當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力精選(九篇)

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第1篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)一

扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好的知識(shí)技能

清初學(xué)者王夫之說(shuō)過(guò)：“欲明人者先自明”。這就要求教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好的知識(shí)技能。包括全面的音樂(lè)基礎(chǔ)理論修養(yǎng)和視唱練耳、聲樂(lè)、鍵盤(pán)、指揮、創(chuàng)編等技能技巧。這并不是說(shuō)要求音樂(lè)教師成為歌唱家、演奏家、指揮家……，但每一項(xiàng)的基本素質(zhì)卻必須具備。

音樂(lè)知識(shí)。包括基本樂(lè)理、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)史等，教師必須掌握五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜的記譜法和音樂(lè)的基本要素，諸如：音名、唱名、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、調(diào)性、織體……，并能靈活運(yùn)用。對(duì)音樂(lè)史的基本了解，對(duì)主要音樂(lè)家的生平事跡、代表作品、創(chuàng)作背景等都應(yīng)重點(diǎn)掌握。

歌唱。這是音樂(lè)教師最基本的能力。不一定人人都有一個(gè)獨(dú)唱嗓音，但最起碼的范唱能力是必須的。“藝術(shù)的精髓不在于技術(shù)，而在于心靈”。要求學(xué)生以情帶聲，唱云則意滿(mǎn)天宇，唱水則韻繞青山。用心靈去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。

伴奏。能用鋼琴和其他樂(lè)器，如手風(fēng)琴、電子琴、吉他等彈奏簡(jiǎn)單的伴奏，并能用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，具備最起碼的自彈自唱和即興伴奏能力。

創(chuàng)作。是為表達(dá)個(gè)人的思想感情而組織音響，除創(chuàng)作一般的樂(lè)曲外，對(duì)已有作品的不同風(fēng)格的即興表演也是創(chuàng)作，為學(xué)校環(huán)境中的表演譜寫(xiě)和改編音樂(lè)也是創(chuàng)作。

分析。音樂(lè)欣賞對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野、發(fā)展形象思維和欣賞分析能力具有重要的意義。中小學(xué)音樂(lè)教育中，欣賞是最重要的一部分。這就要求音樂(lè)教師必須具有較強(qiáng)的分析能力和鑒賞能力。開(kāi)闊視野，廣泛涉獵，強(qiáng)志博聞，必須有獨(dú)到的領(lǐng)悟力、穿透力、挖掘作品的深層內(nèi)涵。一個(gè)不了解貝多芬“命運(yùn)”的教師，要教學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》是很難想象的。

此外，對(duì)指揮、配器等技能的掌握和一般表演能力是音樂(lè)教師所必備的。

音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)二

高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神

一個(gè)好的音樂(lè)教師，必須具備高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)熱情，必須對(duì)自己所從事的工作有一份摯誠(chéng)的愛(ài)。這樣才能完成音樂(lè)教育中的德育滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”特別是在當(dāng)前改革開(kāi)放和商品經(jīng)濟(jì)的大潮中，音樂(lè)教師首當(dāng)其沖，不少人憑借自己的一技之長(zhǎng)，紛紛下海、跳槽，追求高收入。一個(gè)有事業(yè)心的音樂(lè)教師，面對(duì)這種情況，要不為金錢(qián)所誘惑，仍能執(zhí)著地走自己的路，對(duì)自己的職業(yè)矢志不諭。

音樂(lè)教師在課堂和課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行的理論知識(shí)的教學(xué)和技能技巧訓(xùn)練是不夠的，而是應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，力求在工作中以身示范，用自己的審美情操感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

敬業(yè)的另一重要內(nèi)涵是要愛(ài)學(xué)生。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育的水平參差不齊，尤其是音樂(lè)教育，受各方面的制約因素太多，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)差異也很大。但作為音樂(lè)教師必須一視同仁，不但愛(ài)成績(jī)好、音樂(lè)素質(zhì)高的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差、音樂(lè)素質(zhì)低的學(xué)生也不能歧視。教師對(duì)學(xué)生的一次表?yè)P(yáng)或批評(píng)，一次鼓勵(lì)或嘲笑，會(huì)直接影響學(xué)生的興趣和愛(ài)好。如學(xué)生唱歌走調(diào)是常有的事，而教師的哈哈大笑或“左嗓子”、“五音不全”的評(píng)價(jià)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生害怕唱歌、討厭音樂(lè)、與音樂(lè)解緣。只有愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生并加以正確的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三

良好的職業(yè)才能和創(chuàng)造性的教學(xué)能力

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)。一位歌唱家或一位演奏家不一定是一個(gè)好的音樂(lè)教師。要說(shuō)唱歌，金鐵霖不一定比宋祖英、閻維文唱得好，但金鐵霖是著名的聲樂(lè)教育家，在我國(guó)聲樂(lè)教育中的地位無(wú)人可比。教師的功能是“傳道授業(yè)”。如何“傳道”?怎么“授業(yè)”?這就要求音樂(lè)教師必須有一定的語(yǔ)言修養(yǎng)和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。

語(yǔ)言修養(yǎng)。講一口標(biāo)準(zhǔn)、流暢、具有感染力的普通話(huà)，不斷加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。唱歌講究以情帶聲，教學(xué)語(yǔ)言也要講究條理清楚、生動(dòng)幽默、簡(jiǎn)潔明了，充滿(mǎn)感情，特別是講述枯燥的知識(shí)、傳授抽象的技藝時(shí)，更要講究這一點(diǎn)。“藝術(shù)的精髓不在于技術(shù)，而在于心靈”。尤其是音樂(lè)，是一門(mén)情感的藝術(shù)，用自己的心靈去感化學(xué)生，讓學(xué)生真正得到藝術(shù)的熏陶、心靈的感應(yīng)，做到聲情并茂的同時(shí)達(dá)到形態(tài)完美的統(tǒng)一。

教學(xué)方法。教學(xué)是一項(xiàng)師生共同完成的雙邊活動(dòng)，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到圓滿(mǎn)的教學(xué)效果。包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

1、掌握基本的教學(xué)方法，如：講授法、談話(huà)法、演示法、練習(xí)法等;

2、對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的熟練掌握，如：聽(tīng)唱法、視唱法、圖樂(lè)結(jié)合法、聽(tīng)唱?jiǎng)咏Y(jié)合法等;

3、了解國(guó)外較有影響的教學(xué)法，如：鈴木教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等;

4、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，根據(jù)自身和學(xué)生的特點(diǎn)以及條件、環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)方法，因材施教，并能獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)四

現(xiàn)代的教育觀念

教師的教育觀念對(duì)自身的態(tài)度和教育行為有顯著的影響，也就是說(shuō)教師的教育教學(xué)行為是在教育觀念的背景下展開(kāi)的。不同的思想支配不同的行為，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。

當(dāng)代世界著名的音樂(lè)教育體系及教學(xué)法無(wú)一例外都是以現(xiàn)代的音樂(lè)教育思想和觀念為基礎(chǔ)形成的。如：鈴木才能教育思想中“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的人”，“人類(lèi)是環(huán)境之子”，“興趣是能力的源泉”，“直覺(jué)或靈感也是一種能力”，“藝術(shù)是按照人類(lèi)自身的能力創(chuàng)造出來(lái)的”等等。

在改革開(kāi)放的今天，正確地、科學(xué)地、富有時(shí)代精神的教育觀念體現(xiàn)在借“他山之石”解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)教育觀念的許多“轉(zhuǎn)變”，如：從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，從過(guò)多的統(tǒng)一要求向多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變，從單純追求知識(shí)向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變等等。

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，自古以來(lái)許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品都是“愛(ài)情”的典范之作，如《梁?！?、《茶花女》、《圖蘭朵》等，而許多音樂(lè)教師就因?yàn)檫@些作品中的“愛(ài)情主題”不敢面對(duì)，僅停留在表面，卻無(wú)法上升到藝術(shù)的高度與學(xué)生共同探討、欣賞，這其實(shí)就是一個(gè)觀念的問(wèn)題。

 

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第2篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；特殊方法

1 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課必要性與可行性

1.1 職業(yè)院校學(xué)生有著自身的特點(diǎn)

文化課基礎(chǔ)差、易情緒化、自制力差、自我意識(shí)強(qiáng)，存在畏懼情緒等等。正由于這些特點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣稍欠缺。況且種種跡象告訴我們，英語(yǔ)口語(yǔ)好，詞匯量大的畢業(yè)生更能受到工廠和用人單位的青睞。為此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮之下，職業(yè)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，開(kāi)展英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)，采用各種途徑對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使其具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能看懂各種設(shè)備英文說(shuō)明書(shū)具有極其重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)匱乏，不守課堂紀(jì)律。許多高職學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)就等于進(jìn)入“保險(xiǎn)箱”；中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)技術(shù)沒(méi)有考大學(xué)壓力，應(yīng)該輕松輕松，痛痛快快地玩了。加上職業(yè)類(lèi)院校不像中學(xué)管得那么緊，自由度較大，這就使許多學(xué)生把校規(guī)校紀(jì)拋在了腦后。于是，在校園，可以看到許多課堂不文明的行為，尤其是文化課課堂。比如：極少數(shù)學(xué)生無(wú)視課堂秩序，曠課、遲到、早退的現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至認(rèn)為“不逃課的大學(xué)是不完整的”；課上吃東西，玩手機(jī)，做與課堂無(wú)關(guān)的事。種種跡象表明，他們是陷入了自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。誠(chéng)信意識(shí)缺失。缺乏應(yīng)有的責(zé)任感每當(dāng)英語(yǔ)考試來(lái)臨之時(shí)，總有部分學(xué)生想通過(guò)手機(jī)短信、紙條、課桌上涂鴉等考試作弊行為以求考試蒙混過(guò)關(guān)，且在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)方面也有作假舞弊行為；因此，將英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代快車(chē)開(kāi)進(jìn)我們校園是勢(shì)在必行的，是嚴(yán)重關(guān)系到社會(huì)和祖國(guó)未來(lái)的。

1.3 在職業(yè)院校中開(kāi)展英語(yǔ)課教學(xué)的意義

1.3.1 開(kāi)展英語(yǔ)課教學(xué)是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的根本要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善，各行業(yè)、企事業(yè)單位之間求生存、求發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。社會(huì)對(duì)人才不僅要求其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能要扎實(shí)，而且還更要求其具有扎實(shí)的文化課功底。尤其是英語(yǔ)功底，以便于我們?cè)陔娔X操作，閱讀使用說(shuō)明書(shū)等時(shí)候能運(yùn)用自如。所以做為職業(yè)院校的我們更應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)。

1.3.2 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課能幫助學(xué)生更好的就業(yè)。許多大企業(yè)認(rèn)為，雇員的文化課功底和英語(yǔ)的使用運(yùn)用能力關(guān)系到在企業(yè)未來(lái)的升職和發(fā)展。一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的員工更容易贏得外國(guó)顧客的歡迎，對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)乃至發(fā)展至關(guān)重要。更何況在我們職業(yè)院校，本來(lái)學(xué)歷上就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，我們只能從培養(yǎng)對(duì)象技能和多方面特長(zhǎng)入手打造我們自己的優(yōu)勢(shì)。提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，使他們順利地去開(kāi)啟就業(yè)的大門(mén)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。

1.4 在職業(yè)院校中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的特殊的方法

1.4.1 要求學(xué)生自身要提高學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，這就要求學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)、不斷自我反省、自我約束，才可能主動(dòng)學(xué)習(xí)積累詞匯，每天晨練口語(yǔ)才能成為自己的特長(zhǎng)，課堂積極主動(dòng)配合老師，研究學(xué)習(xí)方式方法才能事半功倍。

1.4.2 采取靈活多樣的方式培訓(xùn)教師，發(fā)揮教師的榜樣作用。英語(yǔ)教師首先要樹(shù)立榜樣，多做引導(dǎo)，多說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)之花開(kāi)遍整個(gè)校園。首先對(duì)教師進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神的教育，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。其次，對(duì)教師進(jìn)行必要的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。使用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在教師的榜樣作用帶動(dòng)下，學(xué)生在潛移默化中會(huì)不斷提高自己的語(yǔ)感。

1.4.3 學(xué)校從上到下都要重視英語(yǔ)這門(mén)課。開(kāi)展豐富多彩的校園英語(yǔ)角等活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各種英語(yǔ)比賽和活動(dòng)，讓他們展示英語(yǔ)風(fēng)范。同時(shí)也可發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展辯論、演講、小品表演等活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)興趣。積極創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。學(xué)生要多了解英語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在英語(yǔ)詞匯掌握的面上，因此，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在任何場(chǎng)所都應(yīng)記住自己的角色，在社會(huì)活動(dòng)交際中親自體驗(yàn)到擁有英語(yǔ)知識(shí)的成功感受。

1.4.4 家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面要協(xié)調(diào)一致、積極配合，共同創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境。家庭和社會(huì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道，社會(huì)教育（包括家庭教育）對(duì)學(xué)校教育影響很大。進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)要配合學(xué)校，加強(qiáng)與孩子的溝通，用自己的言行做好表率，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，以防教育脫節(jié)。社會(huì)要加大宣傳力度，要持之以恒，鼓勵(lì)我們的學(xué)生在社會(huì)中自覺(jué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)。

2 英語(yǔ)教育教學(xué)完整過(guò)程分析

2.1 準(zhǔn)備階段

確定――教學(xué)目的

制定――教學(xué)計(jì)劃

研究――教學(xué)方法

準(zhǔn)備――教學(xué)活動(dòng)

2.2 實(shí)施、指導(dǎo)演練

2.2.1 如何達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最高境界――提升內(nèi)心認(rèn)識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，要明確我們的英語(yǔ)教學(xué)是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，積極主動(dòng)地去吸取知識(shí)，自我提升。其次，課堂教學(xué)要通過(guò)案例、故事、現(xiàn)實(shí)生活、游戲活動(dòng)等形式真正把英語(yǔ)講到學(xué)生心里；通過(guò)大量訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)際行動(dòng)。再次，要有精彩的開(kāi)場(chǎng)（課前活動(dòng)）和圓滿(mǎn)的結(jié)尾（做好總結(jié)評(píng)價(jià)）總之，要在意學(xué)生給我們的認(rèn)知；勇敢的正視學(xué)生提出的質(zhì)疑；感激他們的鼓勵(lì)支持。

2.2.2 如何完成英語(yǔ)教師基本職責(zé)――言傳身教

英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力：

表達(dá)能力：口語(yǔ)表達(dá)、肢體動(dòng)作、態(tài)度儀容。

專(zhuān)業(yè)能力：基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

激勵(lì)能力：具有活力、具溝通力、具影響力、制作能力。

應(yīng)變能力：臨危不亂、問(wèn)題轉(zhuǎn)移、幽默以對(duì)、截長(zhǎng)補(bǔ)短。

英語(yǔ)教師應(yīng)具備的品行：不要貶低別人，人人都有優(yōu)點(diǎn)，共同培養(yǎng)這片土壤。

英語(yǔ)教師應(yīng)具備的語(yǔ)言：標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，不要有過(guò)多口頭語(yǔ)和方言。

英語(yǔ)教師應(yīng)具備的形象：端莊大方的儀容、儀表；得體的儀態(tài)。

英語(yǔ)教師應(yīng)具備的知識(shí)：新穎、科學(xué)、扎實(shí)的理論知識(shí)。

英語(yǔ)教師應(yīng)具備的性格：團(tuán)隊(duì)精神、寬容。

英語(yǔ)教師應(yīng)具備的方法：把對(duì)象和英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，練習(xí)是最好的養(yǎng)成方法。

總之，要求學(xué)生做到的，教師一定先做到，但不要成為表演。英語(yǔ)不在于講而在于身體力行。加強(qiáng)內(nèi)心情緒的控制，學(xué)會(huì)體諒學(xué)生；加強(qiáng)外在動(dòng)作的控制，永遠(yuǎn)不要讓你的行為有破綻。

2.3 跟蹤檢查

反應(yīng)級(jí)評(píng)估――調(diào)查表的方式

學(xué)習(xí)級(jí)評(píng)估――知識(shí)、表達(dá)、態(tài)度的測(cè)試

行為級(jí)評(píng)估――培訓(xùn)前后的詞匯、口語(yǔ)對(duì)比

結(jié)果級(jí)評(píng)估――明顯的基礎(chǔ)提高、成績(jī)改善

參考文獻(xiàn)

[1]謝慶鋼.淺析如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].英語(yǔ)教學(xué)，2003，（1）.

[2]陳舒.文化與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，1997，（2）.

第3篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

論文關(guān)鍵詞：高職外語(yǔ)教師 外語(yǔ)教學(xué)特殊性 技能 教學(xué)組織能力 科研 素質(zhì)

近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)理論研究逐漸將重心移向了主體，教學(xué)活動(dòng)的組織也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢(shì)固然糾正了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心、忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造能力的傾向，但是如果因此而低估甚至忽略了高職外語(yǔ)教師在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，那就又走上了一條極端和危險(xiǎn)的歧路，有礙外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。對(duì)此本文就高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)提出一管之見(jiàn)。

一、作為一名普通意義上的教師，高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

（1）知識(shí)上的準(zhǔn)備

任何一個(gè)教師必須具備兩種知識(shí)，一是所教學(xué)科的知識(shí)，二是如何教該學(xué)科知識(shí)的知識(shí)。外語(yǔ)教師同樣需要具備這兩種知識(shí)，他們不但要精通本學(xué)科的知識(shí)，即外語(yǔ)知識(shí)（包括使用該外語(yǔ)的能力），同時(shí)還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，知道如何教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）品格上的準(zhǔn)備

一個(gè)理想的教師，他應(yīng)具有人類(lèi)所有的美德。一方面他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝過(guò)言傳；另一方面，他的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛(ài)才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。

二、受外語(yǔ)教學(xué)的特殊性影響，高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

一名理想的外語(yǔ)教師，他不僅應(yīng)具備一個(gè)普通教師所具備的基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，要有相當(dāng)?shù)目缥幕浑H和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)，要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，以及與其相關(guān)的個(gè)人品質(zhì)，這是由外語(yǔ)教學(xué)的特殊性所決定的。

外語(yǔ)教學(xué)的特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境方面外語(yǔ)教學(xué)一般是在學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)一無(wú)所知的情況下開(kāi)始的，缺少真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，大部分語(yǔ)言輸入依靠外語(yǔ)課堂，因此，外語(yǔ)教師在這種情況下就顯得尤其的重要，因?yàn)樗粌H是學(xué)生外語(yǔ)輸入的一個(gè)重要提供者，而且是外語(yǔ)輸入質(zhì)量的控制者，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。

（2）文化因素方面語(yǔ)言是文化的載體之一。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化信息，語(yǔ)言意義的理解很大程度上依賴(lài)于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的了解，因此幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免套用本族文化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)交際，同時(shí)增加學(xué)生目的語(yǔ)文化的知識(shí)，就要求外語(yǔ)教師不僅自己有充分的跨文化交際的意識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生本族文化和目的語(yǔ)文化有較深的了解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關(guān)鍵時(shí)刻能幫助學(xué)生避免語(yǔ)言交際中的文化誤用現(xiàn)象。

一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教師，必須具備一個(gè)任何普通教師所具備的基本素質(zhì)，還必須具備適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的專(zhuān)門(mén)素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)要求，概括起來(lái)高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)基本素質(zhì)：

1.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

高職外語(yǔ)教師應(yīng)具有較高的外語(yǔ)語(yǔ)言水平。以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教學(xué)的目的概括起來(lái)，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的基本技能，具有較熟練的口頭及書(shū)面運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到上述教學(xué)目的，教師就不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。這就要求教師運(yùn)用英語(yǔ)的能力達(dá)到較高水平，能流利、正確地使用英語(yǔ)。外語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平包括以下內(nèi)容：

（1）語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力包括基本知識(shí)和基本技能。其中，基本知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇分析等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一部分內(nèi)容是普通外語(yǔ)使用者所不具備（或不必具備）的。因?yàn)?，作為一名外語(yǔ)教師，不僅要熟練地使用外語(yǔ)，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語(yǔ)言規(guī)律，盡快提高使用外語(yǔ)的能力?；炯寄馨?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面。有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，一是近幾年外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力多了，而讀、寫(xiě)、譯的能力有些弱化，但在我國(guó)目前的社會(huì)形勢(shì)下，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)時(shí)，讀、寫(xiě)、譯的機(jī)會(huì)要比聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)多得多，因此，外語(yǔ)教學(xué)一定不能忽視讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)；二是語(yǔ)篇能力作為外語(yǔ)語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面，一直未得到應(yīng)有的重視，作為一名高職外語(yǔ)教師，要具備基本的語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)篇能力（語(yǔ)篇知識(shí)包括文體分類(lèi)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接與連貫，語(yǔ)篇能力包括語(yǔ)篇寫(xiě)作能力和語(yǔ)篇閱讀能力）。

（2）交際能力。交際能力包括掌握基本的社會(huì)語(yǔ)言交際知識(shí)，具備基本的交際策略和能力。社會(huì)語(yǔ)言交際知識(shí)包括外語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)、語(yǔ)言功能知識(shí)、語(yǔ)體知識(shí)、語(yǔ)言交際策略、非語(yǔ)言交際策略；交際策略和能力包括能使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際、能面對(duì)不同交際對(duì)象和在不同交際場(chǎng)合進(jìn)行交際、使用語(yǔ)言手段或非語(yǔ)言手段進(jìn)行交際、能使用掌握的語(yǔ)言知識(shí)和背景文化知識(shí)進(jìn)行交際等。外語(yǔ)教師必須具備外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí)，同時(shí)必須具備較高的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。因?yàn)?，作為一名高職外語(yǔ)教師，不僅要熟練地使用外語(yǔ)，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語(yǔ)言規(guī)律，盡快提高使用外語(yǔ)的能力。

2．較強(qiáng)的教學(xué)組織能力

高職外語(yǔ)教師必須具備心理學(xué)尤其是教育學(xué)和教學(xué)法方面的知識(shí)，熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是外語(yǔ)教學(xué)不可缺少的，例如語(yǔ)音室、多媒體教室、電腦課件的制作與使用等，當(dāng)然，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中使用的板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物教學(xué)等仍是外語(yǔ)教師所應(yīng)該掌握的基本技能；語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)能力是外語(yǔ)教師的必備能力，包括組織模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)訓(xùn)并進(jìn)行指導(dǎo)等能力；語(yǔ)言測(cè)試能力是每位教師所應(yīng)該掌握的基本技能，包括編制試卷、評(píng)閱分析試卷、進(jìn)行口試并正確評(píng)分等。

3. 相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力

現(xiàn)代語(yǔ)言教育要求產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，科研能力是外語(yǔ)教師的一項(xiàng)非常重要的能力，因此，要求外語(yǔ)教師必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論水平，對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論、中外教育史、外語(yǔ)教學(xué)流派等有一定的了解，用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中豐富理論知識(shí)。高職外語(yǔ)教師不僅要成為一名教書(shū)育人的合格教師，還要成為既具有實(shí)踐教學(xué)能力，又具備語(yǔ)言理論知識(shí)的教學(xué)科研人員。近年來(lái)，外語(yǔ)習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)做出了修正。特別是近年來(lái)有關(guān)錯(cuò)誤分析、中介語(yǔ)研究和學(xué)習(xí)者策略等方面的成果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟發(fā)。外語(yǔ)教師必須在一定程度上熟悉最新的外語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)外語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識(shí)。

4. 較高的品格修養(yǎng)

一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該具有人類(lèi)所有的美德。一方面，他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的一言一行將對(duì)學(xué)生良好的品格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝于言傳；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊重和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛(ài)才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。

高職外語(yǔ)教師除了具備以上基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具備以下能力：

1.領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。高職外語(yǔ)教師要組織學(xué)生的各種外語(yǔ)活動(dòng)，例如外語(yǔ)短劇、外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)演講等，還要組織學(xué)生進(jìn)行情景學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，因此一定的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力是必須的。

第4篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

[關(guān)鍵詞]教師專(zhuān)業(yè)化 培養(yǎng)目標(biāo) 目標(biāo)模式

隨著教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑也越來(lái)越受到關(guān)注,教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)模式問(wèn)題成為學(xué)界研究和探討的主要課題。教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)模式是指教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的總體設(shè)計(jì)。目前,學(xué)界對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)模式提出了諸多類(lèi)型,本文對(duì)其中幾個(gè)比較有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理和反思,以便為確立更加符合教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要的目標(biāo)模式提供啟示。

一、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)模式的梳理

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)檢索和研究可知,目前關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)模式的提法眾多,如創(chuàng)新型教師、研究型教師、反思型教師、創(chuàng)造型教師、專(zhuān)家型教師、學(xué)習(xí)型教師、科研型教師、學(xué)者型教師、智慧型教師、研究―發(fā)展型教師。此外,還有學(xué)者提出了一些新穎的專(zhuān)業(yè)化教師類(lèi)型,如綜合型、實(shí)踐型、生命型、導(dǎo)學(xué)型、關(guān)心型、復(fù)合型、全能型、發(fā)展型、效能型等。在以上各種類(lèi)型教師的提法中,只有“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”、 “研究型教師”和“科研型教師”以及“反思型教師”這三種目標(biāo)模式研究得較為全面系統(tǒng),也比較具體。其他教師類(lèi)型的研究還欠缺詳細(xì)論述,不足以作為教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)模式。

1.“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”。隨著以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育被提出,教師的教育教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新也緊密地聯(lián)系在一起。與此同時(shí),“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”的概念也越來(lái)越受到關(guān)注,“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”逐漸成為了學(xué)界研究的熱點(diǎn)。

有學(xué)者提出,“創(chuàng)新型教師”就是要在全面了解自己的基礎(chǔ)上規(guī)劃自己,要突破舊傳統(tǒng),確立新觀念,探索新規(guī)律,開(kāi)辟新途徑,創(chuàng)造性地從事教學(xué)工作。[1]而在眾多關(guān)于“創(chuàng)新型教師”的文獻(xiàn)中,不少學(xué)者直接引用“創(chuàng)造型教師”的概念來(lái)詮釋“創(chuàng)新型教師”的內(nèi)涵。美國(guó)學(xué)者史密斯(R. Smith)認(rèn)為,所謂創(chuàng)造型教師,就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,并將其積極運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,有獨(dú)特見(jiàn)解,能適時(shí)根據(jù)教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同而采取行之有效的新教學(xué)方法的教師。[2]我國(guó)學(xué)者申紀(jì)云把創(chuàng)造型教師定義為:“具有創(chuàng)造性教學(xué)思想和新的教學(xué)觀,掌握并善于創(chuàng)造性運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法,善于從學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)條件出發(fā)制定最優(yōu)化的教學(xué)方案,致力于培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生并卓有成效的教師?！盵3]學(xué)者朱小蔓認(rèn)為,創(chuàng)造型教師指的是“能用自己獨(dú)特的教育理解來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的辦法,進(jìn)而成功地影響學(xué)生的教師。”[4]

美國(guó)著名教育家托蘭斯列舉了創(chuàng)造型教師九個(gè)方面的特征:①對(duì)學(xué)生發(fā)揮出來(lái)的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚(yáng);②建立有助于維護(hù)個(gè)人自尊的人際關(guān)系;③率直的共同感受;④了解學(xué)生的能力界限和優(yōu)點(diǎn);⑤不是為了支配學(xué)生;⑥創(chuàng)造性地寬容學(xué)生;⑦不壓制集體意志和個(gè)人意見(jiàn);⑧探求各種事物的真情;⑨寬容和親切的環(huán)境。華東師范大學(xué)的鐘啟泉教授在此基礎(chǔ)上又把創(chuàng)造型教師應(yīng)具有的特征作了進(jìn)一步歸納:①教師必須具有創(chuàng)新精神;②教師必須具有理智、好奇心;③教師要善于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性;④教師要有寬容理解的氣氛和師生一道求知的態(tài)勢(shì);⑤教師應(yīng)具備有應(yīng)答環(huán)境和創(chuàng)造性評(píng)價(jià)能力。[5]

學(xué)者們除了對(duì)“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”的內(nèi)涵特征進(jìn)行定義外,還提出了培養(yǎng)策略和途徑。如構(gòu)建科學(xué)合理的教師教育課程體系,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的培訓(xùn)體系;開(kāi)展教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí),有效促進(jìn)教師在教育理論方面的創(chuàng)新;鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展教育科研活動(dòng),使教師投身于教育實(shí)踐的創(chuàng)新之中;不斷完善教師管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)利于教師創(chuàng)新能力發(fā)展的良好外部環(huán)境等。

2.“研究型教師”和“科研型教師”。英國(guó)課程學(xué)家斯騰豪斯(L. Stenhouse)在20 世紀(jì)七十年代提出了“教師成為研究者”的理念,他認(rèn)為“教育科學(xué)的理想是:每一個(gè)課堂是實(shí)驗(yàn)室,每一名教師都是科學(xué)研究的成員”。這一理念有力地推動(dòng)了學(xué)界對(duì)“研究型教師”和“科研型教師”的探討。

學(xué)者們各自從不同的層面、不同的角度去界定“研究型教師”和“科研型教師”這兩個(gè)概念,尚未形成精確統(tǒng)一的定義。有人認(rèn)為,研究型教師是指遵循教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,按照科學(xué)研究的思路,努力把教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和提煉,上升為理性認(rèn)識(shí),并用于解決教育教學(xué)中的問(wèn)題,有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教師。[6]有人認(rèn)為,研究型教師是能養(yǎng)成研究的習(xí)慣,以研究者的眼光來(lái)反思、分析和解決教育教學(xué)中的問(wèn)題,能按照科學(xué)研究的思路分析、總結(jié)自己或他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),具有較強(qiáng)的批判能力和創(chuàng)新能力,能在探索和總結(jié)中不斷提高教育教學(xué)效果的教師。[7]也有人提出所謂科研型教師,是指具有一定科學(xué)理論素養(yǎng)、科研意識(shí)和科研能力,并能運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,在教育教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,提高教育教學(xué)效果,以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的教師。[8]

在“研究型教師”和“科研型教師”的培養(yǎng)途徑方面,學(xué)者們也提出了一些策略,如對(duì)教師加強(qiáng)理論培訓(xùn)、組織教師進(jìn)行教育行動(dòng)研究、建立教育科研激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展反思性教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍等。

3.“反思型教師”。提及教師專(zhuān)業(yè)化,眾學(xué)者都贊同反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑中最關(guān)鍵的一條,并普遍認(rèn)為教師應(yīng)該成為反思性實(shí)踐者。20世紀(jì)初期,美國(guó)教育理論家杜威首先提出了反思性思維的概念,把反思界定為“對(duì)任何信念或假定形式的知識(shí),根據(jù)其支持理由和傾向得出的進(jìn)一步結(jié)論,進(jìn)行的積極主動(dòng)的、堅(jiān)持不懈的和細(xì)致縝密的思考”,[9]并率先強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有反思或反思性,突出了反思在教學(xué)中的重要性。而美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教育主體如果缺少反思,即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。他所提出的“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這一教師成長(zhǎng)公式,更推進(jìn)了整個(gè)教育界對(duì)“反思型教師”的渴求。

有學(xué)者指出,“反思型教師”就是能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的反思,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)不斷走向教學(xué)工具合理性、教學(xué)目的合理性和教學(xué)主體合理性的教師;[10]也有學(xué)者認(rèn)為,“反思型教師”是指能夠不斷總結(jié)、剖析自己的教育、教學(xué)工作,調(diào)整自己、創(chuàng)造教育新經(jīng)驗(yàn),提出教育新思想的教師[11]。

“反思型教師”是一種在實(shí)踐中通過(guò)反思不斷促進(jìn)教師發(fā)展的模式,作為“反思型教師”,其培養(yǎng)途徑主要在于時(shí)間反思。教師要主動(dòng)用批評(píng)的眼光去學(xué)習(xí)和接受先進(jìn)的教育思想和教育理念,去審視和評(píng)價(jià)自己所從事的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐,并不斷探索和研究,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師提出的越來(lái)越高的要求。

二、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)模式的反思

1.關(guān)于“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”的反思。無(wú)論是“創(chuàng)新型教師”還是“創(chuàng)造型教師”,其核心特征都體現(xiàn)在“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”上,他們應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新行為;他們應(yīng)具備發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。學(xué)者們主張的“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”則對(duì)教師提出了很高的要求:首先,教師應(yīng)具備健全的人格素養(yǎng)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)教育教學(xué)工作由衷地?zé)釔?ài);其次,教師要善于捕捉最新的教育理念和教育思想,并能將其運(yùn)用于日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中;最后,教師要具備創(chuàng)新的教育教學(xué)能力,能夠把先進(jìn)的教育理念和教育思想在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,并具備勇于實(shí)踐創(chuàng)造性教學(xué)的精神和勇氣。

由此可以看出,真正的“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”要求教師在各方面的素養(yǎng)上均達(dá)到一個(gè)很高的境界,這對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)似乎很遙遠(yuǎn)。創(chuàng)新教育的提出對(duì)所有教師拋出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題,教師的確需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而,對(duì)于大多數(shù)從教者來(lái)說(shuō),未必都要進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)界所呼吁的成為真正的“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎要求過(guò)高。

2.關(guān)于“研究型教師”和“科研型教師”的反思。經(jīng)過(guò)對(duì)各家觀點(diǎn)的梳理與分析,可以看出:無(wú)論是“研究型教師”還是“科研型教師”,都強(qiáng)調(diào)教師除應(yīng)具有深厚的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)外,還要具備研究意識(shí)、研究精神、研究能力和研究方法,并具備一定的反思能力,能夠在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并不斷探索解決問(wèn)題的方法和途徑、完成課題研究?！把芯啃徒處煛焙汀翱蒲行徒處煛边€要求教師掌握科學(xué)的教育理念和教育思想,擁有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具備較強(qiáng)的研究和科研的相關(guān)知識(shí)和能力素養(yǎng),能夠用科學(xué)的教育理念和教育思想去指導(dǎo)其教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐,并在教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中不斷從事研究和科研活動(dòng),以取得相應(yīng)的研究和科研成果。

時(shí)代對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求,教師的確需要在教育教學(xué)實(shí)踐中從事一定的研究和科研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其教育教學(xué)能力的不斷提升,但不能一味地強(qiáng)調(diào)和要求教師去做研究、搞科研。教師所從事的教育教學(xué)活動(dòng)最終畢竟是以實(shí)踐的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的,另外,對(duì)于大多數(shù)教師而言,他們的主要任務(wù)是教學(xué),他們的大部分時(shí)間都被繁重的教學(xué)任務(wù)所占用,很難有時(shí)間和精力去投入到研究和科研活動(dòng)中去,因而難以成為真正的“研究型教師”或“科研型教師”。

3.關(guān)于“反思型教師”的反思。對(duì)“反思型教師”的研究,其側(cè)重點(diǎn)在于關(guān)注教師在教育教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中的反思,強(qiáng)調(diào)教師本身必須具有反思型思維能力,力圖通過(guò)反思來(lái)填補(bǔ)教育理論與教育實(shí)踐之間的溝壑。實(shí)踐表明,教師的反思意識(shí)、反思能力是提高自身教育水平的重要因素,因而具備相應(yīng)的反思意識(shí)和反思能力,掌握一定的反思方法和反思策略,并在教育教學(xué)活動(dòng)中形成反思習(xí)慣是成為“反思型教師”的首要條件。“反思型教師”要求教師不僅具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧與技能,還要能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)目的、教育觀念、教學(xué)方法、教育內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全面審視、反思、研究,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再經(jīng)過(guò)探究找出解決問(wèn)題的方法和途徑,不斷進(jìn)行自我調(diào)整、自我改進(jìn)、自我建構(gòu),不斷提高自身的教育教學(xué)效能和素養(yǎng),促進(jìn)自身日后教育教學(xué)工作的發(fā)展,從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

對(duì)于“反思型教師”的成長(zhǎng)途徑問(wèn)題,除了要求教師積極主動(dòng)地去努力學(xué)習(xí)反思技能外,還要求營(yíng)造一個(gè)利于增強(qiáng)教師反思意識(shí)的環(huán)境氛圍和一套能夠激發(fā)教師不斷進(jìn)行反思的管理制度。

盡管“反思型教師”對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程有著深刻的意義,但在具體的教育實(shí)踐過(guò)程中,教師通常很難恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反思,存在著諸如反思的內(nèi)容不夠全面、反思的意識(shí)比較淡漠、反思的途徑單一、反思的水平偏低、反思的視角狹窄等問(wèn)題。[12]

三、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)上述關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)文章的梳理和反思,我們可以看出以下問(wèn)題:

第一,近年來(lái),對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究比較熱,而且類(lèi)型眾多,這也是受教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響,學(xué)界對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注的表現(xiàn)之一。研究者們從不同角度對(duì)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力提出了更多更新的要求,期望借此來(lái)提高教師的素養(yǎng),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第二,在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究當(dāng)中,只有“創(chuàng)新型教師”和“創(chuàng)造型教師”、“研究型教師”和“科研型教師”以及“反思型教師”的論述比較系統(tǒng)、具體,從內(nèi)涵特征、素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式等方面都論述得很全面,可以稱(chēng)為教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的目標(biāo)模式。其它的都只是粗略地提出了發(fā)展目標(biāo)或是要求,不夠全面系統(tǒng)。有的只是幾種類(lèi)型的疊加,有的甚至只是對(duì)未來(lái)教師的一種期望,因而算不上教師專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)模式。

第三,雖然眾多的教師類(lèi)型被提出,但這些類(lèi)型的教師在素質(zhì)要求以及實(shí)現(xiàn)途徑等方面或多或少都存在著各自的局限性,使得這些目標(biāo)模式或者很難落實(shí),或者在落實(shí)時(shí)也難以完全實(shí)現(xiàn)。

第四,在各種目標(biāo)模式中,尤其是所提及的教師應(yīng)具備的眾多能力當(dāng)中,教師的教育設(shè)計(jì)能力往往被忽略。教師的教育設(shè)計(jì)能力是教師教育教學(xué)活動(dòng)中最基本的,也是最重要的能力,應(yīng)該受到足夠的重視,這也是值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

總之,教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)模式盡管多種多樣,但每種觀點(diǎn)和看法又都有優(yōu)點(diǎn)和不足之處。因此,對(duì)其進(jìn)行梳理與反思就顯得更為重要,要研究提出更為符合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)模式,推進(jìn)教師教育改革的不斷深化。

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第5篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教師 人格魅力 《音樂(lè)之聲》

音樂(lè)教師不僅是人類(lèi)社會(huì)音樂(lè)文化傳承和發(fā)展的一股不可缺少的力量，而且是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，實(shí)施音樂(lè)審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格?！盵1]這就是說(shuō)教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人，以自身的人格魅力影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立楷模。然而，在當(dāng)今社會(huì)中一個(gè)合格的音樂(lè)教師應(yīng)具備怎樣的人格魅力呢？筆者通過(guò)幾次觀看電影《音樂(lè)之聲》，從中得到很大的啟發(fā)，并引起筆者的深入思考：這部膾炙人口的電影在成功地塑造女主人公瑪麗亞這個(gè)完美女性的同時(shí)，也成功地塑造了一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師形象。雖然，瑪麗亞只是20世紀(jì)30年代的一個(gè)家庭教師，但她那充滿(mǎn)個(gè)性、充滿(mǎn)愛(ài)的教育方法和教育理念，身上所散發(fā)出來(lái)的那種真善美的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)仍然值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。人格魅力應(yīng)如何塑造和培養(yǎng)等一系列的問(wèn)題，在此，筆者試圖通過(guò)電影《音樂(lè)之聲》給予的啟示與思考，針對(duì)當(dāng)代的音樂(lè)教師應(yīng)具備怎樣的人格魅力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果作出以下分析和探討。

一、從電影女主人公瑪麗亞個(gè)性分析探究音樂(lè)教師人格魅力特征

（一）熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)。

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它滲透在人們的生活中。只有音樂(lè)教師懂得熱愛(ài)生活和音樂(lè)，積極向上，才能用自己對(duì)周?chē)挛锏母形蚝图で楦腥緦W(xué)生，達(dá)到音樂(lè)審美教育的目的。所以，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教師的人格魅力首先應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)待生活的態(tài)度上。他們只有把對(duì)生活的熱愛(ài)投入到教學(xué)中去，以激情打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，引起學(xué)生的共鳴，讓他們用情體驗(yàn)生活，用心觸摸音樂(lè)，才能把自己融入音樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生所接受。

電影《音樂(lè)之聲》的女主人公瑪麗亞不但自己喜愛(ài)唱歌，用歌聲表達(dá)自己的心聲，同時(shí)還教會(huì)了馮·特拉普少校家的孩子們唱歌。她通過(guò)歌聲消除了自己與孩子們及他們家人之間的隔閡，使這個(gè)沉悶的家庭恢復(fù)了往日的幸福溫馨?，旣悂喒亲永锪魈手环N壓抑不住的青春活力，不僅自己快樂(lè)，而且?guī)Ыo別人快樂(lè)。用自己的音樂(lè)感染周?chē)娜?，她的這種熱愛(ài)音樂(lè)、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度正是一個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)具備的人格魅力。[2]

（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師素質(zhì)中最根本的要求，也是教師人格魅力的具體表現(xiàn)之一。在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的，教師應(yīng)當(dāng)懂得尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要尊重那些有過(guò)錯(cuò)、被孤立、被拒絕及和教師意見(jiàn)不一致的學(xué)生。這一點(diǎn)在主人公瑪麗亞身上體現(xiàn)得十分透徹。影片中瑪麗亞懂得如何尊重關(guān)愛(ài)孩子，她以無(wú)私的母愛(ài)，尊重和關(guān)愛(ài)孩子們，把孩子們從之前單調(diào)乏味、軍事化管理的生活模式中解放出來(lái)，給他們帶來(lái)了快樂(lè)。由此贏得了孩子們的信賴(lài)和喜愛(ài)及上校的青睞。[3]

因此，音樂(lè)教師就要像瑪麗亞那樣尊重學(xué)生，用自己博大的胸懷和人格魅力，包容、化解學(xué)生的缺點(diǎn)及錯(cuò)誤，讓每一個(gè)學(xué)生都自由和健康地成長(zhǎng)。[4]

（三）不畏困難，堅(jiān)強(qiáng)自信。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中也會(huì)遇到這樣那樣的困難。那么，當(dāng)我們自己遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該如何面對(duì)？當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)？瑪麗亞在這方面所展示的人格魅力為我們樹(shù)立了一個(gè)很好的典范。

瑪麗亞剛聽(tīng)說(shuō)院長(zhǎng)要她去上校家當(dāng)家庭教師時(shí)，對(duì)自己缺乏信心，認(rèn)為自己都很難管住自己，何況是要面對(duì)這么一群頑皮的孩子。但她在院長(zhǎng)的鼓勵(lì)下很快戰(zhàn)勝了自己，滿(mǎn)懷信心地赴任了。在她的關(guān)愛(ài)、自信、開(kāi)導(dǎo)下，孩子們很快走出了由父親嚴(yán)厲的軍事管教而形成的呆板、沉悶，毫無(wú)生氣的生活陰影，逐漸變得開(kāi)心快樂(lè)起來(lái)。一方面用自己堅(jiān)強(qiáng)自信的精神積極地影響學(xué)生，另一方面正確地引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難克服困難，這些都是當(dāng)今教師應(yīng)該具備的人格魅力。[5]

二、學(xué)生心目中音樂(lè)教師所具有的人格魅力特征

通過(guò)電影《音樂(lè)之聲》女主人公瑪麗亞人物個(gè)性的對(duì)比分析，探究音樂(lè)教師所應(yīng)具備的人格魅力，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的人格魅力體現(xiàn)在對(duì)待生活的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)待困難的勇氣等各個(gè)方面之中，然而音樂(lè)教師的人格魅力應(yīng)如何塑造與培養(yǎng)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者將結(jié)合在教育教學(xué)實(shí)踐中所做的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告展開(kāi)進(jìn)一步的分析與探討。

為了探究音樂(lè)教師的人格魅力應(yīng)如何塑造與培養(yǎng)這一問(wèn)題，筆者的視線(xiàn)從電影銀屏轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實(shí)教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生喜歡怎樣的音樂(lè)教師，他們心目中合格的音樂(lè)教師形象究竟是怎樣的呢？筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)是最直接、最客觀的，也是最真實(shí)的，能為探究和解答音樂(lè)教師人格魅力的塑造與培養(yǎng)這一問(wèn)題提供有力的依據(jù)。基于此，筆者深入教學(xué)實(shí)踐，于2012年11月24日對(duì)湖南省益陽(yáng)市大渡口中學(xué)七年級(jí)至九年級(jí)的384名學(xué)生，展開(kāi)了以“你心目中的音樂(lè)教師”為題的問(wèn)卷調(diào)查，以填表的形式，將自己心目中的音樂(lè)教師所應(yīng)具備的人格魅力特征劃上相應(yīng)的對(duì)構(gòu)，最后統(tǒng)計(jì)歸納的結(jié)果見(jiàn)表1和表2（表中選項(xiàng)每個(gè)學(xué)生可任選2～4項(xiàng)）。

表1 學(xué)生心目中的音樂(lè)教師所具有的人格魅力特征一

在問(wèn)卷調(diào)查表1中，“學(xué)生心目中的音樂(lè)教師所具有的特征一”共12條選項(xiàng)，這些選項(xiàng)所顯示的是音樂(lè)教師應(yīng)具有的職業(yè)風(fēng)范、人格魅力特征。統(tǒng)計(jì)表明，排在前五位的選項(xiàng)依次是：有敬業(yè)精神（81.8%）、尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生（65.1%）、知識(shí)廣博（55.2%）、重視學(xué)生能力培養(yǎng)（52.6%）、活潑大方有幽默感（37.8%）。

表2 學(xué)生心目中的音樂(lè)教師所具有的人格魅力特征二

在問(wèn)卷調(diào)查表2中，“學(xué)生心目中的音樂(lè)教師所具有的特征二”共8條選項(xiàng)，這類(lèi)選項(xiàng)顯示的是音樂(lè)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能與教育能力特征。統(tǒng)計(jì)表明，排在前五位的選項(xiàng)依次是：能歌唱示范（72.4%）、會(huì)演奏樂(lè)器（65.9%）、有指揮技能（55.5%）、教法靈活多樣（50.0%）、有創(chuàng)作技能（38.5%）。

下面筆者結(jié)合以上學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，對(duì)音樂(lè)教師的人格魅力應(yīng)如何塑造與培養(yǎng)這一問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論與分析。

三、音樂(lè)教師人格魅力的塑造與培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

捷克偉大的教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師應(yīng)該是道德卓異的人物?！蔽覀兲岢珟煹?，注重道德建設(shè)。因?yàn)閹煹率墙逃^(guò)程的行為準(zhǔn)則，是教師言傳身教的標(biāo)尺，是調(diào)節(jié)各種社會(huì)關(guān)系和教育關(guān)系的需要。優(yōu)秀的師德是中華民族的傳統(tǒng)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣都有非常重要的作用，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的重要組成部分。

在以上問(wèn)卷調(diào)查表1中我們不難發(fā)現(xiàn)，該表共12個(gè)選項(xiàng)，其中“有敬業(yè)精神”這一選項(xiàng)以81.8%的比率排在首位。學(xué)生以最高比率選擇該項(xiàng)，這表明在學(xué)生心目中首先看重的是音樂(lè)教師的思想道德，也就是說(shuō)要當(dāng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的音樂(lè)教師首先必須注重師德修養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)要從提高師德修養(yǎng)開(kāi)始。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)。

音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是音樂(lè)教育新理念得以推行的前提條件?，F(xiàn)代音樂(lè)教育體系的教學(xué)目標(biāo)與方法決定了音樂(lè)教師的素養(yǎng)必須扎實(shí)全面。主動(dòng)性、創(chuàng)造性、音樂(lè)能力、文學(xué)能力、幽默、機(jī)智、熱情、具有童心、幻想力與理解力，自信與引導(dǎo)自信的能力等，這些綜合品格的形成與提高，除了通過(guò)教育行政機(jī)構(gòu)的有力培訓(xùn)措施以外，音樂(lè)教師必須堅(jiān)持自覺(jué)培養(yǎng)勇于探究自我更新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是活生生的人，他們是發(fā)展變化的，所以教師的知識(shí)體系應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、均衡扎實(shí)的、合理的、不斷更新的。

在問(wèn)卷調(diào)查表1中，“知識(shí)廣博”這一選項(xiàng)以55.2%的比率排在前三位；問(wèn)卷調(diào)查表2中，排在前五位的選項(xiàng)依次是：能歌唱示范（72.4%）、會(huì)演奏樂(lè)器（65.9%）、有指揮技能（55.5%）、教法靈活多樣（50.0%）、有創(chuàng)作技能（38.5%）。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明學(xué)生很看重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，在他們的心目中教師是知識(shí)的傳授者，他們認(rèn)定教師一定儲(chǔ)備了足夠的知識(shí)能量。因此，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)除了要加強(qiáng)師德修養(yǎng)外，還要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的修養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

《禮記·學(xué)記》載：“善學(xué)者，師逸而功倍?！币箤W(xué)生“善學(xué)”，關(guān)鍵在于教師“善教”，一個(gè)有教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的教師，就是一個(gè)“善教”之人，音樂(lè)教師的人格魅力也就體現(xiàn)在“善教”之中。“善教”具體說(shuō)就是教師教學(xué)中的教態(tài)美、語(yǔ)言美、風(fēng)格美、體態(tài)美等。[7]教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)具有迷人的魅力。而音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)，則更是“藝術(shù)”中的藝術(shù)，它的魅力應(yīng)該是無(wú)窮盡的[8]。音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵在于把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感覺(jué)到樂(lè)趣，就必須掌握和提高音樂(lè)教學(xué)的技巧，不斷提高教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，逐步形成具有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。這樣通過(guò)教師個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生心靈的呼應(yīng)，進(jìn)而影響到個(gè)性的發(fā)展。

問(wèn)卷調(diào)查表2中，“教法靈活多樣”選項(xiàng)以50.0%的比率排在第四位，該結(jié)果表明，學(xué)生心目中音樂(lè)教師除了應(yīng)具備一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能外，在教學(xué)方法上也應(yīng)靈活多樣。因此，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)在提高教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、提高相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)能力上。

四、結(jié)語(yǔ)

從影片《音樂(lè)之聲》給予的啟示及通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生心目中的音樂(lè)教師人格魅力特征分析，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：音樂(lè)教師的人格魅力源于自身的修養(yǎng)，源于對(duì)生活的熱愛(ài)與音樂(lè)的激情，源于對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)愛(ài)與理解及面對(duì)困難與挫折所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)自信，等等。電影《音樂(lè)之聲》不僅從藝術(shù)與觀賞的層面塑造了瑪麗亞這個(gè)十分完美的女性形象，為當(dāng)今的音樂(lè)教師樹(shù)立了優(yōu)秀的典范，而且為現(xiàn)行的音樂(lè)教育提供了新的思路。

在對(duì)音樂(lè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，最典型、最具代表性的是教育家蘇霍姆林斯基的論述：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！盵9]音樂(lè)教育的價(jià)值在于人的發(fā)展，音樂(lè)教育是人的教育。這些音樂(lè)教育理念意指音樂(lè)教師職業(yè)之偉大和高尚，音樂(lè)教師所擔(dān)任的社會(huì)責(zé)任之重大。對(duì)于音樂(lè)教師，音樂(lè)教育不僅是一種職業(yè)，更是一種使命。[10]由此可見(jiàn)，在大力倡導(dǎo)以人為本構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，作為新時(shí)期的音樂(lè)教師注重自身文化素養(yǎng)的提高，不斷自我完善，逐步培養(yǎng)和塑造自身的人格魅力顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；英語(yǔ)教師；文化素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們英語(yǔ)老師提出了很高的要求，改革的成功與否關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)在提高教學(xué)效益中的地位至關(guān)重要。培養(yǎng)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)的有效措施，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1. 自身綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)

新時(shí)期英語(yǔ)教師不僅要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法。新課程的英語(yǔ)課本包羅萬(wàn)象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。英語(yǔ)教師要積極為自己創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)外籍教師，通過(guò)與外籍教師之間的交流，進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)；其次，英語(yǔ)教師應(yīng)具備深厚的文化知識(shí)功底。語(yǔ)言文字是人類(lèi)文明的傳播工具，任何一種語(yǔ)言及其文字的產(chǎn)生都有它的文化土壤，學(xué)語(yǔ)言離開(kāi)它本來(lái)的文化，就像魚(yú)兒離開(kāi)了水，所以，教師文化素質(zhì)的高低，直接決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量；再次，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該有編寫(xiě)適合自己學(xué)生的教材和精選資料的能力。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不斷變化，不會(huì)有永久的、可隨手拿來(lái)的教材直接用。面對(duì)市場(chǎng)上五花八門(mén)的學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)該精選資料編寫(xiě)一些學(xué)習(xí)教材。這樣，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)用性?？傊?，英語(yǔ)教師只有不斷充電，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等渠道，不斷提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的學(xué)習(xí)軌道。

2. 培養(yǎng)英語(yǔ)教師“以學(xué)生為本”的英語(yǔ)教育思想

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語(yǔ)教育的人文性目的。英語(yǔ)新課程要求我們從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。興趣和信心是推動(dòng)人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，自我管理英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，主動(dòng)協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大大提高效率。

3. 英語(yǔ)教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)

新課程中提出了綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的級(jí)別目標(biāo)，為了盡可能地完成教學(xué)目標(biāo)，每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該做到樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括淵博的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較為廣闊的知識(shí)面，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語(yǔ)教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程的英語(yǔ)課本中包羅萬(wàn)象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語(yǔ)教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)?？梢詫?shí)施雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，推廣雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學(xué)?？梢砸笸饧處熗ㄟ^(guò)自己的親身體驗(yàn)談?wù)勚形鞣轿幕牟町?，通過(guò)教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)。總之，英語(yǔ)教師只有不斷“充電”，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。

4. 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對(duì)本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。總之，使用這些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此英語(yǔ)教師必須要學(xué)會(huì)熟練使用電腦，能進(jìn)行豐富的英語(yǔ)課件制作，以便更好地為英語(yǔ)素質(zhì)教育服務(wù)。

第7篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞 高校體育 體育教師 素質(zhì)

隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生邁入大學(xué)校園，體育教師的需求也隨之增長(zhǎng)。體育教師被人們稱(chēng)為“人類(lèi)健美的工程師”，這是對(duì)體育教師職業(yè)的贊譽(yù)，他們既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者。體育教師要完善自身的素質(zhì)，以自身的專(zhuān)業(yè)技能和人格魅力去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、高校體育教師素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括：高尚的思想道德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、強(qiáng)健的身體和健康的心理、全面的能力、較高的創(chuàng)新素質(zhì)和良好的審美修養(yǎng)等七個(gè)方面?！翱鞓?lè)體育”、“終身體育”等新的體育教育理念，對(duì)體育教師的素質(zhì)要提出了新的要求，每一位體育教師都將面臨著重要而又緊迫的問(wèn)題――知識(shí)的重構(gòu)和素質(zhì)的提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，體育教學(xué)長(zhǎng)期不受重視，導(dǎo)致體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)水平、心理素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

二、高校體育教師存在的問(wèn)題

（一）體育教學(xué)思想觀念落后

受傳統(tǒng)文化觀念和應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)校甚至教育職能部門(mén)只注重體育教師的使用，不注重體育教師素質(zhì)的提高。另外，受“一次教育終身受益”觀念的影響，部分體育教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，認(rèn)為過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和技能已經(jīng)夠用，不再對(duì)自己提出更高要求。

（二）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)不足

由于社會(huì)的偏見(jiàn)，體育的價(jià)值在一定地區(qū)還沒(méi)有真正被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，更由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不足，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，極易造成心理不平衡，導(dǎo)致他們情緒低落，沒(méi)有上進(jìn)心和開(kāi)拓精神，失去了對(duì)體育教學(xué)的熱愛(ài)。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和陳舊

在應(yīng)試教育的影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和體育升學(xué)成績(jī)，而忽視了終身體育意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分體育教師文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)進(jìn)修、繼續(xù)教育的意識(shí)不足等，形成了體育教師文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊。

（四）教學(xué)水平停滯、科研能力不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師不能從育人的角度去規(guī)范教學(xué)行為，而是以競(jìng)技技術(shù)為主去進(jìn)行教學(xué)，使體育教師競(jìng)技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對(duì)體育活動(dòng)和培養(yǎng)意識(shí)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，重教育輕科研，缺乏理論水平，業(yè)務(wù)水平停滯。

三、未來(lái)高校體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）良好的思想和心理素質(zhì)

一個(gè)教師必須具備先進(jìn)積極的教學(xué)思想和理念才能跟上時(shí)代的發(fā)展，才能符合社會(huì)的需求，才能滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需要。在以后的發(fā)展中，國(guó)家、社會(huì)一定會(huì)更加關(guān)注體育事業(yè)的發(fā)展，人們也會(huì)認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，體育教師這一行業(yè)一定會(huì)得到更多人的尊重和發(fā)展。

（二）過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)

大學(xué)生不再進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，他們更想知道關(guān)于一套動(dòng)作或訓(xùn)練完整的理論體系，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的原理。專(zhuān)業(yè)技術(shù)是一個(gè)體育教師最基本也是最為關(guān)鍵的核心部分，它的好壞直接影響教師在學(xué)生心目中的形象，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）及時(shí)獲取信息的能力

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，關(guān)于體育方面的知識(shí)層出不窮。體育老師需要發(fā)揮自己的積極性，主動(dòng)獲取可以利用的知識(shí)。比如多查閱相關(guān)體育期刊，多去圖書(shū)館看書(shū)，多看體育比賽、體育新聞，了解體育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的體育理論知識(shí)和優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，及時(shí)完善自己，充實(shí)自己，獲取最新的知識(shí)。

（四）強(qiáng)健的個(gè)人體格

體育教師集腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)于一身，不但要進(jìn)行思維教學(xué)，更要進(jìn)行體育技術(shù)方面的教學(xué)，是學(xué)校體育工作的參加者和組織者，是體育鍛煉的實(shí)踐者，因此要有強(qiáng)健的體格，充沛的精力，這樣才能讓學(xué)生看到體育的力量和優(yōu)美。

四、提高校體育教師的建議

面對(duì)二十一世紀(jì)教育的挑戰(zhàn)，重視體育教師整體素質(zhì)的提高已迫在眉睫，高校體育教師要有強(qiáng)烈的緊迫感和責(zé)任感，努力提高自身素質(zhì)。高校體育教師素質(zhì)的提高是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過(guò)程，受外界多方面的影響，包括教育法規(guī)政策、行政管理制度、考核評(píng)價(jià)體系等。因此本文提出以下建議：

國(guó)家政府教育部門(mén)、社會(huì)、學(xué)校制定提高體育教師素質(zhì)的相關(guān)政策、制度。對(duì)教師的地位加以宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)到體育教師在社會(huì)中的重要地位；對(duì)應(yīng)聘者要求提高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)，基礎(chǔ)理論等綜合素質(zhì)的要求一定要根據(jù)學(xué)校自身的情況而定。

對(duì)高校在職的教師進(jìn)行再教育和培訓(xùn)，為他們提供更多的提升自身修養(yǎng)教育環(huán)境和機(jī)遇，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更多的前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極組織教師參加各級(jí)教育行政部門(mén)舉辦的講習(xí)班、培訓(xùn)班，不斷完善高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力，逐步形成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

改善教師評(píng)價(jià)體系。不同的學(xué)校有不同的評(píng)價(jià)體系，存在著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不公平的評(píng)價(jià)直接影響著教師工作的信心，要給老師創(chuàng)造公平的教學(xué)壞境，不能以學(xué)生的喜好去評(píng)價(jià)這個(gè)老師工作能力。要謹(jǐn)慎綜合評(píng)價(jià)一個(gè)老師，考慮多方面的因素，給老師們足夠的機(jī)會(huì)去完善他們自己，提升自己，增強(qiáng)老師的工作積極性。

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第8篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞:課程英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

一、英語(yǔ)教師發(fā)展的內(nèi)容

2001年1月，國(guó)家教育部頒布了教基[2001]2號(hào)文件《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出“2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)?！彪S著全國(guó)各地的小學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以及新課程的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)高低成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)在很大程度上決定著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的巨大投入能否收到應(yīng)有的效果。然而，目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平還不能適應(yīng)英語(yǔ)教育發(fā)展和英語(yǔ)新課程實(shí)施的要求，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，教師素質(zhì)低下嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)不高，已經(jīng)成了制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的構(gòu)建是擺在我們面前的一個(gè)重大課題，急需花大力氣認(rèn)真解決。

小學(xué)英語(yǔ)處在英語(yǔ)教育的初級(jí)階段，相對(duì)于其他科目而言，啟蒙階段英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響到受教育著的未來(lái)。因而，建立一支高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的重要保證。基于以上形勢(shì)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)建構(gòu)應(yīng)從以下幾方面著手：

(一)建立英語(yǔ)教學(xué)信念

教學(xué)信念(beliefs)指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育教學(xué)觀念(教育理念)。從教師職業(yè)的共性看，教師的信念包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀；從英語(yǔ)學(xué)科的特性看，主要包含關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)性質(zhì)的信念，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的信念，關(guān)于學(xué)科價(jià)值的信念等。信念制約行為，因此，教師要根據(jù)課程改革的要求，調(diào)整自己的教學(xué)行為。

(二)熟悉英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展要求教師的知識(shí)體系應(yīng)含多元內(nèi)容并且不斷發(fā)展。它含有以下幾個(gè)方面：

1.通文化知識(shí)(generalcultureknowledge)和學(xué)科知識(shí)(subjectknowledge)

教師作為“傳遞、授業(yè)、解惑”者，要具備某些普通文化知識(shí)，特別是當(dāng)代外語(yǔ)課，由于教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及中西文化、科普常識(shí)等，這更要求英語(yǔ)教師不能“孤陋寡聞”。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備較為扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)(基本)知識(shí)和本民族語(yǔ)言知識(shí)。

2.一般教學(xué)法知識(shí)(generalpedagogicalknowledge)

英語(yǔ)課是基礎(chǔ)教育課程的一部分，與其他學(xué)科一樣，同樣受到教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論原理的制約。因此，英語(yǔ)教師必須了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，使自己的教學(xué)能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.個(gè)人實(shí)踐知識(shí)(personalpractIcalknowledge)

這里的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”主要指兩方面的知識(shí)。其一，通過(guò)實(shí)踐研究，把前人的知識(shí)深化為自己的認(rèn)識(shí)，去進(jìn)行詮釋、提煉，從而使這些知識(shí)帶有重新創(chuàng)造的特征。其二，通過(guò)反思、研究等方法，把自己的經(jīng)驗(yàn)提升到理論認(rèn)識(shí)階段。(三)加強(qiáng)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力

作為一名英語(yǔ)教師，除了應(yīng)具備完成各種正?；顒?dòng)所需要的一般能力和做事能力以外，還須具備從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必需的特殊能力。這種特殊能力包括兩方面：一是與教師教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，學(xué)科教學(xué)能力等；二是有利于深化教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教育科研能力。

(四)培養(yǎng)職業(yè)道德和情感態(tài)度，提高自我發(fā)展需要的自覺(jué)性

職業(yè)道德是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成分。“育人”必先“育己”。教師工作的特殊對(duì)象決定了教師表率作用的重要性。為此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有一份特殊情懷，尊重，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生從英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)中進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

(一)教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)，也對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教師必須不斷更新觀念、知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育提出的要求。因此，每個(gè)教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，已提高自己的知識(shí)水平。

(二)培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師

教師的自我反思，是指教師通過(guò)內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。在自我反思過(guò)程中，教師更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到自我發(fā)展的目的。

(三)培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

中國(guó)學(xué)生的致命傷是創(chuàng)造性的缺乏。事實(shí)上，缺乏創(chuàng)造性也是大多數(shù)中國(guó)教師的軟肋。新課改要求教師培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。這就要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力，有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

(四)高度重視交往與合作能力地培養(yǎng)

互動(dòng)和交流不僅是人們溝通思想和情感的主要途徑，對(duì)于英語(yǔ)教師更是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的重要途徑。校內(nèi)教師之間開(kāi)展互相聽(tīng)課、集體備課、輔導(dǎo)等活動(dòng)，相互借鑒，集思廣益，共同進(jìn)步。走出校門(mén)，與外校教師一起交流，則更能取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自家之短。

第9篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力范文

論文摘要:本文論述了當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),指出商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備較高的思想品質(zhì)、教學(xué)技能與理論、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐與技能。 

 

引言 

學(xué)術(shù)界對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的教師角色有過(guò)很多的論述,不少學(xué)者已經(jīng)提出應(yīng)該將esp (english for specific purpose) 教師稱(chēng)為“esp從業(yè)人員”( esp practitioner)。dudley- evans和john認(rèn)為 (dudley- evans & john, 1998) , esp從業(yè)人員的職責(zé)包括五項(xiàng): 傳統(tǒng)意義上的教師; 課程設(shè)計(jì)人員和教學(xué)材料提供人員; esp理論研究人員; 專(zhuān)業(yè)知識(shí)協(xié)作人員; 課程評(píng)估人員。要成為一名真正意義上的esp從業(yè)人員,當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)教師顯然需要達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。 

一、思想素質(zhì) 

1、 優(yōu)秀的德才素質(zhì) 

作為教師應(yīng)首先具有師范人格,即具有健康的心理素質(zhì),良好的性格修養(yǎng)及規(guī)范的行為方式,強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。同時(shí),教師應(yīng)具有愛(ài)好廣泛和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),樹(shù)立起良好的教師形象。我們對(duì)教師的作用應(yīng)該在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上,再加上“關(guān)心、啟發(fā)、鼓勵(lì)”,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體得到有機(jī)結(jié)合。 

商務(wù)英語(yǔ)教師由于經(jīng)常接觸外國(guó)專(zhuān)家、留學(xué)生等,因此還應(yīng)該特別注意自己的政治素質(zhì)和修養(yǎng)的提高,要注意以自己較高的政治、道德修養(yǎng)影響學(xué)生,處理好與不同文化的外教、留學(xué)生的關(guān)系。 

2、 良好的心理教育素質(zhì) 

人本主義教育家坎姆勃斯精辟地論述了優(yōu)秀教師的六大品質(zhì):⑴良好的知識(shí)結(jié)構(gòu);⑵對(duì)學(xué)生和同事極強(qiáng)的感受力;⑶他們堅(jiān)信學(xué)生能學(xué)習(xí);⑷他們有積極的自我概念;⑸他們堅(jiān)持能幫助所有的學(xué)生各盡所能的發(fā)展;⑹他們運(yùn)用許多不同的指導(dǎo)方法。這是現(xiàn)代教師所必須具備的基本素質(zhì),其中就包括了心理素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意經(jīng)常灌輸心理教育思想,以促進(jìn)學(xué)生健康心理和完美人格的形成以及個(gè)性的全面發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 

3、具有較好的人文教育素質(zhì) 

商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育的整合者。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)人文教育的力度,將英美文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較和融合,努力挖掘出教材中人與自然、人與人、人與社會(huì)等知識(shí)中的人文教育思想,讓英語(yǔ)知識(shí)的傳授與人文教育融為一體,使學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶,進(jìn)而培養(yǎng)出既具有人文氣質(zhì),又具有科學(xué)精神的人,既具有豐富的中國(guó)文化知識(shí)又能解讀西方文化的人。 

二、教學(xué)技能及教學(xué)理論素質(zhì) 

1、教學(xué)技能 

商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教學(xué)技能基本素質(zhì)。其中包括:課堂組織能力、課堂管理能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)能力、語(yǔ)言測(cè)試能力。 

2、教學(xué)理論 

商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者個(gè)體因素對(duì)學(xué)習(xí)成就的影響(年齡、性格、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成就的影響(策略類(lèi)型、策略的內(nèi)容、策略的使用等);了解并能靈活運(yùn)用國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)法(包括:語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認(rèn)知法、功能法、自覺(jué)實(shí)踐法、交際法、自然法等);掌握結(jié)構(gòu)大綱與功能大綱的基本知識(shí)及它們與教材的關(guān)系;外語(yǔ)教學(xué)研究的基本方法(包括課題的提出、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、論文的撰寫(xiě)、論文的交流及發(fā)表等)。 

三、英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)與技能素質(zhì) 

作為一位合格的商務(wù)英語(yǔ)教師語(yǔ)言素質(zhì)應(yīng)包括以下三個(gè)方面; 

第一、商務(wù)英語(yǔ)教師必須具備系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)。包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)意和語(yǔ)用方面的掌握;對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和概況的了解;對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作格式和措辭的應(yīng)用;對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、教學(xué)法知識(shí)的了解等。 

第二、商務(wù)英語(yǔ)教師必須具備一定的英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)了解各種外語(yǔ)教學(xué)法的來(lái)龍去脈和優(yōu)劣之處,運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待它們,并結(jié)合課程內(nèi)容,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為己所用,努力尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。  

第三、商務(wù)英語(yǔ)教師必須具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。他們必須具備較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力,在課堂內(nèi)外充分展示外語(yǔ)的工具性。教師的外語(yǔ)實(shí)踐能力既能為學(xué)生提供楷模,又能為課堂教學(xué)的交際化提供可靠保障。  

四、商務(wù)理論知識(shí)  

1,掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識(shí)  

掌握大量商務(wù)詞匯;具備相關(guān)的金融、營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、談判、電子商務(wù)、文秘等方面的知識(shí);具有商業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各方面知識(shí),包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)和市場(chǎng)拓展(諸如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、廣告策劃、維系老客戶(hù)、贏取新客戶(hù)等環(huán)節(jié));具備進(jìn)出口函電、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)、項(xiàng)目方案制作方面的寫(xiě)作能力;商務(wù)洽談能力;掌握用英語(yǔ)描述管理、會(huì)計(jì)、法律、電子商務(wù)、國(guó)際商法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)文化、信息科學(xué)、人力資源管理等相關(guān)知識(shí)的能力;掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)洽談技巧,熟悉相關(guān)的國(guó)際商務(wù)政策法規(guī)和慣例和英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化常識(shí)。  

2、商務(wù)溝通能力  

商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力,能獨(dú)立完成日常商務(wù)活動(dòng)中的函電往來(lái);具備英語(yǔ)翻譯能力,能勝任公司中日常商務(wù)活動(dòng)的口頭和書(shū)面翻譯工作;熟悉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的基本流程;掌握國(guó)際貿(mào)易的操作技能;掌握與國(guó)際業(yè)務(wù)有關(guān)的社交禮儀;熟悉各種涉外接待、談判業(yè)務(wù);掌握電子商務(wù)、保險(xiǎn)、金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域基本的操作原理;利用現(xiàn)代化辦公手段進(jìn)行信息交流的能力,熟練掌握office軟件及傳真、掃描等辦公自動(dòng)化技能。  

3、商務(wù)知識(shí)更新能力  

商務(wù)英語(yǔ)教師除了具備以上的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)溝通能力外,還應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)更新自己的商務(wù)知識(shí),掌握國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中最新的動(dòng)態(tài)和豐富多彩的國(guó)際商務(wù)內(nèi)容,了解涉及現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下商務(wù)活動(dòng)的時(shí)代課題,如全球化、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)創(chuàng)新、貿(mào)易壁壘、企業(yè)文化、營(yíng)銷(xiāo)策略、危機(jī)管理等。  

五、商務(wù)實(shí)踐與技能  

1、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力  

第一、現(xiàn)代化辦公手段及基本技能實(shí)踐:主要包括熟悉了解現(xiàn)代辦公設(shè)備如復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)、攝像機(jī)、投影儀,計(jì)算機(jī)及其各種軟件,熟悉掌握其操作方法等。  

第二、商務(wù)英語(yǔ)綜合技能實(shí)踐:主要包括熟悉商務(wù)活動(dòng),掌握商務(wù)洽談技巧等。  

第三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐:在相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。  

第四、會(huì)展實(shí)踐:通過(guò)參加國(guó)際會(huì)展,了解會(huì)展的基本程序。  

2、商務(wù)職業(yè)技能  

第一、職業(yè)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系能力:職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系遵循著“職業(yè)一課程一專(zhuān)業(yè)”的演變模式。因此,商務(wù)英語(yǔ)教師務(wù)必熟悉本專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)職業(yè)、職業(yè)崗位或崗位群,必須確認(rèn)學(xué)生未來(lái)能勝任的目標(biāo)職業(yè)和目標(biāo)崗位,清楚所授課程在整個(gè)課程體系和在學(xué)生職業(yè)生涯中的地位和作用。  

第二、交流公關(guān)的能力:商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)能與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)、上級(jí)主管部門(mén)、政府相關(guān)職能部門(mén)、獵頭機(jī)構(gòu)、職介中介、用人單位、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位以及各兄弟院校等建立和維系和諧關(guān)系,為專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境,向外推介專(zhuān)業(yè)及畢業(yè)生,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)銷(xiāo)雙旺。  

第三、課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力。這已成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師最重要的專(zhuān)業(yè)能力之一,培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的課程意識(shí),實(shí)現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變,提高其課程開(kāi)發(fā)能力。  

結(jié)束語(yǔ)  

隨著商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)朝著多元化發(fā)展,它對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的要求也越來(lái)越高。教師要進(jìn)一步研究商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn),并圍繞它的功能性特征大膽創(chuàng)新,不斷探索,不斷進(jìn)取。  

參考文獻(xiàn):  

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