初中物理實驗筆記精選(九篇)

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第1篇：初中物理實驗筆記范文

初中物理實驗教學是物理教學的一個主要組成部分，其中主要的目標就是使學生正確樹立科學的觀念，掌握科學的方法，鍛煉學習能力和動手操作能力，因此，物理能力的形成和培養(yǎng)已逐漸成為中學物理教學的重要目標之一。然而，對于眾多農(nóng)村初中的女生來說，選擇擔當“看客”已是常態(tài)，這些“看客”一族，在物理實驗教學中或正襟危坐，或低頭思考，或歪頭觀測他人，或持筆充當記賬員，儼然一副閑人作風。

【案例】

片段一：

器材準備：光具座、蠟燭、光屏、透鏡、火柴，刻度尺

（上課鈴響了，師生問好后，實驗室里男生很興奮，大部分仍在擺弄著桌上的儀器，教師沒有加以制止，而絕大多數(shù)的女生則正襟端坐，集中注意力準備聽講了。）

師：在我們的桌上都有一個凸透鏡，請大家通過凸透鏡看書本上的字，看到了怎樣的像？

（提問一女生，怯生生地站起來，瞄了一下本課前一節(jié)的內(nèi)容筆記，小聲且流利地回答，顯然課前已經(jīng)有所復習。）

生：正立、放大的像。

師：大家都看見書本上的字放大了嗎？

眾生：看見了。（男生中有幾個人早已拿起凸透鏡，靠近眼睛，觀察起遠處的物體來，師依然沒有制止，一男生舉手發(fā)言。）

師：大家還看見了什么？

男生1：我發(fā)現(xiàn)當把凸透鏡離書本上的字遠一點時，看到的像會大一點。（教師給予了表揚。）

男生2：（迫不及待地自己站起來）我看見了縮小的像。

師：請觀察到縮小的像的同學講一講觀察的方法。

男生2：我剛才拿凸透鏡，觀察前面黑板上的字，發(fā)現(xiàn)是縮小的像。

男生3：是倒立、縮小的像。

（回答問題的都是男生，他們經(jīng)歷在觀察物理現(xiàn)象的過程之后，能快速描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，此時女生僅作為“看客”，無聲地聆聽教師和男生的對白。）

片段二：

師：請同學們用點燃的蠟燭作為成像的物體，進行實驗。集體的力量是巨大的，請同學們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。

學生活動：

小組1：兩男生開始邊操作邊討論，是固定光屏、蠟燭移動凸透鏡，還是固定蠟燭、凸透鏡移動光屏……兩女生在翻看書本，全然不在討論之列。

小組2：兩男生動手操作，一個忙著固定凸透鏡、光屏，另一人忙著移動蠟燭，在光屏上找到所成的像，兩女生就座一旁，歪頭觀察他人操作。

小組3：兩男生操作后，報出實驗數(shù)據(jù)要求女生記錄，女生持筆記下，全然不加思考。

……

（總體來看男生好動手操作，而許多女生常常畏首畏尾，許多操作由男生包辦代替，自己選擇擔當“看客”身份，出現(xiàn)問題時也要由男生代勞提出，更羞于回答問題以及發(fā)言討論。）

【分析】

由于女孩子在語言能力的發(fā)展上比男孩子早，因此，在小學及初中前階段，她們利用語言上的優(yōu)勢和機械記憶的方法獲得知識。而到了初中階段，由于物理是一門觀察和實踐性較強的學科，許多物理現(xiàn)象要從實踐中觀察，在實踐中體會，而女生操作興趣一般不如男生，因此，通過觀察得到的物理知識少之又少。更談不上深入地挖掘知識的內(nèi)在必然性了。這樣，女生不能很好地把抽象的物理知識用形象、生動、直觀的語言傳達給大腦，這就造成初中女生對知識理解不透只能囫圇吞棗，而一味地只將物理學習停留在規(guī)律定理的熟記上，知識條理模糊。即使能把所有定理公式背得一字不差，她們也很難取得理想的成績。

在延續(xù)了幾千年的封建意識影響下，有一些傳統(tǒng)看法如“女生適宜讀文科，男生適宜讀理科”等，增加了女生認為學好理科的難度，從而也造成了女生對學習物理缺乏信心。長此以往，她們性格表現(xiàn)為內(nèi)向、膽小、敏感、脆弱，在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)不起失敗的考驗。往往許多女生在遇到稍微復雜一點的習題時，就開始自我否定，“我不是學物理的料”“我將來可不學理科”等。所以，女生在實驗面前就會給自己做出心理暗示：我可以有幾個不會，我可以比最好的男生差一些。這些想法的產(chǎn)生直接導致女生在物理動手實驗學習中缺乏競爭力，因此，他們情愿選擇充當“看客”的角色，用耳朵聽科學或用眼睛看科學。

【反思】

1.克服心理障礙，正確對待挫折

想要改變現(xiàn)狀就必須克服“看客”們在物理動手實驗中的障礙心理，樹立正確的科學觀，正確對待挫折。教師可引導她們向著名的女物理學家和化學家居里夫人及其長女伊倫、我國古代杰出的天文學家王貞儀、當代著名的半導體專家林蘭英和女華裔物理實驗學家吳健雄等學習，鼓勵她們以物理學界的女名人為榜樣，樹立學習好物理的信心，告誡她們：“學好物理不是男生的專利”，讓她們在心動的同時找到自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身對一個問題專心、細心的特長，提高她們“敢想”“敢做”，參與競爭的意識，加強她們在學習物理的過程中樹立“不服輸”的信心，徹底排除物理實驗的心理障礙，正確地對待挫折。

2.激發(fā)并培養(yǎng)“看客”們對物理實驗的興趣

女生心理敏銳的感知特性是使其對物理實驗產(chǎn)生興趣的心理基礎(chǔ)，新穎奇妙的物理實驗正是引導她們步入物理之門的階梯。在實驗教學中，教師要選擇原理突出、操作簡單、效果明顯的演示實驗，一方面可幫助她們理解物理知識，突破重點難點，另一方面可鼓勵她們課外自己動手操作，培養(yǎng)對實驗的興趣。

3.積極動手操作，變“看客”為“做客”

教師在授課中做演示實驗時，鼓勵“看客”上臺操作，讓她們積極參與演示實驗，敘述自己的想法、體會；在做分組實驗時，盡量將男女分開，鼓勵女生親自動手，變“看客”為真正的“做客”。教師讓“看客”通過合作學習，營造融洽的課堂氛圍，打開其心靈之門。將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既培養(yǎng)眾多“看客”合作的精神和競爭的意識，激發(fā)團體成員的熱情和行為動機，營造融洽的課堂氛圍，更可以建立學習的“多元世界”，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標，讓“看客”有更多的機會向其他人提出問題，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到和諧的境界。

總之，要提高女生的物理實驗動手能力，就必須消除其心理障礙，增強自信心，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓充當“看客”的女生親近物理，從而產(chǎn)生興趣，徹底和“看客”說“88”，真正地變“看客”為“做客”，使每一個“看客”成為科學實踐活動的參與者。

參考文獻：

[1]喬際平，刑.物理教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

第2篇：初中物理實驗筆記范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學實驗 合理利用

引言

心理學界流傳著這個思想：人的思維活動源于感性材料，當人接觸到感性材料，容易產(chǎn)生感性意識，于是就能更好地做出能動的反映。在學習中也一樣，利用直觀的實驗教學法，可以培養(yǎng)學生的感性意識，加強學生對知識點的掌握與記憶。這有利于學生的智力發(fā)展。當今，素質(zhì)教育盛行，初中的物理也應注重實驗教學法的運用，所以物理教師就應該掌握好力度，需合理地運用到教學當中，才能以最佳的方式發(fā)揮實驗教學的作用，輔助物理教學。

1初中物理教學中實驗教學法的應用原則

1.1以學生為中心原則

為了符合初中學生的自身特點，通過實驗教學法要求學生自己親自體驗實驗的。這要求學生運用自己的眼、手、口、腦進行實驗學習，對感官上的刺激，提高他們的注意力，改變以往被動接受的立場，轉(zhuǎn)為主動體驗，主動學習，使他們主動到學習中來。這不同于以往的學生課堂教學，可以提高學生的注意力，延長學生對知識點的記憶。

1.2因材施教原則

傳統(tǒng)教育注重應試教育，不注重學生的特長發(fā)展，為使學生從根本吸收知識，在教學中可提倡實驗教學法。實驗教學法注重因材施教，根據(jù)學生的不同特點，要依據(jù)不同學生的每個步調(diào)，自己解決自己的問題，有難以處理的，可與同學進行討論，可向老師討教。一方面，不僅能夠以自己的實際狀況通過實驗來進行學習，還可以在探討的基礎(chǔ)上相互學習，不斷進步；另一方面，可以彌補課堂的不足，填補課堂教學的某些缺失，促使所有學生都參與學習之中，享受學習。因此，有利于開發(fā)學生的潛能，盡最大可能地激發(fā)學生的求知欲。

1.3緊緊圍繞學科原則

初中物理中的實驗教學法，目的是為了提高教師的教學質(zhì)量，提升學生的物理水平。因此，實驗教學法不能脫離物理學科范圍。對物理實驗教學法的應用，提高學生在物理方面的獨立思考能力與實驗技能。使之有效地提升學生對物理學科的運用理解能力，又滿足當今社會對學生實踐能力的需求。

2初中物理實驗教學的重要性分析

物理學屬于現(xiàn)代科學，注重科學實驗。學科的特性要求物理教學不能缺少實驗，在認識主體方面，要求在實驗中獲取結(jié)論，在失敗中獲取經(jīng)驗，在實踐中再運用結(jié)論?？茖W的方法和實驗在物理學上的推動是人類文明的跨越，如此看來，物理的實驗性要求的重要性不言而喻。

實驗的重要性在物理界得到一致公認。站在物理規(guī)律的角度，實驗性要求非常重要。居里夫人也是經(jīng)過很多次試驗才驗出了鐳的存在，愛迪生的電燈發(fā)明就是最好的例子。此外，很多的歷史事實也說明了實驗在物理學上的重要性，對于物理概念的提出、物理現(xiàn)象的總結(jié)，必不可少。

物理學要注重實踐，世界上的諸多知名物理學家尚且都注重實踐，實踐也證明在教學中運用實驗手段能取得好的教學效果。一方面，學生正處于生長時期，理解力需靠一點點地激發(fā)；另一方面，實驗的直觀性、親身性可以使實驗結(jié)論對課本的結(jié)論進行有效的論證，進而加深了知識點的理解和記憶。所以，物理教學中，實驗教學法不可缺少。

3初中物理實驗教學法應用實例

3.1研究凸透鏡

根據(jù)凸透鏡的特點和性質(zhì)，在實際生活中的應用實例很多，這里歸納總結(jié)如下：（1）幻燈機；（2）老花鏡；（3）顯微鏡；（4）投影儀；（5）照相機；（6）放大鏡；（7）望遠鏡等等。在課堂上可以，拿出其中的一些來，比如老花鏡、望遠鏡、放大鏡、照相機等。通過講述鏡面變化而引起效果不同的原理，在課堂中，在教學生自己拿著這些工具自己體驗，然后每個人寫下心得，做好筆記。然后教學生留心生活中的現(xiàn)象，比如放大鏡在太陽底下可以使得紙片燃燒。

3.2運用鐵錘與音叉研究聲音的成因與傳播方式

可以用鐵錘敲打音叉，然后可以聽得到音叉發(fā)出的聲音，并且可以看見音叉不停地顫動。當學生把耳朵貼在桌上，再使用工具敲打桌子，也可以聽到聲音。用鐵錘輕輕敲擊魚缸，發(fā)現(xiàn)魚作出迅速的反應。這一些現(xiàn)象都可以使學生自己體驗，并且對照書本上的結(jié)論進行回味。如此便可以使得學生不僅記得牢，而且會產(chǎn)生對生活產(chǎn)生好奇的態(tài)度，最好的效果表現(xiàn)就是，很多學生從此就愛上了物理學，因為跟生活很接近的事物，同時又不同于生活的一面，叫他們產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生求知的欲望。

4 初中物理實驗教學法的發(fā)展前景

對于實驗教學法的長處當然不止這些。如果要使實驗教學法得到有效的運用并取得很好的效果，就需要老師在教學中不斷地改進方法，善于發(fā)現(xiàn)新方法，能夠吸引學生就達到目的了。在上實驗課的時候，提前做好預作實驗；學生在實驗課前進行必要的預習也是很有必要的。

根據(jù)新課程標準的實質(zhì)思想，在教學過程中不能停留在演示實驗上，而是要提高學生的觀察能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。而初中物理實驗教學不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，一反傳統(tǒng)教育模式，完全呼應了當今素質(zhì)教育的要求，順應了教育的必然趨勢。未來，初中物理實驗教學的運用將會得到廣大師生和社會的認可，并為素質(zhì)教育的進程起到推動作用。

【參考文獻】

[1]何月新. 實驗在初中物理教學中的作用初探[J]. 甘肅教育，2012（3）.

第3篇：初中物理實驗筆記范文

關(guān)鍵詞：物理教學 銜接問題 對策

不少教師認為，初高中物理的銜接主要應該體現(xiàn)在知識方面：高中需要的一些知識必須在初中都學過，其實這種看法很偏頗。我認為，在初高中物理中，知識并不是唯一的銜接要素。要將高中需要用到的知識全部強加到剛剛接觸物理不久的初中學生身上，效果并不理想。初高中有各自切實可行的教學內(nèi)容，高中需要用到的知識不可能在初中都接觸、討論過，盲目地提升教學難度只會引起學生的畏難心理。

一、造成高初中物理教學不能很好地銜接的根源

1.教材方面

初中教材難度小，趣味濃，一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析多，形象具體，易于接受；高中教材重視理論的分析推導，定量研究的多，數(shù)學工具的應用明顯地加強與提高，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學方法來研物理現(xiàn)象和過程，使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。數(shù)學教學進度跟不上物理教學的需要，學科間的不銜接給學生數(shù)學工具的運用帶來了困難，加大了物理學習的難度。近幾年初中物理教材的難度降低幅度較大，高中教材雖然也有調(diào)整，但由于受高考等客觀因素的牽制，在實際教學中，難度降不下來，因而反使初、高中的臺階加高了。

2.教學方面

初中階段，物理教學進度較慢，有可能對重點概念、規(guī)律反復討論，便于學生掌握重點，習題類型較少，變化也不多，且多數(shù)與教師課上講的內(nèi)容、例題對得上路子，考試時往往只要記住公式，背好筆記，一般就能取得較好的成績，不少學生養(yǎng)成了死記硬背的壞習慣。到了高中后，教學進度明顯加快，課堂教學密度大大提高，需要學生自己多分析、思考、練習，才能真正掌握，習題類型更是復雜多變，單靠對概念、規(guī)律和公式的死記硬背，解決不了問題。很多學生對高中教師的教學方法不能適應。

3.學習方法方面

多數(shù)初中學生的學習方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預習教材和進行有關(guān)的課外閱讀及實驗的習慣。高中物理學習，課上勤思考，課后注意觀察、分析，把知識學活，能舉一反三，甚至有獨創(chuàng)精神。學生剛進入高中階段，往往帶著初中的一套學習方法，以致不能適應高中的物理教學要求。

4.心理狀態(tài)方面

由初中進入高中，學生剛經(jīng)過緊張的升學考試，而距高中畢業(yè)參加高考還有三年久，不少學生存在“休整”一下的心理，放松了對自己的要求，學習上出現(xiàn)松弛，疲塌的現(xiàn)象。另外，學生聽自己的兄姐或鄰友講，高中物理難學，因而還未開始學習高中物理，就已對高中物理存在畏懼心理，首先在心理上就打了敗仗。

5.思維能力方面

初中物理教學是建立在學生的形象思維基礎(chǔ)上的，對抽象思維能力要求不高。高中物理教學都是要求學生有較強的抽象思維能力，即邏輯思維能力。

二、開展教學改革

解決初高中物理教學的銜接問題的根本出路，在于研究學生，開展教學改革。

1.放慢起始教學進度，以便學生適應高中教學

剛開始學習高中物理由于存在以上不能很好“銜接”的原因，我注意放慢進度，幫助學生熟悉高中的教與學方法，排除他們的畏難心理。

2.分散教學難點，便于學生掌握，接受新概念

在講“加速度”概念時，我們抓住直線運動的情況不追求概念的完善性，這樣雖然學生對速度變化的方向與加速度方向的矢量關(guān)系不能全面認識，但卻大大降低難度，易于接受，建立正確的概念，分散了難點。

3.重視形象思維到抽象思維的過度

慮到學生的抽象思維能力不強，我們在講“支架問題”時，教師就做成支架型，支架的連接處以橡皮筋連接，掛上重物后，學生就能形象地看到各根桿子的受力方向，由此再引學生進行抽象思維，分析各種支架的受力情況。

4.加強基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)邏輯推理能力

學生的邏輯推理能力不強，分析回答問題時邏輯性、條理性較差，我們就按邏輯程序編些填充題讓他們進行練習。例如，問：放在水平桌面上的物體，為什么它對桌面的壓力等于重力？

5.循循誘導，促成由“算術(shù)法”到“代數(shù)法”解題能力的提高

學生習慣于初中的算術(shù)法解題，而不善于運用代數(shù)的方法解題；我們在教學中就注意加強這方面的訓練。

6.設置障礙，打破學生的定向思維，培養(yǎng)擴散性思維能力

學生習慣于初中的套出式型的定向思維，我們就在教學生過程中有意識地設計一些題目讓學生去上當。

7.補充基本訓練題

訓練題以利于降低“臺階”使學生由易到難，逐步深入地掌握知識，為了有利于學生強化基本概念，加強基礎(chǔ)訓練降低教材中的“臺階”，原則是從容不同角度強化基本概念，基本技能的訓練，同時降低教材中題目間的臺階，以利于學生由易到難，逐步深入的掌握知識。經(jīng)過以上的訓練和做法，起到了由初中到高中物理學習輔墊，過渡作用，有利于“銜接”問題的順利解決。

三、結(jié)語

總之，對于走入物理課堂的高一新生來說，雖然臺階客觀存在，但只要我們認真掌握初高中物理學習中銜接和過渡的特點，切實從學生的實際出發(fā)進行教學，學生就一定能實現(xiàn)初高中物理學習的自然過渡，為整個高中物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱道榮.例談初中物理實驗教學[J].湖北中小學實驗室，2000，（5）.

[2]朱長華.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].宿州學院學報，2005，（4）.

[3]郝貴有.做好初中物理實驗教學中的幾個環(huán)節(jié)[J].科技資訊，2006，（2）.

[4]李巖莉.初中物理學習中的性別因素的研究[J].鞍山師范學院學報，2006，（6）.

[5]陶洪.物理實驗論.廣西：廣西教育出版社，1996.

第4篇：初中物理實驗筆記范文

一、初中物理和高中物理的差別

1.思維與學習方法的差異。

初中物理研究的內(nèi)容大多非常簡單和直觀，學生的思維多半停留在對直觀現(xiàn)象的形象思維上，涉及的物理運算也是相對簡單的代入公式方法。高中的物理學習不再拘泥于背誦物理公式的機械模式，而是要對物理問題進行多層次、多角度的研究，運用的抽象思維也要多于形象思維。

2.學習內(nèi)容上的差別。

初中物理分析物理過程和物理現(xiàn)象的方法比較通俗淺顯，與日常生活物理現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，不探求它的本質(zhì)深層含義。高中物理研究的現(xiàn)象相對復雜，分析物理現(xiàn)象不但要從現(xiàn)象出發(fā)，而且要建立物理思維模型，透過現(xiàn)象研究它的本質(zhì)，如高中學習的加速度、能量守恒定律、從能量角度認識物體的運動規(guī)律等，這將物理學習的層面上升到另一高度。

二、教師做好初中物理到高中物理銜接的有效途徑

1.教師應該熟悉初、高中物理教材，為學生的高中學習做好鋪墊。

初中教師應該首先了解高中物理的相關(guān)內(nèi)容，找出這兩個階段學習的契合點，在平時的教學中根據(jù)學生的實際學習情況，適當拓展和延伸高中物理的知識，為學生將來學習高中物理做好鋪墊。

2.初中的物理實驗活動可以適當引入高中實驗器材。

例如，初中物理《直線運動》（蘇教版）這節(jié)課，教材中安排的探究內(nèi)容是研究充水玻璃管中氣泡的運動規(guī)律，實驗結(jié)果旨在得出氣泡勻速直線運動的規(guī)律。然而在實際教學過程中，由于氣泡運動的速度過快，學生操作不規(guī)范等因素，導致實驗數(shù)據(jù)發(fā)生較大偏差，不利于得出實驗發(fā)生的運動規(guī)律。此時，中學教師常常以實驗存在誤差為理由，牽強地將規(guī)律結(jié)果灌輸給學生，缺乏可信度，教學效果不理想。

為了取得令人信服的實驗結(jié)果，教師不妨借助高中實驗中運用的氣墊導軌、光電門、光電計時器，研究滑塊在水平面放置的氣墊導軌上的運動情況。利用這套裝置所收集到的數(shù)據(jù)就會比較理想，學生更容易得出結(jié)論，找出規(guī)律。

3.把握初中物理和高中物理知識的銜接點，形成知識運用體系的過渡。

初高中的物理知識體系是相輔相成、密不可分的，教師在講解初中物理知識時，一定要用發(fā)展的眼光弄清知識的來龍去脈，為學生進入高中學習物理知識打下良好的基礎(chǔ)。到了高中物理學習階段，教師要多做歸納總結(jié)，讓學生在學習過程中對比之前初中物理知識體系，掌握兩者間的共性。同時，教師多運用替代法、圖像法、控制變量法等物理法則，能更好地讓學生體會到物理物理思想和物理學習方法。

三、從初中物理學習有效過渡到高中物理學習的措施

如何順利地跨越初中物理學習到高中物理學習的門檻，降低初中到高中物理學習的臺階，是每位老師和同學都必須思考和付諸實踐的問題，我認為應從如下方面入手。

1.改變機械式學習物理的陳舊觀念。

初中的物理知識內(nèi)容相對簡單，易于學生掌握，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)強化訓練，可以使物理成績迅速得到提高。但是考試分數(shù)高，并不意味著能學會物理，學生要拋棄死板的題海戰(zhàn)術(shù)，靈活運用高中物理知識，摸索出一套科學的學習方法。

2.提高學生學習物理的興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研知識的強大動力，學生只有對物理感興趣，才能夠?qū)W得好。因此教師如何激發(fā)學生學習物理的興趣，才是取得良好教學效果的關(guān)鍵。加強實驗教學，通過有趣的物理實驗來激發(fā)學生學習物理的興趣就是一條非常好的途徑。

3.溫故知新，加強對舊知識的溫習，啟發(fā)學生對新知識的理解。

教師在備課過程中應認真思考學生已經(jīng)掌握的知識，分析學生現(xiàn)有的知識水平，仔細摸索高中物理課程與初中課程在研究方法和思維特點等方面的差異程度，幫學生把以前學過的知識同化為新知識，順利參與到高中物理學習中。

4.學生在課堂上的聽課效率是最重要的。

課堂學習時間是漫長且關(guān)鍵的，學生聽課效率的高低是能否提高學習成績的關(guān)鍵。如何提高聽課效率，保證良好的學習效果可以嘗試以下措施。

（1）課前的預習可以把握老師的講課內(nèi)容。學生在預習過程中有不明白的地方，聽課時就能有針對性地聆聽老師的講解，減少盲目和被動。預習后還能把自己理解的知識與老師的講解作一番比較，分析自己的問題，提高自主學習能力。

（2）聽課過程中必須全神貫注，思想不能開小差，全身心地投入到課堂學習中，做到耳到、眼到、心到、手到，精力便會高度集中，所學的知識才能在自己的頭腦里留下深刻印象。

第5篇：初中物理實驗筆記范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學 中學生 有效性學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0107-01

1 培養(yǎng)學生樹立良好的物理學習習慣

（1）掌握解題方法，做到舉一反三。大部分學生手中握有大量學習資料，平時也進行了大量的練習，可是考試成績卻并不樂觀。仔細分析后我們了解了真實情況，這就是他們沒有充分的理解教材中的基本原理，也沒有掌握科學的學習方法和解題技巧。知道了這個阻礙學生成績提高的關(guān)鍵問題，在平時授課的過程中，我們要教會學生認真聽見，深刻領(lǐng)會并做好筆記，課后還要進行認真的聯(lián)系并及時總結(jié)不同題型的解題方法，認真梳理解題思路，多進行舉一反三，這樣才能融會貫通。

（2）堅持課前預習和課后復習。課前預習是學習過程中的一個良好習慣，且是必要習慣。學生在預習時可以仔細閱讀沒學過的課程，標注不明白的部分，回顧并記憶以前學過但記憶模糊的相關(guān)知識進行再次熟悉，并復習歸納學過的相關(guān)知識。同時，課后復習時，教師應要求學生整理課堂筆記，適當布置課后作業(yè)，強化課堂知識訓練，鞏固學生的基礎(chǔ)知識。

（3）學會比較分析。因為物理學中存在不少類似的概念、公式，學生在學習過程中容易對它們產(chǎn)生混淆，而記不牢。因此，教師應指導學生學會比較分析相似的概念、公式，幫助學生能夠熟練的掌握外型上類似的概念、公式，加深對其的理解，避免學生因死記硬背而混淆概念、公式。

2 增強學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，初中學生處于興趣正在生長的階段，喜歡探索新鮮事物的奧秘，因此，教師在教學中應該充分利用初中學生的這一特點，通過引導激發(fā)他們對物理學科的學習興趣，循循善誘，帶領(lǐng)他們在對物理知識的探索中漸漸喜歡上這一學科，并自發(fā)地去學習，去領(lǐng)悟。

（1）運用興趣教學。在物理教學中，教師可通過幽默風趣的語言、貼近學生生活的實例、生動形象的解釋和具體直觀的對比，來激發(fā)并維持學生學習物理的興趣。教師要善于引導學生將新知識和舊知識相結(jié)合，利用學過的知識探討問題，引起學生的自豪感和成功的愉悅，增加繼續(xù)學習的興趣。

（2）通過實驗培養(yǎng)興趣。很多初中學生都對實驗操作感興趣，而物理正是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。教師要利用物理學科的這一優(yōu)勢，尊重學生喜動手的意愿，滿足學生做實驗的需要，需求得到了滿足，學習興趣自然就有了。而且在物理實驗中，可以通過讓學生猜想實驗結(jié)果，之后再設計實驗步驟，并最終通過操作驗證猜想結(jié)果，這樣可以讓學生感到滿足和自豪。

3 重視情感教學

（1）重視學生的心理發(fā)展。初中物理教學應充分了解初中學生的心理發(fā)展特征，初中學生年齡不大，又是剛剛接觸物理，難免厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒。對此，教師應表示理解，并給予正確引導。課堂上對思想開小差的學生進行嚴格教育，杜絕體罰和變相體罰行為；對基礎(chǔ)薄弱、學習效率低的學生要保持耐心，認真引導，培養(yǎng)他們正確分析問題的思路，不能撒手不管，導致他們越落越遠。

（2）建立良好的師生關(guān)系。

①對所有學生平等視之。一般情況下，教師會喜歡班里學習踏實勤奮、成績優(yōu)秀的學生。這雖是人之常情，但作為教師平等對待每一個學生是最起碼的素質(zhì)?，F(xiàn)在講究教育公平，首先應從教師做起，教好每一個學生是教師的職責，好生差生平等看待，幫助學生揚長避短。

②對學生勤表揚多鼓勵?，F(xiàn)在的初中學生，大多自尊心強、心理素質(zhì)差，厭惡批評，喜歡表揚和鼓勵，往往更多的贊美能幫助他們上進。因此，教師要掌握好現(xiàn)在初中學生的這一心理特點，有機會就多鼓勵他們，不管成績大小，這樣學生的學習熱情才能被激發(fā)出來。

4 豐富教學方法

（1）發(fā)現(xiàn)法提高學生的學習潛力。發(fā)現(xiàn)法是以學生為主體，通過教師的啟發(fā)，學生自發(fā)地探索發(fā)現(xiàn)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，用自己的方法獲得知識。這種方法是讓學生獨立思考學習教學內(nèi)容，可以增強學生學習主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，挖掘?qū)W生的學習潛力，提高學生的自學能力，增強學生的自信心，加深學生對知識的印象，同時也需要教師的正確引導。

（2）研究性學習提高學生的綜合分析能力。研究性學習法是以提高學生分析、思考、歸納等能力為目的而使用的一種新型教學方法，具體來說，就是讓學生來歸納總結(jié)那些由教師編制的思考題。在課堂上實現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用的融合。學生可通過研究性學習發(fā)揮自身的才干，這有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，從而提高學生參與物理學習的主動性與積極性。在初中物理教學中，教師通過教學實踐中的不斷分析，盡可能地發(fā)掘、使用更好的教學方法，以提高教學質(zhì)量。幫助和引導學生進行有效性學習，提高中學生學習物理知識的主動性和積極性，使學生感受到學習的樂趣并愛上學習。

5 充分發(fā)揮學科特點

和其他的學科相比較而言，物理學科有它自身的特點。具體而言包括兩個方面：一是物理實驗方面，對于物理實驗的教學需要理論和實驗相結(jié)合，將物理實驗需要的器具準備齊全，在做實驗的時候需要老師和學生密切配合，將理論學習與實踐操作結(jié)合起來，在實際的操作中感受到實驗學習的具體過程，得到實際的鍛煉。二是課堂的學習方面，在具體的學習中需要將課本的理論知識掌握好，只有將具體的學習深入進去，才能夠?qū)W習真正體會到。老師的教學要積極發(fā)揮學生的主動性，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。需要將物理教學的實驗部分和課堂教學配合起來，只有成分發(fā)揮兩個方面的優(yōu)勢，將二者結(jié)合起來，才能夠在物理的教學中收獲到全部的知識。

6 注意利用學案進行任務導向

根據(jù)美國教育學家們的研究，有效教學至關(guān)重要的五種行為是：清晰授課；多樣化教學；任務導向；引導學生投入學習過程；確保學生成功率。從筆者近幾年對課堂教學有效性的觀察實踐來看，有效性高的課堂一般都有學案進行任務導向。學生有學案，就有了清晰的任務要求，從心理上產(chǎn)生了一種任務驅(qū)動，學生更容易投入學習中，課堂教學的有效性更高。

7 結(jié)語

綜上所述，初中物理是中學生學習物理知識的啟蒙階段，也是培養(yǎng)中學生分析、解決問題能力的關(guān)鍵階段。如何提高物理教學質(zhì)量是一個復雜的問題，教師要想通過引導學生學習方法的正確確立來指導學生高效的學習，教師就必須采用合理有效的物理教學策略。本文旨在通過對初中物理教學的研究，提出了一些對中學生學習具有一定作用的措施。

參考文獻

[1] 蔡昂.聯(lián)系生活實際巧設問題，提高化學教學的有效性[J].廣東科技，2011（16）：47-48.

第6篇：初中物理實驗筆記范文

1 從正確使用物理儀器抓起

初中學生對實驗懷有濃厚的興趣，但缺乏自我控制的能力，一進實驗室就要拿儀器，一拿到儀器就想做實驗，這是一個通病，它直接影響了實驗課的進行。從前我們只是用實驗室的紀律去約束，效果并不好?，F(xiàn)在采取了正面引導的方法，抓住學生被實驗儀器吸引的時機，領(lǐng)著他們觀察儀器，邊看、邊介紹、邊試用，對于重點的要求還讓學生記在筆記本上。收效顯著，大多數(shù)學生對儀器的操作比較規(guī)范了，并養(yǎng)成了實驗前先了解儀器的習慣，從而避免了對于儀器的誤操作而帶來的損壞，更培養(yǎng)了學生實驗操作的能力。

演示實驗，教師（或演示的學生）的任何一個動作都應該是正確使用儀器的示范，出現(xiàn)不正確的動作時，不要遮掩，應該當著全班同學的面及時糾正說明，讓他們留下深刻的印象。

2 借助實驗--釋疑、探究

培養(yǎng)同學的通過實驗釋疑、探究的才能，不僅能增強興趣使他們生動、活潑、主動地學習知識，而且對于培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀和提高應用知識的能力也大有好處。

初中學生剛開始不了解物理這門課程的特點，碰到物理問題時基本上都是采用“看書”、“問別人”等從其它課程中得到的釋疑方法，不注重實驗釋疑。而實驗釋疑是物理學中經(jīng)常采用的一種重要而可靠的方法。特別是在初中階段，由于學生的知識面還較窄，很多問題不可能一下了從理論上分析清楚，這時實驗釋疑就顯得更重要了。在“牛頓第一運動定律”學習過程中，有一些學生總覺得不受動力作用的物體應該是靜止的，對此我設計了一個簡單的實驗：甲車拉著乙車運動著，當甲車突然遇到障礙物而停止后，乙車仍繼續(xù)運動，致使兩車間的連接線松弛。學生不僅從實驗里親眼看到了運動物體不受動力作用時的運動情況，糾正了錯誤認識，還體會到，平時觀察現(xiàn)象必須仔細，否則不可能得到正確的認識。又如，為了探究“浮有冰塊的一滿杯水，在冰熔化過程中水會不會從杯邊溢出？”這一問題，我提示“實驗是最好的解決辦法”，這一句話激發(fā)了學生們極大的探究欲望，很多學生迫不及待地做了實驗，馬上獲得了正確答案。

3 鑄就實事求是的作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

初中學生不了解實驗的重要作用，誤認為實驗只是為了測量幾個數(shù)據(jù)，因此各實驗組之間常在實驗后核對數(shù)據(jù)，個別學習較差的學生甚至有抄襲其它小組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。應該把這種不良現(xiàn)象消除在萌芽階段，于是我在教材第一個實驗“長度的測量”中，通過對不同小組實際測量值的分析、比較，讓學生了解到，對同一長度量進行測量，得出不近相同的數(shù)據(jù)結(jié)果是很正常的，以解除學生的誤解和顧慮；同時在實驗中盡量減少學生查對數(shù)據(jù)的機會，如“用伏安法測電阻”的實驗，各組選擇不同的待測電阻。還有每次實驗重視在“實驗目的和原理”這些項目上的檢查，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗原理自我判斷實驗數(shù)據(jù)對錯的能力。

在研究性實驗的實驗報告里，還發(fā)現(xiàn)有實驗數(shù)據(jù)錯誤而結(jié)論仍然正確的情況，這說明他們沒有研究自己的實驗數(shù)據(jù)直接抄錄了課本的結(jié)論，對這種壞作風和態(tài)度必須嚴肅批評，但在講清道理之外，要作必要的引導。事實上，培養(yǎng)實事求是的作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度不只是為了學好物理，而且會受益一個人的一生。

4 根據(jù)認知規(guī)律，設計實驗程序，讓課堂洋溢發(fā)展生機

初中物理雖然講述的內(nèi)容少而且淺，但全面提高學生能力的機會還是很多。如我在演示大氣壓的測定這個典型實驗時做了一次嘗試，改變了過去平鋪直敘介紹的方式，采用了師生共同探索的方法。首先我們一起分析了“覆杯”實驗，得出大氣壓能托住一杯水高的一段水柱，這說明大氣壓必大于或等于這段水柱產(chǎn)生的壓強。為了測定大氣壓的值，同學們自然想到用更高的杯子試一試，這時我用一根長度1m左右、一端封閉事先灌滿紅色水的管子，再做了這個實驗，水仍然沒有流出來。同學們感悟到：大氣壓強真大??！這時有同學提出用密度更大的液體來試試，為了照顧那些還沒有反映過來的同學，我從液體壓強與密度的關(guān)系去分析，指出換用密度較大的液體的方法是可行的。換哪種液體？全班異口同聲：換水銀。在此基礎(chǔ)上我向大家介紹了托里拆利當初測量大氣壓強的方法。當同學們聽到我們想出來的方法與大科學家所用的方法一樣時，心里特別高興。爾后我在同學們的“指導”下做了托里拆利實驗。

5 實驗的總結(jié)和檢查必不可少

實驗的總結(jié)工作必不可少，每次分組實驗后的內(nèi)容包含：使用儀器的情況、實驗數(shù)據(jù)的分析及實驗結(jié)論的表述、實驗誤差的分析、有代表性的思考題的解答分析。（注：以上項目不必在每個實驗中面面俱到）。在期中、期末復習時我也不忘記對于實驗知識的總結(jié)。

第7篇：初中物理實驗筆記范文

關(guān)鍵詞：物理實驗教學丨心理學

引言

物理實驗是物理學的重要內(nèi)容，是物理學研究的基本方法和手段，也是實驗科學的重要組成部分。在物理學的產(chǎn)生、建立和發(fā)展的過程中，物理實驗是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實踐基礎(chǔ)，是驗證理論預言和假說的主要依據(jù)，并提供了確定物理科學理論體系的根本手段［1］。物理學實驗課程在學生的初高中和大學階段均會有開設。對于初高中生而言，在我國目前的“一考定終生”應試教育觀念的影響下，他們面臨巨大的考試壓力。而對于考試而言，更多考査的是學生的書本知識，很少考査學生的動手能力。因此初高中生的學習精力還是更多地放在書本上。對于大學生而言，隨著髙校擴招，大學生面對巨大的就業(yè)壓力，更多的學生更愿意把時間花費在專業(yè)、二學位、社團活動、社會實踐、項目研究等內(nèi)容上，能把時間放在物理實驗等基礎(chǔ)課程上的時間少之又少。同時，由于物理實驗教學枯燥和學生的個人興趣，讓原本少的物理實驗效率大打折扣。因此，物理實驗一般未引起學生的足夠重視和興趣。心理學是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學。物理實驗教學作為互動性很強的活動，需要教師、學生雙方共同積極參與。從心理學的角度探究物理實驗教學，提出相應的對策措施。

二、物理實驗教學的心理學視角

1？情景教學法，讓課程更生動更形象認知心理學研究表明，感知越具體，表象形成越清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。物理實驗教學更多的是以學生、老師面對面交流、學iiE－mail：XWL551＠163．com習的過程。實驗本身就代表著一種可觸摸、真實的感覺。情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。在物理實驗教學中，采用情景教學法，邊講解邊實驗模擬、播放模擬視頻、展示代表性的圖片、比喻等，在情此景之中進行著物理實驗交融的教學活動。比如，在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時，可以用“死海不死”的例子引入，展示人在死?？磿恼掌?，播放更換不同的條件浮力的變化的模擬實驗視頻，邊實驗邊講解邊分析邊推導，最后得出結(jié)論。在生動情景的帶人下，學生自覺能融人物理實驗的教學中，更能調(diào)動學生的主觀能動性，自覺思考、自覺想象、自覺理解、自覺記憶等。這對于培養(yǎng)學生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨到之處。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種仿真模擬技術(shù)、圖形可視化技術(shù)、無所不有的網(wǎng)絡共享、多媒體技術(shù)，為物理實驗的情景教學法提供了技術(shù)和素材支撐。對于教師而言，需要主動學習并善于應用這些科技手段，利用情景教學法，更加生動更加形象講好物理實驗課，增強學生對于物理實驗的廣泛愛好。

2．理論與實踐相結(jié)合，實用教學

目前的物理實驗教學不能吸引廣大學生的一個主要理由就是，物理實驗過于偏向科學探究，與實際應用聯(lián)系太少，甚至脫節(jié)，對于今后的工作幫助不大。面對巨大的就業(yè)壓力，很多學生更傾向于選擇英語、計算機能幫助提高加分項的課程。面對這個現(xiàn)實，學生對于物理實驗雖有濃厚的興趣，在現(xiàn)實面前必然有所取舍。物理實驗在設計的過程中，應該兼顧科學性和實用性，把二者有機結(jié)合起來。在物理實驗課程編排上，既有純理論證明的，也有實踐應用；或者在同一次實驗中、理論演示中，穿插著實際的應用。比如，在講電子學和聲學的時候，可以把物理知識和計算機硬件聯(lián)系起來，電子元件控制了顯示器的顯示，音響的工作原理是振動器振動發(fā)聲（振動音響）和紙質(zhì)鼓膜喇叭發(fā)聲等。把物理實驗充分與工作中可能會碰到的實踐過程充分結(jié)合，使物理實驗既成為物理知識傳播的過程，也為學生將來的就業(yè)增加貼合實際的實踐資本。這樣既有利于培養(yǎng)學生的物理科學興趣，同時提高了學生應用物理知識的實際能力和職場競爭力，對于以后的工作也有所裨益。

3．以學生為中心，化被動為主動

對于以前的灌輸式的教學方法，學生只需要上課做好筆記，認真聽講和理解即可。學生根本不需要思考，只需要按照操作步驟一步一步就可以輕松得到實驗結(jié)果。在這種教學模式下學生的參與感不強，處于被動狀態(tài)。填鴨式的教學，學生一般是難以體會做實驗過程的樂趣，也給學生一個根本學不到東西的錯覺，錯誤地認為只是機械完成老師布置的任務，甚至產(chǎn)生厭學的心態(tài)。實驗設計過程的反反復復、一波三折以及實驗成功的成就感，學生都無法體會。物理實驗過程中更加注重學生的參與，從實驗設計、儀器設備的調(diào)試、樣品篩選、實驗準備、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗報告等一系列過程，整個實驗由老師和學生共同參與。這樣既讓學生熟悉了一整套實驗流程，同時提髙了學生的主人翁的意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。學生已有的知識經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)、認知加工策略等，導致學生的每一階段的認知有一定限制，而實驗老師一般具有更廣的知識，對于學生的有限認知一般了解不夠。因此實驗中老師在課前要做好調(diào)研，合理安排實驗目的和要求，不能主觀要求學生在短時間內(nèi)掌握大量信息。應給學生留有思考的時間，讓短時記憶信息進人長時記憶，充分考慮納入學生的認知結(jié)構(gòu)。比如對于初中生講電流、電壓解法的問題，一般采用公式法、一次方程法；對于高中生講電流、電壓解法的問題，可以采用一元二次方程、二元方程；對于大學生講電流、電壓解法的問題，則可以采用矩陣的解法。

4．因材施教，著重培養(yǎng)學生興趣

有位教育家說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。物理實驗屬于智力學習，要想把物理實驗學好，必須培養(yǎng)學生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，能自覺調(diào)動學生的主觀能動性。行為主義心理學理論認為，人的一切行為都是通過條件反射的方式學習得來的。皮亞杰曾說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件?！睂W生對于物理實驗的興趣，取決于他們對于物理實驗教學的反應。不同的人對物理實驗感興趣的點不一樣，有的人對于科學探索感興趣，有的人很享受實驗成功的喜悅感，有的人喜歡一波三折的感覺等等。“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。對不同的學生，老師應采取不同的措施，正確引導他們的興趣愛好，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性。讓每位學生各有所長，對于他們的成功不吝夸獎，提高他們的物理實驗信心。隨著信息化的深度發(fā)展，通信工具越來越發(fā)達，人與人交流的方式越來越依賴手機、電腦等媒介。教師也應盡可能適應時代的發(fā)展，運用好新的交流工具。比如在實驗課程開設之前，做個網(wǎng)絡調(diào)査，搜集學生對于課程安排的意見和喜好，根據(jù)學生的興趣愛好，對課程的內(nèi)容、開展形式及時做出合理調(diào)整，做好物理實驗的準備工作等。

第8篇：初中物理實驗筆記范文

在高中物理的學習中，要做到“三基”，即基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。下面小編給大家分享一些高二物理解題技巧，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高二物理解題技巧一、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘隱含條件

在讀題時不僅要注意那些給出具體數(shù)字或字母的顯性條件，更要抓住另外一些敘述性的語言，特別是一些關(guān)鍵詞語.所謂關(guān)鍵詞語，指的是題目中提出的一些限制性語言，它們或是對題目中所涉及的物理變化的描述，或是對變化過程的界定等.

高考物理計算題之所以較難，不僅是因為物理過程復雜、多變，還由于潛在條件隱蔽、難尋，往往使考生們產(chǎn)生條件不足之感而陷入困境，這也正考查了考生思維的深刻程度.在審題過程中，必須把隱含條件充分挖掘出來，這常常是解題的關(guān)鍵.有些隱含條件隱蔽得并不深，平時又經(jīng)常見到，挖掘起來很容易，例如題目中說“光滑的平面”，就表示“摩擦可忽略不計”;題目中說“恰好不滑出木板”，就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有與木板相同的速度”等等.但還有一些隱含條件隱藏較深或不常見到，挖掘起來就有一定的難度了.

二、重視對基本過程的分析畫好情境示意圖

在高中物理中，力學部分涉及的運動過程有勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動、簡諧運動等，除了這些運動過程外，還有兩類重要的過程：一類是碰撞過程，另一類是先變加速運動最終勻速運動的過程如汽車以恒定功率啟動問題.熱學中的變化過程主要有等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等這些過程的定量計算在某些省的高考中已不作要求.電學中的變化過程主要有電容器的充電和放電、電磁振蕩、電磁感應中的導體棒做先變加速后勻速的運動等，而畫出這些物理過程的示意圖或畫出關(guān)鍵情境的受力分析示意圖是解析計算題的常規(guī)手段.

畫好分析草圖是審題的重要步驟，它有助于建立清晰有序的物理過程和確立物理量間的關(guān)系，可以把問題具體化、形象化.分析圖可以是運動過程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖，也可以是投影法、等效法得到的示意圖等.在審題過程中，要養(yǎng)成畫示意圖的習慣.解物理題，能畫圖的盡量畫圖，圖能幫助我們理解題意、分析過程以及探討過程中各物理量的變化.幾乎無一物理問題不是用圖來加強認識的，而畫圖又迫使我們審查問題的各個細節(jié)以及細節(jié)之間的關(guān)系.

三、要謹慎細致，謹防定勢思維

經(jīng)常遇到一些物理題故意多給出已知條件，或表述物理情境時精心設置一些陷阱，安排一些似是而非的判斷，以此形成干擾因素，來考查學生明辨是非的能力.這些因素的迷惑程度愈大，同學們愈容易在解題過程中犯錯誤.在審題過程中，只有有效地排除這些干擾因素，才能迅速而正確地得出答案.有些題目的物理過程含而不露，需結(jié)合已知條件，應用相關(guān)概念和規(guī)律進行具體分析.分析前不要急于動筆列方程，以免用假的過程模型代替了實際的物理過程，防止定勢思維的負遷移.

四、善于從復雜的情境中快速地提取有效信息

現(xiàn)在的物理試題中介紹性、描述性的語句相當多，題目的信息量很大，解題時應具備敏銳的眼光和靈活的思維，善于從復雜的情境中快速地提取有效信息，準確理解題意。

高二解決物理實驗難題的思維方法一、轉(zhuǎn)換思維法

在設計物理實驗時，有一些些物理量其實是不容易直接測量或某些物理現(xiàn)象直接顯示有困難，這樣就把難以測量的物理量轉(zhuǎn)換成容易測量的物理量進行間接測量，或?qū)⒛承┎灰罪@示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為容易顯示的物理現(xiàn)象而進行間接觀察，這種實驗設計思維方法稱為轉(zhuǎn)換思維法。

研究平拋運動實驗中，利用做平拋運動物體的水平位移與豎直位移求平拋運動的初速度。在研究變速直線運動實驗中，利用位移求物體的速度與加速度。

二、比較思維法

設計物理實驗時，利用對比實驗，找出物理現(xiàn)象之間的同一性和差異性，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，這種實驗設計思維方法稱為比較思維法。

1.條件比較：比較不同研究對象在不同的條件下的變化情況。

如研究金屬的電阻率隨溫度變化的情況。

2.過程比較：比較不同物理過程的現(xiàn)象的變化。

如比較平拋運動和自由落體運動的過程，可推知平拋運動豎直方向的運動規(guī)律。

3.狀態(tài)比較：比較物理現(xiàn)象在實驗時間內(nèi)初、末狀態(tài)的變化。

如比較酒精和水混合前后的總體積，可推知物體內(nèi)分子之間有空隙。

三、替代思維法

設計物理實驗時，將直接無法測量或不太容易測量的物理量、直接無法觀測的物理現(xiàn)象，通過變通替代的方法間接進行測量或觀測而達到完全相同的效果。這種實驗設計思維方法稱為替代思維方法。

1.物理量之間的替代：如研究單擺的運動圖像時，用紙板的位移替代時間，簡化了實驗測量。

2.物理現(xiàn)象之間的替代：如初中的熱脹冷縮實驗，利用雙金屬片熱脹冷縮的彎曲來接通電路，讓燈的明暗來反映雙金屬片的彎曲。

3.物理過程之間的替代：如研究平拋運動的實驗中，用水平方向的勻速運動與豎直方向的勻變速直線運動兩個分運動過程替代平拋運動過程，將曲線運動轉(zhuǎn)化為直線運動研究。

4.物理儀器之間的替代：如測電源電動勢內(nèi)阻實驗中不提供電壓表，而利用電阻箱和電流表完成實驗。

四、近似思維法

設計物理實驗時，為了簡化實驗測量，突出實驗的物理意義，對一些中學階段精度要求不太高的試驗，在其實驗方案的設計上采取近似的處理，這種實驗設計思維方法稱為近似思維法。

1.對象近似：如在氣體實驗中，將常溫常壓下的實際氣體近似看作理想氣體;

在用單擺測重力加速度實驗中，將“細線與小球”近似看作單擺。

2.過程近似：如單擺實驗中，只有在擺角小于5度時，擺球的運動近似地看作簡諧運動。

3.結(jié)果近似：如用伏安法測電阻實驗中，將電流表、電壓表近似地看作理想儀表。

為了提高精度，要求將實驗條件控制在一定的范圍內(nèi)。如電表合適的量程于合適的電路連接方式。

五、累積思維法

設計實驗時，由于偶然因素的影響，對某些物理量進行一次測量具有不確定性或不可靠性，則采用累積后求平均值的方法，稱為累計思維法。這是為了減小測量的相對誤差而設計的。

1.時間累計法：如單擺測重力加速度實驗中，采用測量30~50次全振動的總時間來求單擺的周期。

2.空間累積法：如測量一張薄紙的厚度時，可測多張薄紙的厚度后求平均而得到一張紙的厚度等。

高二物理學法指導預習

通讀一遍教材，去了解和接受新的物理概念，找到它的特點，提前知道公式和定理等。把不明白的地方作記號，等后面深入學習時解決或者問老師。

新舊知識是一個繼承關(guān)系，并不是割裂獨立的。預習新知識的時候，要聯(lián)系前面學過的知識，發(fā)現(xiàn)哪里不會不明白不清楚，要趕緊補回來，因為老師默認你已經(jīng)會啦!掃除這些“絆腳石”，才能立即理解課堂上老師講的新課。

預習也要注意時間和效率，一般優(yōu)先預習自己不擅長的科目，拒絕苦思冥想其實是在發(fā)呆?，完全可以把問題留到上課聽講的時候解決!

嘗試自己畫出知識點脈絡圖，能夠全面了解整本書的知識點和考點。

聽課

課堂是學習的主要場所，聽課是學習的主要過程，聽課的效率如何，決定著學習的主要狀況。提高聽課效率要注意：課前預習要有針對性。鉆研課本要咬文嚼字，注意辨析。概念理解要準確，對概念的確切含義要通過實際例子情景化例靜摩擦力中“一起運動”“有運動趨勢”，運動學中“二秒”、“第二秒”、“二秒末”，“速率相等”“速度相同”，自由落體中的“真空”“靜止開始”等。所謂辨析，就是要把容易混淆的概念放到一起，認真對比其差異。如重力和質(zhì)量，重力與壓力，速度與加速度，變化大小和變化快慢，勻變速與勻速等等。聽課過程要全神貫注，特別要注意老師講課的開頭和結(jié)尾，老師講課開頭，一般慨括前一節(jié)課的要點和指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對本節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的慨括性，是在理解基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

復習

①做好及時的復習。上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍的看書和筆記，最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課使老師講的內(nèi)容，例如分析問題的思路、方法等也可以邊回憶邊在草稿上寫一寫,盡量想得完整些，然后大開筆記本和書對照一下，還有哪些沒己清楚的，把它補起來，這樣就使得當天上課的內(nèi)容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效率提出必要的改進措施。

②做好章節(jié)復習，學完一章后應進行階段性復習，復習方法也采用回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善。

第9篇：初中物理實驗筆記范文

關(guān)鍵詞 物理實驗 教學 心理特點

中圖分類號：G447 文獻標識碼：A

1 注意保持學生興趣持久

中學生正處于身心發(fā)展的階段，他們具有強烈的好奇心和求知欲，對于所見所聞充滿了無數(shù)個“為什么”。他們把探索的觸角不停地伸向各個知識領(lǐng)域，尋找著最感興趣的方向。每次演示實驗之前，學生只要一看見教師拿著演示儀器走向教室，就精神特別得高漲。怎樣使學生對物理科學知識的興趣保持持久和穩(wěn)定呢？

1.1力求實驗操作成功

不難想象，教師在實驗演示的過程中，學生興趣處于高峰時期，接二連三的失敗會令學生大失所望，興趣驟減。

1.2 興趣是最好的教師

我們發(fā)現(xiàn)，在上實驗課時，絕大多數(shù)同學非常感興趣，還有一部分同學報想自己也動動手，或者踴躍地上前幫教師擔任助手。當同學們一走進實驗室，他們顯得格外興奮，這里摸，那里瞧。這正說明了學生想看（觀察）、想聽、想動手的熱愛心理。教師要格外注意保護學生這種心理現(xiàn)象，能開的實驗要盡量開，手頭缺少儀器要盡量想辦法自行解決。在實驗課需要學生助手時，最好讓學生輪換上來幫忙。

學生們好奇心重，凡是拿到教室里來的儀器都想摸一摸、動一動。這時教師不要因為愛護儀器而大聲呵斥學生，以免學生自尊心受到傷害，因此對該學科學習的興趣下降。

2 指導學生有意注意

有意注意是一種有自覺目的，需要作一定意志努力的注意。成功的實驗教學可以促使學生對物理知識的興趣增加，但是學生不能單憑興趣學習，還要注意引導他們鍛煉自己，要求他們以有意注意來對待物理科學知識。

在實驗過程中，教師提出一些難度不大的問題讓學生來解決，可以訓練學生去有意注意。

3 啟發(fā)學生的邏輯思維

物理科學知識有獨自的自然規(guī)律，要求學生掌握這門科學知識，必須肩發(fā)學生的邏輯思維能力。在實驗教學中，把學生觀察到的物理現(xiàn)象，通過分析、推理，提出必然的結(jié)論，就是啟發(fā)學生掌握邏輯思維方法的過程。培養(yǎng)學生邏輯思維能力是非常重要的，對于高中物理實驗教學，尤為如此。

4注意克服學生對實驗的心理障礙

4.1對實驗的恐懼心理

有不少同學很喜歡看教師實驗，但要自己動手時又顯得十分害怕。他們怕觸電，凡是與電打交道的實驗就不敢動。有時即使是低電壓的直流電路實驗，也縮手縮腳，他們怕用水銀做實驗，似乎一接觸水銀就會水銀中毒。

克服學生這種恐懼心理的關(guān)鍵，在于教師介紹有關(guān)的操作知識，進行規(guī)范的操作演示。當學生表現(xiàn)出恐懼時，教師應和顏悅色地進行示范，再讓學生自己動手。

4.2對實驗的輕視心理

有的同學認為高考都是卷面考試，因此，實驗并不重要。其表現(xiàn)形式是實驗時學生注意力不夠集中，動手做實驗也很不認真，自己很少動手，或者不動手而特別人的實驗報告抄一份就算了。對于這樣的同學，除了幫助他們認識到物理是一門實驗科學外，還應該用生動有趣的實驗吸引其注意力。

4.3對實驗的畏難情緒

不少學生常感到物理難學，物理實驗也難做。做實驗時，有些同學面對一大堆實驗器材，不知道如何配合使用；電壓表、電流表、導線、開關(guān)等電學器材擺在面前卻不知怎樣按照電路將其連接起來；實驗做完后，大堆實驗數(shù)據(jù)不知怎樣處理。

要使學生克服畏難情緒是一項艱巨而復雜的工作。學生產(chǎn)生對實驗畏難情緒的因家很多：學生的物理知識基礎(chǔ)較差；學生動手能力較差；教師的許多演示實驗未讓大家看清楚、弄明白，在學生實驗時，教師指導不力；學生對實驗結(jié)果處理未掌捏方法等等。總之，教師在教學中要花氣力、下功夫、找方法。只要經(jīng)過教師的辛勤努力，一定可以使學生克服這些心理障礙，熱愛物理科學。

5指導物理實驗的方法 ，提高實驗效

講究實驗方法將會使每個學生的思維充分的發(fā)展，越學越明了，給物理學習帶來的是高效率。學生學習的過程，是在教師指導下認識客觀世界使之在頭腦中再組織的過程，在這個過程中，教師起著指導幫助和組織的作用，在當今學生學習負擔過重的情況下，用汗水加時間的方法是沒有出路的。正確指導學生改進學習方法更具有重要意義，要把學習方法的知道滲透到物理教學全過程，即一方面改革教法，著重培養(yǎng)能力，一方面具體知道學生改進學習方法，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，抓好聽課、筆記、作業(yè)復習等環(huán)節(jié)，具體指導學生如何做好一個實驗，學生剛開始高中物理實驗時，教師利用多年的教學經(jīng)驗對學生進行指導更有重要意義。

總之，學生學習物理的心理是一個復雜的過程，其情況是千變?nèi)f化的，在不同的時期不同的年級就有不同的表現(xiàn)，因此，研究掌握學生在實驗中的心理，對于我們的實驗教學來說，永遠是一個永恒而嶄新的課題。

參考文獻

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[2] 劉炳升，魏日升.初中物理教師實驗技能訓練[M].北京：高等教育出版社，1986.

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