初中生心理疏導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 叛逆心理 疏導(dǎo)

叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在的一種心理狀態(tài)，是青少年心理發(fā)展的一個(gè)階段性過(guò)程，時(shí)間多集中在初中階段，如能給予及時(shí)、有效的疏導(dǎo)，就能最大限度地減小其對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭甚至社會(huì)帶來(lái)分不良影響。初中語(yǔ)文作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)性豐富、人文性較強(qiáng)，與學(xué)生身心發(fā)展聯(lián)系密切，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理義不容辭，且具有較大的優(yōu)勢(shì)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的基本原則

一是防范未然原則。初中課程設(shè)置比小學(xué)明顯增多，再加上陌生的教師、同學(xué)和環(huán)境，造成一部分學(xué)生在很短的時(shí)間很難適應(yīng)，容易產(chǎn)生叛逆心理，特別是初二、三學(xué)生獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，叛逆心理較為嚴(yán)重。語(yǔ)文教師要清楚學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理變化情況，切實(shí)做好疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的準(zhǔn)備，防范未然。二是靈活多變?cè)瓌t。由于初中生具有不同的生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)和心理特征，所以叛逆程度和表現(xiàn)方式也不相同，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持靈活多變的原則，采取針對(duì)性的疏導(dǎo)策略。三是科學(xué)滲透原則。初中語(yǔ)文教材中有很多利于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的內(nèi)容，語(yǔ)文教師要將這些豐富的內(nèi)容科學(xué)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康心理。四是潛移默化原則。語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)過(guò)程中利用經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思想、道德、心理、人格、行為等方面的教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生叛逆心理進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效策略

1.合理利用教材資源疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)，在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分利用豐富的教材資源對(duì)學(xué)生叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)。如語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清《春》中的生機(jī)、活力，峻青《海濱仲夏夜》中的愜意、悠閑；何其芳《秋天》中的收獲、韻味，老舍《濟(jì)南的冬天》中的溫情、溫暖等，深入地感受和贊美美好的大自然，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察大自然的多變和美好，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞自然的過(guò)程中宣泄內(nèi)心的不悅情緒。在講授關(guān)于人間真情方面的文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)典作品，品味父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、品味朋友之間深厚、真摯的友誼，讓學(xué)生明白無(wú)論在什么時(shí)候遇到什么困難，父母都會(huì)愛(ài)他、關(guān)心他，朋友都會(huì)理解他、支持他，有父母和朋友在任何時(shí)候都不會(huì)覺(jué)得孤單。幫助學(xué)生更好地理解父母，這樣學(xué)生內(nèi)心的叛逆和壓抑就容易得到很好的宣泄。在教學(xué)名人故事時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過(guò)了解名人艱難的生存境遇和曲折的求學(xué)歷程，讓學(xué)生明白要想取得成功就需要經(jīng)歷一些磨煉，不能遇到丁點(diǎn)兒困難就產(chǎn)生退縮的心理或抱怨，在一定程度上舒緩學(xué)生的叛逆心理。語(yǔ)文教師要善于挖掘課文中有利于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的資源，通過(guò)不同的角度疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，幫助學(xué)生盡快形成一個(gè)健康的心理，更好地學(xué)習(xí)和生活。

2.善于利用閱讀教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師和家長(zhǎng)的苦口婆心對(duì)具有叛逆心理的初中生幾乎不起任何作用，語(yǔ)文教師可以給他們相對(duì)自由的自我空間，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀大量的優(yōu)秀作品，去細(xì)細(xì)品味其中的各種道理，可以收到良好的效果。例如在課文講讀之后，初中語(yǔ)文教師可以向?qū)W生推薦和課文內(nèi)容相關(guān)的一些優(yōu)秀作品或流行作品，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中或產(chǎn)生更深入的感悟和體會(huì)，然后語(yǔ)文教師再結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，效果會(huì)更加明顯。除了和課文相關(guān)的這些作品，教師還可以推薦學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《格言》、《少年博覽》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《中學(xué)生閱讀》等一些比較適合中學(xué)生閱讀而且容易引起學(xué)生興趣的雜志以及《愛(ài)的教育》、《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《名人傳》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》、《水滸》等一些中外名著、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生讀懂愛(ài)、理解愛(ài)，讀懂真善美、發(fā)現(xiàn)真善美，讓學(xué)生的心結(jié)在理性的哲思中不斷受到感化，使學(xué)生的叛逆心理得到有效疏導(dǎo)。

3.積極利用寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，可以將自己掌握的知識(shí)、對(duì)人或物的感受、內(nèi)心情感的變化等充分地展現(xiàn)出來(lái)。初中語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的周記、作文等及時(shí)了解學(xué)生的心理變化。發(fā)現(xiàn)有內(nèi)心孤獨(dú)、與父母冷戰(zhàn)、甚至對(duì)社會(huì)失望等不良情緒時(shí)要及時(shí)做出判斷，學(xué)生出現(xiàn)的這種叛逆心理屬于哪一程度，應(yīng)該采取什么措施。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以設(shè)定一些關(guān)于理解、愛(ài)、成長(zhǎng)、夢(mèng)想、樂(lè)觀(guān)、人際交往等具有積極作用的作文題目，對(duì)學(xué)生的叛逆心理做出正確的引導(dǎo)和指正。另外，語(yǔ)文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的不良情緒通過(guò)寫(xiě)作（最常見(jiàn)的就是寫(xiě)日記、寫(xiě)空間或博客）的方式宣泄出來(lái)，將內(nèi)心的疑惑提出來(lái)，在教師的幫助下得到有效緩解或解決。

總之，初中語(yǔ)文知識(shí)性豐富、人文性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理具有較大的優(yōu)勢(shì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以利用課文教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生叛逆心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李和明. 語(yǔ)文課堂中的情商調(diào)節(jié)[J]. 上海教育科研，2010年10期.

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第2篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中生；不良情緒；心理疏導(dǎo)

一、“心理疏導(dǎo)”的概念和重要性

“心理疏導(dǎo)”是指對(duì)人存在的各種思想、心理、行為等問(wèn)題，從心理學(xué)的角度科學(xué)、細(xì)致地給予啟發(fā)疏導(dǎo)，使人如釋重負(fù)，從而心情舒暢、精神振奮、滿(mǎn)懷信心的投入新的學(xué)習(xí)、生活中。初中生正處于生理和心理各方面迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著身體的迅速發(fā)育，開(kāi)始意識(shí)到自己已不再是小孩了，成人感的出現(xiàn)是初中生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，特別希望得到成人的理解和尊重。在其思維發(fā)展方面，思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，辯證思維水平有限，因此看問(wèn)題比較片面、偏激，遇事愛(ài)鉆牛角尖。加上自我控制能力較弱，一旦遇到升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)困難、人際交往受挫、家庭變故等消極刺激，很容易產(chǎn)生不滿(mǎn)、厭煩等不良情緒和對(duì)抗行為，而影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)校開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作的具體途徑和方法

1.重視學(xué)校德育工作，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)

道德教育是德育的基本內(nèi)容，在德育實(shí)施過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，特殊性與普遍性相結(jié)合的原則，做到有的放矢。①暢通教師和學(xué)生的溝通渠道，確保教師能真實(shí)、客觀(guān)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有的放矢的開(kāi)展德育工作。②理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)開(kāi)展德育工作，從他們身邊的案例入手，及時(shí)解決發(fā)生在他們身邊的德育事件。③注意方式方法，做到情理交融，從情入手，以理服人。采用正面說(shuō)理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會(huì)調(diào)查、觀(guān)看錄像、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩、生動(dòng)活潑的方法，使學(xué)生樂(lè)于接受道德教育，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校思想品德教育的實(shí)效。

2.創(chuàng)造條件，多形式的開(kāi)展心理健康教育

處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)。所以心理健康教育關(guān)鍵要做到：增強(qiáng)學(xué)生交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，要定期組織初中生進(jìn)行心理教育，幫助他們認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn)；提高他們的辯證思維能力，使他們能全面地、一分為二地分析問(wèn)題、看待問(wèn)題，從認(rèn)識(shí)層面上有效減少不良情緒的發(fā)生概率。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，提升家庭教育的質(zhì)量

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪(fǎng)等形式，多與家長(zhǎng)溝通交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發(fā)展的實(shí)際水平，切忌太高，不切實(shí)際，否則會(huì)引起子女的抵觸情緒和反抗行為。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整教育觀(guān)念和方法，要充分尊重和信任子女，傾聽(tīng)他們的心聲和需要。平等以待，以朋友的身份與之進(jìn)行平等的交流、溝通。發(fā)揚(yáng)民主，遇事與之民主協(xié)商，對(duì)他們的意見(jiàn)要給予重視，正確的要采納，不能譏笑或壓制他們發(fā)表意見(jiàn)。充分給予自主，孩子的事由他們自己做主，家長(zhǎng)僅僅提提建議，做做參謀。這種在相互尊重、相互信任基礎(chǔ)上建立起來(lái)的親密的親子關(guān)系、朋友關(guān)系，是預(yù)防和消除初中生不良情緒的有效途徑。

三、教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)的具體策略

1.幫助學(xué)生掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控力

在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)初中生掌握辯證的思維方法，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，遇事就能全面、客觀(guān)、一分為二地看待，并善于控制自己的不良情緒，也可避免過(guò)激行為和對(duì)抗行為的發(fā)生。在教學(xué)中曾遇到這樣一件事，在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》時(shí)，隨著樂(lè)曲聲響起時(shí)，坐在前排的一位小男生馬上大叫起來(lái)：“難聽(tīng)死了！”甚至肆無(wú)忌憚地將書(shū)扔在地上。班級(jí)里騷動(dòng)起來(lái)，大家都無(wú)心欣賞音樂(lè)，這令我頗為惱火。但此時(shí)我如果當(dāng)眾批評(píng)他，肯定會(huì)引起這位學(xué)生的對(duì)抗情緒。所以就選擇了課后再去找他。細(xì)糾之下，原來(lái)他當(dāng)天在家因?yàn)樽罱煽?jī)下滑被父母數(shù)落，就將這種不良情緒帶到了課堂中來(lái)。針對(duì)以上情況，我對(duì)其進(jìn)行了心理疏導(dǎo)：每個(gè)人都會(huì)有情緒，但不是所有的情緒都可以帶到課堂中來(lái)的。老師可以將自己的不開(kāi)心發(fā)泄到你的身上嗎？父母的管教是為了你好，也許你一時(shí)達(dá)不到他們的要求，但你可以告訴他們你一直在努力。解決問(wèn)題的辦法有很多，摔書(shū)只能讓你的心情更差，能解決實(shí)際的問(wèn)題嗎？這首曲子你可能不喜歡，老師也不會(huì)強(qiáng)迫你一定要喜歡，但以這種方式表現(xiàn)不恰當(dāng)，會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。而音樂(lè)也許可以給你療傷，你何不嘗試一下呢？通過(guò)心理疏導(dǎo)，這位小男生心悅誠(chéng)服地低下了頭。

2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)積極健康情緒

初中生很難給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，他們的心理承受能力相對(duì)較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，結(jié)果由挫折感所產(chǎn)生的消極情緒不斷蔓延。作為教師，應(yīng)重視初中生這一階段的特殊心理需要，對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的不良情緒進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。

曾經(jīng)有這樣一位女生，她將自己與老師的關(guān)系比做是“伊拉克與美國(guó)的關(guān)系”，說(shuō)自己最大的愛(ài)好就是打架，她不喜歡每一位老師，經(jīng)常和老師唱反調(diào)、頂嘴。是什么造成她如此的“標(biāo)新立異”與“特立獨(dú)行”？她因?yàn)殄e(cuò)誤的定位及缺少必要的交流溝通，在潛意識(shí)里她認(rèn)為“每個(gè)老師都是一樣的，都是偏袒好的學(xué)生的”，而她自認(rèn)為就是個(gè)壞學(xué)生。在長(zhǎng)期的漠視中就形成了她現(xiàn)在厭惡老師，甚至厭惡社會(huì)的不良情緒。心病還得心藥醫(yī)，本人經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，決心以自己的真誠(chéng)代替厭棄和冷漠，耐心細(xì)致地做她的心理疏導(dǎo)工作。首先肯定她不是壞學(xué)生，了解她的思想活動(dòng)和興趣愛(ài)好，利用她很希望引起大家注意的心理，適當(dāng)?shù)臑樗才乓恍┚唧w工作，在課堂中多給她舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，利用班上的榜樣去激勵(lì)她，安排表現(xiàn)好的學(xué)生與她同桌，帶動(dòng)她為集體做好事，并及時(shí)表?yè)P(yáng)她，減輕她自認(rèn)為在集體生活中不受歡迎的心理負(fù)擔(dān)；再次，一旦她再出現(xiàn)不良情緒，也不大聲訓(xùn)斥，總是以朋友的身份、誠(chéng)懇的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言與她談心，設(shè)身處地的理解她的處境和心理，動(dòng)之以情，曉之以理，一件事做錯(cuò)了，只就事論事，找出原因，分析危害，從不算老賬?！捎谶M(jìn)行了恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，漸漸的你發(fā)現(xiàn)她不再是以敵視的目光注視你，不再與老師有敵對(duì)情緒，自我教育的能力也有很大的提高。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，建立和諧的同伴關(guān)系

人與人之間的關(guān)系，最容易引起人的情緒變化。人際關(guān)系和諧則情緒愉快心情舒暢；人際關(guān)系緊張，則心情抑郁，不利于身心健康。很多初中生由于人際溝通能力缺乏，交往常常受挫，教師要有針對(duì)性的支持初中生與同伴之間的正當(dāng)交往，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，提供良好的交往環(huán)境，促進(jìn)他們積極交往，建立和諧的同伴關(guān)系。而教師應(yīng)關(guān)心、了解初中生的文化傾向，有的放矢地做好引導(dǎo)工作，對(duì)其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉(zhuǎn)化工作。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”而初中生不良情緒的產(chǎn)生原因是多方面的，疏導(dǎo)、糾正這種心理要將其與社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的綜合因素進(jìn)行疏導(dǎo)，以便他們用更加健康蓬勃的狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀淑曼.《健康心理與人才發(fā)展》.世界圖書(shū)出版公司

第3篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）01―0028―01

初中生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要階段，但是，隨著初中學(xué)習(xí)科目的增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的期望也隨之加強(qiáng)，給初中生造成一定的心理壓力。另外，在他們的學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)交往等各個(gè)方面也容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展，班主任只有針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，才能真正有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并為培養(yǎng)學(xué)生健全人格創(chuàng)造條件，這也是當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的要求。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題。初中生學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題主要是對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠清楚了解，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，畏懼考試，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了升入較好的高中，以便考上理想的大學(xué)。但有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不知道自己為什么學(xué)習(xí)，甚至有的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，沒(méi)有目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種心理的時(shí)候，班主任就需要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要注意對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行特別的心理疏導(dǎo)。另外，隨著年級(jí)不斷的上升，離中考越來(lái)越近，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理壓力過(guò)大、神經(jīng)緊繃的現(xiàn)象，這就需要班主任特別注重初三學(xué)生的心理狀態(tài)，隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生的情緒變化，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。

2. 青春期方面的心理問(wèn)題。由于初中生正處于生理和心理發(fā)育的階段，有的學(xué)生對(duì)青春期發(fā)育期間面臨的一些問(wèn)題感到不知所措，會(huì)比較害羞，有的女同學(xué)不敢抬頭挺胸走路，拉開(kāi)與男同學(xué)相處的距離。另外，有的學(xué)生比較早熟，出現(xiàn)早戀的行為，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)都有極大的影響。針對(duì)學(xué)生青春期出現(xiàn)的心理問(wèn)題，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展青春期心理疏導(dǎo)工作，使其正確看待青春期中出現(xiàn)的問(wèn)題，不必刻意回避，要端正自己的態(tài)度。

3. 人際交往方面的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查表明，有25%的初中生在人際關(guān)系方面存在問(wèn)題，主要包括和家庭成員、同學(xué)、老師之間的關(guān)系不夠融洽，不擅長(zhǎng)和人交流，缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。另外，有4.5%的中學(xué)生在人際關(guān)系方面存在較嚴(yán)重的問(wèn)題，很難和他人愉快地融洽相處，這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常給人一種缺乏耐心、不合群、愛(ài)發(fā)脾氣、孤僻等不良感覺(jué)。為了能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，班主任就需要對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

4. 學(xué)生個(gè)人情緒問(wèn)題。初中生正處于從未成年向成年人過(guò)渡的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生性格發(fā)展比較關(guān)鍵，容易出現(xiàn)情緒化、暴躁、孤僻、依賴(lài)等不良現(xiàn)象，班主任在對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)生情緒變化和影響的實(shí)際情況分析，考慮到情緒化帶來(lái)的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，教會(huì)學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

二、初中班主任做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的策略

1. 學(xué)習(xí)方面的心理輔導(dǎo)。班主任需要輔助學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)意識(shí)，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，教會(huì)學(xué)生如何計(jì)劃學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第4篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：初中生；教育管理；情感因素

教育工作與其他生產(chǎn)勞動(dòng)最為顯著的差異性，就是工作的對(duì)象是具有獨(dú)立人格與思想的個(gè)體，這就注定了教育工作更具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性.對(duì)于初中班主任教師而言，他們所面對(duì)的教育對(duì)象正處于青春期，教育和管理的難度更高，性格的叛逆、青春的躁動(dòng)，讓廣大初中班主任教師工作增添了更多的復(fù)雜性.筆者在初中生教育管理工作中，充分融入情感因素，對(duì)于教育工作的順利開(kāi)展和取得實(shí)效具有促進(jìn)作用，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

一、充分尊重學(xué)生人格，拉近師生心理距離

筆者在擔(dān)任班主任工作期間，始終堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?、家庭背景怎樣，均一視同仁地?duì)待學(xué)生，在班級(jí)倡導(dǎo)“人人平等”這樣的理念，要求班級(jí)學(xué)生相互之間不能以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生，教育學(xué)生明白，每一個(gè)人都有一定的長(zhǎng)處，也有自己的短處，成績(jī)滯后并不等于什么都差.通過(guò)營(yíng)造良好氛圍幫助班級(jí)學(xué)困生重新樹(shù)立自信.另外，筆者還經(jīng)常與班級(jí)中的一些特殊學(xué)生談心，如，具有自卑、自閉心理的學(xué)生，傾聽(tīng)他們的想法，對(duì)他們多鼓勵(lì)，幫助他們積極融入到班集體這樣的一個(gè)大氛圍之中，拉近了師生之間的心理距離.

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際困難，給予大力幫助關(guān)懷

筆者對(duì)于班級(jí)需要幫助的學(xué)生建立了專(zhuān)門(mén)的臺(tái)賬，主要分為三種類(lèi)型，首先是家庭困難的學(xué)生，幫助他們向?qū)W校爭(zhēng)取各種補(bǔ)助、單位的結(jié)對(duì)幫扶等，尤其是對(duì)于單親家庭、發(fā)生重大變故的家庭學(xué)生，更是傾注了更多的關(guān)心與幫助，盡可能地幫助他們減輕家庭的壓力.其次是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，筆者倡導(dǎo)班級(jí)優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)他們，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在班級(jí)營(yíng)造相互幫助的良好氛圍，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.另外，對(duì)于存在自卑心理以及其他心理障礙的學(xué)生，定期與他們進(jìn)行交流，并安排班級(jí)干部和他們做朋友，逐步消除他們心理上的堅(jiān)冰，讓集體的溫暖滋潤(rùn)他們的心田，從而充滿(mǎn)積極的情感，更加投入到學(xué)習(xí)與生活之中.

三、針對(duì)校園生活熱點(diǎn)，開(kāi)展情境教育引導(dǎo)

初中生的世界是精彩的，學(xué)生的生活中既有積極的一面，也有需要教育和糾正的因素，教師要善于抓住正反兩個(gè)方面的要點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，設(shè)置情境化氛圍，提高學(xué)生思想教育成效.例如，在校園生活中不同程度地存在著追求物質(zhì)享受的消極思想暗流，對(duì)于這樣的狀況，教師不可忽視.筆者在處理這一問(wèn)題的過(guò)程中，一方面有意識(shí)地選樹(shù)了幾名學(xué)習(xí)刻苦、生活簡(jiǎn)樸的優(yōu)秀典型，強(qiáng)化了正面引導(dǎo).另一方面，筆者專(zhuān)門(mén)針對(duì)部分學(xué)生追求物質(zhì)享受這一話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論：“初中生的主要任務(wù)是什么？只貪圖享受、追求物質(zhì)消費(fèi)屬于一種什么樣的思想與行為？初中生應(yīng)當(dāng)怎樣正確面對(duì)物質(zhì)享受問(wèn)題？”學(xué)生紛紛發(fā)言，對(duì)這樣的行為表達(dá)出了自己的想法，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中生應(yīng)當(dāng)以刻苦學(xué)習(xí)為榮，物質(zhì)條件只要滿(mǎn)足基本生活需求即可，筆者最后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步深化了勤儉節(jié)約教育的效果，將學(xué)生的思想引入到學(xué)習(xí)之中.由此可見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生校園生活中的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用情境式教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，提高教育效果.

四、注重正面思想疏導(dǎo)，破解學(xué)生早戀難題

初中生早戀問(wèn)題一直是廣大家長(zhǎng)與教師感到頭疼的問(wèn)題，青春期少男少女對(duì)異性的懵懂、好奇，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教師應(yīng)當(dāng)處理好這一問(wèn)題.筆者在這一問(wèn)題的處理上，采取“絕地而后生的逆向教育方法，將這一問(wèn)題擺上桌面，而不是部分班主任教師那樣神秘處理.筆者在班會(huì)上首先宣布：我支持大家談戀愛(ài).此話(huà)一出，全班嘩然，筆者接著補(bǔ)充了一句：不是現(xiàn)在，是至少十年后.接著筆者從初中生未來(lái)的求學(xué)時(shí)間、人生道路選擇、接觸人員數(shù)量等方面進(jìn)行了客觀(guān)分析，讓學(xué)生明白，初中階段不是談情說(shuō)愛(ài)、收獲果實(shí)的時(shí)期.筆者接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初中階段主要任務(wù)的形勢(shì)教育，讓學(xué)生將全部精力放在學(xué)習(xí)上，將愛(ài)情的種子深藏于心底，等待將來(lái)合適的土壤、陽(yáng)光、水分等齊全的時(shí)候再去發(fā)芽.另外，筆者還在班級(jí)開(kāi)展了“大家都是兄弟姐妹”大討論活動(dòng)，進(jìn)一步明確了初中生異性關(guān)系定位的問(wèn)題，在學(xué)生中發(fā)揮了正面的思想疏導(dǎo)問(wèn)題.這一教育方式成效較為明顯，筆者多任教的班級(jí)已經(jīng)多年未出現(xiàn)早戀引發(fā)的各種問(wèn)題.

五、結(jié)合學(xué)生犯罪案例，實(shí)施警示震撼教育

第5篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中 心理健康教育 德育 關(guān)系

前言

心理健康教育和德育的關(guān)系對(duì)于初中教學(xué)探究有著極其重要的作用，二者都是教育體系下兩個(gè)不可或缺的構(gòu)成條件，并且二者無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)目標(biāo)上都有著緊密的聯(lián)系。如何能正確的認(rèn)知初中心理健康教育與德育的區(qū)別與聯(lián)系，也是眼下我們需要真正去了解、解決的問(wèn)題之一。

一、初中開(kāi)展心理健康教育與德育工作的必要性

隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展與變革，當(dāng)下的初中生面臨的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面，各個(gè)程度上的心理壓力逐漸增大，在這種壓力下初中生很容易產(chǎn)生一些消極的抑郁、焦慮等心理情緒，如果任由這些情緒發(fā)展很容易對(duì)初中生的身心健康帶來(lái)不利影響，所以有必要通過(guò)一些心理上的疏導(dǎo)來(lái)處理這類(lèi)情緒，而傳統(tǒng)的單單依靠傳統(tǒng)意義上的德育是無(wú)法解決的，因?yàn)榈掠逃缃褚呀?jīng)明顯的傾向于思想政治教育化，忽視了平時(shí)對(duì)于初中生身心健康發(fā)展的關(guān)注，故而需要對(duì)初中生開(kāi)展一定的心理健康教育，才能對(duì)初中生身心健康的發(fā)展有更為顯著的幫助。

二、初中心理健康教育與德育的區(qū)別

心理健康教育與德育教育從整體內(nèi)涵上就體現(xiàn)了一定的差別性。首先，心理健康教育是教育工作者依托心理學(xué)的知識(shí)理論來(lái)幫助初中生更好的認(rèn)清自我、認(rèn)清世界、認(rèn)清自己未來(lái)的發(fā)展方向與目標(biāo)。心理健康是為了提高初中生的心理素質(zhì)，教會(huì)初中生處理各項(xiàng)人際交往關(guān)系，使初中生積極樂(lè)觀(guān)的面對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與人際交往，以便初中生面對(duì)未來(lái)有一個(gè)很好的適應(yīng)過(guò)程和規(guī)劃過(guò)程。本質(zhì)上起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用。而德育則是一種要求初中生對(duì)思想政治、道德理念形成一種良好的規(guī)范，這種規(guī)范使得初中生在思想上和政治上樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，更多的關(guān)注初中生的個(gè)人行為規(guī)范與道德規(guī)范，但忽視了初中生在青春期的心理變化情況，也產(chǎn)生許多弊端。

二者的具體區(qū)別也主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上，首先是二者有不同的理論基礎(chǔ)，心理健康教育以心理學(xué)、哲學(xué)等理論為依托，而德育則是以馬列主義思想為德育工作開(kāi)展的重心。再者二者的教育內(nèi)容與教育原則也有差別，德育本身有著強(qiáng)烈的階級(jí)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，有明顯的政治傾向，而心理健康教育并不主要涉及這方面的內(nèi)容。最后，二者的教育后果不同，心理健康教育工作失敗可能使得初中生產(chǎn)生心理疾病，如抑郁癥，精神分裂癥，重者可能使初中生產(chǎn)生輕生或自殺的念頭。德育工作開(kāi)展失敗有可能導(dǎo)致初中生在日后走向歧途。

三、初中心理健康教育與德育的聯(lián)系

雖然初中心理健康教育與德育存在著一定的差異性，但也不可否認(rèn)的是它們之間有著必然的聯(lián)系。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)相同

初中心理健康教育與德育工作的開(kāi)展都是以初中生為中心，其本質(zhì)上也是為了初中生日后的全面發(fā)展，無(wú)論是從心理上還是思想道德政治規(guī)范上都是為了培養(yǎng)、健全初中生各方面的素質(zhì)，教育初衷都是不盡相同的。

2、教育途徑相同

二者都是通過(guò)教育者開(kāi)展相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行相關(guān)的滲透，組織開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，從具體的教育方式上看具有一致性?？梢哉f(shuō)，從本質(zhì)上講二者互為基礎(chǔ)，心理健康教育為德育工作開(kāi)展提供了前提保障，而德育工作的開(kāi)展也一定程度上升華了心理健康教育。

3、教學(xué)內(nèi)容有交叉性

二者在教學(xué)過(guò)程中，一些內(nèi)容的開(kāi)展也是具有關(guān)聯(lián)性的，比如對(duì)于某些心理問(wèn)題的處理上，需要有正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)來(lái)引導(dǎo)初中生一步步解決心理上的困擾；反之在德育教學(xué)工作開(kāi)展中，中初中生面對(duì)一些思想問(wèn)題也是需要依托心理健康教育模式來(lái)解決。初中生的個(gè)人思想上出現(xiàn)問(wèn)題，也許歸根結(jié)底在于其心理上的困擾；中初中生的心理上出現(xiàn)一些消極清雪，也許是與其個(gè)人思想的偏離有關(guān)。二者在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的交叉性，對(duì)于一些問(wèn)題的解決也是需要二者一起考慮的。

4、初中心理健康教育與德育的結(jié)合

由于初中心理健康教育與德育無(wú)論是內(nèi)容上還是教學(xué)目標(biāo)等方面都具有顯著的聯(lián)系，并且有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，單一的實(shí)行德育教育或心理健康教育都不能完全滿(mǎn)足時(shí)展的需求，那么由此可見(jiàn)二者的有效結(jié)合是完全有必要的。

初中心理健康教育與德育的結(jié)合是相互的，二者的教育理念應(yīng)該相互融合，相互吸取對(duì)方有益的一面來(lái)運(yùn)用。比如，通過(guò)心理學(xué)的原理更準(zhǔn)確的分析每個(gè)學(xué)生的心理狀況以此來(lái)判斷德育工作的開(kāi)展是否順利，可以依托于教師在課上給同學(xué)進(jìn)行心理測(cè)試的方式來(lái)完成?；蛘咄ㄟ^(guò)心理學(xué)中常用的輔導(dǎo)方法來(lái)輔助德育教學(xué)工作的開(kāi)展，如在課上進(jìn)行角色扮演、開(kāi)展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與熱情，使得德育工作的開(kāi)展更為順利的同時(shí)，也進(jìn)一步為心理健康教育打下基礎(chǔ)。心理健康教育過(guò)程中也可以將德育教學(xué)中體現(xiàn)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)來(lái)傳授給初中生，促使初中生綜合素質(zhì)的全面提高。

結(jié)語(yǔ)

初中心理健康教育與德育工作的開(kāi)展是互相聯(lián)系、互相滲透的。二者對(duì)于初中生的身心健康發(fā)展都不可或缺，教育工作者必須要妥善的處理好初中心理健康教育與德育之間的關(guān)系，才能更好的開(kāi)展教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]甘昭良.論心理健康教育與德育之結(jié)合[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003（06）

第6篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

    1 初中學(xué)早戀現(xiàn)狀的新特點(diǎn)解讀

    1.1 網(wǎng)絡(luò)影響中學(xué)生的早戀心理

    筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),92%的初中生有自己的網(wǎng)絡(luò)社交賬號(hào),如“QQ”、“微信”、“飛信”,許多學(xué)生表示自己在課下比較喜歡上網(wǎng),大多數(shù)時(shí)候是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傾訴自己內(nèi)心的想法。這樣就為初中生早戀提供了平臺(tái),許多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找與自己志同道合的人,再加上他們正處于青春期,對(duì)異性比較感興趣,遇到異性時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。除此之外,一些學(xué)生由于受到某些不良戀愛(ài)觀(guān)和自由主義思想的影響,導(dǎo)致初中生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)扭曲,比如他們會(huì)認(rèn)為早戀是一種“時(shí)尚”、一種“個(gè)性”,從而影響其身心的健康發(fā)展。

    1.2 新的通訊媒介成為學(xué)生早戀的工具

    1.3 早戀學(xué)生成低齡化趨勢(shì)發(fā)展

    2 初中生早戀原因分析

    2.1 生理因素

    2.2 心理因素

    2.3 社會(huì)因素

    3 初中生早戀干預(yù)策略

    3.1 學(xué)校:鼓勵(lì)男女生之間地正常交往

    3.2 父母:及時(shí)有效地進(jìn)行家庭疏導(dǎo)

第7篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

1.加強(qiáng)心理健康教育有利于促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，它有助于其良好的道德品質(zhì)、高尚的道德情操的培養(yǎng)。健康的心理品質(zhì)能讓學(xué)生充分意識(shí)到道德的重要性，自覺(jué)追求美的事物，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操。另外，健康的心理品質(zhì)也有利于初中生增長(zhǎng)知識(shí)、智慧和才能，只有擁有了健康的心理品質(zhì)，才能使學(xué)生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。

2.開(kāi)展初中生心理健康教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀(guān)要求

在社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情下，開(kāi)展心理健康教育工作刻不容緩，初中生是國(guó)家未來(lái)的接班人，我們應(yīng)抓好初中生心理健康教育的工作，針對(duì)他們的心理健康狀況，不斷努力，克服困難，幫助他們養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

3.班主任在開(kāi)展心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任

班主任在促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展這一工作中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先，班主任工作需要充分接觸學(xué)生，了解學(xué)生生活情況；其次，無(wú)論是在學(xué)校還是家庭，課上或課后，班主任在空間和時(shí)間上都有較大的靈活度；再次，班主任與學(xué)生關(guān)系比較親近，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教育者，又是生活上的引導(dǎo)者。對(duì)初中生開(kāi)展心理健康教育工作也是班主任的責(zé)任所在。班主任在教學(xué)工作中不應(yīng)該只是傳授學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也要更多關(guān)注學(xué)生的心靈世界，充分開(kāi)展德育教育，這樣，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需的高素質(zhì)人才。

班主任開(kāi)展初中生心理健康教育工作的有效方式

1.班主任應(yīng)不斷提高自身心理健康素質(zhì)

班主任自身的心理健康素質(zhì)直接影響著學(xué)生的心理健康，班主任通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化教育，也是一種重要的教育手段。初中班主任在平時(shí)的工作中，需要不斷豐富自己的理論知識(shí)，善于觀(guān)察學(xué)生的行為態(tài)度，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。在談話(huà)過(guò)程中，要有親和性、勸導(dǎo)性，可通過(guò)一些具體事例向?qū)W生講述解決心理問(wèn)題的方法，讓學(xué)生有例可循。同時(shí)，班主任在平時(shí)的工作中，應(yīng)注意培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，用自身積極向上、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化的影響中擁有健康的心理。

2.開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，增加集體意識(shí)

開(kāi)展豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，例如主題班會(huì)、辯論賽、郊游或獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)都能對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生可在這些活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，消除以自我為中心的不良心理特征，并且在與他人交流、溝通的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)和生活中的壓力，從而幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。另外，班主任必須通過(guò)有效的班級(jí)管理來(lái)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的班級(jí)氛圍，在不知不覺(jué)中使學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心理習(xí)慣，從而保證學(xué)生健康心理的形成。

3.提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的作用

第8篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中生　心理健康教育　研究探析

在當(dāng)前社會(huì)中，教育學(xué)是在持續(xù)進(jìn)步發(fā)展的。當(dāng)前社會(huì)所普及提倡的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而怎樣使素質(zhì)教育可以更好的融入現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中是所有老師必須關(guān)注到的情況。在初中生處于心理還沒(méi)有完全成熟的特殊階段，我們須充分了解學(xué)生的這種讓人難以理解的心理，并適時(shí)推廣心理學(xué)教育，還要在教學(xué)課堂中縝密分析學(xué)生的心理活動(dòng)情況，再將正確思路滲透進(jìn)心理健康教育學(xué)習(xí)中。

一、對(duì)當(dāng)前初中生的心理特點(diǎn)分析研究

當(dāng)前的初中生大多是90年代后出生，其家庭也都有著比較豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這其中的獨(dú)生子女在家里的地位也就不言而喻。他們大多嬌生慣養(yǎng)，更有甚者已經(jīng)被父母寵壞，在這種環(huán)境的影響下，這些初中生的心理成長(zhǎng)也在慢慢發(fā)生著變化。

1．他們都有很強(qiáng)的自尊心與自信心，說(shuō)話(huà)時(shí)往往都是盛氣凌人的，在家里被嬌慣得多了，而在外面卻不能受到一點(diǎn)氣，總是將自己放在高于別人的位置上，這樣學(xué)生之間就很容易引發(fā)沖突，甚至不時(shí)還會(huì)出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。常言道“人之初、性本善”，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是善良的，他們只是不愿在學(xué)校受氣，在家里向來(lái)以小皇帝自居，而到了學(xué)校也不會(huì)讓自己受委屈。

2．學(xué)生們都處于還未完全成熟的成長(zhǎng)階段，但是他們卻認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，總是想去做一些自己想做的事情。初中生都只有十幾歲，剛剛小學(xué)畢業(yè)而已，上了初中就以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，就不喜歡家長(zhǎng)再管自己的事情，把自己的心理完全包裝起來(lái)。他們通常還會(huì)為自己的生活感到郁悶，可是家長(zhǎng)們卻不以為然，覺(jué)得自己對(duì)孩子很了解，從而忽視了這些學(xué)生的心理成長(zhǎng)，這本身就傷害到了這些初中生的自尊心，因此這些學(xué)生就自此產(chǎn)生了逆反心理，不愿受到長(zhǎng)輩的管教。

3．當(dāng)前社會(huì)已步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而初中生都有非常強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)。我們已經(jīng)身處信息時(shí)期，電腦、手機(jī)等信息傳輸工具已經(jīng)相當(dāng)普及，而初中生對(duì)此并不陌生，并且每個(gè)人都有自己的 QQ 號(hào)碼，平時(shí)在一起談?wù)摰木褪蔷W(wǎng)絡(luò)游戲。他們都以自己知道的游戲多、自己有 QQ 號(hào)碼為榮，平時(shí)喜歡在同伴面前、家長(zhǎng)面前、老師面前炫耀自己的特長(zhǎng)，喜歡賣(mài)弄并得到夸獎(jiǎng)，并且他們不時(shí)還會(huì)體現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，經(jīng)常把自己打扮得與眾不同，穿衣穿鞋講究名牌，對(duì)各類(lèi)運(yùn)動(dòng)品牌了如指掌。初中生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到了不少知識(shí)，但同時(shí)對(duì)初中生的心理健康也產(chǎn)生非常不好的影響。

二、在心理教學(xué)中對(duì)初中生滲透心理健康教育

加強(qiáng)初中生的心理健康教育意義深遠(yuǎn)，學(xué)生的身體健康固然要關(guān)注，但是心理的健康教育更是重中之重，家長(zhǎng)決不能忽視對(duì)初中生心理教育，而且要專(zhuān)門(mén)開(kāi)展課程對(duì)初中生進(jìn)行心理健康的滲透教育。

1．對(duì)于學(xué)生的心里話(huà)要仔細(xì)傾聽(tīng)，提高學(xué)生在心理課堂中的發(fā)言積極性。學(xué)生還可以通過(guò)寫(xiě)紙條來(lái)向老師表達(dá)自己內(nèi)心的實(shí)際想法、自己的學(xué)習(xí)心得、自己的生活煩惱困惑、自己對(duì)未來(lái)是如何設(shè)想的等等。而在課堂中，老師也要善于活躍氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生踴躍發(fā)言的沖動(dòng)，并且要和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，當(dāng)課堂氛圍達(dá)到相當(dāng)?shù)幕钴S高度，學(xué)生就會(huì)向老師積極表達(dá)自己的感受。讓學(xué)生暢所欲言，作為老師要對(duì)學(xué)生的心理及時(shí)掌握，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做好記錄并耐心解答，要善于引導(dǎo)學(xué)生的心理。充分了解學(xué)生的心里所想是先決條件，老師要經(jīng)常性地聆聽(tīng)學(xué)生的心理，了解他們內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣才可以對(duì)其實(shí)施有針對(duì)性的心理健康素質(zhì)教育。

2．根據(jù)學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的事情，做好心理課堂分析工作，利用這些實(shí)際情況讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，明白自己現(xiàn)在所處的階段、自己現(xiàn)在所要做的任務(wù)、自己的將來(lái)生活等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，給他們講大道理肯定都聽(tīng)不進(jìn)去，甚至不予理睬，而實(shí)際情況通常發(fā)生在學(xué)生自己身邊，在學(xué)生的平時(shí)生活學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到，精彩異常內(nèi)容豐富，學(xué)生們肯定都喜歡聽(tīng)。在這種情況下老師就可以借助實(shí)例為學(xué)生展開(kāi)細(xì)致地心理健康疏導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)心理鋪平正確的道路。

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，作為獨(dú)生子女一般都是獨(dú)行獨(dú)往，而在學(xué)校有了同伴，同學(xué)之間的關(guān)系相處往往會(huì)發(fā)生摩擦，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)在學(xué)校是一個(gè)很好的條件，可以幫助學(xué)生互相認(rèn)知、互相幫助，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的互相幫扶。你的語(yǔ)文成績(jī)好來(lái)幫他學(xué)語(yǔ)文，你的數(shù)學(xué)成績(jī)差可以讓對(duì)方來(lái)幫你學(xué)數(shù)學(xué)，互相幫助學(xué)習(xí)達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作；可以組織拔河比賽，讓班級(jí)上下齊心協(xié)力形成凝聚力；可以通過(guò)開(kāi)展拓展訓(xùn)練營(yíng)，讓學(xué)生組團(tuán)參加拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的幫助，通過(guò)拓展訓(xùn)練中的項(xiàng)目、小游戲來(lái)讓學(xué)生互相幫助、互相配合完成任務(wù)目標(biāo)，并且讓學(xué)生將心得體會(huì)做好記錄并時(shí)常翻看。

4．向?qū)W生介紹家長(zhǎng)為孩子的一片心，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)讓家長(zhǎng)更加了解自己孩子的內(nèi)心，也讓學(xué)生多多體會(huì)父母的苦心，增加彼此的了解，增加更多的溝通渠道，學(xué)生的心理才會(huì)在家長(zhǎng)和老師的關(guān)懷引導(dǎo)下更好地健康發(fā)展。

總之，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育意義深遠(yuǎn)，初中生正處于心理成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折過(guò)程中，同時(shí)心理還時(shí)常發(fā)生變化。在這個(gè)特殊時(shí)期，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的心理健康引導(dǎo)教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，而心理學(xué)課堂上心理健康教育的滲透一定會(huì)對(duì)初中生的心理成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用，因此對(duì)于心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究其意義影響必然深遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］崔威，李強(qiáng). 保護(hù)青少年心理健康杜絕隱性傷害 [N]. 連云港日?qǐng)?bào)，2009.

第9篇：初中生心理疏導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞： 逆反心理 耐心 溝通 班主任 初中班級(jí)管理

班主任要對(duì)處于逆反階段的初中生進(jìn)行德育教育，首先搞清楚逆反心理有哪些典型表現(xiàn)，然后開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)管理工作。初中生德育教育要與逆反心理的下述相關(guān)特性相結(jié)合，才能取得實(shí)質(zhì)性成效。

一、逆反心理的表現(xiàn)

1.否定一切的心理特性。

否定一切是逆反心理特性中最普遍的一種表現(xiàn)，具有這種心理特性的初中生對(duì)教師的教學(xué)法不屑一顧，總認(rèn)為自己才是最厲害的人。他們固執(zhí)己見(jiàn)，不肯接受正確的觀(guān)念，強(qiáng)烈的自我意識(shí)導(dǎo)致其我行我素的行為。因此，針對(duì)這一逆反特性，教學(xué)者更要明確規(guī)范，將規(guī)范教育與初中生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，“潤(rùn)物無(wú)聲”。

2.感情用事，不尊重事物的客觀(guān)性。

具有此種逆反心理特性的學(xué)生往往不能正確認(rèn)識(shí)事物，因而不能正確評(píng)判事物的價(jià)值，長(zhǎng)此以往，自身判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)將越來(lái)越模糊。他們通常以自己的感情、感覺(jué)及個(gè)人好惡等主觀(guān)因素確立對(duì)待事物的態(tài)度。班主任德育教育應(yīng)從客觀(guān)事物角度加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)，可設(shè)置一些具體場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境，并以實(shí)際案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而使學(xué)生明白主觀(guān)評(píng)判事物的危害性。

3.逆反心理的另一面是極大的可能性。

逆反心理屬于消極心理范疇。在逆反心理的驅(qū)使下，初中生對(duì)任何事物都表現(xiàn)出消極的態(tài)度。但從逆反心理的形成過(guò)程來(lái)看，逆反心理實(shí)質(zhì)上是一種消極抵觸的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，教學(xué)者只要能打破這種聯(lián)系，就能消除逆反心理的不利影響。另外，初中生雖然逆反心理強(qiáng)，但接受新事物的速度非?？?，班主任除了要利用好逆反心理的反面，還應(yīng)充分抓住初中生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、消除逆反心理要發(fā)揮好德育教育的作用

初中生的逆反心理不僅阻礙德育教育的推行，更不利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生在消極心理作用下懶于接受其他思想觀(guān)念的熏陶，始終以自己的觀(guān)念為判斷標(biāo)準(zhǔn)，即使錯(cuò)了也渾然不知。為了使初中德育教育順利進(jìn)行，使德育教育惠及每一位學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，克服逆反心理的不良影響。

1.以理服人，尊重實(shí)際。

初中德育教育要教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題一切從實(shí)際出發(fā)，杜絕片面性主觀(guān)認(rèn)識(shí)。消除逆反心理影響，教學(xué)者和學(xué)生之間應(yīng)搭建起平等交流的平臺(tái)。教師通過(guò)易接受的、民主的方式和學(xué)生談心，告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，什么該支持，什么該堅(jiān)決反對(duì)，并分析相應(yīng)原因，使學(xué)生留下深刻印象并從心底接受它。教師在和學(xué)生的交流中，應(yīng)杜絕“假大空”式的談話(huà)，要擲地有聲，說(shuō)到學(xué)生的心坎里。

2.發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力。

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)不斷提升個(gè)人魅力，成為學(xué)生心目中的榜樣。教學(xué)者用自身人格魅力感染學(xué)生是推進(jìn)初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說(shuō)教，學(xué)生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學(xué)生的進(jìn)步是潛移默化的，是自覺(jué)性的。教學(xué)者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是最能影響人的；其次，待人接物的行為方式具有個(gè)人特色且令人信服，因?yàn)檫@體現(xiàn)了教學(xué)者處理事務(wù)、解決問(wèn)題的能力。

3.研究實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式。

德育教育的核心是深刻理解學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)者當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的情況屢有發(fā)生，其實(shí)，這是一種極不明智的做法。對(duì)于處在叛逆期的初中生來(lái)說(shuō)，教學(xué)者更應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。這一階段的學(xué)生更看重“面子”，教學(xué)者如果一味當(dāng)眾斥責(zé)他們，則只會(huì)使他們的逆反心理加重。因此，在批評(píng)教育過(guò)程中，教學(xué)者要深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式。

處于叛逆時(shí)期的初中生自制力相對(duì)較差，課堂上精神不集中的情況時(shí)有發(fā)生，教學(xué)者不宜指明呵斥，可以走到學(xué)生身邊以細(xì)微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，促其改進(jìn)。

4.提高學(xué)生的參與度。

提高學(xué)生的參與度是重視學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，是初中德育教育的題中之意。教學(xué)者鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)感受教學(xué)活動(dòng)的方方面面，了解教學(xué)管理過(guò)程的難易，不隨便否定教師的教學(xué)成果和良苦用心，從而以更積極、認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，以更謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)改正錯(cuò)誤，提高素養(yǎng)。

在日常班干部選舉中，可實(shí)行輪換制。讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，讓學(xué)生從管理者的角度思考問(wèn)題，同時(shí)能有效鍛煉每個(gè)學(xué)生的交流表達(dá)能力和管理能力。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，可征求學(xué)生意見(jiàn)，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)不同制度進(jìn)行投票表決，讓學(xué)生從管理者角度認(rèn)識(shí)到自身行為規(guī)范的重要性。

初中生產(chǎn)生逆反心理是其成長(zhǎng)階段中的正?，F(xiàn)象，班主任應(yīng)以平常心對(duì)待，班主任疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的過(guò)程本身就是一種德育教育。德育教育包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣教育，還包括行為方式教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、充滿(mǎn)困難和阻礙的工作。學(xué)生在形成正確的行為方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中將逐漸擺脫逆反心理的影響，這本身是德育教育過(guò)程。因此，初中德育教育是針對(duì)中學(xué)生逆反心理開(kāi)展的一場(chǎng)行之有效的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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