藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中涉及設(shè)計心理學(xué)的三個方面

色彩、光影和材料是設(shè)計心理學(xué)重點運用的三個方面，同時也是設(shè)計心理學(xué)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的主要表現(xiàn)形式。

顏色能影響人的溫度知覺、空間知覺甚至情緒。色彩的冷暖感起源于人類對自然界某些事物的心理聯(lián)想。源于各種色彩的彩度、明度的不同，還能在人類心理上產(chǎn)生不同的空間感和前進(jìn)、后退、凸出、凹進(jìn)的效果。明度高的暖色有突出、前進(jìn)的感覺，明度低的冷色有凹進(jìn)、遠(yuǎn)離的感覺。此外，色彩的明度和純度也會影響到人類的情緒。明亮的暖色給人活潑感，深暗色給人憂郁感。比如暖色調(diào)的室內(nèi)裝潢，暖色的沙發(fā)，暖色的墻，使室內(nèi)感覺很溫暖。再比如夏天，使用白色或淺藍(lán)色的窗簾，會讓人感覺室內(nèi)比較涼爽。如果再配上冷色的室內(nèi)裝潢，就可以起到更好的效果。有實驗表明，暖色與冷色可以使人對房間的心理溫度相差2～3℃。由此可見，色彩可以起到調(diào)節(jié)溫度的作用，雖然只是人的心理溫度，但至少可以讓人感覺舒適，不僅能減少空調(diào)的使用，從而節(jié)省能源，更能把設(shè)計和保護(hù)地球環(huán)境相結(jié)合。由此可見，正確地使用色彩美學(xué)，能夠給當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計增添更具多元化的審美體驗。

而在光影方面，在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，不僅起到照明的作用，而且還是界定空間、分割空間并改變室內(nèi)空間氣氛的重要手段之一，同時光還能表現(xiàn)一定的裝飾內(nèi)容、空間格調(diào)和文化底蘊，趨向于實用性及文化性的有機(jī)結(jié)合，成為建現(xiàn)代裝飾環(huán)境的一個重要因素。光可以形成空間、改變空間或破壞空間，它能直接影響到物體、空間的大小、形狀、質(zhì)地和色彩的感知。光和影的襯托給人類提供了愉悅的視覺刺激，是營造環(huán)境設(shè)計氣氛與意境的“特殊材料”。

最后在材料方面，對于環(huán)境設(shè)計材質(zhì)的選用，是直接關(guān)系到環(huán)境設(shè)計空間分隔中的使用效果和經(jīng)濟(jì)效益的重要環(huán)節(jié)。對于目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的飾面材料，往往需要同時具備使用功能和人類的心理感受兩方面要求。對材質(zhì)的選擇不僅要充分考慮視覺感官效果，還應(yīng)注意人類通過觸摸所產(chǎn)生的直觀感受和美感，在創(chuàng)造空間時應(yīng)對表層選材和處理特別重視，強調(diào)素材的肌理，暗示動能性。這種過濾的空間效果具有冷靜的、光滑的視覺表層性，它牽動人類的情思，使生活在其中的人類具有潛在的懷舊與聯(lián)想，回歸自然的情緒得到補償。

總結(jié)而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的主體往往是相對固定的，而在光線、色彩與材質(zhì)上是可以靈活運用的。通過光線、色彩、聲與材質(zhì)上的巧妙運用就可以塑造出富于變化的空間環(huán)境，將環(huán)境中的光、色、質(zhì)巧妙融為整體，賦予人類以多樣化的心理感受。

二、設(shè)計心理學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論聯(lián)系

環(huán)境是人們周圍的境況，可以理解為圍繞著人們，并對人們的行為產(chǎn)生影響的外界事物。環(huán)境本身具有一定的秩序、模式和結(jié)構(gòu)，是多種元素和人的關(guān)系的總和。海德格爾說過：“人詩意地棲居在大地上?！杯h(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇，有很多學(xué)科的內(nèi)容參與，是一門交叉性、邊緣性的學(xué)科、涉及到很多心理學(xué)方面的有關(guān)知識。心理學(xué)家馬斯洛在二十世紀(jì)四十年代就提出人的”需要層次”說，他認(rèn)為人又生理、心理、安全、交往、尊重以及自我實現(xiàn)等需求，這種需求是會發(fā)展變化的。當(dāng)?shù)蛯哟螞]有得到滿足的時候，不得不放棄對高一層次的需要。雖然人因本身所具有的復(fù)雜性而常常同時出現(xiàn)各種需求，但也并不是絕對按照層次的先后去滿足需求的。但這種學(xué)說對我們認(rèn)識人的心理需要仍然具有一定的普遍性。

環(huán)境設(shè)計的參與者在不同階段對環(huán)境場所有著不同的接受狀態(tài)和需要。對環(huán)境來說，首先起碼是人在場所的物質(zhì)功能上得到需求和滿足，然后從整個場所的精神層面上得到審美、心理上的人文關(guān)懷。所以就出現(xiàn)了很多建筑師圍繞著形式和功能有著很大的分歧。環(huán)境是研究人與自身、人與人和人與自然之間關(guān)系的藝術(shù)，因此，滿足人的需要時藝術(shù)設(shè)計的原動力。例如，showe memorial公園，大部分的區(qū)域是為兒童設(shè)計的，地面上是一個復(fù)雜的迷宮，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力等，像這個場所是符合兒童的心理特征的空間。在人行道上開辟盲道以及盲人交通指示設(shè)施等等，還有為老年人設(shè)計的居住環(huán)境等，不同的環(huán)境設(shè)計要滿足不同人的需求。

第2篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計藝術(shù)心理學(xué) 形的情感色彩的情感材料的情感

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、人們生活水平的提高,對設(shè)計的要求也隨之提高，設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)就是一門新興的重要設(shè)計學(xué)科, 而在設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)中運用方面的情感設(shè)計，是現(xiàn)今社會最為流行與認(rèn)可的一種設(shè)計趨勢。設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)是所有設(shè)計與消費心理學(xué)相互交叉的一門邊緣學(xué)科，是“一門研究物品預(yù)設(shè)用途的學(xué)問。”設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)是研究在設(shè)計活動中，包括平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計等設(shè)計活動，如何符合審美的規(guī)律，遵循消費行為規(guī)律，把握受眾群心理，提升品牌凝聚力，最終提升消費者滿意度.

設(shè)計藝術(shù)心理具體在設(shè)計中的運用，有很多方法，但主要分為兩大類型，分別是可用性設(shè)計與情感設(shè)計?？捎眯栽O(shè)計，是以提高產(chǎn)品的可用性作用核心理念的設(shè)計，它是一種“以用戶為核心的設(shè)計”。包括在產(chǎn)品的功能、使用等方面。而在設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)中運用方面的情感設(shè)計，是現(xiàn)今社會最為流行與認(rèn)可的一種設(shè)計趨勢。情感設(shè)計就是在設(shè)計、使用等過程中理解情感體驗的一種設(shè)計。因為每個人情感因素的關(guān)系，設(shè)計物中的情感體驗自始至終都脫離不了功利性的目的，它在表達(dá)設(shè)計者的情感同時，也要或多或少的迎合受眾群體的情感取向。例如在一些工業(yè)設(shè)計中，造型的簡練、剛硬，體現(xiàn)設(shè)計品的一種速度與效率；在一些平面設(shè)計中，警告性標(biāo)志采用的黃、黑對比色彩，給人刺激、危險、警惕感；在一些環(huán)境設(shè)計中，利用墻紙的組合運用營造一種溫馨的家庭體驗等等。

在理解一項設(shè)計作品給人帶來的情感體驗時，主要從形的情感、色彩的情感、材料的情感三個層次入手，進(jìn)行理解分析。

一、首先形的情感，形表現(xiàn)在很多方面，有平面構(gòu)成中的點、線、面，有立體構(gòu)成中的體、結(jié)構(gòu)等。平面構(gòu)成中的點、線、面，都是相對。相對孤立、小的點，對于面來說就顯得獨立、叛逆，所以一幅畫面上的幾點更容易吸引人的眼球。而一定數(shù)量的點聚合起來，形成某種主觀輪廓，這就變成了每個人心中不同的理解。當(dāng)點匯聚成線的時候，有幾種形式，包括直線、折線和曲線。直線給人感覺緊張、有目的性，還給人帶來一種指向性的心理暗示。寒冷和平坦是它的基調(diào)”，“表現(xiàn)無限的寒冷運動”是它給人們帶來情感基調(diào)。直線交叉為折線，銳角的折線最緊張，但也表現(xiàn)出積極和主動，角度超過直角后，它表現(xiàn)的緊張程度慢慢緩解而趨向了平穩(wěn)，還伴隨著一種慵懶與被動。而當(dāng)折線形成曲線時則表達(dá)了一種忍耐與城府，給人一種含蓄成熟的情感心理。在中國，對面的認(rèn)識也有很多，比如中國人最愛的“圓”形，它給人帶來的直接情感因素就是團(tuán)圓、圓滿，也表示一種中庸的、成熟的為人處事的態(tài)度。面合圍形成體，體的情感體驗是靠它的外部特征。具象的外部特征喚醒人們對于真實物體的情感，比如物體的擬人形態(tài)，迎合了孩子的天真、好奇的特點。而抽象的外部特征，就依靠它的線條來體現(xiàn)。流暢線條的體，給人帶來動感、韻律的情感體驗，直線條的體，更多的是科技、未來的感受。

二、然后色彩的情感，馬克思說“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式”，這表明了人們對色彩的情感體驗是最普遍與直接的。色彩有很多種分類，每種分類給人的情感體驗卻大不相同。比如冷色給人寧靜或者消極的情感暗示，而暖色給人帶來積極或者刺激的感受。還有在人們的印象中，某些物體的色彩還形成了固有的概念，在消費行為學(xué)中，人們經(jīng)常根據(jù)他們對于物品色彩的常識經(jīng)驗來限定色彩的用途。例如紅色在中國的文化中代表著吉祥與喜慶，金銀色則顯示一種高檔感和尊貴性。此外，固有色還是色彩聯(lián)想產(chǎn)生的原因之一，人們將物體的固有色與該物體本身聯(lián)系起來，形成一種具象的思維，比如藍(lán)色表示藍(lán)天、海洋；橙色表示桔子、陽光等。色彩的概念會使人們在一定場合對色彩產(chǎn)生一定的好惡情感，瓦倫丁在《美的實驗心理學(xué)》中，舉了這樣一個例子，一個人認(rèn)為她把綠色看成黃綠色的時候，便會討厭綠色，而當(dāng)她把綠色看成是秋天樹葉上常見的褪了色的褐綠色時便會喜歡綠色。從這個例子可看出主體對于聯(lián)想內(nèi)容的記憶、所持的態(tài)度，對他們欣賞這些要素而產(chǎn)生的情感具有重要影響作用。

第3篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

時至至今，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展應(yīng)該逐步總結(jié)出一套培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路和方法。這不僅關(guān)系到獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自己的人才培養(yǎng)的模式，也決定未來獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展之路。同時我們應(yīng)認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，我們培養(yǎng)的學(xué)生所做工作是開創(chuàng)性工作，這樣的工作是沒有思維定式和固定模式，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其次才是方法的訓(xùn)練和素質(zhì)的提高。

尊重“人和教育的規(guī)律”，以學(xué)生為中心，分層次，分重點不斷培養(yǎng)，鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新能力

教育，是自我教育。一切外在的教育，是為自我教育服務(wù)的。試想，自我教育失敗，外在教育有什么用？這是木心在《文學(xué)回憶錄》中談到人的教育時的一段話，本人同意該觀點。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)四年的培養(yǎng)計劃中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自我認(rèn)識的過程，每個人清楚的認(rèn)識自己，并且總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，這個理念與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分契合的。這里分享下培養(yǎng)能力的要點：（1）讓學(xué)生享受在課堂的時間；（2）參與課程中的討論，充分表達(dá)自己的想法和智慧；（3）做好筆記，對筆記中不懂的問題及時提出和課下查找；（4）面對問題，積極思考解決的辦法；（5）對任何事物都充滿好奇。

專業(yè)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)然是每個專業(yè)的核心內(nèi)容，但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科在這點上應(yīng)需尤為重要。在現(xiàn)階段獨立學(xué)院教育中，作者不同意“輕教學(xué)，重實踐”，“輕教學(xué)，重項目”的辦學(xué)模式，事實上沒有教學(xué)，其它根本是無從談起。相反在專業(yè)課程中引入創(chuàng)新能力的思維，方法的針對性訓(xùn)練，同時有條件的開設(shè)社會學(xué)，行為學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)等學(xué)科課程，讓學(xué)生更全面地理解創(chuàng)新能力存在的意義和價值，這樣才能促成學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有在專業(yè)課程階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，逐步激活學(xué)生自主創(chuàng)新能力才能讓學(xué)生有信心相信自己能勝任將來的工作，走上正確的學(xué)習(xí)軌道。

為了能夠達(dá)到上述目標(biāo)，需要強調(diào)的是以專業(yè)課程作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，“教師”角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是像過去那樣不斷地督促、推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是在整個教育體系中讓學(xué)生自覺地管理好自己，從而達(dá)到積極的學(xué)習(xí)效果。教師由“教師”轉(zhuǎn)而成為“教練”，是時代使然，但這并不意味著教師的重要性在降低。恰恰相反，這對教師的知識儲備、教學(xué)水平及其人生的經(jīng)驗與智慧，反倒提出了更高的要求。專業(yè)教師通過其經(jīng)歷的、參與的項目實踐，將明確的專業(yè)知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參加專業(yè)比賽是鍛煉學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的必要途徑

作為獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這樣的學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生從進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)開始就知曉，關(guān)心，樹立參加設(shè)計比賽的意識和行動。這無關(guān)獲獎與否，因為一旦學(xué)生參與就是對創(chuàng)新能力的一種鍛煉。當(dāng)學(xué)生參與其中，才能體會創(chuàng)新的艱辛和樂趣，在這個過程中就能學(xué)到實實在在的專業(yè)知識和積累有益的從業(yè)經(jīng)驗。

開始實施時，教師需要引導(dǎo)并幫助學(xué)生規(guī)劃和選擇設(shè)計比賽，并由此帶動學(xué)生參加比賽的積極性。這里分享幾點經(jīng)驗：（1）選擇與學(xué)科特色專業(yè)聯(lián)系緊密的比賽；（2）選擇辦賽時間較長，并且專業(yè)學(xué)生能持續(xù)參賽的比賽；（3）選擇選題范圍較廣，學(xué)生參與面較多的比賽。經(jīng)過幾年時間的積累，讓參加比賽的氣氛在學(xué)生中傳播、沉淀，競爭的意識在學(xué)生間形成，其積極的結(jié)果是：（1）對專業(yè)教學(xué)有幫助，搭建了一個院校師生和社會溝通的平臺；（2）比賽有利于把學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意設(shè)計和實現(xiàn)出來，能夠把設(shè)計思路和思想感受表達(dá)出來；（3）企業(yè)能夠通過大賽平臺和展覽等方式了解學(xué)生，甚至能夠發(fā)現(xiàn)和挑選到理想或需要的設(shè)計人才。最終學(xué)生認(rèn)識到這是專業(yè)創(chuàng)新能力展現(xiàn)最好的途徑。

參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)升級

如果說參加設(shè)計比賽是培養(yǎng)創(chuàng)新能力“必須選擇題”的話，那么參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)就是道培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“辯論題”。之所以這樣形象比喻是因為學(xué)生創(chuàng)新能力的展現(xiàn)必須與將來學(xué)生的用途接軌。在學(xué)習(xí)中，通過校企合作，畢業(yè)設(shè)計參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項目，這不僅對學(xué)生的創(chuàng)新能力是個鍛煉，同時也是對學(xué)生綜合能力的較大歷練。這是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生直接對企業(yè)進(jìn)行的宣傳和推廣，其結(jié)果是開闊學(xué)生的就業(yè)選擇渠道，解決學(xué)校實際的就業(yè)分配。

總之，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐需根據(jù)每個學(xué)校特點，專業(yè)方向特色，學(xué)生能力靈活調(diào)整，希望本文能起到拋磚引玉的作用。

第4篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

一、在導(dǎo)入的興趣點設(shè)計“藝術(shù)空白”，激發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是一種藝術(shù)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容在學(xué)生的興趣點上設(shè)計“空白”。用精煉易懂的語言，設(shè)計問題，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生探求的興趣。如蘇教版六年級上冊語文《大自然的文字》一文，在導(dǎo)入是可設(shè)置這樣一個導(dǎo)入空白：“我們認(rèn)識大自然靠的是什么？”答案當(dāng)然是很多的，比如“氣象衛(wèi)星拍攝衛(wèi)星云圖”“已有的歷史資料”“考古發(fā)現(xiàn)”等等當(dāng)教師告訴同學(xué)們認(rèn)識大自然還可以靠天上的星星和云朵，還有地下的巖石時，同學(xué)們都感到驚奇。學(xué)習(xí)課文充滿了興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望“大自然還有沒有其他的文字了呢？”“這些文字怎么解讀呢？”

二、在達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵處設(shè)計“藝術(shù)空白”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐

每一堂課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，教師、學(xué)生總是圍繞教學(xué)目標(biāo)而開展活動。要讓學(xué)生主動尋求、主動探索，教師可在達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵處設(shè)計“藝術(shù)空白”，激發(fā)學(xué)生充分運用自己的多種感官，多方位思考，充分展開想象和聯(lián)想，從而選出解決問題的最佳途徑。蘇教版三年級上冊語文《做一片美的葉子》，這篇課文講了大樹和葉子之間的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)就是做像葉子那樣的人具有立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生認(rèn)識到“大樹的美離不開葉子”、“葉子的美也離不開大樹”時我設(shè)計了這樣一個空白“戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線上的人們和大樹上的葉子有什么相似之處？”“他們都有什么樣的品質(zhì)？”經(jīng)過學(xué)生的討論比較得出結(jié)論：做人就要像愛迪生、李時珍，還有現(xiàn)在的交警、醫(yī)生、教師等，立足本職，無私奉獻(xiàn)。

三、在學(xué)生對課文個性化解讀時設(shè)計“藝術(shù)空白”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

文章中耐人尋味的“空白”成為教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)生思維的“想象點”，而這些空白的填補正是學(xué)生閱讀活動中不可缺少的動力之一。學(xué)生聯(lián)系生活實際和獨特的生活閱歷對作品的意義達(dá)到個性鮮明的深刻理解。所以在教學(xué)上學(xué)生對作品“空白”帶有個性色彩的填補是開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。蘇教版三年級語文上冊《三袋麥子》一課中小豬、小牛、小猴都得到一袋麥子。小豬把麥子磨成面粉做成食品吃了；小牛把麥子保存起來慢慢享用；小猴把麥子種下了地，收獲了更多的麥子。學(xué)完以后，教師可以設(shè)置一個空白“你更喜歡誰？”每一個學(xué)生根據(jù)自己的獨特感悟和體驗，暢所欲言。有的喜歡小豬的及時享受；有的喜歡小牛的節(jié)儉；有的喜歡小猴的聰明；還有的取了三者所長想出更好的辦法。還舉了事例加以說明。這樣加深了理解和體驗，獲得了思維啟迪，提高認(rèn)識水平。

四、在練習(xí)時設(shè)計“藝術(shù)空白”，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新成果

練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生聯(lián)系新、舊知識，實行知識、能力遷移，開發(fā)學(xué)生的智力，起到舉一反三的作用。教師可在新舊知識的生長點上設(shè)計練習(xí)“藝術(shù)空白”。還以《三袋麥子》為例，通過教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到小豬的憨厚，小牛的節(jié)儉，小猴的聰明。在此基礎(chǔ)上，可設(shè)計一項練習(xí)“空白”，讓學(xué)生以土地爺爺又送給我一袋麥子續(xù)寫故事。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新思維成果。有的同學(xué)寫出把一半作為種子種下地，還有一半留著吃；有的把一部分作為種子，另一部分賣出去，用賣得的錢做點小生意；還有的把麥子磨成面粉，面粉吃，麥麩用來喂豬……學(xué)生的想象力得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新了思維的成果。

第5篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

藝術(shù)設(shè)計是一門多學(xué)科交叉、實用性強的綜合性學(xué)科，根據(jù)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，高職高專藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置主要劃分為四大模塊，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計。這四大模塊也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的四大環(huán)節(jié)，由此可以把藝術(shù)設(shè)計的理論知識分為公共基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)理論知識和綜合理論知識。設(shè)計理論課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、設(shè)計思維、審美能力和創(chuàng)造能力，因此，理論課程發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才，因此在實際教學(xué)中，理論課程的設(shè)置和教學(xué)都要由淺入深、循序漸進(jìn)，可以按照“了解相關(guān)知識”“掌握相關(guān)知識”和“運用相關(guān)知識”的進(jìn)階開設(shè)相關(guān)課程。如，高職一年級的設(shè)計概論是學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認(rèn)知入門的普修課程之一，該課程理論知識主要以了解為主。在高職二年級階段，一般根據(jù)專業(yè)技術(shù)方向開設(shè)與各專業(yè)相匹配的理論課程，如工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)工業(yè)設(shè)計史、環(huán)藝設(shè)計專業(yè)開設(shè)建筑裝飾史、服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)服裝史、動漫設(shè)計專業(yè)開設(shè)動漫概論等，這些課程與專業(yè)技術(shù)緊密相連，必須強調(diào)學(xué)生對技術(shù)的掌握。當(dāng)然，學(xué)生還要學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)理論方面的知識以及與本專業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)（廣告法、商標(biāo)法等）、學(xué)術(shù)研討、設(shè)計管理、文案策劃寫作等。在高職三年級專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）和畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生主要是運用相關(guān)知識解決實際面對的問題。

二、高職藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)改革策略

1.理論課程設(shè)置必須遵循科學(xué)合理的原則

首先，應(yīng)當(dāng)遵循“實踐為主理論夠用”原則。高職教育是培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，課程設(shè)置都是遵循“實踐為主，理論夠用”原則，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在一定程度上了解本專業(yè)的概況，掌握各專業(yè)人員必備的基礎(chǔ)理論知識。如建筑史課程中的“現(xiàn)代主義”，教師在教學(xué)中不必讓學(xué)生過多了解現(xiàn)代主義的思想內(nèi)涵、現(xiàn)代主義藝術(shù)與現(xiàn)代主義建筑的關(guān)系等，而是結(jié)合圖像或案例使學(xué)生掌握現(xiàn)代主義形式上的總特征。其次，應(yīng)當(dāng)遵循專業(yè)普修課程與專業(yè)必修課程結(jié)合原則。設(shè)計概論課程是學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認(rèn)知入門的課程之一，學(xué)生可以從大專業(yè)平臺宏觀地了解設(shè)計學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特征，掌握該學(xué)科專業(yè)基本所需的相關(guān)知識。在高職二年級階段，根據(jù)專業(yè)技術(shù)方向開設(shè)與各專業(yè)相匹配的必修理論課程，這些課程與專業(yè)技術(shù)緊密相連，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的實踐和探索，而且是幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)的重要課程。再次，理論課程設(shè)置必須優(yōu)化理論課程的教學(xué)內(nèi)容。理論課程教學(xué)內(nèi)容必須緊跟科技的發(fā)展和社會的需要，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色。教師要深入研究教材與相關(guān)參考資料，既遵循學(xué)生的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，又要避免理論科目的重復(fù)、交叉。教師要根據(jù)職業(yè)技術(shù)人員的知識、技能要求變化而靈活取舍理論知識，做到科學(xué)、合理搭配，以滿足社會發(fā)展需要。

2.理論課程教學(xué)模式的改革

理論課程教學(xué)應(yīng)樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新理念。首先，必須打破以講授法為主的教學(xué)方式，可以借助多媒體手段，靈活運用討論法、演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)。理論教學(xué)因其理論性往往變成純粹的史實傳授，使得學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。教師可以靈活調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，采用專題學(xué)習(xí)報告或小組作業(yè)形式讓學(xué)生在指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，以PPT課件形式在課堂上進(jìn)行演講、交流和討論等，加強教學(xué)互動。再次，為了突出能力本位，理論教學(xué)應(yīng)重視作品鑒賞。從能力本位角度來看，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力是至關(guān)重要的，試想如果學(xué)生不能區(qū)分一件作品的優(yōu)劣，又如何進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)造？設(shè)計作品不僅是設(shè)計史的存在形態(tài)，更是提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)造能力的有效材料。因此，加強作品賞析是理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的重要手段。

3.理論課程成績考核模式改革

第6篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

（黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，河南駐馬店463000）

摘要：建設(shè)高效、先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)基地就要構(gòu)建以工作過程為目標(biāo)的實踐課程體系，建立科學(xué)、合理的課程評價體系，搭建學(xué)校、工廠、企業(yè)合作的長效機(jī)制，從實訓(xùn)基地的架構(gòu)運營、綜合管理、項目開展、師資培訓(xùn)等方面入手，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搭建良好的教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞 ：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實訓(xùn)基地；創(chuàng)新模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0072—02

本文系商丘師范學(xué)院教學(xué)改革項目《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地運作模式改革研究》的階段性成果，項目編號：2013JGXM52。

收稿日期：2013—10—07

作者簡介：范軍（1978— ），男，河南駐馬店人。黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，助教，碩士，城市雕塑設(shè)計師，研究方向：美術(shù)學(xué)雕塑藝術(shù)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)、實踐能力等目標(biāo)而搭建的一個系統(tǒng)的實訓(xùn)平臺。黃淮學(xué)院在教育部本科教學(xué)工作合格評估的推動下，進(jìn)一步夯實了“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文以黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，就實訓(xùn)基地建設(shè)的模式、運行機(jī)制等進(jìn)行更進(jìn)一步的探索。

一、立體化、系統(tǒng)性的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)平臺的建立

（一）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成立校企合作發(fā)展聯(lián)盟，從宏觀上進(jìn)行了實訓(xùn)平臺的整體布局。黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院同河南省內(nèi)18家企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立校企合作發(fā)展聯(lián)盟，定期進(jìn)行實訓(xùn)匯報。校企合作聯(lián)盟在應(yīng)用型教學(xué)及人才培養(yǎng)中發(fā)揮了良好的作用。我們以“校企融合，實境育人”的理念建設(shè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)基地，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的課程改革，將實訓(xùn)和就業(yè)緊密結(jié)合。學(xué)生和企業(yè)深入溝通，企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)雙向選擇能夠落實，實現(xiàn)校企雙贏。通過構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟，高校與市場、行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)有效對接與深度融合。

（二）實踐內(nèi)容融入學(xué)生課程的專業(yè)平臺——“夢工廠”。為了加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，黃淮學(xué)院建立了與實踐教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)、實訓(xùn)平臺——“夢工廠”。夢工廠并非以班級或者專業(yè)劃分的，而是以功能劃分的，共分為陶藝雕塑區(qū)域、金屬制品加工區(qū)域、木藝材料制作區(qū)域等。為學(xué)生對材料進(jìn)行深度分析、實際操作器材提供了創(chuàng)造空間，為培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型人才奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了技術(shù)和藝術(shù)的和諧統(tǒng)一?！皦艄S”對于學(xué)生來說設(shè)計的不只是草稿、方案、效果圖，只要有好的創(chuàng)意，都可以在這里付諸實踐，實現(xiàn)自己的創(chuàng)新夢想。

（三）建立特色藝術(shù)工作室，邀請與課程密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)駐學(xué)院，實現(xiàn)無縫對接。為了學(xué)科和專業(yè)的健康發(fā)展和產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式的落實，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在充分調(diào)研和民主評議的基礎(chǔ)上，確定河南省百年尚品裝飾公司、河南佳藝藝術(shù)品公司、駐馬店博雅裝裱藝術(shù)工作室等企業(yè)入駐學(xué)院，并制訂特色藝術(shù)工作室的運行方案與管理辦法，通過實體入駐、企業(yè)化運作等方式完善特色工作室。

二、推進(jìn)過程性、方法論的課程改革和實踐性、綜合化的課程評價體系，提高師資素質(zhì)，完善實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合能力的技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才，而合理的課程設(shè)置是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必要手段。構(gòu)建合理的課程體系、完善高品質(zhì)的課程內(nèi)容、實施高效的課程是一項重要的工程，它直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計教育的效果和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅要求在實踐環(huán)節(jié)上教學(xué)硬件的健全，更需要把企業(yè)文化融入課程。學(xué)生在課程實訓(xùn)中不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，還要感受真實的企業(yè)文化氛圍。

（二）建構(gòu)基于工作過程導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)方式和評價體系。相對合理的評價標(biāo)準(zhǔn)對于構(gòu)建完善的實踐教學(xué)評價體系來說尤其重要。在教學(xué)中，我們采取過程評價和結(jié)果考評，它們分別占有不同的比重。采用基于工作過程導(dǎo)向化的課程體系，可以改變學(xué)習(xí)課程與實踐課程分離的狀態(tài)，學(xué)生經(jīng)過課程培訓(xùn)，不僅在專業(yè)知識和操作技能上有所收獲，更重要的是可以提前進(jìn)入工作狀態(tài)，融入工作環(huán)境，成為適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）加強學(xué)校的師資建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，建立長效機(jī)制，提升教師的專業(yè)素質(zhì)?！半p師型”教師是指那些不但具有較高的理論素質(zhì)，而且具有技術(shù)水平和實踐操作能力，經(jīng)過市場檢驗，擁有行業(yè)資格證書的教師。

三、以學(xué)生為中心，密切加強學(xué)校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，從專業(yè)方向、教學(xué)安排、課程設(shè)置、教學(xué)方法上開發(fā)優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)基地運營管理模式

（一）黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院成立了由系、教研室主任和企業(yè)經(jīng)理組成的校企合作發(fā)展聯(lián)盟指導(dǎo)小組，共同負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地的管理，溝通、協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，促進(jìn)校企緊密合作。實訓(xùn)基地的運作借鑒現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營和管理制度的模式，制訂系統(tǒng)、高效的運營管理制度，制訂以《教育法》、《勞動法》、《安全法》等為依據(jù)的指導(dǎo)章程和合作方式管理辦法。

（二）實訓(xùn)基地引入現(xiàn)代企業(yè)的組織理念，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改造或者建立具有經(jīng)營資質(zhì)的公司、企業(yè)。這將增加實訓(xùn)基地的滾動發(fā)展能力，能保證實訓(xùn)基地持續(xù)良性地發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、投資者和地方政府的多方共贏。按藝術(shù)教育規(guī)律、市場運作規(guī)律對實訓(xùn)基地進(jìn)行教育、生產(chǎn)和管理，完成產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對接，建構(gòu)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。實訓(xùn)基地將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境微縮到學(xué)校的教學(xué)活動之中，參與實訓(xùn)的學(xué)生本身就是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營甚至管理的主體，這種結(jié)合不只是對理論、教材的模擬，而是與企業(yè)經(jīng)營有機(jī)結(jié)合，切身體驗真實環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)各種所必需的知識與能力。

（三）學(xué)生協(xié)會組織和企業(yè)組織架構(gòu)相融合。學(xué)生協(xié)會這一傳統(tǒng)的學(xué)生自我管理的組織已經(jīng)比較完善，黃淮學(xué)院藝術(shù)學(xué)院把這種行之有效的管理機(jī)構(gòu)運用在實訓(xùn)基地管理上，采取公司組織和學(xué)校學(xué)生協(xié)會雙負(fù)責(zé)制，學(xué)生根據(jù)專業(yè)和職業(yè)需要建立相應(yīng)的協(xié)會組織，這些學(xué)生組織同企業(yè)公司密切結(jié)合，其主要職責(zé)是對外開展業(yè)務(wù)和日常營運。

四、提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的水平，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)實訓(xùn)基地良性發(fā)展

（一）學(xué)生的實訓(xùn)成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實效益，才能切實發(fā)揮實訓(xùn)基地對教學(xué)課程發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用。藝術(shù)設(shè)計行業(yè)促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵就是實現(xiàn)實訓(xùn)成果與地方經(jīng)濟(jì)的一體化。

（二）對市場、社會開放，提高實訓(xùn)基地的利用效率，充分挖掘現(xiàn)有實訓(xùn)基地的效益。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為建立實踐教學(xué)平臺進(jìn)行了很大的投入，購置了很多生產(chǎn)設(shè)備和實驗器材，而且每年還有新的追加，設(shè)備不僅需要維護(hù)、保養(yǎng)，而且還會損耗。我們要積極尋求合作伙伴，使設(shè)備運轉(zhuǎn)起來，開展“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的發(fā)展模式，變“消耗型”實訓(xùn)基地為“產(chǎn)出型”實訓(xùn)基地，最大化地滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的要求。

（三）實訓(xùn)基地要與企業(yè)搭建資源高度共享的平臺，充分發(fā)揮學(xué)校技術(shù)和人力資源的優(yōu)勢。實訓(xùn)基地把企業(yè)開發(fā)項目作為實訓(xùn)課題，或打包進(jìn)行生產(chǎn)，合作建設(shè)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計研發(fā)中心，對學(xué)生開展專項培訓(xùn)，在生產(chǎn)、運營活動中鍛煉學(xué)生的各項專業(yè)技術(shù)能力。

黃淮學(xué)院圍繞建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校和國內(nèi)知名應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的奮斗目標(biāo)，加速學(xué)校轉(zhuǎn)型提升，實訓(xùn)基地建設(shè)在此過程中發(fā)揮著巨大的帶動作用。實訓(xùn)基地的發(fā)展不僅要注重方向的選擇和框架的搭建，還要注重內(nèi)涵的提升，這是一個綜合、系統(tǒng)的工程，需要我們在實踐中進(jìn)一步探索。

［

參考文獻(xiàn)］

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第7篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

一、問題意識

心理學(xué)研究表明，問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的，只有當(dāng)個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維才算真正啟動.問題意識是指在人們的認(rèn)識活動中，活動主體對已有的知識經(jīng)驗和一些難于解決的實際問題或理論問題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動下，不斷提出問題和解決問題.

哲學(xué)家卡爾·波普爾在《知識的增長：理論和問題》一文中指出：“科學(xué)與知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)新問題的問題.”可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以問題為主線，將問題貫穿于課堂教學(xué)的始終.在“最近發(fā)展區(qū)”尋找思維的生長點、設(shè)計問題，為學(xué)生架設(shè)探索未知的橋梁，最有效地誘發(fā)思維，使學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)展自已的認(rèn)知水平.波利亞曾形象地指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個.”在課堂教學(xué)設(shè)計中，由一個基本問題出發(fā)，運用模擬、聯(lián)想、特殊化和一般化的思維方法，讓學(xué)生探索問題的發(fā)展變化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，這樣，在變中求進(jìn)，進(jìn)中求通，拓展了學(xué)生的思維空間.

在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)關(guān)注問題意識，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是追溯問題產(chǎn)生的背景和緣由的意識；二是不斷提出新問題的意識.問題產(chǎn)生的背景主要有現(xiàn)實背景和數(shù)學(xué)背景，現(xiàn)實背景是指數(shù)學(xué)概念、命題等對應(yīng)某種現(xiàn)實模型，是對現(xiàn)實模型的一種抽象；數(shù)學(xué)背景是指數(shù)學(xué)概念、命題等對應(yīng)某個數(shù)學(xué)模型.問題產(chǎn)生的緣由主要有：第一，為了解決一個現(xiàn)實生活中的問題；第二，問題的自然邏輯延伸；第三，各知識之間內(nèi)在聯(lián)系的挖掘.因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師多角度、多方位、多聯(lián)系實際地思考，就能設(shè)計出創(chuàng)造性的問題.

二、應(yīng)用意識

馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達(dá)到了完善的地步.”這一科學(xué)論斷在這100多年的社會發(fā)展和科技進(jìn)步中得到進(jìn)一步的驗證.自然科學(xué)的深入發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)，而社會科學(xué)、人文科學(xué)也越來越多地借助于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法.在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)關(guān)注應(yīng)用意識，不能使學(xué)生僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值.

應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值.

在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)關(guān)注應(yīng)用意識，主要從以下四方面入手：第一，注重數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要.第二，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，這是主動運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的重要環(huán)節(jié).第三，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會.第四，為學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機(jī)會.教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價值的專題活動、研究性學(xué)習(xí)活動等，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案，通過模擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.

三、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指教師的創(chuàng)新欲望和信念，其核心是自我批判的意識，不受固有思維模式的束縛，勇于標(biāo)新立異.創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，目的是為了更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程更加優(yōu)化，增大教學(xué)效益.

第8篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：色彩;圖形;文字;藝術(shù)心理學(xué)

一、課題研究背景及意義

設(shè)計出符合消費者心理并刺激其購買的餅干外包裝讓餅干包裝在激烈的市場競爭中脫穎而出，藝術(shù)心理學(xué)方法在設(shè)計上有著重要的指導(dǎo)作用。藝術(shù)心理學(xué)方法就是從心靈事實的角度去研究文學(xué)藝術(shù)。在餅干包裝的設(shè)計上就是以消費者心理為出發(fā)點進(jìn)行人性化的設(shè)計。

二、藝術(shù)心理學(xué)方法在國內(nèi)餅干包裝設(shè)計中的應(yīng)用

(一)藝術(shù)心理學(xué)方法在餅干包裝設(shè)計中色彩的應(yīng)用

人的審美活動首先是一種心理活動。審美的第一視覺以色彩為主，色彩與人反應(yīng)的某種固定聯(lián)系使其具有傾向性，不同的顏色對人的心理有不同的暗示，能使人產(chǎn)生不同的情緒波動。紅，黃，橙這些暖色調(diào)，一般給人以熱烈，興奮的情感，表示熱情，溫暖；而青，藍(lán)，綠這些冷色調(diào)，則給人以清爽，冷靜的情感，比如，康師傅3+2餅干的包裝設(shè)計以紅色為主，給人幸福，歡快的感覺。而且紅色很具有中國本土風(fēng)味，中國人過節(jié)日都會有紅色相伴。迎合了消費者的心理。

(二)藝術(shù)心理學(xué)方法在餅干包裝設(shè)計中圖形的應(yīng)用

圖形的設(shè)計能夠直接的傳達(dá)產(chǎn)品信息，藝術(shù)心理學(xué)方法中格式塔心理學(xué)能夠很好的指導(dǎo)圖形設(shè)計。為了充分發(fā)揮餅干外包裝的情感作用，餅干包裝中圖形創(chuàng)意應(yīng)從“美味”與“愛心”處著手，增強情感訴求的震撼力和沖擊力。例如我們眾所周知的旺旺雪餅。深入人心的旺旺卡通圖形的創(chuàng)意設(shè)計?？蓯郏裘?。其永遠(yuǎn)合不攏嘴的大嘴巴的設(shè)計更是讓消費者愛不釋手。

(三)藝術(shù)心理學(xué)方法在餅干包裝設(shè)計中文字的應(yīng)用

情感的設(shè)計在很大一部分上是依靠文字的排版。其與色彩與圖形一樣重要，文字設(shè)計在餅干包裝設(shè)計中發(fā)揮的作用的也不可忽視。達(dá)利園旗下的好吃點餅干包裝，“好吃點”這個名字就已經(jīng)贏得市場了。第一，“好吃點”這三個字比較口語化，消費者比較容易記住。第二，“好吃點”三個字比較接地氣，通俗易懂，也傳達(dá)出該產(chǎn)品好吃的廣告語。第三，“好吃點”的字體設(shè)計簡單大方，黑色的字體上點綴了兩點綠色和兩點紅色，紅綠對比使字體看起來比較鮮活，盡管是紅綠對比色，不僅沒跳出畫面，而且在整個包裝中也格外的和諧，使該餅干包裝富有靈氣。

三、藝術(shù)心理學(xué)方法在國外餅干包裝設(shè)計中的應(yīng)用

國外餅干以眾所周知的卡夫品牌為例。奧利奧餅干包裝從色彩上來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其經(jīng)典的藍(lán)色包裝在消費者的心里已根深蒂固，藍(lán)色的主導(dǎo)色給人帶來一種清爽的感覺，加上白色的“奧利奧”字樣使整個包裝顯得異常鮮活。給消費者帶來清爽，活力之感。在圖形的創(chuàng)意設(shè)計上。我發(fā)現(xiàn)在奧利奧餅干的周圍總是流淌著白色的牛奶，而且這種白色正與“奧利奧”的白色字體呼應(yīng)，形成視覺上的美感。在文字設(shè)計上，“奧利奧”三個字體運用了三層疊加法，即最上層為白色的“奧利奧”字樣，第二層為藍(lán)色的背景，最后一層為白色的背景，這樣的字體設(shè)計不僅僅傳達(dá)了夾心餅干的信息，而且字體設(shè)計看上去清新可愛，富有節(jié)奏感。閑趣餅干也是卡夫旗下銷售較好的一款餅干。在色彩設(shè)計上，以黃色為主，當(dāng)消費者饑餓在購買的時候，看到了醒目的黃色，就會產(chǎn)生興奮的心理。另外，清新的黃色與醒目的八邊形的藍(lán)色形成鮮明對比，搶奪消費者眼球。在黃色帶來的興奮背后，一點藍(lán)色的點綴又給人帶來冷靜的心理。在圖形的設(shè)計上，經(jīng)典的藍(lán)色八邊形的圖形設(shè)計，具有趣味性。這種帶有棱角的八邊形讓消費者聯(lián)想到包裝內(nèi)裝的餅干造型，也是八邊的形狀，加深了消費者對該餅干的印象。在文字的設(shè)計上，閑趣餅干本身想傳達(dá)的情感就是休閑與趣味。通過閑趣字體的設(shè)計，就將這種情感體現(xiàn)出來了，閑趣字體的筆鋒就有輕松自在之感。加上“閑”字頭上一顆麥穗的設(shè)計，仿佛帶領(lǐng)消費者走進(jìn)了金燦燦的麥田，感受休閑自在的田園風(fēng)光。將消費者內(nèi)心所有的煩雜瑣事，統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，享受此時的靜謐與愉悅。消費者每次看到閑趣餅干都會產(chǎn)生親近感。

四、結(jié)語

運用藝術(shù)心理學(xué)方法恰當(dāng)處理餅干外包裝在色彩、圖形、文字這三方面的視覺語言，拉進(jìn)餅干產(chǎn)品與消費者之間的距離，使餅干包裝更加具有親切感與感染力。這樣的餅干包裝定會在市場站穩(wěn)腳跟，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彬彬.設(shè)計心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001：32-33.

[2]尹定邦.圖形與意義[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003：34-36.

第9篇：藝術(shù)設(shè)計心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；學(xué)院；大學(xué)生；校園服務(wù)

1 項目概述

如今的校園隨著時代的發(fā)展，從社團(tuán)到學(xué)生會，從老師到學(xué)校，每時每刻都有新的消息被著與被了解著，種類繁多，五花八門的信息、新聞充斥著校園，但在校園，你可以發(fā)現(xiàn)，盡管這些信息很多，但很少會被學(xué)生了解，原因是缺少一個統(tǒng)一的、整合化的信息平臺。而藝術(shù)與服裝工程學(xué)院微信公眾平臺便可為學(xué)生提供集個人信息查詢、學(xué)院動態(tài)、生活疑難困惑解答等為一體的綜合類服務(wù)。

現(xiàn)在的學(xué)院型微信公眾平臺，大多針對的是一個大的范疇的“學(xué)院群體”也就是大學(xué)。而筆者所要搭建的微信公眾平臺針對的是單獨的學(xué)院，藝術(shù)與服裝工程學(xué)院。以往的大學(xué)微信公眾平臺囊括了多個學(xué)院，而由于學(xué)院不同，專業(yè)不同，微信公眾平臺的服務(wù)功能缺乏針對性，這導(dǎo)致了微信平臺不能夠系統(tǒng)化地管理服務(wù)每個單獨的學(xué)院，促使學(xué)生與學(xué)校溝通產(chǎn)生間接，而常熟理工學(xué)院藝術(shù)與服裝工程學(xué)院的微信公眾平臺是一對一服務(wù)的公眾平臺，所有內(nèi)容均關(guān)于藝術(shù)與服裝工程學(xué)院，有針對性，且內(nèi)容與學(xué)生生活、專業(yè)相關(guān)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)院與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)院管理變得規(guī)范化、系統(tǒng)化，同時也為學(xué)生提供更加全面的服務(wù)。

2 設(shè)計過程

2.1 市場調(diào)研

現(xiàn)擁有微信公眾平臺的學(xué)校就全國的校園總數(shù)來說，也只能算鳳毛麟角，細(xì)致到單個學(xué)院的微信公眾平臺更是少得可憐，學(xué)院型微信公眾平臺還在快速發(fā)展時期，但就現(xiàn)在的趨勢而言，微信公眾平臺將會在未來幾年在各大高校普及。

學(xué)院微信公眾平臺的主旨就是服務(wù)學(xué)生，想要更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就需要更加深入地了解學(xué)生關(guān)心什么、想要什么。為此筆者專門針對藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，作了一段時間的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容大致分為兩類：信息查詢和新聞動態(tài)。而信息查詢分為兩個方面，調(diào)查大一、大二學(xué)生，幾乎都以早鍛煉打卡查詢、學(xué)院各部門聯(lián)系方式查詢以及宿舍上網(wǎng)IP查詢?yōu)橹鳎笕?、大四更加關(guān)注畢業(yè)類相關(guān)信息查詢，如招聘信息查詢，就業(yè)指導(dǎo)之類。新聞動態(tài)也分為兩類，一類是學(xué)院的新聞動態(tài)，包括學(xué)院動態(tài)以及師生動態(tài)，第二類是與學(xué)院專業(yè)有關(guān)的設(shè)計類新聞，如設(shè)計大賽以及設(shè)計展覽等。

同時學(xué)院微信公眾平臺也為學(xué)院提供了一個規(guī)范化、系統(tǒng)化的信息與學(xué)生管理平臺。想要更好地幫助學(xué)院管理，那就需要對學(xué)院的需求有深刻的了解。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)院注重學(xué)院本身文化內(nèi)涵的展示，以及一些通知公告和學(xué)院新聞動態(tài)的及時。

2.2 設(shè)計定位

藝術(shù)與服裝工程學(xué)院微信公眾平臺是一個面向整個學(xué)院大一到大四包括學(xué)院老師的服務(wù)平臺，服務(wù)的載體即微信公眾平臺，學(xué)生老師只需微信掃描關(guān)注學(xué)院微信公眾號，即可享受包括學(xué)生各類信息查詢、新生導(dǎo)航、學(xué)院介紹、學(xué)院新聞、藝術(shù)設(shè)計比賽通知以及設(shè)計作品鑒賞、畢業(yè)招聘信息及就業(yè)指導(dǎo)等十多項服務(wù)。

2.3 設(shè)計成果

經(jīng)過市場調(diào)查，筆者總結(jié)分析，最后確定分為三大板塊、九項類目，以及十七項子類目。

三大板塊：學(xué)院風(fēng)、品理工和畢業(yè)季。

學(xué)院風(fēng)是一些關(guān)于學(xué)院方面以及方便學(xué)生查詢的固定板塊，主要是讓學(xué)生更加了解藝術(shù)學(xué)院。品理工顧名思義就是學(xué)校的新聞動態(tài)，由于平臺是藝術(shù)學(xué)院的，所以新聞內(nèi)容以藝術(shù)學(xué)院相關(guān)內(nèi)容為主。畢業(yè)季主要提供畢業(yè)實習(xí)以及就業(yè)指導(dǎo)之類的內(nèi)容。

學(xué)院風(fēng)板塊，包含信息查詢、新生導(dǎo)航、學(xué)院簡介三個類目。

信息查詢類目設(shè)計了四項子類目，分別是打卡查詢、校園通訊錄、校歷查詢以及宿舍上網(wǎng)的IP地址查詢。新生導(dǎo)航設(shè)定了三個子類目，分別是常熟理工學(xué)院3D可視化全景地圖、學(xué)院派以及新生入學(xué)生活學(xué)習(xí)指南。學(xué)院簡介設(shè)計了五項子類目，學(xué)院簡介、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、組織機(jī)構(gòu)、現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)。

品理工是平臺的即時信息模塊，主要學(xué)院新聞動態(tài)以及與藝術(shù)學(xué)院專業(yè)相關(guān)的賽事展覽，共有三個類目，分別是學(xué)院新聞、賽事展覽和設(shè)計鑒賞，這一板塊是平臺的重點板塊，也是以后會持續(xù)發(fā)展擴(kuò)充的內(nèi)容板塊之一。

微信公眾平臺的最后一大板塊――畢業(yè)季，同樣也有三項類目：就業(yè)指導(dǎo)、招聘公告以及畢業(yè)萌萌照。

3 成果總結(jié)

藝術(shù)與服裝工程學(xué)院微信公眾平臺已建設(shè)完畢，并已投入運行。平臺的板塊已基本定型，后期可以根據(jù)學(xué)院的需求作略微的調(diào)整。本次平臺的搭建為筆者提供了難得的經(jīng)驗，在框架搭建過程中，一些關(guān)鍵性的內(nèi)容抉擇，讓筆者明白前期市場調(diào)研與設(shè)計分析的總要性；平臺的功能鏈接涉及了編程與開發(fā)的運用，體現(xiàn)了專業(yè)知識的重要性；平臺的內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生的實際需求制定；板式方面需要更加注重表現(xiàn)形式，關(guān)注學(xué)生的使用體驗，平臺已正式運行，老師學(xué)生反應(yīng)良好。平臺的搭建也是一段難忘的回憶，從開始導(dǎo)師幫助選題到與導(dǎo)師探討、框架設(shè)計、市場調(diào)研，再到最后的制作搭建完成。在這里，筆者要對筆者的導(dǎo)師繆煒說聲謝謝！謝謝繆煒導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，其實除了畢業(yè)設(shè)計外，繆煒導(dǎo)師在生活中也是筆者的良師益友，從創(chuàng)新立項的校級項目到省級項目以及日常的學(xué)習(xí)生活都給予了筆者太多太多幫助。其次，還要感謝大學(xué)里的一群好舍友，在平臺的設(shè)計運營過程中為筆者提供了很多大幫助，謝謝你們！