少年的我精選(九篇)
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第1篇：少年的我范文
當我們興高采烈的走進那個新的環(huán)境時，看見了一張又一張歡笑的臉。那時我們誰也不知道誰，但樂于交友的我們很快就打成一片了，從此我們成了一個集體——09-1，那是我們心想——永不分離。
每當有什麼集體活動時，我們總是踴躍參加。每個人都想著為這個集體做點什么，都想為這個班集體增光添彩。并且我們做到了，而且真的很出色。望著班里那一張張光彩照人的獎狀和那一面面來之不易的流動紅旗，老師笑了，我們也笑了。我們迎著朝陽、披星戴月努力學習，每個人都有著那么一股不服輸?shù)臎_勁兒，都有著自己對未來的憧憬。在陽光下，我們一起做游戲，大家歡笑嬉戲，仿佛覺得這一刻整個世界都在為我們高興……
然而，有一天我們開始懶惰了。或許我們有些疲倦、或許我們有些放松、或許我們有些驕傲總而言之我們下降了?？粗覀冎本€下降的成績，老師無奈的嘆息……而此時我們卻是一副無所謂的心態(tài)。我們不再那摩努力的學習，只顧著玩耍取樂。上課時，下課時只顧著嬉戲……就這樣那一張張光彩照人的獎狀沒有了，那一面面流動紅旗不再光顧我們班了，老師的臉上不再有過笑臉了……老師教導我們，勸誡我們，然而這些都挽回不了同學們的心，大家依舊玩耍嬉戲。雖然我們的成績一落千丈，但同學們之間的感情卻日益加深……可是我們殊不知危機正一步一步向我們靠近，終于它到來了……
那一天陽光很燦爛，可誰會想到暴風雨將要來臨……那一天那一份那一秒我們將永遠不會忘記。還深深地記著，上課鈴響了，老師卻遲遲不來教室，大家都有著不好的預感……果然過了好長時間校長來到了我們教室，好委婉的語氣還帶著一絲請求一字一頓那摩清晰宣布著分班的消息。那一刻，天好像都塌了，看著同學們一個一個走出教室失落的背影，我們淚水一滴、一滴、一滴的往下掉。。那不是我們的眼在流淚而是我們的心在滴血??！望著老師無奈的表情和紅紅的眼圈我們心更痛了……
還是新的環(huán)境，但此時我們的心情卻悲痛欲絕……如今在這個新的環(huán)境里，我們是多模想念昔日的同學和老師??！可如今后悔又有什莫用呢？只怪當初我們不珍惜，不聽話才導致最后這個分離的局面。失去了才知道珍惜，分離后才知道后悔，花樣少年的我們不懂得珍惜……
第2篇：少年的我范文
關鍵詞：艾里克森 青少年 自我同一性
1.艾里克森關于同一性的觀點
艾里克森（E.H.Erikson，1902）是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。艾里克森認為，弗洛伊德的理論低估了社會因素對人格發(fā)展的影響，而只看到原始驅力的作用，所以他的心理社會發(fā)展理論是對弗洛伊德理論的延伸和深化，他更強調(diào)社會和文化因素在每一個發(fā)展階段對自我的影響。艾里克森將人格發(fā)展分為八個階段，每個發(fā)展階段都會經(jīng)歷一個重要轉折，艾里克森用危機表示每一發(fā)展階段的特征，如果危機能夠得到滿意的解決，個體將形成健康的人格，否則就會妨礙自我的健康發(fā)展。這八個發(fā)展階段分別是：第一階段：信任對不信任（出生到18個月）；第二階段：自主對懷疑（18個月到3歲）；第三階段：主動對內(nèi)疚（3歲到6歲）；第四個階段：勤奮對自卑（6歲到12歲）；第五階段：同一性對角色混亂（12歲到18歲）；第六階段：親密對孤獨（成年早期）；第七階段：繁衍對停滯（成年中期）；第八個階段：完善感對悲觀失望（成年晚期）。本文重點探討個體人格發(fā)展的第五個階段，關于青春期的自我同一性問題。
所謂自我同一性是指青少年對自己的本質、信仰和一生中重要的生活事件前后一致及較完善的意識，也是個人的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合、協(xié)調(diào)一致。它是人格發(fā)展的連續(xù)性、成熟性和統(tǒng)合感。艾里克森指出：“成長中的青少年面對自己內(nèi)部生理發(fā)育的飛速變化以及擺在他們前面成年人的任務，此時他們主要關心的是把他們在別人面前的形象與他們對自我的感受進行比較，以及如何將早年培養(yǎng)起來的技能和角色與眼前的職業(yè)聯(lián)系起來?！彼J為：“自我同一性是一種知道自己將會怎樣生活的感覺”、“一種不斷增強的自信心，一種在過去經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感?！迸c同一性獲得相對的就是角色混亂，表現(xiàn)為不能很好地選擇適應環(huán)境的角色，沒有明確生活目標和生活的意義，不清楚自己將怎樣生活成為什么樣的人，形成“消極同一性”，即特定社會文化環(huán)境不予認可的角色。
隨著自我同一性形成了忠誠的品質。忠實于自己的信念，忠實于別人，忠實于社會。埃里克森把忠誠定義為：不顧價值系統(tǒng)的必然矛盾，而堅持自己確認的同一性的能力。
2.造成同一性迷失和角色混亂原因的分析
青少年期是一個多事的時期，青少年的身體迅速發(fā)育，對性的覺醒，對自我產(chǎn)生新的認識加之對未來教育和職業(yè)做出選擇的壓力，對自己在生活中的角色感到困惑、懷疑，由此可產(chǎn)生“角色混亂”。具體原因闡述如下：
2.1青春期生理和心理發(fā)展存在著不平衡。青少年是生理迅速發(fā)育到成熟的時期，表現(xiàn)為形體形態(tài)、內(nèi)分泌等一系列的生理現(xiàn)象都要發(fā)生一個巨大的變化，包括內(nèi)分泌機制完善、生理機能逐步增強及第二性征出現(xiàn)。所有青春期生理上的急劇變化都將沖擊著其心理的發(fā)展，表現(xiàn)在一方面他們生理上的快速成熟使青少年產(chǎn)生成人感，而另一方面相對緩慢的心理發(fā)展使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動產(chǎn)生種種矛盾的根本原因，這種矛盾處理不好就不利于青少年自我同一性的建立。
2.2自我意識增強。自我意識是個體對自我的認識，或者說是對自我及周圍人的關系的認識。個體進入青少年時期，隨著對外界認識的不斷提高，生活經(jīng)驗的不斷積累，開始對自己的內(nèi)心世界和個性品質方面進行關注和評價，并且憑借這些來支配和調(diào)節(jié)自己的言行。“我是誰”成為這一時期青少年問自己最多的問題，自我意識的飛躍發(fā)展，導致青少年進入“心理斷乳期”，使得他們極力要求擺脫成人的約束，特別是父母的管教，要求有自己自主和決定的權利，這也就是通常意義的“第二反抗期”的到來。雖然如此，但是這并不意味著他們完全有這個能力去獨立解決所有的事情，因為他們的心理能力明顯滯后于自我意識，從而呈現(xiàn)難以應付的“危機感”，這種危機感同時也阻礙了青少年自我同一性的整合。
2.3無法確立自我。進入中學以后，學校環(huán)境和教與學的要求都發(fā)生了很大的變化，由于應試教育等原因使得自我同一性發(fā)展的條件不充分，學生無法確立自我，青少年要求對未來的生活和職業(yè)做出選擇的時候，沒有建立自我同一性的部分學生這時候就容易產(chǎn)生茫然感，不知道自己是誰，不知道自己的生活觀和價值觀，不知道生存的意義和價值。
3.幫助青少年建立自我同一性：
3.1家庭方面：首先，家長應該意識到幫助青少年建立自我同一性的重要性，同一性迷失的青少年既沒有擇業(yè)意向，也沒有對理想信念的任何承諾，當青春期結束時，他們也不會取得任何進步。雖然可能存在不同時代人群之間的觀念差異，但家長有責任在充分尊重他們的前提下幫助青少年順利度過這一發(fā)展的特殊時期。并且家長要以身作則，有一些成年人自己也不清楚他們的角色，觀念模糊，故不能對青少年進行恰當?shù)闹笇?，這點也是尤應注意的。
3.2學校方面：促使學生心理矛盾或沖突向積極方面轉化，教育工作者應充分認識到青少年的“反叛”是一個正常的現(xiàn)象，充分認清他們所面對的各種矛盾：如心理上的成熟感和半成熟狀態(tài)之間的矛盾；心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾；心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；要求獨立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。并且教育工作者也要充分認清矛盾背后所反映發(fā)展的實質性的問題，矛盾是事物發(fā)展的動力，青少年所面臨的矛盾是發(fā)展的契機。教育干預可以通過講解或教授有關適應的觀念、技能、方法以及提供社會支持等途徑提高青少年自我調(diào)節(jié)能力，使他們能有效處理心理矛盾或沖突，并促使矛盾或沖突向積極方面轉化，從而加速自身的發(fā)展。
3.3社會方面：提供及時有效的社會支持，幫助學生學會自助、互助與求助。鑒于青少年心理反叛的特點，學校教育工作者應積極主動地關注學生的心理適應狀況，通過開設心理講座、建立心理檔案等方式營造開放的信息溝通和反饋渠道，并通過提供物質支持、情感支持、理性支持、信息支持等幫助學生增強自助和互助能力。另外，也要重視培養(yǎng)青少年的求助意識，以保證學生在陷入困境時能通過向學校專門機構或專業(yè)人員求助從而獲得及時有效的支持和幫助，使他們能有效應對由于生活事件、環(huán)境改變、心理矛盾或沖突、挫折等因素所造成的過度心理壓力。
4.對教育工作者的啟發(fā)
4.1自我在個體心理結構中處于核心地位，自我意識不僅是自我監(jiān)督、自我控制、自我教育的基礎，也是意識發(fā)展水平、心理成熟程度的重要標志。青少年心理發(fā)展的危機和關鍵在于獲得自我同一性，因此，學校教育著重幫助學生建立正確的自我意識。教育工作者應鼓勵學生參與學習、工作、生活等不同領域的活動，為學生創(chuàng)造可供選擇的條件或情境，促使其體會不同角色所擔任的不同任務。通過活動使學生認識和接納自己，并逐步培養(yǎng)學生正確的價值觀與信念；同時，還要關注和幫助學生承受自我探求過程中的痛苦與迷惘，從而使學生獲得更為牢固的、積極的、更富有創(chuàng)造性的自我同一。
4.2艾里克森也指出影響自我同一性形成的另外一些因素。例如，經(jīng)濟、文化、科學技術和政治的迅速發(fā)展變化，使得青少年早年培養(yǎng)的技能和角色無從適應。在考慮青少年人格發(fā)展的相關問題時，這些因素都是值得注意的。
參考文獻：
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第3篇：少年的我范文
時間：現(xiàn)代
地點：山里的一間破舊的小教室
人物：貝貝水稻刀子
（教室里空無一人，只有貝貝一個人拿著粉筆在黑板上胡亂涂鴉）
貝貝：（自言自語）偏心，偏心！偏心……（對著黑板不禁小聲啜泣起來）
（水稻和刀子悄聲在門口發(fā)現(xiàn)了她，偷望著）
刀子：（裝出老師的聲音）張貝貝，放學了還不回家在這干什么？
貝貝：??？（猛得一驚，趕緊擦干臉上的淚水）老師，我……（發(fā)覺教室里沒有人，便向門口移動）
刀子：（猛得跳出）哈！
貝貝：啊！臭刀子，爛刀子，又這樣嚇我！（追打起來）別跑！
刀子：哈哈，好了好了，我勇于認錯還不行??？別打了……喂，死水稻，救我??！
水稻：你活該！誰讓你使壞心眼嚇她的？你又不是不知道咱貝貝天不怕地不怕，就怕她老師！
刀子：??！張貝貝，你要是再打我就不教你寫作文了！
（貝貝立刻住了手）
水稻：貝貝，別理他。人都走了，你怎么還一個人在這兒？我們一看你沒回家就往這跑了，沒想到還真逮到你了。
刀子：對了，你剛一個人在這自言自語些什么?。肯駛€一樣！
貝貝：你才，（重又想到剛才的傷心事）老師偏心，小佳的作文都沒我寫的好，但她的分數(shù)比我還高。不就是因為她爸爸是村長嗎？偏心，壞蛋！
水稻：你胡說什么？不懂事的丫頭！
貝貝：我怎么胡說了，這就是率德錚∧愣裁?？成虩会种水登G裁炊疾歡?br> 水稻：我是什么都不懂，我沒讀過書，不知道怎么寫作文，也不知道分數(shù)高低有什么用，但我至少知道什么話該說什么話不該說！再說……種水稻怎么了？那個袁伯伯不是還靠研究水稻出名的嗎？
（沉默下來）
刀子：（對水稻）原來袁隆平是研究你出名的?。磕菑慕裉炱鹞业挂煤醚芯垦芯磕懔?，哈哈……（對貝貝）我看你以后就叫白貝貝行了，不就是分數(shù)嗎？來，把作文拿來，我給你加幾分。（看兩個人還是不說話）哎，沒勁，你們就以這樣的方式歡送我?。?/p>
貝貝：對了，你什么時候走？
刀子：快啦，都準備好了，就這兩天了吧，我不管這些事，都看我媽安排了。
貝貝：你真好，可以去城里念書，城里還有圖書館，里面什么樣的書都有，又不要錢，這樣就可以帶上飯一直呆在里面不出來了。
刀子：你以為我是你??？我在那呆上三年說不定都不知道那鬼地方在哪呢。
貝貝：你……
刀子：好啦，好啦，我知道，我一定用功刻苦，珍惜這種難得的機會，發(fā)奮圖強，做祖國未來的有用棟梁！
水稻：祝你早日成為棟梁，我只要能是棵堅實的水稻就行了。
貝貝：水稻，你現(xiàn)在就是最棒最強健的水稻了，剛剛是我不好，對不起??！]
水稻：呵呵，沒什么，能跟你們這些有文化又懂那么多的人成為朋友，我真的很高興。刀子，要來看我們啊。
貝貝：刀子，我們?nèi)齻€人好象還從來沒缺過，現(xiàn)在你要走了，我們兩個可高興了，呵呵，一點都沒舍不得，你到了城里的學校記得好好讀書，把我們倆的那份也一塊兒學來，呵呵……然后，把學到的東西寫到信里，寄給我們！
刀子：（有點想哭）知道了知道了，唧唧喳喳的，比我媽還羅嗦。（轉過身去）
水稻：刀子…….
刀子：（轉回身，低頭拉起他們的手就走）走，帶你們?nèi)€地方。
（轉成了學校后面的小山坡上）
刀子：（氣喘吁吁）來，來喊幾聲，來個約定，想個口號什么的。
水稻：和誰的約定？
貝貝：和未來的約定！
刀子：對！和未來的約定?。▽χ较?，大喊）我，刀子，要成為全城第一把刀！我要成為最最出色的外科醫(yī)生！我一定可以！
貝貝：我，張貝貝，要成為一個好作家，寫好多好多山里的故事，把希望帶進山里，我也一定可以！
水稻：我，我……
刀子：來啊，水稻，你也可以的，大聲喊出來！
貝貝：水稻，我相信你！
水稻：啊——我，水稻，要為山里人研制出最好的水稻，和袁伯伯一樣，做山里人的希望！我可以！
刀子：哈哈，好樣的，來，跟我喊，只要我足夠努力！
兩人：只要我足夠努力！
刀子：沒有什么不可以！
兩人：沒有什么不可以！
（三人拉著手迎著大風，對著山下發(fā)出心底最真的誓言）
貝貝：（獨白）時間過得好快啊，還有兩天就是你離開的第二年了，刀子，我和水稻都很好，就是很想你。經(jīng)過了那么長時間該和同學老師相處慣了吧？呵呵，真羨慕你，要好好加油，我們等著你，等你和希望一起回來。記得我們的約定：只要我足夠努力，沒有什么不可以！只要我足夠努力！
二
時間：兩年后
地點人物均同上
（空蕩蕩的教室里只有水稻一個坐在那看著黑板發(fā)呆）
刀子：稻稻?。_上前去，猛得抱住）??！想死我了，咱稻稻可真是一點都沒變！
水稻：哈哈，你不還跟以前一樣，沒個正經(jīng)。
刀子：怎能叫不正經(jīng)？那就大自然特有的真實奔放，城里人想有還沒有呢。
水稻：這兩年你是一次都沒回來，還以為這次見到你會有什么大改變呢，怎么也沒染回點城里人的氣質啊？
刀子：喂，怎么一來就數(shù)落我？我給你寄的校服呢？不是在信里說要你今天穿上的嗎？看我的！（指指身上的校服）
水稻：好看，呵呵，我沒舍得穿，掛在家里呢。
刀子：你呀！婆婆媽媽，我可是特意多買了兩套的，一件給了你，另一件給了貝貝，都被我們班同學笑話死了，說我買了女生的校服回家偷著穿。對了，貝貝呢？怎么還沒來？這蝸牛本性我看是夠嗆了，走，去她家。
水稻：（攔下刀子）刀子，先……先不急，她會來的，咱倆先聊聊吧。
刀子：搞什么??？說過三個人一個不準少的，真是的！
水稻：你這脾氣倒也變大了，說不定她家里有事耽誤了，或者是……她，她正在打扮，一會一定就來了。
刀子：我也不是發(fā)脾氣，就是真的挺想她，好，就在這大本營等吧，等她來了我可要好好教訓教訓她，這兩年，她給我寫了這么一大疊信，（用了個很多的手勢）可一開始那幾封字還寫的挺不錯的，到了后面簡直拿不出一封象樣的了，不是錯別字就是東倒西歪的，比看天書還難懂！還想當作家呢，真不象話！
水稻：她已經(jīng)很不容易了……
刀子：你可別護著她，這種字三歲的小孩都寫的比她清楚！這不是在應付我嗎？
水稻：她……
刀子：（并未察覺他的異常）這次回來，我，我不想回去了。
水稻：什么？不回去了？
刀子：恩，不想念了，太累了，城里人不像山里人那么簡單，相處起來好累，而且一個個學習都好，又多才多藝的。根本沒法跟的上。
水稻：不想念了？你開什么玩笑？我不聽你那些大道理，不行，你必須要念下去，難道你就準備窩在這個山里？
刀子：山里有什么不好的？而且，還可以和你們在一起。
水稻：我告訴你，你想都別想！你必須回學校去！
刀子：（從未見水稻如此氣憤過）水稻，你怎么了？我回山里怎么了？你們都為山里做事，我就不可以了？
水稻：你要成為的是個醫(yī)生，在山里能學到什么本事？
刀子：那我就不當醫(yī)生了，我也和你一樣研究莊稼什么的。
水稻：刀子！你給我聽著，你要是再說這種話，我就當沒你這個朋友！
刀子：你簡直莫名其妙！我去哪里，學不學醫(yī)，你緊張個什么勁？你就這么看不起山里，別忘了你們還是山里出生山里長大的呢？城市對你就那么重要？
水稻：你……
刀子：我怎么了？如果你覺得我說的都不對，那你說啊，你說為什么？
水稻：因為……
刀子：因為什么？說啊！
水稻：因為貝貝！
刀子：貝貝？貝貝怎么了？
水稻：貝貝……她一直很希望你能在城里學到東西，將來能成為好醫(yī)生，你知道的……
刀子：水稻，你別瞞我了，告訴我，貝貝怎么了？她怎么還沒來？
水稻：她……她，她瞎了，看不見了。
刀子：什么？（默然，猛得回過神來）你別耍我！你要是敢跟我開這種玩笑，我一定揍你?。ㄒ话炎н^他的衣領，大吼）你信不信？
水稻：我沒騙你，我瞞不住你……（感覺到刀子的手漸漸松了）那天她從田里回來，天下起了大雨，她拼命地跑，不小心拌在了一塊石頭上，整個人就滾到山下去了，等我們找到她的時候，她已經(jīng)昏過去了，等了三天，她終于醒了，可是，看不見了……（平靜地說完卻忍不住啜泣起來）但她很快就振作起來了，她還是每天堅持給你寫信，怕你沒有她的消息會亂想，怕你學習上會分心，她就這樣給你寫信，寫了一年了……
刀子：（不可置信得自語著）為什么不告訴我，（大吼）為什么不告訴我？
水稻：她都看不見了還堅持給你寫信，你說她怎么會讓我們告訴你？你給他寫的信都是請徐老師給她念的，她根本不知道你今天會回來，我沒辦法告訴她……
刀子：我這個，我這個……
水稻：家里沒有錢，山里也沒有這個條件給她治療，刀子，你不是要成為最最出色的外科醫(yī)生嗎？不要放棄，一定不能放棄……就算為了貝貝的眼睛，你也不能放棄，她總說，她要堅持到你成功的那天，只要你成功了，她的光明也就回來了。刀子，她等得了，等得了的，你不能放棄……
（刀子從包里拿出那一疊信，看著歪歪扭扭的字跡，說不出一句話來。只是一片沉靜）
貝貝：（在離教室有段距離的地方）水稻，水稻，在嗎？水稻！
水稻：（猛然驚醒）她怎么來了？刀子，你別出聲，會嚇到她的。
（刀子猛然站了起來，只是靜靜地站在一邊，極力抑制住復雜的心情，等待著貝貝的出現(xiàn)，心跳越來越快，桌上的信撒在了地上，一地都是。）
（在他們眼前出現(xiàn)的是一身藍白校服的貝貝，摸索著向前走著）
水稻：（回過神來）貝貝，我在，你小心點。（拉住她的手）你怎么來了？
貝貝：你在怎么都不出聲啊？我剛去了你家，阿姨說你來這了，我就來啦，呵呵，你快看，刀子給我寄的校服，好看嗎？我穿上它第一個就想到給你看了。刀子說，城市學校里的女孩都這么穿，我穿著……是不是不好看？
水稻：好看，好看，真好看，比任何一個女孩穿著都好看！
貝貝：真的嗎？
水稻：恩，真的，不騙人。
貝貝：呵呵，那你呢？（伸手去摸）你怎么沒穿？水稻：我……我不舍得穿。
貝貝：呵呵，要是讓刀子知道了，又要罵你婆婆媽媽了。對了，水稻，幫我綁兩個辮子吧，我看不見。
水稻：好——（正欲上前，卻被一旁的刀子攔下了，他明白了刀子的意思，留在了一邊）
（刀子把貝貝按在椅子上，站在她身后，為她編著辮子）
貝貝：刀子說，在學校里老師是不允許學生披頭散發(fā)的，一定要綁起來，這樣才像個學生的樣子。不能讓媽媽看到我這個樣子，她又會傷心了。但如果我這個樣子站到刀子旁邊他肯定認不出我來，呵呵。
（猛得感覺到刀子雙手的顫動）水稻，你怎么了？怎么在發(fā)抖？
（綁完后，刀子背過身去）
水稻：我沒事，綁好了。
貝貝：呵呵，如果有個相機就好了，就能拍下我現(xiàn)在的樣子給刀子看了。（突然沉靜下來，朝著黑板走去，拿起粉筆寫下一行字：只要我足夠努力，沒有什么不可以）水稻，我好想刀子！
水稻：貝貝，你別灰心，總有一天你會看到他的。
貝貝：你忘啦，刀子會成為最出色的外科醫(yī)生，他就能把我的眼睛治好了，而你是水稻專家，我就能一輩子不愁沒飯吃了，哈哈，真好?。_碰到了地上的信，立刻蹲下，撿了起來）是信，信！
刀子：貝貝，我，我是……刀子，我回來了。
貝貝：（手里的信掉在了地上）刀……刀子？（伸手摸到了刀子的臉）
刀子：是，是我。
貝貝：可惜，我看不見你……
（刀子，拉過貝貝，用身體整個托起了她，背著她向外跑去）
刀子：你一定會看見的！
（刀子背著貝貝，奔上了那個小山坡，水稻緊跟其后）
刀子：（氣喘吁吁，卻努力讓自己平靜下來）貝貝，你看見了嗎？
貝貝：（大喊）我看見了！我看見了！我看見了對面的山，對面的樹，還看到山底下的人，還有天上飛的鳥！
刀子：（大吼）我，刀子，要成為最出色的醫(yī)生，為張貝貝治好眼睛，我要讓她看清這個世界！
水稻：（大吼）我，水稻，要成為最棒的農(nóng)業(yè)專家，讓張貝貝一輩子都能吃上最好的大米！
貝貝：（從刀子的背上下來，帶著淚大吼）我張貝貝，一定要堅強振作，要成為作家……最棒的作家，為我最好的兩個朋友寫出最好的希望！
刀子：來，（大喊）只要我們努力！
水稻：（大喊）只要我們努力！
（他們等待著貝貝的回答，而貝貝只是站在中間沒有回話）
兩人：（又一次大喊）只要我們足夠努力！
貝貝：（大喊）沒有什么不可以！
第4篇：少年的我范文
那還是個很天真的年紀。
忘了是什么時候開始喜歡上歐美的，關于西方文化的種種，總是抱著很強的向往。這一切都是很抽象的，甚至對于我還是陌生的，太多的歷史和藝術我并不能夠很透徹的知道，理解，記住?？墒沁€是很任性的堅持著，就是我的堅持讓我有時甚至覺得自己和自己身處的世界總會隔著些什么。他們眼里，我想的，我做的，并不適合我這個年紀，或是，我這樣的堅持是不會有未來的。大人們的眼里只有那些喧囂的繁華帶來的充斥著名利的一切，他們或許認為只有那些才是真實存在的。
會開始害怕自己有一天也會變成像那些大人們一樣，淡漠，猥瑣的活著，停止除了名利之外的思考，真的會害怕。
所以，經(jīng)常把自己放逐在另一個虛構的場景，不再希望被憐憫，不需要很多的慰藉來包裹自己，讓自己流連在音樂里，Beatles，Tamas Wells，Mondialito……完全不同形式的對音樂的詮釋，我并不具備完全理解歌詞的能力，或許異國語言的魅力就在于給聽者更廣闊的幻覺和想象。那是某種程度上的精神寄托，像把靈魂安放在一個角落，思想得到暫時的解放和舒緩，這世界有多臟有多抽象，帶上耳機，就會慢慢的去到另外的那個世界。
至少我一直這樣認為。
關于LiliChou，似懂非懂的喜歡總是在每次受傷之后變得刻骨銘心，大概不是因為有多難受，只是那一切都物是人非的樣子讓人無奈和心疼。像以太的死，還是有殘留的一些物質彌漫在空氣里，用力地呼吸，呼吸，呼吸……
第5篇：少年的我范文
夜空是群星的夢；沙灘是海洋的夢；藍天是白云的夢；雷鳴是閃電的夢……而我的夢，獨一無二，就是你——少年。
沒錯，你是我的少年，我親切地叫你土撥鼠。
如今，我終于知道，自己是最深的入塵者，日夜踩著落空的步調(diào)，不斷尋覓著那一段逝去不復回的流年。
站在流年的彼岸，將季節(jié)的淺傷輕輕擁裹，眼前，楓葉正紅，然，心中，一場雪已紛紛揚揚，下滿了整個世界……
柳枝枯了，還有泛綠的時候；大雁南飛，還有北歸的時候，然，我生命中的那些曾經(jīng)微笑向暖的日子還有復返的時候嗎？
下雨天，天空有點點濕，眼角也是。前一秒還是陽光明媚，后一秒則被綿綿細雨所取代，仿佛像是在訴說無窮無盡的哀傷。伸出手去接觸雨珠，滴滴答答的滴在手心上，酥酥麻麻，又帶點癢，像是小螞蟻在腳心爬滾似的。不知不覺怔了許久。像是記起了什么，落寞惆悵。
點開QQ音樂，播放《一個人想著一個人》，旋律恰好搭配這樣的雨季，這樣的心情，這樣的人。我好久沒有這樣聽過音樂了，慢慢感覺其中的曼妙與優(yōu)美。反復咀嚼著歌詞，真心佩服作詞家，就像是在敘述我的故事一樣。少年，你可知，此時此刻我正在思念你，也許我對你的思念，是從相遇的那一刻開始的。直到現(xiàn)在，每時每刻對你的思念也不曾遞減。這樣的雨下，思念著，我的少年。
這樣的思念叫愛。一顆心為你砰砰直跳，腦海里都是你的畫面，空氣里也彌漫著你凝重的呼吸，思念的感覺竟是這樣難受，在這里，我想和你定下七年之約，七年后，我相信我還是和現(xiàn)在一樣義無反顧，不顧一切的愛著你，我的少年。
哈林老師說過：男人在唱歌的時候是最帥的。我想你唱歌的時候也一定是吧。想聽你唱歌，已是奢望，或許，今后，已沒有再見面的必要了。
也不知道為什么，漸漸喜歡戴著耳機聽音樂。戴上耳機的感覺是不可比擬的，就好像與凡塵絕緣，不再受到世事的紛擾，不再會有難過，甚至是對你的親切的思念。
一個人的忘性會很大，我不會相信，歲月，距離……會讓我將你遺忘，丟落在不為人知的角落。但是，我還是不敢相信，我怕你會把我遺忘。你從前總是叫我相信你，可遂不如人怨，就算我再相信，結局依舊，依舊是你會將我遺忘，遺忘的不留一絲痕跡。
這是你不懂得愛。讀書的時候，我總是因你而哭，我總是因小事而爭吵，我在電話里總是哭哭啼啼，午夜，我依舊在電話里陪你溫習功課，我總是和別人打鬧，我總是接近你討厭的人，我總是很高調(diào)，我不美，我不苗條，我刁蠻任性，我無理取鬧……我的缺點一大堆，你總是無法接受。但是，為什么堅持了這么久，你才說無法堅持。想想也是，我相貌平平，沒有你，就是失心，而你卻有大片森林啊。
那天和你說了一句話，我說，如果回到過去，我會選擇忘記很多人。唯獨你，我不會忘記，也許，你看到會很吃驚吧。沒錯，唯獨你，我不想忘記，也不會忘記。你陪我度過了最快樂的時光，那些日子是那么美，那么的難忘，就像雨后的彩虹一樣，絢麗多彩。我不曾想過，這樣美好竟會如此短暫，在那美好之后的一切，都是后來我所經(jīng)歷的灰暗。在我的記憶里，有那樣美好的83天，是和我的少年一起走過的。
遇見你，我仿如進了一場愛情的電影，只因入戲太深，所以直到銀幕上打出“結束”的字樣，我還久久不能平復心跳、平整呼吸。
時常忍不住幻想：若是你我的相遇可以從頭再來，是否結局就會變得美好，不一樣呢？假若宿命是能夠穿越的門？那么，可不可以從今以后，只有我們二人，在紅塵之外靜守著幸福，從此，不惹塵煙，不問人間世事，不嘆世態(tài)蒼涼？
一切的一切，如同一場未醒來的夢魘，你輕輕的走進我的生命，又默默消失在我的世界。愛如煙火，我卻執(zhí)著，待煙花剎那芳華過后，我遁入了一方迷局，記憶里那朵永不凋謝的玫瑰，葬在了那個蕭瑟的秋天。
今日的我，如迷失了路途的孩子，已辨別不到溫暖的方向?？v使余生依然有花好月圓、鳥語花香，沒有你的分享，何來完美？
走過流年，路上風景曼妙無數(shù)，可他處風景我不屑一顧。因為愛情，寂寞的文字每一次都執(zhí)著的只為你零亂的游走，上蒼雖賦予我文字的靈感，今天，我卻如何也寫不出一人空對一盞影是一種怎樣的疼痛。
你我終究都成陌上行者，相愛的結局，只落得一季花開、滿地憂傷?；蛟S，我是你前世遺落的一滴淚，你無法拾起，歲月也不曾風干；或許，一切的一切，都只是曾經(jīng)的一段明媚時光，是宿命的使然，無法逃脫，也無法改變。
曾經(jīng)的目光，越過沙堤等待你的船帆出現(xiàn)。而今，我將寂寞心事擱淺在秋水之嵐，游步于寂寞的海岸，默默的體會那細紋間彌留下的溫柔，對著孤獨的碎影，悼念一聲凄涼，讓等待的心在漣漪的江水中，獨自隨波，獨自飄零……
只緣感君一回顧，使我思君朝與暮。誰人知道，我的世界，花已非花，舞亦非舞，今后，我又如何才能微笑嫣然？
少年，我多想是你生命中一株純凈的白蓮，為你綻放此生最美的嬌艷；我多想執(zhí)你之手，舞清風盈袖，弄花香滿衣……
今朝，彼岸的你，如月一樣遙遠，如若可以，真的很想歌舞璞玉慰一世顛沛流離抒一懷思念相送。
今生茫茫人海相見，奈何有情無緣。
常常倚著季節(jié)，細數(shù)你來過的痕跡，年華荏苒，念你如初。今生不管結局如何，于我而言，浮世繁華中能夠與你邂逅是一種美麗，錯落紅塵中能夠與你相愛是一種幸福。即使你無語，我也不怨，就讓我輕擁著回憶，在那余下的半闕浮光里，用你留下的痕跡告慰自己。
我會在被人遺忘的角落，執(zhí)一盞心燈，等你……
不舍放棄愛你，今生，縱然等待蒼白成一紙無奈，我也情愿牢困于此，點墨成殤，揮袖成癡，成就一個人的悲情獨角戲。
總是在最寂靜最孤獨的夜里讓自己去舔?傷口，沒有人知道我的無助和傷心是如何的侵蝕入骨，沒有人知道我愛你已愛到無可救藥。
假如奈何橋不是一個傳說，我愿縱身跳下忘川河，承受千年的沉浮、折磨，期待來生的另一種結果；假如三生石不是一個傳說，我愿割破手腕，用鮮血把你我的名字印刻，期待來生的相濡以沫。
如今，誰若問我：今生最大的愿望是什么？我想我一定會毫不猶豫地告訴他（她），我愿，傾盡所有美好時光，只迎一場你最深的回眸。誰若問我：今生最想走哪一條路？我想我一定會堅定地回答他（她），我只會踏上能通向你的路，除了它，我別無選擇。今生，哪怕半世流離，只要最終能夠觸及你的指尖，那么付出的一切都是值得。
不知今宵是何時的云煙，如果在菩提樹下虔誠跪拜，求佛能夠靈驗，我不要一世笑顏，我只愿，能化作唐宋詩篇，長眠在你的字里行間……
只要你轉身，就能看見我還在原地等你。
素手弄簫，誰解心語？我?guī)е环蒡\之心慢慢的行走，不知我小心翼翼的腳步，是否還能夠感動上蒼，踏出一片純凈而芬芳的未來？
不管歲月如何變遷，你，永遠是我此生最愛，是我字里行間不變的主題。不管今后有沒有你的耳語，此生揮毫只為你。
有些人會一直刻在記憶里，即使忘了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會變的。
少年，我愿，傾盡所有美好時光，只迎一場你最深的回眸。
第6篇：少年的我范文
關鍵詞：青少年；足球；理念
中圖分類號：G808.17 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.008
自從改革開放以來，我國足球項目的落后狀況已經(jīng)引起社會的廣泛關注，同時也引起了我國足球有關部門、領導的高度重視。雖然中國足球借助北京奧運會把該項目推上高峰，然而由于自身的缺點特別是青少年足球訓練理念的長期落后，導致了我國足球運動水平的長期滯后。有人預言，中國足球如此發(fā)展是絕對超越不了世界水平的。這種說法過于絕對，但是也從另外一個角度說明了，中國足球發(fā)展的弊端——青少年足球訓練理念過于落后。如何樹立遵循足球項目特征及發(fā)展規(guī)律的青少年足球訓練理念就成為提高中國足球水平的重點。
1 研究方法
1.1文獻資料法
利用廣州各高校圖書館、各大購書中心以及中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，查閱有關足球訓練理念方面的相關文獻，為本文的分析研究做鋪墊。
1.2 錄像觀察法
觀看大量國內(nèi)外青少年足球訓練、比賽錄像，了解各個青少年足球隊教練在實施訓練、比賽時技戰(zhàn)術所表現(xiàn)出來的方式，有待總結其實施理念。
1.3 專家訪談法
就有關國內(nèi)外青少年足球運動訓練理念的內(nèi)涵與結構及訓練理念的指導思想、訓練理念的規(guī)律，結合現(xiàn)階段世界足球運動訓練理念發(fā)展趨勢等相關問題，對全國俱樂部負責人、教練員以及足球界著名的專家學者進行訪談和咨詢。
2 結果與分析
2.1 青少年足球訓練理念的概念
通過對有關青少年足球訓練理念大量文獻資料的整理與總結，發(fā)現(xiàn)此方面研究尚不成熟，青少年訓練理念的概念模糊不清。大多數(shù)資料集中研究青少年足球訓練理念的核心、青少年足球訓練和競賽過程、青少年足球訓練和競賽技術、智力、戰(zhàn)術、體能、心理、賽場控制能力等方面，以及如何確保青少年足球運動員的各項身體能力、競賽能力更加符合現(xiàn)代足球發(fā)展的潮流等方面。國家體育總局科研所的劉丹研究員于2002～2004年在《我國同場對抗集體球類項目訓練理論和事實方案的研究》中提出 ，我國在這些項目上落后的最主要的訓練學原因就是我們在訓練理念上的落后[1]。雖然李丹沒有正面指出青少年足球訓練理念的弊端，但青少年足球運動訓練是中國足球的基石、重點，青少年訓練理念的先進與落后直接影響到中國足球的可持續(xù)發(fā)展進程。
通過專家訪談以及相關文獻資料的整理、歸納，以及結合青少年的生理與心理特點，對青少年足球訓練理念進行歸納：教練員在遵循青少年生長發(fā)育規(guī)律以及足球項目發(fā)展特點的條件下，經(jīng)過邏輯思維分析后實施到訓練過程中，并對青少年足球運動員的技術、智力、戰(zhàn)術、體能、心理、賽場控制能力進行指導與執(zhí)行的思維過程。
2.2 青少年足球訓練理念的內(nèi)涵
青少年足球訓練理念并不是對青少年運動訓練簡單和宏觀的高度概括，而是對復雜訓練過程的深入理解和認識，是訓練主體對運動訓練及其過程進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識 [2]。青少年足球訓練理念的形成是建立在青少年生理規(guī)律和心理狀態(tài)的基礎上，經(jīng)過長時期的研究積累，加以實踐理論的指導而最終形成的意識。青少年訓練理念從廣義上說就是從事青少年足球運動的人在理性思考和親身體驗基礎上形成的關于青少年足球競技的本質、規(guī)律、價值和價值實現(xiàn)途徑的意識。這種意識應該包含“運動訓練客觀規(guī)律的認識”以及“訓練主體和客體的價值取向”兩大部分。
2.2.1青少年足球訓練理念的生理基礎
青春期是人體發(fā)育第二高峰，在這一時期的青少年，正常情況下必須經(jīng)歷一段快速成長的時期，其力量、速度、柔韌、耐力、靈敏等各方面的素質，都會得到質的飛躍。由于身體在短時間內(nèi)發(fā)生急速變化，身體機能、形態(tài)會發(fā)生本質性改變，因此青少年足球訓練理念必須根據(jù)青少年各項身體素質發(fā)展的“突飛期 ”進行有效的訓練。由于各項身體素質發(fā)展存在非均衡特性，因此在訓練計劃中就要突出目的性、計劃性、科學性以及訓練負荷強度的科學安排，青少年足球訓練才能夠達到事半功倍的效果。
訓練中期應繼續(xù)培養(yǎng)青少年的興趣，保證青少年能夠經(jīng)常性、系統(tǒng)性地參與足球訓練。一方面，訓練前期通過各類游戲培養(yǎng)青少年對足球運動的濃厚興趣，其主要目的是以熟悉球性為主，其中加入一些簡單的徒手跑跳練習，以發(fā)展青少年足球運動員協(xié)調(diào)性與柔韌性。另一方面，在使孩子保持對足球運動興趣的同時，適度增加訓練量來發(fā)展各項身體素質。由于青春期的出現(xiàn)，人體生理機能及結構發(fā)生巨大而迅速的變化，這種變化對青少年足球訓練來說是有益的。這種有益的變化意味著青少年可承受比少兒期更大的運動負荷，這一時期是青少年足球運動員技術、戰(zhàn)術、體能、心態(tài)提升的拐點。把握好青春期青少年足球運動訓練過程，其訓練效果會有明顯的提高。
2.2.2青少年足球訓練遵循現(xiàn)代足球運動發(fā)展的特點
足球運動項目經(jīng)過百年衍化已成為全球影響力最大的運動項目之一。隨著足球運動高度的商業(yè)化、職業(yè)化，現(xiàn)代足球項目更加講究整體性。一方面，足球場上的運動員思想必須高度統(tǒng)一，行動要一致，攻則全動，守則全防，整體參戰(zhàn)的意識要強；[3]另一方面，球場上的運動員、教練員、觀眾等都是球賽的演員。青少年足球運動員是球賽的主角，要注重其個性的培養(yǎng)，他們在球場上的舉手投足，都能成為觀眾歡呼喝彩的焦點。青少年足球訓練理念要灌輸不只是為了踢球而踢球，也不是為了贏得比賽而踢球，而是為了奉獻一場令全世界觀眾喝彩、滿意的球賽。
2.2.3青少年足球訓練思維發(fā)展理念
2.2.3.1教練員思維的先進性與發(fā)展性
教練員是否具備先進的訓練理念決定著其對足球項目實踐本質規(guī)律是否有正確的認識與判斷，同時也決定了訓練內(nèi)容、方法、手段是否正確選擇與運用，進而影響訓練的效果。在中國特有的教練體制下，教練員思維是否先進，是否與時俱進將決定其所擁有的訓練理念是否先進。這種訓練理念直接影響到青少年球員的訓練效果，最終影響到球員今后的足球競賽生涯。長此以往，具有落后思維的運動員退役后擔任教練勢必影響下一代青少年球員，久而久之便成惡性循環(huán)，從而引起青少年后備人才質量的急劇下降。因此，在青少年足球訓練理念中，應重點強調(diào)教練員的思維先進性與發(fā)展性。
2.2.3.2運動員的文化和智力因素
現(xiàn)代足球運動趨勢追求整體性、多變性、競爭性，而決定這種能力的主要因素是運動員的的思維控制。當運動員在高速奔跑與對抗中，在有限時空及無窮變化條件下需要作出快速決策的能力，就必須依賴運動員的文化與智力因素。因此，要使青少年足球運動訓練取得良好的效果，就必須提高青少年的運動思維，就必須在青少年足球訓練中注意對其智力的開發(fā)。青少年足球訓練中貫徹個性思維發(fā)展的方法有三：一是給予青少年足球運動員創(chuàng)造性思維的空間，避免在“動作規(guī)范”的嚴格要求下進行重復性的練習，想方設法鼓勵青少年足球運動員發(fā)揮創(chuàng)新思維。二是強調(diào)青少年運動員的文化學習與智力開發(fā)，從而有利于運動員對技、戰(zhàn)術的認識、理解與掌握。三是提高青少年足球運動員的道德水平和職業(yè)意識，為運動員的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。
2.2.4青少年足球訓練理念中的足球運動意識
現(xiàn)代青少年足球訓練理念認為，足球競技能力是足球比賽的一種工具和完成動作的手段，這種競技能力的掌握和運用要靠足球運動意識來調(diào)動。足球運動意識是足球競技要素中最重要的因素，它是隱蔽的、基礎的因素，是起決定作用的因素。在青少年足球訓練中應著重培養(yǎng)球員的足球運動意識，而足球意識只有在比賽的環(huán)境中才能真正得到提高和發(fā)展。因此，就必須運用模擬比賽的訓練方式培養(yǎng)球員的足球訓練意識，使其技術和體能得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，才能提高青少年足球運動員的競技能力。
2.3 青少年足球訓練理念的外延、吸收與更新
隨著多學科研究成果的大量引入，訓練理念本身及其研究內(nèi)容均日趨精確、豐富。青少年足球訓練理念不是一成不變的，而是不斷更新的，誰能夠準確掌握最新、科學的訓練理念，誰就處于領先地位。青少年足球訓練階段運動員的心理、生理特征的不穩(wěn)定性，決定了青少年足球訓練理念要更科學、更切合實際，這就需要教練員無時無刻都要通過各種渠道去學習和吸收世界足球強國青少年足球訓練理念發(fā)展動態(tài)，以此來指導我國青少年足球訓練理念的創(chuàng)新與“本土化”進程。
3 結束語
科學、先進的青少年足球訓練理念是實現(xiàn)和完成現(xiàn)代青少年足球訓練實踐活動的基本指南，先進的理念會把整個訓練過程導向一個正確的方向。隨著現(xiàn)代足球運動競技化、商業(yè)化的高度發(fā)展，我國足球相關部門應該建立、完善、更新我國青少年足球訓練理念，使我國青少年足球運動項目實現(xiàn)本質的改變和持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 劉丹 . 球類項目訓練理念批判[M] . 北京：北京體育大學出版社 ，2006
[2] 張慶春.青少年足球訓練理念與足球后備人才培養(yǎng)[J].廣州體育學院學報，2007 （3）：52-55
第7篇：少年的我范文
我于一九九一年出生于河北省。我的父親在年輕的時候是一名軍人，現(xiàn)在是一名工人。而我的母親從我出生到現(xiàn)在始終是一名數(shù)學教師。大概是因為我是獨生子女的緣故吧，父母都很嬌慣我。
記著在我七歲那年的某天，母親又去教書了，家里只剩下我和父親。父親很喜歡下象棋，而那時的我很喜歡上房玩，只要母親一不在家，我便和我的好伙伴（博）一起上房玩。當母親知道我上房后，特別的生氣，把我狠批了一頓，其次則是父親，因為他看管不佳。
在我八歲那年的一個星期天，我和妹妹一同去姥姥家。在去姥姥家的路途上，我們發(fā)現(xiàn)了一棵老樹，我靈機一動，想：都說站的高，望的遠。我們爬的高，望的應該更遠吧！于是我便和妹妹說，她聽了非常高興，舉起大拇指，夸贊我說：“好一個聰明的姐姐呀！”說干就干，沒有多長時間，我們已經(jīng)到樹頂了。真不可思議，母親那時來了，不光批了我，連妹妹也被批了。哎，慚愧，慚愧呀。
在九歲那年的一天下午，我放學回家后，家里沒人而我又沒拿鑰匙，心里非常著急，突然想到，有一次父親沒拿鑰匙，不是去鄰居家房子那邊跳到我家房子上，再從房上跳下來的嗎？父親能，我怎不能呢？于是我便上鄰居家房上跳到我家房上，然后在扒著墻磚一步一步跳下來。門終于讓我打開了，不巧這時母親也回來了，她教導我說：“從房上跳下來很不安全。”經(jīng)過那次的教誨，至今，我也沒有再犯過這樣的錯誤。
小時的我實在是太調(diào)皮了，很讓父母操心?？墒?，不知從什么時候，我變了。變的不在調(diào)皮，變的不在讓人操心，這也許是我長大的緣故吧！
第8篇：少年的我范文
我于一九九一年出生于河北省。我的父親在年輕的時候是一名軍人，現(xiàn)在是一名工人。而我的母親從我出生到現(xiàn)在始終是一名數(shù)學教師。大概是因為我是獨生子女的緣故吧，父母都很嬌慣我。
記著在我七歲那年的某天，母親又去教書了，家里只剩下我和父親。父親很喜歡下象棋，而那時的我很喜歡上房玩，只要母親一不在家，我便和我的好伙伴（博）一起上房玩。當母親知道我上房后，特別的生氣，把我狠批了一頓，其次則是父親，因為他看管不佳。
在我八歲那年的一個星期天，我和妹妹一同去姥姥家。在去姥姥家的路途上，我們發(fā)現(xiàn)了一棵老樹，我靈機一動，想：都說站的高，望的遠。我們爬的高，望的應該更遠吧！于是我便和妹妹說，她聽了非常高興，舉起大拇指，夸贊我說：“好一個聰明的姐姐呀！”說干就干，沒有多長時間，我們已經(jīng)到樹頂了。真不可思議，母親那時來了，不光批了我，連妹妹也被批了。哎，慚愧，慚愧呀。
在九歲那年的一天下午，我放學回家后，家里沒人而我又沒拿鑰匙，心里非常著急，突然想到，有一次父親沒拿鑰匙，不是去鄰居家房子那邊跳到我家房子上，再從房上跳下來的嗎？父親能，我怎不能呢？于是我便上鄰居家房上跳到我家房上，然后在扒著墻磚一步一步跳下來。門終于讓我打開了，不巧這時母親也回來了，她教導我說：“從房上跳下來很不安全。”經(jīng)過那次的教誨，至今，我也沒有再犯過這樣的錯誤。
小時的我實在是太調(diào)皮了，很讓父母操心?？墒?，不知從什么時候，我變了。變的不在調(diào)皮，變的不在讓人操心，這也許是我長大的緣故吧！
第9篇：少年的我范文
【關鍵詞】少年；少年司法制度；反思
在美國，1899 年伊利諾斯州《少年法院法》的頒布，標志著少年司法制度的誕生。至今，少年司法制度已經(jīng)在世界上大多數(shù)國家建立，并成為各國法律體系中的基本制度之一。我國第一個少年法庭于1984年11 月在上海市長寧區(qū)人民法院建立， 這標志著少年司法制度在我國的誕生。此后，少年法庭因其獨特的視角、針對性的做法和良好的實踐效果得到了最高人民法院的認可和支持，并在我國各地得到了成功推廣。1988 年7 月，長寧區(qū)人民法院“少年犯合議庭”改建為獨立建制的“少年刑事審判庭”，這使我國少年司法制度的發(fā)展進入了一個新階段，少年立法工作取得了一定的進展，少年法庭在全國普遍建立起來，少年司法制度從地方性制度轉變?yōu)槿珖灾贫?。?jīng)過了二十多年的發(fā)展之后，我國的少年司法制度在實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，并初具規(guī)模，在保護少年合法權益、治理少年犯罪等方面起到了積極和重大的作用。但是，與國外少年司法制度百余年的發(fā)展歷史相比較，我國的少年司法制度還欠缺成熟和完善，近幾年來還出現(xiàn)了一系列新的問題。
1.現(xiàn)狀
目前來說，現(xiàn)在我國少年司法制度處于在困境中發(fā)展的時期。一方面少年法庭普遍面臨案源不足、人員和機構不穩(wěn)定等；另一方面，少年法庭受到一些質疑，因為少年犯罪問題仍較嚴重，少年司法制度的發(fā)展陷入困境。具體來說，存在以下缺陷：
1.1 相關立法與現(xiàn)狀脫節(jié)
制約少年司法制度發(fā)展的主要因素一直是少年立法的不健全。我國已經(jīng)制定了專門的《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，并取得了一定的成效。但對于少年案件尚無專門的實體性和系統(tǒng)的程序性的法律法規(guī)，出臺的一些有關司法解釋，遠遠不能滿足需要，總體上說，這些規(guī)定欠缺對少年成長狀況的研究，并沒有充分反映出少年特殊的身心特征。
1.2 少年法庭的設置問題
少年審判制度是少年司法制度的核心制度，少年法庭也是少年司法系統(tǒng)的核心機構。我國少年法庭經(jīng)過十幾年的不斷改革和實踐，探索出了許多成功的審判方式，但也存在不少問題，如：建制上的混亂，目前我國的少年法庭有二千多個，但由于我國沒有《少年法庭法》，因此少年法庭組織形式混亂；受案范圍的混亂，因為少年法庭在我國還屬于一種新生事物，就不可避免地存在受案范圍混亂的現(xiàn)象，大部分基層法院的少年法庭只管轄少年犯罪案件，但也有一些少年法庭受理涉及未成年人合法權益、身心健康、人格尊嚴的保護案件，故在其運作機制和工作方式方法等方面都要靠司法工作人員在實踐中不斷探索。適當擴大受案范圍有利于強化對未成年人司法保護的效果，但有些地方卻是缺乏實際考察全盤皆收；我國現(xiàn)有少年法庭均是設置在普通法院之中，少年司法工作的人、財、物均由普通法院所調(diào)配。普通法院對于審判人員業(yè)績，往往是以辦案的數(shù)量來衡量。但由于我國目前少年法庭所受理的案件基本是少年刑事犯罪案件，而這類案件的總體數(shù)量不多，又需要少年法庭工作人員投入更多的精力、愛心和財力，其工作量很難以審理案件的數(shù)量來衡量。因此，與其他法庭相比，少年法庭難以擺脫浪費人力、物力、做與審判工作無關的事情等諸多質疑。
少年司法制度要從成人司法制度中獨立出來，首先應表現(xiàn)為組織獨立。將少年法庭設置于普通法院內(nèi)的組織形式，會強化少年司法制度與成人刑事司法制度的類似性。正如我國臺灣地區(qū)李茂生教授所指出的：“于組織設計上，以專庭的方式進行少年保護事件以及刑事事件的處理，此不僅是無法培育專業(yè)人才，尤甚者，透過人事交流、任命的方式，少年司法與成人刑事司法的類似性會更為強化?！保?］
1.3 具體制度上的問題
少年司法制度至少應包括對少年犯罪被告人羈押、預審、起訴、審判、辯護、管教等“一條龍”的工作體系。我國目前少年司法一條龍工作體系的構建還很不完備，具體存在以下問題：
1.3.1 少年的刑事訴訟權利得不到保障
刑事訴訟法第十四條第二款規(guī)定“對于不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，在訊問和審判時，可以通知犯罪嫌疑人、被告人的法定人到場。”而在實踐中，公安機關審訊少年時卻很少通知法定人到場，由于缺少有效的監(jiān)督措施，對少年訴訟權利的侵害便成為經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。
指定辯護人制度也是我國刑法對少年訴訟權利的保障措施，但是實踐中由于這種法律援助是免費提供的，缺乏國家保障的措施，一些指定辯護律師不能像委托辯護人一樣認真負責地行使辯護權利，而是敷衍了事，有的辯護人甚至基本不會見被告人，有的辯護人閱卷后也只是敷衍幾句辯護詞了事，有的辯護人發(fā)表答辯意見后不再對被告人進行教育，十分不利于對少年刑事訴訟權利的保障。
1.3.2 不公開審理與公開宣判的矛盾
我國《刑事訴訟法》第152 條第二款規(guī)定：“14 歲以上不滿16 歲未成年人犯罪的案件， 一律不公開審理；16 歲以上不滿18 歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理?！钡?63 條第一款同時規(guī)定“宣告判決，一律公開進行”。刑事訴訟法這樣規(guī)定的目的是為了保障案件的公正審理，便于人民群眾的監(jiān)督。但同時由于宣判的公開進行，就使少年犯罪案件的審理結果予以公開，使少年被告人暴露在公眾和媒體之下，不利于對少年身心及其成長的保護。之前的不公開審理沒有了意義，同時破壞了法律條文的內(nèi)在邏輯性。［2］
1.3.3 刑事污點保留侵害少年權利
《預防未成年人犯罪法》第48 條規(guī)定：“依法免予刑事處罰、判處非監(jiān)禁刑罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執(zhí)行完畢的未成年人，在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視?！薄段闯赡耆吮Ｗo法》第44 條規(guī)定：“未成年犯罪人刑滿釋放后，復學、升學、就業(yè)不受歧視?！钡珜嵺`中，少年一旦被定罪量刑，即被視為有刑事污點，刑事污點的保留，對少年來說意味著社會地位下降，某些權利喪失，道德名譽受損，在學習和日后的工作、生活等諸多方面會受到歧視和不公平待遇。這些現(xiàn)狀勢必打擊了少年想痛改前非，重新做人，回歸社會的信心，也可能是重新犯罪的誘因。而又犯新罪時，則有可能構成累犯，累犯則是法定的從重處罰情節(jié)。即使不構成累犯，該刑事污點也會作為酌定從重情節(jié)，量刑時勢必產(chǎn)生不利的影響。因此，對少年而言，刑事污點的保留是很不利于保護少年合法權益的。[ ]
2.反思
如前所述，我國少年司法制度存在諸多問題，但這些問題并不能成為我們不建立這種制度的理由。事實證明，少年司法制度無論對于青少年犯罪的預防還是一個國家整體犯罪預防戰(zhàn)略的實現(xiàn)都有著重要意義。因此，筆者嘗試對我國少年司法制度做出以下建議。
2.1 加強少年司法制度立法
筆者認為，我國可以在刑法總則中專章規(guī)定少年刑事責任，把少年實體法的內(nèi)容規(guī)定在專章中；另外將對少年案件的訴訟程序和執(zhí)行從現(xiàn)行刑事訴訟法典中獨立出來，專門制定一部《少年刑事訴訟程序與執(zhí)行法》。原因如下：我國目前的少年立法規(guī)定及很多制度都處于嘗試階段，制定少年刑法時機還不成熟。正如有學者認為“為了滿足法院處理大量的未成年人犯罪案件的急需，一個最快最有效的辦法就是在修改刑法典的同時，單設未成年人犯罪的特殊處遇專章，待條件成熟之際再制定獨立的《少年刑法》。”［3］而訴訟程序是將實體法規(guī)定的罪與刑與個案相結合的過程，執(zhí)行是落實實體法內(nèi)容的步驟，執(zhí)行的效果和刑罰目的與任務的實現(xiàn)有著重要關系，并且對少年的執(zhí)行過程中有許多程序問題需要解決，因而筆者認為制定一部集訴訟程序與執(zhí)行于一體的《少年刑事訴訟程序與執(zhí)行法》是必要的。
2.2 創(chuàng)設少年法院
少年審判機構是少年司法制度的一個重要組成部分，我國最早的少年司法制度的建立也是從法院系統(tǒng)開始的?？梢哉f，法院系統(tǒng)的建設是少年司法制度的重中之重，其創(chuàng)設的意義是為我國少年司法制度的發(fā)展與完善提供契機和動力。對于少年法院的創(chuàng)設也是近年少年司法制度建設討論的熱點，理論和實務界對在我國建立少年法院問題的探討，無疑將大大推動我國少年司法制度建設的進程。筆者認為，少年司法制度要從成人司法制度中獨立出來，建立少年法院正是少年司法制度獨立性的進一步展開。
2.3 合適成年人參與制度
合適成年人參與制度來源于英國，是指在對少年進行逮捕、訊問、拘留和控告時，如果沒有合適的成年人，如律師、法定人等在場，對少年犯罪嫌疑人的供述將不得被作為定案的根據(jù)。我國法律中雖然沒有“合適成年人”的用語，但是也有要求成年人參與的法律規(guī)定，如《刑事訴訟法》第14 條第2 款規(guī)定：“對于不滿十八歲的未成年人犯罪的案件，在訊問和審判時，可以通知犯罪嫌疑人、被告人的法定人到場?！薄度嗣駲z察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》第11 條第四款規(guī)定：“訊問未成年犯罪嫌疑人，可以通知其法定人到場，告知其依法享有的訴訟權利和應當履行的義務?！睆纳鲜鲆?guī)定可以看出，我國還沒有建立強制的成年人介入制度。
因此，筆者認為應建立具有我國特色的合適成年人參與制度。由于少年身心發(fā)育尚未成熟，他們需要由父母、監(jiān)護人等合適的成年人在場照顧其身心健康，協(xié)助他們與警察及司法機關進行溝通，維護其合法權益。
2.4 指定辯護制度
從法律的規(guī)定上來看，我國的指定辯護只適用于審判階段，即只有法院才有為少年指定辯護人的義務。筆者認為，對少年的法律援助不應當僅限于審判階段，而應當貫穿于刑事訴訟的全過程。且為少年指定的律師，最好懂得少年心理學的基本知識，懂得對少年犯罪者進行教育的方法。［3］辯護人還應著重查清以下內(nèi)容：少年被告人的真實年齡；少年被告人的犯罪目的和動機，是否初犯、偶犯或者慣犯，如果是共同犯罪的，在共同犯罪中的地位和作用；犯罪結果的危害程度。
2.5 審判不公開制度
審判不公開制度，是指人民法院審理少年犯罪案件或者有少年的案件時，審理過程和判決結果不向社會公開。這是人民法院審理少年犯罪案件和成年人犯罪案件的重大區(qū)別之一，是少年刑事訴訟案件必須堅持的原則。少年犯罪案件審判不公開主要出于兩方面的考慮：一是有利于審理的順利進行，防止少年因為公開審理而情緒激動，心理壓力大，使其在法庭上難以準確表達意愿；另一方面則是從保護少年的長遠發(fā)展考慮， 防止其因為廣泛的曝光而產(chǎn)生羞辱感喪失生活信心，并難于重新融入社會。
2.6 刑事污點取消制度
法國、德國、瑞士、俄羅斯、日本等國的司法和立法實踐表明，刑事污點取消制度對于預防少年犯罪和重新犯罪具有明顯的效果。因此，在借鑒其他國家立法經(jīng)驗的基礎上，建立符合我國國情的少年刑事污點消滅制度，既順應了世界刑事立法潮流，也將會完善我國刑事法律體系，充實少年的刑事司法制度。
有刑事污點的少年是否悔罪，改過自新，在法定時間內(nèi)是否遵紀守法、表現(xiàn)良好，是消滅其刑事污點的本質條件。刑事污點的消滅必須是在該污點經(jīng)過一定的時間后才能進行?；诖耍P者建議對被判單處附加刑的在罰金交納后，被判處緩刑的在考驗期間期滿后，六個月至一年；被判處3 年以下有期徒刑、管制、拘役刑罰的和被宣告有罪但免予刑事處罰的，在刑罰執(zhí)行完畢后或判決生效后過1 年；被判處3年以上5 年以下的，刑罰執(zhí)行完畢后2 年；5 年以上10 年以下有期徒刑的，服刑期滿后過3 年;被判處10 年以上有期徒刑、無期徒刑的，服刑期滿后過5 年。如果有立功表現(xiàn)的等，少年法庭可以根據(jù)少年本人的申請，在消滅刑事污點的期限屆滿之前提前消滅該刑事污點。但在刑罰執(zhí)行期間或緩刑考驗期間是不能允許宣告消滅刑事污點的。少年的刑事污點消滅后，其罪刑記錄一并注銷。
2.7 少年刑事訴訟暫緩判刑制度
上世紀80 年代末90 年代初，我國江蘇、上海等少數(shù)省市的少數(shù)基層法院少年法庭， 在審理少年刑事案件時開始借鑒國外的有益經(jīng)驗，對少數(shù)少年被告人試行暫緩判刑。但我國現(xiàn)行刑法對暫緩判刑并無規(guī)定。筆者認為，收監(jiān)執(zhí)行刑罰對于少年的負面影響是很大的，而暫緩判刑制度則通過社會力量的幫助，在足夠長的時間內(nèi)，對犯罪少年進行教育改造，促其悔過自新，同時，這種不確定的狀態(tài)下的考察，又對少年犯有約束力和危機感，可以起到刑罰的同等效果，因此我國應建立少年刑事訴訟暫緩判刑制度。
少年司法制度作為一個國家法律體系中重要的基本制度之一，作為保護少年合法權益的重要手段之一，應當受到極大的關注。雖然我國目前少年司法制度仍存在諸多問題，但是相信在不久的將來通過不遺余力的努力，我國少年司法制度將逐漸完善起來。 []
參考文獻
［1］李茂生.《我國設置少年法院的必要性》，載臺灣《軍法專刊》，第43 卷第8 期.
［2］ 溫小潔.《未成年人刑事案件審判中諸多問題之探討》，《中國刑事雜志》2000年第5 期.
