初中物理探究式教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中物理探究式教學(xué)范文

摘要：本文以當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育為前提，結(jié)合傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的束縛,以探究式教學(xué)的理論為基礎(chǔ),對(duì)我國(guó)初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀、意義及對(duì)策提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中物理探究式教學(xué)現(xiàn)狀意義 對(duì)策

探究式教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)方式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。義務(wù)教育階段，物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)新成就以及對(duì)人類(lèi)文明的影響納入教學(xué)內(nèi)容，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。”因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過(guò)去那種只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的傾向，要注重科學(xué)的探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)能力。那么在初中物理教學(xué)中怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近幾年的考試實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)初中物理探究式教學(xué)的理解。

一、我國(guó)探究式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于受歷史條件、現(xiàn)實(shí)考試機(jī)制及觀念等諸多因素影響,我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛。這種情況下基礎(chǔ)課教學(xué)存在明顯弊端如作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,其主動(dòng)性難以發(fā)揮,很不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力形成和創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)。學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且與社會(huì)上和國(guó)際上信息資源幾乎隔絕,處理信息能力差,無(wú)法滿足信息社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)的需求。針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)象中的種種不足,以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需求,如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),已成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。同時(shí),伴隨著新世紀(jì)的到來(lái),以及我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》已將“科學(xué)探究”列入與“知識(shí)”同等重要的地位,指出“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo),又是物理課程的重要內(nèi)容”,因此,科學(xué)探究在我國(guó)基礎(chǔ)教育中已經(jīng)被提到一個(gè)極為重要的地位。發(fā)展探究式教育方式,已成為了現(xiàn)代物理教學(xué)的一個(gè)象征。

二、發(fā)展探究式教學(xué)的重要意義

探究式教學(xué)的重要意義就在于它對(duì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)今世界,在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展,已成為國(guó)際教育改革的重要趨勢(shì)。世界各國(guó)都在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中,努力融入探究式教學(xué)的元素。目前,在我國(guó),全面推進(jìn)素質(zhì)教育也己成為世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向。建立一個(gè)適應(yīng)世紀(jì)需求的、充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的基礎(chǔ)教育新體系,已成為教改的重大課題。要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須積極實(shí)行探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神,切實(shí)提高教育質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題等方面的能力。而現(xiàn)實(shí)的情況是課堂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和精確性,強(qiáng)調(diào)是對(duì)已有知識(shí)的記憶,教師的教學(xué)以講授、灌輸為主,學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、懷疑性和創(chuàng)造性被銷(xiāo)蝕得越來(lái)越少,以至于探究精神和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng),素質(zhì)教育也無(wú)從得以實(shí)施,探究式教學(xué)將切實(shí)改變課堂教學(xué)的上述現(xiàn)狀,促進(jìn)教學(xué)方式的根本改革,從而給課堂帶來(lái)新的活力,使素質(zhì)教育得以落實(shí)。因此,發(fā)展探究式教學(xué)在基礎(chǔ)物理中的應(yīng)用具有。

三、促進(jìn)探究式物理教學(xué)的對(duì)策思路

1．問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

初中物理探究式教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示原野里的大霧、房屋上的白霜、的雪山、吉林的霧淞；展示春天的到來(lái)，冰雪溶化成冰；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”、“水為何會(huì)變成白氣”、“白氣又為何會(huì)變成水滴”等一系列物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

2．猜想與假設(shè)是探究式學(xué)習(xí)的先導(dǎo)

猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用首先在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，猜想與假設(shè)一旦得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持，就可能發(fā)展成科學(xué)結(jié)論。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流”時(shí)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無(wú)與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場(chǎng)方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料等多種方法。

3．實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂

實(shí)施初中物理探究式教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書(shū)、查閱資料、搜集信息、訪問(wèn)、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練并提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索，首先是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如對(duì)于“杠桿的平衡條件是什么”、“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等等問(wèn)題，不要先公開(kāi)結(jié)論，而要在指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論。其次是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查閱資料等得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生只有去實(shí)踐，自主經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，才能獨(dú)立思考，逐漸形成在實(shí)踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)，盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

四、初中物理探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.問(wèn)題性原則

探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵是“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)。問(wèn)題情境設(shè)計(jì)不僅包括問(wèn)題本身的設(shè)計(jì),還包括問(wèn)題的引入方式、利用方式、預(yù)計(jì)解決方式、連鎖引發(fā)新問(wèn)題的方式等。結(jié)合日常教學(xué),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生相互解疑。創(chuàng)設(shè)“微科研”的問(wèn)題情境,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)探索、自主解決問(wèn)題的過(guò)程。以問(wèn)題為載體和核心,圍繞著問(wèn)題的提出和拓展而展開(kāi),要求老師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)情境。

第2篇：初中物理探究式教學(xué)范文

《新課標(biāo)》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣，引起探究的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)樂(lè)器，讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學(xué)生帶一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個(gè)音樂(lè)門(mén)鈴，安裝在家里。

教師還要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個(gè)濕的紙盒放在點(diǎn)燃的酒精燈上不會(huì)燃燒的實(shí)驗(yàn)；在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)課中做了一個(gè)把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。

二、注重合作交流

在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽(tīng)，具有一系列價(jià)值：探究者通過(guò)“相互交流”，會(huì)明白對(duì)同一問(wèn)題的不同解釋?zhuān)欣跀[脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，探究者的想法、思路會(huì)明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成獨(dú)立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

三、重視引導(dǎo)探究方法

科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層次上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問(wèn)題為紐帶，及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問(wèn)號(hào)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問(wèn)題；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題提出初步的猜想與假設(shè)；通過(guò)討論，修改選擇設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方法（對(duì)比、控制變量、實(shí)驗(yàn)等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（事先交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書(shū)，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗(yàn)方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），并且認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評(píng)估。科學(xué)探究包括“提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，合作與交流”七個(gè)要素。探究的教與學(xué)是通過(guò)內(nèi)容的操作來(lái)體現(xiàn)的，探究活動(dòng)的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來(lái)確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過(guò)程可包含幾個(gè)或全部要素。例如：陳述性知識(shí)或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識(shí)和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文—操作或討論—得出結(jié)論—應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會(huì)使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行作業(yè)。

教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的知識(shí)水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線，提高解決問(wèn)題的能力。

四、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

第3篇：初中物理探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；探究式

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

所謂探究式的教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中摒棄一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的模式，通過(guò)老師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與小組討論，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠獨(dú)立提出、分析、解決問(wèn)題，是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種非常重要的教學(xué)方法。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，現(xiàn)在的考試制度依然以應(yīng)試教育為主。這類(lèi)教學(xué)模式的弊端顯而易見(jiàn)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在難以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)新的環(huán)境下，學(xué)生獲知新知識(shí)的動(dòng)力有限。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的只能是庸才、廢才，不符合國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需要。

為滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需要，我們必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前教育體系追求的重要目標(biāo)之一。科學(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，大力推廣探究式教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)代物理教學(xué)的重要任務(wù)。

二、初中物理探究式教學(xué)的類(lèi)型

1.定向式探究

定向式探究指的是學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師的開(kāi)導(dǎo)，但是老師并不直接給出答案，只是提供一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，具體的解決方法還需要學(xué)生自主探究。初中物理課程中實(shí)驗(yàn)占的比重很大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用定向探究式，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)任務(wù)等都事先給出。

2.自由式探究

自由式探究指的是在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師盡量避免直接參與，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。老師只是給學(xué)生提供必要的資料，如教材、實(shí)驗(yàn)器材等，扮演探究式學(xué)習(xí)組織者的角色。自由式探究要求學(xué)生具有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，并可以做出正確的假設(shè)，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。由于這種方式需要耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，因此，經(jīng)常被用于課外活動(dòng)。

三、初中物理探究式教學(xué)的原則

探究式教學(xué)主要有以下兩個(gè)原則：?jiǎn)栴}性原則，過(guò)程性原則。

問(wèn)題情境的合理安排是探究式教學(xué)方法的主要內(nèi)容之一，安排問(wèn)題情境除了設(shè)計(jì)本身，還包括以下幾個(gè)方面：?jiǎn)栴}的利用、問(wèn)題的初始解決方法、問(wèn)題之間的連鎖反應(yīng)等。探究式教學(xué)要以問(wèn)題為中心合理展開(kāi)，這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)造合理的問(wèn)題情境。

初中物理注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維為目的。在設(shè)計(jì)探究式的教學(xué)模式時(shí)要堅(jiān)持過(guò)程性原則，要有合適的梯度，開(kāi)始時(shí)不宜過(guò)于復(fù)雜，要根據(jù)實(shí)際情況逐漸加快探究的進(jìn)程，逐步增加探究項(xiàng)目的數(shù)量，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究活動(dòng)。

四、初中物理探究式教學(xué)的具體模式

探究式教學(xué)模式是由以下四部分構(gòu)成的：第一，教學(xué)理論的基礎(chǔ)：心理學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)是探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，初中物理探究式的教學(xué)模式是在這些基礎(chǔ)之上展開(kāi)的。第二，課堂教學(xué)的目標(biāo)：指的是針對(duì)探究式教學(xué)模式所期望的目標(biāo)。第三，具體的操作流程的原則：（1）合理安排問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；（2）對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問(wèn)題；（3）在新的情景中運(yùn)用探究方法得出結(jié)果。第四，實(shí)施的條件：探究式教學(xué)是基于充分的實(shí)施條件之上的，具體的操作流程需要依據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行合理說(shuō)明。

初中物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)探索類(lèi)型的學(xué)科，采用探究式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］李森.對(duì)探究教學(xué)幾個(gè)理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)［J］.教育研究，2010（2）.

［2］柴西琴.對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考［J］.課程教材，2011（22）.

第4篇：初中物理探究式教學(xué)范文

一、營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)探究意識(shí)

民主、寬松的教學(xué)氛圍是探究式教學(xué)的前提，這樣的氛圍中學(xué)生更樂(lè)于去主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂更容易被學(xué)生接受、信任并理解，這樣更有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí)。

首先，探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓他們?cè)诟蚁搿⒏易?、敢?wèn)的自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中能更好地接受知識(shí)和技能。

其次，探究式教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、多想、多做、多問(wèn)，讓他們?cè)诓粩喟凳局羞M(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到難題或者想法不太完善的時(shí)候，教師第一態(tài)度應(yīng)是支持和理解，然后再給出中肯的建議或者意見(jiàn)。讓學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己的個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探究精神，對(duì)所學(xué)物理問(wèn)題進(jìn)行深層反思。

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)完全不一樣。教師應(yīng)當(dāng)用各種手段和方法去鼓勵(lì)和暗示學(xué)生。如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，和每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組及時(shí)溝通和交流，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中為學(xué)生答疑解惑，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

豐富的問(wèn)題情境是探究式教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)各式各樣對(duì)學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們懷著極強(qiáng)的求知欲去學(xué)習(xí)。如“聲音產(chǎn)生與傳播”的課堂教學(xué)中，可事先準(zhǔn)備些樂(lè)器，讓學(xué)生身臨其境去感悟聲音的變化，激發(fā)他們的好奇心。再如學(xué)習(xí)“壓力的作用因素”這一章節(jié)的時(shí)候，可用形象生動(dòng)直觀地多媒體去表現(xiàn)“胸口碎大石”，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)可集中注意力。同時(shí)，探究物理離不開(kāi)生活，根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，如“冰箱的飲料瓶外有水珠”這一現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光去觀察生活，體會(huì)物理的實(shí)用價(jià)值。還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在實(shí)驗(yàn)探究中提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，讓學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

三、加強(qiáng)交流合作，培養(yǎng)互助精神

交流合作是探究式教學(xué)的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)可以更深地促進(jìn)學(xué)生之間得到互助互勉，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中尋求共同進(jìn)步。特別是在初中物理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間、生生之間的互助交流可以讓學(xué)生能更全面地思考問(wèn)題，讓學(xué)生懂得表達(dá)與傾聽(tīng)，在尊重和理解當(dāng)中培養(yǎng)合作探究意識(shí)。

首先，通過(guò)小組演講的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和表述小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中的成果，讓學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中更加樂(lè)于交流和分享，學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉和提高。其次，在小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的合作精神得到鍛煉，特別是在初中物理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都需要小組分工合作來(lái)完成，期間誰(shuí)去完成計(jì)劃制定、誰(shuí)去完成實(shí)驗(yàn)操作、誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等等這些都需要小組協(xié)商解決。教師可協(xié)助小組成員完成角色轉(zhuǎn)換來(lái)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，增強(qiáng)小組內(nèi)和小組間的合作精神以及集體榮譽(yù)感，在組間的交流分享當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的聲音，客觀地比較和鑒別進(jìn)而表達(dá)自己的觀點(diǎn)，客服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。

四、完善評(píng)價(jià)制度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

第5篇：初中物理探究式教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】合作；探究式；教學(xué)

初中物理是初中生認(rèn)識(shí)自然，走近科學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中引入合作探究式教學(xué)，就是希望以此指導(dǎo)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，能從物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)中歸納出科學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1.開(kāi)展合作探究式教學(xué)的客觀條件分析

初中物理課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的由老師填鴨式的灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。合作探究不僅是重要的教學(xué)理念，也是初中物理教學(xué)的指導(dǎo)方針。在實(shí)施合作探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮到初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)置目的和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的合作探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.1 以往初中生的物理課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

要在初中物理課程中實(shí)施合作探究式教學(xué)，絕對(duì)不能搞“一刀切”。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。經(jīng)過(guò)調(diào)查，以為初中生在物理課程學(xué)習(xí)中的主要薄弱環(huán)節(jié)在于缺乏發(fā)散思維，課堂討論不熱烈，實(shí)驗(yàn)中不習(xí)慣于團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)物理現(xiàn)象的分析和物理知識(shí)的應(yīng)用缺乏科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)層面還是停留在對(duì)書(shū)本習(xí)題的解答上，習(xí)慣于死記硬背，不習(xí)慣舉一反三。例如經(jīng)過(guò)凸透鏡成像知識(shí)學(xué)習(xí)之后，有部分學(xué)生習(xí)題做的很好，規(guī)律也記的很牢，卻解釋不清楚日常生活中的放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、電影放映機(jī)等的工作原理，這樣的結(jié)果對(duì)任課老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種遺憾。造成這一現(xiàn)象的主要原因還是學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響較多，要改變這種紙上談兵的學(xué)習(xí)效果，必須要在教學(xué)活動(dòng)中大力開(kāi)展合作探究式教學(xué)。

1.2 現(xiàn)今初中物理課程的教學(xué)要求分析

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程的構(gòu)建要讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，注重實(shí)驗(yàn)合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此，教師在日常的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中，要積極采用合作探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，有意識(shí)地提高其科學(xué)素養(yǎng)。和傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)今的新教材大幅增加了合作探究式教學(xué)內(nèi)容，要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性和探究性。例如在電學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生分組討論日常生活中的用電知識(shí)，熟悉家庭用電器的工作電壓、工作電流，能夠看懂接線板標(biāo)明額定電壓和額定電流的意義所在，合作完成相關(guān)調(diào)查報(bào)告；也可以安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教師監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的電工操作，增強(qiáng)安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，學(xué)以致用。

2.合作探究式的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，沒(méi)有教師的引導(dǎo)和控制，學(xué)生的主觀性也難以發(fā)揮。教師首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，要允許學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，平衡好教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，或者是在課外活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該積極鼓勵(lì)，多做表?yè)P(yáng)，要考慮到初中生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，保護(hù)和珍惜學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情。

2.1 理論課中的合作探究式教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

物理學(xué)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂講授中可以有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，欣賞物理學(xué)科的“科學(xué)之美”。在理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)置具有啟發(fā)性的提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行假設(shè)和猜想，熱烈展開(kāi)課堂討論。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，提倡同學(xué)之間進(jìn)行合作探究，對(duì)表現(xiàn)活躍的學(xué)生要給予好評(píng)，對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生要積極鼓勵(lì)。例如在講授能量的守恒和轉(zhuǎn)換時(shí)，就可以用生活中的能源消耗為例，講解光能、內(nèi)能、機(jī)械能、核能、電能等的實(shí)際應(yīng)用，還可以用神州七號(hào)載人飛船來(lái)進(jìn)行實(shí)例分析。物理學(xué)中所研究的大部分問(wèn)題都不是孤立的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的理解和掌握，往往可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)在理論課中實(shí)踐和深化合作探究式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求。

2.2 實(shí)驗(yàn)課中的合作探究式教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

理想的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果來(lái)自教師課前的精心備課。在實(shí)驗(yàn)課中，教師要從學(xué)生的知識(shí)層面去思考問(wèn)題，不能想當(dāng)然的以自身的知識(shí)水平去理解實(shí)驗(yàn)操作，要保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行電磁鐵磁性因素實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作，對(duì)猜想出來(lái)的影響磁性的因素，進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行討論并得出結(jié)論，在簡(jiǎn)單的科學(xué)研究過(guò)程中體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。為保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課有所收獲，教師可以在旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)要的提示和指導(dǎo)，同時(shí)也可以在實(shí)驗(yàn)成績(jī)上對(duì)表現(xiàn)出眾的同學(xué)適當(dāng)傾斜。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果，不僅是從對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等方面去考察，還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)小組成員之間的合作水平，對(duì)問(wèn)題的分析和總結(jié)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和探究精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第6篇：初中物理探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中物理 探究教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過(guò)在初中物理教學(xué)中有效地引入核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，結(jié)合探究式教學(xué)方法，能夠在很大程度上促進(jìn)教師的教學(xué)效率的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文從三個(gè)方面對(duì)教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望能給相關(guān)教師的教學(xué)方法提供有效的指導(dǎo)。

1結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情

學(xué)生對(duì)自己比較感興趣的事情會(huì)有更多的熱情和求知欲，所以，初中物理教師只有在教學(xué)過(guò)程中巧妙地把書(shū)本內(nèi)容聯(lián)系到與學(xué)生生活實(shí)踐息息相關(guān)的事物上，才能更加有效地幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)，同時(shí)主動(dòng)、積極地去探究與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的物理原理與規(guī)律。例如，當(dāng)上到“長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量的測(cè)量”、“比熱容―探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)”、“聲音的產(chǎn)生與傳播”、 “磁場(chǎng)”等課程內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出一些需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的作業(yè)和任務(wù)，如：生活中的測(cè)量”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的聲音”、“自制指南針”等教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教授“聲現(xiàn)象”時(shí)，可布置任務(wù)，讓學(xué)生組成小組或個(gè)人去調(diào)查、分析家鄉(xiāng)的噪聲情況與特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卦肼曃廴据^大的企業(yè)或場(chǎng)地進(jìn)行深入的分析和探究，讓他們針對(duì)不同的噪聲制定出合理的整治方法，并給一些噪聲污染較大的工廠或場(chǎng)地制定出較全面的整治優(yōu)化方案。在學(xué)生學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)提出光污染所造成的交通問(wèn)題這一主題調(diào)研，促使學(xué)生課下全面深入地了解并探討出引起光污染的原因及其有效的整治方法。除了上述這些方法，還有很多形式的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的充分理解和掌握，學(xué)生在對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐和研究的過(guò)程中不僅能夠開(kāi)闊視野和鍛煉思維，還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)積極性和熱情。

2營(yíng)造教學(xué)情境，引起學(xué)生的探究欲望

要想在初衷物理教學(xué)中有效地加入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)直觀的教學(xué)情境是十分有必要的。通過(guò)使用多種教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造真實(shí)、輕松地教學(xué)氛圍，能夠更好地引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的了解和探究欲望。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在新課導(dǎo)入時(shí)期、課堂中間時(shí)期或者課堂即將結(jié)束時(shí)期都可以進(jìn)行。日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容，注重運(yùn)用周邊的物理現(xiàn)象和簡(jiǎn)單易操作的物理實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)營(yíng)造形象、直觀的教學(xué)氛圍，恰到好處地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的探究欲，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)地建立學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，在教授到“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)在講臺(tái)上展示笛子、吉他等常見(jiàn)樂(lè)器，使學(xué)生能夠近距離地觀察樂(lè)器的發(fā)生原理，切實(shí)的感受聲音的變化；在學(xué)生學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時(shí)，可以提前要求學(xué)生組成若干小組，自備凸透鏡，這樣就能幫助學(xué)生在課堂上自己探究出成像規(guī)律，此外，還可以協(xié)作制作望遠(yuǎn)鏡。

大部分學(xué)生都對(duì)立體直觀的物理現(xiàn)象具有很大興趣和好奇心。教師通過(guò)把一些神奇的物理現(xiàn)象真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠更好地激l出他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究欲。例如，在講到“透鏡”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)凸透鏡正對(duì)著強(qiáng)烈的陽(yáng)光，在透鏡另一側(cè)移動(dòng)白色餐巾紙，讓紙燃燒。讓學(xué)生觀察所會(huì)發(fā)生的變化，了解到透鏡會(huì)聚的原理及掌握測(cè)量焦距的方法。

3設(shè)置延伸性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思考能力

在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生提出一些延伸性、拓展型的問(wèn)題，一方面可以在一些通常的內(nèi)容教學(xué)中設(shè)計(jì)一些突破常規(guī)的、需要逆向思維思考的問(wèn)題，另一方面，可以在比較簡(jiǎn)單的知識(shí)層面上設(shè)計(jì)一些更加復(fù)雜的問(wèn)題，或者在單一內(nèi)容中設(shè)計(jì)涵蓋多方面知識(shí)的問(wèn)題，用這些途徑促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的深入性，可探究性，這樣他們會(huì)逐步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致、全面的探討，他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法也會(huì)在練習(xí)中不斷得到改善，進(jìn)而更好地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教授“密度”這節(jié)課時(shí)，可以向?qū)W生提出如何使用一只量筒和適量的水來(lái)估測(cè)出一根粉筆的密度的問(wèn)題。測(cè)量固體密度的途徑有很多種，但其都需要運(yùn)用到一個(gè)基本原理即密度=質(zhì)量/體積，學(xué)生通過(guò)測(cè)量物體質(zhì)量和體積數(shù)據(jù)就可得到結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生會(huì)運(yùn)用到排水法來(lái)測(cè)量不規(guī)則固體的體積，但是如果水未裝滿到溢杯口會(huì)導(dǎo)致測(cè)量誤差較大；再比如測(cè)液體的密度實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)才能做到誤差最小，這時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用發(fā)散性思維方法來(lái)找到解決的方法。

4結(jié)語(yǔ)

目前核心素養(yǎng)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革要求的重要內(nèi)容之一，在體現(xiàn)學(xué)生心理認(rèn)知、價(jià)值觀、知識(shí)積累、技能掌握等多方面能力的同時(shí)，也是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)需求、提高綜合素質(zhì)的重要保證。自主探究式教學(xué)模式在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師需要合理利用這一模式并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究熱情，使學(xué)生在不斷的思考和實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 施小葉.初中物理探究式教學(xué)必須注重實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)[J].中學(xué)物理，2014（18）.

第7篇：初中物理探究式教學(xué)范文

一、探究式教學(xué)模式的一般步驟

1.通過(guò)提問(wèn),激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題能夠立時(shí)激起學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲,這是教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明的事實(shí)。因此,教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,同時(shí)巧妙安排問(wèn)題的引出方式。

例如,在學(xué)習(xí)“浮力”知識(shí)時(shí),學(xué)習(xí)了浮力的概念后,可以直接向?qū)W生提問(wèn):浮力的大小與哪些因素有關(guān)?讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想和探究,當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí),教師再進(jìn)行點(diǎn)撥,為學(xué)生的自主探究鋪設(shè)一定的臺(tái)階,讓學(xué)生順利完成探究任務(wù),獲得成功的體驗(yàn),從而激起更強(qiáng)烈的探究興趣。

2.借助實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)探究。知識(shí)源于實(shí)踐,觀察實(shí)驗(yàn)是物理課程及教學(xué)的顯著特點(diǎn),物理實(shí)驗(yàn)作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),是研究和發(fā)展物理的基礎(chǔ),許多物理問(wèn)題都是由實(shí)驗(yàn)引發(fā)的。物理教學(xué)要充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

3.設(shè)置障礙,啟迪思維,協(xié)同探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)疑布障,在常規(guī)的途徑中設(shè)置非常規(guī)的問(wèn)題,或在一般層次中設(shè)置較深層次的問(wèn)題,或在單向問(wèn)題中設(shè)置多向問(wèn)題,有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些“學(xué)習(xí)障礙”,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、另辟蹊徑的意識(shí)和熱情,從而自行掃除障礙。

例如,在學(xué)習(xí)“密度”知識(shí)時(shí),可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題:用一只量筒和適量的水,如何估測(cè)一塊橡皮泥的密度?測(cè)定固體密度的方法有多種,基本原理是公式p=m/N,只要測(cè)出質(zhì)量和體積問(wèn)題就解決了。就這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很容易想到用“排水法”測(cè)橡皮泥的體積,但如何用“排水法”測(cè)橡皮泥的質(zhì)量?這就是問(wèn)題的思維障礙,就要求學(xué)生積極動(dòng)腦,共同尋求問(wèn)題解決的方案。

4.問(wèn)題連鎖,環(huán)環(huán)相扣,深入探究。這是一個(gè)由淺入深、由此及彼的“問(wèn)題――探究”教學(xué)模式。教師可以由一個(gè)貌似平常的問(wèn)題入手,讓大家討論,然而一波未平一波又起,這一問(wèn)題的解決又衍生出新的問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,步步深入。

例如,在探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí),教師可以提出這樣一系列問(wèn)題:串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在形式上有什么區(qū)別?在串聯(lián)、并聯(lián)電路中,電壓、電流、電阻的規(guī)律有什不同?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)分別注意什么事項(xiàng)等等。這樣做的目的一方面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的動(dòng)機(jī)和興趣,另一方面,促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思,提高學(xué)生的思維能力。

二、探究式教學(xué)必須遵循的幾個(gè)原則

1.學(xué)生主體原則。以學(xué)生為主體是探究式教學(xué)的根本原則,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！皢?wèn)題”有教師的精心設(shè)計(jì),更應(yīng)有學(xué)生的積極參與和發(fā)現(xiàn),通過(guò)和教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)的創(chuàng)造性處理,使之轉(zhuǎn)換成富有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn),并不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,從而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

2.啟發(fā)性原則。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性,也就是說(shuō)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思維深度,要能夠成為學(xué)生思維的引發(fā)劑和促進(jìn)劑。教師要時(shí)刻注意以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生參與知識(shí)的研究,親身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程,讓學(xué)生在手、眼、腦并用的研究過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、質(zhì)疑解難。

3.準(zhǔn)確性原則。問(wèn)題切忌籠統(tǒng)含糊,要準(zhǔn)確具體。過(guò)寬過(guò)大的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手,找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),也就失去了思維的起點(diǎn)。

4.靈活性原則。備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往帶有教師較強(qiáng)的主觀性,在教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況隨時(shí)作出調(diào)整――如改變問(wèn)題難度,轉(zhuǎn)換設(shè)疑方式,給予適當(dāng)幫助等。不可生搬硬套,強(qiáng)迫學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行思維,否則不僅不能起到啟迪思維的作用,反而會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

第8篇：初中物理探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；分析；應(yīng)用價(jià)值

探究式教學(xué)主要是在傳統(tǒng)教師說(shuō)教模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行探索、分析和想象。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用教學(xué)模擬道具實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)立體化?；仡櫛敬涡抡n改中探究性教學(xué)模式，主要為轉(zhuǎn)變課堂活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于初中物理為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，對(duì)于如何學(xué)習(xí)、從哪里學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)均無(wú)法得到解決，所以對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和自主學(xué)習(xí)能力較為重要。本次研究就初中物理應(yīng)用探究式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

一、應(yīng)用探究式教學(xué)的意義

所謂探究式教學(xué)主要是通過(guò)日常生活常見(jiàn)事物發(fā)生反應(yīng)，展開(kāi)想象和思索，由教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其發(fā)生反應(yīng)、原理、結(jié)果展開(kāi)想象和探討，并就其結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)其總結(jié)進(jìn)行多方面的討論，使學(xué)習(xí)知識(shí)多方面運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的重要意義

新課改之后實(shí)施探究性教學(xué)模式，對(duì)于初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)性作用，傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師在課堂上說(shuō)教，學(xué)生并未對(duì)知識(shí)點(diǎn)立體想象、邏輯思維以及連鎖反應(yīng)，以及初學(xué)者從教師枯燥乏味的講解，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，甚至厭煩學(xué)習(xí)物理而放棄學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)模式由教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期目標(biāo)，并根據(jù)其目標(biāo)制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。

三、初中物理實(shí)施探究性教學(xué)模式的主要步驟

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，在整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)總結(jié)本次課程的重點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)應(yīng)提出較為深層的問(wèn)題，使學(xué)生更為深層次地學(xué)習(xí)物理，同時(shí)教師應(yīng)在授課過(guò)程中準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻、音頻和學(xué)習(xí)教材，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。并明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理。

2.自學(xué)探究式學(xué)習(xí)

對(duì)于自學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式主要作用為發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用到生活中。所謂自學(xué)探究式主要為自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)探究。自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)指引學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、要求以及方法。自主學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容為學(xué)生可了解的知識(shí)點(diǎn)，并明確知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，主要構(gòu)成部分為學(xué)、疑、思、問(wèn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)連貫和自主。經(jīng)過(guò)階段性學(xué)習(xí)學(xué)生可養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與其目標(biāo)和效果，教師和家長(zhǎng)可放心學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。

3.聯(lián)合解疑和思維拓展探究

學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有疑問(wèn)，有部分疑問(wèn)學(xué)生可自我解決，另一部分需教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)解決，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及詳情進(jìn)行歸納和總結(jié)，并針對(duì)其目前學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行重新制定或更改學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛和指點(diǎn)迷津的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所突破和進(jìn)步。

4.課堂實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐探究

教師應(yīng)在課堂上采用實(shí)物實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)方式演變物理原理，使物理知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)便易懂，將書(shū)本上的單調(diào)、乏味的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)立體模式呈現(xiàn)出來(lái)。提升學(xué)生邏輯和立體思維，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，將一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面的解答和延伸，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加深講解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和積極性。

5.靈活運(yùn)用與知識(shí)反饋

通過(guò)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，融書(shū)本知識(shí)于物理現(xiàn)象中，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。每節(jié)課程開(kāi)課前10分鐘應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)以及重新制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。重點(diǎn)為幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成能力，并且教師應(yīng)及時(shí)查看和巡視學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂聽(tīng)講情況，盡量不要存疑問(wèn)，影響今后學(xué)習(xí)進(jìn)程。

將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成、拓展思考、邏輯思維的形成以及自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。此教學(xué)模式適用于當(dāng)代教學(xué)，有助于培養(yǎng)新時(shí)代人才，充分發(fā)揮初中物理教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李貴紅.初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J]. 新課程（中），2016（4）：98.

第9篇：初中物理探究式教學(xué)范文

許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及解決問(wèn)題的方法過(guò)于單一，不懂變相思考，不能舉一反三，常常忽略想象、靈感的重要性，不能將探究性學(xué)習(xí)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在探究式教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛與傳統(tǒng)課堂有了明顯的區(qū)別就是十分活潑，其實(shí)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的探究思維并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的提高。一些授課教師還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)物理探究式教學(xué)的內(nèi)涵，沒(méi)有掌握探究式教學(xué)的基本思路和基本方法，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有效地指導(dǎo)。因此，這樣的探究式教學(xué)達(dá)不到新課改的目的。

一、營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

民主的教學(xué)氛圍是成功實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的前提與保證。寬容、愉悅的民主教學(xué)氛圍帶給學(xué)生心理安全，讓學(xué)生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于充分地激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。具體而言，第一，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。第二，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性。教師要不斷給學(xué)生“自主提問(wèn)”“自主探究”“敢于發(fā)表意見(jiàn)”的暗示，當(dāng)學(xué)生的想法不夠完善時(shí)，教師也應(yīng)首先表示對(duì)其想法的理解與支持并給予中肯的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮學(xué)生的探究精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理問(wèn)題進(jìn)行必要的反思。由于學(xué)生的性別、生活環(huán)境等不同，學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。例如，在做物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣?，?duì)學(xué)生提出的疑惑及時(shí)解答，這樣就能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

豐富的問(wèn)題情景是成功實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的核心和關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要提出具有挑戰(zhàn)性與吸引力的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認(rèn)識(shí)、探究自己感興趣的現(xiàn)象、事物。如在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備一些常見(jiàn)樂(lè)器，讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。具體而言，第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在進(jìn)行“探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)時(shí)，利用多媒體演示“胸口碎大石”的表演。這使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、生動(dòng)、形象，從而能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第二，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如“為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外有水珠”的表演，這讓學(xué)生在探究中懂得物理的實(shí)用價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光觀察身邊的物理現(xiàn)象。第三，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在探究過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生互助精神

學(xué)生的交流合作是成功實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的主要方式。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生互相幫助、相互勉勵(lì)、共同進(jìn)步。在物理教學(xué)的探究活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生交流、生生互助合作，這樣可以使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全方位多角度的思考。在實(shí)施探究式教學(xué)中，教師應(yīng)多以小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生懂得表達(dá)與傾聽(tīng)，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。教師培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述表達(dá)自己的探究過(guò)程與結(jié)果，能夠被其他組員所理解與認(rèn)同，讓學(xué)生樂(lè)于交流，提高學(xué)生表達(dá)的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在初中物理教學(xué)中開(kāi)展的探究活動(dòng)中，大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要小組的分工與合作，如制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，共同完成探究課題，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在探究過(guò)程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，使學(xué)生愿意傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀地比較和鑒別，從而克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。

四、建立多元化的評(píng)價(jià)制度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果