初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
如何開展研究性學(xué)習(xí)，教師在研究性學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮作用，學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)如何評價等等，應(yīng)該是我們探索過程中關(guān)注的重點。那么初中化學(xué)應(yīng)如何去開展“研究性學(xué)習(xí)”呢？
一、走出課堂，融入生活
1.面向?qū)W生生活實際設(shè)計家庭小實驗類活動。生活中有很多事與化學(xué)息息相關(guān)，也有很多物品可用來做化學(xué)小實驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計和安排一些學(xué)生在家能獨立完成的實驗，可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生對于化學(xué)與我們的生活密切關(guān)系有更深切的體驗。如結(jié)合農(nóng)村家庭實際可設(shè)計以下家庭小實驗：制簡易凈水器、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實驗、清洗水垢等。
2.結(jié)合熱點和學(xué)生興趣設(shè)計研究性的專題活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會提出很多問題，有的可能提出一些自己感興趣的問題，有的可能提出課堂學(xué)習(xí)中較困難或沒有完全弄清的問題，有的可能提出與最新科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題等。教師對這些問題適時給予引導(dǎo)，就可將其設(shè)計成具有一定層次的專題研究活動。對充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探究能力具有重要作用。如根據(jù)初中學(xué)生的能力水平，結(jié)合學(xué)校的地理環(huán)境還可以設(shè)計以下專題研究活動內(nèi)容：學(xué)校附近水域污染情況的調(diào)查、測定當(dāng)?shù)匦@及周邊土壤的酸堿性、酒與人的健康、滅火器的識別、易燃易爆物安全措施的調(diào)查、家庭常見燃料調(diào)查、銅器的生銹與防護(hù)、測定當(dāng)?shù)赜晁腜H值、探究一些植物色素對酸堿度的顏色變化和從植物花瓣中提取酸堿指示劑。
3.尋找實驗代用品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學(xué)實驗中鋁、鐵、銅；用植物的葉片自制書簽等等。這樣做，不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識，豐富學(xué)生的課余生活。
二、聯(lián)系實際，深化教材
在課堂教學(xué)中，引申課堂演示實驗，應(yīng)用化學(xué)相關(guān)原理解釋生活現(xiàn)象是開展研究性學(xué)習(xí)方式之一。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校的條件和師資水平以及學(xué)生的知識水平、身心特點，初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)，要使學(xué)生獲得參與活動的積極體驗，全方位地明白化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。配合化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解水平，發(fā)展學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識分析、解決實際問題的能力。使學(xué)生初步學(xué)會文獻(xiàn)查閱、實驗觀察、調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究的一般方法，通過研究活動解決有一定難度的問題，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、交往、溝通的能力和求真、求實的科學(xué)態(tài)度以及勇于克服困難的科學(xué)精神。
三、開展初中“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”還應(yīng)該注意策略
由于初三學(xué)生生活閱歷少，化學(xué)實驗技能也較低，自我保護(hù)能力弱，自主進(jìn)行化學(xué)實驗困難是較大的。尤其是開展專題研究活動，由于學(xué)生的觀察能力較弱，往往局限于事物的表象，不會深究差異的原因，也不能在比較的基礎(chǔ)上得出合理的結(jié)論。因此，在初中組織開展化學(xué)課外活動應(yīng)注意以下幾點策略：
1.課前設(shè)計策略：對專題性研究活動必須有一個循序漸進(jìn)的過程。即教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走，然后才能放手讓學(xué)生自己走。教師在專題性研究開展的初期，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了科學(xué)研究的基本方法和程序后，再放手讓學(xué)生去獨立實踐，只有這樣才能使學(xué)生在活動中獲得成功感并保持開展活動的興趣。
2.分層策略：學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)和社會閱歷是有差異的，要堅持普及與提高并舉，在顧及到大多數(shù)學(xué)生的前提下，為少數(shù)低于平均水平的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。如提供活動所必需的物品、資料和信息，解決活動中的疑難問題等，為一些能力較強(qiáng)的學(xué)生提供層次高一些的有研究性的活動內(nèi)容。
第2篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；化學(xué)實驗教學(xué)；思維能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗中開展研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)基礎(chǔ)知識作為載體，其內(nèi)容包括：探索性化學(xué)實驗過程；選擇具有值得研討的化學(xué)問題；選擇跨學(xué)科的綜合應(yīng)用問題等。在指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)中，“學(xué)什么”要由教師自己選擇；在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由學(xué)生自己設(shè)計；在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由學(xué)生自己作出預(yù)測和規(guī)定。
下面談?wù)劚救嗽诔踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐和一些體會。
一、正確理解化學(xué)實驗教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
在化學(xué)實驗教學(xué)中，充分挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，這對于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生提供了主動參與實踐的情境，是學(xué)生有效獲取知識、提升學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。
二、要精心選擇并確定化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的課題
在實驗教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)活動，必須根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知能力來考慮研究課題，更主要的是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適合的研究課題。根據(jù)一個階段開展研究性學(xué)習(xí)的體會、感悟，我們主要采用以下幾種方法確定課題。
1.在日常化學(xué)教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)課題
在平時的實驗教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)增加一些與生活關(guān)系密切的探索性實驗，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，用CuO、Fe和H2SO4來制取銅。教師可以根據(jù)學(xué)生從平時課堂上學(xué)到的知識，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)這一探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，讓學(xué)生首先自行設(shè)計實驗方案，然后小組交流、評價各自的設(shè)計思想，推選確定各組的最佳方案，然后全班交流、評價，說出各個方案的優(yōu)缺點，選出全班最好的實驗方案，最后實施實驗并得出實驗結(jié)論。這一探索、研究的過程比空洞的講授更能調(diào)動學(xué)生主動參與信息加工、構(gòu)建化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的潛能。
2.結(jié)合學(xué)生日常生活選擇研究性學(xué)習(xí)課題
生活中到處都有化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)就陪伴在我們身邊，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生正確了解生活，在生活中思考，提出問題，并篩選確定研究課題，讓學(xué)生通過查閱收集資料、設(shè)計實驗方案，并通過實驗解決生活中的一些實際問題。如，探討鐵生銹的原因，一方面讓學(xué)生尋找生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實驗；另一方面鼓勵學(xué)生到工廠、商店、農(nóng)村開展實地查看、咨詢、實驗，最后學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了比較全面的認(rèn)識，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)研究過程撰寫化學(xué)小論文。
3.把研究性學(xué)習(xí)課題與課外實踐聯(lián)系起來
在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校越來越重視學(xué)生的課外實踐活動。教師可以結(jié)合學(xué)生課外活動及實踐活動的開展，鼓勵學(xué)生大膽探索、主動探究。同時積極引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。
三、把學(xué)生的化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來
1.引導(dǎo)學(xué)生落實實驗方案
教師結(jié)合實驗內(nèi)容提出實驗?zāi)康?，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，師生共同交流，尋找多種方案并確定最佳方案。例如，在檢驗酒精燃燒后的生成物時，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)有許多不同的檢驗方法，有的學(xué)生說先檢驗水的生成，再檢驗二氧化碳的生成；有的學(xué)生說先檢驗二氧化碳的生成再檢驗水的生成。于是老師就讓他們用實驗的方法來驗證再說明原因，問題就迎刃而解了。
2.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有實驗裝置
教材上有些實驗裝置過于復(fù)雜，實驗時間長，藥品浪費多，甚至有些實驗現(xiàn)象不是很清晰，導(dǎo)致實驗結(jié)果不明顯等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進(jìn)行一些有效的改進(jìn)，促使實驗準(zhǔn)確無誤。
3.在實驗中引領(lǐng)學(xué)生探究影響實驗的因素
如，用加電解水時反應(yīng)速度較緩慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量H2SO4溶液時，反應(yīng)速度大大加快，還可以加入什么物質(zhì)，這些物質(zhì)對產(chǎn)物有什么影響，可讓學(xué)生探索原理，歸納影響實驗的各種因素。
4.讓家庭小實驗成為學(xué)?；瘜W(xué)實驗的有效補(bǔ)充
第3篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
一、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立創(chuàng)新意識
必須樹立創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教育中以教為主，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)科為中心的教育思想，必須轉(zhuǎn)變到以育人為中心，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、以及交流與合作的能力。以創(chuàng)新為中心的教育思維上來。把學(xué)生作為一個具有潛力的人才培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和基礎(chǔ)，實施不同的教育模式，力求給他們創(chuàng)造平等自由的環(huán)境，讓學(xué)生憑借自己的才能，充分發(fā)揮主觀能動性。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的創(chuàng)新知識綜合起來，在運(yùn)用中去解決問題，在解決問題中實現(xiàn)創(chuàng)新，實現(xiàn)對真理的認(rèn)識。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)。
二、興趣是研究性學(xué)習(xí)的催化劑
當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科或某種知識有了明確的學(xué)習(xí)目的時，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性?；瘜W(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起了很大作用。首先，一個研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇就是基于學(xué)生自身的興趣，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定自己感興趣的課題進(jìn)行研究。然后在整個研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將運(yùn)用到自己所學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行思考、分析、實驗得出研究結(jié)果，他們將會體驗到一種成功感，這就更加培養(yǎng)了他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如：白色垃圾環(huán)境污染，危害人們身體健康，“三廢”如何處理？這時，學(xué)生在強(qiáng)烈環(huán)保意識的激發(fā)下進(jìn)行研究，在整個研究過程中，學(xué)生親身體會到生活中處處有化學(xué)知識存在，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時，促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)知識的探索，研究創(chuàng)新，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)。
三、在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新
創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，需要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力以及創(chuàng)新能力，化學(xué)中的創(chuàng)新能力主要是指在思考和實踐中能突破常規(guī)、不拘一格、另辟蹊徑的巧解問題的能力。近幾年中考化學(xué)試題在貫徹“有利于實施素質(zhì)教育，有利于學(xué)校選拔人才”的命題指導(dǎo)思想下，進(jìn)一步注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)置了開放性試題，這些試題根據(jù)學(xué)生的知識和能力要求，命題立意深刻，設(shè)問開放，答案靈活，評分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣就要求教師在平時的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)就是為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生遇事多角度、全方位思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
四、自主學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)
在知識經(jīng)濟(jì)時代，文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，是使學(xué)生具有獨立在探求新知識的能力，是社會發(fā)展的要求，也是教育的最終目標(biāo)之一?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容廣泛，知識點很多，教師要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)化學(xué)的能力有著重要作用，與以往傳統(tǒng)教育模式所不同，我開展研究性學(xué)習(xí)，堅持自主性原則，讓學(xué)生自主進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是自覺主動的參與者，行為者，而不是教師的追隨者，我在教學(xué)中只是個參謀或咨詢?nèi)藛T，我讓學(xué)生真正主動參與，獨立思考，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這一過程養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的。
五、實驗操作，研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
第4篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí)
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是最好的導(dǎo)師，并充當(dāng)著學(xué)習(xí)化學(xué)的“催化劑”?？墒牵S多教師沒有辦法在教學(xué)過程中成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？
1.通過展現(xiàn)語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
語言是初中教師在初中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一課，一個教師是否優(yōu)秀極大程度上取決于語言是否能吸引學(xué)生的注意力。一個優(yōu)秀教師的語言魅力往往能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會用語言的魅力吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以樹立學(xué)生自信心為目的適當(dāng)鼓勵學(xué)生。
教育局新出臺的新課標(biāo)規(guī)定，要求教師讓每位學(xué)生在輕松的環(huán)境下以愉快的心情認(rèn)識并學(xué)習(xí)多姿多彩的化學(xué)世界。所以，在初中第一節(jié)化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與我們所生活的世界息息相關(guān)，人類在許多方面都離不開化學(xué)的幫助。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心主動了解神奇的化學(xué)世界。另外，一個教師語言的生動形象，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生主動聯(lián)想。一位優(yōu)秀教師生動的語言，往往能將一個很復(fù)雜的概念通俗化地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地接受新的知識，同時一個優(yōu)秀教師豐富的語言還能讓原本枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學(xué)生有興趣自己探究。斯維特洛說過，一個教育家最好的助手就是幽默。教師在一節(jié)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言不僅可以讓一節(jié)課堂從枯燥無味變得幽默風(fēng)趣、詼諧有趣，還可以創(chuàng)造出輕松愉快的上課環(huán)境。所以，教師可以通過展現(xiàn)語言的魅力吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.利用身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
相關(guān)研究表明，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，面對這個神秘而又未知的化學(xué)世界都會有一種極其強(qiáng)烈的好奇心，對身邊出現(xiàn)的一些化學(xué)問題通常會用自己的理解去解釋。所以，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會把豐富多彩的化學(xué)知識與我們平時息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自己的經(jīng)驗上更深入地了解一個化學(xué)知識的原理，同時可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)及化學(xué)對人類的重要性，并且漸漸學(xué)會獨立自主分析生活中常常存在的一些化學(xué)小問題并嘗試解決。例如教師可以告訴學(xué)生牙膏的成分其實就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學(xué)知識簡單明了地傳遞給學(xué)生。
3.不斷更新教學(xué)方法去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家多年研究表明，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不斷更進(jìn)。老套不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無趣從而產(chǎn)生抵觸心理或者厭倦學(xué)習(xí)。因此，教師如果能夠采取創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式便能吸引學(xué)生的注意力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。教師在實際教學(xué)中，可以隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些例如質(zhì)問答疑、小游戲、小比賽或?qū)Ρ日撟C等教學(xué)手段。比如，教師可以在剛教完一個新知識點為了驗證或鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過將學(xué)生分組采取提問回答或者知識搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學(xué)生注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉三得。
4.教師合理利用問題設(shè)問與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
許多教師多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常喜歡輕松愉快的互動學(xué)習(xí)方式。因此，設(shè)計合理巧妙的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索，還能吸引學(xué)生注意力，緊緊抓住學(xué)習(xí)的心理活動，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時候，可以在課堂開始不動聲色地在黑板上留下字樣，讓學(xué)生好奇教師寫下字樣的含義。在學(xué)生疑問充滿心頭的時候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學(xué)生，接下來我就給大家演示在化學(xué)中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個同樣100ml的溶劑相混合，結(jié)果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時學(xué)生定會百思不得其解，心中的疑問定會越來越多。這樣在一節(jié)課堂開始的短短幾分鐘，教師就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓這節(jié)課堂懸念迭生，扣住了學(xué)生的心理活動。接著教師就可以站出來為學(xué)生排憂解難，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無時不刻在運(yùn)動等問題，一節(jié)課的主題自然而然就導(dǎo)入了。接下來教師就可以為學(xué)生慢慢解開種種疑問了。
總之，初中教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，利用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于一名優(yōu)秀的教師而言，吸引學(xué)生課堂注意力是必不可少的前提，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是一名優(yōu)秀教師所必備的教學(xué)技能。有位學(xué)者說過難教并不代表不可以教，只要經(jīng)過教師的努力，學(xué)生有很大概率轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)；
第5篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：趣味實驗；家庭實驗；個性教育；成功的體驗
一、設(shè)計趣味性實驗 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效開展趣味實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用.設(shè)計趣味性實驗有助于教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的實驗教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣.更好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識技能、啟迪學(xué)生的科學(xué)思想方法.趣味性實驗簡單明了，現(xiàn)象引人入勝.初三的學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)、求知欲極旺的時期，他們對“新奇”的事物都抱有極大的興趣.筆者結(jié)合學(xué)生的日常生活，教學(xué)中引入趣味性化學(xué)實驗，把課堂內(nèi)容設(shè)計得驚奇不斷，學(xué)生便會緊跟著課堂節(jié)奏，聚精會神地聽講，積極參與課堂互動.例如，上第一節(jié)課的時候，筆者課前用無色酚酞溶液在紙上寫上“化學(xué)歡迎你”，并晾干，上課時，將紙掛在黑板上，課堂上請一位學(xué)生用噴霧器把氫氧化鈉溶液噴向該紙，像變魔術(shù)一樣，空白的紙上立刻出現(xiàn)五個紅色大字，學(xué)生不約而同地歡呼起來，接著設(shè)計讓學(xué)生把氫氧化鈉溶液倒入內(nèi)壁分別沾有酚酞、硝酸銀溶液的兩個透明的“空”杯中，“白開水”馬上變成了“紅酒”和“牛奶”，學(xué)生都驚嘆不已，覺得化學(xué)太神奇了，化學(xué)實驗讓他們著迷了.初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是啟蒙階段，讓學(xué)生滿懷好奇心，走進(jìn)一個全新的知識領(lǐng)域.趣味性化學(xué)實驗不僅給學(xué)生帶來歡笑和驚嘆，也帶來了困惑和思考，它喚醒了學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著學(xué)生在知識的海洋里快樂地吸取養(yǎng)分.
二、 設(shè)計家庭小實驗 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.對于初三學(xué)生來說，“有趣”的家庭小實驗?zāi)茏屗麄冊讷@取知識的同時，充分地體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并加強(qiáng)他們探求知識的興趣.筆者將家庭小實驗作為日常生活和課本知識相結(jié)合的橋梁，設(shè)計一些獨特的家庭小實驗.在學(xué)氧化碳時，學(xué)生知道二氧化碳可用來制造汽水，但沒有制取汽水的體驗.筆者結(jié)合二氧化碳的知識，設(shè)計讓學(xué)生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氫鈉，檸檬酸、和一瓶純凈水，按照實驗的操作要點來制作汽水，最后每個學(xué)生把自己做的汽水帶回學(xué)校和教師學(xué)生一邊品嘗汽水，一邊探討發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)原理.通過這些家庭小實驗，學(xué)生能切身感受到化學(xué)知識的樂趣，興趣變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，化學(xué)知識得到了鞏固，學(xué)習(xí)的自主性得到了提高.
三、設(shè)計生活中的化學(xué)問題
生活中恐怕還有許多化學(xué)現(xiàn)象我們沒有發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)中要求我們要“幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題.”因此，幫助學(xué)生用化學(xué)的視角認(rèn)識生活中的問題也是課程的目標(biāo)之一.筆者在講授化學(xué)知識時，緊密聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生覺得親切易懂，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講授有機(jī)合成材料的知識時，筆者設(shè)計了這樣一個生活中的問題讓學(xué)生思考：在虎門一年一度的服裝交易會上有一位銷售商說他賣的衣服是百分一百純羊毛的，你如何運(yùn)用化學(xué)知識來鑒別其真假呢？學(xué)生通過討論、分析，在運(yùn)用自身的化學(xué)知識解決問題后，終于深刻地認(rèn)識到知識的重要性.筆者在教學(xué)中把生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象，融合到課本的知識里，引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力.又比如，筆者結(jié)合課本知識設(shè)計了一系列生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的角度分析討論：酸雨是怎樣形成的？它對我們的健康和環(huán)境有什么危害？如何預(yù)防酸雨并保護(hù)環(huán)境？等，這樣，課堂知識就緊密地和他們的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被培養(yǎng)起來了.
四、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 它與其他學(xué)科之間互相聯(lián)系互相滲透.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者注重化學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的同時，結(jié)合化學(xué)在其他學(xué)科中的運(yùn)用或者其他學(xué)科在化學(xué)中的運(yùn)用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問題的綜合能力.例如，筆者設(shè)計了如下問題引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)和物理、生物知識討論、分析、解決：（1）為什么點根小蠟燭就能把“孔明燈”升到半天高？為什么只能到一定的高度而不能無限地往上升？ （2）變色龍怎樣做到隨環(huán)境的變化而改變顏色的？（3）魚在水中是怎樣通過增減腹腔的空氣量而隨意升降的？大千世界，社會萬象，無不錯綜復(fù)雜，生動有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了豐富的知識，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能從不同的角度看問題和用不同的方法解決問題.在一個新聞報道中，一個成年市民在街上的沙井蓋旁點火放煙花，竟然被炸了重傷，沙井蓋飛到兩層樓高，街兩邊窗戶的玻璃也被震碎，這好像很不可思議，可是，只要想到沙井蓋處有沼氣泄漏，里面的混合氣體比例在爆炸范圍內(nèi)，這樣就很好理解了.
綜上所述，趣味實驗?zāi)茏寣W(xué)生充分感受到知識的樂趣，日新月異的日常生活是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，在教學(xué)中，只有把化學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，才能更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情.只有取材于生活，知識才不會枯竭；只有與時驅(qū)進(jìn)，知識才能歷久常新.
參考文獻(xiàn)：
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[3]應(yīng)永萍. 讓學(xué)生在“嘗試錯誤”中獲得成功的體驗[J] .中小學(xué)教學(xué)研究，2010（9）.
[4]葉景鶴. 讓學(xué)生獲得成功的體驗[J] .百花園地，2009（8）.
第6篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
什么是研究性學(xué)習(xí)?有人認(rèn)為,研究性學(xué)習(xí)是指研究性課程,因為當(dāng)初“研究性學(xué)習(xí)”就是作為一個課程名稱提出來的。隨著課程改革深入發(fā)展,現(xiàn)在看來,研究性學(xué)習(xí)并不僅僅是一個課程名稱,它還是(并且首先是)一種學(xué)習(xí)方式;研究性課程固然是以這種學(xué)習(xí)方式為主,就是在學(xué)科課程中也應(yīng)該大力推行這種學(xué)習(xí)方式。目前,我們正面臨著改革傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的艱難任務(wù),研究性學(xué)習(xí)可以作為改革化學(xué)課程教學(xué)的主要手段之一。
在化學(xué)課程中推行研究學(xué)習(xí)方式可以嗎?找不到課題怎么辦?不會研究怎么辦?影響教學(xué)質(zhì)量怎么辦?影響考試成績怎么辦?學(xué)校條件不允許怎么辦?不少教師總是擔(dān)心,覺得不太放心。要解決這些問題,需要有大膽創(chuàng)新、大膽改革的精神。
一、增多學(xué)生的實踐機(jī)會,提高學(xué)生的應(yīng)用意識
國際教育測量與評估組織的調(diào)查表明,中國學(xué)生在理解各數(shù)學(xué)方面的水平比美國學(xué)生要高,但缺乏動手實踐的經(jīng)驗,缺少發(fā)展獨立性和創(chuàng)造性的機(jī)會。當(dāng)前呆板的教學(xué)方法是教學(xué)發(fā)展的主要障礙,中國學(xué)生實際動手操作的時間大大少于發(fā)達(dá)國家的同齡人。中國學(xué)生的校外活動,科技含量稍高一點的只是屬于那種只能看不能摸的“外表觀看型”,更不要說是親自動手操作“過把癮”了。何況這種科技含量稍高一點的“觀看型”內(nèi)容也只是在屈指可數(shù)的幾個大中城市才有可能,學(xué)生實驗也是安排6~7人一組,大家圍著看個熱鬧。因此,我們在化學(xué)課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生實驗,不指明步驟,任由學(xué)生自由發(fā)揮,尋找問題的解決方法和根本所在。這樣有利于學(xué)生課內(nèi)學(xué)知識,課外求發(fā)展,加強(qiáng)“應(yīng)用意識”。
二、設(shè)問式與討論式結(jié)合,達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置
中學(xué)化學(xué)教育改革,往往有統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,但很少有統(tǒng)一的教學(xué)模式。在基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要設(shè)計好課堂教學(xué)方法。在研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,筆者嘗試了巧用設(shè)問式與討論結(jié)合,達(dá)到了較好效果?！霸O(shè)問”可成為激發(fā)學(xué)生思維活動的引發(fā)劑,使學(xué)生拓寬思路。教材上的知識,往往是問題形式的堆積,設(shè)問時需要教師充分挖掘知識內(nèi)涵,聯(lián)系教材中與之有關(guān)聯(lián)的若干知識點,利于學(xué)生從整個中學(xué)教材體系的高度去思考問題?！霸O(shè)問式教學(xué)法”體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法思想,教師作為“導(dǎo)演”對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)和啟發(fā),通過設(shè)問,由點連線,由線結(jié)網(wǎng),層層推進(jìn)并富有啟發(fā)性,縮短了學(xué)習(xí)時間,提高了教學(xué)效果。設(shè)問題目要符合啟發(fā)性、研究性原則,符合師生協(xié)同交流的原則。教師與學(xué)生共同研究確定課題,教師可提出問題由學(xué)生解決,學(xué)生也可提出問題與教師共同探討。教師與學(xué)生一起不斷地改進(jìn)、引申、深化,使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展、深入。
三、選擇好研究性課題,上好專題研究課
指導(dǎo)學(xué)生選好研究性課題,已是成功的一半。教師要當(dāng)好學(xué)生的參謀,指導(dǎo)學(xué)生參考《教學(xué)大綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課題,或結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的具體情況,以及學(xué)生的特長、興趣、學(xué)習(xí)實際,選擇適宜的課題,以提高研究的針對性,爭取最佳研究效果。例如:高一年級的課題為:1.分析市售食鹽純度,掌握檢驗食鹽中含碘的方法。2.調(diào)查市售補(bǔ)鈣保健品的種類、鈣的存在形式和鈣元素的含量。高二年級的課題為:1.調(diào)查自來水廠使用什么物質(zhì)做消毒劑,分析自來水的成分,以及在不同用途中還應(yīng)作如何處理?2.調(diào)查洗滌劑的品種、主要化學(xué)成分、性能和價格,如何識別它們?高三年級的課題為:1.調(diào)查建筑和裝飾材料中常用化學(xué)品的名稱、主要化學(xué)成分和用途。2.調(diào)查常見陶瓷器、玻璃制品、有機(jī)玻璃制品、金屬制品的性能,主要化學(xué)成分和使用時的注意事項。因為專題研究是一門新課程,正處在實驗和探索階段,為了保證能順利落實,首先要結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實際情況,制訂切實可行的計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識專題研究的重要意義,并為開好專研究課創(chuàng)造有利條件,特別是要增大有關(guān)投入,給予必要的物質(zhì)保證。很多專題研究還需要得到工廠、農(nóng)村、部隊、科研部門的配合與支持,所以,我們要積極主動地與有關(guān)單位取得聯(lián)系,爭取幫助和支持。除此之外,還要充分注重評價的作用,在評價研究成果時,要注重對研究過程的評價,并以鼓勵為主,以提高學(xué)生進(jìn)行專題研究的積極性,切忌諷刺挖苦、打擊學(xué)生情緒等。
四、組織課題小組,制訂研究方案
第7篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實驗;教學(xué)模式;有效策略
所謂探究性實驗的教學(xué)模式，是指在初中化學(xué)的教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行獨立實驗操作，對實驗對象在實驗過程中所產(chǎn)生的具體反應(yīng)和實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄并對實驗結(jié)果進(jìn)行研究，通過實驗數(shù)據(jù)而得出實驗結(jié)論的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過探究性的實驗教學(xué)能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)的性質(zhì)有充分了解，并能夠充分積極地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性和主動性得到了體現(xiàn)和發(fā)揮。初中化學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境與開展家庭式的實驗等教學(xué)策略，使初中生能夠在參與實驗的過程中自由發(fā)表自己的見解與思考發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在展開廣泛積極討論的過程中掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，在提高自身能力的同時使化學(xué)教學(xué)的成效得到有效提升。
一、掌握實驗基本知識，提升探究學(xué)習(xí)效果
基本理論知識是指導(dǎo)和驗證實踐操作的依據(jù)，初中化學(xué)的教學(xué)和實驗更是如此，扎實的基本理論知識是學(xué)生進(jìn)行探究性實驗和學(xué)習(xí)的必要前提。學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)知識的情況下才能夠準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行實驗操作，進(jìn)而根據(jù)實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的探索與研究。初中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時間較晚，如若不很好地掌握和理解教材中的基本化學(xué)原理和知識，即便對化學(xué)學(xué)習(xí)與探究實驗活動充滿興趣和求知欲，也不能夠很好地參與到實際實驗操作中。初中化學(xué)教師在進(jìn)行探究性實驗教學(xué)之前如果沒有使學(xué)生掌握和了解相關(guān)的實驗知識和注意事項，就貿(mào)然進(jìn)行探究和討論，則會使學(xué)生不知所云，甚至打擊其對于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與自信心。教師務(wù)必在確定學(xué)生掌握了實驗基本知識的情況下，才能夠?qū)μ骄啃詫嶒灥慕Y(jié)果進(jìn)行分析和擴(kuò)展研究，研究化學(xué)現(xiàn)象的原理和實驗方法等。
例如，蘇教版初中化學(xué)第四章有關(guān)燃燒與滅火的教學(xué)時，教師在進(jìn)行講解之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：燃燒滅火的原理以及物質(zhì)能夠進(jìn)行燃燒的必要條件，不同的物質(zhì)在不同的條件下發(fā)生燃燒的要求是什么。學(xué)生只有對這些原理有一定的了解和掌握，才能更好地進(jìn)行探究性實驗的研究。
二、鼓勵學(xué)生親歷探究實驗，掌握科學(xué)實驗方法
初中化學(xué)中的探究性實驗最重要的就是學(xué)生親身參加與親自動手進(jìn)行實驗操作的過程，初中生經(jīng)過了親身的實驗經(jīng)歷，能夠獲得對探究性實驗的體驗，從而才能掌握并記住進(jìn)行實驗操作的正確方法。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的時間和機(jī)會親自進(jìn)行實驗探究，掌握并明確進(jìn)行探究性實驗的重要方法和技術(shù)手段。教師可以先根據(jù)實驗的要求給學(xué)生充分思考和大膽提出假設(shè)的時間，在進(jìn)行實驗結(jié)果及現(xiàn)象預(yù)測之后，根據(jù)實驗過程進(jìn)行實驗方案設(shè)計。此后，再將各組的設(shè)計及討論結(jié)果進(jìn)行交流后選出最佳方案進(jìn)行實施，按照設(shè)計的合理方案進(jìn)行探究性實驗，得出結(jié)論后進(jìn)行探索與研究。通過這一過程，學(xué)生不僅認(rèn)識到進(jìn)行探究性實驗所需的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更能夠在獲得實驗知識的同時明確假設(shè)探究對探究性實驗的必要性，了解探究性實驗是化學(xué)實驗研究獲得證據(jù)和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的重要手段及方式。
例如，蘇教版初中化學(xué)第七章有關(guān)酸堿性物質(zhì)的教學(xué)時，在進(jìn)行酸堿中和等探究性實驗時，教師可以將實驗的操作權(quán)教給學(xué)生。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷化學(xué)實驗的過程中，明確酸堿物質(zhì)能夠發(fā)生中和反應(yīng)的必要條件，并在實驗完成之后進(jìn)行獨立探究，總結(jié)出反應(yīng)規(guī)律及反應(yīng)現(xiàn)象，正確掌握進(jìn)行實驗的科學(xué)方法和手段。
三、進(jìn)行家庭式探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
家庭式的化學(xué)探究性實驗，是使學(xué)生的化學(xué)知識及技能得到培養(yǎng)和提高的重要途徑與方式。學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往更加愿意參加化學(xué)實驗與活動。在各式各樣的化學(xué)實驗活動中，學(xué)生能夠得到很多方面的鍛煉和培養(yǎng)，其正確積極的科學(xué)態(tài)度以及價值觀都能夠得到促進(jìn)和發(fā)展。初中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體家庭狀況，鼓勵和幫助學(xué)生進(jìn)行家庭性的小實驗，給學(xué)生充足的時間和足夠的條件讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗操作。在這個過程中，學(xué)生進(jìn)行獨立思考和思維的發(fā)散，在實驗過程中運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識解決和探索實驗中遇到的創(chuàng)新性問題。家庭式實驗的要求和特點則是簡單方便，能夠讓學(xué)生通過簡易的操作得到正確的化學(xué)現(xiàn)象，使之對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。獨立的家庭式實驗操作能夠鍛煉學(xué)生的獨立思維能力，最大程度地使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。
例如，蘇教版初中化學(xué)中有關(guān)澄清石灰水的制取實驗教學(xué)時，教師就可以將這個實驗安排給學(xué)生，讓學(xué)生獨自進(jìn)行家庭式的探究實驗。通過使用干燥劑進(jìn)行澄清石灰水的制取，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。
總而言之，探究性實驗的初中化學(xué)教學(xué)模式能夠使學(xué)生的創(chuàng)造與思考能力得到有效培養(yǎng)和提高，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景之下養(yǎng)成獨立思考和發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，對新的知識和探索性的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。探究性實驗的教學(xué)策略和模式，能夠使學(xué)生不斷發(fā)展自身綜合問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新能力和思維的進(jìn)步，提升歸納和推理能力。初中化學(xué)教學(xué)中的探究性實驗教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，還能夠使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度提升和進(jìn)步。
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第8篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：社會互動理論；初中化學(xué)；教學(xué)；理性分析
一、前言
在新課程改革的時代背景下，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)試方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但是在初中化學(xué)教學(xué)中依然存在著教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，實驗課，老師演示，學(xué)生觀看，根本沒有動手的機(jī)會，忽視師生、生生之間的交流，因為初三學(xué)習(xí)任務(wù)重，更加忽視學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的交流，這些因素使原本生動活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)變得單調(diào)枯燥，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率低下，更會引起初中化學(xué)教學(xué)上問題的積累，最終會形成對學(xué)生成長的制約，喪失了初中化學(xué)課程設(shè)立的目的和初衷。
二、社會互動理論
“社會互動”即社會相互作用，是指在一定的社會關(guān)系背景下，個人與個人、個人與群體、群體與群體之間通過信息的傳播而發(fā)生的相互依耐性的社會交往活動。社會互動理論有兩大重要理論來源：維果茨基的社會互動理論和費厄斯坦的“中介作用”理論，包含建構(gòu)主義和人本主義觀點的認(rèn)知框架。維果茨基認(rèn)為，社會互動成為智力產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，人與人的交往和互動是推動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量，學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展就是通過參與社會活動來吸取適當(dāng)?shù)奈幕瘜嵺`經(jīng)驗；費厄斯坦認(rèn)為對個人有重要意義的人在認(rèn)知發(fā)展過程中起中介作用，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于本人和“中介人”之間的互動，這種中介作用主要是通過語言交流（互動）實現(xiàn)的。維果茨基與費厄斯坦均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)過程中周圍人（教師）的中介作用。社會互動理論強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在與他人的互動之中，而對學(xué)習(xí)者而言教師是其最好的互動對象。
三、研究設(shè)計與分析
（一）研究對象
研究對象來自嘉魚縣城北中學(xué)初三年級兩個自然班（一個實驗組65，一個對照組61），共126人。需要說明的一點是，只有初三才會學(xué)化學(xué)。所有研究對象都于2013年9月升入初三，2013年7月份，這個年級的所有學(xué)生都補(bǔ)過兩個月的課，都對化學(xué)課程有了一定了解。
（二）研究問題
本研究主要討論以下問題：在社會互動理論指導(dǎo)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績是否提高。
（三）研究工具
研究工具為問卷調(diào)查表和化學(xué)測試題?；瘜W(xué)測試題包括筆試和實驗兩部分。實驗前2013年9月，測試內(nèi)容是暑假兩個月補(bǔ)課內(nèi)容，實驗后2013年12月測試內(nèi)容是之前學(xué)的所有內(nèi)容。
（四）研究步驟
第一步，問卷調(diào)查。所有研究對象被要求完成關(guān)于其化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查表。由于部分學(xué)生沒能按要求填寫問卷，因此，問卷調(diào)查中只有116份有效數(shù)據(jù)能用于數(shù)據(jù)分析。第二步，教學(xué)實驗。實驗開始前，實驗組和對照組的化學(xué)成績沒有明顯差異。實驗后，實驗組和對照組的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成績有明顯差異。實驗時間為2013年7月至2013年12月。
（五）問卷調(diào)查結(jié)果與分析
（1）學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。非常積極，這部分學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，按時完成作業(yè)，并且能較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；較積極，這部分同學(xué)上課能認(rèn)真聽講，積極回答問題，但是不能較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般積極，上課、回答問題、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況都一般；不積極，學(xué)習(xí)的積極性不高，上課聽課注意力不夠集中，不能積極有效地完成老師布置的任務(wù)。實驗組，44位學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的67.69%，12位同學(xué)的態(tài)度表現(xiàn)為較積極，占總?cè)藬?shù)的18.46%，5位同學(xué)表現(xiàn)為一般積極，占總?cè)藬?shù)的7.69%，3位同學(xué)表現(xiàn)不積極。對照組，35位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，占總?cè)藬?shù)的55.55%，10位同學(xué)表現(xiàn)得較積極，占總?cè)藬?shù)的15.87%，14位同學(xué)表現(xiàn)一般，占總?cè)藬?shù)的22.22%，4位同學(xué)表現(xiàn)為不積極，占總?cè)藬?shù)的6.35%
（2）學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。實驗組，非常感興趣41人，占總?cè)藬?shù)的63.08%；較感興趣14人，占總?cè)藬?shù)21.54%；感興趣8人，占總?cè)藬?shù)12.31%；不感興趣2人，占總?cè)藬?shù)3.08%。對照組，非常感興趣29人，占總?cè)藬?shù)的46.03%；較感興趣12人，占總?cè)藬?shù)19.05%；感興趣11人，占總?cè)藬?shù)17.46%；11人不感興趣，占總?cè)藬?shù)17.46%
（3）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。實驗組，43人非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的66.15%；14人較好地完成，占總?cè)藬?shù)21.54%；8人基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的12.31%；2人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)?.17數(shù)%。對照組，36人非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的57.14%；10人較好地完成，占總?cè)藬?shù)15.87%；13人基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的20.63%；4人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占總?cè)藬?shù)6.35%。
（4）學(xué)生對學(xué)生之間合作的態(tài)度。實驗組，39人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的60%；18人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)27.69%；6人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不愿意，占總?cè)藬?shù)3.08%。對照組，31人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的49.20%；14人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)22.22%；11人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的17.46%；7人不愿意，占總?cè)?1.11數(shù)%。
（5）學(xué)生對化學(xué)教師教學(xué)方式的評價。數(shù)據(jù)顯示，實驗組，43人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的66.15%，14人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的21.54%；6人滿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不滿意，占總為人數(shù)3.08的%。對照組，實驗組，33人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的52.38%，16人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的25.40%；10人滿意，占總?cè)藬?shù)的15.87%；4人不滿意，占總為人數(shù)的6.35%。
（6）實驗組和對照組考試成績?nèi)缦?/p>
（六）教學(xué)實驗
實驗組和對照組都是同一位化學(xué)教師，實驗前均采用同樣的教學(xué)方法。實驗后，實驗組根據(jù)社會互動理論的觀點，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了教師的參與，并在學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動。具體實施如下：（1）教師與學(xué)生之間。自始至終，教學(xué)過程中都有師生互動，師生之間經(jīng)常相互交流。教師幫助學(xué)生充分利用學(xué)校資源，比如讓學(xué)生能夠利用學(xué)校實驗室做實驗，在實驗過程中，教師給予必要的建議，幫助控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的有重點地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生之間互動?；瘜W(xué)需要做很多實驗，教師提供給學(xué)生合作交流的機(jī)會，比如，化學(xué)實驗二氧化碳、水的結(jié)構(gòu)、氫氣，把學(xué)生分成若干個小組，每次實驗，小組成員不同，讓學(xué)生以小組為單位完成。（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)的互動。初中化學(xué)講的都是基礎(chǔ)知識，枯燥的定義無法讓學(xué)生理解，例如，PH值、化學(xué)元素、空氣的成分等。每講一節(jié)新的內(nèi)容，讓同學(xué)先利用網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，以及與日常生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生帶著問題上課，興趣會更高，注意力會更集中。
實驗結(jié)果：經(jīng)過將近半年的教學(xué)實驗后，實驗對象參加了2013年12月的考試。如表1所示，實驗組學(xué)生的化學(xué)成績有了大幅提高。實驗組與對照組的成績有顯著差異。實驗組成績明顯好于對照組。實驗結(jié)果表明社會互動理論下教師的指導(dǎo)作用可以極大地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績。
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第9篇：初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】新課程 理念 初中化學(xué) 課堂教學(xué)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0155-01
與傳統(tǒng)的化學(xué)課程相比，新課程理念注重科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)過程與方法，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、合作精神。對于初中化學(xué)教學(xué)來說，必須緊緊圍繞中學(xué)教學(xué)實際，將新課程理念全面貫穿、滲透到課堂教學(xué)中，以課堂為主渠道，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實現(xiàn)由理念到行動的升華。
一 改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生不僅能從實驗中去認(rèn)知事物，而且可以通過實驗來培養(yǎng)科學(xué)探究能力。化學(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮著獨特的功能和作用。但是，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教材中的實驗被人為地劃分為演示實驗和學(xué)生實驗兩類，而且大部分是演示實驗，并且又以驗證性實驗為主。在目前的實驗教學(xué)中，主要存在以下問題：一是學(xué)生處于被動地位，主體性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動性受到抑制；二是教師只是向?qū)W生死灌知識，教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識、學(xué)會解題，忽視對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)；三是教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的東西，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
以上問題與新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)大相徑庭，不能發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力。因此必須徹底改革實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的探究功能。以“鋼鐵銹蝕”為例，探討一下探究式實驗教學(xué)方案。一是提出問題。通過有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失資料的收集，由學(xué)生自主提出問題：鋼鐵為何銹蝕？如何防止鋼鐵銹蝕？二是作出假設(shè)。學(xué)生依據(jù)日常鋼鐵生銹的經(jīng)驗及已有的化學(xué)知識，提出以下可能假設(shè)：鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中氧氣作用的結(jié)果；鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中水分作用的結(jié)果；鋼鐵銹蝕是鐵與空氣中氧氣和水分共同作用的結(jié)果。三是實驗探究。分組，由學(xué)生討論后，設(shè)計實驗方案驗證假設(shè)。四是得出結(jié)論。由學(xué)生觀察分析，得出結(jié)論：鋼鐵在潮濕的空氣中容易生銹。五是課后延伸。收集資料并交流討論，提出鋼鐵防銹的合理建議。
從上述程序不難看出，實驗教學(xué)中的探究式教學(xué)方案使學(xué)生處于探索知識的主體地位上，是動眼、動手、動腦，積極主動，生動活潑的學(xué)習(xí)，整個過程充滿了樂趣，體現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)生不僅獲得了知識，學(xué)到了技能，而且受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成了科學(xué)精神和科學(xué)品德。
二 用活教材，使課本內(nèi)容成為研究性學(xué)習(xí)的最好教材
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主渠道，因此課本內(nèi)容應(yīng)是研究性學(xué)習(xí)的最好教材。這需要教師的挖掘、提煉和加工。例如，在教學(xué)“金屬活動性”時，筆者通過以下習(xí)題進(jìn)行如下加工。
習(xí)題1：金屬與某些酸、鹽溶液的反應(yīng)可用于說明金屬的活動性。根據(jù)下列事實，比較金屬活動性的強(qiáng)弱（1）鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)，而銅不能；（2）鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈；（3）鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅。
習(xí)題2：你知道鋁、鐵、銅三種金屬的活動性強(qiáng)弱順序嗎？請?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)，并利用實驗驗證你的假設(shè)是否正確。
金屬活動性知識是教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但經(jīng)過教者的精心設(shè)問，給學(xué)生提供了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的平臺。習(xí)題1是課本知識的再現(xiàn)，習(xí)題2則是一個研究性學(xué)習(xí)的小課題。題目的設(shè)問易、中、難層層遞進(jìn)，習(xí)題2的答案不唯一，是一個開放性問題，給學(xué)生留有非常大的創(chuàng)新空間。筆者在進(jìn)行教學(xué)時，從反饋的情況看，學(xué)生研究和創(chuàng)新的潛能較大，得到了充分的展示。盡管學(xué)生提出的某些方案還不夠完善，但在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，經(jīng)過修改，最終還是解決了問題。
三 精心設(shè)計，使習(xí)題課也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園
習(xí)題教學(xué)是課本教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，它既能對課本內(nèi)容起到鞏固、加深和提高的作用，同時又能通過學(xué)生對某些習(xí)題的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的正遷移，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。自主不是放羊，需要引導(dǎo)。在高唱“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的今天，教師不能忘記自己是指導(dǎo)者的責(zé)任。新課程下的課堂教學(xué)需要師生充滿智慧的動態(tài)生成，同樣也需要預(yù)設(shè)，需要每位設(shè)計者對關(guān)系到教學(xué)的所有可操作的因素加以分析、選擇和組合，以求最大程度的教學(xué)成功。
例如，在學(xué)習(xí) 的檢驗方法后，為了幫助學(xué)生真正從本質(zhì)上理解和加深，習(xí)題課上筆者要求學(xué)生用可溶性鋇鹽和稀鹽酸或稀硝酸，設(shè)計檢驗溶液中是否含 的新方案。
把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生之間討論分析，教師引導(dǎo)、點撥，既使學(xué)生對于 的檢驗成竹在胸，同時也很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力，開發(fā)了學(xué)生的潛能。這就改變了傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)做習(xí)題、講習(xí)題的枯燥乏味、事倍功半的狀況。
理念是高度概括的原則性指導(dǎo)意見，不是行為，本身不可能獲得教學(xué)效果。只有我們創(chuàng)造性地把它們轉(zhuǎn)化為具體的、與教學(xué)實際相適應(yīng)的操作行為，才富有靈性，才能真正使課堂教學(xué)充滿生命的活力。如果新課標(biāo)理念只是停留在口頭上，保留在文章里，教師走進(jìn)課堂仍“重操舊業(yè)”或“穿新鞋走老路”，就不可能觸及靈魂，化學(xué)課程改革也不可能換來實質(zhì)性的變化。廣大化學(xué)教育工作者應(yīng)以改革課堂教學(xué)為突破口，把握新課標(biāo)，實踐新理念。
參考文獻(xiàn)
