少兒武術課程精選(九篇)

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第1篇：少兒武術課程范文

1、武術在我國中學普及狀況

目前武術還不是我國中學體育課的必修課程，只有極少數(shù)普通中學里有所開展，絕大多數(shù)的中學因為種種原因沒有開設武術課?，F(xiàn)在絕大多數(shù)中學生根本沒有機會接觸武術，很多人是到了大學才有機會上武術課，或通過參加學校里的武術社團學習武術，可那時他們早已經錯過習武的最佳時期。雖然在我國各個省市地區(qū)都有著不同規(guī)模的的武術館校，但是它們大多數(shù)屬于民辦，存在師資力量不足，教學質量良莠不齊等一系列問題。當然現(xiàn)在已有的省市認識到了武術的重要意義和作用，開始重視武術，黑龍江省就向全省中學下發(fā)了《關于在全省中學廣泛開展武術教學和活動》的文件，大慶市已經開始并通過培訓武術教師，召開武術教學研討會、選試點校、開現(xiàn)場會等一些列措施推進武術在中學的普及。

2、我國在中學普及武術的優(yōu)勢

在中學普及武術，我國有著許多得天獨厚優(yōu)勢。首先，中學體育教師大都畢業(yè)于體育院校，而武術是體育院校必修的技術課程，所以大多數(shù)體育老師都或多或少的了解一些武術知識，另外，越來越多的體育院校增設了民傳專業(yè)，培養(yǎng)了大量專業(yè)武術人才，這些都說明我們有在中學普及武術的師資力量。其次，大量的關于武術的影視節(jié)目讓少年兒童對武術有了感官上的認識，多數(shù)人影視節(jié)目中身懷絕技的英雄人物還有喜愛崇拜之情，而少年兒童正處于活潑好動的年齡，只要教師正確引導，他們必將對武術產生濃厚興趣。最后，在我國的申請下，武術比賽已經被國際奧委會批準2008年奧運會特設項目，可以在2008年奧運會舉行期間舉辦，并定名為北京奧運會武術比賽，這也為全國普及武術吹響了嘹亮的號角!

3、武術對少年兒童身心發(fā)展的作用

3．1 鍛煉柔韌素質

少年兒童處在身體的成長發(fā)育階段，尤其是小學生，他們多在6―12歲之間，骨骼和韌帶柔軟，關節(jié)活動范圍大，正處于發(fā)展柔韌素質的敏感期。武術是對身體柔韌鍛煉比較多的項目，拳諺云“打拳不遛腿，總是冒失鬼”“練拳不活腰，終究藝不高”“習武不練肩，經不住纏牽?！睆倪@些話中我們就能看出武術對人體柔韌鍛煉的全面性，我們要抓住少年兒童這個敏感期，讓他們在習武的過程中提高身體的柔韌素質，為以后學習鍛煉其他的項目打下良好的基礎。

3．2 提高速度素質

7～13歲的少年兒童處在速度素質的快速增長期(敏感期)，抓住這一階段的速度練習，有助于促進動作頻率、單個動作速度及反應速度的快速發(fā)展。武術練習中強調不論拳打還是腳踢，都要快疾，以快打慢。這里所說的“快”是以反應速度快、運動速度快為基礎，速度在格斗和套路中都有全面的體現(xiàn)。拳諺中所講的“拳如流星眼似電”也形象的說明了武術對速度的要求，所以中學生習練武術，對全面提高速度素質很有幫助。

3．3 增強耐力素質

武術對少兒耐力素質的鍛煉也是非常全面的。比如正式練習前的跑步、跳繩等熱身運動，是對發(fā)展有氧耐力非常有效的有氧運動，而像弓步、馬步等要求持續(xù)時間較長的靜力控制練習則鍛煉了肌肉的力量耐力，另外，對成套動作的反復練習，更是對身體耐力素質的全面鍛煉。

3．4 發(fā)展力量素質

少兒正處于身體生長發(fā)育階段，骨骼比較柔軟，不適合負重的力量練習，這個階段的力量練習應該以克服自身體重的各種力量練習為主，這些練習可使梭狀肌加長，肌肉、肌間協(xié)調性得到改善。武術中各種形式的翻、轉、騰、越和踢腿、出拳正符合兒少力量練習的要求，這些動作都是對發(fā)展下肢彈跳力、腰腹力量和快速力量非常有效的練習內容，所以說武術對提高少兒全身各部位的力量具有很好的作用。

第2篇：少兒武術課程范文

關鍵詞：武術；特色；學校發(fā)展

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-027-2

我校始建于1952年，學校先后榮獲常州市優(yōu)質小學、常州市生命教育項目學校、常州市體育特色學校等稱號。近年來，學校確立了“尚武崇文，正德厚生”的辦學理念，加強武術特色培育，并通過環(huán)境的涵養(yǎng)、學科的浸潤、多種德育活動的熏陶等途徑強化落實，取得了較好的辦學效益。

一、健全網(wǎng)絡，創(chuàng)建齊全設備設施

學校開展武術項目得到了各級領導專家的關注和支持，得到社區(qū)家長的合作與配合。為更好地做好學校武術特色項目創(chuàng)建工作，學校成立了“武術特色項目創(chuàng)建領導小組”，具體負責組織協(xié)調工作，為進一步發(fā)展特色項目，學校制定了切實可行的《武術教育背景下學生主動健康發(fā)展的實踐研究》課題方案，創(chuàng)造性地開展工作，確?！拔湫g特色教育”活動有步驟、有計劃地開展。

為了扶植武術特色教育工作和武術隊的長遠發(fā)展，學校每年都要投入一定的經費建設，以營造學生習武氛圍；配備了近5萬元的器械和設備，為學生學習提供了方便，受到了學生和家長的歡迎；投入近3萬元建設了武術展覽教室供學生了解、學習武術知識之用。

二、營造文化，注重武術環(huán)境育人

1.努力營造良好的校園環(huán)境，營造良好氛圍。

遵循學生特點，精心雕琢校園文化，使校園充滿生命的氣息，讓墻壁會說話，讓花草能傳情，讓學生接受文化的浸潤。一走進呂墅小學，迎面看到的是一面武術特色墻，“傳承武魂，武以正人”是我們的特色建設理念。在校園草坪中，有精心設計和布置的武術雕塑，栩栩如生地展現(xiàn)了武術動作造型，有學生命名的“飛鴻園”；在校園操場上，整個圍墻畫滿了我校學生習武內容圖，書寫著關于武術的諺語和名言警句；在校園文化墻上，有學生關于練習武術的書法、美術作品；在校園櫥窗內，有同學們參加武術活動、表演的照片和獲獎的照片……在呂墅小學，處處洋溢著武術的氛圍，時刻讓學生接受武術的熏陶。

2.開展豐富多彩的武術活動，注重活動熏陶。

為了進一步推進武術活動的開展，我校每學年舉辦一次武術健身節(jié)活動，至今已經開展七屆。武術節(jié)期間主要開展武術知識競賽、了解武術杰出人物、學習良好武術品德、學習武術技藝、開展武術比賽、武術切磋等豐富多彩的活動，引領師生走近武術，學習武術，營造武術文化校園氛圍。同時，結合學校讀書節(jié)、生命教育周等其他各種文化活動，有機滲透武術思想、文化，使武術與學校的各項活動有機結合，逐步形成武術特色。我們從2010年自己設計第一套武術操，到現(xiàn)在學習全國第二套武術操，一共學習了四套武術操。全校師生共同練習武術操，營造了濃郁的武術氛圍，掀起了全體學生學習武術的熱潮，成為學校大課間活動的一道亮麗的風景線。每年11月，舉行武術操比賽已經成為一種常規(guī)。

3.建設精美的武術展覽室，展示武術教育成果。

2008年3月，我校投資建立了校武術展覽室，為師生進一步了解武術、學習武術提供了良好的平臺。2011年，我們又對展覽室進行了重新布局，每個走進武術展覽室的人，都會為之一振：正對門口的是一個斗大的紅色“武”字，背景是呂小學生學習武術的照片，兩旁是武術的器械，刀、劍、棍、勾連槍、拂塵等。整個武術展覽室充分展示了學生學習的武術知識、開展的豐富多彩的活動，取得的優(yōu)秀成績，以及書法、剪紙、繪畫、手工作品。武術展覽室成為了學生學習武術的工作室、加油站。

三、開發(fā)課程，精心實施武術教育

1.配備優(yōu)秀師資，確保實施質量。

根據(jù)武術校本課程的實施需要，我們特邀徐國平同志擔任校本課程的專職教練，徐教練是中國武術協(xié)會會員、江蘇省武術協(xié)會會員，常州市武術協(xié)會常務理事，楊氏太極拳正宗第六代傳人，曾入編《中華武術人物志》一書，學校武術老師李亞為武術套路國家一級裁判。另外我校還輔以兼職老師，共同參與武術項目建設。過硬的師資隊伍為學校的武術特色的發(fā)展提供了強有力的保障。

2.統(tǒng)籌設置課程，規(guī)范實施課程。

我校從一年級到六年級全面實施武術校本課程，每周安排兩課時，一般為一節(jié)新授課、一節(jié)練習課。在課程安排上，納入學校課程體系，與體育課、體育活動課合理配置，相互協(xié)調，使武術課程能順利展開，引導教師按照課程計劃嚴格執(zhí)行。

3.精心選擇內容，提高教學實效。

中華武術博大精深，為了使小學生學得扎實有效，我們依據(jù)學生年齡特點和武術的特點，精心選擇教學內容，進行系列性安排。一年級學習武術操，基本手型、步型；二年級學習武術基本功訓練、五步拳；三年級學習武術基本功訓練、一段長拳；四年級學習武術基本知識、少兒初級劍術；五年級學習十六式太極拳；六年級綜合練習。同時，學校還選拔優(yōu)秀武術苗子成立學校小精靈武術隊，每周集中兩次開展活動，并進一步拓展學習內容，為優(yōu)秀學生提供更豐富的學習內容。

4.編寫《武姿飛揚》和《武文化》等武術校本教材。

武術校本課程在我校已經開設近6年，在全校師生的不斷努力下，它不斷發(fā)展著。在此基礎上，2010我們開始著手編寫了我校的第一本武術校本教材《武姿飛揚》。根據(jù)學生學習武術的實際情況，我們在專職教練的幫助下，攝制圖片，撰寫文字解說，編寫了涵蓋五步拳、一段長拳、二段長拳、十六式太極拳、少兒初級劍術等內容武術校本教材。隨后，我們把這套教材印發(fā)給全體師生，并在實際教學中不斷實踐、完善這套教材。今年我們在原有基礎上進一步對校本教材進行了修改，在注重武術技能學習的同時，更加關注武德培養(yǎng)的滲透，重編了第二本武術校本教材《武文化》，從而為師生學習武術知識技能，培養(yǎng)高尚武德奠定了基礎。

5.加強武術課程的常規(guī)化管理。

由學校教導處負責，將武術校本課程的管理落實到學校教學常規(guī)管理網(wǎng)絡中，使校本課程的實施制度化、規(guī)范化，督促教師嚴格按照課程計劃上課，保質保量地完成教學任務。同時，我們設立了校本課程教研組，每月進行一次研討活動。研討的主題主要集中在學習活動的組織形式、對學生的多元化評價、教師課堂語言等方面。平時，我們還加強隨堂課的聽課力度，注重引導教師反思、改進，促進教師提高實施校本課程的水平。

6.改革評價制度，激勵學生發(fā)展。

（1）對學生的評價。武術校本課程一般不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是四看：一看學生學習武術的動作質量，參照各項武術動作的規(guī)范要求，每學期期末進行考核，根據(jù)武術動作質量進行等級評定；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為學?！拔湫g之星”評比的重要條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內；四看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄，作為評價的參考條件。同時，堅持教師的評價與學生的自評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合。在此基礎上，每學年我校還依據(jù)《呂墅小學學生武術段位考核辦法》組織學生進行武術段位考核活動。

（2）對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是三看：一看學生練習武術的整體質量，二看學生問卷調查的結果，三看領導與教師聽課后的反映。

四、整合資源，促進教育深入發(fā)展

1.實施課程整合，促進武術全面推行。近年來，為了將武術校本課程推廣和進一步的開發(fā)，學校將其與“大課間活動”結合在一起，每天師生一起先練習武術操，再開展其他大課間活動。同時還將武術練習滲透到“大課間活動”各個項目中去。在武術教練的口令中，孩子們“哈”的一聲，齊刷刷地使勁伸出了拳頭。同學們個個英姿颯爽，精神抖擻……另外，學校還嘗試了體育教學與武術教學的整合，每周利用一節(jié)體育課，將武術訓練有計劃地穿插到體育教學之中，由體育教師進行陪練，取得了一定的實效。

2.以演促練，搭建展示的舞臺。經過幾年的實踐和探索，我校的武術特色教育工作從初探性的教學漸漸走向了制度化、常規(guī)化。學校先后參加了江蘇省“太極拳（太極推手）比賽”，江蘇省“漢鼎杯”武術交流大賽，江蘇省“精益杯”武術交流比賽，中華藝術環(huán)球武術交流比賽暨武術與健身論壇交流大會，常州市首屆學生武術（跆拳道）大賽，常州市“迎國慶全民健身武術交流會”等活動，每次，學校有重大的慶?；顒樱忌俨涣烁髂昙墝W生的武術隊的精彩演出。學生的自信心、文明禮儀、團結協(xié)作、心理素質膽量等綜合素養(yǎng)得到了提高。通過表演，他們更加自信，能力在一次次的活動表演中也有了顯著的提高。

3.重視家校溝通，保證學習效果?？偨Y這幾年來的工作，除了領導重視，如何取得家長的支持也是搞好工作的成敗之一。因為我們的學生是進入小學后才開始學習武術的，剛進學校時，孩子們又要學習文化課，又要學習武術，如何來處理好兩者的關系呢？我們利用一切可以和家長溝通的機會，如：家長會、家?；拥钠脚_等有利機會，向家長進行宣傳和溝通，取得家長的支持和理解。由于與家長進行了近距離的溝通，家長看到了孩子的變化，感到了萬分的欣喜，在家長的支持下，學生們從剛開始的要我學變成了我要學。

五、注重普及，形成武術校園文化

學生武術隊的組建帶動了我校體育教學。通過武術教育進課堂，拓寬體育教學的外延，豐富體育教學的內涵，提高體育課堂教學質量，使學生更主動、更積極地參與到課堂教學中，起到了積極的輔助作用，受到學生們的歡迎。

通過對民族武術知識和民族武術訓練的教學，學生不僅初步知道武術的基礎知識和掌握武術的基本技能，并且從中了解到中華民族的優(yōu)秀文化。在民族文化的教育過程中，我們十分重視陶冶學生熱愛祖國燦爛文化的情感，激發(fā)學生弘揚和繼承優(yōu)秀民族文化的志向，培養(yǎng)學生學習民族武術的熱情，升華了對學生進行素質教育的作用。武術本身所具有的文化魅力讓學生深深陶醉。

我校的武術教育已經形成了良好的梯隊建設。武術在我校不僅僅是一種技藝或教育手段，她更是一種校園文化?，F(xiàn)在，如果說武術教育在同類學校和一定的范圍內打響了品牌，靠的是實實在在的教育教學效能。

第3篇：少兒武術課程范文

一、創(chuàng)設情境、講練結合，充分發(fā)揮學生的主體作用

由于小學生年齡小，理解能力相對較差，并且又特別活潑好動。因此對他們進行理論講授時不能只是簡單的說教，而是要使內容生動、形象，同時創(chuàng)設良好的情境，使講練相結合，從而引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《不要偏食》一課時，根據(jù)學生的興趣特點，教師首先利用學生較感興趣的故事“三毛流浪記”，讓學生感受故事中“三毛”瘦弱、單薄的形象，為什么“三毛”會如此瘦弱呢？因為在那破敗的年代，“三毛”沒有得到平衡營養(yǎng)。然后進一步引導學生積極思考怎樣才能不瘦也不胖呢？再結合事例進行人體所需營養(yǎng)成份的講解，讓學生懂得偏食有害健康的道理，掌握平衡膳食、科學營養(yǎng)的方法；最后再設計游戲“大力水手三毛”，讓學生給三毛補充營養(yǎng)，把剛學的知識運用到實際中來，并評比看誰補充的營養(yǎng)最合理、最科學。以故事情境貫穿于整堂課的教學，又學以致用，還充分調動了學生的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

二、理論知識課堂也要體現(xiàn)“動、樂”原則

由于理論知識課一般都是在教室內授課，場地受到限制，教材內容又較實踐課顯得單一，學生學起來難免覺得枯燥乏味，這就要求教師需認真?zhèn)湔n，嚴密組織，充分體現(xiàn)體育教學的“動、樂”原則，即在教學中要有讓學生積極動腦思考、動手練習、動口問答的機會，在此過程中充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在興趣盎然中學習，由動而樂，于樂中而學。如在“小籃球比賽規(guī)則”教學中，什么是合法運球？兩次運球？帶球跑？什么是推人犯規(guī)？打手犯規(guī)？故意犯規(guī)……？教師可邊講邊問，并讓學生邊答邊模仿。雖然學生一時做得不準確，甚至有些滑稽。不過，學生不斷地在“動”中學習，體驗學習知識的樂趣，并在樂中喜歡這門課。

三、運用現(xiàn)代化教學技術，充分體現(xiàn)體育魅力

現(xiàn)代教育技術已呈多樣化，我們在教學中不應該還是采用“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教學手段，而是要大膽運用現(xiàn)代教育媒體，使活動性、形象性相結合。如在進行“小足球”教學時，便可結合各種比賽的實戰(zhàn)、實況制作多媒體課件，讓學生直觀、形象地觀察各個技術環(huán)節(jié)，領略“世界第一”的運動魅力；或在“武術”的教學中，利用中華武術的淵源、流派與種類的對比，讓學生了解中華武術文化的博大精深和強身健體、保家衛(wèi)國的作用，并且可結合奧運會制作體育健兒頑強拼搏、勇奪金牌、為國爭光。當國歌一遍遍響起的精彩場面的多媒體課件播放時，學生被深深地感染，從而激勵學生積極參與體育活動，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立努力拼搏、不懈進取的精神，立志成為建設祖國的有用之材。

四、塑造具備“主持人風格”的教師形象

小學生由于年齡小，其生理與心理上都很稚嫩，很容易依賴人、親近人。教師在教學中要以表揚、鼓勵的語氣為主，激勵學生不斷地努力；語言要親切，有激情，有感染力，好像電視里少兒節(jié)目的主持人一樣，讓學生感到很親切，玩得開心。這就要求教師要不斷的學習，充實自己，使自己知識豐富、語言幽默、能力全面。如在設計一個體育理論和健康保健知識的教學時，就像組織一次少兒節(jié)目一樣，設計很多相關的問題，進行搶答、分組競賽等形式，使整個課堂氣氛活躍，學生思維活躍，知識得到鞏固，把知識性、趣味性、娛樂性、競賽性融為一體。

第4篇：少兒武術課程范文

郭沫若的書法世界 王建國

如何培養(yǎng)小學生的書法學習興趣 聶心勇，況江陵

書法助我成長 王曉鈺

書藝答問 梁德水

熔漢鑄唐彪炳千秋——楊守敬的書法藝術 谷國偉

跟明星學硬筆整篇的訓練:方格 趙明星

好房子,自己造 丁國云

植根傳統(tǒng)參透一家

深入臨帖——以最大的功力打進去

評級點評 陳輝

篆刻作品與點評 谷松章

雄強茂美古樸生動——《爨龍顏碑》賞析 守墨

沉著溫厚蒼凝豪放——胡小石先生的書法藝術 陳輝

未盡八缸水筆下亦精神 陳紅英

淺談少兒書法教育 郭仁鵬

書藝答問 梁德水

茂密雄偉狂放肆意——徐渭的書法藝術 陳一明

跟明星學硬筆結構的訓練 趙明星

硬筆楷書結構談(續(xù)) 陳偉平

提按在運筆中的作用(下) 侯玉新

唐·裴度《溪居》詩意圖

名貼競臨

少年書法評級命題(1～8級)

崇尚意韻的宋代書法 陳墨，李豐原

恐怖谷除"妖" 丁國云

一身正氣的鄭板橋(二) 李響，王立東

因為書法所以快樂 郝婧

書法,我的最愛 譚淳仁

雍容大度方勁瑰麗——漢《西狹頌》賞析 逸之

豪宕典雅樸茂峻切——當代著名書法家李百忍及其書法藝術 彭肖天

淺談書法教學的德育滲透 李佑生

書藝答問 梁德水

勁健舒展灑落自然——宋徽宗趙佶的書法藝術 陳輝

跟明星學硬筆結構的訓練 趙明星

斜田格:"穩(wěn)"與"活"的統(tǒng)一 袁紅戰(zhàn)

硬筆楷書結構談 陳偉平

臨摹的系統(tǒng)定位在顏真卿《自書告身》中的應用 劉寶光

唐·李世民《賜房玄齡》詩意圖

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集古詩

隋·智永正書《千字文》集古詩

在書法學習中快樂成長 史墨龑

高度繁榮的盛唐書法 陳墨，李響

A計劃 丁國云

草圣張芝 李響，王立東

方嚴正大渾厚質樸--唐·顏真卿《顏氏家廟碑》賞析 逸之

書法教學de 現(xiàn)狀與思考(下) 肖培金

翰墨育人彰顯特色--小學書法教育課程管理探微 聶心勇

格調高古直追秦漢--朱復戡先生的書法藝術 陳輝

婉轉通暢勁利豪爽--唐代書法家李陽冰的書法藝術 守墨

書藝答問 梁德水

跟明星學硬筆結構的訓練 趙明星

硬筆楷書結構談(續(xù)) 陳偉平

粉筆楷書捺畫的寫法 楊海平

唐·杜牧《山行》詩意圖

隋·智永正書《千字文》集唐·李白《獨坐敬亭山》詩

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集唐·王維《鳥鳴澗》詩

南北融合的隋代書法 陳墨，李響

小撇畫找自己 丁國云

李陽冰中興篆書 李響，王立東

少年書法評級命題(一-八級)

書法,我因你而快樂 趙應可

方正錦繡凝練通達--漢《張遷碑》賞析 若儼

當代草圣--林散之 樊利杰

學習書法受益匪淺 林晨暉

情理并重凸現(xiàn)個性--少兒書法教學經驗談 周關洪

黃道周:人品與書品完美結合的書家 若儼

書藝答問 梁德水

習作點評 樊利杰

跟明星學硬筆結構的訓練 趙明星

淺談初學書法的6個步驟 顏默

硬筆楷書結構談(續(xù)) 陳偉平

唐·王維《幽居》詩意圖 單凌雁

唐·柳公權《玄秘塔碑》集聯(lián)

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集唐·王維《鹿柴》詩

魏碑集聯(lián)

隋·智永正書《千字文》集唐·王維詩《竹里館》

魏晉書風的形成 蕭寒，李響

多胞胎聯(lián)誼會 丁國云

顛人舍命為古帖 李響，王立東

漢隸逸品——《史晨碑》 守墨

寫字課中基本筆畫教學淺談 啟鳳

"作字先做人,人奇字自古"——衛(wèi)俊秀先生的書法藝術 楊猛

濃墨宰相——劉墉的書法藝術 呂冰

跟明星學硬筆整篇的訓練(終) 趙明星

硬筆楷書結構談(續(xù)) 陳偉平

《九成宮醴泉銘》筆法解讀(下) 孫猛

書法讓我充滿信心 郝金鳳

唐·歐陽詢《九成宮》集聯(lián)

唐·歐陽詢《九成宮》集古詩

唐·顏真卿《勤禮碑》集聯(lián)

唐·柳公權《玄秘塔碑》集古詩

少年書法評級命題(1～8級)

爭奇斗艷的明代書法(下) 陳輝，李豐原

點畫惹的禍 丁國云

千里尋"當" 李豐原，王立東

硬筆書法技法講座(連載) 侯登峰

開心果

筆情墨趣話題款 廖云新

顛倒歌/趣味語文

聽書法名家談臨摹 房中元

讀書五味 張森鳳

武術得書法之意書法取武術之形——淺析書法與武術之間的相互參悟 張齊

臨《張遷碑》的一點體會 陳廣勝

小荷才露尖尖角 劉功鋒

書法編織了我的夢想 陳穎潔

書法初級教學斷想 黃少民

帛書重現(xiàn)馬王堆 張九玉

千年名剎少林寺 婁延輝

扇面 谷松章

漢字演變的歷史與文化(連載) 張九玉

什么叫籀文 看云來

篆刻的臨摹(七) 谷松章

意盡擱筆 曹雨

評級展覽(一)

評級展覽(二)

第5篇：少兒武術課程范文

關鍵詞：博物館；社會教育；少兒；第二課堂；

文章編號：1674-3520（2015）-06-00-02

2015年3月20日《博物館條例》（以下簡稱《條例》）正式實施，這是迄今為止博物館行業(yè)首個權威性上升到國家層面的重要法規(guī)。《條例》的頒布和實施，迅速在博物館界引起強烈反響，全國博物館系統(tǒng)迅速掀起了學習貫徹熱潮。

眾所周知，博物館作為非營利組織，其設立的主要目的之一是進行科普教育和知識傳播。新出臺的《博物館條例》更加強調了“教育”的目的?！稐l例》第一章“總則”第二條明確指出：“本條例所稱的博物館，是指以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護并向公眾展示人類活動和自然環(huán)境的見證物，經登記管理機關依法登記的非營利組織?！笨梢姡┪镳^教育職能的重要性。那么如何發(fā)揮博物館的教育職能，《條例》明確了博物館作為國家重要的社會教育基礎設施，首次從國家法的層面，確立了博物館的法律地位、性質、任務和規(guī)范。對博物館從設立、充滿活力、蓬勃發(fā)展的契機，規(guī)定了博物館的社會服務體系，指明了今后博物館要為社會提供更多更好的公共文化服務的發(fā)展方向。誠然，一提到“教育”，特別是家長都不會對這個詞感到陌生，可以列舉出諸如：奧數(shù)班、外語班、美術班、舞蹈班、雕塑班、武術班、才藝班等各種名目的興趣班及各種教育培訓機構，但很少能聽到家長周末帶孩子專程去博物館看展覽的，而博物館也缺乏對低齡少兒（3-10歲）群體的關注。作為未來時代的主人，我們完全有責任和義務用我們的雙手去為廣大少兒推出適銷對路的展覽。下面，筆者嘗試從博物館為何遠離少兒入手，圍繞少兒參與互動從未知享受全新體驗，博物館如何為少兒服務？第二課堂教育的重要性等幾個方面，著力探索并彰顯博物館作為第二課堂在低齡少兒教育中的獨特作用，希冀與大家共享。

一、博物館為何遠離少兒？

一是孩子們不去博物館與家庭有著緊密的聯(lián)系。家長文化素質水平的高低直接影響到子女今后的成長。在現(xiàn)代社會中，博物館的社會地位和知名度越來越高，不少家長也都知道博物館里薈萃了大量的古今中外的文化精品，讓孩子們看看也是很有益處，但問題是家長們付諸實際行動的比較少，故在博物館里見到孩子們的身影并不多，有些博物館甚至到了寥寥無幾的程度。為什么會出現(xiàn)這種情況，主要原因是家長們對博物館的社會教育直接性、多樣性、廣泛性、社會性等職能教育特點認識上還存在誤區(qū)。

二是當前適合少兒參觀的博物館還比較少。（3-10歲）少兒最適應直觀、形象、生動的教育，妙趣橫生最能啟迪孩子們的思維，培養(yǎng)他們的愛好和興趣。而目前適合低齡少兒游覽的博物館和展覽還較少。有些博物館大多數(shù)面對是成年人社會群體，如果多辦些少兒教育和展覽，以此引起少兒對博物館教育的濃厚興趣，則情況將會發(fā)生很大的變化。筆者從事文博工作以來，有機會屢次在博物館觀察公眾群體，發(fā)現(xiàn)在最低年齡段中小學生并不多，且大多學校來館參觀的多集中在每年春秋兩季，而幼兒園有組織地到博物館來參觀的更為罕見。也就是說，幼兒園對博物館在認識和了解上有限，博物館遠離了幼兒園這一特殊群體，應引起各級廣泛關注。

三是博物館社會服務意識還比較淡薄。有些博物館雖說屬非營利單位，實則情況不盡相同。有的不收門票，但變相收費；有的展覽形式和表現(xiàn)手段陳舊，沒有創(chuàng)新和改進；有的年久失修，服務設施不完善；有的解說跟不上，服務質量差，等等。各種情況并存，以致造成了少兒和家長疏遠博物館。

二、少兒參與互動從未知享受全新體驗

參與和操作對孩子們更具有吸引力。少兒有著強烈的好奇心，對新人、新事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，而少兒學習欲望也正是建立在興趣的基礎之上的，通過互動、參與達到探索世界、認識事物、學習本領的目的。博物館正是一個理想的由興趣出發(fā)、通過實物探索和學千世界的特殊場所。怎樣使展覽吸引人呢？首要的就是展覽力求新穎別致，運用現(xiàn)代先進設備，獨出心裁的展示手段。這不僅是孩子們的愿望，也是成年人的要求。要讓少兒觀其物、知其物、甚至還能觸其物。例如：美國舊金山的蒙特瑞海灣水族博物館是一間海洋生物博物館（Monterey Bay Aquarium），擁有成千上萬種海洋生物。該館有10個專門為兒童設計的展覽，供孩子們盡情沉浸在海洋的世界里。小觀眾可以等待一只蝙蝠鷂魚在自己雙手的接觸下游過；可以觸摸到諸如海黃瓜等海洋生物的形狀；如果他們有足夠的勇氣，還可以用手去觸摸一只有鉗子的蟹，漫游在崎嶇的巖石海岸；或者潛入鮮艷的珊瑚礁中，去觀察鰻鱺、鯊魚以及其他海洋生物。兒童通過與展覽的“互動”，會得到許多答案，更獲得一種奇妙的感覺和全新的體驗[1]。

三、博物館如何為少兒服務？

（一）更新服務觀念，拓展服務渠道。少兒是社會成員的重要組成部分，從蹣跚學步，咿呀學語到懵懂少年，他們的思維逐漸打開，世界觀逐步形成。從家庭到學校，從學校到社會，接受怎樣的教育，獲取何種信息，對少兒的成長和發(fā)展起著潛移默化的重要作用，而參觀博物館則一致認為是一項極為有意義的活動。因此，博物館要積極地與各類教育機構，甚至是幼教機構建立更加緊密的聯(lián)系，爭取更多的少兒投入到博物館中。事實上，當少兒從走進博物館的時刻起，大量的文化信息就會撲面而來。他們的小腦袋立即忙碌起來，處于了“參與”的狀態(tài)。如今的博物館都在進行各項改革，將其展覽推向市場，以贏得觀眾，也的確需要大家多方面的開動腦筋，集思廣益地為少兒著想，甚至讓他們把博物館的精品“搬”回家。這方面我們能干的事情有許多。例如：編寫一些書籍、利用網(wǎng)絡介紹或者舉辦手工課堂等教育活動。中國鐵道博物館自2005年以來，就以館內機車車輛陳列大廳常設展覽的文物、展品、沙盤、模型、教具等為依托，在展示、體驗、互動、表演等區(qū)域開展了以“火車探秘”為主題的科普教育活動?；顒痈鶕?jù)低齡少兒的心理特點，策劃了“猜火車”的活動環(huán)節(jié)，讓少兒從外觀特點逐步認知機車，了解鐵路。此項教育活動不僅少兒學到了知識，同時也增進了博物館與觀眾的距離，取得了良好的社會效益和經濟效益。

（二）推出相應的展覽，滿足少兒需求。例如：舉辦綜合性的以展示偉人名人人物事跡展，強調其童年時代、學生時代對他們今后一生的影響，以豐富形象的史料（照片、實物）突出其業(yè)績。如：馬克思在的政治、哲學、經濟等領域所取得的輝煌成就，也不能不歸功于他在大英博物館的學習，是博物館培養(yǎng)了這位舉世罕見的思想巨匠。同樣伽利略、愛因斯坦、達爾文等，幾乎所有的科學家，都離不開博物館對他們的哺育。

（三）即便不能給孩子優(yōu)越的條件，但完全可以加深他們的印記。筆者既是一名文博工作者還是一名五歲孩子的家長，我曾帶著孩子參觀過被北京很多的博物館、名勝古跡等。例如：故宮博物院、北京海洋館、紫檀博物館、中國古動物博物館、北京天文館等等。雖然自己的孩子年齡尚小，但孩子見到了以往只能在電視上看到的各種生物化石、古人類遺物、青銅器等大量文物藝術珍品；知道了蝴蝶的四個主要生長發(fā)育過程、螞蟻的生活習性、蜘蛛的分類等等。孩子在輕松的環(huán)境中既收獲了快樂，又收獲了知識，在她幼小的心靈中埋下了深深的印記，而我也深切的體會到了將少兒置身于博物館優(yōu)雅的環(huán)境中，則必然有利于孩子們的身心健康和智慧的啟迪。只有讓孩子們看得見，摸得著，展覽才更具有教育性和普遍性，才會有眾多的家長重新審視博物館的存在與我們密切息息相關。而博物館發(fā)展的歷史和實踐已經無可辯駁地證明，博物館在利用科普資源對少兒進行教育方面具有明顯的優(yōu)勢而且成效顯著。

四、第二課堂教育的重要性

作為學校教育的補充，在青少年教育方面，博物館發(fā)揮著第二課堂的重要作用。單純的課本學習乏味無趣，如果能將歷史課甚至有些地理課程搬到博物館，結合豐富多彩的展陳，注重引領青少年加強對傳統(tǒng)文化的廣泛關注和深入認識，使其在潛移默化中自覺地接受民族傳統(tǒng)文化的教育與人文氣息的熏陶，那么其效果無疑將會事半功倍。

首先，博物館本身就是一本厚重的大百科全書。它不僅藏有大量的歷史信息，還有大量書本上看不到、聽不到、學不到的科學文化知識。組織少兒參觀博物館，是書本課堂知識的有益補充。博物館展示的直觀性、知識性、趣味性可以使廣大少兒帶著輕松、愉快的心情去認識和了解自然、歷史、民俗、藝術、科技等，這樣有利于陶冶身心、增長知識、提高素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和享受快樂，也有利于培養(yǎng)少兒的興趣，開發(fā)自身潛質。

其次，博物館教育少兒易接受。不同于家庭教育與學校教育等機構，博物館以其生動活潑的教育形式，最容易被少兒所接受。博物館不僅有大量的珍貴圖片，簡潔的文字，精準的數(shù)字，珍貴的實物、史料，還有許多現(xiàn)代文明的高科技展示。特別是一些專業(yè)性博物館，如自然博物館、動物博物館、海洋博物館、科學技術博物館等適合學前兒童參觀的展館，深入淺出地展示現(xiàn)代科技成果，妙趣橫生地揭示人類萬事萬物不斷變化地進程及其規(guī)律。這些都是書本里、課堂上、校園里難以做到的。通過參觀博物館，可以改進或消除傳統(tǒng)學習方式和教育方法的某些不足和弊端，靈活多樣、適合少兒心理特點、喜聞樂見的教育方法，有助于培養(yǎng)孩子以更寬的視角來審視世界、了解社會，對于他們樹立正確的世界觀將起到重要作用。

再次，博物館是社會教育的主要陣地之一。它通過收藏、保存、研究和展示文物和標本，來提高整個社會的思想道德水平和科學文化素質，促進整個社會發(fā)展。因此，凡是進入博物館的人群，都是博物館的教育對象。無論是幼兒園的少兒還是耄耄老人，無論是一般群眾還是學者文人，無論是國內群眾還是外國游者，他們都可以通過參觀博物館，參與各項教育活動，從而達到學習知識和共享人類優(yōu)秀文化和精神遺產的教育目的。因此，不論作為家長還是作為幼兒組織，要從有利于孩子全面健康茁壯成長入手，充分利用現(xiàn)有博物館教育資源，實施組織好各類教育活動；同時各中小學?？梢砸罁?jù)不同年齡階段，有選擇地與相應的博物館建立合作關系，形成共育機制，采取多種教育方法，使少兒及中小學生進一步開闊視野，增長知識，這樣既節(jié)省了教育成本，又把博物館的功能發(fā)揮到極致，使博物館真正成為少兒及中小學生教育的第二課堂。

參考文獻：

[1]陳瀅：《歐美博物館的青少年教育》，《廣州藝術博物館年鑒》，2006年，第68-69頁。

[2]《博物館條例》：國務院第659號令

第6篇：少兒武術課程范文

由中央電視臺、光明日報社聯(lián)合主辦，夢金園全程愛心公益支持的2014年大型公益活動“尋找最美鄉(xiāng)村教師”評選揭曉以后引起各界強烈反響，在全社會喚起關注、關心、關愛鄉(xiāng)村教師的濃厚氛圍。12月5日，夢金園-央視“尋找最美鄉(xiāng)村教師大型公益活動”捐贈儀式在海南省海口市澄邁縣永發(fā)鎮(zhèn)暖心舉行，夢金園集團為“最美鄉(xiāng)村教師”曾維奮個人捐贈10萬元人民幣，并為曾維奮老師所在的儒林小學捐贈電腦、書包、文具等價值10萬元的物資，用以感恩最美教師的辛勤付出及改善鄉(xiāng)村學校的教學條件，以陽光般的溫暖弘揚“最美”正能量。

此次捐贈活動由光明日報社會活動部主任胡斌，中央電視臺團委書記鄭漠，夢金園集團深圳公司總經理董石磊以及澄邁縣委書記楊思濤等列席現(xiàn)場，由澄邁縣委常委、宣傳部長周忠華全程主持，央視少兒節(jié)目主持人“月亮姐姐”趕往捐贈現(xiàn)場，與學生親切互動，讓小學生興奮不已，整個校園里充滿了歡聲笑語。本次捐贈活動以真情動人、以質樸感人，弘揚鄉(xiāng)村教師“愛生如子，甘為人梯”的教育精神，傳播尊師重道的傳統(tǒng)美德，用正能量打動人，感染人。

作為活動愛心企業(yè)之一，夢金園集團深圳公司總經理董石磊在捐贈儀式上對曾維奮老師自強不息、積極向上的精神表示了崇高的敬意。一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。關注教育是全社會的責任和義務，夢金園作為社會大家庭的一員，將一如既往的將這項責任履行下去。夢金園堅信：大家的每一份愛心，都會為最美的教師和學生們帶去溫暖、帶去堅強、帶去信心、帶去激勵。

捐資助學是夢金園慈善事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，2011年成立“忠善助學基金”，解決了300余名貧困學子的就學難題，四所受援學校的教學設施也得到了改善。2013年成立“夢園班基金”，開設“夢園班”，將經典詩文、書法、國畫、古琴、武術等代表中國傳統(tǒng)文化藝術精粹的課程納入到教學內容中，并聘請了知名國學教育專家吳鴻清教授做講師，講授經典國學，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。近期的“金秋助學”項目，更是幫助多名貧困學子圓了大學夢。2014年夢金園先后為昌樂縣光明學校、天津市兒童福利院、昌樂縣貧困大學生捐款共計41萬元，充分發(fā)揮中國萬純金9999領創(chuàng)品牌的模范帶頭作用，在行業(yè)內樹立起積極承擔社會責任的良好范本，將愛心正能量持續(xù)向全社會深入的傳遞下去。

第7篇：少兒武術課程范文

國際理解教育是在聯(lián)合國教科文組織倡導下，以“國際理解”為理念，以增進不同文化背景、不同種族、不同和不同國家及地區(qū)的人民之間相互了解和相互寬容，加強相互合作為目的的教育活動。小學國際理解教育是以促進文化理解和兒童健全人格為目的，尊重兒童個性，尊重文化差異，通過回歸生活，擴展視野，夯實學生的做人基礎、知識基礎、能力基礎，培養(yǎng)學生民族精神與國際理解能力并重，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)與國際交往能力并重，培養(yǎng)孩子自信、快樂、尊重、友好的心態(tài)。

自2005年起，芳草地國際學校以《小學開展國際理解教育實踐研究》為課題進行研究，從實踐層面構建了實施國際理解教育的課程體系，取得了顯著的教育效果。

■ 開設漢語課程——擁有國際理解的工具

幾十年來，學校重視漢語推廣，填補了中國對外少兒漢語教學的空白。根據(jù)外籍學生漢語程度的實際情況，入學時編入不同水平的漢語班，分層教學，過好語言關，實行彈性學制，一般一個學期重組一次。我們開展了“零起點漢語教學的實踐研究”以及“漢字全息高效教學法”的課題研究，改進教學方法，揭示漢字的造字規(guī)律和記憶特點，使用大量直觀手段，調動外國學生學習漢語的興趣，提高課堂教學效果，探索出了適合外籍學生學習漢語的教學體系和方法。在芳草地學習一個學期之后，100％的外籍學生都能為家長做漢語翻譯，在學校的外事活動中做“小義工”。

■ 開發(fā)系列校本課程——為文化理解而學

作為一所國際學校，外籍學生約占學校學生總數(shù)的四分之一。為了讓中外學生能夠了解文化多樣性，培養(yǎng)學生國際理解的基本技能，學校根據(jù)教育教學資源狀況、教師特長和學生需要，開發(fā)了以國際理解價值觀為核心的系列校本課程。

校本課程以國際理解教育的“尊重、理解、合作、交流”為核心價值觀，分為“學科拓展類”、“體育類”、“藝術類”、“科技類”、“綜合實踐類”5大類、20多門課程，以藝術類和體育類為主體，一至六年級同時實施，每周1課時。目前學校開設了武術、空竹、國畫、書法、京劇、腰鼓、十字繡、工藝美術等13門選修課程。

《國際理解》教材的研發(fā)在全國還是新事物，目前只有北京教育學院開發(fā)了北京市地方課程《國際理解》教材，但小學學段只含四、五兩個年級。針對這種狀況，學校組織骨干教師根據(jù)各學段學生的認知特點，自主研發(fā)了小學一、二年級的《國際理解》教材。

為了更好地發(fā)揮“隱性課程”的作用，學校設計了校園文化墻，如國際部大廳的“華夏文明”，中國部大廳孔子與亞里士多德的浮雕遙相呼應，東、西方文明相映成趣，營造了濃郁的國際理解教育氛圍。學校還充分利用雙語教育優(yōu)勢，通過校園電視臺、雙語廣播站、雙語手抄報、電子大屏幕等媒介，引導學生以自己的方式交流國際理解心得，了解不同文化間的差異，營造國際理解教育氛圍。

第8篇：少兒武術課程范文

一、對校本課程開發(fā)的認識

“校本課程開發(fā)”這一概念的內涵極其豐富，國內外學者有不同的意義界定。首都師范大學徐玉珍教授綜合國內外學者和課程文獻所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學校現(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內容的基本精神為指導，依據(jù)學生自身的性質、特點、條件以及可利用和可開發(fā)的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體個人開展的，旨在滿足本校學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動?！靶１菊n程開發(fā)”強調的是課程開發(fā)的行動和研究過程。

校本課程的開發(fā)與學校的發(fā)展有著密切的關系。

1、校本課程的開發(fā)促進學校辦學特色的形成。

“校本課程”是學校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學校的辦學理念、發(fā)展學生良好的個性和促進教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學校特色而自主確定的課程?！靶１菊n程的開發(fā)”是一個與時俱進的概念，是一個動態(tài)生成的過程。我校是一所市級重點院校，有著悠久的辦學歷史、先進的硬件設施，優(yōu)質的教學師資，我校“校本課程的開發(fā)”立足于“以學校為本”、“以學校為基礎”，充分開發(fā)學校的特色項目，如乒乓、商務、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點。學校通過自行研討、設計以及與社會其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學生自由選擇的課程，豐富教學實踐，凸顯“智慧育人”的辦學理念。

2、校本課程的開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展。

校本課程開發(fā)是一種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程，它遵循的是“開發(fā)——實施——觀察——反思——再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師在校本課程開發(fā)的過程中，對自身科學課程觀的建立、課程開發(fā)能力的增強、行動研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學生家長、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材或講義的編寫，教學行為的實施等，促進教師的專業(yè)成長，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開發(fā)促進學生良好個性的形成。

教育的實踐證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學生基本方面達到基本質量要求，在這個前提下，校本課程則要求為每一位學生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞著一個最終目標——促進學生的個性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構建符合學生需求的，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生良好個性，促進學生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發(fā)、建設的格局，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學生”。

二、校本課程的開發(fā)與實踐

（一）前期準備

1、建立校本課程開發(fā)的組織管理機構。

在組織管理上，我校建立了校本課程開發(fā)領導小組，校長作為校本課程開發(fā)第一責任人，提出課程設置與開發(fā)的要求，教導處負責將要求落到實處，負責具體的計劃制定，教研組長、骨干教師為組員負責具體的開發(fā)與實施工作，確保學校校本課程的順利開展與實施。

2、制定課程實施方案，確立開發(fā)類型。

校本課程的開發(fā)是以學生的需要為主導，以發(fā)展學生的良好個性為目的，因此它就必須充分的了解和反映學生的需要。我校對全體學生進行了問卷調查，對調查情況作了深入地分析之后，決定以知識類型的拓展型課程為突破口，以藝體類型的拓展型課程為重點，逐步向實踐類型、綜合類型的拓展型課程延伸，構建具有普小特色的拓展型課程體系。在積累一定經驗的基礎后，由單一走向多元，增加科技環(huán)保、嘉定文化、少先隊自主性探究活動等探究學習活動內容，逐步增加探究型課程的比重。

3、組織力量開展培訓，提高教師專業(yè)水平。

校本課程開發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。為了讓每個教師盡快適應和掌握如何開發(fā)校本課程這一個新課題，學校組織全體教師進行校本培訓，由分管校長親自主講，并專門編寫了校本課程培訓材料，同時還聘請專家和學者來校講課，不斷更新教師的教學觀、課程觀。對一部分有條件的教師進行“送出去”培訓，學成之后在校開展自培，使更多教師掌握課程開發(fā)的基本技能。此外，還進行了探究型課程的培訓研討活動。通過對教師的專題培訓，統(tǒng)一了認識、更新了觀念、激發(fā)了熱情，使他們能盡快地適應和提高拓展型、探究型課程的開發(fā)、設計、組織、調控和評價等能力。

（二）實施過程

1、啟動實施

在啟動實施階段，我們分為三個步驟，循序漸進地開展。

1）自主申報課程，教師人人參與。

起始階段，學校要求教師們根據(jù)自己特長，自主選擇適合學生發(fā)展的課程類型人人申報一門校本課程，認真制定實施方案，并列入學校考核之中。我們不要求教師拿出非常詳盡完善的方案，這是不可能的。但我們要求教師必須具備開發(fā)課程的意識與能力，在開發(fā)課程的過程中提高專業(yè)水平，在人人動起來的基礎上再不斷完善校本課程。

2）列出“課程菜單”，學生自主選擇。

在教師申報課程的基礎上，學校將老師申報的拓展型或探究型課程進行歸類整理，列成“課程菜單”，并在“課程超市”開張之前，再次在學生中間發(fā)放調查表，了解學生的需求，最后根據(jù)學生的喜歡程度和學校需要確定具體開設的課程。去年全校共開設了10門校本課程，今年增加到15門，基本滿足學生的需要。在課程的選擇上，教師引導學生結合自己的意愿自主選擇課程，自主選擇老師，從而使校本課程能更貼近學生的需求、貼近學生的生活，使學生真正擁有自主選擇課程的機會，擁有自由成長的空間。

3）開設“課程超市”，分層分步實施。

每周五下午第一節(jié)課，是我校學生“走班”學習的時間。學生們紛紛根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的課程進行學習。我校的“走班”學習分為校級和年級兩個層面。校級層面的校本課程面向全校學生，跨年級、跨班級，采用師生雙向選擇的形式最終確定學生名單，便于培養(yǎng)和選拔特長生。年級層面的校本課程實施采用學生自選課程自選老師，賦予學生更多的自。學生走班流動的形式，既擴大了學生自主選擇的范圍，促進了各年級各班級學生之間的交流互動，又調動了其學習積極性。幾年來，校本課程的開課率達100%，學生參與率達100%。涉及的課程內容豐富，分成藝術、體健、綜合、活動、學科應用五大類。其中藝術類校本課程有舞蹈與體操、器樂、合唱、日記畫、彩墨童謠、兒童畫、少兒書法、剪紙、中國結編織等；體健類的有體育游戲、乒乓、田徑“三棋”、少兒武術等，綜合類的有心靈的春天——心理游戲、綠色小衛(wèi)士、中國傳統(tǒng)節(jié)日等，活動類的有嘉定之旅、園藝種植、變廢為寶巧制作等，學科應用類的有文明禮儀教育、演講與口才、幾何大探秘、童年的夢——童年故事創(chuàng)作、趣味日語等等，可以說精彩紛呈，師生全員參與。

2、總結提高

在多年的校本課程的具體實施后，我們發(fā)現(xiàn)一門適合學生發(fā)展的優(yōu)秀的課程，其內容必須具有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。同時學生在課程學習的過程中，他的良好個性是否得到一定的發(fā)展，他的實際操作能力是否在原有的基礎上有所提高，這些問題都引起了我們的思考，從去年開始，我們著手開展教材的整理、修改和編寫，并努力構建多元評價體系。

1）團隊合作開發(fā)課程、編寫教材。

校本課程開發(fā)的成功與否取決于團隊的力量，為此，課程開發(fā)方面，在廣大教師全員參與，人人開設的基礎上，我們圍繞學校個性化特色項目，結合現(xiàn)有資源，重點扶持少兒乒乓、游泳、環(huán)境科技、藝術體操等校本課程，無論在師資力量還是課程設置等方面，都充分發(fā)揮團隊的作用，實現(xiàn)校內外聯(lián)動合作，進行優(yōu)勢互補，努力打造特色，并以此帶動其它學科。數(shù)學組的“數(shù)學小天才”，語文組的“古詩文閱讀”等校本課程的合作開發(fā)都頗具規(guī)模，逐步實現(xiàn)由以個體為主的開發(fā)形式轉向團隊、個體多元開發(fā)的格局。

教材的編寫方面，努力構建以團隊合作為主，以個體為補充的校本教材開發(fā)的新格局。在廣大教師原有編寫的校本教材基礎上，通過分管牽頭、骨干領銜，以團隊合作的形式，集中智慧、力量和優(yōu)勢對校本課程資源進行整合重組：一類是圍繞學校已有的特色項目進行校本教材的團隊合作編寫，進行整體規(guī)劃、整體設計，分層次、分項目編寫，形成教材開發(fā)的幾大拳頭產品，促進學校特色項目的形成與發(fā)展，形成特色化校本課程教材。如以朱彩英老師為帶頭，由多名科技、勞技等學科老師合作編寫的自編校本探究型教材《身邊的綠色》等。另一類保留原有的適合個體開發(fā)，初見成效的校本教材，再進一步完善修改，形成個性特色。

2）構建多元評價體系，規(guī)范運作、科學評價。

校本課程的多樣性決定了其評價形式的多樣性。我們重視綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化；強調質性評價，定性和定量相結合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調參與和互動，自評與互評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。具體實踐中，我們一方面注重對教師的評價，視過程與結果并重，將目標取向與目標達成相對照。既關注教師平時實施開展的過程：如看課程目標和方案的制定、看上課過程記錄、看平時抽查情況，又關注課程實施的效果：如看學期總結、看教材編寫、看獲獎情況等教學成果。另一方面，注重對學生的學業(yè)評價。既有任課老師根據(jù)課程特點和學生表現(xiàn)對學生做出評價，又有學校進行的校本課程實施情況的學生問卷調查、學生的自我評價等。

三、校本課程開發(fā)的收獲

1、轉變學習方式，滿足學生興趣，促進全面發(fā)展。

在校本課程的開發(fā)中，我們面向學生的整個生活世界，關注每一個學生的成長，尊重每一個學生的個性差異，關注學生的興趣、愛好和特長，關注學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

尊重學生意向，確立和開設一系列課程超市。其課程內容具有開放性，加強所學內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系，讓學生學會求知，學會做事，使每個學生都能獲得滿足個人需求的社會性發(fā)展。在課程選擇上，放權給學生，讓學生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進學習方式。

2、更新教學觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展。

通過研制校本教材，開展“智慧杯”校本教材展示評比，有效地調動了廣大教師的積極性和主動性，加強了廣大教師對校本課程開發(fā)和研究的力度。全校共編寫了三十多門教材，其中有許多教材是團隊合作編寫的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進了教師間的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作，培養(yǎng)了教師的團隊合作能力，提高了教師的課程開發(fā)能力，為教師的專業(yè)成長提供了良好舞臺，增強了教師的課程意識，使教師真正成為課程的開發(fā)者、實施者和評價者。教師在課程的整合、開發(fā)、建設中發(fā)揮著聰明才智，貢獻著才學與能力，體現(xiàn)著生命的價值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

3、開發(fā)、豐富課程資源，促進學校特色的形成。

校本課程的構建與實施，要適應學校教學理念和培養(yǎng)目標的需要。我校充分利用校園內的圖書館、閱覽室、籃球房、電腦房等，尤其充分利用普通小學青少年體育俱樂部這一獨特平臺，發(fā)揮輻射效應，使得乒乓、游泳的校本課程規(guī)模隊伍日益壯大，形成特色課程，豐富“智慧育人”的內涵，彰顯學校特色。

第9篇：少兒武術課程范文

關鍵詞：小學體育；現(xiàn)代陽光教學；健康運動；實踐與探討

單從理論層面和一般想象而言，在學校教育中，體育與健康運動理應成為廣受學生喜愛和歡迎的一項課程鍛煉活動，然而從教學現(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)，在應試教育及其流傳習性的直接導向下，體育課程教學也自然成了受其擠壓與沖擊的對象之一，甚至大有廣開蔓延而難以收拾之勢，從而逐步拉開體育課程教學中的師生心理對立距離。筆者從小學體育教學的實踐與體會中總結認為，除了應試教育的客觀因素之外，執(zhí)教者的教學理念、教學方式以及教學藝術也是難以推脫的主要原因。筆者試從以下四個方面作出簡要闡述，希望從中收獲拋磚引玉之效。

一、要堅持興趣教學原則，努力優(yōu)化體育教學

羅伯特·特拉費斯曾經說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它又區(qū)別于其他的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”這句話中透露出的道理是：作為教學活動的表演者，體育教師要充分運用自己的能力素質和藝術修養(yǎng)，把表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以此施展課程教學的活力與魅力，從而有效地激發(fā)和激活學生的學習興趣，在親師信道之中不斷深化體育情感。此外，迎合小學生的活潑心理需要積極開展體育游戲教學活動，充分發(fā)揮游戲教學與知識傳授的互補性作用。

二、要堅持情境教學原則，努力優(yōu)化體育教學

情境渲染心境，“有了活潑快樂的心境，就會促進學習過程，增強教學效果?！睂嵺`充分證明：良好的教學情境，不僅能夠豐富學生的感性認識思維，還能有效激發(fā)強烈的好奇心理和創(chuàng)新意識，從而促進學生由想象不斷地走向實踐，由實踐不斷地走向創(chuàng)造。這就是“快樂體育”“健康體育”和“創(chuàng)新體育”的先決條件和環(huán)境基礎。因此，在小學體育教學中，執(zhí)教者要根據(jù)小學生的心理特點，通過一定的途徑和方式，努力創(chuàng)設相應的有效教學情境，以此激發(fā)和調整他們的最佳學習心態(tài)。情境教學法的內涵比較豐富，除上文提及的游戲情境之外，還有音樂情境、生活情境、模擬情景、語言情境、表現(xiàn)情境等形式。本文以表現(xiàn)情境教學為例，如在訓練小學生前腳掌著地跑的教學過程中，可以組織他們模仿活潑可愛的南極企鵝“一步三搖”，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演，使得學生在模擬表演中掌握學習要領。再如，在立定跳遠內容教學中，通過教師示范和多媒體信息技術的直觀演示，引導小學生采取“袋鼠跳”的形式予以模擬表現(xiàn)，主要是突出“雙腳起跳、雙腳落地、協(xié)調用力”的動作形式訓練，由此取得事半功倍的教學效果。

三、要堅持信息教學原則，努力優(yōu)化體育教學

實踐證明，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術，以其圖文并茂、音像和諧、形象活潑、演示直觀的獨特功用，能夠為小學體育教學提供生動有效的強烈支撐。著力體現(xiàn)在以下幾點：

1.在運動比較激烈、訓練強度較大、體能消耗較多的體育教學中，可以借助多媒體技術適時播放《進行曲》之類的音樂，來有效遷移小學生的注意力，變相減輕身心疲勞程度，充分發(fā)揮激勵精神、鼓舞士氣的作用。

2.可以通過多媒體技術處理，幫助學生有效解決一些問題。例如慢進、快進、定格、回放、暫停等功能，幫助小學生在體育教學過程中觸摸重點、突破難點。

3.執(zhí)教者可以借助錄像機，把小學生不易理解的、難以看懂的和反復做錯的技術性動作錄制保存，適時給學生演示觀看，有助于促進他們在模仿觀察和分析比較中自查自糾、揚長避短、相互推動、自我提高。

四、要堅持綜合教學原則，努力優(yōu)化體育教學