初中化學(xué)實驗流程精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)實驗流程范文
關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 實驗室 危險藥品 實驗室管理
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0029-02
初中化學(xué)實驗室是開展教學(xué)與研究的重要載體與平臺，具有一定的專業(yè)性與危險性，由于有大量危險藥品的存在，所以要強(qiáng)化初中化學(xué)實驗室的管理問題，通過構(gòu)建管理體系，規(guī)范危險藥品管理與使用問題，既要滿足日常教學(xué)與研究的需求，同時也要避免危險藥品安全隱患，提升初中化學(xué)實驗室綜合管理水平。
一、初中化學(xué)實驗室的危險藥品管理簡述
所謂化學(xué)危險藥品，指的是具有易燃易爆特性，或者是有腐蝕性或者放射性的化學(xué)藥品。在初中化學(xué)實驗室內(nèi)，危險藥品分為多個品種，其中既包括有毒的化學(xué)藥品，包括能致人死亡和傷殘的藥品，同時也包括易燃易爆及具有較強(qiáng)環(huán)境污染性的藥品。近年來，我國初中化學(xué)實驗室由于管理問題，頻頻出現(xiàn)危險藥品管理與使用不善，出現(xiàn)安全事故的問題，必須引起高度重視。作為初中化學(xué)實驗室管理人員，必須創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，提升自身的安全防范水平，科學(xué)引導(dǎo)師生正確開展化學(xué)實驗活動，提高安全規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實現(xiàn)安全管理目標(biāo)。對于初中化學(xué)實驗室內(nèi)的危險藥品，實驗室管理員要重點關(guān)注，并進(jìn)行有針對性的管理，提升綜合管理水平。
二、強(qiáng)化危險藥品管理與使用的有效策略
（一）健全化學(xué)實驗室管理制度
制度是一切工作順利開展的保障。在初中化學(xué)實驗室中，要想提升危險藥品的管理和使用水平，首先要建立和健全初中化學(xué)實驗室管理制度，將各項工作都納入到管理體系中來。對于化學(xué)實驗室設(shè)備與藥品，要明確使用權(quán)限與使用時間，并且將相關(guān)規(guī)范印制成手冊，發(fā)放到每名學(xué)生與老師手中，讓同學(xué)和老師在接觸危險藥品的過程中，做到有章可循，清楚掌握相應(yīng)的規(guī)定，對于危險藥品的擺放位置和存放方式，要進(jìn)行特別醒目的標(biāo)志，減小安全隱患，對于可能接觸到危險藥品的人員，要進(jìn)行專門的教育與培訓(xùn)，同時對于危險藥品要嚴(yán)格控制計量，并且經(jīng)過編號處理，提升綜合管理水平，避免藥品的外流，減小初中化學(xué)實驗室危險藥品安全隱患，提升危險藥品綜合管理水平。
（二）開展危險藥品分類管理
在開展初中化學(xué)實驗室管理工作過程中，對于危險藥品的管理與使用，要實行分類管理方式，并且通過科學(xué)的分類，讓危險藥品都能得到妥善的保管。從化學(xué)特性來看，危險化學(xué)藥品都有較為鮮明的特征，同時也具有較強(qiáng)的化學(xué)特性。對于初中化學(xué)實驗室管理人員自身來說，首先就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對于不同的危險藥品化學(xué)特性都有一個深入的了解，同時根據(jù)危險藥品的化學(xué)特性，進(jìn)行有針對性的特性，在分類保存的基礎(chǔ)上，在總體布局與擺放上也要下功夫，對于容易互相發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的藥品，要設(shè)置一定的安全距離，避免潛在危險。在教師和學(xué)生使用過程中，要按照操作流程引導(dǎo)師生，避免可能發(fā)生的危險，對于初中化學(xué)實驗室危險藥品的管理，要做到事無巨細(xì)，將每一個操作步驟與操作規(guī)范，都明確標(biāo)識出來，提升綜合管理水平。
（三）運用多媒體設(shè)備開展宣傳教育
作為初中化學(xué)實驗室管理人員來說，要針對危險藥品的使用與管理，提出針對性的宣傳教育方案。一般來說，在初中教師與學(xué)生進(jìn)入實驗室前，都要做更衣等準(zhǔn)備工作，可以在更衣室或者準(zhǔn)備室設(shè)置一個電子屏幕，通過電子動畫演示的方式，提醒師生注意危險藥品的安全使用問題，可以有效提升危險藥品安全管理與使用知識的宣傳效果，提升初中教師與學(xué)生的重視程度，實現(xiàn)宣傳教育目標(biāo)。此外，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微信等社交軟件已經(jīng)成為必備的宣傳載體與平臺，實驗室管理人員可以通^開設(shè)化學(xué)實驗室公眾號的方式，為師生推送一些必要的危險藥品使用知識，提升綜合宣傳效果。
（四）強(qiáng)化管理人員培訓(xùn)與學(xué)習(xí)
在初中管理體系中，實驗室管理是一個重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到全校師生的健康，具有十分重要的意義。作為初中化學(xué)實驗室管理人員，要經(jīng)常組織參加培訓(xùn)，特別是參加關(guān)于危險藥品的培訓(xùn)，同時注重自身知識水平的提升，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，提高實驗室管理水平。
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗是一個必不可少的環(huán)節(jié)。從初中化學(xué)實驗室管理角度來看，要重點關(guān)注危險藥品的管理和使用問題。作為初中化學(xué)實驗室管理人員，要創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，重點突出和強(qiáng)化危險藥品管理與使用，既要為教學(xué)實驗提供良好的條件，同時也要保障教師與同學(xué)的安全，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與管理目標(biāo)，提升初中化學(xué)實驗室綜合管理水平。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中化學(xué)實驗流程范文
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）09―0113―01
化學(xué)是初中階段主要的課程，是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，初中化學(xué)對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗是極其重要的，是化學(xué)課程的精髓與靈魂，是提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵所在。雖然初中化學(xué)實驗教學(xué)在多次變革后得到突破，但是在新課改推出之后，初中化學(xué)實驗教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各種問題層出不窮。經(jīng)過整理與分析，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中需要解決幾個問題：（1）實驗難以操作；（2）所需實驗儀器過多，教學(xué)資源無法滿足其需要；（3）課本所涉及的實驗無法滿足學(xué)生的需要；（4）部分實驗具有危險性。鑒于此，本文著重從以下幾個方面分析初中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略。
一、替換難度較大的實驗，提高實驗的可操作性
在初中化學(xué)教材中，部分實驗設(shè)計比較好，但是操作起來難度比較大，如果在實驗過程中稍微疏忽便會導(dǎo)致實驗失敗，無法得出相應(yīng)的結(jié)論，這種實驗不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生喪失對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師可以針對化學(xué)教材內(nèi)容、化學(xué)設(shè)備、化學(xué)資源，從全局角度出發(fā)，探究教材中所涉及到的化學(xué)實驗內(nèi)容是否需要進(jìn)行實驗，如果實驗難度較大或者學(xué)生在實驗過程中會產(chǎn)生危險，那么則需要將難度較大的實驗分步驟完成實驗，從而總結(jié)出實驗結(jié)論。這樣一來，才能真正實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的目的性與全面性。
二、開展探究性實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
依據(jù)《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》得知在新課改推動下，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了化學(xué)教育的主要目的。眾所周知，化學(xué)實驗不僅可以提高學(xué)生的探究能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生被動參與實驗過程，對實驗要求不了解，導(dǎo)致化學(xué)實驗成為了知識灌輸?shù)母郊悠?，這種情況會在一定程度上忽視實驗過程中所蘊(yùn)藏的探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。比如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取》的時候，化學(xué)教師可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗流程，可以先讓學(xué)生回憶二氧化碳的反應(yīng)，并針對這些反應(yīng)展開討論，觀察這些反應(yīng)能否在實驗室內(nèi)制取，然后進(jìn)行分組實驗，讓學(xué)生選擇制取二氧化碳的藥品，并且利用比較的方式提醒學(xué)生不能利用濃鹽酸替代稀鹽酸，不能用碳酸鈉取代石灰石。在整個探究過程中能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實驗過程中變被動為主動，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
三、優(yōu)化實驗設(shè)置，提高學(xué)生思維開發(fā)
眾所周知，在傳統(tǒng)化學(xué)實驗中實驗裝置都是按照實驗原理選擇正規(guī)的儀器，但是部分教材中所涉及到的實驗裝置比較復(fù)雜，在演示的時候不太明顯，甚至?xí)斐森h(huán)境污染，所以需要進(jìn)一步優(yōu)化實驗設(shè)置。比如，在做單質(zhì)碳還原氧化銅的實驗時會出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯、浪費課堂時間的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，可以對實驗裝置進(jìn)行優(yōu)化，可以先將銅絲放在酒精燈外面進(jìn)行灼燒，等到銅絲表面被氧化為黑色氧化銅之后，然后將銅絲放到有木炭的試管之中，進(jìn)行加熱處理，過一段時間后取出銅絲，這種情況下會發(fā)現(xiàn)銅絲表面變?yōu)榧t色?；蛘咴趯W(xué)習(xí)氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的時候，為了幫助學(xué)生理解實驗，可以提前做一個演示實驗，教師利用礦泉水瓶收集二氧化碳，并將其倒入氫氧化鈉，使勁搖晃礦泉水瓶，一段時間之后礦泉水瓶會逐漸變癟，并且還伴有噼里啪啦的聲音，隨后利用針管吸取少量的稀鹽酸，并將稀鹽酸刺入礦泉水瓶之中，過一段時間之后礦泉水瓶會恢復(fù)原狀。這種方式不僅可以讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，并且還可以將學(xué)生的主導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生的思維能力。
四、開展家庭小實驗，提高學(xué)生的實驗興趣
第3篇：初中化學(xué)實驗流程范文
在初中化學(xué)的課程體系當(dāng)中，有些化學(xué)理論知識是比較抽象的，初中化學(xué)教師也通常會讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的理解和記憶，這容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好的加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生利用化學(xué)知識分析現(xiàn)實問題的意識和能力，初中化學(xué)教師有必要將抽象的化學(xué)知識形象化、具體化，開展一些與現(xiàn)實生活緊密相連的生態(tài)教育，增強(qiáng)化學(xué)理論教學(xué)的開放性和生動性，這樣一方面可以加強(qiáng)化學(xué)理論知識教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)教學(xué)效率；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)，加快學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在初中化學(xué)的理論體系中，很多理論知識表面上看比較抽象，其實有很多關(guān)于環(huán)保教育方面的內(nèi)容，初中化學(xué)教師可以有意識的向生態(tài)教育上靠攏[2]。例如，在“燃料及其利用”這一單元的教學(xué)中，我們既要肯定燃料對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們現(xiàn)實生活的重要性，也要意識到燃料燃燒過程中對環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響，所以初中化學(xué)教師可以結(jié)合大氣污染這一環(huán)保教育的主題，實現(xiàn)理論教學(xué)與生態(tài)教育的融合，將會實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。
二、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透生態(tài)教育
化學(xué)實驗是在初中化學(xué)課程體系中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和探究思維的重要環(huán)節(jié)，而在化學(xué)實驗的教學(xué)與實踐過程中，由于會消耗一定的化學(xué)資源，在獲取實驗結(jié)果的同時，還會產(chǎn)生廢水、廢氣和固態(tài)垃圾等廢棄物，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透生態(tài)教育，往往也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的生態(tài)教育效果。對此，初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，要在“綠色化學(xué)”理念的正確指導(dǎo)下，通過化學(xué)實驗流程的優(yōu)化，來達(dá)成降低資源消耗、減少廢棄物排放、合理收集廢棄物的教學(xué)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的資源節(jié)約意識和環(huán)境保護(hù)意識。例如，在做“硫在氧氣中燃燒”的實驗教學(xué)中，雖然初中生的實驗操作技能還相對弱化，但是教師一方面可以讓學(xué)生自制實驗器材來降低實驗資源的消耗，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對硫在燃燒中產(chǎn)生的有害氣體二氧化硫進(jìn)行科學(xué)回收，如在氧氣瓶中加入少量堿溶液對二氧化硫進(jìn)行吸收，這樣就避免了二氧化硫直接排入空氣對周邊環(huán)境的污染，有效培養(yǎng)了學(xué)生在實驗過程中節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)的意識，在生態(tài)教育上達(dá)到了事半功倍的教育效果。
三、在化學(xué)實踐中滲透生態(tài)教育
由于受到應(yīng)試教育思維的影響，初中化學(xué)教師過分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)，常常忽略同學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，所以對化學(xué)實踐教學(xué)不夠重視。但對于那些抽象性的化學(xué)知識，如果教師一味進(jìn)行單向性的知識灌輸，那么學(xué)生必然會覺得化學(xué)知識學(xué)起來枯燥乏味，在課下也沒有利用化學(xué)知識主動解決現(xiàn)實問題的意識和能力。正所謂知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，對于初中化學(xué)這門實踐性、應(yīng)用性、探究性比較強(qiáng)的學(xué)科而言，初中化學(xué)教師要有意識的加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)同課外實踐之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣偏好開展形式多樣的社會實踐活動，這樣不僅可以幫助學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)知識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，達(dá)成“學(xué)以致用”的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“愛護(hù)水資源”的初中化學(xué)教學(xué)后，初中化學(xué)教師可以就可以結(jié)合學(xué)生身邊的水資源浪費和水體污染等問題，組織開展關(guān)于保護(hù)水資源的社會實踐活動，讓學(xué)生在課外反思發(fā)生在自己身邊的水資源破壞的社會問題，結(jié)合所學(xué)知識尋找科學(xué)有效的治理對策，并最終拿到課堂上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論，看誰的實踐成果最為優(yōu)秀。如此一來，不僅能夠有效滲透環(huán)保教育和生態(tài)教育，也比單純進(jìn)行課堂理論教學(xué)更能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
第4篇：初中化學(xué)實驗流程范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 生成性 教學(xué)資源 捕捉
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0156-02
一、初中化學(xué)教學(xué)中生成性教學(xué)資源的概述
初中化學(xué)教學(xué)中的生成性教學(xué)主要是根據(jù)教師在課程前的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)期間出現(xiàn)的種種變化靈活更改授課內(nèi)容的方式，生成性教學(xué)的主要目的就是為了能夠更加高效地達(dá)到教學(xué)大綱的要求和教學(xué)主要目的，幫助學(xué)生更快地掌握知識點。生成性教學(xué)為了能夠提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，在授課前對于課程教學(xué)的目標(biāo)制定是靈活多變的，教學(xué)過程中也不會被提前的教學(xué)設(shè)計所影響，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際掌握知識點情況，對于教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。然而，在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于受到種種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)的問題比比皆是。所以如果在教學(xué)過程中，對這些問題加以及時的處理，站在學(xué)生的角度上，能夠?qū)﹀e誤進(jìn)行及時的整改，同時在這一過程中對問題處理過程進(jìn)行一定的感悟，不僅幫助學(xué)生增加了成性的教學(xué)方法，而且還有效增強(qiáng)了其解決問題的能力。站在學(xué)生的角度上，出現(xiàn)問題時老師能夠沉著應(yīng)變，其教學(xué)能力也相應(yīng)地得到了提高。對于這些教學(xué)過程中錯誤問題的處理，還能夠有效增加課程的趣味性。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生分配具體的工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)來執(zhí)行化學(xué)實驗，實驗開始前應(yīng)先進(jìn)行一定的猜想，當(dāng)判斷出正確的實驗結(jié)論后，應(yīng)當(dāng)對錯誤的信息進(jìn)行糾正和更改。通過這一系列的實踐活動，學(xué)生可以實現(xiàn)對錯誤教學(xué)資源的捕捉，進(jìn)而更有效的提升自己。例如，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，教師可以給學(xué)生分配任務(wù)，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生的猜想，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容，進(jìn)行化學(xué)實驗，然后來驗證其預(yù)先的猜想是否正確。在這樣的教學(xué)流程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的激發(fā)，并且學(xué)生在自主尋求答案的能力上也會得到顯著的增長。
二、初中化學(xué)教學(xué)中生成性教學(xué)資源的捕捉
1.在化學(xué)教學(xué)中有效激發(fā)生成性資源。在具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持民主的教學(xué)方式，保障整個課堂教學(xué)在寬松和諧的環(huán)境下開展。當(dāng)教學(xué)環(huán)境相對輕松時，學(xué)生的內(nèi)心想法才能夠很好的展露出來。教師對于學(xué)生存在的誤區(qū)要有耐心的進(jìn)行說服，細(xì)致地給學(xué)生進(jìn)行講解，并對其掌握知識點的多少進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生的想法錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)從多角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。需要注意的是，在生成性教學(xué)資源捕捉這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤在某種程度上也是一種課程資源，教師要學(xué)會珍惜學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)行自我再創(chuàng)造，這同時也是豐富教師教學(xué)實踐的一種有效方法。
2.教師自身還應(yīng)當(dāng)有扎實專業(yè)的知識體系做支撐。對于存在的生成性問題應(yīng)當(dāng)及時解決。對于初中化學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)不斷拓寬其自身的知識面，不斷對其自身的知識體系進(jìn)行更新，這樣即使面對學(xué)生提出來的一些疑難問題，教師也可以從容應(yīng)對，不會因為拒絕回答而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為一般能提出問題的學(xué)生通常都是能積極進(jìn)行思考并會舉一反三的優(yōu)秀學(xué)生，面對這種積極思考學(xué)生的提問，教師更應(yīng)該重視，幫助其更好地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
3.教師在針對問題的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對生成性資源進(jìn)行積極的捕捉。在化學(xué)教學(xué)過程中，最直接有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身的滲入思考對問題加以解決。在這一過程中，學(xué)生能夠有效鞏固自身的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對知識的鞏固和溫習(xí)。對于初中化學(xué)教師而言，可以在課堂上利用學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生提出的問題加以積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，最終有效開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在化學(xué)課堂上，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，對教師提出的問題進(jìn)行自主探尋答案，以此來更好地解決這些問題。在這一環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對新舊問題的交替解決，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行不斷地深化，這就是利用課堂教學(xué)對生成性資源進(jìn)行捕捉。
4.積極開展化學(xué)實驗，加強(qiáng)對生成性教學(xué)資源的捕捉。與一般課程所不同的是，化學(xué)課最重要的一個環(huán)節(jié)就是化學(xué)實驗。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)實驗實現(xiàn)對生成性資源的捕捉是極其有益的。初中生在化學(xué)實驗過程中，對于對其感官器官的運用，不斷強(qiáng)化對知識的感知，通過化學(xué)實驗實現(xiàn)對新舊知識的交替認(rèn)識，實驗中產(chǎn)生的疑惑也能及時地加以解決。初中化學(xué)實驗的綜合性較強(qiáng)，實驗過程中對學(xué)生的操作能力是一種有效的培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和觀察能力也都能得到極大的提升。這對于強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系有著極大的幫助，對于教師而言，也是其捕捉生成性資源的必要手段。
三、結(jié)束語
總而言之，初中化學(xué)課程教學(xué)中，課程不應(yīng)該是封閉的，而是應(yīng)當(dāng)更具有創(chuàng)造性和開放性。這一過程需要教師進(jìn)行妥善的控制，實踐證明，越是活躍的課堂風(fēng)味，越需要教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)，同時教師也能對知識點進(jìn)行有效的控制，繼而更好地開發(fā)利用生成性資源。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中化學(xué)實驗流程范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化
在新時期的初中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，可以使得整個教學(xué)流程更加流暢，并充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式的課堂氣氛十分消極，學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)差，缺乏積極主動的參與性，整體的教學(xué)效率非常低。在這樣的狀況下，如何對當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行充分有效的優(yōu)化，已然成為了十分重要的內(nèi)容，需要初中化學(xué)教師充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定最為完善的教學(xué)策略，形成全新的教育模式，帶動學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的合理提升。
一、新時期初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計方向
1．調(diào)整教育方式
在傳統(tǒng)的教育方式當(dāng)中，教師是化學(xué)課堂上的主體，而學(xué)生則由于缺乏對化學(xué)知識的合理認(rèn)知，因而并沒有實際的參與積極性，實際的學(xué)習(xí)效率普遍較低。在新課改的推動下，我國的初中化學(xué)也有必要進(jìn)行多方面的改革，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供最為合理的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式，注重于學(xué)生的實際化學(xué)學(xué)習(xí)能力，而不是簡單的化學(xué)知識背記能力?；瘜W(xué)，本身是一門服務(wù)生活的學(xué)科，在初中化學(xué)的教材當(dāng)中有相當(dāng)多的生活內(nèi)容，如：身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與社會生活等，在對這些內(nèi)容進(jìn)行教育方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，如在學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時，需要在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)，然后再展開相應(yīng)的研究。我們身邊的化學(xué)物質(zhì)相當(dāng)多，如鹽、堿都屬于基礎(chǔ)的化學(xué)物質(zhì)，而空氣、水等都是由化學(xué)元素構(gòu)成的，教師需要引領(lǐng)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)物質(zhì)，全面提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)較高水平的化學(xué)教學(xué)。
2．轉(zhuǎn)換課堂主體
在以往的初中化學(xué)課堂上，教師擔(dān)當(dāng)著整個課堂教學(xué)的主體，需要對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接的講解，而學(xué)生一直充當(dāng)著被動者的角色，在課堂上認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是化學(xué)學(xué)習(xí)，本身需要親自動手實踐和參與，如果一直以旁觀者的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難掌握到真正的化學(xué)知識。為此，在新時期的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要全面轉(zhuǎn)換課堂主體，將課堂上的教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間更多地留給學(xué)生，給予他們探討和實踐的機(jī)會，逐步提高化學(xué)教學(xué)的科學(xué)有效性。同時，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因而對于化學(xué)當(dāng)中的許多物質(zhì)，都存在著較大的迷惑。在實際的教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，教師需要站在學(xué)生的角度去思考問題，不能認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，不需要進(jìn)行深層次的講解，容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)較多的困難。比如，在對“自然界的水”進(jìn)行講解時，其化學(xué)式表示為“H2O”，而學(xué)生對于這個化學(xué)概念并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，不懂得氫氣如何與氧氣形成了水。教師在這個時候可以結(jié)合后期的化學(xué)方程式，對學(xué)生進(jìn)行簡單的電解水方程式講解，并通過相應(yīng)的實驗進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)元素的意義和化學(xué)反應(yīng)的趣味性。
二、新時期初中化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略
1．積極開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率
伴隨著新課改的到來，我國的初中化學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了教學(xué)的多方面改革，采用了一些全新的教學(xué)方法。而現(xiàn)階段的教學(xué)方法相當(dāng)多，教師要盡可能根據(jù)初中化學(xué)課程的具體開展要求，選擇最為合適的教學(xué)方法。如初中化學(xué)的實驗開展次數(shù)相當(dāng)多，如“氧氣與二氧化碳的制取”“酸與堿的反應(yīng)”等，都屬于初中學(xué)生接觸的主要實驗內(nèi)容。而這些實驗內(nèi)容的開展，往往都比較復(fù)雜，很多時候需要考慮相當(dāng)多的實驗影響因素，如器材、操作等。為了保障化學(xué)實驗的有效開展，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開展全新的小組合作教學(xué)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在開展二氧化碳的制取實驗中，無論是粉末的倒入，還是儀器的連接，都需要兩個以上的學(xué)生加以配合操作。而在后期的二氧化碳驗滿過程中，需要學(xué)生將帶有火星的木棒靠近集氣瓶口，觀察木棒的變化。在學(xué)生的通力協(xié)作當(dāng)中，不僅可以提高實驗的準(zhǔn)確性，還可以推動實驗開展的效率，充分提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。
2．打造全新教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
在現(xiàn)如今的初中化學(xué)課堂當(dāng)中，開展化學(xué)教學(xué)的主體辦法是實驗教學(xué)，即通過實驗完成整個教學(xué)內(nèi)容，但是很多學(xué)生并沒有明確的實驗認(rèn)知，在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，習(xí)慣于觀察教師開展實驗的流程，而不會主動地進(jìn)行實驗操作。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生留下的不良習(xí)慣，擔(dān)心學(xué)生可能出現(xiàn)各種實驗失誤狀況，造成一定的損失。但如果學(xué)生不能深層次地參與到實驗當(dāng)中去，那么相應(yīng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)也必然存在多方面的問題。在新時期的初中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗，逐步打造全新的教學(xué)氛圍，帶動每一位學(xué)生積極地動手操作，并在學(xué)生實驗的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)，確保其在安全的狀況下合理地完成實驗，以充分提高初中化學(xué)教學(xué)的實效性。新時期的初中化學(xué)教學(xué)，必然需要緊跟時代的步伐進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，而在教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，初中化學(xué)教師需要認(rèn)識到初中化學(xué)教學(xué)設(shè)備本身存在著相當(dāng)多的復(fù)雜性，給予學(xué)生最為切實的關(guān)注，全面改善當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
［1］王伯強(qiáng)．提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑———優(yōu)化教學(xué)設(shè)計［J］．試題與研究（新課程論壇），2011，（06）：2．
第6篇：初中化學(xué)實驗流程范文
一、營造強(qiáng)勢學(xué)習(xí)文化
教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)的有效互動，并達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測并做到堂堂清要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎(chǔ)
二、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程這就要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位要引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起具體做法如下
2、集體備課
整合教學(xué)內(nèi)容，實施單元教學(xué)設(shè)計形成“（課前）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”——“（課堂）學(xué)習(xí)研討”——“（課內(nèi)）訓(xùn)練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學(xué)文本
按照不同教學(xué)內(nèi)容確定不同課型
可以按“確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——小組合作，探究問題——展示反饋，解決疑惑——隨堂練習(xí)，課堂檢測”的基本流程設(shè)計一課時教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以按基本流程設(shè)計單元教學(xué)
3、強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)
學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)，做到有預(yù)習(xí)提綱，有目標(biāo)設(shè)計，有預(yù)習(xí)檢測，有預(yù)習(xí)反饋讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質(zhì)疑學(xué)生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學(xué)習(xí)的主體，并使自己的自學(xué)能力得到鍛煉和提高
學(xué)生自學(xué)時，教師要認(rèn)真督察，對于不善于自學(xué)的學(xué)生，要加以方法的指導(dǎo)；對于自學(xué)自覺性不高的學(xué)生，要批評教育；對于自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，要及時給予表揚(yáng)，從而保證學(xué)生的自學(xué)效果
4、實行合作學(xué)習(xí)形式
通過合理運用化學(xué)合作性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展實行小組學(xué)習(xí)形式，以平日學(xué)習(xí)成績均衡搭配，合理分組，合理分工，以小組為單位進(jìn)行評價
5、指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)，課堂檢測堂堂清
課堂上充分地讓學(xué)生交流，交流預(yù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)交流要更多地關(guān)注弱勢群體，拓展和注重交流的方式重視課堂動手習(xí)慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習(xí)、課堂檢測等
精講多練，提高教學(xué)效率
打造高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)是師生的共同活動在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量具體做法：一節(jié)課教師講授一般不要超過5分鐘（含質(zhì)疑問難），學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)）時間不少于分鐘，課堂檢測、反饋時間到5分鐘
7、突出化學(xué)學(xué)科特點
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置化學(xué)實驗直觀性強(qiáng)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，提高學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰訌?qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，開足開齊化學(xué)實驗，增強(qiáng)化學(xué)實驗的探究功能注重化學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)思想、觀念思考問題
8、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制
第7篇：初中化學(xué)實驗流程范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)規(guī)范；實驗探索
實驗，顧名思義就是實地體驗和驗證科學(xué)知識，化學(xué)屬于自然學(xué)科范疇，對于初中生來說如果沒有親眼見過，就會感到化學(xué)概念和化學(xué)現(xiàn)象比較抽象，難于理解就不容易記憶。所以，實驗一直是化學(xué)教學(xué)的重要手段，通過實驗我們可以讓學(xué)生親自動手操作和觀察神奇的化學(xué)現(xiàn)象，然后啟發(fā)他們進(jìn)行思考，探究其中的化學(xué)原理，經(jīng)過這樣全程的體驗，學(xué)生就很容易掌握化學(xué)現(xiàn)象及對應(yīng)的化學(xué)原理，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。介于此，我們下面就聯(lián)系教學(xué)實例對怎樣巧用化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生體驗和探索化學(xué)知識進(jìn)行如下討論與探索。
一、以實驗問題促進(jìn)深入思考
作為自然學(xué)科，化學(xué)研究的是各種物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的宏觀現(xiàn)象和微觀生成之間的關(guān)系，通過實驗現(xiàn)象，我們可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，如果我們開篇就讓學(xué)生識記燃燒的三要素，學(xué)生可能短暫記住了，但是不知其所以然，可能在實際運用中就想不到。為了讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，我們可以通過紅磷和白磷燃燒的對比小實驗，讓學(xué)生通過觀察和對比認(rèn)識到燃燒需要什么條件。（1）白磷和紅磷都是可燃物嗎？（2）為何銅片上的紅磷沒燃燒而白磷燃燒了？（3）為何水中的白磷沒有燃燒呢？
這三個問題是三個知識層面，第一個對比讓學(xué)生看到紅磷和白磷都能燃燒，都屬于可燃物；第二個問題讓學(xué)生認(rèn)識到白磷的燃燒點比較低，達(dá)到燃燒點是燃燒的條件之一；第三個問題讓學(xué)生認(rèn)識到燃燒需要氧氣，不然就是達(dá)到可燃點也不能燃燒。這樣再經(jīng)過提煉和總結(jié)就認(rèn)識到燃燒的三個條件：（1）必須是可燃物；（2）溫度達(dá)到可燃物的燃燒點；（3）需要足夠的氧氣。這樣經(jīng)過實踐知道了燃燒的條件，就會在遇到火情時及時跟進(jìn)實際情況找到恰當(dāng)?shù)臏缁鸱椒ǎ瓿芍R到能力的遷移，實現(xiàn)教學(xué)目的。
二、培養(yǎng)科學(xué)規(guī)范實驗意識
實驗不是嘩眾取寵，是嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅的。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多停留在比貓畫虎形式上，讓學(xué)生照著教材中提供的實驗步驟和流程一一模仿，最后生成對應(yīng)的結(jié)果。但是這樣的方式如果我們不嚴(yán)肅對待，許多學(xué)生可能無法意識到化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。
在實際操作中，我們要讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師對實驗的示范流程，針對一些細(xì)節(jié)問題如果學(xué)生沒有注意到，我們要及時給予提醒和啟發(fā)。比如，在“制取二氧化碳”實驗中，在加入藥品的過程中要先添加固體后添加液體，反過來可能就會濺出，存在安全隱患；制取試劑用稀鹽酸，用濃鹽酸的話會有HCl氣體揮發(fā)影響二氧化碳的純度；用硫酸的話會生成硫酸鈣，阻止進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)；長頸漏斗要深入液面以下，否則會有二氧化碳逸出……每一個實驗都有很多需要注意的細(xì)節(jié)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?xì)節(jié)決定成敗，我們只有從實驗細(xì)節(jié)做起，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和探究態(tài)度，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、鼓勵學(xué)生自主實驗探索
自主學(xué)習(xí)是以生為本學(xué)習(xí)理念的核心環(huán)節(jié)之一，是新課改推崇的學(xué)習(xí)方法。外力強(qiáng)加的知識學(xué)生可能難以理解，為了讓知識完成內(nèi)化和遷移，我們可以讓學(xué)生在掌握基本知識后，自主設(shè)置實驗來驗證和體驗化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律。
這里還以“燃燒的條件”教學(xué)為例，學(xué)生掌握了燃燒的基本條件需要溫度、可燃物和氧氣之后，可以鼓勵他們動手設(shè)置實驗，驗證通過怎樣的方式達(dá)到滅火的目的，也可以讓他們通過實驗去探索通過怎樣的方式加強(qiáng)燃燒的激烈程度。這其實就是對知識的延伸和拓展，也是對學(xué)生活學(xué)活用，生成運用能力的考驗。學(xué)生根據(jù)這三個條件，以實驗的方式體會到滅火的幾條基本途徑：（1）降溫到可燃點以下（這個不容易做到）；（2）隔絕與氧氣的接觸。這就是用水潑火和用二氧化碳滅火的基本原理。
學(xué)生經(jīng)過自主設(shè)置實驗，以形象、直觀的方式來探索自己對化學(xué)反應(yīng)的猜想，從而培養(yǎng)他們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋骄孔匀豢茖W(xué)的基本素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
四、借助媒體彌補(bǔ)實驗不足
化學(xué)反應(yīng)是微觀反應(yīng)，即便是通過實驗我們也只能觀察到宏觀的變化，而對分子和原子等微觀變化學(xué)生難以形象理解。還有就是有的化學(xué)實驗比較安全，初中階段操作有安全隱患。這種情況下我們就可以借助多媒體集聲、影與一體的優(yōu)勢，以視頻的方式模擬實驗讓學(xué)生反復(fù)觀看。
比如，在學(xué)習(xí)“分子運動”理論時，通過肉眼觀察學(xué)生很難信服，我們可以通過動畫視頻給學(xué)生模擬。讓學(xué)生觀察不同溫度下分子運動的速度和狀態(tài)，這樣便于學(xué)生形象理解，全面掌握相關(guān)知識。
本文是筆者結(jié)合教學(xué)實例對初中化學(xué)實驗教學(xué)的心得分析。總而言之，實驗是探究化學(xué)知識原理的不二法門。初中化學(xué)是化學(xué)的肇始階段，我們一定要借助形象的化學(xué)實驗幫學(xué)生形象認(rèn)知抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律。只有這樣我們才能全面激活學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們動手實踐，嚴(yán)謹(jǐn)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中化學(xué)實驗流程范文
關(guān)鍵詞：氣球；封閉體系；實驗裝置；實驗探究；化學(xué)教科書
文章編號：1005C6629（2017）4C0071C03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
氣球在初中化學(xué)實驗中往往擔(dān)當(dāng)收集尾氣、驗證氣體密度、驗證物質(zhì)之間化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生等作用[1，2]。讓學(xué)生體驗氣球在化學(xué)實驗中的作用，可激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和動力。通過研究發(fā)現(xiàn)，若氣球使用不當(dāng)，也會給學(xué)生帶來一些錯誤的認(rèn)識，加深學(xué)生的迷思概念。梳理依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》修訂的若干個版本初中化學(xué)教科書中利用氣球設(shè)計的化學(xué)實驗，從以下幾個方面分析在實驗中使用的“妥”與“不妥”，以期重新審視氣球在化學(xué)實驗中的作用。
1 用做緩沖裝置，緩解壓強(qiáng)差
2012年魯教版初中化學(xué)教科書[3]在第四單元第一節(jié)“空氣的成分”的“實驗探究”中采用加熱銅粉方案測定空氣中氧氣含量，設(shè)計了圖1的實驗裝置。實驗操作：在具支試管中裝入銅粉，塞上橡z塞，用小氣球密封試管的支管口。移動注射器活塞，在注射器中留下一定體積的氣體，記錄體積后插入橡膠塞中。用酒精燈在銅粉部位加熱，加熱時不斷推拉注射器。停止加熱后，待試管冷卻至室溫，將氣球內(nèi)的氣體全部擠入注射器內(nèi)。待注射器活塞穩(wěn)定后，記錄注射器中氣體的體積，從而測定空氣中氧氣的含量。
筆者認(rèn)為該實驗設(shè)計中的“氣球”存在如下“不妥”：（1）在反復(fù)推拉注射器活塞時，氣球與具支試管的支管接口處很容易漏氣，且實驗結(jié)束后，得將氣球中的氣體趕回試管，該操作需要用手操作，稍有不慎，氣球就容易漏氣，甚至脫落；（2）使用氣球作為緩沖裝置，在實驗操作過程中，氣體在裝置中流通不順暢，且熱的空氣不易被擠回試管內(nèi)，使氧氣與銅粉難以充分反應(yīng)，導(dǎo)致實驗誤差較大，實驗結(jié)果只能達(dá)到18.0%左右。
因此，在尊重原實驗的前提下對該實驗的裝置和操作流程進(jìn)行了再設(shè)計，如圖2、圖3所示。通過交替推拉2支注射器活塞，使空氣在2支注射器、具支試管（或大試管）和氣球間來回傳送，避免了使用氣球的操作不便和對實驗結(jié)果的影響，使實驗的結(jié)果更接近真實值。相應(yīng)成果發(fā)表在《化學(xué)教育》2013年第11期上[4]。教科書在2014年再版時，對該裝置又進(jìn)行了改進(jìn)，如圖4所示。該裝置相對于2012年版的裝置而言，氣球置于玻璃管的尾部，能讓空氣更易流通，節(jié)約了反應(yīng)的時間，但依然沒有解決“氣球”存在的上述問題，測得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)誤差依然較大。
2 用于形成封閉體系，驗證質(zhì)量守恒定律
2012年科粵版初中化學(xué)教科書[5]在第4章4.3“質(zhì)量守恒定律”的“探究活動”中設(shè)計了兩個對比實驗：“[實驗4-7]錐形瓶瓶塞中插入玻璃管與大氣相通。往錐形瓶里的小塊石灰石滴入吸在滴管里的稀鹽酸，反應(yīng)前后稱量作比較”；“[實驗4-8]往錐形瓶瓶塞里的玻璃管上縛緊氣球。稱量后往瓶內(nèi)的石灰石小塊滴入吸在滴管里的稀鹽酸，反應(yīng)前后稱量作比較”。[實驗4-7]中的天平不平衡，通過測定敞開體系中化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化情況，讓學(xué)生思考：表面上似乎不符合質(zhì)量守恒定律的原因是什么？可采取什么措施使天平平衡？接著設(shè)計出[實驗4-8]，讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，通過比較、判斷，不斷揭示矛盾和解決矛盾，從而能夠透過不同情況下測定結(jié)果的表象，更為深刻地認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化情況，故采用有氣體產(chǎn)生（或參與）的化學(xué)實驗來驗證質(zhì)量守恒定律，必須要在密閉裝置中進(jìn)行。事實上，[實驗4-8]使用這樣的密閉裝置，真的能保證反應(yīng)前后所稱的質(zhì)量相等嗎？
且看筆者設(shè)計的如下實驗：在4個錐形瓶中分別加入足量的稀鹽酸，用電子天平（精確至0.01g）分別稱取反應(yīng)前4個氣球的質(zhì)量，將不同質(zhì)量的碳酸鈉粉末分別放入4個氣球中，再稱重。將氣球套在錐形瓶口并用皮筋扎緊，將4個反應(yīng)體系放在4臺電子天平上稱量，記下反應(yīng)前電子天平的示數(shù)，再將氣球中的藥品全部倒入稀鹽酸中，氣球迅速漲大，待反應(yīng)結(jié)束，再次記下電子天平的示數(shù)，實驗數(shù)據(jù)如表1所示。
分析相關(guān)數(shù)據(jù)可知，氣球的浮力是真實存在的，也是導(dǎo)致反應(yīng)后第2次稱量值變小的直接原因。第4個實驗因為產(chǎn)生的氣體太多而漏氣，但也沒有影響最終的結(jié)果，也進(jìn)一步說明氣球收集氣體的能力也是有限的，超出其限度，將會“罷工”。因此，筆者認(rèn)為，不能利用托盤天平靈敏度不好的特點而忽略氣體浮力的存在?？苹洶娉踔谢瘜W(xué)教科書中的該實驗設(shè)計產(chǎn)生的實驗結(jié)果，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳窈蛻B(tài)度，將會對學(xué)生造成不利影響，這樣的實驗設(shè)計是不妥的，建議教科書的設(shè)計者對該實驗重新進(jìn)行設(shè)計。
2016年孝感市的中考化學(xué)試題的命制者則關(guān)注到這個問題。指出該實驗中碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳充滿氣球，使整個裝置所受空氣浮力增大，因此反應(yīng)后天平不能平衡。
相比之下，2012年人教版[6]初中化學(xué)教科書在“第五單元課題1質(zhì)量守恒定律”的“探究”中采用燃燒紅磷的方法驗證質(zhì)量守恒定律，裝置如圖5所示，也是用氣球密封裝置并緩沖氣壓，這個裝置的設(shè)計就顯得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚啵》磻?yīng)前裝置中氣體的壓強(qiáng)與外界的大氣壓強(qiáng)相等，紅磷燃燒，有大量白煙，放出大量的熱！由于兩者的共同作用，裝置內(nèi)壓強(qiáng)增大，氣球脹大，但反應(yīng)結(jié)束，紅磷燃燒消耗了密閉體系中的氧氣，待裝置冷卻至室溫，密閉體系中氣體壓強(qiáng)小于外界大氣壓強(qiáng)，在大氣壓的作用下氣球又變癟。
3 用作收集未反應(yīng)完或生成的氣體
2012年魯教版初中化學(xué)教科書[7]在實驗室煉鐵的實驗裝置中，采用導(dǎo)管末端連接氣球的方法來收集未反應(yīng)完的一氧化碳?xì)怏w，裝置如圖6所示。該設(shè)計明顯有些“不妥”之處：氣球收集的氣體有限，隨著收集的氣體增多，內(nèi)部壓強(qiáng)會激增，若反應(yīng)的時間過長，可能也會“罷工”。同時，不可否認(rèn)的是，收得的氣體后期處理也是比較麻煩的。因此，2015年再版時，則更換成如圖7所示的裝置，對未反應(yīng)完的一氧化碳?xì)怏w一燒了之，顯得很干脆，既消除了有毒氣體一氧化碳，又免除了后期理的麻煩。
4 驗證氣體密度大小
一線教師利用氣球的“浮”驗證二氧化碳的密度比空氣的密度大（圖8），氣球內(nèi)充入空氣，再將一集氣瓶中的二氧化碳傾倒入大燒杯中，會發(fā)現(xiàn)氣球會浮上來，從而得出二氧化碳的密度比空氣的密度大的結(jié)論。但筆者認(rèn)為，此實驗設(shè)計簡易性、實用性都不強(qiáng)，氣球充氣后，需要迅速用細(xì)線扎緊，扎線過程中容易漏氣，若充入的空氣不足量，氣球也不一定能浮起來。還不如采用傾倒二氧化碳使高低不同的蠟燭依次熄滅的“階梯實驗”更有價值。通過傾倒二氧化碳不但證明其密度大小，還可證明二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒的性質(zhì)，可謂一舉多得。
氣球雖有其在化學(xué)實驗中的獨到之處，但若使用不當(dāng)，可能會帶來適得其反的效果。教學(xué)即研究，在課時緊張的情況下，應(yīng)把探究的核心放在初中化學(xué)的核心知識和技能上，教師應(yīng)在充分遵循實用性、真實性的前提下，依據(jù)學(xué)生的興趣和科學(xué)態(tài)度、認(rèn)知水平和學(xué)科能力發(fā)展等各因素設(shè)計實驗以提升實驗教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：初中化學(xué)實驗流程范文
關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 興趣教學(xué) 實驗
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在九年制的義務(wù)教育中，化學(xué)作為一門新課第一次登上了初中的舞臺，這一時期的化學(xué)課由于道理淺顯易懂，實驗豐富多彩受到同學(xué)們廣泛的參與和喜愛。教師在上課之初就應(yīng)該抓住這股熱情，趁熱打鐵，俗話說“興趣是最好的老師”。孩子們有了興趣，自然愿意深入學(xué)習(xí)。加之這一時期的化學(xué)課主要以啟蒙、啟智為主，所以教師在教學(xué)時要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，做好課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，爭取在上課的前10分鐘就把學(xué)生的注意力牢牢鎖定在今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。萬萬不可一上講臺就照本宣科，扮出一副老學(xué)究高高在上的樣子，那極不利于當(dāng)時的課堂教學(xué)，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，更不利于他們良好學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一套有關(guān)初中教學(xué)的興趣教學(xué)法，希望能對廣大教師的工作大有助益。
1 熱愛學(xué)生，讓他們愛屋及烏
有的時候，學(xué)生喜歡一門課大多是從喜歡這門課的任教老師開始的。一位老師的專業(yè)知識，文化高低，道德修養(yǎng)，一定程度上決定著他的行為舉止和為人處事。一位老師不僅要擁有相當(dāng)精湛的專業(yè)知識，能在課堂上由某一個知識點旁征博引，讓學(xué)生獲益匪淺，還要具有非常深厚的道德修養(yǎng)，在課下能夠為人師表，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，真心真情和學(xué)生溝通，了解他們學(xué)習(xí)中的困難，生活中的煩惱，為他們提出合理化的意見和建議，幫他們排憂解難。俗話說“一日為師，終身為父”，而一名真正優(yōu)秀的老師也應(yīng)該做到“課上如父兄，課下如朋友”，保持著自己的氣場，同時又讓同學(xué)們在心里覺得可親可敬，是心悅誠服地被老師的個人魅力所吸引，喜歡上他的課程，而不是僅僅就把一堂化學(xué)課當(dāng)作一次機(jī)械性的任務(wù)來學(xué)習(xí)。
2 實驗教學(xué)，直觀形象激發(fā)興趣
實驗教學(xué)是化學(xué)課上經(jīng)常使用的教學(xué)方法，也是調(diào)動學(xué)生興趣的主要手段之一。因為它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了每個人身體里獨特的潛能，而且化學(xué)實驗中生成的很多化學(xué)反應(yīng)如發(fā)光、發(fā)電、發(fā)聲、沉淀、結(jié)晶具有瞬息萬變，色彩明快的特點，能給學(xué)生的感官和視覺帶來一定的沖擊，讓他們印象深刻。
2.1 設(shè)置問題情境，引發(fā)積極思考
在課堂上進(jìn)行大量演示實驗的時候，教師不要整堂課都是自己在自說自話，更不要簡單的“拿來主義”，給學(xué)生演示一遍就草草了事，要盡可能地多給學(xué)生動手施展的機(jī)會。比如說在學(xué)完制取氧氣和氫氣的方法之后，實驗室制取二氧化碳的氣體可以由教師先來制取，然后給大家提出問題“大家想想，還有沒有其它的制取方式？”這就引起了學(xué)生們的求知欲和極大的學(xué)習(xí)興趣，他們一定會在實驗室里摩拳擦掌、躍躍欲試。等他們的操作完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩種方法進(jìn)行比較分析，看看哪一種更合理。于是在整個參與過程中，學(xué)生的腦動、手動、心也在動，變機(jī)械性的“要我學(xué)”為積極的“我要學(xué)”。
2.2 指導(dǎo)觀察，提高學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)實驗中有些現(xiàn)象的出現(xiàn)是稍縱即逝的，所以要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣?？梢园褜W(xué)生分成若干個組，每一組分工明確，這樣有利于提高實驗的效率，并且使每個學(xué)生都能參與到其中，對化學(xué)的認(rèn)識由“乏味”到“有味”。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察實驗后的記錄工作，這是一個對實驗結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)，也是一個由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的重要一環(huán)，缺少了這關(guān)鍵一步，整個實驗的流程都不能算是成功的。
2.3 鼓勵動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，因此在學(xué)生時代的化學(xué)課上就激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神就顯得尤為重要。所以，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)點到為止，給學(xué)生足夠的想象空間和操作空間，讓他們自己動手去實踐，這樣的效果是事半功倍的；其次，不要面面俱到，要給學(xué)生充分的時間讓他們自己領(lǐng)會只適合實驗要領(lǐng)，如果一味地讓學(xué)生抄筆記、做作業(yè)而忽略了實驗教學(xué)，無疑會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用
多媒體教學(xué)手段現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛運用于各門中小課程的教學(xué)，而它的優(yōu)勢在化學(xué)中體現(xiàn)得也越來越明顯。首先它本身的形式相比于傳統(tǒng)的黑板就能帶給人耳目一新的感覺，在第一時間牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，很多不容易被控制的時間或?qū)嶒炐Ч蝗菀卓闯龅膬?nèi)容都可以通過多媒體的形式巧妙進(jìn)行，它能夠幫助學(xué)生更為直觀的觀察實驗結(jié)果，感悟化學(xué)實驗的魅力，從而大大提升學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。
4 編排口訣、加強(qiáng)記憶
在化學(xué)知識的教學(xué)中，有很多元素和結(jié)論很容易混淆，許多抽象的概念也難以記憶，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大負(fù)擔(dān)，因此在教學(xué)過程中，教師可以編排一些順口溜，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。如在記憶金屬活動順序表時就可以這樣來記“鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵，錫鉛（氫），銅汞銀鉑金”學(xué)生樂于記憶，又不易忘記，在輕松的氛圍中輕易就學(xué)到了該學(xué)的知識，學(xué)習(xí)的積極性自然也會大大提高。
5 結(jié)束語
綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)中，要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，無論是在實驗室里還是在平時的課堂上，都要注重對學(xué)生興趣的開發(fā)和知識的啟蒙，這有利于他們在今后的學(xué)習(xí)中抱有對這門課程的滿腔熱情，從而在高中的課程上學(xué)習(xí)得越來越好。
參考文獻(xiàn)
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