初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

一、重視基本測(cè)量?jī)x器的復(fù)習(xí)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂，而要求學(xué)生正確使用測(cè)量?jī)x器是做好實(shí)驗(yàn)的前提.中考中對(duì)測(cè)量?jī)x器的考查是重點(diǎn).而有些老師往往卻忽視了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中最基本的部分，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之前，應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)可采用對(duì)比復(fù)習(xí)的方法，找出異同點(diǎn)，便于學(xué)生記憶.

初中物理中，用到的測(cè)量?jī)x器：刻度尺、溫度計(jì)、托盤(pán)天平、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表等等.使用這些測(cè)量?jī)x器之前必須注意它們的量程、分度值、零刻線的位置（或校正零點(diǎn)）等.復(fù)習(xí)電流表和電壓表的使用方法時(shí)，可以歸納出它們的異同點(diǎn)，相同點(diǎn)：①被測(cè)電流，電壓都不能超出量程；②電流都應(yīng)“+”進(jìn)“-”出.不同點(diǎn)：①電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中，電壓表應(yīng)并聯(lián)在電路中.②不能把電流表直接接到電源兩端，而電壓表可以直接接到電源兩端.這樣便于學(xué)生對(duì)比記憶，效果更佳.其中對(duì)學(xué)生容易混淆的測(cè)量?jī)x器在復(fù)習(xí)時(shí)一定要講解清楚.例如托盤(pán)天平是測(cè)物體質(zhì)量的工具，而彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力（包括拉力，重力等）的工具.

對(duì)這些基本測(cè)量?jī)x器都要做到熟練使用，其中有一些重要的儀器還要了解它們的原理，正確使用的步驟及注意點(diǎn)等.如常用溫度計(jì)的原理是根據(jù)測(cè)溫液體熱脹冷縮的性質(zhì)工作的.使用它的正確步驟：①估計(jì)被測(cè)液體的溫度；②選擇量程合適的溫度計(jì)；③測(cè)量液體的溫度.次序不能顛倒.如果學(xué)生不能正確的使用這些儀器，就談不上用它們?nèi)プ龊?a href="http://saumg.com/haowen/184093.html" target="_blank">實(shí)驗(yàn)，更不可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的掌握是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中最基礎(chǔ)的一部分，千萬(wàn)不能輕視.

二、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)節(jié)的復(fù)習(xí)

科學(xué)探究的過(guò)程一般包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)基本要素.根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，最近幾年中考中突出對(duì)科學(xué)探究過(guò)程中核心要素的考查，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)節(jié)的考查.這要求教者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要認(rèn)真復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)方案等等，還不能放過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題.例如，探究水沸騰的特點(diǎn)時(shí)，除了每隔一分鐘要記錄水的溫度，千萬(wàn)不能忽視還有一些細(xì)節(jié)：注意觀察水沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡的變化情況，注意聆聽(tīng)水沸騰前和沸騰時(shí)聲音的變化情況.再如探究冰的熔化規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，為什么用較小的碎冰塊實(shí)驗(yàn)效果更好？其主要原因并不是使冰塊受熱均勻，而是讓溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)物體（冰）能更充分接觸.上述問(wèn)題考查的就是實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題.因此，筆者認(rèn)為在中考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，有些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量小石塊的密度，探究杠桿的平衡條件，伏安法測(cè)小燈泡的電功率等實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生重做一遍，不要害怕浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)中的有些細(xì)節(jié)會(huì)在學(xué)生腦海中留下更深的印象.如此一定能夠起到事半功倍的效果.

三、注重實(shí)驗(yàn)思想方法的復(fù)習(xí)

分析近幾年的中考試卷可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究考查的各種題型中，把對(duì)實(shí)驗(yàn)思想方法的考查放在了首位.當(dāng)然，出題者通常把實(shí)驗(yàn)思想方法隱藏在題干中，作為參考者要能在考試中一眼擊中要害，就要求復(fù)習(xí)課本中的每一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)思想方法的復(fù)習(xí).在所學(xué)的知識(shí)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握才是其根本.

初中物理中所涉及到的實(shí)驗(yàn)方法有很多，如控制變量法，轉(zhuǎn)換法，推理法，模型法，類比法，歸納法，等效替代法等等.而控制變量法，轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用最為普遍.對(duì)這些實(shí)驗(yàn)方法都要求學(xué)生理解，掌握并能活學(xué)活用.這樣在中考中，才能做到胸有成竹.

如復(fù)習(xí)影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制變量法就是其主要實(shí)驗(yàn)方法.教者復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)接觸面粗超程度一定時(shí)，探究壓力大小對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小的影響，在壓力大小一定時(shí)，探究接觸面粗超程度對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小的影響.在二輪實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，可以把初中階段凡是應(yīng)用控制變量法的實(shí)驗(yàn)一一羅列出來(lái)，便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更易于掌握.如影響壓力作用效果大小的因素；影響動(dòng)能大小的因素；探究電流與電壓、電阻的關(guān)系等等.

在整個(gè)初中階段有些實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用不多，復(fù)習(xí)時(shí)可以單獨(dú)列出，便于學(xué)生掌握.如實(shí)驗(yàn)推理法只有兩處用到：一是探究真空不能傳聲；二是探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響.

四、利用實(shí)驗(yàn)將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的綜合能力

第2篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

初中的物理課程，有助于逐步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)課程是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功于否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和物理教學(xué)的質(zhì)量。

1 教師要真正當(dāng)好導(dǎo)演這一角色

導(dǎo)演的任務(wù)是指導(dǎo)演員準(zhǔn)確地完成表演任務(wù)。老師也是這樣，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法。指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，是讓他們做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一步。所謂明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即要使學(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題及要達(dá)到什么目的。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)眼前的儀器束手無(wú)策，此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必然“收獲無(wú)幾”。也只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能使自己成為?shí)驗(yàn)的主人，為實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒(méi)有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會(huì)在實(shí)驗(yàn)中“事倍功半”。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和方法。

2 教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包含的要素較多，①注重實(shí)驗(yàn)方法；②盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；③設(shè)計(jì)的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。器材的選擇往往被部分教師所忽視，其實(shí)，它是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的異常重要的一環(huán)，有時(shí)甚至能左右實(shí)驗(yàn)的成敗。

以筆者教學(xué)《熔化與凝固》一節(jié)為例，其中的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)很能說(shuō)明問(wèn)題。課前，先確定本節(jié)的主線為利用對(duì)比法探究晶體與非晶體的熔化、凝固過(guò)程中的區(qū)別與聯(lián)系。例如：先在1班上時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)了熔化、凝固定義后，很自然地過(guò)渡到熔化、凝固過(guò)程中的吸放熱關(guān)系及溫度變化規(guī)律的探究上來(lái)了，共同討論實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到物體吸放熱不均勻有可能影響本實(shí)驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)推出“水浴法”及通過(guò)不停攪拌等手段來(lái)使吸熱均勻。然而“百密一疏”，在冰的選擇上，我采用通常的碎冰（即用錘子將冰塊一一敲碎）裝入大試管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻并不理想。小結(jié)如下：①缺少冰在低溫吸熱升溫而物態(tài)不變的過(guò)程發(fā)現(xiàn)；②冰在熔化過(guò)程中，雖經(jīng)不斷攪拌，即溫度卻仍有小幅振蕩；③熔化過(guò)程過(guò)短（3.5min），不足以在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈印象。然后，在2班上時(shí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材作了根本改變：①變貯冰保溫瓶單層為“雙層”，在夾層中裝入-10℃的20%酒精，從而可控制實(shí)驗(yàn)時(shí)碎冰的初溫達(dá)-6℃左右，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達(dá)熔點(diǎn)前吸熱升溫 而物態(tài)卻并不變化的過(guò)程；②變碎冰為霜，使顆粒更細(xì)小，受熱更均勻，甚至無(wú)需攪拌；③變水浴為空氣浴，即通過(guò)冰從空氣中吸熱給冰“加熱”，使冰得以緩慢吸熱。實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)4~5min后，冰溫度達(dá)到了0℃，此后經(jīng)歷了“漫長(zhǎng)”的15min的熔化時(shí)間，這期間學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)這些細(xì)冰熔化后形成的一個(gè)個(gè)氣泡在冰水中緩慢上升這一以前老師也未見(jiàn)過(guò)的過(guò)程，收獲到了許多意外之喜。學(xué)生們充分理解了“盤(pán)中水冰，冰化水水溫不升”這句話的含義。

3 教師要努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)其探究?jī)?nèi)容不規(guī)定得過(guò)死，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必然會(huì)帶來(lái)百花齊放的局面。例如《光的折射》，我給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白塑料片，一只空塑料杯，一只長(zhǎng)吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時(shí)單純由老師演示得出結(jié)論要好得多。

第3篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

筆者分析課標(biāo)要求和物理學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)了初中階段學(xué)生需要獲得的科學(xué)探究能力主要包括以下幾點(diǎn)：（1）善于觀察思考，有發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力；（2）善于分析聯(lián)系，能對(duì)所提出的問(wèn)題作出合理的猜想；（3）能設(shè)計(jì)出可行性的實(shí)驗(yàn)方案；（4）能正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，規(guī)范操作，完成實(shí)驗(yàn)；（5）能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，用科學(xué)的方法分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（6）能用物理的語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論；（7）能與他人合作交流.下面以八年級(jí)上冊(cè)教材為例，分析教材是如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的.

首先，物理教材的知識(shí)內(nèi)容編排就是按照從具體到抽象的順序，而貫穿于知識(shí)內(nèi)容之中的探究思維的培養(yǎng)也是有層次地逐步深入的.其編排按照三個(gè)階段進(jìn)行，即初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段.在初級(jí)階段，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，初步體會(huì)科學(xué)探究的流程，讓學(xué)生慢慢地形成使用科學(xué)探究的方法來(lái)獲取知識(shí)的習(xí)慣.如：

活動(dòng)：探究聲音強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)（圖1）.

問(wèn)題：要使鼓聲更響些，你會(huì)怎么做？

猜測(cè)：鼓聲的響度可能與鼓面振動(dòng)的幅度有關(guān).

設(shè)計(jì)：想出一種能顯示鼓面振動(dòng)幅度大小的辦法.

校驗(yàn)：試一試，你的猜測(cè)對(duì)嗎？換個(gè)聲源（如鑼、胡琴、或音叉等），情況又會(huì)怎樣？

教材以鼓作為實(shí)驗(yàn)器材首先讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣.進(jìn)而又提出了“怎樣讓鼓更響一些”，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)講憑已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是可以做出合理猜想的.而怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明猜想的正確與否，恰是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn).這時(shí)老師可以放開(kāi)課堂，讓學(xué)生們交流討論：有的在鼓面上放紙屑觀察振動(dòng)幅度、有的放泡沫小球觀察、有的用平面鏡觀察等等.經(jīng)過(guò)這樣的探討，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣.最后，學(xué)生們根據(jù)討論的方案自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找到正確結(jié)論.本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言闡述，而是通過(guò)“想一想”、“猜一猜”、“設(shè)計(jì)”、“試一試”、“得出結(jié)論”這樣的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程.

學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的基本步驟了解之后，教材又提出了更高一些的要求，即進(jìn)入了科學(xué)探究的中級(jí)要求階段.

本實(shí)驗(yàn)既是生活中最常見(jiàn)的又是不容易直接觀察的，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)很重要.如選擇燒杯盛裝水量多少時(shí)，既要考慮方便觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又要考慮實(shí)驗(yàn)時(shí)間的把握.而要圓滿完成本實(shí)驗(yàn)，更主要的是看學(xué)生有沒(méi)有安全操作實(shí)驗(yàn)的能力，是否能規(guī)范使用各種測(cè)量工具和器材，這些能力都不是一兩天能培養(yǎng)起來(lái)的.所以在中級(jí)階段的科學(xué)探究活動(dòng)中，教材更注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力方面的訓(xùn)練，如探究平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)等等.實(shí)際上，只要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多參與、多動(dòng)手，不斷積累實(shí)驗(yàn)操作的技能和經(jīng)驗(yàn)，最終就會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)操作的能力.

第4篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

思維能力，就是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、鑒別、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹、假設(shè)和想象等思維的基本方法，形成概念并通過(guò)判斷和推理，從而獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的一種能力。物理學(xué)的研究和教學(xué)中，不論是物理概念的建立，或是物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立，還是對(duì)前人累積的理性認(rèn)識(shí)的掌握，都離不開(kāi)思維能力的作用。物理思維需要建立理想模型，采用等效思維方法，必要時(shí)還要進(jìn)行假設(shè)并驗(yàn)證，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型求解物理問(wèn)題。培養(yǎng)思維能力，既是物理教學(xué)的任務(wù)，又是提高物理教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、新課程背景下思維能力的培養(yǎng)

（一）充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)是物理教育的關(guān)鍵性的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)思維能力是首要任務(wù)。

1.注重物理概念和物理規(guī)律形成過(guò)程。

在進(jìn)行物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)時(shí)，盡可能地把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的最源頭，鼓勵(lì)學(xué)生模仿物理學(xué)家的樣子，在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象和直覺(jué)，大膽地提出自己的猜想和假設(shè)，并在教師進(jìn)行點(diǎn)拔、引導(dǎo)，讓學(xué)生在原有思維層次上，進(jìn)一步展開(kāi)理論推理，從而獲得物理規(guī)律。

2.全面、準(zhǔn)確、深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

新課程教材中的物理概念、規(guī)律都是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家概括、總結(jié)而成的。在充分展現(xiàn)物理學(xué)家思維過(guò)程并得出物理概念規(guī)律后，我們要進(jìn)行深刻理解它，細(xì)細(xì)去體味概念、規(guī)律中的每一個(gè)詞。教給學(xué)生從規(guī)律中總結(jié)和引出處理問(wèn)題的思路和方法。解決物理問(wèn)題的思路和方法，應(yīng)該從這些物理規(guī)律中去尋找，從定律本身的分析中引出解題思路是形成解題思路的基本方法。從定律中找方法，就要求我們對(duì)定律本身作深入分析，分析定律中的各個(gè)物理量的意義及其相互關(guān)系，這不但有利于加深對(duì)物理概念的理解，更重要的是有利于提高學(xué)生分析和概括的思維能力。

3.新課程物理教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是新課程物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，而培養(yǎng)和發(fā)展思維能力必須建立在思維訓(xùn)練的實(shí)踐之中。教師在課堂教學(xué)中，要精心安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定思考空間。如采用討論法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)場(chǎng)展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，讓全班同學(xué)“集思廣益”，教師及時(shí)收集反饋信息，從而對(duì)癥下藥，予以糾正。如在講“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”適當(dāng)安排時(shí)間，讓學(xué)生討論“力是物體運(yùn)動(dòng)原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)原因”。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新課程物理教學(xué)的重要一環(huán)，因此也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。下面就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)系。

1.通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯推理能力。

“理想實(shí)驗(yàn)”是人們?cè)陬^腦中塑造的一種具有理想過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，它具有邏輯推理的思維過(guò)程，是進(jìn)行理論研究的一種重要方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，得出運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，駁斥了亞里士多德的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的論斷。因此，在物理教學(xué)中，大膽啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)想象翅膀、運(yùn)動(dòng)思維、培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯能力。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行，只是按照實(shí)驗(yàn)冊(cè)的步驟安排去做。學(xué)生的思維就會(huì)顯得呆板，缺乏靈活性。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在已有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案。如要測(cè)量一張桌子的長(zhǎng)度，有哪些方法學(xué)生想來(lái)想去只有用尺子去測(cè)量，教師可以一反常規(guī)，可以用手表、細(xì)線、小重錘來(lái)測(cè)量，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)步驟，寫(xiě)出具體測(cè)量方法，增減學(xué)生發(fā)散思維能力。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

一些實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)原理和方法不夠完善，或者實(shí)驗(yàn)效果較差，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法要有創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，不僅可以使實(shí)驗(yàn)效果更顯著，誤差減少，實(shí)驗(yàn)更趨于完善，主要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力有益處。

4.進(jìn)行誤差分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各種物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)原理上，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)際情況和理想狀態(tài)的差異等一系列原因，使一般的實(shí)驗(yàn)都存在著各種各樣的誤差，在教學(xué)中要善于教會(huì)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，努力減少誤差從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)組成部分，通過(guò)習(xí)題教學(xué)不但可以鞏固，掌握物理概念和物理規(guī)律，而且還可以培養(yǎng)各種思維能力，提高運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第5篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞:教育觀念;教學(xué)方法;科學(xué)的方法;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0225-01

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位"提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)"，特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，把科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容放在同等重要地位。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、思維能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、技能的形成、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)有著重大作用。因?yàn)榭茖W(xué)素質(zhì)是指人們?cè)讷@得和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)，它的核心是科學(xué)方法與科學(xué)精神。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是時(shí)代對(duì)物理教師提出的一個(gè)非常迫切的問(wèn)題。

1.重視實(shí)踐操作，多做物理實(shí)驗(yàn)

百聞不如一見(jiàn)，只有自己親手做才能更加清晰明了深刻地懂得物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作和交流探討的良好媒介。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，會(huì)獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們加深對(duì)知識(shí)的了解。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師傳授給的知識(shí)，而是憑借自己的探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。在新課程里面，列舉了很多科學(xué)探究活動(dòng)，都很不錯(cuò)，值得一試，教師可以從中選用。同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合本地條件和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，教師或?qū)⒁恍?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的信息和對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。開(kāi)始應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，必要時(shí)可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示，而后逐步深入。在探究活動(dòng)開(kāi)始設(shè)置各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問(wèn)題并做出合理的假設(shè)與猜想。對(duì)于學(xué)生提出的意義不大的問(wèn)題和明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單地否定，教師要用科學(xué)的方法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和自信心，對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)要尊重和理解，保護(hù)他們的發(fā)現(xiàn)欲。

學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行的探究活動(dòng)是多樣化的，可以是觀察現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、討論交流、發(fā)表見(jiàn)解，也可以利用各種資源收集信息。教師要在科學(xué)探究活動(dòng)中，指導(dǎo)與幫助學(xué)生不斷改進(jìn)探究的方法，使學(xué)生在探究活動(dòng)中，把過(guò)程和方法結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了科學(xué)方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

科學(xué)能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、掌握運(yùn)用科學(xué)方法能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和科學(xué)信息能力等。科學(xué) 能力既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，又能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)格定量的科學(xué)，它的所有結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)的結(jié)晶。講究方法、掌握技能、提高能力、培養(yǎng)作風(fēng)等都應(yīng)滲透在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度。 它通過(guò)兩個(gè)方面的培養(yǎng)：一是要學(xué)會(huì)正確使用物理基本實(shí)驗(yàn)儀器。這不僅要求演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師操作規(guī)范，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，而且從初中二年級(jí)開(kāi)始就要有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)學(xué)生使用物理基本儀器的訓(xùn)練，做到會(huì)選、會(huì)拿、會(huì)調(diào)、會(huì)用，會(huì)讀、會(huì)記。二是要學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。如在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)R=U/I，推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)中必須測(cè)量出推測(cè)電阻兩端電壓和通過(guò)的電流，由此聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)、原理圖、實(shí)物連接等，同時(shí)要求盡量減少用最少導(dǎo)線連接電路，嚴(yán)格操作規(guī)范。

2.2 讓學(xué)生掌握基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。 一是有計(jì)劃地訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)"控制條件"探索物理規(guī)律的科學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)往往是保持其他條件不變的情況下，控制一個(gè)條件變化來(lái)考察這個(gè)條件變化所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上通過(guò)綜合、概括、總結(jié)導(dǎo)出規(guī)律。二是有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪圖線、利用圖線尋找規(guī)律或建立概念的科學(xué)方法。三是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室， 加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)和小發(fā)明活動(dòng)，并要求學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果進(jìn)行分析和說(shuō)明。

2.3 培養(yǎng)辯證思維，樹(shù)立科學(xué)精神。 理論思維可以是形而上學(xué)的，也可以是辯證的；前者是靜止地、孤立地、片面地看待自然界的一切，而辯證的思維則是從發(fā)展和本質(zhì)上全面看待一切。要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的一切公式、約定都是有條件的、相對(duì)的而不是絕對(duì)的。如果辯證地看待測(cè)量結(jié)果，我們不可能得到一個(gè)絕對(duì)的、準(zhǔn)確的數(shù)值，而只能對(duì)在此原理、設(shè)備、條件、環(huán)境下的測(cè)量給出較為實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，反映出可能的誤差限度或不確定度，表明結(jié)果的可置信程度。再如雖然對(duì)各種儀器作了誤差估算的約定，但在不具備正常測(cè)量條件時(shí)，卻不能死扣教條，對(duì)號(hào)入座，而要實(shí)事求是地估計(jì)出合理的誤差數(shù)值?？傊?，應(yīng)充分利用物理實(shí)驗(yàn)中豐富的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考的科學(xué)精神。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。 中學(xué)教育是接觸科學(xué)理論的初始階段，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法教育和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和力戒弄虛作假，提倡嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的作風(fēng)。例如：由于儀器材料操作過(guò)程、觀察方法的原因，學(xué)生在進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，數(shù)據(jù)有誤差是難免的，對(duì)個(gè)別學(xué)生湊數(shù)以求正確結(jié)論的現(xiàn)象，教師應(yīng)進(jìn)行教育，指出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)是真實(shí)的，應(yīng)找出誤差的原因，科學(xué)本身就是實(shí)事求是。

第6篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

一、什么要改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從18世紀(jì)德國(guó)、法國(guó)建立了學(xué)校的演示實(shí)驗(yàn)室，教師經(jīng)常用昂貴的儀器演示生動(dòng)的現(xiàn)象，從此便開(kāi)始了世界上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式。

近年來(lái)中考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。但是實(shí)驗(yàn)題的得分率都不高，反映了目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，地方陜小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開(kāi)出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平下徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。近幾年我國(guó)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)較差。又如1990～1995年期間，國(guó)家教委儀器研究所對(duì)一萬(wàn)余名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試，結(jié)果是我國(guó)中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力幾乎都不及格。說(shuō)明了我國(guó)中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較差。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹(shù)立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，縮小與世界先進(jìn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差距，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。

二、怎樣改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問(wèn)題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻有20個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，基本形成以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系?？梢?jiàn)，他們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國(guó)的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)比我國(guó)中學(xué)生強(qiáng)。因此，在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”。

因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過(guò)程中學(xué)生就自然而然地對(duì)核定的研究對(duì)象、成立條件、使用范圍、注意事項(xiàng)搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

3、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。

第7篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

一、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熯m當(dāng)指導(dǎo)操作

任何實(shí)驗(yàn)都要通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)而獲得一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同理，在初中物理實(shí)驗(yàn)中，如果沒(méi)有目的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也就變得盲目起來(lái)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)是由教師主控，不少學(xué)生只是看看、聽(tīng)聽(tīng)完成的，至于實(shí)驗(yàn)中要知道什么、了解什么、掌握什么，學(xué)生都較為模糊，故而實(shí)驗(yàn)效果不高。

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，首先要從知識(shí)和技能角度考慮。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求認(rèn)真、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生操作的時(shí)候，教師要以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這樣操作的原因，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生的操作技能。同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生樂(lè)于參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣，還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、正確操作，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理，并讓學(xué)生能夠理解應(yīng)用

學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但不一定能操作?shí)驗(yàn)，那么，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？這就要求教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，就要讓學(xué)生清晰地知道實(shí)驗(yàn)的原理，并讓學(xué)生知道每一步操作的依據(jù)。如，在測(cè)定物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，此實(shí)驗(yàn)的原理是密度公式，即ρ=m/V（ρ表示密度、m表示質(zhì)量、V表示體積），在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何測(cè)定物質(zhì)的質(zhì)量和體積，進(jìn)而求得物質(zhì)的密度。通過(guò)生活實(shí)踐及前面所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生知道測(cè)物體質(zhì)量或體積的方法有多種，這時(shí)教師就又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇最佳的方法，探究物質(zhì)的密度。

如用量筒測(cè)量物體的密度（適用于體積小，而密度大于水的物體），先用量筒測(cè)得量筒內(nèi)原有液體的體積，然后將物體放入量筒，物體沉入液體后測(cè)得液面上升后的體積，根據(jù)體積差算出物體的體積，再用天平測(cè)得物體的質(zhì)量，密度也就能求出了。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師教授為主的模式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，多角度思考問(wèn)題的解決方法，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考

物理實(shí)驗(yàn)的目的就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，動(dòng)手做。學(xué)生通過(guò)觀察了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等因素影響，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很可能出現(xiàn)因?qū)嶒?yàn)記錄數(shù)據(jù)出錯(cuò)或觀察不到位等而導(dǎo)致錯(cuò)誤，這就要求教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，從問(wèn)題出發(fā)，解決遇到的問(wèn)題，在糾錯(cuò)中提高實(shí)驗(yàn)效率。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的各種異?，F(xiàn)象，很多時(shí)候教師對(duì)這些現(xiàn)象都是“一言以蔽之”，甚至當(dāng)學(xué)生追問(wèn)而教師無(wú)法解釋時(shí)，還用教材的“權(quán)威”來(lái)“遮掩”。其實(shí)不然，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的異?，F(xiàn)象往往能引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，獲得意想不到的收獲。如在“測(cè)小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按照電路圖連接了小燈泡和儀表，結(jié)果發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)還未閉合，但小燈泡已經(jīng)亮了，檢查電壓表和電流表卻發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)是正常的。相反，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，小燈泡反而不亮了，電壓表和電流表的指針也停止了偏轉(zhuǎn)。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生不得其解。教師發(fā)現(xiàn)這一異常現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的電路，結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)了發(fā)生這一現(xiàn)象的原因，是在連接電路的過(guò)程中，將開(kāi)關(guān)并聯(lián)到了電池的兩端，而沒(méi)有將開(kāi)關(guān)串聯(lián)在干路上，故而開(kāi)關(guān)閉合前電路就是通路，如果不排除這樣的故障，很容易發(fā)生短路而燒壞電源。

四、關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生反思

第8篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熯m當(dāng)指導(dǎo)操作

任何實(shí)驗(yàn)都要通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)而獲得一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同理，在初中物理實(shí)驗(yàn)中，如果沒(méi)有目的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也就變得盲目起來(lái)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)是由教師主控，不少學(xué)生只是看看、聽(tīng)聽(tīng)完成的，至于實(shí)驗(yàn)中要知道什么、了解什么、掌握什么，學(xué)生都較為模糊，故而實(shí)驗(yàn)效果不高。

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紫纫獜闹R(shí)和技能角度考慮。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求認(rèn)真、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生操作的時(shí)候，教師要以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這樣操作的原因，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生的操作技能。同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生樂(lè)于參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣，還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、正確操作，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2 提高教師自身素質(zhì)，上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)中要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮獨(dú)特的作用，需要提高教師自身素質(zhì)：①教師要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)；有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)；親手實(shí)踐；②具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高；③有鉆研和創(chuàng)新精神；對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)方法，接受新的教育理論和思想，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；④積極參加針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，測(cè)量操作技巧、改進(jìn)方法及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等培訓(xùn)及各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，提高自身素質(zhì)。

3 組織好分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，包括：猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組合作、討論總結(jié)等。

在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

3.1 科學(xué)分組如優(yōu)生差生組合，男女生的比例，學(xué)生的生活閱歷；

3.2 立下規(guī)矩，定下制度。往往教師一提去實(shí)驗(yàn)室上物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，但一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，受好奇心的驅(qū)使，注意力不集中，達(dá)不到較好效果。所以物理科代表、班委干部要與全班學(xué)生一起討論制定學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，由于制度來(lái)源于全班學(xué)生，就有執(zhí)行的基礎(chǔ)，違反的學(xué)生在接受教育時(shí)才口服、心服。有了制度，課堂紀(jì)律才有保證，教師的演示、啟發(fā)、引導(dǎo)才能有序進(jìn)行。

3.3 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工明確，責(zé)任到人，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，只有通過(guò)有序的分組實(shí)驗(yàn)，才能提高課堂有效性，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

4 多設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些抽象的、較難解決的問(wèn)題，教師怎么講，學(xué)生也很難明白，而課本中又沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這一問(wèn)題，這時(shí)我們就可以針對(duì)這樣的問(wèn)題自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決這一難題，效果非常好。在學(xué)習(xí)摩擦力知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)影響摩擦力因素這一問(wèn)題，理解起來(lái)難度較大，于是我設(shè)計(jì)了如下題目供部分學(xué)有余力的學(xué)生探究。例如，現(xiàn)有一長(zhǎng)方體木塊、長(zhǎng)木板、彈簧測(cè)力計(jì)、玻璃板、毛巾、硬紙板等器材，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（1）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟；（2）說(shuō)明探究得到的結(jié)論；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力與物體接觸面積的大小有沒(méi)有關(guān)系。類似的題目還有很多，教師可編排成一課一練，供學(xué)生課余討論探究。

5 培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論的能力

按物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，形成概念和掌握規(guī)律是中心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論的能力就顯得非常重要了。而在初中階段，數(shù)據(jù)的處理常采用比較分析法、圖像法、推理法等。所以，在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象進(jìn)行橫向或縱向分析，找出它們之間的必然規(guī)律。或根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系繪制圖像，從圖像上找出規(guī)律。如在處理《探究固體熔化時(shí)的溫度變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制圖像，從圖像上可以明顯看出非晶體熔化過(guò)程溫度一直上升，而晶體在熔化過(guò)程中溫度保持不變。歸納結(jié)論就是讓學(xué)生從處理數(shù)據(jù)中觀察個(gè)體事物的規(guī)律，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步推理、概括出規(guī)律。如在研究牛頓第一定律時(shí)，先演示伽利略實(shí)驗(yàn)，得出在相同條件下，小車受到的阻力越小，前進(jìn)得越遠(yuǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論分析如果小車受到的阻力為零，小車的運(yùn)動(dòng)情況將如何呢？進(jìn)一步推理出小車將一直運(yùn)動(dòng)下去，從而得出結(jié)論。

6 結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)分為理論和實(shí)驗(yàn)，而所有的理論都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，比如實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在的問(wèn)題，教師引導(dǎo)存在的問(wèn)題等等，我們這里就不再一一探討。多渠道多方面多層次引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，如何去適應(yīng)新課改的要求，這也是作為一名初中物理老師努力的方向！

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞:物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)21-0179-01

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)

觀察是準(zhǔn)備創(chuàng)新素質(zhì)。首先應(yīng)該使學(xué)生知道:所謂觀察是指直接運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺(jué)器官,或者間接借助于器材對(duì)物理現(xiàn)象的一種有目的、有計(jì)劃,并且持續(xù)、反復(fù)的知覺(jué)過(guò)程。就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征,注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次,要使學(xué)生了解:觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí),才能得到正確的結(jié)論。(1)在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣,但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵,這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。教師對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求,使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如觀察磁鐵向上吸引用細(xì)線拴著的回形針,分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插入其間,會(huì)看到回形針不掉落下來(lái),而分別用鐵片、鋼片插入其間,卻看到回形針掉落下來(lái),這是什么原因?(2)開(kāi)展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如學(xué)習(xí)面鏡前,就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《平面鏡成像》,使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解平面鏡的相關(guān)物理知識(shí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察演講,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,達(dá)到了培養(yǎng)觀察能力的目的,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

二、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),利用身邊物品創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)

物理也是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個(gè)方面,如走路、騎車、照鏡子……這些看起來(lái)隨意的日常生活,其實(shí)都包含著許多物理知識(shí),這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動(dòng)可探究“滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系”等,這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活息息相關(guān)。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材來(lái)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也能為學(xué)生今后開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。

三、綜合提高創(chuàng)新的實(shí)踐

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性后,會(huì)積極主動(dòng)做好實(shí)驗(yàn), 當(dāng)學(xué)生能夠做基本實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求,如指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。聯(lián)系專題,分析解決問(wèn)題,如在學(xué)完力學(xué)知識(shí)后我就讓學(xué)生,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材,要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題,學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題:①怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊的密度?③怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?④怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度?⑤怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?一步研究物質(zhì)密度的測(cè)量,通過(guò)歐歐姆定律的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,如何測(cè)導(dǎo)體的電阻等,使學(xué)生知道新知識(shí)的增加都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的,但學(xué)習(xí)了知識(shí)后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。2、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后,就引導(dǎo)學(xué)生討論自行車中的力學(xué)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)對(duì)自行車的觀察與分析提出了(1)輪胎為什么要有花紋?(2)自行車下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪?(3)自行車在正常使用時(shí)有幾種摩擦?(4)自行車的輪胎為什么是圓的?

四、在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法