兒童聲樂教學計劃精選(九篇)

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第1篇：兒童聲樂教學計劃范文

關(guān)鍵詞 兒童 歌唱 聲樂教學

聲音訓練的基本原則對所有人都是相同的,雖然不同的聲音各有其不同的問題,兒童也不例外。但是兒童不論是生理條件還是心理因素與成年人有很大差異,并且聲音的可塑性也非常強,既沒有必要也不應(yīng)該照搬成年人的訓練方法來限制其以后的發(fā)展。怎樣開展兒童歌唱能力的培養(yǎng)工作呢?雖然我國高校中開設(shè)了中小學音樂教學法,但這只是大綱性的指導,并沒有具體的實施方案,再加也并未引起高校教師和學生的重視,這一領(lǐng)域更顯薄弱。

一、了解兒童生理和心理特征

兒童動作的發(fā)展、技能的獲得與兒童身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)。身體的發(fā)展有時序性,動作和技能的發(fā)展也有一定的時間順序,動作與技能的發(fā)展同時也促進兒童心理的發(fā)展,對兒童智力的發(fā)育和個性的形成具有重大意義。兒童階段,不論是身體,還是感知覺、神經(jīng)系統(tǒng)對事物的認識都處在發(fā)展時期,一切尚未定型,此時隨著兒童身體和各種心理因素的逐漸成熟,可對其進行包括文化知識在內(nèi)的各種知識以及技能的培養(yǎng)。

眾所周知,兒童的身體和心理均有異于成人,在技能培養(yǎng)的時候一定得按照循序漸進的原則進行。尤其是兒童的聽覺能力在12、13歲以前一直在增長,成年后聽覺能力逐漸降低,主要是高頻部分聽力喪失。心理學測試表明,人在嬰兒時期對高頻聲音(1萬赫茲以上)的敏銳度與成人相差無幾,還可發(fā)展低頻范圍的敏銳度。由此可以看出,在音樂教育方面,聽覺藝術(shù)的培養(yǎng),兒童優(yōu)于成人。音樂教學實踐也證明了這一點。

二、建立正確的教學思路

孩子的發(fā)聲器官從嬰兒、幼兒到少兒整個都處在一個成長、發(fā)育、變化的時期,每一年齡段都有其不同特點。所以兒童唱歌教學一定要考慮其心理、生理等特點,教學手段既要綜合,也要靈活合理,在教學過程中要根據(jù)每個兒童不同的聲音條件來制定相應(yīng)的教學計劃。

（一）引導并保護好兒童歌唱的興趣

“興趣是最好的老師”,喜歡唱歌是每個孩子的天性,可是當家長把孩子送到老師那兒開始真正學唱歌時,就會發(fā)現(xiàn),唱歌和他們所想象的大相徑庭。因為任何學習都是持之以恒的事情,每天都要練習新的東西,每天都要向前進。堅持下來是很不容易的事。要成為一個唱歌方面優(yōu)秀的人才,往往需要許多方面的因素。單純的堅持唱歌練習,其實是遠遠不夠的。按照現(xiàn)有的教學模式,學生基本上是一周和老師見一次面,在安排學生的訓練上,老師要和家長先溝通好,對孩子有個客觀的評價,對孩子的將來有什么期待等。對業(yè)余學習唱歌的孩子,沒必要按音樂學院的正規(guī)模式進行訓練,讓小孩子吃很多不必要的苦。這實際上是許多老師都容易犯的錯誤?？菰锏陌l(fā)聲練習、抽象的聲音位置概念等,讓本來對唱歌有興趣的孩子長時間練這些枯燥的東西,他們當然會覺得非常痛苦,原有的那點興趣就會蕩然無存,這樣就太得不償失了。老師在自己的教學中有個非常重要的責任,那就是引導并保護好孩子的興趣。

（二）培養(yǎng)兒童正確歌唱的習慣

良好學習習慣的形成,是嚴格訓練、反復強化的結(jié)果。心理學研究發(fā)現(xiàn),孩子習慣的養(yǎng)成有一個關(guān)鍵期的問題。幼兒園和小學是培養(yǎng)生活習慣與學習習慣的關(guān)鍵期,而到了中學,就是改造習慣的時期了。在兒童唱歌教學中,培養(yǎng)孩子良好的習慣也將使孩子受益一生。

（三）聲音美感的訓練和兒童聲音個性的培養(yǎng)

兒童唱歌教學中,聲音美感的訓練和發(fā)展兒童聲音的個性也至關(guān)重要。美感是人們對審美對象進行審美后所得到的一種愉悅的體驗。美感與兒童的知覺、思維的發(fā)展有密切的聯(lián)系。心理學研究發(fā)現(xiàn),在教育的影響下,人在幼兒中期就能夠從音樂、繪畫等藝術(shù)作品中,從自己從事的美術(shù)活動、歌舞、朗讀等藝術(shù)表演中產(chǎn)生美感,并體驗到美感。個性是指一個人表現(xiàn)出來的個人特點,是指在氣質(zhì)、性格、行為上表現(xiàn)的與其他人相異之處。聲音的個性更多體現(xiàn)在音色上,兒童聲樂教學中,聲樂教師的任務(wù)就是發(fā)展其歌唱的個性,這比機械的技巧訓練重要得多。由于個性的不同,對歌曲的表達也各有特點,在方法上不能用簡單的正確與錯誤去評判。

（四）加強傳統(tǒng)音樂的熏陶

一些具有地方特色的民歌,由于其傳承的特殊性和現(xiàn)代社會的快速發(fā)展以及外來文化導致人們審美方式的改變、電視等主流媒體的影響和從自娛自賞的生活藝術(shù)向舞臺藝術(shù)的轉(zhuǎn)變等因素,這些民歌面臨著可能消亡的巨大壓力。而這些民歌是我們中華民族傳統(tǒng)文化的載體,通過這些民歌,讓孩子們知道自己的祖先過去的勞動、生活、感情,等等。兒童是祖國的花朵,是祖國未來的希望,為了使我們的希望在將來更能夠擔當起歷史使命,讓我們的民族音樂以自己的形式或特色屹立于世界之林,高校音樂教育和教師應(yīng)該在音樂教科書中融入具有地方特色的音樂形式,建立多選擇性的地方性教材,加強地方特色音樂的傳承以及對傳統(tǒng)音樂文化的解讀。

三、結(jié)語

在教育孩子的問題上永遠沒有萬能鑰匙,也不可能一蹴而就。從培養(yǎng)孩子的興趣出發(fā),方法上因人而異,教師應(yīng)花些精力認真研究孩子的個性特點,及時與家長、孩子交流,培養(yǎng)良好的學習習慣和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,對于兒童自身綜合素質(zhì)的提高都有好處?，F(xiàn)在聲樂教師很少超出聲樂技巧的教學范圍,兒童唱歌教學過程中,應(yīng)該建立不同于成人聲樂教學的教學思路,不要只充當兒童每發(fā)一個音的“警衛(wèi)”。每一位成功者都知道,要想成功就要有一種持之以恒、不達目的誓不罷休的精神。在兒童歌唱教學這個領(lǐng)域,不論是教師還是孩子,都面臨著時代的挑戰(zhàn),有不少問題需要在實踐中去認識、探索和解決。如果舊有的做法、習慣、觀念不能隨事物的發(fā)展而發(fā)展,就要進行反思,否則就只能是落伍。對此,在校或即將畢業(yè)走上教學工作崗位的未來的教師們,對于童聲唱歌教學,應(yīng)加強學習和探討、深入地研究,不僅使自己的教育工作順利完成,也為兒童將來的成功推波助瀾。

參考文獻:

[1]李重光.怎樣教孩子學音樂[M].長沙:湖南文藝出版社, 2003

[2]薛良.歌唱的藝術(shù)[M].北京:中國文聯(lián)出版社, 1986

第2篇：兒童聲樂教學計劃范文

【關(guān)鍵詞】高師聲樂；集體課；聲樂教師；能力要求

中圖分類號：G655 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0221-02

當前我國高師音樂教育專業(yè)聲樂課程改革不斷深入，聲樂集體課不同于傳統(tǒng)個別課的教學模式和教學內(nèi)容，因此對擔任聲樂集體課的專業(yè)教師的專業(yè)能力提出了更高要求。教學改革經(jīng)驗告訴我們，教師是決定教學模式改革成敗的關(guān)鍵。聲樂集體課不能仍然依靠“一對一”的個別課教學的經(jīng)驗化、感覺式、單一式來教學，而必須提倡課堂教學的系統(tǒng)化、規(guī)范化、理論化、科學化、綜合化。因此，聲樂集體課的專業(yè)教師應(yīng)具備更加綜合全面的能力。

一、組織教學的能力

隨著高師聲樂教學的改革，聲樂老師從面對一個學生的教學也變成面對一群甚至一個班的學生的集體教學。教學模式的改變和教學對象的增加，必然要求教師具有更高的組織教學的能力，只有這樣，才能保證教學計劃的有序進行。

（一）教學內(nèi)容的組織

聲樂集體課與個別課相比，在教學內(nèi)容的組織方面更具系統(tǒng)性、計劃性和嚴謹性。聲樂教師一方面要掌握集體教學的專業(yè)知識，結(jié)合學生的實際情況進行教學，精心組織安排教學內(nèi)容；另一方面還要根據(jù)聲樂集體課的課程特點，合理選擇教學內(nèi)容和教學方法，安排好聲樂理論教學和聲樂技能教學的時間，保證教學任務(wù)能夠順利完成。下面以一、二年級的聲樂集體課教學內(nèi)容安排為例進行說明：（1）發(fā)聲練習。為了提高學生演唱歌曲的能力，進行歌唱的基本技能訓練是必不可少的。就歌唱的音域來說，要用一年的時間鞏固中聲區(qū)的聲音，第二年才開始逐步擴展音域，通過兩年的學習，使學生基本達到兩個八度的音域，滿足其中小學歌曲教學的需求；（2）聲樂基礎(chǔ)理論。為了使學生熟悉聲樂的基本概念和激發(fā)學生的學習興趣，一年級以作品賞析為主，內(nèi)容可按演唱風格、歌曲體裁、題材和演唱形式等劃分。二年級結(jié)合中小學歌唱教學，逐步涉及中小學歌唱教學法、童聲訓練、兒童嗓音保護等內(nèi)容，同時讓學生模擬簡單的教學過程；（3）鋼琴自彈自唱能力的培養(yǎng)。在彈唱作品的選擇上應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標以中小學教材歌曲為主，熟悉兩升兩降以內(nèi)的歌曲伴奏，歌曲包含四拍子和二拍子的抒情歌曲和歡快的兒童歌曲、二拍子為主的進行曲風格歌曲和三拍子圓舞曲風格的歌曲。

（二）教學過程的組織

在聲樂集體課中，教學過程的組織是教學內(nèi)容順利進行的前提。因此教師組織教學過程的能力顯得尤為重要，并且需要不斷的強化、提高。聲樂集體課一般為20-40人的學生同時上課，因此教師既要集體授課，又要盡可能地兼顧到每一個學生的學習，這就需要一些新的教學方式來保證每一個學生都能參與到教學活動中來。以呼吸訓練為例：在一對一的聲樂課中，教師可讓學生把雙手放在教師的雙側(cè)腰上，體會橫膈肌運動以及腰背部的肌肉群組成的“氣息環(huán)帶”，這個方式非常直觀。但在集體課中，由于學生人數(shù)較多，如果逐一體驗比較耗費時間，這時，教師可讓學生排成幾排，后面的同學把雙手放在前面的同學的雙側(cè)腰上，在教師的引導下來體會橫膈膜運動，并同時結(jié)合無聲練習，用嘴發(fā)出“絲”聲來體會橫膈膜與腹肌的力的對抗感覺，這樣不僅學生自己本身在做練習，同時也能體會別人練習的感覺，還有利于同學之間形成合作互助的學習氛圍。可以說，在聲樂集體課中，聲樂教師不僅要負責課堂的教學秩序，調(diào)動學生學習的積極性，還要能夠靈活處理一些課堂突發(fā)事件，保證教學的各個環(huán)節(jié)順利進行，教學內(nèi)容高效率展開，使教學效果得到充分保障。

二、掌握科學的訓練方法以及相關(guān)的人體生理學、解剖學知識

進行發(fā)聲訓練是提高學生聲樂演唱技能的基本方法。對學生來說，適當?shù)陌l(fā)聲練習也是必要的。教師只有掌握科學的發(fā)聲方法和技巧，同時以科學的訓練方法進行指導，才能幫助學生建立起良好的歌唱狀態(tài)。同時，教師還應(yīng)了解與歌唱器官構(gòu)造有關(guān)的人體生理學、解剖學知識，對歌唱中人體各部位的功能及協(xié)調(diào)動作有較系統(tǒng)的認識，明確歌唱的概念，使學生在學習聲樂的過程中能夠做到知其然又知其所以然。

三、聲樂演唱能力

聲樂演唱能力是聲樂教師必須具備的專業(yè)能力，是其順利進行聲樂教學的保障。聲樂教師的演唱能力對學生有重要的啟示作用，一個優(yōu)秀的聲樂教師必須能夠自如地控制自己的嗓音，用聲音來示范教學，集體聲樂課是一門實踐性很強的課程，教師僅僅依靠理論知識來教學是遠遠不夠的。聲樂教師如果能夠很好地進行范唱，學生就很容易掌握發(fā)聲要領(lǐng)，從而取得良好的教學效果。因此老師的聲樂演唱能力，是言傳身教的體現(xiàn)，能夠鞏固和提高學生的聲樂知識和聲樂技能。

四、鋼琴伴奏能力

鋼琴伴奏能力也是聲樂教師必備的能力之一。鋼琴伴奏主要從和聲、意境和色彩方面對歌曲加以渲染，使學生能夠更好地把握歌曲的音準、節(jié)奏和風格等，同時也能夠保證音樂的完整性。此外鋼琴伴奏還能夠激發(fā)學生演唱的欲望，幫助學生更好地完成聲樂演唱，從而提高聲樂教學的質(zhì)量。

在聲樂教學中，教師的鋼琴伴奏能夠促進學生演唱技能的提高，對教學也起到積極作用。如果聲樂教師沒有鋼琴伴奏能力或者只會彈一些簡單的旋律，學生的演唱情緒和效果也必然會受到影響。每個聲樂教師都知道鋼琴伴奏能力對聲樂教學的重要性，所以在聲樂集體課中，老師要盡量提高鋼琴琴譜伴奏能力和簡譜即興伴奏的能力，這在聲樂教學集體課中是至關(guān)重要的。

五、具有比較全面的藝術(shù)修養(yǎng)和文學修養(yǎng)

在聲樂集體課教學中，教師應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，進行音樂鑒賞時要對古今中外的聲樂史和音樂理論有足夠的了解，同時還要擁有比較豐富的藝術(shù)知識等，用自己的良好的藝術(shù)修養(yǎng)去啟發(fā)和感染學生；文學作品對人心靈的滋養(yǎng)、性情的陶冶以及人格的塑造有著重要的作用。教師的文學修養(yǎng)有助于引領(lǐng)學生完整表達作品意境，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松的教學情境中縱情地歌唱，將聲樂課變成使學生得到一次高層次精神享受的藝術(shù)。

六、運用多媒體進行輔助教學的能力

教師運用多媒體進行教學，使傳統(tǒng)的聲樂教學由抽象變直觀，有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式相比更具有趣味性，它把聲樂教學中的各種聲音、文字、圖像等統(tǒng)一起來，使教學更加形象、更具感染性，能夠吸引學生的注意力，使學生將自己身體的各個器官都充分調(diào)動起來，從而提高教學效果。因此，在聲樂集體課中應(yīng)充分合理地運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，強調(diào)聲樂學習、表演和欣賞的綜合教學，讓學生在聲樂學習中獲得全面、豐富的審美體驗。

在聲樂集體課改革和創(chuàng)新的過程中，專業(yè)教師的能力和素質(zhì)是決定集體課教學模式改革成敗的關(guān)鍵。如果說多方面知識的掌握、綜合能力的培養(yǎng)是高師聲樂集體課的教學目標的話，那么，聲樂集體課專業(yè)教師應(yīng)具備較強的組織教學的能力、掌握系統(tǒng)的聲樂理論知識和科學的聲樂訓練方法、精湛的演唱范唱能力、良好的鋼琴伴奏能力和比較豐富的藝術(shù)、文學修養(yǎng)以及運用現(xiàn)代科技手段進行輔助教學，則是高師聲樂集體課改革對專業(yè)教師提出的更高要求。

參考文獻：

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