課題設(shè)立一個(gè)教學(xué)子目標(biāo)，學(xué)生再根據(jù)要求，逐一完成每個(gè)小項(xiàng)目訓(xùn)練，最終完成整個(gè)教學(xué)課題即整個(gè)作品設(shè)計(jì)制作。設(shè)計(jì)作品項(xiàng)目化著重解決實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中的真實(shí)情景與課堂教學(xué)脫節(jié)的差異問(wèn)題，它既要讓學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行訓(xùn)練，又要讓教學(xué)能按自身規(guī)律進(jìn)行。在具體實(shí)施時(shí)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是將整體的項(xiàng)目科學(xué)地劃分為若干個(gè)教學(xué)小任務(wù)。這既要服從教學(xué)規(guī)律和需要，又要遵循設(shè)計(jì)流程。二是找到并精選出適合本專業(yè)不同層次的訓(xùn)練任務(wù)。任務(wù)選擇應(yīng)能實(shí)現(xiàn)以上所說(shuō)的三種不同層次能力的培養(yǎng)，即通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)崗位能力。通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)職業(yè)情境，學(xué)生在任務(wù)中可訓(xùn)練技能，感悟職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)情感，同時(shí)提高其綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要并具有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是以視覺(jué)感知為主要內(nèi)容的課程，因此在課程教學(xué)中，大量的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐是學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)技能的先決條件。與其他類型的課程相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程更具有實(shí)踐操作的價(jià)值。因此，細(xì)化藝術(shù)設(shè)計(jì)的各教學(xué)環(huán)節(jié)是藝術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究過(guò)程中，將學(xué)生的技能分為不同層次能力技能的組合，針對(duì)不同能力分層設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)課程，為培養(yǎng)有拓展空間的專業(yè)技術(shù)型人才提供了課程保障。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)做作品去做，讓學(xué)生感到自己創(chuàng)作的是“藝術(shù)品”而不僅僅是教學(xué)訓(xùn)練課題。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其主動(dòng)地構(gòu)思項(xiàng)目的整體風(fēng)格。當(dāng)作品完成后學(xué)生會(huì)擁有成就感，在訓(xùn)練技能的同時(shí)又增強(qiáng)了職業(yè)熱情。在教學(xué)課題訓(xùn)練中還要引入項(xiàng)目流程思想，每一項(xiàng)都按照設(shè)計(jì)規(guī)律完成，學(xué)生完成每一項(xiàng)課題訓(xùn)練才算合格，通過(guò)項(xiàng)目流程方法培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)將若干門專業(yè)課程內(nèi)容通過(guò)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能人才的綜合訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的成果基本上與市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目吻合。在進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量評(píng)定時(shí)，可將設(shè)計(jì)作品的完成情況評(píng)定不同等級(jí)，這個(gè)部分分為教師組評(píng)委“盲評(píng)”打分和學(xué)生互評(píng)打分，再用定量打分評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課題所涉及的各單項(xiàng)技能的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式既可從教學(xué)角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生技能的薄弱環(huán)節(jié)，又可避免訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，讓學(xué)生能把握一個(gè)工件加工生產(chǎn)的技術(shù)關(guān)鍵，避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲、糊弄的現(xiàn)象。

作者：陳佳單位：北京青年政治學(xué)院