教學(xué)資源的收集方法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)資源的收集方法范文

一、重視課本現(xiàn)有的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性

新課程強(qiáng)調(diào)教師要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教師有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)和深度開(kāi)發(fā)，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。提前備課時(shí)要細(xì)讀教學(xué)要求和目標(biāo).根據(jù)教材和課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇教法學(xué)法，以及課堂講授內(nèi)容，例題，拓展，練習(xí)題等，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)環(huán)節(jié)。在上課前還要根據(jù)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、預(yù)習(xí)情況作調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)《可能還是確定》這一課時(shí)，課前了解到大部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有骰子，而沒(méi)有做擲骰子的實(shí)驗(yàn)，就臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)備課設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好學(xué)具，用替代物（不是現(xiàn)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的）讓學(xué)生上課做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，感受數(shù)學(xué)的有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)集體教研，提高課堂實(shí)效

加強(qiáng)集體備課，合作開(kāi)展課堂教學(xué)，組織教學(xué)研討。利用教研、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，與同事交流資源和經(jīng)驗(yàn)。可以利用其他同事已有的資源和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)老師都會(huì)有自己的個(gè)性和想法體現(xiàn)在教學(xué)中，把自己和他人的資源進(jìn)行了整合，最終可以形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念。每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，甚至“拿來(lái)”為己所用。例如《7.3實(shí)踐與探索》問(wèn)題2時(shí)，我就用在公開(kāi)課上聽(tīng)到的一道練習(xí)題作為拓展題，發(fā)現(xiàn)效果很好，學(xué)生不僅能鞏固所知識(shí)，而且能很好的體會(huì)到解決問(wèn)題的方法，還能防止思維定勢(shì)。

三、收集整理各種資料，增強(qiáng)課堂實(shí)效

通過(guò)查找所上課的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，和一些教育雜志。里面有教學(xué)理論，有教學(xué)案例，有教學(xué)過(guò)程的反思，都是很實(shí)用的。參考資料獲得的教學(xué)資源也比較有用。參考資料通常情況是一線的教師編寫(xiě)的內(nèi)容，有的放矢，比較詳細(xì)。但是也有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的時(shí)候，若是這樣，教師就不能被動(dòng)的被它牽著鼻子走，而是要大膽的質(zhì)疑，并作出修改，這是教學(xué)中常有的現(xiàn)象，通過(guò)這樣的修煉，也可以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

圖片資料收集的途徑有雜志圖片、專(zhuān)業(yè)圖冊(cè)圖片、旅行過(guò)程中照片和網(wǎng)絡(luò)中圖片資料；影片視頻資料收集的途徑是購(gòu)買(mǎi)影視作品碟片、用DV錄制表演現(xiàn)場(chǎng)、下載相關(guān)影視資料等。除了個(gè)人努力收集積累教學(xué)資料外，還可以利用學(xué)校的圖書(shū)館和其他教師擁有的資料，通過(guò)交流互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資料共享，增加更多積累。

可以利用網(wǎng)絡(luò)收集課件，資料，試題，教案等。網(wǎng)絡(luò)的資源比較豐富、生動(dòng)、直觀，但是收集到得資源有時(shí)不符合自己的教學(xué)思路或不適合自己的學(xué)生，還需要重新修改；或是有的網(wǎng)絡(luò)資源太過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不需要那樣過(guò)多的學(xué)習(xí)，此時(shí)自己還要重新整理內(nèi)容。 另外由于條件有限，如沒(méi)有多媒體教室，有的網(wǎng)絡(luò)資源，例如課件就無(wú)法直接展示給學(xué)生，還需要自己重新整理轉(zhuǎn)化，才能應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

四、積累教學(xué)資源，寫(xiě)好課后心得或反思

教師把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)，課堂進(jìn)展情況等反映出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)梳理成文字，為自己以后的教學(xué)工作做好借鑒；如收集學(xué)生錯(cuò)題，記錄學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及測(cè)試題中易出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生糾錯(cuò)練習(xí)的同時(shí)，也注重在平時(shí)課堂教學(xué)中予以強(qiáng)調(diào)和重視。如學(xué)生的想法本身就是最好的教學(xué)資源。在小組合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在同學(xué)們思考和討論后，經(jīng)常會(huì)有超乎教師的課堂預(yù)設(shè)而得出多種方法或結(jié)果。

第2篇：教學(xué)資源的收集方法范文

論文摘要:本文以柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù)成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自2000年全國(guó)上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的熱潮至今，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專(zhuān)層次的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專(zhuān)院校已搭建起了教學(xué)資源庫(kù)，但在資源建設(shè)原則、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后狀況已成為高職高專(zhuān)院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過(guò)調(diào)查分析目前高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，并釗一對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課題組，于2010年2月至4月就教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，纂寫(xiě)本文旨在讓我們了解高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。

1.調(diào)查目的、對(duì)象和方法

1.1調(diào)查目的。

了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行教和學(xué)的總體情況;了解師生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的調(diào)查結(jié)果并提出相應(yīng)的對(duì)策措施

1.2調(diào)查對(duì)象。

為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問(wèn)卷調(diào)查。柳州師專(zhuān)共有10個(gè)系，41個(gè)專(zhuān)業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.3調(diào)查方法。

1.3.1主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，問(wèn)卷的題型包括16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類(lèi)型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)和建議等方面。發(fā)放問(wèn)卷 2000份，收回有效問(wèn)卷1804份，其中理科教師問(wèn)卷75份，收回58份;文科教師問(wèn)卷75份，收回62份;理科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回838份;文科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回846份，有效問(wèn)卷回收率高達(dá)90.2%，問(wèn)卷調(diào)查成功。

1.3.2個(gè)別訪談:通過(guò)對(duì)50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的客觀需求狀況和真實(shí)想法。

1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。

2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。

2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。

32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源" ; 53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來(lái)不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過(guò)對(duì)原有庫(kù)存資源的數(shù)字化處理、隨書(shū)光盤(pán)的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類(lèi)型較為單，不能滿足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門(mén)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。第三，教學(xué)資源庫(kù)的資源分布不均勻，文科類(lèi)資源較多而理科類(lèi)資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。

2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。

對(duì)于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?"3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對(duì)于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書(shū)附帶光盤(pán)等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫(kù)的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來(lái)，缺少專(zhuān)門(mén)的資源庫(kù)建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫(kù)海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。

2.3教學(xué)資源素材類(lèi)型較為單一且專(zhuān)業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。

通過(guò)個(gè)別訪談顯示，教學(xué)資源庫(kù)以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類(lèi)型包括文本類(lèi)素材、圖形圖像類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材和試卷類(lèi)素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類(lèi)型單一原因主要有以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職高專(zhuān)院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫(kù)的教學(xué)光盤(pán)價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來(lái)的，所以存在視音頻類(lèi)素材多而其他類(lèi)型媒介資源少的現(xiàn)象。

2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。

對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過(guò)對(duì)師生個(gè)別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫(kù)內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類(lèi)不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于邊緣化資源的分類(lèi)缺乏一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2.5師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的熱情很高。

對(duì)于題簡(jiǎn)答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫(kù)需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專(zhuān)職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。由于教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。

3高職高專(zhuān)院校資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

首先，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投人，雄厚的資金投入是建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)的前提和基石。其次，應(yīng)由相關(guān)職能部門(mén)組織成立一支專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和管理隊(duì)伍，認(rèn)真對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行總體規(guī)劃。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)涉及大量的人員和部門(mén)，且建設(shè)周期長(zhǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程川;同時(shí)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免重復(fù)建設(shè)，保障教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置狀況，有針對(duì)性地規(guī)劃建設(shè)適合實(shí)際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)是十分必要的。

3.2拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理。

資源的收集是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中最重要、最艱苦的環(huán)節(jié)。目前，教學(xué)資源的收集渠道還比較單一，主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目、采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶等方式收集教學(xué)資源。今后應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的積極性和主動(dòng)性，采取購(gòu)買(mǎi)、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和形式。

3.3進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。

信息時(shí)代的各種資源豐富多彩，制作和的工具千差萬(wàn)別，為了能夠達(dá)到在校園網(wǎng)上運(yùn)行、查閱，順利下載的要求，最終實(shí)現(xiàn)校際間資源的交流和共享，我們應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的資源制定相應(yīng)的人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制作、、人庫(kù)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)需符合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中提出的明確要求。在資源的分類(lèi)原則上，根據(jù)我校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，主要參照《中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)法》對(duì)人庫(kù)資源按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調(diào)動(dòng)廣大師生力量，通過(guò)多種渠道和方式廣泛收集教學(xué)資源;第二步，對(duì)所有要人庫(kù)資源進(jìn)行統(tǒng)一加工整理使其符合人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn);第三步，明確采集素材屬于哪一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)，并按國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)、分類(lèi)歸檔;第四步，把分類(lèi)好的教學(xué)資料上傳到FTP服務(wù)器上，通過(guò)在后臺(tái)管理平臺(tái)鏈接最終實(shí)現(xiàn)廣大師生共享。

3.4進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)的服務(wù)功能。

構(gòu)建良好的數(shù)字化資源庫(kù)管理平臺(tái)是資源有效利用和實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺(tái)功能較簡(jiǎn)單、提供的服務(wù)單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設(shè)的管理平臺(tái)主要應(yīng)提供以下幾方面的服務(wù):①用戶管理服務(wù)功能;②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有人庫(kù)資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹(shù)狀目錄的形式在教學(xué)資源庫(kù)頁(yè)面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源，同時(shí)在主頁(yè)面提供分類(lèi)檢索、關(guān)鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評(píng)論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫(kù)建設(shè)工作中來(lái)。

3.5數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫(kù)的技術(shù)在不斷發(fā)展。

因此它不是某些人或某個(gè)部門(mén)的事，而是需要全校師生長(zhǎng)期共同參與，。首先，電教科作為具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的部門(mén)，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，讓更多的師生了解建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的必要性和重要性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的工作中來(lái);其次，為了充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，必須建立建全激勵(lì)機(jī)制和制定有效的實(shí)施政策，把師生在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的表現(xiàn)作為教師考核、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條例，只有這樣數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)才能長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。

第3篇：教學(xué)資源的收集方法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)資源

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于中職學(xué)校招生時(shí)沒(méi)有設(shè)立“門(mén)檻”，中職學(xué)校招到的學(xué)生多數(shù)是中考成績(jī)比較差的所謂“后進(jìn)生”，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不能很好地適應(yīng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要。如，筆者所教的一個(gè)高二班級(jí)，筆者問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題讓小學(xué)生都能回答，但偏偏有近三分之一的學(xué)生不知其含義。這充分說(shuō)明部分的學(xué)生在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有形成一定的文化基礎(chǔ)，給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。

老師剛剛講完的解決一個(gè)問(wèn)題的方法，對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以變化成另一個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生就表現(xiàn)得不知所措，專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)變能力明顯不足。

2.教師在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)和困惑

教師僅僅依靠一本書(shū)、一支粉筆和幾份試卷已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為也在不斷的變化，如果教師仍然墨守成規(guī)，那么取得的教學(xué)效果必然甚微，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)必須要進(jìn)行改革。教師要因地、因時(shí)和因人不同而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析

1.多媒體教學(xué)界面新穎，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣

網(wǎng)絡(luò)資源信息集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，有助于人們知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式，不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課的興趣，而且這種耳目一新的教學(xué)形式會(huì)把知識(shí)點(diǎn)無(wú)形地強(qiáng)化在中職學(xué)生的記憶里，大大提高了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)信息量大

網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源，如，最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教程、網(wǎng)上練習(xí)等等。此外，還有豐富的教學(xué)案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過(guò)拿來(lái)主義，選擇一些名家的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，稍微加以變化后再展示給學(xué)生，這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無(wú)味的教學(xué)來(lái)說(shuō)更吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生通過(guò)與大師的溝通，會(huì)更容易掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3.教育現(xiàn)代化技術(shù)普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取便捷

現(xiàn)在多數(shù)東部地區(qū)中職學(xué)校搞教育現(xiàn)代化建設(shè)或數(shù)字校園建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通、班班通，并且大多數(shù)教室已經(jīng)安裝了多媒體投影等設(shè)備。教師不論在辦公室還是教室都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端的計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不受時(shí)間、空間等因素的限制，而且可以立即展示給學(xué)生。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息共享，師生交互性強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)上的資源可供所有網(wǎng)絡(luò)用戶隨時(shí)訪問(wèn)，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，開(kāi)發(fā)成自己獨(dú)特的知識(shí)體系架構(gòu)，并掛在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步，也可以是異步方式，學(xué)生在接收到網(wǎng)絡(luò)信息以后，可以即時(shí)QQ群或非即時(shí)網(wǎng)絡(luò)論壇提供反饋。

三、對(duì)現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的幾點(diǎn)建議

1.做有心人，平時(shí)注意對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的收集和整理

教師平時(shí)注意對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的有關(guān)專(zhuān)家的優(yōu)秀視頻、課件、音頻、試題等網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行收集，并對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)整理提煉，形成屬于自己的系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)資源。如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等許多家網(wǎng)站上都有相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關(guān)資源并對(duì)收集資源進(jìn)行比較、分析、選取和修改，進(jìn)而保留適合中職學(xué)生教學(xué)簡(jiǎn)單易懂的部分以備教學(xué)使用。借鑒專(zhuān)家的優(yōu)秀資源比閉門(mén)造車(chē)來(lái)得更高效快捷，同時(shí)也節(jié)省大量的備課時(shí)間，我們何樂(lè)而不為呢？

2.團(tuán)隊(duì)合作，共同研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并按專(zhuān)業(yè)課程分章節(jié)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行模塊化構(gòu)建

通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教研組活動(dòng)，大家把自己收集整理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源毫無(wú)保留地拿出來(lái)共同研究討論，并結(jié)合大家平時(shí)上課的實(shí)際應(yīng)用情況和反饋教學(xué)效果，按課程分章節(jié)整合并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)形成模塊化教學(xué)資源架構(gòu)。這樣既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用、減輕了個(gè)人整合教學(xué)資源的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又彌補(bǔ)了個(gè)人在某些專(zhuān)業(yè)方面的不足。

3.對(duì)整合后的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站以便教學(xué)資源共享

對(duì)經(jīng)過(guò)大家共同努力整合后的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)資源，我們應(yīng)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的幫助下開(kāi)發(fā)成具有學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站，把成果展示出來(lái)讓廣大師生都能看到并使用，達(dá)到真正的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以直接訪問(wèn)并實(shí)施教學(xué)，學(xué)生課后對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)或存在的疑惑也可以訪問(wèn)網(wǎng)站進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源應(yīng)有的作用。

4.通過(guò)建立教學(xué)討論群或博客，增強(qiáng)師生之間對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課相關(guān)問(wèn)題的交流討論

僅僅建好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，把相關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源放進(jìn)去還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還應(yīng)該在網(wǎng)站上建立討論區(qū)、博客或者建立由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生組成的QQ討論群，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地解決師生、教師之間的交互問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的交互和反饋，把學(xué)生和老師對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源反映存在的不足不斷地改進(jìn)和完善，才能發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站的效果。

第4篇：教學(xué)資源的收集方法范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源庫(kù) 精品課 應(yīng)用規(guī)則

精品課是一種示范性課程，是由合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段傳授經(jīng)典的、具有代表性的教學(xué)內(nèi)容和組織相關(guān)教材建設(shè)的課程。精品課具有表率性、榜樣性，精品課的示范性還要求精品課具有資源共享性和服務(wù)性。為了更好地實(shí)現(xiàn)精品課教學(xué)資源的共享、服務(wù)于課程教學(xué)，要求有多方面、多形式的載體來(lái)完成，教學(xué)資源庫(kù)是一種很好的載體。

由于教學(xué)資源存在多樣性和復(fù)雜性，會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同水平、不同種類(lèi)的教學(xué)資源，而且不同人群出于不同目的使用資源有所差異；同一人群不同時(shí)期使用資源有所差異等因素，都要求教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要具有多維立體化的特性。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)可以減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，減輕教師在課程準(zhǔn)備、典型例證、總結(jié)復(fù)習(xí)、作業(yè)布置和檢查考核等過(guò)程中大量材料收集的工作量；為教師組織教學(xué)工作的方法和步驟等提供參考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考資料、例題佐證和知識(shí)回憶等。而基于精品課的教學(xué)資源庫(kù)便于將包括教育名師等優(yōu)秀教師資源整合在一起，融合優(yōu)秀的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法、典型的教學(xué)例證和豐富的教學(xué)資源，形成該課程的完整的教學(xué)體系。要建立好的教學(xué)資源庫(kù)就要從建立教學(xué)資源庫(kù)的目的和核心出發(fā)。教學(xué)資源庫(kù)的建立目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)中的教與學(xué)、服務(wù)于教學(xué)中教與學(xué)的主體。所以一個(gè)好的教學(xué)資源庫(kù)要從兩個(gè)教學(xué)主體出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中的教和學(xué)來(lái)建立，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)考核等展開(kāi)。

一、多維立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則

多維立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以根據(jù)教育部起草的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，融合素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)、教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，以服務(wù)于教學(xué)為核心，兼顧建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)形式等多方面。建立多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的原則如下：

1.內(nèi)容的層次性和順序性。包括整理的素材的層次性和順序性，管理系統(tǒng)處理和應(yīng)用素材時(shí)的層次性和順序性。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)重點(diǎn)是素材類(lèi)教學(xué)資源的建設(shè)，包括媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引類(lèi)。大量素材類(lèi)教學(xué)資源的收集是素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但收集上來(lái)的大量教學(xué)資源具有重復(fù)率過(guò)高、層次混亂、內(nèi)容無(wú)順序、針對(duì)性不強(qiáng)和質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題，直接影響教師的使用和學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以首先要將大量的資源進(jìn)行篩選，選取有代表性的、針對(duì)性強(qiáng)并符合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的資源。同時(shí)要注意選取的資源的層次性和順序性，突出基礎(chǔ)部分，把握提高部分，把先導(dǎo)知識(shí)放前，按教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)資料整理成順序性強(qiáng)、層次分明的結(jié)構(gòu)，以方便和滿足教師和學(xué)生不同需求者的要求。

2.形式多樣性。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)形式的多樣性也包括素材樣式的多樣性和應(yīng)用樣式的多樣性。素材的多樣性要求資源的形式滿足教學(xué)過(guò)程中的各種需求，包括教師教學(xué)的準(zhǔn)備資料、參考資料、使用資料、提高資料、評(píng)價(jià)資料等；學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、自學(xué)資料、提高資料、自評(píng)資料等；教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織和成功案例等。應(yīng)用的多樣性關(guān)鍵在于將素材類(lèi)教學(xué)資源分類(lèi)，按照功能和應(yīng)用目的整理成如題庫(kù)、試卷模擬、文獻(xiàn)資料、課件、教材、教案、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)心得、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等相關(guān)的功能模塊。

3.建設(shè)的群體性。多維立體化教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)要把握服務(wù)于教學(xué)的特點(diǎn)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)考慮。教學(xué)中的教師的引導(dǎo)作用很重要，但教學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一定要充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)考慮應(yīng)用的群體特征，最好調(diào)動(dòng)各種群體參與到建設(shè)中，這有利于資源的積累和成果的歸屬感，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享性。

4.可升級(jí)。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)不斷收集和不斷維護(hù)的工作，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但學(xué)校的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，是隨著教育的改革和社會(huì)的需求不斷變化的，課程在課程體系中的地位和作用也會(huì)不斷發(fā)生變化，這就要求多維立體化教學(xué)資源庫(kù)要注重時(shí)效性，根據(jù)課程的要求及時(shí)升級(jí)，不斷收集、更新資料，同時(shí)對(duì)內(nèi)容層次和表現(xiàn)形式做出調(diào)整。另外，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法也要求多維立體化教學(xué)資源庫(kù)不斷更新內(nèi)容和相關(guān)的資源。

二、多維立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)

為了讓多維立體化教學(xué)資源庫(kù)更好地服務(wù)于教學(xué)，提高方便性和可操作性，建設(shè)時(shí)除了要遵守建設(shè)原則外，還要考慮很多的細(xì)節(jié)，解決一些關(guān)鍵性問(wèn)題，主要細(xì)節(jié)體現(xiàn)如下：

1.管理平臺(tái)。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)必須有完善的管理平臺(tái)。管理平臺(tái)可以很好地解決資源庫(kù)的維護(hù)、資源的交換、資源的分類(lèi)管理、資源的檢索管理、資源的等功能，并且實(shí)現(xiàn)安全管理和用戶管理，為用戶分配權(quán)限。

2.交互平臺(tái)。交互平臺(tái)是多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的重要形式之一。資源庫(kù)中資源收集的一個(gè)重要渠道就是交互平臺(tái)，由參與建設(shè)的各群體將資源通過(guò)交互平臺(tái)進(jìn)行審核、評(píng)定，最終。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、探討問(wèn)題、輔導(dǎo)、答疑等工作都離不開(kāi)交互平臺(tái)。

3.資源檢索。面對(duì)資源量龐大的多維立體化教學(xué)資源庫(kù)，檢索的地位非常重要。通過(guò)檢索，應(yīng)用者可以快捷地獲取所需要的資源，節(jié)省大量的時(shí)間，方便應(yīng)用者的使用。針對(duì)不同的資源，需要的搜索方式在資源庫(kù)建設(shè)時(shí)也有所不同，要結(jié)合目錄搜索、關(guān)鍵詞搜素和全文搜索等多種搜索方式。

4.系統(tǒng)環(huán)境。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要考慮運(yùn)行環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，校園網(wǎng)是非常重要的途徑。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行的，教學(xué)資源庫(kù)從搜集資料到應(yīng)用都是通過(guò)校園網(wǎng)完成的，所以資源庫(kù)的建立必須要得到校園網(wǎng)的支持，以提高資源庫(kù)的運(yùn)行效率。同時(shí)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的硬件環(huán)境也有要求，承擔(dān)資源庫(kù)的服務(wù)器應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)服務(wù)器，并配以最新殺毒軟件以及防火墻等相關(guān)軟件。

5.系統(tǒng)操作?；诰氛n的多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)以精品課為基礎(chǔ)，精品課所針對(duì)的教師和學(xué)生是特定的，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要充分考慮人群的應(yīng)用，本著簡(jiǎn)潔、易操作的原則開(kāi)發(fā)，并在應(yīng)用以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)和系統(tǒng)的操作培訓(xùn)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中要注意的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題體現(xiàn)在：一是資源評(píng)定。由于在建設(shè)多維立體化教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)各個(gè)群體共同完成資源共享，所以資源量可以快速積累起來(lái)，但隨之而來(lái)的是資源質(zhì)量的參差不齊，有很多資源沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，枯燥乏味，甚至一些低級(jí)的資源，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以審核很重要，但對(duì)審核者來(lái)說(shuō)工作量大，要求專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。解決的途徑可以依靠資源評(píng)定管理，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)增加資源評(píng)定機(jī)制，由資源需求人員和資源人員對(duì)比相同類(lèi)型資源，為資源評(píng)定分?jǐn)?shù)，管理人員可以參考資源評(píng)定分?jǐn)?shù)和資源訪問(wèn)量有選擇性和針對(duì)性地審核資源并。二是資源歸類(lèi)。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的多元化和功能的多樣性決定了其形式要多樣性，隨之帶來(lái)的問(wèn)題就是資源的歸類(lèi)問(wèn)題，管理者需要將提供的所有資源歸類(lèi)，處理相關(guān)鏈接。但有些文字性資源界定類(lèi)別比較困難，有些資源同時(shí)屬于多個(gè)類(lèi)別，對(duì)于這樣的資源無(wú)疑會(huì)增加管理者的工作量。解決途徑可以從資源的提供開(kāi)始，由資源提供者在提供資源同時(shí)，注明資源所屬或應(yīng)該所屬，由資源應(yīng)用者推薦所屬，由管理員審核歸類(lèi)。

遵循教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則，把握建設(shè)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)，就可以按部就班地完成資源庫(kù)的建設(shè)，建設(shè)可以分為四步來(lái)完成：分析精品課課程體系，確定需求，確保資源建設(shè)；整合精品課成熟資源，組建合理的階梯層次并且分工明確的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；貫徹建設(shè)原則，運(yùn)用新技術(shù)分析和解決細(xì)節(jié)問(wèn)題；建立運(yùn)行機(jī)制，保證資源建設(shè)的長(zhǎng)期性和持久性。

三、教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用

為了更好地完成教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)用者在應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的課程目標(biāo)、學(xué)生的層次水平、課堂教學(xué)任務(wù)和課程進(jìn)度等，選擇合適的資料，參考優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)適合自己的課程組織方式。學(xué)生應(yīng)用教學(xué)資料庫(kù)相應(yīng)功能時(shí)，選取資料要按照課程進(jìn)度，注意選擇資源的順序性和層次性，由淺到深地選擇適合當(dāng)前階段的資源，選擇和創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方法。教和學(xué)要遵循一定的應(yīng)用原則：

1.選擇性應(yīng)用。多維立體化教學(xué)資源庫(kù)所包含的資源從內(nèi)容到形式都很豐富，但每一種資源所對(duì)應(yīng)的人群有所區(qū)別。不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案不同，課程在本專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和其他專(zhuān)業(yè)是不同的。同一門(mén)課程在本、專(zhuān)科不同層次人群中的培養(yǎng)要求也不一樣。所以在資源庫(kù)應(yīng)用時(shí)，一定要有所選擇，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地選取適合本專(zhuān)業(yè)、本層次的教材、文獻(xiàn)、題庫(kù)、個(gè)案分析等資源。即使是針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)案例，采用不同的教學(xué)法收到的教學(xué)效果也有所不同。

2.靈活性應(yīng)用。在多維立體化教學(xué)資源庫(kù)中應(yīng)用資源時(shí)，一定要把握靈活性原則。一方面這些資源本身就具有靈活性，同樣的知識(shí)既可以做題庫(kù)的內(nèi)容，又可以出現(xiàn)在課件、教材中，同樣的內(nèi)容既可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以作為案例來(lái)處理，同樣的工具既可以作為操作課程，也可以作為教學(xué)工具。另一方面教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段多元化，要求教學(xué)資源能夠靈活應(yīng)用其中。另外，教學(xué)中存在一些不穩(wěn)定因素，如突發(fā)的靈感，也要求教學(xué)中能夠靈活地把握教學(xué)資源的使用。

3.創(chuàng)造性應(yīng)用。多維立體化教育資源庫(kù)的建立是為了方便教學(xué)、為教學(xué)提供資源和參考，真正把教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況將資源有目的地進(jìn)行調(diào)整，不能按照以往的經(jīng)驗(yàn)和別人的套路照搬。要將所有的資源結(jié)合自己的風(fēng)格有計(jì)劃地組織成一個(gè)完整個(gè)體，讓每一節(jié)課、每次教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)和諧的整體，這些都需要有創(chuàng)造性。另外教學(xué)用到的教學(xué)方法、工具和手段在應(yīng)用過(guò)程中本身就具有創(chuàng)造性。

總之，多維立體化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要從教和學(xué)入手，以應(yīng)用者的應(yīng)用為目的，充分考慮應(yīng)用者的應(yīng)用要求。建設(shè)基于精品課的多維立體化教學(xué)資源庫(kù)可以很好地優(yōu)化教學(xué)，提高課程質(zhì)量和方便教學(xué)，但在把握建設(shè)原則的前提下，一定要認(rèn)清建設(shè)的艱難性和長(zhǎng)期性。同時(shí)在教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用中也應(yīng)該有選擇、有創(chuàng)造地應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張輝，李軍，丁淑杰.以學(xué)生為本的立體化教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2009（3）.

[2]王仁祥，許黎惠.面向網(wǎng)絡(luò)的立體教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的思考[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

第5篇：教學(xué)資源的收集方法范文

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng) 資源共享 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

搞好校園網(wǎng)建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育環(huán)境，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是形成現(xiàn)代教育辦學(xué)體系的重要組成部分。

一、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理

當(dāng)前許多學(xué)校都在建設(shè)校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的建立為現(xiàn)代教育提供了優(yōu)越的條件，這是一筆巨大的教育資源，要使它發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須強(qiáng)化管理，制定一系列的管理措施，實(shí)行按章治校，依規(guī)辦事。其規(guī)章制度和管理措施有如下幾個(gè)方面：一是硬件方面，包括網(wǎng)絡(luò)的使用規(guī)范，上網(wǎng)的規(guī)范，室場(chǎng)的使用管理制度，信息點(diǎn)教學(xué)平臺(tái)、電子講臺(tái)、計(jì)算機(jī)的管理操作制度，維修保養(yǎng)制度等。二是軟件方面的，包括網(wǎng)絡(luò)教室及計(jì)算機(jī)軟件的配置更新規(guī)范，教學(xué)軟件、工具軟件的培訓(xùn)推廣應(yīng)用制度，軟件的購(gòu)買(mǎi)、收集、制作制度，光盤(pán)、音像制品、素材庫(kù)軟件的使用保管制度等。此外，還有對(duì)教師工作的評(píng)估激勵(lì)制度等。只有完善各方面的規(guī)章制度，為充分發(fā)揮校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)作用，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本構(gòu)成

1、要實(shí)現(xiàn)資源共享，為教育教學(xué)保駕護(hù)航，“建庫(kù)”是勢(shì)在必行的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括三種類(lèi)型：一是教學(xué)資源庫(kù)，包括各種媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)、教材庫(kù)、課件庫(kù)等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，是指課堂教學(xué)的流媒體視頻錄像，或經(jīng)過(guò)編輯的、聲像圖文并茂的、以知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元為模塊，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系或認(rèn)知關(guān)系為線索構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是交互性、開(kāi)放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可直接用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一門(mén)完整的課程。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要是指向優(yōu)秀教師或教學(xué)小組開(kāi)放一定的網(wǎng)絡(luò)空間，下放一定的管理權(quán)限，使他們能夠開(kāi)設(shè)自己的個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)或?qū)W科教學(xué)網(wǎng)站，存放自己平時(shí)收集、加工或制作的教學(xué)資源、教學(xué)課件、數(shù)字講義、研究論文、心得體會(huì)等，向全校教師開(kāi)放，并定期進(jìn)行更新、維護(hù)與管理，可進(jìn)行互動(dòng)式的網(wǎng)上輔助教學(xué)。

2、在校園教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上，也存在不同程度的誤區(qū)。有的學(xué)校熱衷于搞課件的開(kāi)發(fā)，動(dòng)員教師做課件，但是一個(gè)教師開(kāi)發(fā)的課件，別的教師并不一定喜歡用。而且，凡是制作過(guò)課件的老師都知道，開(kāi)發(fā)一個(gè)課件要用多少的時(shí)間和精力？建議是否可采取下面的辦法：

①購(gòu)買(mǎi)、收集和改造。凡是教育部門(mén)配合教材發(fā)行的光盤(pán)、錄像、錄音、投影片、都應(yīng)及時(shí)采購(gòu)到位。同時(shí)還可以通過(guò)上網(wǎng)進(jìn)入教育部的教育信息資源庫(kù)、兄弟省市教育網(wǎng)頁(yè)下載，在教育電視、衛(wèi)星電視上轉(zhuǎn)錄各種資料講座、課例等，還有是從國(guó)家、省、市、兄弟省市教研電教部門(mén)收集。同時(shí)，我們把購(gòu)買(mǎi)來(lái)的課件經(jīng)過(guò)編輯、增刪以達(dá)到適合使用。只有在沒(méi)有現(xiàn)成的課件給予參考借鑒時(shí)，才決定自制。

②設(shè)立教師電子備課系統(tǒng)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立教育教學(xué)素材庫(kù)，廣泛收集廣大教師在日常教學(xué)中的文字、音、像、圖片、動(dòng)畫(huà)等素材，分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)庫(kù)，方便教師在備課的同時(shí)較快的造課件，將資源共享的作用發(fā)揮到最大化。

三、基于校園網(wǎng)，有效利用教學(xué)資源的若干途徑

1、建立學(xué)校主頁(yè)，通過(guò)主頁(yè)進(jìn)行知識(shí)交流和傳播。

學(xué)校的主頁(yè)，是外界了解學(xué)校的一個(gè)很重要的窗口，因此，在主頁(yè)上可以設(shè)置“學(xué)校簡(jiǎn)介”、“校長(zhǎng)介紹”、“校園風(fēng)景”、“教師風(fēng)采”、“學(xué)生天地”等欄目，以介紹學(xué)?；驹O(shè)施和師資力量。除了這些欄目以外，還可以根據(jù)學(xué)校的“校本課程”、設(shè)計(jì)情況設(shè)置了幾個(gè)特色欄目，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)和交流的目的。如“心理發(fā)展與指導(dǎo)中心”、“名師指導(dǎo)”等。

2、利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

每個(gè)教師都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和視頻點(diǎn)播技術(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)老師同時(shí)上全年級(jí)的課。教師可以自制主頁(yè)，將自己在教學(xué)的過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)形成網(wǎng)頁(yè)的形式供其他老師和學(xué)生分享；教師還可以通過(guò)電子郵件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)。教師們利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極探索和實(shí)踐，又在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證和理性思索，

3、利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享

校園網(wǎng)中的多媒體系統(tǒng)管理就是對(duì)網(wǎng)上信息的收集和共享的管理，包括圖元庫(kù)建設(shè)和共享：圖形素材的維護(hù)、選取與統(tǒng)計(jì)；素材描述記錄的維護(hù)；聲音庫(kù)建設(shè)和共享：聲音素材描述記錄的維護(hù)、聲音素材的統(tǒng)計(jì)；視頻庫(kù)建設(shè)和共享：視頻素材描述記錄的維護(hù)、視頻素材的統(tǒng)計(jì)；課件庫(kù)建設(shè)和共享：課件描述記錄的維護(hù)、課件描述記錄的統(tǒng)計(jì)；課件制作經(jīng)驗(yàn)庫(kù)的建設(shè)和共享：字、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)文件的處理和集成為多媒體課件，包括非線性數(shù)字視頻編輯系統(tǒng)、字幕編輯系統(tǒng)、光盤(pán)制作系統(tǒng)和課件制作工具。

4、利用校園網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在年級(jí)辦公室的終端計(jì)算機(jī)上利用電子備課系統(tǒng)、Internet等資源完成課堂教學(xué)的備課，并且將備課內(nèi)容存儲(chǔ)在自己的文件夾下以備上課使用。要實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，必須在特定的教室（有一臺(tái)服務(wù)器，一臺(tái)教師機(jī)，學(xué)生每人一臺(tái)學(xué)生機(jī)，形成一個(gè)局域網(wǎng)，服務(wù)器和教師機(jī)有各自的IP地址，而學(xué)生機(jī)要上Internet，必須通過(guò)網(wǎng)管服務(wù)器）里上課。學(xué)生輸入自己的帳號(hào)和密碼進(jìn)入學(xué)生終端機(jī)，而老師則可以輸入自己帳號(hào)和密碼進(jìn)入教師機(jī)，由于權(quán)限的設(shè)置，教師用自己的帳號(hào)登錄后可以查看每個(gè)學(xué)生機(jī)的內(nèi)容，但不能修改；但學(xué)生利用自己的帳號(hào)登錄后只能查看和修改自己文件夾的內(nèi)容和教師機(jī)共享出來(lái)的文件夾。

上課之前，教師利用校園網(wǎng)將存儲(chǔ)在年級(jí)辦公室的備課內(nèi)容調(diào)出來(lái)，或者拷貝到教師機(jī)的硬盤(pán)上自己的文件夾中。上課期間，教師要講解的內(nèi)容不僅顯示在學(xué)生機(jī)的屏幕上，也可以在投影儀大屏幕上顯示出來(lái)，學(xué)生將完成的作業(yè)存儲(chǔ)到一個(gè)映射盤(pán)上，以供教師檢查和同學(xué)之間互相交流。

以上僅僅是筆者對(duì)基于校園網(wǎng)的中小學(xué)教育資源共享交互平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的初步探討?？梢哉f(shuō)，校園網(wǎng)的應(yīng)用為中小學(xué)教育教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，運(yùn)用好它，教育教學(xué)工作將如虎添翼。這些都有待于我們不斷的研究、探索、開(kāi)拓、創(chuàng)新，以創(chuàng)出一條符合中小學(xué)實(shí)際發(fā)展的教育現(xiàn)代化之路。

【參考文獻(xiàn)】

1、段新煥 我校校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用。

2、郭鋰 關(guān)于網(wǎng)上教育信息資源庫(kù)建設(shè)的探討 《教育技術(shù)研究》2002

第6篇：教學(xué)資源的收集方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；數(shù)據(jù)庫(kù)；課件；

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8374-03

1　需求及現(xiàn)狀

如今隨著校園信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步，校園網(wǎng)已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)境中必不可少的一部分，這使得所有學(xué)校對(duì)如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源平臺(tái)提出了思考。實(shí)施信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一就是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。為了加強(qiáng)校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源的管理和利用，縱向積累學(xué)校特色資源，橫向收集分散教學(xué)資源，使其更好的服務(wù)于教師和學(xué)生。因此，我們亟需構(gòu)建一個(gè)基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)。

1.1　目前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的問(wèn)題

1）輕軟重硬：目前的教育監(jiān)測(cè)指標(biāo)和硬件掛鉤較多，如學(xué)生占用教學(xué)行政用房比例，學(xué)生占用科研儀器設(shè)備比例等，這使得很多學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)方面投入較大精力和財(cái)力，而輕視了相關(guān)軟件設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)，甚至忽視了該有的配套軟件資源建設(shè)方案和措施。

2）輕質(zhì)重量：目前，現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)中一般只是試題、課件、教案、教學(xué)錄像等教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆積，在學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)以至學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上仍以教為主導(dǎo)，導(dǎo)致只是簡(jiǎn)單的課本搬家，將部分教案搬到網(wǎng)上。

3）管理不規(guī)范：缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)資源分類(lèi)不清，內(nèi)容龐雜凌亂、課件包含重疊，不便于教學(xué)資源的使用和交流。

4）技術(shù)系統(tǒng)不完善：現(xiàn)有的教育資源庫(kù)在如檢索資源、在線測(cè)評(píng)、在線交流等功能方面不夠完善，師生不能方便地上傳和修改資源，安全性差等。

1.2　研究的意義

校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)將發(fā)揮出校園網(wǎng)的作用，提高辦學(xué)質(zhì)量與效益，也是適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)代化和信息化的要求，同時(shí)對(duì)廣泛存在的資源和無(wú)針對(duì)性的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，也是一套切實(shí)有效的資源建設(shè)策略和應(yīng)用行動(dòng)方法。

2　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的功能

根據(jù)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該具備資源管理功能和系統(tǒng)管理功能。這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的管理和應(yīng)用。

2.1　資源管理功能

資源管理系統(tǒng)應(yīng)包括如下功能：

1）對(duì)素材具有分類(lèi)和編制的功能；2）具備記錄編輯功能，如錄入、刪除、更改等基本功能；

3）具備素材檢索功能；4）具備導(dǎo)航、預(yù)覽的功能；5）具備遠(yuǎn)程提交功能；6）素材的傳輸、審核管理功能；7）評(píng)論錄入及顯示功能；8）支持文件下載功能；9）具備數(shù)據(jù)備份的功能。

2.2　系統(tǒng)管理功能

要使整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行得安全可靠，各功能模塊必須設(shè)計(jì)合理，相得益彰，才能保證資源的最高使用效率，具體包括如下功能：

1）用戶角色管理：包括用戶分組、用戶注冊(cè)和用戶賬號(hào)管理、用戶授權(quán)和認(rèn)證管理。

2）網(wǎng)絡(luò)安全、故障管理：借用事件查看器查看事件記錄，收集有關(guān)軟硬件問(wèn)題、系統(tǒng)問(wèn)題的信息和訪問(wèn)信息，分析并排除故障，保證網(wǎng)絡(luò)提供連續(xù)可靠的服務(wù)。

3）網(wǎng)絡(luò)性能配置管理：對(duì)硬件平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)，保證穩(wěn)定性和可擴(kuò)充性要求，合理設(shè)置服務(wù)器參數(shù)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)配置數(shù)據(jù)庫(kù)，提高網(wǎng)絡(luò)性能。

第7篇：教學(xué)資源的收集方法范文

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 高校教學(xué) 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0171-02

隨著技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，巨量的與使用者相關(guān)的數(shù)據(jù)隨之產(chǎn)生；隨著人們儲(chǔ)存、分析、使用數(shù)據(jù)能力的不斷提高，大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略價(jià)值逐漸被人們認(rèn)知。2012年美國(guó)政府通過(guò)白宮網(wǎng)站了《大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議》，承諾將提供資金發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出通過(guò)對(duì)海量和復(fù)雜的數(shù)字資料進(jìn)行收集、整理從中獲得真知灼見(jiàn)，以提升對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)能力。這一倡議將大數(shù)據(jù)的價(jià)值上升到國(guó)家層面，在世界范圍內(nèi)引起了巨大的反響，世界的目光開(kāi)始聚焦大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供了新的工具，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以提煉出規(guī)律，形成知識(shí)；通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在巨量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上提高決策的科學(xué)性；大數(shù)據(jù)為人類(lèi)預(yù)測(cè)未來(lái)提供了更加可靠的決策依據(jù)。

大數(shù)據(jù)意味著巨量的數(shù)據(jù)，其來(lái)源是多樣化的，政府、企業(yè)、媒體，甚至工業(yè)設(shè)備、汽車(chē)等都能產(chǎn)生巨量的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的特征除了體現(xiàn)在數(shù)量巨大之外，還包括繁雜的種類(lèi)和快速的處理技術(shù)等。大數(shù)據(jù)收集需要很大的經(jīng)濟(jì)成本，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用具有較高的技術(shù)門(mén)檻，但大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略價(jià)值卻是不能被忽視的。作為一種資源、一種技術(shù)，大數(shù)據(jù)可以幫助實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)推進(jìn)；可以幫助企業(yè)獲取更大的商業(yè)利潤(rùn)；而對(duì)于高校教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)及其應(yīng)用技術(shù)的普遍推廣，無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上，都必然會(huì)帶來(lái)很大的沖擊，一些學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始對(duì)此進(jìn)行研究，主要成果包括：梁文鑫結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和數(shù)據(jù)應(yīng)用的典型案例，從教師與學(xué)生兩個(gè)方面分析了其對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的變革，他認(rèn)為，基于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教學(xué)決策將跨越人類(lèi)的有限理性，從依賴(lài)存在于教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴(lài)于對(duì)海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的判斷依據(jù)也從教師有限的理性判斷轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)分析。[1]陳律強(qiáng)調(diào)了在教育領(lǐng)域進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的重要性，他認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式模式，既能為學(xué)生提供高質(zhì)量、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能改進(jìn)教育工作者的教學(xué)方式，并通過(guò)信息數(shù)據(jù)分析完善教學(xué)過(guò)程。[2]朱建平和李秋雅通過(guò)在線教育質(zhì)量不斷優(yōu)化的案例，從教學(xué)模式、教學(xué)觀念、個(gè)性化教育、統(tǒng)計(jì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)等六個(gè)方面分析了大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)的巨大的沖擊和深遠(yuǎn)影響。[3]王林毅和于巧娥從人才個(gè)性化發(fā)展、教學(xué)方式革新、教育開(kāi)放化、處理科學(xué)化等四個(gè)方面分析了大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，他們認(rèn)為教學(xué)模式的變革可以通過(guò)大型數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和完善、科學(xué)體系化的數(shù)據(jù)分類(lèi)、大數(shù)據(jù)意識(shí)的樹(shù)立與提升、科學(xué)化的數(shù)據(jù)分析方法的創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。[4]王聚杰認(rèn)為在高校教育方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)改革的思路，提出高校教師應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施。[5]綜上所述，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者近幾年已經(jīng)意識(shí)到大數(shù)據(jù)應(yīng)用將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)產(chǎn)生重大而深刻的影響，并對(duì)此進(jìn)行了初步的研究，形成了一定的理論成果。然而在踐層面，就我國(guó)高校教學(xué)而言，目前對(duì)于大數(shù)據(jù)的價(jià)值認(rèn)知及其應(yīng)用目前還處在一個(gè)起步的階段，其大數(shù)據(jù)意識(shí)的確立以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的深層次應(yīng)用還有待于進(jìn)一步提升。本文將結(jié)合大數(shù)據(jù)的特性，探討我國(guó)高校教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)面臨的機(jī)遇

通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的收集和分析應(yīng)用，高校可以進(jìn)一步完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，也可以對(duì)今后的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，進(jìn)而為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)的參考依據(jù)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)決策更加科學(xué)

對(duì)于高校教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)決策更多地是依賴(lài)以往教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教齡的長(zhǎng)短以及生源的變化等都會(huì)制約這一決策過(guò)程的科學(xué)性，也即是源于人類(lèi)自身的有限理性，這一決策過(guò)程始終是有局限性的，同時(shí)也帶有一定的主觀色彩。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)海量的歷史性教學(xué)數(shù)據(jù)以及學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，高校教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析、反思和預(yù)測(cè)將更加科學(xué)客觀，教學(xué)方案的制定也會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際，其最終的教學(xué)決策將會(huì)變得更加科學(xué)有效。同樣，對(duì)于高校而言，通過(guò)各類(lèi)相關(guān)大數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，其對(duì)今后教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的預(yù)測(cè)將更具廣度和深度，進(jìn)而能夠制定出更加科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理

大數(shù)據(jù)時(shí)代需要人們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的挖掘和研究。數(shù)據(jù)挖掘的主要目的，是發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)之下的社會(huì)規(guī)律，并對(duì)事物未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行判斷，即描述性分析和預(yù)測(cè)性分析。[6]對(duì)于高校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和挖掘，可以系統(tǒng)掌握學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及其中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生興趣點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等，從而可以更加合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而對(duì)于學(xué)校的整體教學(xué)而言，同樣可以依據(jù)教師、學(xué)生、教學(xué)資源等相關(guān)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)方式更加個(gè)性化

大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測(cè)。它是把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來(lái)預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性。對(duì)于高校而言，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生相關(guān)的各方面數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集和分析，獲知每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)規(guī)律，并對(duì)其學(xué)習(xí)和生活等方面的需求進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，進(jìn)而可以有針對(duì)性地采取更加個(gè)性化的教學(xué)方式，可以針對(duì)具體的班級(jí)，也可以針對(duì)每個(gè)具體的學(xué)生，由此，因材施教的教育理念將會(huì)得到最大限度的實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)效果評(píng)估更加客觀

教學(xué)效果評(píng)估是檢驗(yàn)高校教學(xué)工作成效的核心指標(biāo)之一。就數(shù)據(jù)指標(biāo)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)估主要是根據(jù)一些結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，如學(xué)生的考試成績(jī)、滿意度調(diào)查以及就業(yè)質(zhì)量等，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)效果評(píng)估的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)大量有關(guān)學(xué)生的非結(jié)構(gòu)性的微觀數(shù)據(jù)進(jìn)行更加全面的教學(xué)效果評(píng)估，如圖書(shū)借閱量、微博與微信等新媒體的應(yīng)用記錄等，與傳統(tǒng)的評(píng)估模式相比，這樣的評(píng)估過(guò)程更加立體、更加全面，而且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)改革也會(huì)變得更加科學(xué)和有針對(duì)性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

置身在大數(shù)據(jù)時(shí)代，面臨新的發(fā)展機(jī)遇，高校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷提高自身教育教學(xué)決策的科學(xué)性，進(jìn)而不斷完善自身的教育教學(xué)體系，為學(xué)生提供質(zhì)量更高的教學(xué)服務(wù)，但就現(xiàn)實(shí)層面而言，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，高校依然面臨以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。

（一）大數(shù)據(jù)的收集

高校關(guān)于教育教學(xué)的數(shù)據(jù)主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)資源數(shù)據(jù)，二是有關(guān)學(xué)生的非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)。教學(xué)資源數(shù)據(jù)多為結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，可以通過(guò)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行系統(tǒng)的收集，如通過(guò)教務(wù)處可以獲取學(xué)校整體的課程資源、試題資源、實(shí)訓(xùn)室資源等相關(guān)數(shù)據(jù)；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)可以獲取學(xué)生對(duì)教師及課程資源的反饋信息數(shù)據(jù)等；又如通過(guò)圖書(shū)館，可以獲取學(xué)生在使用圖書(shū)館服務(wù)時(shí)會(huì)留下巨量的借閱記號(hào)、閱讀痕跡等數(shù)據(jù)，當(dāng)然，教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集也包括校外相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，如各相關(guān)高校的教學(xué)資源數(shù)據(jù)以及在線教育資源數(shù)據(jù)等，總體而言，上述關(guān)于教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集是一項(xiàng)非常龐大的工程，且需要進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)?shù)字化的處理和保存。

與教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集相比，對(duì)于學(xué)生相關(guān)非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的收集難度要大得多。此類(lèi)數(shù)據(jù)的收集需要確保學(xué)生是在自然狀態(tài)下產(chǎn)生的信息，而非在人為控制的環(huán)境中，在這一原則下，上述通過(guò)圖書(shū)館的數(shù)據(jù)收集是一種非常適合的方式，同時(shí)通過(guò)各教學(xué)組織單位以及學(xué)生管理部門(mén)的記錄也可以收集到相關(guān)的數(shù)據(jù)。另外，通過(guò)其他社會(huì)組織、商業(yè)組織及網(wǎng)絡(luò)媒體獲取的關(guān)于在校學(xué)生和畢業(yè)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，但此類(lèi)信息數(shù)據(jù)大多涉及個(gè)人隱私，學(xué)校必須對(duì)其嚴(yán)加保密，嚴(yán)防泄密，堅(jiān)定地維護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。

（二）大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用具有較高的技術(shù)門(mén)檻，高校對(duì)于大數(shù)據(jù)的收集和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，一個(gè)最重要的動(dòng)因就是通過(guò)全面、深入的數(shù)據(jù)分析來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并提高對(duì)自身以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)能力，這需要高校有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員熟練掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，并在科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)分析模型基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘，亦或是高校與專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)分析機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作。由此，在高校內(nèi)部強(qiáng)化大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才隊(duì)伍的培養(yǎng)已變得十分迫切。

（三）大數(shù)據(jù)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的設(shè)置

大數(shù)據(jù)不僅代表一N技術(shù)，更體現(xiàn)出一種思維，處理大數(shù)據(jù)不僅需要技術(shù)，還需要掌握技術(shù)的人才。對(duì)于高校而言，面對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)，要提升教學(xué)質(zhì)量，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須成立專(zhuān)門(mén)的大數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)。而且高校關(guān)于教學(xué)和學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和應(yīng)用是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，其核心步驟包括三個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)的收集，包括教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集和學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集；其二是對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化處理；第三是數(shù)據(jù)處理，即通過(guò)數(shù)據(jù)分析為教學(xué)改革和決策提供科學(xué)依據(jù)。以上工作僅僅依靠圖書(shū)館、教務(wù)處、就業(yè)部門(mén)或某一具體的教學(xué)單位等單一的機(jī)構(gòu)是無(wú)法完成的，這就需要學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的大數(shù)據(jù)組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)部門(mén)，建構(gòu)科學(xué)可行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析模型，并以全面詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)歸納分析相關(guān)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校的教學(xué)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高?？梢詫?duì)學(xué)生的教學(xué)需求以及自身的辦學(xué)趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，可以改變以往經(jīng)驗(yàn)式、單向度的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)效果，進(jìn)而在人才培養(yǎng)領(lǐng)域不斷提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁文鑫.大數(shù)據(jù)時(shí)代――課堂教學(xué)將迎來(lái)真正的變革[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，8（01）：14-16.

[2]陳律.大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的變革[J].中國(guó)教育信息化，2013（24）：15-17.

[3]朱建平，李秋雅.大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（09）.

[4]王林毅，于巧娥.基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式探析[J].教育評(píng)論，2015（05）：114-116.

第8篇：教學(xué)資源的收集方法范文

【關(guān)鍵詞】新媒體高校音樂(lè)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

前言

新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在高校音樂(lè)教學(xué)中，新媒體技術(shù)能夠加強(qiáng)師生的交流溝通，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，存在新媒體設(shè)施陳舊、教學(xué)理念落后及教師新媒體素養(yǎng)不足等問(wèn)題，不利于高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高校音樂(lè)教學(xué)改革是很有必要的。

一、新媒體視域下高校音樂(lè)教學(xué)的不足之處

新媒體視域下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，使教育手段呈現(xiàn)出顯著的信息化特征。在高校音樂(lè)教學(xué)中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以加強(qiáng)師生的交流溝通，能夠提升高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際高校音樂(lè)教學(xué)中，存在如下問(wèn)題，要求高校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)改革。首先，高校的新媒體設(shè)施較為落后，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是新媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，目前高校的新媒體設(shè)施仍舊停留在傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備中，缺乏專(zhuān)業(yè)的教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及相關(guān)硬件設(shè)備，對(duì)新媒體視域下高校音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展產(chǎn)生負(fù)面影響；然后，高校音樂(lè)教師的教學(xué)理念較為落后，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新媒體視域下多元化教學(xué)方法的重要性；最后，教師的新媒體素養(yǎng)偏低，高校音樂(lè)教師具備的新媒體素養(yǎng)會(huì)對(duì)新媒體教學(xué)方法的實(shí)施效果產(chǎn)生影響，有些高校音樂(lè)教師不能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)資源的采集與整合，不利于高校音樂(lè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、新媒體視域下高校音樂(lè)教學(xué)的改革策略

（一）樹(shù)立全新的教學(xué)理念

在新媒體視域下，高校音樂(lè)教學(xué)手段越來(lái)越豐富，高校音樂(lè)教師需要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣男旅襟w教學(xué)法，應(yīng)用新媒體視域下的多種媒介，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生和音樂(lè)的交互，有助于高校音樂(lè)教學(xué)水平的提升。在此基礎(chǔ)上，高校需要建立完善的多媒體教學(xué)平臺(tái)，為教師和學(xué)生的交流提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)學(xué)習(xí)資源的共享。比如，中央音樂(lè)學(xué)院建設(shè)了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院全球音樂(lè)教育聯(lián)盟新媒體平臺(tái)，該新媒體教育平臺(tái)將“全球音樂(lè)教學(xué)聯(lián)盟”的音樂(lè)及學(xué)術(shù)共同體作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)跨終端及多語(yǔ)種的資源信息共享，不僅可以為教師開(kāi)展新媒體教學(xué)提供便利，還可以促進(jìn)本校和國(guó)外音樂(lè)院校的交流，切實(shí)促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的改革。

（二）充分利用新媒體教學(xué)資源

在新媒體視域下，高校音樂(lè)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取多種新媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)愛(ài)好，為學(xué)生提供不同形式的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)信息的整合，有助于高校音樂(lè)教學(xué)水平的提升。以《黃河大合唱》教學(xué)為例，教師在以往的教學(xué)中采用的理論講述式教學(xué)方法，難以取得理想的教學(xué)效果。在新媒體視域下，高校音樂(lè)教師可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行《黃河大合唱》不同唱法資料的收集，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行通俗唱法、美聲唱法及民族唱法視頻的收集，并收集這三種唱法的相關(guān)理論知識(shí)。這種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生音樂(lè)技巧和知識(shí)水平的提升。

（三）提升教師的新媒體素養(yǎng)

高校音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教師指導(dǎo)下開(kāi)展的，高校音樂(lè)教師具備的新媒體素養(yǎng)，會(huì)對(duì)新媒體視域下高校音樂(lè)教學(xué)改革的成效產(chǎn)生影響。因此，高校音樂(lè)教師需要在樹(shù)立全新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)與提升的重要性，不斷提升自身的新媒體素養(yǎng)，確保自身能夠有效應(yīng)用新媒體進(jìn)行進(jìn)行新媒體教學(xué)資源的整合與應(yīng)用，促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的改革。在此基礎(chǔ)上，高校需要定期開(kāi)展音樂(lè)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師對(duì)新媒體的重視，確保高校音樂(lè)教師可以正確應(yīng)用新媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)[2]。

第9篇：教學(xué)資源的收集方法范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)資源；資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù).作為一個(gè)信息服務(wù)平臺(tái)，功能有：教學(xué)、交流通訊、檢索、教育信息資源等。教學(xué)功能無(wú)疑是教學(xué)資源庫(kù)的核心與主體?，F(xiàn)代信息技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)資源不僅能支持教師備課、課堂教學(xué)，而且使基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)成為可能。而教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)比網(wǎng)絡(luò)本身的建設(shè)更重要也更困難，它的建設(shè)必須發(fā)動(dòng)廣大師生共同參與。

1理論根據(jù)

根據(jù)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，搜集和整理教學(xué)資源。共同開(kāi)發(fā)出一個(gè)能實(shí)現(xiàn)高度共享。而且教學(xué)資源豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)。其教學(xué)意義非比尋常：可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容.有利于教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。信息時(shí)代的來(lái)臨，尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用。給大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給英語(yǔ)教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展。基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為特征的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)革新的主要實(shí)踐傾向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助。以及必要的學(xué)習(xí)資料（文字資料、音像資料、多媒體課件或Internet上的信息等）建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源（包括各種類(lèi)型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料）。

2構(gòu)建意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多種媒體素材的教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理，為教學(xué)提供資源服務(wù)的軟件系統(tǒng)。建設(shè)過(guò)程包括資源收集、資源分類(lèi)、資源轉(zhuǎn)換、資源入庫(kù)和后期管理。經(jīng)過(guò)短期建設(shè)即可初具規(guī)模，資源的增添、刪減等管理很方便。如利用現(xiàn)有的學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)辟大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)欄，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)資源庫(kù)，便可初步解決英語(yǔ)資源缺乏的問(wèn)題。英語(yǔ)教師本著“拿來(lái)主義”收集適合本校學(xué)生的英語(yǔ)資源。分門(mén)別類(lèi)放到網(wǎng)站上，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)或下載欣賞；并利用網(wǎng)絡(luò)論壇或博客開(kāi)展“英語(yǔ)角”，讓非面對(duì)面交流的低焦慮環(huán)境激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)交流的興趣。

所有的視聽(tīng)資料、練習(xí)設(shè)計(jì)皆以“視聽(tīng)說(shuō)”為中心，既便于教師上課，又利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性、開(kāi)放性和無(wú)限性特征，獲取大量豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，并把這些零散的、不完整的資源系統(tǒng)有效地整合成一個(gè)完善的英語(yǔ)教學(xué)資源。整合的過(guò)程也是教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程。整合后的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)可直接充當(dāng)另一位有求必應(yīng)的教師，在八小時(shí)以外為學(xué)生授業(yè)解惑。學(xué)生在千里之外、八小時(shí)之外都可通過(guò)鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊而迅速進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站，任何疑問(wèn)頃刻之間即可得到解決。由此，教學(xué)活動(dòng)空間得到極大拓展。

利用信息技術(shù)與課程整合營(yíng)造的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、開(kāi)放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：信息技術(shù)提供的外部刺激多樣特性（視聽(tīng)）更有利于語(yǔ)言技能的形成和知識(shí)的獲取及保持：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存儲(chǔ)、調(diào)用和數(shù)據(jù)處理特性可實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)資源組織與管理，同時(shí)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程更為量化、客觀；數(shù)字技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合的范例，是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的技術(shù)支撐。通過(guò)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站，收集和整合多樣化的英語(yǔ)教學(xué)資源，包括文獻(xiàn)資料、教材、教參資料、考試試題、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，并將它們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)（如按照資源類(lèi)型，上傳時(shí)間等），便于教師進(jìn)行查閱.靈活應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)這些教學(xué)資源的利用.更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野。提高自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。師生之間、教師之間、學(xué)生之間可針對(duì)教學(xué)方面的問(wèn)題參與網(wǎng)上研討。通過(guò)這一平臺(tái)，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困惑進(jìn)行有效地指導(dǎo)；教師之間可以針對(duì)學(xué)生教育、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、方法和手段等問(wèn)題參與討論，取人之長(zhǎng)。補(bǔ)己之短.共同探討可行方案。學(xué)生之間可以就知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受等進(jìn)行互動(dòng)交流。從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)有專(zhuān)人建設(shè)、管理、維護(hù)。此外，還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性，形成“共建共享”的工作局面，一方面實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)內(nèi)容不斷更新、充實(shí)，另一方面保證資源的時(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘，更好地為外語(yǔ)教學(xué)、為廣大師生服務(wù)。

3注意問(wèn)題

“教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵?！彼?，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展，要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)必須熟練。否則，一旦上課出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)耽誤許多課堂時(shí)間，無(wú)法完成已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，從而大大影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。此外，建議學(xué)校配備技術(shù)合格、責(zé)任心強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員維護(hù)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，保障機(jī)器出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)維修，配合任課教師，共同保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！彼裕诮虒W(xué)實(shí)際操作過(guò)程中我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)放在首要位置，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生管理自我，約束自我的能力，最終導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)。