初中化學實驗操作細節(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
我國對于化學知識的教學，遍及基礎教育的各個階段，在小學教育中的《自然與科學》部分有著零散的化學知識分布，真正形成化學知識系統(tǒng)教學的階段，依舊是以初中的教學階段為主，所以對于初中化學實驗教學定位分析尤為重要。
1.初中化學實驗應當注重對于學生的啟蒙教學。
初中是學生正式系統(tǒng)地接觸初中化學實驗知識的開始，做好初中階段化學實驗課程的啟蒙教育將直接影響學生后續(xù)化學知識更系統(tǒng)的學習。正如英國著名哲學家約翰?洛克所說：“幼小時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響?！苯Y(jié)合初中化學實驗教學，即使是一個簡單的實驗準備工作細節(jié)，都能夠極大影響學生化學實驗操作的習慣及化學課程學習的思維方式，從而影響新課程標準對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。
2.初中化學實驗應當注重對于學生興趣的開發(fā)。
相對于化學知識理論的教學而言，實驗教學的方式能夠更加直觀地將化學知識呈現(xiàn)在學生面前，學生在化學學習的初級階段，對于新鮮事物知識的接收程度保持較濃厚的學習興趣，正如德國著名哲學家黑格爾所說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數(shù)事物上去?！睂W生學習興趣的培養(yǎng)，是對學生在初中實驗教學過程中學習動力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對于學生興趣的開發(fā)與引導是初中化學實驗教學改革的重要著眼點。
二、初中化學實驗教學改革的策略
1.加強德育知識引導，培養(yǎng)學生正確的學習觀念。
化學知識深入人們生活的方方面面，將化學知識運用到生活中不僅利于社會科學的進步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會弊端，因而樹立學生正確的化學學習理念，不僅是對學生學科知識掌握的負責，更是對于學生安全的負責。在初中化學實驗教學中，一些危險性的化學用品已經(jīng)被少量運用到化學實驗之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應等，在操作過程中如若沒有正確的學習理念，則必然會對學生與社會造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復旦大學投毒案即是如此，學生將含有劇毒的實驗用品用作傷害同窗的工具，在其實驗知識的運用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴重違背社會道德及法律，足以看出目前我國在實驗教學過程中德育引導的空白。
因而，在初中實驗過程中對學生進行德育引導極為必要。教師可在實驗教學過程中，一方面通過化學實驗的劇烈反應引導學生重視實驗用品的危險性，引導學生對實驗用品有著清晰的辨別，例如通過對一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學知識中有毒物質(zhì)的實驗反應，引導學生對于其危險性的認知。另一方面，進行必要的素養(yǎng)知識教學，通過如居里夫人、侯德榜等知名化學家的化學實驗故事分享引導學生樹立正確化學學習觀點與道德引導。
2.加強初中化學實驗室的建設，確保學生化學實驗的開展。
初中化學實驗教學需要學生具備較強的動手能力，加強初中化學實驗室的建設就是對于學生化學知識實踐開展的平臺保障。在目前的初中化學實驗課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學校初中化學實驗的教學依舊是通過教師在常規(guī)教學課堂之中的實驗演示完成，學生自主的實驗操作僅限于基礎簡單的實驗部分，例如對試管加熱，滴管使用等基礎的化學實驗，學生缺乏對于初中化學實驗的操作空間，局限了學生實際動手的能力。
加強初中化學實驗室的建設是對學生實驗課程學習保障，學校與教師應當從啟蒙學生與培養(yǎng)學生積極性兩個角度，進行化學實驗平臺的搭建。首先，增加適當?shù)某踔谢瘜W實驗設備投入，確保學生能夠參與到初中化學實驗中。例如，搭建專業(yè)的實驗室而非在普通的教室中開展實驗教學，配備充分必要的實驗設備，確保學生具備參與到實驗過程中的基礎而非通過教師的演示完成實驗的理解。其次，轉(zhuǎn)變實驗教學方法，以實驗任務布置、學生自主實驗開展、教師實驗監(jiān)督指導、實驗總結(jié)的順序模式，加強與引導學生實際動手能力的鍛煉，通過學生自主參與到初中化學實驗的探索中，完成學生自主性、積極性的引導，以此強化初中化學實驗教學的效果。
3.開展探究式的實驗教學方式，引導學生掌握化學學習方法。
在目前的初中實驗教學過程中，學生的實驗操作更多的是根據(jù)教師所教授的實驗流程完成，學生完成化學實驗的方式僅僅是通過對于教師實驗流程的復制，對學生帶來照本宣科學習方法的誤解，不利于對學生進行創(chuàng)新思維的引導與學生化學學習方法的樹立。因而，改進學生探究式實驗教學的方式就顯得極為必要，例如以氧氣的實驗室制取為例，教師往往將氧氣的性質(zhì)進行知識講解后，會進行具體實驗的步驟解讀包括實驗器具的組裝、過氧化氫溶液及二氧化錳等實驗材料具體的運用比例進行細致步驟的羅列后，學生通過流程一步一步實施，學生在效仿過程中進行思考。而探究式的教學方式執(zhí)行，則是可通過改變實驗的順序進行探究式教學，比如教師進行關于氧氣及實驗材料的特性講解之后，由學生根據(jù)實驗指導流程自由的選擇制取方式進行制取，在通過教師的監(jiān)督與總結(jié)完成氧氣制取的實驗，讓學生保持疑問探究的狀態(tài)而非照本宣科的實驗態(tài)度進行實驗，以引導學生化學學習方法的形成。
第2篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
隨著教育體制不斷改革，對初中化學教學提出較高的要求。初中化學屬于基礎性的化學知識滲透階段，考察學生對于實驗現(xiàn)象觀察、分析能力，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。但是，近年來，初中化學教學受到傳統(tǒng)教學方式的影響，教學效果不明顯，學生學習積極性不高?；诖耍诒疚闹嗅槍鹘y(tǒng)初中化學教學中存在的問題進行分析，在信息技術環(huán)境下，提出初中化學教學改革策略。
關鍵詞:
信息技術;初中化學教學;實踐;探索
在傳統(tǒng)的初中化學模式下，教師是課堂上的主體，學生在接收知識上比較被動，不能主動的進行知識的探索。初中化學知識比較抽象，學生不能理解物質(zhì)的本質(zhì)與物質(zhì)表象之間的變換關系。因此，提升初中化學質(zhì)量，需要借助信息技術，豐富初中化學教學模式，在先進的教學設備下，開展有針對性的化學實驗教學活動。
一、現(xiàn)行初中化學教學現(xiàn)狀
(一)化學教學方式
傳統(tǒng)對現(xiàn)行的初中化學教學現(xiàn)狀進行分析，初中化學教學中雖然應用了多媒體設備，但是教師的教學方式依然沒有改變。教師將黑板教學轉(zhuǎn)移到了多媒體PPT教學中，省去了粉筆板書，卻成為了鼠標的操作員，這樣的教學方式前后沒有差別，不能提升教學效果。教師在實際的教學中不能深度挖掘多媒體教學設備對于化學教學中優(yōu)勢，教學方式一成不變。這種穿新鞋走老路的教學方式是教學改革中的敗筆。實現(xiàn)科技信息環(huán)境下初中化學教學的改革，就要結(jié)合信息教學的特點，找到教學中的問題，以學生學習興趣為主線，實現(xiàn)教學改革［1］。
(二)以模擬實驗代替實驗教學
很多教師錯誤的認為科技信息技術環(huán)境下的化學教學，就是在實際教學中充分應用多媒體演示，豐富學生的閱歷。然而，化學與自然、生物等學科之間存在著本質(zhì)的差別，化學教學是一個讓學生從事物外在探索其本質(zhì)的過程，實際教學中注重的學生的知識探索，對化學實驗現(xiàn)象的思考。通過多媒體將實驗過程展示給學生的確能夠達到比較直觀的效果，但是卻剝奪了學生在化學實驗中的自我思考與知識的探究。很多化學教師在課堂利用模擬實驗代替實驗教學，這樣的方式不被提倡，所達到的教學效果較差［2］。
二、信息技術環(huán)境下初中化學教學模式改進
(一)合理利用多媒體，引出教學內(nèi)容
在化學課堂上合理的利用多媒體設備，將所要學習的知識向?qū)W生滲透，并且引導學生思考，創(chuàng)設教材情境，這樣的多媒體應用即是一種合理化的應用。初中學生對于化學知識比較好奇，并且很容易被化學實驗中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學實驗教學中涉及很多危險的化學試劑，如硫酸等，同時，不同化學試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學生難以發(fā)現(xiàn)。因此在實際的化學實驗之前，教師需要通過多媒體向?qū)W生展示實驗中所需要注意的問題，以及試劑使用量、使用方法等，在課堂上為學生們演示化學教學實驗細節(jié)。然后在實驗結(jié)果馬上出來的時候停止視頻播放。在進行二氧化硫“褪色”實驗時，教師在多媒體上提出問題:當二氧化硫氣體分別通入到品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉反應的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請思考這是為什么?然后學生紛紛猜測不同溶液的變化，此時教師帶領學生走進實驗室，學生能夠帶著疑問進行實驗。在該種模式下，學生也能夠認識到實驗中需要注意的問題也能夠驗證自己的實驗現(xiàn)象猜想［3］。
(二)科學的安排化學實驗內(nèi)容
傳統(tǒng)教學模式下，初中化學實驗教學設計缺乏一定的科學性，因此，在科技信息技術下，初中化學實驗設置，需要充分調(diào)動學生的積極性、探索性。對初中化學實驗教學的內(nèi)容進行科學安排，改變傳統(tǒng)的實驗課程安排模式，增加探索性的實驗教學內(nèi)容，以驗證性的實驗教學為輔。在實際實驗教學中，編寫符合專業(yè)特色的實驗教材，改變教師講學生聽的單一教學方式，在有限的教學時間內(nèi)，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學生的探索性思維。力求在初中化學實驗教學中，以夯實學生的理論知識為基礎，改革實驗教學內(nèi)容，將化學實驗的教學水平提高一個層次。如在綜合性探索實驗中，開展《水稻中A基因的提取與鑒定實驗》，以生活元素為依托，提升學生的實驗創(chuàng)新能力以及動手能力。
(三)基于微課的化學知識互動
微課是科技信息下最為典型的教學方式之一，在信息技術下促進初中化學教學，可以借助微課，將抽象難懂的化學知識、繁瑣的化學實驗分門別類，以小視頻的方式推送給學生。在學生課后、睡前不同時間，都能夠針對不同的化學知識進行復習，既有針對性，又實現(xiàn)高效的化學知識學習。該種教學方式比較新穎，學生學習興趣比較高，在微課的互動平臺上，學生與學生之間能夠分組討論實驗問題。同時學生可以針對學習中的疑惑點向教師提問，教師在線上為學生進行指導，解決了教學時效性問題。當然，在微課的視頻制作中，對教師提出較高的要求，視頻的制作既要具有一定的科學性，也要起到輔助教學的目的。微課視頻在表現(xiàn)微觀現(xiàn)象中，不能犯科學性錯誤，要讓學生直觀的掌握實驗步驟，對于實驗中的重點部分需要特殊強調(diào)［4］。
三、結(jié)論
綜上所述，信息技術的逐漸研發(fā)，對教育改革產(chǎn)生了深入的影響。初中化學教學在傳統(tǒng)的教學方式下，其教學質(zhì)量難以提升，學生學習積極性不能被提升。在信息技術環(huán)境下，分析初中化學教學改革，需要合理利用多媒體，引出教學內(nèi)容?？茖W的安排化學實驗內(nèi)容，將微課的化學知識互動形式引入到課后學習中。希望通過本文的研究，能夠為初中化學教學改革帶來一定的幫助。
參考文獻：
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第3篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
計算機技術以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得多媒體教學已經(jīng)從20世紀的投影、錄音、錄像等手段演變成當今以多媒體計算機為主的現(xiàn)代化教學手段。在初中化學課堂當中，教師應當根據(jù)課堂內(nèi)容，利用多媒體技術創(chuàng)設相關情境，將日常生活與課堂知識有機結(jié)合起來，吸引學生注意力，刺激學生的求知欲望。
化學實驗是培養(yǎng)學生科學探究世界的重要途徑，初中化學實驗是培養(yǎng)學生基本實驗技能的啟蒙階段?；瘜W實驗具有一定的危險性和污染性，在實際操作當中具有一定難度。多媒體技術能夠?qū)崿F(xiàn)化學實驗虛擬化，彌補場地實驗器材等的不足。通過多媒體演示和虛擬實驗，能夠多次反復地進行實驗和學習，詳細了解實驗步驟、方法、注意要點及相關實驗規(guī)范等諸多細節(jié)，在實際操作前養(yǎng)成良好的實驗習慣，使得實驗順利進行。同時，現(xiàn)行很多化學軟件如化學快錄、仿真化學實驗室、元素屋、化學元素周期等都具有操作簡便、交互性強、形象生動等特點，很好地彌補了課堂教學的不足，合理利用這些化學軟件能夠極大地提高學習效率和教學質(zhì)量。
多媒體課堂強大的演示能力，能夠很大程度上減少學生的認知負擔?；瘜W與其他理科思想不盡相同，復雜多變的化學式、半經(jīng)驗化的理論都為化學學習帶來了困難。同時，物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構、化學反應機理等都是很抽象的概念，通過多媒體展示，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，加深學生理解，促進化學課堂教學。
初中化學多媒體課堂互動特點
首先，初中化學課堂的學習和培養(yǎng)，旨在對學生科學態(tài)度和理解方式進行教育和訓練，使其能夠正確認識世界，具有分析問題和解決問題的能力。相比于傳統(tǒng)初中化學課堂的灌輸式教學，多媒體能夠更加靈活地將信息呈現(xiàn)到學生面前，教師能夠按照自己的理解和安排組織課件內(nèi)容，將化學內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律展現(xiàn)在學生面前，逐漸引導學生發(fā)現(xiàn)學習難點、重點，并輔導學生解決難點問題。
其次，多媒體課堂將傳統(tǒng)課堂中的角色轉(zhuǎn)變了，使得學生之間、教師與學生之間處在一個公平的環(huán)境當中，提高了學生的積極性，使得學生和教師之間的配合越來越密切。多媒體技術能夠促進學生心理變化，使得學生更愿意交流，給學生創(chuàng)造了一個公平的平臺。在多媒體課堂中，即使學習困難的學生也會被帶動起來，積極發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)出他們積極的一面。同時，教師在得到學生積極反饋的同時也增強了自己信心。多媒體能夠為教師節(jié)約大量板書時間，使得教師有更多時間針對課程重點、難點進行講解，提高了教學效率，引起學生學習的興奮點，使其主動投身于討論當中，克服了課堂學習氣氛過于單調(diào)的狀態(tài)。
初中化學多媒體課堂互動存在的問題及建議
第4篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
一、初中化學實驗教學中普遍存在的問題
1.實驗教師配備不足，專業(yè)不強。
目前我國從事教育工作的人員依舊欠缺，部分地方教師資源匱乏，這些地方以小城市及偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)為主。為此，國家對初中化學教師的選拔門檻并不高，這就導致地區(qū)教師水平下降，以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)向經(jīng)濟水平低的地區(qū)依次遞減。這些從事初中實驗教學工作的老師只能勉強應用一些基本的化學術語進行授課，嚴重影響當?shù)鼗瘜W的教學質(zhì)量和水平。另外，由于上級教育主管部門對城鄉(xiāng)教師調(diào)配不合理及對初中教育不重視，在中學普遍存在化學教師和化學實驗員嚴重不足的現(xiàn)象。這與大部分中學教師配備不合理和化學課性質(zhì)有關，為了正常開展教育教學工作，一個老師往往帶幾個班，導致初中化學教師的教學任務越來越重，教師幾乎沒有時間進行精細的課前準備工作，無暇顧及學生個體差異性，同時減少了各種化學實驗活動，化學研究性學習等，導致英語教學質(zhì)量下降，學生減少了實踐機會，受教育人群增加造成了學習資源配給不足，給教育教學工作造成了很大困難，給中學化學實驗教育造成了隱患。
2.實驗設備陳舊，藥品匱乏。
目前，在個別中學，由于學校經(jīng)濟實力不強，實驗經(jīng)費少之又少，另外，再加上一些其他原因，導致中學的化學實驗器材和藥品都不能滿足學生的課堂需求。在很多時候，藥物到位情況跟不上教師的上課進度，使得教師無法及時為學生演示實驗細節(jié)，活動探究也無法及時開展，學生更無動手的機會，實驗教學質(zhì)量也不理想，學生探究意識不強，動手能力差，導致學生實驗素質(zhì)低，學習效率低。
3.教師新課改意識不強，教法單一。
傳統(tǒng)觀念里老師是高于學生的，老師在課堂上教授知識，學生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學生被提問回答問題，老師一直在給予知識方面處于主動位置，而學生只能被動接受知識，這樣的方法是錯誤的，在使學生失去學習積極性的同時遏制思維的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質(zhì)極為不利，在課堂上老師應該扮演好引路人角色，確立學生的課堂主體地位，一步步指引學生學會自己提出問題自己解答，老師可以提出問題，引導學生以小集體討論或合力完成的方式教會學生學會團體分工作業(yè)。
二、初中化學實驗教學中值得探究的問題
1.化學實驗是不是化學教學的根本。
很多學校把學習成績作為衡量一個人學習能力的唯一標準，所以為了提高學生學習的平時成績和升學率，學校不遺余力地給學生灌輸知識，這樣的教學模式只需要學生不停記憶基礎概念的東西，因為學生與學生之間也在競爭，所以為了提高學習成績，學生逐漸形成了錯誤的學習模式，走入了學習方式的“死胡同”，把“活”的知識學“死”。許多學生因為走進了這樣的學習誤區(qū)，漸漸對學習化學失去信心，有的甚至開始懼怕考試。其實，化學是建立在實驗基礎上的一門學科，實驗是化學教學的立根之本。然而，在當前的中學化學教學中，對實驗重視不夠、研究不夠，實驗教學低效甚至無效現(xiàn)象依然存在。很多老師就異常困惑到底應不應該把化學實驗當成化學教學的根本，畢竟化學理論才是中考的重點內(nèi)容。
2.化學教育工作者是否應該改變教學模式。
教育工作者應樹立正確的教育觀，首先需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識，強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，以學習成績衡量一個學生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法對于今天中國的中高考制度到底是錯誤的還是正確的，為了學生的將來，我們應該以能力為重還是應該以考試為重？這是初中化學實驗教學中最值得探究的問題。
第5篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
【關鍵詞】初中；化學實驗；創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)設趣味性化學實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望
很多初中學生認為化學是一門非常難懂的學科，各種各樣的化學符號非常難記，變幻莫測的化學知識難以掌握，久而久之，就形成了畏難情緒。要想消除學生的這種畏難情緒，可以通過創(chuàng)設有趣味性的化學實驗，來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
其實，多數(shù)學生對于枯燥的化學知識顯然是缺乏興趣的，但是如果將繁雜的化學知識轉(zhuǎn)化為有趣的化學實驗，以豐富的實驗形式展現(xiàn)出來，則能夠大大激發(fā)學生的探究興趣和創(chuàng)新欲望。比如，在學習“自燃”的相關知識的時候，我沒有按照教材內(nèi)容講解，而是先設計了一個有趣的化學小實驗：將白磷放在某弱酸溶液中，取出后放在白紙上，不一會，這張紙就開始著火了。由于沒有打火機點燃就著火了，學生們對此感到非常好奇，一下子激發(fā)了學生的探究欲望，很多學生不由自主的就會進行主動地深入探究和學習，大大提高了課堂學習效率。
二、開展探究性化學實驗，增強學生的創(chuàng)新意識
驗證性的實驗和演示性的實驗中，學生往往處于被動地位，很多實驗操作的細節(jié)被忽視掉，這種實驗方式也難以增強學生的創(chuàng)新意識，而探究性的實驗是以學生為主體的探究學習性實驗，使學生能夠親自動手進行操作和思考。為此，初中化學新教材中加重了探究性化學實驗的比重，這是我們化學教學方向的一個信號燈。開展探究性的化學實驗，有利于調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生自己發(fā)現(xiàn)化學世界的奧秘，而且，通過自己親自動手實踐過的實驗往往印象深刻，而對于相關的化學知識點掌握的也更加牢固。
從某種意義上來講，探究性化學實驗的開展就是學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，在此過程中，學生們必然會根據(jù)所做的實驗進度而不斷思考，有利于增強學生的創(chuàng)新意識。如，在做“一氧化碳的燃燒”這一實驗的時候，我要求學生根據(jù)我們教材上的實驗步驟進行分小組探究操作，在做的過程中，有一組小組的學生發(fā)現(xiàn)課本上用的是燒杯罩在火焰上方的方法，往往因杯壁附著的石灰水太少，難以觀察到石灰水變渾濁的明顯現(xiàn)象，于是，經(jīng)過小組商議，對實驗裝置做了如下改動：在一錐形瓶內(nèi)預盛適量的澄清石灰水，在彎形導管口點燃一氧化碳，觀察火焰顏色，然后將彎形導管伸到錐形瓶內(nèi)，讓一氧化碳在瓶內(nèi)燃燒，幾秒鐘后停止送一氧化碳，輕輕振蕩錐形瓶即可。這是個非常棒的改進建議，于是，我要求其他小組也積極思考改進建議，于是，另一小組也提出了自己的改進意見：在一燒杯內(nèi)預盛適量澄清石灰水，在直形導管口點燃一氧化碳，觀察火焰顏色后，將導管口朝下，火焰接近燒杯內(nèi)澄清石灰水，然后輕輕振蕩石灰水，也可觀察到明顯現(xiàn)象。如此一來，經(jīng)過改裝后的實驗裝置能夠更加清晰的觀察到石灰水變渾濁的現(xiàn)象。其實，學生們積極思考的過程就是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的過程。
三、鼓勵自行設計實驗課題，提高學生的創(chuàng)新能力
在我們的生活中，化學無處不在，合適的引導和鼓勵，往往能夠激發(fā)起學生的強烈的學習欲望。我常常鼓勵學生們觀察生活中的化學知識，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容自行設計化學實驗課題，增強學生的創(chuàng)新能力。
比如，班上幾位學生在逛超市的時候，發(fā)現(xiàn)一種袋裝的蛋糕，袋內(nèi)充滿了氣體，一打開的時候這些氣體就會馬上散發(fā)出來。他們對這一形式的包裝十分感興趣，幾位同學猜想，這種氣體可能是為了保質(zhì)保鮮。但是，里面的氣體究竟是什么呢？他們決定設計一個實驗進行探究。學生們大膽猜測：“會不會里面的氣體是二氧化碳呢？”這時，這幾位同學提出了不同的驗證方法：有的學生想到了通過將這里面的氣體通入到澄清的石灰水中的辦法，如若澄清的石灰水變渾濁，那就證明確實是二氧化碳；有的學生想到了可以將氣體通入到加有紫色石蕊試紙液的蒸餾水中，如果溶液變紅，就證明這種氣體是二氧化碳；還有的學生想到了將氣體用注射器抽出來，放入一個小塑料瓶中，密封，然后迅速注入少量濃氫氧化鈉溶液，振蕩，如果塑料瓶變癟，就能證明這種氣體是二氧化碳。于是，我根據(jù)不同學生的不同想法，給他們準備好了不同的實驗器材，讓他們自行設計實驗，來驗證該氣體是否是二氧化碳。并通過比較，看哪一種實驗更為簡便。經(jīng)過探究，證明這種氣體確實是二氧化碳。
總之，大到一個國家，小到一個企業(yè)、一個人，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就意味著淘汰和落后。在當前教育改革環(huán)境下，越來越多的教育工作者認識到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性，每位有責任感和使命感的教師都在努力探尋培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新途徑。作為一名初中化學教師，我意識到要將創(chuàng)新意識滲透進日常教學活動中，要通過日常授課與化學實驗等多種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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第6篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
關鍵詞：初中化學；課堂；教學效率
一、 創(chuàng)設生動的教學情景，調(diào)動學生的積極情緒，激發(fā)學生的學習興趣
在課堂上創(chuàng)設一個生動的教學情景，由這個情景引發(fā)出課堂上需要講授的知識和問題，從而引導學生迫不及待地去思考、探索，并且從中學到知識，培養(yǎng)能力.這個情景可以是一個生動的小故事，也可以是一則與教學內(nèi)容相關的轟動一時的時事新聞，還可以是一位化學家的生平紀事.總之，只要可以引出要講授的課堂知識就可以調(diào)動學生的積極情緒，激發(fā)學生的學習興趣，這樣就為課堂開了一個很好的頭，從而使學生能夠快速地融入課堂之中，有利于課堂內(nèi)容的順利進行.
二、營造積極活躍的課堂氛圍，使學生能夠主動參與其中，并且積極思考從而學到知識
教學不僅僅在于傳授給學生一些知識，更重要的是要求教師去激勵、引導、鼓勵學生，培養(yǎng)學生的一種學習能力，并且使學生能夠具有學好知識的信心.所以，教師需要營造一種積極活躍的課堂氛圍，去激勵學生主動探索，引導學生積極思考，并且教師要在適當?shù)臅r候去鼓勵學生，使學生具有能夠?qū)W好的信心.只有學生自己能夠主動參與其中，主動學習，才能有效地提高化學教學效率.
教學中教師的講解不要太多，要精，要能引發(fā)學生的思考，要能夠與學生進行互動，通過互動去營造一種積極活躍的課堂氛圍，將知識于無形中灌輸?shù)綄W生的頭腦中，從而提高教學效率，得到好的教學效果
三、要善于運用多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段來達到提高課堂教學的實效
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體課件教學幾乎在所有有條件的中學都得到了普及.多媒體課件教學使學生感受到了一個聲音、圖象、文字共同存在的新的教學天地.這不僅大大減輕了教師的備課、講課負擔，而且為學生創(chuàng)造了更好的學習條件.
多媒體課件教學能夠有效地增大教師每一堂課教授的知識容量，能夠使學生接觸到更多的知識，能夠減輕教師板書的工作量和時間，提高了講解的效率.多媒體課件教學通過生動的圖象、文字、聲音的信息傳遞，激發(fā)學生的學習興趣和直觀認識.對于一些比較抽象難以理解的知識，可以通過計算機模型模擬，具體地展現(xiàn)在學生面前，更有助于學生的理解.
初中化學是一門比較注重實驗的實踐性課程，實驗在初中化學教學中具有很重要的地位.而在化學實驗中有一些實驗是具有一定危險性的，如果在操作中出現(xiàn)錯誤步驟，很有可能會發(fā)生意外事故，這些實驗是很難讓學生自己操作的，而僅僅通過教師的語言講解，很難使學生真正理解.這時，通過多媒體課件演示實驗就突出了明顯的優(yōu)勢.通過多媒體課件演示實驗能夠使學生深刻認識到實驗需要的儀器，學會實驗操作步驟，并且看到實驗現(xiàn)象，從而引發(fā)學生的探索和思考并從中學到知識.這樣無疑就大大減少了教師的講解時間和學生的理解時間，從而提高了化學教學效率.
四、通過化學實驗操作讓學生親身體會所學知識的獲得過程，讓學生學會主動探索和思考
初中化學作為一門比較注重實驗的實踐性課程，實驗是一個必不可少的需要學生自己動手操作的項目.這些活動與探究、家庭小實驗等為培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生獲取知識和技能提供了條件.教師要創(chuàng)造條件，合理安排，將實驗時間與教授理論知識的時間調(diào)節(jié)好，盡可能地使學生能夠在最短的時間內(nèi)學到最多的知識.通過化學實驗操作可以讓學生親身體會所學知識的得來過程，讓學生學會主動探索和思考.這種用實踐來檢驗真理的方式可以縮短學生的思考時間，使學生能很好地接受一些顯而易見的真理，從而提高教學效率.并且在實驗過程中，可以活躍課堂氛圍，通過實驗使學生獲得成就感，提高學生的積極性，從而收到良好的課堂教學效果.
五、將學生分成小組，通過小組合作學習來促進學生間交流，從而提高教學效率
初中化學這門課程是很貼近生活實際的，大多數(shù)的化學知識都與生活生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系.所以，對于學生來說，初中化學課應該會為學生帶來快樂.因此，應該將化學課堂變成每個學生的課堂，使每個學生都參與到化學課堂教學過程中來，而小組討論就是一個很好的教學手段.教師可以在課堂中設置開放性問題，使學生之間進行小組討論，資源共享，最后對小組的問題進行匯總，這樣就擴大了提問對象的范圍，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又發(fā)掘了每個學生的潛力，大大提高了課堂效率.
總之，要想提高化學教學效率，教師必須從每個細節(jié)考慮，不僅要優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，還要注重協(xié)調(diào)師生之間的關系，使教師的教學素質(zhì)與學生的學習能力能夠同時提高，從而共同為優(yōu)化課堂教學，提高教學效率努力付出，進而達到良好的教學效果.
參考文獻：
[1] 優(yōu)化化學課堂教學提高化學課堂效率[J].科學大眾，2011（7）.
第7篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
一、實施分層次的教學法
學生與學生間存在著個體差異性，然而，這并非是劃分學生為一些等級，而需要在教學實踐活動中注重所有學生的進步，并非僅僅注重優(yōu)等生，而不注重學困生的進步?；谛抡n改教學理念的影響，需要教師提高所有學生的科學素養(yǎng)。為此，在教學過程中應當進行有效的切入，區(qū)別地對待學生的學習要求，從而使所有層次的學生都可以參與到學習活動中去，實現(xiàn)所有學生的發(fā)展。那么，需要怎樣實施分層次教學呢？教學實踐表明，開放性的問題最適宜不同層次學生的發(fā)展，例如，你清楚水與生石灰的反應方程式嗎？這樣的提問是低層次的，學生基本都能夠回答出來。再如，在實際生活中，水與生石灰的反應原理的應用價值是什么？這樣的提問提高了難度，一部分學生就難以正確地回答，而能夠提高另外一部分學生的能力。如此的教學模式可以兼顧所有學生的進步和發(fā)展，從而建構高效的教學課堂。
二、實施多媒體教學法
在初中化學教學中，針對一些化學反應，學生常常難以學習和掌握。而多媒體技術的應用能夠有效地解決這個問題，多媒體技術能夠形象生動地呈現(xiàn)化學反應的整個過程，尤其是學生日常生活中較難看到的事物和把握的知識，多媒體技術可以體現(xiàn)出自身獨特的優(yōu)勢。并且，豐富的多媒體網(wǎng)絡信息資源優(yōu)勢能夠?qū)崿F(xiàn)化學教學的需要。教師不僅僅應當懂得制作多媒體教學課件，尤為關鍵的是，應當懂得選用和編輯網(wǎng)絡信息資源，從而更好地服務于化學教學，讓學生的化學學習變得更加形象、生動、直觀，切實發(fā)揮多媒體技術不可替代的強大作用。這就需要教師成為學生學習的指導者、組織者、引導者，以及不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，從而有效地駕馭多媒體技術，切實建構高效的教學課堂。例如，教師能夠借助三維動畫為學生呈現(xiàn)電解水的整個過程，也就是水分子如何分裂為氧原子與氫原子，然后原子組合成為氧分子和氫分子的整個過程，這樣可以讓學生無法觀察的化學反應變得有趣和生動。
三、健全實驗評價
可以說，評價屬于一種導向，存在何種評價，就存在何種學習的方式。在當今的初中化學教學中，十分普遍地存在著一張考試卷子決定學習成績的現(xiàn)象?？墒?，針對考核化學實驗來講，教師僅僅是貫徹學生是不是操作失誤，簡單地打一下分數(shù)。教師如此的考核模式不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為此，教師應當健全實驗評價，在考核的范圍中納入家庭實驗、課堂實驗、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗創(chuàng)新等。例如，在教授完學生制取二氧化碳之后，能夠安排學生下面的課外作業(yè)：怎樣變生雞蛋殼為軟雞蛋殼？然后結(jié)合制取二氧化碳的過程及其性質(zhì)，要求學生對制取二氧化碳的實驗設備進行設計，且設計可以對二氧化碳存在進行檢驗的設備。這樣，在制作的時候，要求學生對一系列的細節(jié)進行記錄，且上交實驗報告。教師以如此的實驗教學任務，且根據(jù)學生的表現(xiàn)情況和創(chuàng)新能力，能夠全面地評價學生，啟發(fā)學生積極地參與化學實驗過程，這有利于建構高效的教學課堂。
總之，建構初中化學高效教學課堂，一是學習效益，二是學習效率，對有著十分強的實踐性的化學教學而言，要求學生掌握理論知識是遠遠不夠的，尤為關鍵的是要求學生把握化學知識的本質(zhì)規(guī)律，懂得相應的化學實驗操作，且可以在以后的生活與學習中懂得應用。只有如此，才可以在生活生產(chǎn)中更加深入地發(fā)展化學知識，才可以實現(xiàn)化學課堂效益與效率的提高，最終建構高效的教學課堂。
參考文獻：
第8篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
關鍵詞：初中化學；實驗教學；加強和完善
一、加強初中化學實驗教學的必要性
由于中學化學實驗教學在中學化學教育體系中所處的重要地位，迫切需要加強中學化學實驗教學.通過化學實驗教學，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力、提高學生分析問題的能力、增強學生的動手能力、培養(yǎng)學生解決問題的能力；還可以激發(fā)學生的學習興趣、促進學生智力的發(fā)展、使他們熱愛科學，并養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.此外，通過化學實驗教學，著重培養(yǎng)學生用科學的、辨證的方法對待學習和生活，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為將來走上工作崗位，從事各種工作打下堅實的基礎.所以，加強中學化學實驗教學顯得尤為迫切和重要.
二、完善初中化學實驗教學的幾點思考
結(jié)合當前中學化學教學實際情況，筆者認為，應該從深層次、多角度、廣維度對我國中學化學教學進行加強和完善，并提出三點思考.
1.加強實驗室建設，提高實驗教學水平.
①完備實驗資源.實驗室是實驗教學的重要陣地，加強實驗室建設是提高實驗教學水平的前提和關鍵.我國部分地區(qū)實驗室設備落后，已經(jīng)不能適應教學內(nèi)容不斷更新的現(xiàn)狀.目前要集中資金分期分批添置儀器設備，收集落后設備，制作簡易儀器，保證現(xiàn)行教材中所有實驗項目的開設.將實驗室真正充分利用起來，使其成為學生的“第二課堂”，積極組織學生融入到實驗中去，充實教學內(nèi)容.
②重視實驗室的管理.對實驗員的聘用應該有一套相對完善的聘用標準，嚴格實驗員上崗制度，實驗員上崗應該有實驗員資格證.只有加強對實驗室的管理，改善實驗員的非專業(yè)化的現(xiàn)狀，建立起完善的實驗員聘用制度及實驗室管理制度，提高實驗室的利用率，使實驗室真正發(fā)揮作用，保障實驗教學的順利實施.
③加強監(jiān)督檢查.有關部門要定期檢查學校實驗室的使用情況，完善監(jiān)督措施，確保?？顚Ｓ?，保證實驗室的合理、有效、充分使用.
2.提高教師素質(zhì)，構建專業(yè)化教師隊伍
①狠抓教師隊伍建設.新課改中的化學實驗教學，更加注重探究實驗，強調(diào)對學生探究能力的培養(yǎng).教師的素質(zhì)和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學生.所以，教師要以身作則，善于學習，敢于創(chuàng)新，在教研組內(nèi)形成濃厚的教研氣氛，構建創(chuàng)新型教師隊伍.
②認真組織教師培訓.有關部門應該積極創(chuàng)造機會，提供平臺，對任課教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學實驗的教學功能并有效組織學生開展實驗探究活動.針對學生能力，采用半開放方式，適當?shù)慕o學生設計實驗的機會，通過逐步培養(yǎng)，最后完全放開.達到學生能夠運用實驗來解決化學學習中和生活中的有關問題的教學目標.
③重視提高個人修養(yǎng).堅持親自準備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法.
3.引導學生參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
①樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實驗教學觀.設置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應的實驗教學方法.創(chuàng)新精神是科學素質(zhì)教育的靈魂.常規(guī)化學實驗教學中，教師機械演示式、學生對照教材操作式實驗平淡無味，激發(fā)不起學生進行實驗的熱情.針對這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學生實驗欲望的教學設計方式，注重實驗細節(jié)及意外，使學生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進而形成較強的實驗能力及通過實驗解決化學問題的良好思維品質(zhì).
②用實驗探究教學模式進行教學.實驗探究教學模式是一種以實驗為手段，以探究為方法，讓學生在活動中獲得知識，開發(fā)學生創(chuàng)造能力的教學范型.教師在教學過程中，應本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實驗改為探究性實驗，挖掘化學實驗的探究性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力.并以常見實驗知識為立足點，對其進行延伸和擴展，把教材已有的實驗內(nèi)容與學生所掌握的知識聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導學生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學生引入科學探究的新起點、新境界、新高度.讓學生發(fā)掘其更多的內(nèi)涵和外延，多角度、全方位、深層次地進行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來設計實驗，并對其進行綜合比對評價，從中選擇出最佳方案，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維.
第9篇：初中化學實驗操作細節(jié)范文
一、信息技術在化學教學中的優(yōu)化作用
1.信息技術的利用可以創(chuàng)設輕松、民主、開放的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成化學概念，培養(yǎng)學生的綜合能力。
有過去無數(shù)的教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)：僅僅在課堂中采用單一的教學授課模式會使學生感覺到知識的枯燥無味，并且很容易促使學生大腦疲勞，導致教師在講臺聲嘶力竭的講課，學生在下面呼呼大睡的現(xiàn)象，學生的課堂學習效率極低，課堂效果不明顯，學習過程難以達標，同時更容易導致學生上課不是交頭接耳就是發(fā)呆。長此以往導致學生的學習興趣基本喪失，學習成績快速下滑。新課堂改革目標是提升素質(zhì)教育，提倡以學生主動學習為目標，教室從旁輔導，因此如何能夠激發(fā)學生的學習興趣才是最為關鍵的。信息技術由于海量的信息、信息的實時性、豐富性正是提升學生學習效率的一個好手段，通過在教學中合理的引入信息技術才能化抽象為簡單。例如在初中化學學習分子和原子時，由于概念較為抽象，學生難以理解分子和原子多么小的概念，因此我們可以通過信息技術的GIF動畫模式，通過分子和原子的直徑與現(xiàn)實物體中的數(shù)據(jù)比對，在GIF動畫中顯示出來，同時我們可以采用PPT的形式，來讓學生看到從原子外部一直延伸到原子核內(nèi)部的結(jié)構，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的學習效果。
2.利用信息技術為化學實驗教學服務，通過信息技術提高化學實驗教學的成果。
化學本來就是從實踐中來，一門以實踐為基礎的課程，如果我們讓學生通過有趣的化學實驗，從中學會自己分析整個實驗過程中的原理，得出結(jié)論，這將極大改變學生對于學習化學的興趣。但是教師在教學的時候可能受到儀器和資源的限制，不能很好的讓學生實踐，因此我們可以利用信息技術模擬出一些好的化學實驗，并且提升整個化學實驗的實驗效果。例如我們在給學生講解石墨和金剛石的組成時，學生很難想象石墨這么軟的材料分子組成會和金剛石的組成成分一樣都是碳，因此我們可以借助信息技術，通過模擬石墨的形成過程和金剛石的形成過程，由于環(huán)境和壓力的不同，金剛石呈現(xiàn)出六面體非常穩(wěn)定的分子結(jié)構，而石墨呈現(xiàn)六面形的分子結(jié)構，并且我們可以通過信息技術非常真實的展現(xiàn)如何將石墨在工業(yè)中轉(zhuǎn)化為金剛石的過程展現(xiàn)出來(這個很難再教學實驗中展現(xiàn)出來)，讓學生明白物質(zhì)內(nèi)部分子通過化學反應重新架構的過程，明白石墨如何通過分子結(jié)構的重解，連接形成金剛石穩(wěn)定的結(jié)構。通過信息技術我們很好展現(xiàn)了一些不能在實驗中展現(xiàn)出來的細節(jié)，并且由于一些條件的限制不能被展現(xiàn)出來的實驗都被信息技術恰到好處的彌補了，這在另一個側(cè)面大大提高了學生學習化學的興趣，充分體現(xiàn)了學生自主學習的地位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
3.信息技術可以完成新課程改革的目標，在課堂上拓展學生的課外知識，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。
新課程改革的目標要求我們讓學生在實踐中擁有自我分析問題、解決問題的能力，并且在真正的實踐環(huán)節(jié)中能自我學習，網(wǎng)絡是擁有極大的信息豐富量，因此網(wǎng)絡是一個學習很好的平臺，教室可以通過充分的規(guī)劃學生利用網(wǎng)絡進行自主學習。
二、信息技術教學中應注意的問題
1.不能過分依賴信息技術，信息技術的應用并不能完全替代教師。
在化學教室實驗中，不能過分的使用信息技術，信息技術由于方便快捷實時性好等能夠在課堂中得到廣泛的應用，化學以實驗為基礎的特點決定了在教學中只能利用信息技術，而不能被信息技術利用，教室只有通過實驗才能讓學生在實踐中學到化學的知識，通過可以通過操作實驗設備，讓學生規(guī)范化學操作的步驟。
2.不能為使用技術而使用技術。利用信息技術為初中化學服務的過程中，我們要強調(diào)化學傳統(tǒng)教學的基礎地位。有些概念必須主要通過傳統(tǒng)授課的模式將知識傳導給學生，我們不能為了實現(xiàn)新課程改革的目標而一味的使用信息技術，信息技術是一把雙刃劍，我們要合理的使用它。
