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教師的個人事跡精選(九篇)

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教師的個人事跡

第1篇:教師的個人事跡范文

具體工作及實(shí)施辦法:

一、師德方面:

針對學(xué)生家長的意見反饋,做好自己的教師承諾書,嚴(yán)格遵守承諾并高于承諾。向身邊的師德典型教師學(xué)習(xí)、與其談心。并閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)秀教師的感人事跡。及時與自己進(jìn)行心靈的交流。在師生幫扶活動中,無私的奉賢愛心,及時履行幫扶義務(wù),在學(xué)習(xí)和生活中給其指南,爭取做外樹形象內(nèi)修身心,健康向上的人民教師。

二、教育教學(xué)方面:

本著以教育為中心,以質(zhì)量為基礎(chǔ),以課堂為基地,扎實(shí)練好個人基本功。超前的搞好個人備課。在集體備課中汲取個人智慧,做創(chuàng)意性發(fā)揮。抓好常規(guī)教學(xué),呈現(xiàn)立體課堂。仔細(xì)批改每個學(xué)生的課后作業(yè),及時掌握孩子近期思想學(xué)習(xí)的動態(tài),有針對性該進(jìn)教學(xué)方法,多方位把握學(xué)生心理變化,爭做孩子的知心談話人,以日記和作文評語的方式與學(xué)生進(jìn)一步溝通。配合班主任進(jìn)行日常管理,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,健康的身心。

第2篇:教師的個人事跡范文

一、思想政治

始終如一地?zé)釔圩鎳?,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛本職工作,關(guān)心國家大事,堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),記錄政治筆記,提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng),為人師表,嚴(yán)于律己,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié),與同事相處融洽,合作愉快,心往一處想,勁往一處使,組成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個人業(yè)務(wù)

作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野,訂閱專業(yè)雜志,瀏覽音樂網(wǎng)頁,隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料,以備參考。不斷為自己充電,每天安排一定的時間扎實(shí)提高基本功,努力使自己成為能隨時供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地,是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大,信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn),發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課,備教材、備學(xué)生,熟悉教學(xué)軟件的操作過程,保證課前的準(zhǔn)備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂課特色,用旋律代替老師的指令,琴聲就是他們出發(fā)的號角,讓學(xué)生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué),讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學(xué)、充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動,自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié),興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后及時反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。

四、文藝匯演

第3篇:教師的個人事跡范文

   教師師德師風(fēng)個人工作計劃1

   一、指導(dǎo)思想:

   人們稱頌“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”。自古以來就有“學(xué)高為師,德高為范”之說。面向21世紀(jì),我將以塑造教師良好形象為方向,以關(guān)注孩子生命為己任,以關(guān)心孩子成長為目標(biāo),在不斷充實(shí)、完善自我的同時,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

   二、具體措施:

   1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),響應(yīng)黨的號召,遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,維護(hù)社會公德,做到為人師表。

   2、不斷充實(shí)和完善自我。關(guān)心國家大事和時事,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識,豐厚自己的積淀,使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需求,能夠與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新,做創(chuàng)新型、科研型教師。

   3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建良好班風(fēng)。作為一名班主任教師,我將從班級文化建設(shè)做起,帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)環(huán)境幽雅的教師,共創(chuàng)班級新風(fēng)。綠色象征自由、和平與安全,它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調(diào)為學(xué)生裝扮教室。同時以“”為班風(fēng)鞭策學(xué)生共同進(jìn)步。

   4、以誠相待,做到關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生。我會努力用真情教育學(xué)生,用真愛感動學(xué)生,在幫助和教育學(xué)生的過程中,我將以“學(xué)生為本”,處處讓學(xué)生感受到教師的“真誠”,讓學(xué)生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內(nèi)涵,學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會勞動,學(xué)會做事。教師一言一行都要對每一個學(xué)生的思想品德、心理健康和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),做學(xué)生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

   5、協(xié)調(diào)家長的配合,與家長協(xié)力共同教育好每一個孩子。家長是孩子的第一任老師,家長對孩子的影響隨處可見。因此,我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關(guān)于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細(xì)心觀察每一個孩子的細(xì)微變化,利用家訪等形式與家長溝通,做讓家長們認(rèn)可和值得信賴的班主任。

   教師師德師風(fēng)個人工作計劃2    教師的道德是立身之本,人民教師就是要為人民服務(wù),讓人民滿意。師德建設(shè)決定著我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好,決定性的因素是教師,而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。因此,本學(xué)期我制定如下師德計劃:

   一、按照師德建設(shè)要求去做,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,積極參加以'五心樹師德“為主題的師德教育活動。

   二、充實(shí)自我,學(xué)而不厭

   提高業(yè)務(wù)水平,需要不斷地學(xué)習(xí)。傳授文化知識,教好功課,是教師的一個基本任務(wù),也是教師對待自己的事業(yè)的態(tài)度問題,因此教師能否刻苦鉆研業(yè)務(wù),掌握豐富的知識,教好學(xué)生,也是一個師德修養(yǎng)的問題。

   三、教師要以身作則,為人師表

   作為學(xué)生表率的教師,首先要建立忠誠黨的教育事業(yè),為教育事業(yè)奮斗終身的思想,只有真心實(shí)意獻(xiàn)身教育事業(yè),才能夠嚴(yán)于律己,把自己磨練成為稱職的教師。品德端正,嚴(yán)于律己,是教師必須做到的。要嚴(yán)于律己,哪怕是微小的錯誤,也不能原諒自己,敢于同自己的缺點(diǎn)和錯誤作斗爭。

   四、教師是學(xué)生的表率,用我們的言論行動去感染學(xué)生,使之潛移默化。

   五、尊重學(xué)生人格

   我們在教育教學(xué)過程中,要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格,以平等的態(tài)度對待學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能使我們的教書育人工作步入良性循環(huán)的軌道。尊重學(xué)生人格是作為新時期教師道德修養(yǎng)不可缺少的一項(xiàng)必修課。

   教師師德師風(fēng)個人工作計劃3    一、認(rèn)真做好本職工作。

   作為教師必須在自己的道德、情操、品行、作風(fēng)等方面給學(xué)生做出好的榜樣,否則,在學(xué)生面前是沒有力量的。特別是在當(dāng)前社會上存在著不正之風(fēng)的情況下,教師更應(yīng)該把遵紀(jì)守法、廉潔奉公作為自覺的行動,用執(zhí)著追求真理,敢于抵制歪風(fēng)邪氣的實(shí)際行動來教育、感染學(xué)生,成為學(xué)生的楷模。工作中,我要盡職盡責(zé),忠于職守,不遲到,不早退,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。在課外積極學(xué)習(xí)各種師德理論,不斷地加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)知識同時我還利用各種案例來警醒自己,時刻反思自己的行為,嚴(yán)于律已,以身作責(zé)。

   二、積極參加社會實(shí)踐提高師德修養(yǎng)。

   積極參加社會時間活動,提高自己的師德修養(yǎng),在此過程中,處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關(guān)系。認(rèn)識自己行為的是與非,辯別善與惡,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。只有在實(shí)踐中不斷地積累滄桑,才能真正錘煉師德。

   三、積極進(jìn)行自我反思。

   如果一個人要想進(jìn)步,就要不斷地反思自己,反思自己存在的不足,深刻地了解自己,然后才能思考應(yīng)該如何改進(jìn)。一個師德高尚的教師必定是一個常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控,活到老,學(xué)到老。

   四、注重德育培養(yǎng),構(gòu)建和諧課堂。

第4篇:教師的個人事跡范文

1、個人所得稅,以所得人為納稅義務(wù)人,以支付所得的單位或者個人為扣繳義務(wù)人。

2、個人所得稅共分為7個檔次

3、不超過1500元的 ,稅率為3%;超過1500元至4500元的部分,稅率為10%;超過4500元至9000元的部分,稅率為20%;超過9000元至35000元的部分,稅率為25%,超過35000元至55000元的部分,稅率為30%;超過55000元至80000元的部分,稅率為35%;超過80000元的部分,稅率為45%。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第5篇:教師的個人事跡范文

【關(guān)鍵詞】主體教育 引導(dǎo)式教育 學(xué)法設(shè)計 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)08-0237-01

“主體教育”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案的確立,是我們經(jīng)過十年“成功體育”改革試驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行。它是我校深化體育教學(xué)改革的重要舉措,旨在更進(jìn)一步深入進(jìn)行體育教學(xué)中“學(xué)法”研究和體育課的教學(xué)過程中真正確立起以學(xué)生的“學(xué)法”為中心,用主體教育思想推進(jìn)體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展為目標(biāo)的理論與實(shí)驗(yàn)的研究。它也是我校為使各個學(xué)科以至體育教學(xué)改革,在總體改革指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下,統(tǒng)一觀念認(rèn)識的一次有效的嘗試。

(一)

“主體教育”體育教學(xué)改革,首先在觀念上肯定了在體育教學(xué)過程中要給予學(xué)生必要的主動學(xué)習(xí)的“權(quán)利”。這些權(quán)利正如在“成功體育”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的那樣,主要包括:自主接組權(quán)、學(xué)習(xí)中研討權(quán)、練習(xí)中嘗試權(quán)、以及自訂學(xué)練目標(biāo)和學(xué)練起點(diǎn)權(quán)等。實(shí)驗(yàn)中極其重視在教學(xué)過程中對學(xué)生心理變化規(guī)律的認(rèn)識。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在課的始終都能有成功的感受。享受運(yùn)動的樂趣和心理的滿足。從而促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和能力的提高。同時還要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生終身從事體育鍛煉意識和能力的增強(qiáng)。

“主體教育”體育教學(xué)改革主張:以體育課的結(jié)構(gòu)改革為主線,從學(xué)生“學(xué)法”入手,研究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)過程中的參與意識,教會學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中學(xué)生參與的程度,決定著學(xué)生獲知得能的優(yōu)劣程度。進(jìn)而還要研究在教會學(xué)生知識和技能的同時,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的規(guī)律和方法。為此,要使體育教師和教學(xué)管理人員切實(shí)樹立起在教學(xué)中一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切教育教學(xué)成果看學(xué)生的觀點(diǎn)。變以教為中心,為以學(xué)為中心,變以教為中心,為以學(xué)生為重心。

(二)

“主體教育”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)自一九九二年至今已走過十年的實(shí)驗(yàn)――認(rèn)識――再實(shí)驗(yàn)――再認(rèn)識的改革路程。通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出“主體教育”改革課的結(jié)構(gòu)模式是“身心準(zhǔn)備――激活有關(guān)舊知舊技―理解學(xué)習(xí)全過程自主學(xué)習(xí)――教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)――身心調(diào)整放松”。

在以上體育課的結(jié)構(gòu)模式中“主體教育”教學(xué)改革突出了知識技能教學(xué)中對學(xué)生已掌握的有關(guān)舊知識和舊技能的激活。這樣就能在舊知舊技的基礎(chǔ)上“生長”出新知識和新技能;或者是通過激活有關(guān)舊知舊技而經(jīng)過正遷移,較順利的學(xué)會新知識和新技能這一規(guī)律性的認(rèn)識。隨之,在一節(jié)課教學(xué)過程在改革的重點(diǎn)時應(yīng)由教師構(gòu)建出本課學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的“學(xué)法設(shè)計”。通過“學(xué)法設(shè)計”教會學(xué)生掌握”學(xué)法“規(guī)律。這正是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的根本環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生在理解了本課學(xué)練的全過程后,即可根據(jù)自身情況,自訂學(xué)練目標(biāo)和學(xué)練起點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師則處于指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)地位,并通過教學(xué)反饋手段對課上教學(xué)發(fā)展實(shí)施有計劃性的控制。在學(xué)生學(xué)練過程中教師要充分保證學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利。通過引導(dǎo)學(xué)生不失時機(jī)地自主進(jìn)行“友伴結(jié)組”、“技能結(jié)組”和“素質(zhì)結(jié)組”的形式,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮“小團(tuán)體”的優(yōu)勢。這樣不僅使全體學(xué)生獲得生動活潑主動學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會,而且還能使學(xué)生的個性才能得以從分的發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,教師可根據(jù)反饋信息利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會,為擴(kuò)大教學(xué)效果,保證本課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成“強(qiáng)幫弱小組”。通過互幫互學(xué)能使全體學(xué)生都分別獲得才能的展示和獲知得能的心理滿足。同時,在互幫互學(xué)的過程中,同學(xué)間的情感交往也能夠得到很大的促進(jìn)。在課的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的觀念認(rèn)識上,要正確處理好課的目標(biāo)與每一名學(xué)生的目標(biāo)的關(guān)系。既保證課的目標(biāo)的完成,也要重視學(xué)生個體間的差異和學(xué)生個性才能的發(fā)展。

(三)

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),激發(fā)主體參與。正確學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識,促使學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程。合理的學(xué)習(xí)方法包括以下幾個方面。首先,加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著教材走向教師。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生,或是帶著學(xué)生走向教材。因而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí),那么學(xué)生的自主學(xué)練能力也可從預(yù)習(xí)中得到一定的培養(yǎng)。其次,變教師傳授為點(diǎn)撥。體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點(diǎn)撥,具體表現(xiàn)在對某一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,不僅教會學(xué)生掌握某一運(yùn)動技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)該動作技術(shù)或是進(jìn)行某一項(xiàng)目鍛煉的方法,授為點(diǎn)撥的另一個方法是抓住適宜時機(jī),提出問題,引導(dǎo)討論。學(xué)生的自主學(xué)練能力在嘗試、思索、討論過程中得到培養(yǎng)。

(四)

十年多的時間里,我?!爸黧w教育“體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),在“成功體育”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,取得了前所未有的可喜效果。實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了體育教師和有關(guān)各級領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的的觀念性認(rèn)識的提高:涌現(xiàn)出了一大批成功的主體教育改革實(shí)驗(yàn)課?!爸黧w教育”改革的意識在體育教師和學(xué)校體育教學(xué)管理人員中得到了普遍的認(rèn)同。學(xué)生普遍反映現(xiàn)在上體育課有興趣、收獲大、有空前的新鮮感。

我們清楚地認(rèn)識到,一種新的教學(xué)改革的提出,并能在實(shí)驗(yàn)中被廣大教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所接受,只能說是對教育改革實(shí)驗(yàn)方案的“理論假說”的認(rèn)同。為使進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識的不懈探索,從而使我們初步總結(jié)出的“主體教育”改革課的結(jié)構(gòu)模式在操作性上更加完善,使其更具有內(nèi)在的規(guī)律。但是我們也清醒地、堅(jiān)定地認(rèn)為“主體教育”體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ),就是素質(zhì)教育的真諦之所在。

參考文獻(xiàn):

[1]《體育心理學(xué)新編》/華東師范大學(xué)出版社/1995

第6篇:教師的個人事跡范文

1 改變錯誤觀念,培養(yǎng)高技能人才

半個世紀(jì)以來,隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn),機(jī)械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革。從普通的機(jī)電控制到先進(jìn)的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應(yīng)用,從二十世紀(jì)七十年代半自動化的機(jī)械設(shè)備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機(jī)床,大大提高了加工的速度和質(zhì)量,減輕了勞動強(qiáng)度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機(jī)械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作,不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

鉗工專業(yè)的基本操作基本上都是以手工操作為主的工種,也是最受沖擊的專業(yè)工種之一。鉗工教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際操作一直處于落后的階段,如象實(shí)習(xí)條件差、體力消耗大、有些基本操作技能掌握起來比較困難、短時間內(nèi)很難熟練掌握;另外,家庭及社會上重知識輕技能的教育觀念,使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來越少。學(xué)生在學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機(jī)械加工課程后,對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑。對鉗工實(shí)訓(xùn)課興趣不高,在實(shí)習(xí)課上常常處于被動狀態(tài),普遍認(rèn)為鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機(jī)械加工所替代,沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法;那么作為鉗工教師就應(yīng)對這種不正確的觀點(diǎn)引起足夠的重視,倘若任其發(fā)展下去,勢必要影響學(xué)生今后對操作技能的學(xué)習(xí),影響機(jī)械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些不正確的觀點(diǎn),大多是由于對鉗工專業(yè)的膚淺認(rèn)識造成的。作為從事鉗工職業(yè)技能教育的專職教師,有義務(wù)使學(xué)生全面正確而深入的了解鉗工專業(yè)。

科技的發(fā)展、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備及技術(shù)的不斷涌現(xiàn),的確能夠減輕或解放部分勞動力;鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成,但是對于那些不適合機(jī)械加工,或者采用機(jī)械加工不能夠滿足精度要求的操作,還是必須依靠鉗工加工來完成。由此可見,鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消,反而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高水平。制造出先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備,離不開具有創(chuàng)新精神,從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的工人,離不開高技能的裝配工人,也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機(jī)械維修人員,即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻絲套絲、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活,在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機(jī)械制造行業(yè)中是其他機(jī)械或工種不能替代??茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,需要大批高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專業(yè)知識和熟練的操作技能。只有這樣,才能具有競爭力,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中,企業(yè)的競爭就是人才的競爭,培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能人才以滿足社會需求,是我們從事技能培訓(xùn)教師的光榮任務(wù)。

2 提高學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因,學(xué)生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用,才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為,興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動,并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識活動過程中,或產(chǎn)生于某種運(yùn)動、游戲、勞動中,同時,興趣也是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生好發(fā)展的。幾乎每個學(xué)生在童年時期都有過做手工的經(jīng)歷,當(dāng)看到別的小朋友在家長或教師的知道下,成功的完成一件折紙玩具并且愛不釋手時,便在需要的基礎(chǔ)上對折紙玩具產(chǎn)生了興趣。通過這一事例,可以看到人的興趣產(chǎn)生于需要,這里不是說人對任何需要的東西都具有興趣,而是說凡是有興趣的事物或活動必然有對它們需要。

從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先,從思想上強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育,即學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要、是祖國早日實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化”的需要,也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有,人有我精”,激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情,促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn),使之生動有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識水平和能力,從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣,最終使其發(fā)揮主觀能動性,自覺的學(xué)好鉗工操作技能。

3 理論聯(lián)系實(shí)際,提高操作技能

鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué),實(shí)際就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。技能的形成是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的,技能與知識、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識、能力是技能掌握的前提,制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識的掌握和能力的發(fā)展。例如在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練時,除了要規(guī)范的講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外,還要重點(diǎn)講授并演示在銼削過程中左右手如何用力,這樣,學(xué)生便能牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。

4 更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中,往往采用“教師按照教科書教,學(xué)生按照教科書干”的注入式教學(xué)方法。工件的加工工藝和計算公式一律按照教科書的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,導(dǎo)致加工方法單一,計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變,無法套用書中的公式,學(xué)生便感到無從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。如象在2012年的時候,我們學(xué)校接到了公司里下達(dá)的兩個機(jī)械加工制作任務(wù):沉降儀與擊實(shí)儀的制作。當(dāng)時我就帶領(lǐng)了幾個同學(xué)耗時近三個月,比較圓滿的完成了該次任務(wù),同學(xué)們通過實(shí)作,不僅把所掌握的技能得到了鞏固、提高,使之更熟練、流暢,同時更加深了對鉗工工藝知識的認(rèn)識與理解,充分體現(xiàn)了目前職業(yè)教育改革 “做中學(xué)與學(xué)中做”的新模式。

第7篇:教師的個人事跡范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);《個人理財》;課堂教學(xué)改革

借著溫州金融改革的春風(fēng),為服務(wù)溫州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,溫州科技職業(yè)學(xué)院于2013年開始招生金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生,目前該專業(yè)在校生有300人?!秱€人理財》課程是我院金融管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課,也是一門應(yīng)用性和綜合性非常強(qiáng)的課程。通過課堂教學(xué)改革對于培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力具有重要的作用。

一、《個人理財》課堂教學(xué)改革的必要性

《個人理財》課程是我院金融管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課,就該課程的培養(yǎng)目標(biāo)來看,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握個人理財?shù)幕A(chǔ)理論,通過學(xué)習(xí)具備能夠從事銀行、保險、基金、證券等金融機(jī)構(gòu)一線理財從業(yè)人員的專業(yè)能力,能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會中的個人或家庭提供理財規(guī)劃的建議,即根據(jù)客戶的信息、財務(wù)狀況及理財目標(biāo)能夠?yàn)榭蛻籼峁┛茖W(xué)、合理的綜合性理財方案。作為針對金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的專業(yè)課,當(dāng)前的課堂采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式――課堂教學(xué)以教師為中心,以教材為依據(jù),教學(xué)手段也單一,課堂氣氛較為死板,學(xué)生被動地接收知識,課堂教學(xué)互動較少。一學(xué)期下來,學(xué)生對課程體系的認(rèn)識、對技能的掌握都還處在較低的層次上。

在《個人理財》課程的教學(xué)過程中,如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué),將使其教學(xué)效果與我院對金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)偏離的越來越遠(yuǎn)。因此,從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度看,對《個人理財》課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革勢在必行。

二、《個人理財》課堂教學(xué)改革的思路

由社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才的要求以及我院金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),決定了《個人理財》課程在金融專業(yè)中的重要地位。溫州科技職業(yè)學(xué)院《個人理財》課程組在設(shè)計和實(shí)施課程時持有了以下思路:以解決學(xué)生在理財過程中遇到的基本問題和操作技巧為導(dǎo)向,以培育學(xué)生在理財過程中獨(dú)立分析問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力為目標(biāo),以案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法為切入點(diǎn)。

本課程在教學(xué)設(shè)計上充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性、綜合性四個特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在:(1)職業(yè)性是指課程培養(yǎng)定位以金融機(jī)構(gòu)對理財崗位人才要求為標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性,充分體現(xiàn)各金融機(jī)構(gòu)對理財人才特殊的職業(yè)要求;(2)實(shí)踐性體現(xiàn)在每個課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都按標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)操作流程來設(shè)計,以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論知識與實(shí)踐操作;(3)開放性體現(xiàn)在兩方面,一是課程教學(xué)由校內(nèi)專任教師與校外金融企業(yè)優(yōu)秀專家共同建設(shè),二是指堅(jiān)持學(xué)生隨時、隨地、隨處都可以開展課程學(xué)習(xí)的理念,過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,體現(xiàn)課程開發(fā)的開放性;(4)綜合性是指《個人理財》是一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)課,涉及很多學(xué)科的知識,上課不可能面面俱到,只能堅(jiān)持理論教學(xué)以實(shí)用、夠用為度,并以專題的形式,選擇該門課程中必須掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解。

三、《個人理財》教學(xué)改革的具體措施

(一)應(yīng)用有效的教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在本課程的教學(xué)中,老師為了有意識地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,主要采用了案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法

《個人理財》是一門綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)課,涵蓋了貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理、財政學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)、稅收籌劃學(xué)等,還涉及《繼承法》、《物權(quán)法》、《擔(dān)保法》、《婚姻法》等法律法規(guī)方面的諸多內(nèi)容。而這些課程的講授過程都脫離不了案例教學(xué)的方法,通過在不同項(xiàng)目的教學(xué)中引入不同的案例,并在分析、討論案例的過程中掌握相應(yīng)的知識點(diǎn),這是學(xué)生最容易接受也最具可操作性的教學(xué)方法。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

《個人理財》是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程,教學(xué)應(yīng)圍繞銀行、證券、基金、保險等金融機(jī)構(gòu)理財崗位的具體工作來進(jìn)行,應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題能力。因此,該課程在教學(xué)中多采取能夠發(fā)揮學(xué)生實(shí)際操作能力的方法,設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)具有全真業(yè)務(wù)背景的理財崗位技能人才。項(xiàng)目教學(xué)法是可以采取的一個重要的特色教學(xué)方法,在授課過程中,全程導(dǎo)入真實(shí)案例,增加學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

(二)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“課證融合”

將本課程教學(xué)內(nèi)容與理財規(guī)劃師資格認(rèn)證考試以及銀行從業(yè)資格證考試《個人理財》科目的內(nèi)容進(jìn)行有效銜接,實(shí)現(xiàn)“課證融合”,有利于學(xué)生的就業(yè)工作。為提高學(xué)生的考證通過率,課程組為學(xué)生提供考前培訓(xùn),延伸深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。并要求學(xué)生在課后考取這兩個證書,將專業(yè)與就業(yè)、課程與職業(yè)資格有效地融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生持證書上崗的目的。

(三)改革學(xué)習(xí)考核與評價方式

由以上分析可以得出,《個人理財》課程因人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,其課堂改革應(yīng)從教學(xué)方法上入手,而改革的途徑是要完善學(xué)習(xí)考核、評價方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)考核上實(shí)行的是“3:7開”,即過程考核(出勤率、作業(yè)等)占30%,期末考試成績占70%。因該課程實(shí)踐操作性較強(qiáng),所以在考核與評價方式上也應(yīng)做出必要的調(diào)整。其考核方式不僅包括理論知識掌握情況,還要包括對學(xué)生實(shí)際解決問題能力的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]計寧楊.淺談個人理財規(guī)劃課程的改革與建設(shè)[J].中國經(jīng)貿(mào),2010(18)

[3]陳惠芳.個人理財實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探討[J].新課程研究(中旬刊),2009(12)

[4]周顧宇.項(xiàng)目驅(qū)動法運(yùn)用于《個人理財》課程教學(xué)探析[J].北方經(jīng)貿(mào),2007(12)

[5]陳欣欣.應(yīng)用型本科院校“個人理財實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革探析[J].中國市場,2014(30)

[6]張艷英.開放教育通識課程《個人理財》教學(xué)改革探析[J].考試周刊,2012(94)

第8篇:教師的個人事跡范文

在教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)的今天,給教師自我價值的實(shí)現(xiàn)提供了一個很好的平臺,教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也更多,教師要將個人的發(fā)展與學(xué)生的三年規(guī)劃發(fā)展緊密的結(jié)合起來,積極提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),做一個學(xué)習(xí)型、研究型的教師。

二、基本情況

我于20xx年8月踏上教育教學(xué)崗位,至今已有9年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)職稱是小一,自工作以來一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。三年來在學(xué)校的關(guān)懷和指導(dǎo)下,在工作方面取得了一些進(jìn)展,但更多的看到是自己的不足,在許多方面還需要好好學(xué)習(xí)。

三、自我分析

工作踏實(shí),具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,在工作上能夠積極完成學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù);與同事關(guān)系融洽,能和同事和睦相處,樂于助人;善于接受別人的不同意見,虛心向他人學(xué)習(xí);有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識;能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

四、預(yù)期三年發(fā)展目標(biāo)與措施

成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。

(一)、進(jìn)一步領(lǐng)會“二期課改”精神,并付諸實(shí)踐。使課堂教學(xué)充滿激情和活力,提高課堂教學(xué)效率。

(二)、在教育教學(xué)實(shí)踐中有意識地鍛煉培養(yǎng)自己各方面的能力發(fā)展:

1、提高智慧能力。包括觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。教師的站位高,才能給學(xué)生指引一條正確的思考和認(rèn)識問題的路。切實(shí)把握學(xué)生的真實(shí)情況。

2、提高教育能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評價學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。盡管已有近xx年的教齡,但面對今天的教育教學(xué)對象,必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí),有了理論的支撐才有底蘊(yùn)。只有采用適合今天的學(xué)生的教育教學(xué)方法,才能取得好的教育教學(xué)效果。

3、提高班級管理能力。創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境,增強(qiáng)班集體的凝聚力;創(chuàng)造積極健康的輿論環(huán)境,增強(qiáng)抵制不良信息影響的能力;提高選拔、培養(yǎng)班干部的能力;提高組織班級活動的能力;增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4、提高教學(xué)能力。領(lǐng)會“二期課改精神”,并運(yùn)用其指導(dǎo)教學(xué)的能力、掌握和運(yùn)用教材的能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)參考書的能力、編寫教案的能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力、因材施教的能力、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)測試能力、制作和使用多媒體教學(xué)課件的能力等。

5、通過教學(xué)活動,優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說讀寫能力。主要探討兩個方面的問題并有所突破,即組織單元教學(xué)的能力和指導(dǎo)學(xué)生解決問題策略的能力。

6、提高教科研能力。在問題教學(xué)中和班級管理方面作一些探索性的嘗試。

五、具體實(shí)施過程

1、首先努力完成日常教學(xué)工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上好每一堂課,愛崗敬業(yè),按要求完成反思,及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn),善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,并努力解決問題,認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習(xí)理論知識,不斷拓寬自己知識視野,增加自己知識儲備。

2、勤于學(xué)習(xí),更新觀念,認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),與時俱進(jìn)。

3、積極參加各種聽、評課活動,進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動,爭取機(jī)會讓自己在校內(nèi)或校外都開一些有質(zhì)量的公開課,向更有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。

4、及時進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫教育隨筆和教學(xué)反思,加強(qiáng)課題研究和論文寫作;平時抓緊時間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),閱讀教育專著和教育教學(xué)文章,做好讀書筆記。

5、加強(qiáng)自身課堂調(diào)控能力和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用,對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究;注重傾聽學(xué)生的心聲,嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。

第9篇:教師的個人事跡范文

面對教師這種心靈的迷失,帕克,帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會科學(xué),從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討,他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺,加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重,讓我更加愿意用心去聆聽,去體會。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離,而當(dāng)分離產(chǎn)生后,面對源自內(nèi)心的恐懼,教師只能在面具后隱藏,與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻,教師深感疏離的痛苦,深切渴望“不分離”。所以,帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識自我,坦然面對恐懼,積極重建聯(lián)系,在“共同體”中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué),也重新找到自我的價值和教學(xué)的勇氣。

毫無疑問,《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案,更是對我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。讀書的過程中,我常常會掩卷沉思,會不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照,在比照中感慨、頓悟!

1、“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時候,就使得采用不同教法的老師感到被貶低,被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時,他們必然會感受到痛苦。”

的確,在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中,時不時會有某種“教學(xué)方法”的流行,在流行的季節(jié)里,正如大家對“名牌服飾”的追隨,不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同,不論是否真的契合自身特質(zhì),大家都會自愿或不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用,效果可想而知。做為一個普通教師,我不敢惶論這種流行的是與非,但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時候,我們應(yīng)該先深入的去了解它,也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價值是我所推崇的嗎?我有推行這種方法的個性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎?”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學(xué)有法,教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點(diǎn),我深有體會,當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時候,那種相見恨晚的感覺,讓我深深體會到教學(xué)的樂趣。而當(dāng)年的激勵納粹“棒、棒、你真棒!”每次在別人的課堂聽到就不自在,在自己的課堂使用也覺得羞愧,那時,我也會責(zé)備自己的落伍,而今,帕爾默終于令我釋然,與其違心地痛苦地“時尚”,不如真實(shí)地坦然地放棄!

2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,也不應(yīng)以學(xué)生為中心,而應(yīng)以主體為中心”。

我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”,而今已步入“學(xué)生中心說”,學(xué)生和學(xué)習(xí)過程比教師和教學(xué)過程更重要,教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn),但又未能完全解決問題,要么教師成為權(quán)威,要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會犯錯。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體,在課堂上,教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”,構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中,沒有單方面的教學(xué)者,也沒有單方面的接受者,更沒有單方面的成長者,它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里,真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里,帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前,只是,要實(shí)現(xiàn)它,真的還有很遠(yuǎn)的路要走,不過,我們已經(jīng)上路了,不是嗎?

3、“除了問一個誠實(shí)而開放的問題外,‘明確委員會’成員禁止以其他任何方式與焦點(diǎn)人物對話”。

帕爾默認(rèn)為“要想在實(shí)踐中成長,一個是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界,一個是由教師同行所組成的共同體?!睂τ诤笳?,我們現(xiàn)行的教育體制非常重視,我們通常稱其為“同伴互助”,在“同伴互助”中許多老師走出孤獨(dú)和封閉,在互幫互助中迅速成長起來。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比,卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點(diǎn)人物”,“明確委員會”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認(rèn)、不會把問題轉(zhuǎn)移給他人,不用提建議。共同體的成員只會提焦點(diǎn)人物誠實(shí)而開放的問題(如,這樣的事情以前發(fā)生過嗎?你有什么感覺?)……”