教學(xué)改革基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通常是學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)教師擬定的實(shí)驗(yàn)思路、方法、步驟去做，其最大弊端是使學(xué)生始終置于被動(dòng)接受訓(xùn)練的地位，極大地阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造思維的發(fā)揮。基于此，我們建立起了“以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，并根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如:①在基本技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采用的是學(xué)法，即統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的要求，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作步驟，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告，統(tǒng)一進(jìn)行教師的批閱;②在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，我們則采用導(dǎo)師制，由指導(dǎo)老師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;③在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，則由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生組成小組進(jìn)行集中開(kāi)題和可行性論證確定后，再由學(xué)生們自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目完成后由老師和學(xué)生組成的答辯小組對(duì)各組完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)答辯，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論、講評(píng)，從而有效地加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)［2］。

2引入多媒體技術(shù)構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

中醫(yī)基礎(chǔ)課程文辭古奧，內(nèi)容精深、抽象難懂，初學(xué)的學(xué)生難以理解，而多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)板書(shū)講授的呆板和教條化，使得許多內(nèi)容形象化、直觀化、條理化、清晰化，便于學(xué)生理解和接受。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代電子技術(shù)和多媒體技術(shù)，有效地將將枯燥乏味、空洞抽象、難以描述和理解的中醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等形象、直觀和生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，也加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。如經(jīng)絡(luò)理論實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)多媒體課件、仿真教學(xué)片中的三維圖像或視頻影像進(jìn)行了圖像、動(dòng)畫(huà)和仿真人體經(jīng)絡(luò)循行來(lái)生動(dòng)形象加以表現(xiàn)，讓學(xué)生如臨其境，很快就領(lǐng)會(huì)和掌握了經(jīng)絡(luò)的相關(guān)理論。

3建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室采用過(guò)程性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

當(dāng)前高校的的實(shí)驗(yàn)中心大多采用封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)室利用率低、儀器設(shè)備閑置、教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。對(duì)此，我們針對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少的特點(diǎn)，采用多種方式對(duì)師生開(kāi)放:①課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合:要求必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成或者失敗，在重新設(shè)計(jì)并經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)后，可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn);②積極鼓勵(lì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng):如果學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中萌發(fā)的創(chuàng)新思維，在提交完整實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后便可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn);③配合一年一度的學(xué)院科技創(chuàng)新大賽:學(xué)生在成立科技創(chuàng)新小組，報(bào)實(shí)驗(yàn)中心批準(zhǔn)后，學(xué)生可以利用課余時(shí)間或寒暑假時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，有效地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和教學(xué)效果，激發(fā)了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)興趣，鞏固了對(duì)所學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)課程的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也使儀器設(shè)備的利用率大大提高［3］。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)效果的重要環(huán)節(jié)和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式多根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，雖在一定程度上反映了學(xué)生的操作技能，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成全面的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法完整反映。為此，我們記錄學(xué)生每個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，避免了實(shí)驗(yàn)考核的錯(cuò)判、漏判、防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作弊現(xiàn)象，做到了打分時(shí)胸中有數(shù)。過(guò)程性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的學(xué)生成績(jī)組成如表1所示。

4整合教學(xué)資源加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)院校的基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員仍隸屬于各教研室管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由各教研室單獨(dú)完成，這種管理模式必然會(huì)導(dǎo)致:①各實(shí)驗(yàn)課程間界限分明，難以實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的相互滲透;②實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率低;③經(jīng)費(fèi)投入分散和出現(xiàn)重復(fù)購(gòu)置，使得儀器設(shè)備更新緩慢。這種以教研室為單位的教學(xué)體制已明顯不適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的需要，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)诨A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心下，又成立中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分中心，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)師資人員由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性;同時(shí)學(xué)校和學(xué)院加大經(jīng)費(fèi)投入力度，購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備，有效地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

5理順實(shí)驗(yàn)室管理體制規(guī)范管理制度

第2篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵字:計(jì)算機(jī);教學(xué);改革

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)02-365-02

On the Computer-Based Teaching Reform

LIU Sheng-zhen

(Shangqiu Medical College, Shangqiu 476100, China)

Abstract: Computer is based on institutions of higher education students, a public foundation courses, which bear the popularity of computer knowledge to the students to develop computer applications ability to task, directly affecting the students information on the cultivation of awareness, and information quality. Therefore, how to use modern teaching methods and teaching methods for students to master in practice, computer operator this information processing tools is particularly important.

Key words: computer; teaching; reform

現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展,需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多,知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,必須提高教學(xué)效益,改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,接合醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn),下面我就來(lái)談一點(diǎn)自己的看法。

1 教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程的特點(diǎn)

1.1 理論講解

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)專業(yè)課,也是一門(mén)技能性極強(qiáng)的課程,它的理論性知識(shí)有些抽象,只要求學(xué)生了解,可以采取不同的教學(xué)形勢(shì),以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。比如我們可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件,給同學(xué)們介紹一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),通過(guò)圖形、聲效,進(jìn)行直觀、形象地教學(xué),有較強(qiáng)地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理,這種集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字融為一體的最佳教學(xué)手段,能充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官,使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶,符合青少年的心理特點(diǎn),且容易被學(xué)生理解和接受。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種方法。

1.2 實(shí)踐操作

實(shí)踐證明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更要注重實(shí)際操作,對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有效的。中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)曾經(jīng)講述過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題,他說(shuō):“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部份人重在使用,對(duì)于它的軟、硬件理論部份,非專業(yè)人員可以不必要求”。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,只需熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī),無(wú)需了解太多理論性的知識(shí),因此在上課過(guò)程中,我先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生想想如何解決。如在教Word2000文字處理時(shí),我先給每人一份跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的稿子,然后讓學(xué)生想辦法如何實(shí)現(xiàn)稿中的格式。如果想改動(dòng)稿子中的某種格式,又該如何操作?然后有針對(duì)性地講述稿子的實(shí)現(xiàn)方法和步驟,這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時(shí)機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識(shí)傳播者,變成課堂教學(xué)的組織者;學(xué)生活動(dòng)的參與者;學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。

2 教學(xué)方法采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

計(jì)算機(jī)操作對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)接受的都比較快,有的東西盡管老師沒(méi)有介紹,通過(guò)同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好的掌握操作方法,這就是人們常說(shuō)的“電腦不是學(xué)出來(lái)的,是玩出來(lái)的”,它的確有一定的道理。記得學(xué)習(xí)畫(huà)圖一節(jié),首先跟同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后給同學(xué)們一個(gè)主題,讓他們自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達(dá)到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí),很快就掌握了基本要領(lǐng)。授課中還可設(shè)計(jì)一些不同的授課方法,比如,在學(xué)習(xí)畫(huà)圖一節(jié)中,當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫(huà)的一些基本操作方法后,提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?提示利用Windows 文件操作中的技巧,請(qǐng)同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。請(qǐng)最早做出的同學(xué)教全班同學(xué)操作,這種問(wèn)題的提出,給那些電腦操好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,同學(xué)們學(xué)習(xí)思路敏捷,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,使得整個(gè)教室學(xué)習(xí)氣氛活躍,然后,請(qǐng)做出的同學(xué),到教師機(jī)上,利用屏幕廣播,將他的操作方法演示給全班同學(xué)看。通過(guò)這些方法,我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)組織教學(xué)非常重要,形式要多樣化,讓同學(xué)們開(kāi)心,學(xué)東西能達(dá)到事半功倍的效果。

3 重視直觀,激發(fā)興趣

筆者在講解E-mail的傳遞原理時(shí),曾專門(mén)做過(guò)對(duì)比測(cè)試,兩個(gè)水平差不多的班級(jí),A班同學(xué)直接上機(jī),找開(kāi)網(wǎng)絡(luò),按照老師的要求,每個(gè)同學(xué)進(jìn)入,依照步驟申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵件,然后要求每一個(gè)同學(xué)將自己畫(huà)的一幅畫(huà),以附件的形式發(fā)送給老師。B班同學(xué)是在課堂上,通過(guò)我下載的一個(gè)“精彩”的flas,進(jìn)行演示郵件的申請(qǐng)及發(fā)送郵件的過(guò)程;上課結(jié)束后的隨堂測(cè)驗(yàn)表明,A班學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)的掌握非常好?；旧厦總€(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)送郵件,當(dāng)發(fā)送郵件成功的時(shí)候,同學(xué)們非常有成就感;而B(niǎo)班的同學(xué)卻非常不理想;對(duì)學(xué)生的訪談也表明,B班的很多學(xué)生只記得那個(gè)flash中的卡通人物和視覺(jué)效果,而真正重要的知識(shí)卻沒(méi)有留意太多,實(shí)踐起來(lái)就更不要提了。通過(guò)這種直觀的教學(xué)方法,不但同學(xué)們感興趣,而且提高了教學(xué)效率。

4 關(guān)注個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程由于起點(diǎn)水平參差不齊,給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)課都懷著神秘興奮的心情,非常想學(xué)計(jì)算機(jī),認(rèn)為學(xué)電腦可打游戲、好玩,但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入,有的內(nèi)容需要大量去記憶或機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練,內(nèi)容枯燥無(wú)味,難度也增大,而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離,這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢降下來(lái)。而有一部分學(xué)生由于極早的接觸過(guò)計(jì)算機(jī),對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)根本就不感興趣。作為老師該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)水平,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異,靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。老師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容;老師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的問(wèn)題解決方式和方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué);對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的神秘感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生,給予專門(mén)輔導(dǎo),讓他早日成才。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從內(nèi)容到方法,都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式,教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展,教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動(dòng)手,以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn),教學(xué)形勢(shì)要多樣化,以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 羅曉英.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(3).

第3篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞地基基礎(chǔ) 課程教學(xué)改革 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform of Foundation Course

TAO Feng

(Liaoning Radio and Television University, Shenyang, Liaoning 110034)

AbstractThe article union course characteristics and personal teaching experience, the purpose to improve the student technology application ability, puts forward the teaching content, teaching mode, teaching method and the teaching method reform measures.

Key wordsfoundation course; teaching reform; application ability

《地基基礎(chǔ)》是建筑工程類專業(yè)的一門(mén)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程包括了工程地質(zhì)、土力學(xué)及基礎(chǔ)工程三個(gè)方面的內(nèi)容。這門(mén)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程。由于課程本身理論性強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為抽象、難學(xué)、枯燥，使教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。地基基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念,弱化公式推理、注重工程應(yīng)用。教師如何把握地基基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生既能學(xué)到基本的地基基礎(chǔ)知識(shí)，又能運(yùn)用基本理論分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程中的基礎(chǔ)問(wèn)題，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)能力

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)。應(yīng)參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變基礎(chǔ)理論分量過(guò)重，應(yīng)用技能比例偏輕，從根本上改變教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用性要求，加強(qiáng)有針對(duì)性的職業(yè)特點(diǎn)。另外，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料要及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，教學(xué)內(nèi)容要符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線和實(shí)際要求相適應(yīng)。因此，在教學(xué)中要求我們老師熟練掌握新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，了解本課程在生產(chǎn)一線的應(yīng)用情況，在教學(xué)中做到重點(diǎn)突出、輻射廣泛，學(xué)生學(xué)得正確、清楚、明白。

2 改革教學(xué)模式、增強(qiáng)職業(yè)能力

教學(xué)改革需要改變以教師為主體的單向教學(xué)模式，單向被動(dòng)的教學(xué)模式不僅遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也無(wú)益于教師自身教學(xué)水平的提高。傳統(tǒng)教育的講授和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以更好的發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段：在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段既有利于提高課堂教學(xué)效率,又有利于教師用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏形象生動(dòng)地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。必要的板書(shū)可使學(xué)生領(lǐng)悟教師的思維過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有不可忽略的功效。

采用當(dāng)面輔導(dǎo)與網(wǎng)上答疑等方式進(jìn)行課下教學(xué)：在為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料后，通過(guò)當(dāng)面輔導(dǎo)的方式督促檢查學(xué)生，利用網(wǎng)上論壇和短信回答學(xué)生提出的問(wèn)題。這種方式為學(xué)生提供了與教師交流的多種渠道，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓同學(xué)們分組進(jìn)行。按有關(guān)要求設(shè)計(jì)，要合理的分工協(xié)作、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合格的完成任務(wù)，這樣有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將來(lái)在社交場(chǎng)合表現(xiàn)良好的人際關(guān)系的態(tài)度和行為，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，而不是被灌輸?shù)膶?duì)象。教師從知識(shí)的傳授者的角色成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)外部控制過(guò)程，而是一個(gè)自我控制的過(guò)程。

3 教學(xué)方法和手段選擇的原則

本課程在教學(xué)方法和手段的選擇上根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如按課程內(nèi)容有操作類、記憶類、理解類和綜合類等。如操作類內(nèi)容只有通過(guò)操作實(shí)踐才能掌握的技能，它能使學(xué)習(xí)者更近的體會(huì)實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)有的心理感受、思維能力和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力?？刹捎眠呏v邊練、模擬試驗(yàn)、情境角色交互等教學(xué)方法，同時(shí)配合多媒體手段，這樣教學(xué)效果較好；記憶類內(nèi)容則可采用逆向思維、板塊式教學(xué)；理解類內(nèi)容采用案例教學(xué)、問(wèn)題研討教學(xué)法等；而大部分課程內(nèi)容屬于綜合性質(zhì)，這類課程內(nèi)容的教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用不同教學(xué)方法；按學(xué)生類型不同，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提倡精講多練，邊練邊學(xué)，講學(xué)練相結(jié)合；對(duì)于課程內(nèi)容掌握較好的學(xué)生則可采用多種教學(xué)法并用，如自學(xué)提示、案例式教學(xué)、模擬教學(xué)、工程事故分析和貫通教學(xué)等方法，著重發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程教學(xué)方法和手段的選擇，必須有利于職業(yè)技術(shù)能力的形成。有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的分析和判斷能力，有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。

4 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、教、學(xué)、做一體，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。通過(guò)課程網(wǎng)頁(yè)，提供豐富的教學(xué)資料、拓展學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)討論區(qū)提供及時(shí)方便的師生互動(dòng)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。所采用的教學(xué)方法舉例如下：

（1）用“案例教學(xué)法”引出工程中崗位實(shí)際工作和問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題的解決中引出課程內(nèi)容。如基坑開(kāi)挖完后驗(yàn)槽一節(jié)，即以多個(gè)工程實(shí)例進(jìn)行講解，展開(kāi)驗(yàn)槽前所需做的工作、現(xiàn)場(chǎng)需完成的資料、驗(yàn)槽的程序和步驟、驗(yàn)槽的內(nèi)容、驗(yàn)槽中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法、輕便觸探操作方法及易犯的錯(cuò)誤等等，并輔以工程現(xiàn)場(chǎng)視頻、實(shí)物資料。課程形象生動(dòng)，內(nèi)容具體實(shí)用，這種方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類似的工程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

（2）“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”是通過(guò)具體的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。利用實(shí)物講解專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一。如結(jié)合室內(nèi)試驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)，熟悉常見(jiàn)礦物和巖石，了解常見(jiàn)地質(zhì)現(xiàn)象。之后要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)鑒別。這樣大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使抽象的理論變得直觀了，難以語(yǔ)言表達(dá)的概念很容易被學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)此印象深刻，易于掌握。又如基礎(chǔ)構(gòu)造，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)基地，利用實(shí)物模型現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉各種基礎(chǔ)的構(gòu)造形式，讓學(xué)生對(duì)照教材和施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，了解各基礎(chǔ)構(gòu)造的區(qū)別。

（3）用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如講解基礎(chǔ)類型時(shí)，我們不直接引出這些基礎(chǔ)類型，而是用基礎(chǔ)的產(chǎn)生和應(yīng)用與上部荷載的大小直接相關(guān)，從地基強(qiáng)度和基礎(chǔ)剛度問(wèn)題解決的角度來(lái)談基礎(chǔ)類型問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，隨著上部荷載的增大，問(wèn)題的提出和解決，各種類型的基礎(chǔ)相應(yīng)產(chǎn)生，問(wèn)題一一解決，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮主講教師多為“雙師”教師的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際的工程問(wèn)題，提高同學(xué)們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）用“討論法”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，教師通過(guò)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)大家討論問(wèn)題，讓學(xué)生就具體的問(wèn)題給出自己的答案，在討論之后，由教師點(diǎn)評(píng)并加以總結(jié)。這樣可以達(dá)到答疑解惑的目的，而且還能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的理解，掌握實(shí)踐的操作方法。通過(guò)教師提出問(wèn)題――學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論――教師講解操作或運(yùn)用過(guò)程（實(shí)際操作或運(yùn)用）――師生共同歸納總結(jié)，完成教學(xué)。

5 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。授課過(guò)程中針對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，分析解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了知識(shí)，使他們能夠很快地適應(yīng)以后的工作。

（1）課程實(shí)踐實(shí)施的組織準(zhǔn)備：教學(xué)組織的安排要因地因時(shí)制宜。在不同的學(xué)習(xí)階段、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)策略、不同的學(xué)習(xí)資源來(lái)選擇不同的組織形式。如在實(shí)踐教學(xué)中可以考慮將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)教學(xué)相結(jié)合。另外，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源同樣也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)組織形式。

（2）課程實(shí)踐的教學(xué)策略選擇：實(shí)踐性教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)、綜合練習(xí)、課程設(shè)計(jì)多種類型。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為先導(dǎo)，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，順理成章引出課本理論；綜合練習(xí)緊隨理論教學(xué)，及時(shí)訓(xùn)練，分步鞏固，加強(qiáng)應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科意識(shí)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和實(shí)際操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到鞏固課堂理論教學(xué)知識(shí)的目的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，獲得感性知識(shí)并鞏固和深化理論內(nèi)容，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，為畢業(yè)以后的設(shè)計(jì)、施工打下基礎(chǔ)。

對(duì)于簡(jiǎn)單的而又感性的內(nèi)容可以進(jìn)行隨堂演示。通過(guò)實(shí)物演示讓同學(xué)們了解其外觀、特性，為實(shí)踐操作打基礎(chǔ)。課程分析性的實(shí)踐可以圍繞一定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，教師提供案例資料，學(xué)生進(jìn)行分組和集中分析、討論。案例的提供要有針對(duì)性的選擇，難度和幅度都要進(jìn)行選擇性控制，最后老師總結(jié)。專題討論課，選題主要針對(duì)課程熱點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和理解。專題討論型教學(xué)即可以在面授課堂上進(jìn)行，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，其教學(xué)形式有較大的靈活性。課程操作性實(shí)踐是重要的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、思維能力、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、情景角色模擬等方式來(lái)完成操作性課程實(shí)踐的任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐性操作，學(xué)生已具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作技能，培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)意識(shí)。這些都能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

6 結(jié)語(yǔ)

地基基礎(chǔ)課程要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和開(kāi)拓、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

第4篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

近年來(lái)，高職課程的改革已蔚然成風(fēng)。新穎的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活多樣的教學(xué)方法，被應(yīng)用在教學(xué)課程改革上。化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，在高職專業(yè)食品加工專業(yè)中起著重要的作用。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、鍛煉職業(yè)能力、提高自身素質(zhì)有著重要的意義。但事實(shí)上，化學(xué)課程內(nèi)容涉及微觀世界，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)習(xí)難度大[1]，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能滿足高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，化學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 教學(xué)改革原則

教學(xué)改革不是盲目的改革，教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則和規(guī)律。但不同的課程教改需遵循的原則各有不同，該課程根據(jù)其特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了以下幾點(diǎn)原則。

1.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教高〔2006〕16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。依照此文件精神，基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革要制定明確的改革目標(biāo)，結(jié)合明確的目標(biāo)，才能采取有效的教學(xué)改革措施。該課程首先是為后續(xù)課程服務(wù)的，學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力成為本課程的首選目標(biāo)，其次，徹底顛覆學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)、只看不練的學(xué)習(xí)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我約束能力。再次，把社會(huì)能力、方法能力融合在專業(yè)能力中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是本課程的終極目標(biāo)。

1.2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

食品專業(yè)學(xué)生的來(lái)源廣泛，有普高，職高以及五年連讀學(xué)生，既有理科也有文科，并且有原蒙語(yǔ)授課的學(xué)生，化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，自控能力差。在上課時(shí)，注意力集中時(shí)間短，不能有效的吸收所學(xué)內(nèi)容，更不能把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。但大部分學(xué)生對(duì)單純的動(dòng)手操作性知識(shí)感興趣，愿意動(dòng)手操作。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例、關(guān)系，既能把知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，又能讓學(xué)生學(xué)的有興趣。

1.3 為后續(xù)課程服務(wù)的原則

基礎(chǔ)化學(xué)是食品加工專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)方法和模式將決定學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和信心，所學(xué)的知識(shí)和具備的能力也為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此基礎(chǔ)化學(xué)在食品專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中有著舉足輕重的地位?；A(chǔ)化學(xué)針對(duì)本專業(yè)的核心能力重點(diǎn)培養(yǎng)，做到有的放矢，既不重復(fù)也不遺漏，又把握重點(diǎn)，學(xué)生所掌握的知識(shí)和具備的能力足夠?yàn)楹罄m(xù)課程服務(wù)。

2 教學(xué)改革采取的措施

制定了明確的目標(biāo)，必要采取有效的措施，該課程在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方法上、考核手段上等采取了有效額改革措施，讓課程的能量發(fā)揮到最大。

2.1 刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

該課程教學(xué)內(nèi)容選取本著必需、夠用的原則[2]，作了大幅度的調(diào)整，首先增加了初高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基石。再次，在教學(xué)中，學(xué)生要參與大量教學(xué)活動(dòng)，每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。在有限的課時(shí)內(nèi)，完成教材上所有的內(nèi)容成為奢侈。該課程依據(jù)這一理念，去掉了沉淀滴定法、配位滴定法（和以后學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大），以及分光光度法、碳水化合物、脂類、蛋白質(zhì)的內(nèi)容（和其他課程重復(fù)）。這樣，雖縮小了教學(xué)范圍，但依然可以用有效的方法和充裕的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

2.2 教學(xué)方法的適當(dāng)應(yīng)用

教學(xué)方法的多樣化、豐富化也是本課程的特色。我們知道，傳統(tǒng)的講授法有利有弊，它能系統(tǒng)有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生，卻不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，只能被動(dòng)的填壓，學(xué)生的素質(zhì)和能力得不到發(fā)展和體現(xiàn)。該課程采用靈活的教學(xué)方法，是為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生共同參與到課程體系當(dāng)中來(lái)。例如，滴定儀器的使用方法，先前一直是老師演示，學(xué)生的照做的教學(xué)，而改革后，采用了魔法盒、自學(xué)法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法等多樣教學(xué)方法，學(xué)生利用多種方法掌握滴定儀器的使用。印象深刻，把握準(zhǔn)確。再如，氧化還原滴定法的學(xué)習(xí)，完全是由學(xué)生自主完成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿滴定法的基礎(chǔ)上，掌握了滴定法的原理、滴定儀器的使用和計(jì)算方法等知識(shí)后，通過(guò)查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、自我鑒定等方法完成，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力提高，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

2.3 考核評(píng)價(jià)的不間斷進(jìn)行

評(píng)價(jià)的功能有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能五大功能[3]。評(píng)價(jià)和考核在該課程利用的非常普遍。首先是考核，該課程中每完成一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行一次考核，通過(guò)考核可診斷學(xué)生的掌握情況，為后來(lái)的教學(xué)提供導(dǎo)向服務(wù)，學(xué)生也可從中了解自己的學(xué)習(xí)情況，一舉兩得。再次是評(píng)價(jià)，每次課都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，包括課堂紀(jì)律、發(fā)言情況、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、記錄、操作、結(jié)果和報(bào)告以及考勤等等，并對(duì)有創(chuàng)新想法和設(shè)計(jì)，承擔(dān)組長(zhǎng)工作的學(xué)生有鼓勵(lì)加分。另外對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)精神，安全意識(shí)，吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)和道德等也納入評(píng)價(jià)范疇。指標(biāo)可量化，評(píng)價(jià)和考核成績(jī)都將計(jì)入最后的總成績(jī)中。

2.4 放慢教學(xué)步調(diào)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身即枯燥又復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。高等院校大專化學(xué)課堂活動(dòng)內(nèi)容、形式多種多樣[4]，如課堂實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)與探究、調(diào)查研究以及調(diào)查研究的活動(dòng)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。讓學(xué)生多參與，多動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者或者設(shè)計(jì)者，學(xué)生自我價(jià)值才能得到體現(xiàn)，自我能力才能得到提高。例如，在基礎(chǔ)化學(xué)中，滴定儀器的使用從最初2個(gè)學(xué)時(shí)增長(zhǎng)到8個(gè)學(xué)時(shí)，在這過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮?、?dòng)腦完成自學(xué)、講述、練習(xí)等多個(gè)步驟，直至完全掌握并能熟練應(yīng)用。在這期間，學(xué)生的自學(xué)能力、掌握重點(diǎn)的能力、陳述能力、動(dòng)手能力等等都可以得到有效的提高。

3 改革取得的成效

通過(guò)改革嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面確實(shí)有改變和改進(jìn)。

3.1 對(duì)學(xué)習(xí)的的重新認(rèn)識(shí)

學(xué)生在中學(xué)階段接受的是“填壓”式的理論教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理。進(jìn)入大學(xué)后，基礎(chǔ)化學(xué)全新的教學(xué)模式，靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生眼前一亮。這時(shí)，學(xué)生愿意嘗試學(xué)習(xí)，并能跟隨教師的教學(xué)步伐，隨著課程的深入，自我價(jià)值得到更多體現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。加之考核和評(píng)價(jià)的不間斷進(jìn)行，學(xué)生之間有了對(duì)比，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的事，而是充滿樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，是這門(mén)課程最大的收獲。

3.2 學(xué)生自我的肯定

進(jìn)入高職高專的學(xué)生，在中學(xué)階段都是低分學(xué)生，曾經(jīng)未得到老師肯定，學(xué)生本身也對(duì)自己充滿了質(zhì)疑，自信心不足，出現(xiàn)了不敢在大眾面前講話，不敢接受老師布置的任務(wù)等等問(wèn)題。在本課程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，需要他們發(fā)揮各自特長(zhǎng)完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生的潛能被激發(fā)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致。他們變得樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到歧義也會(huì)爭(zhēng)論，自我價(jià)值得到完全體現(xiàn)。無(wú)論是社會(huì)、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生自己對(duì)學(xué)生都有了重新認(rèn)識(shí)。

3.3 學(xué)生能力和素質(zhì)的提高

課程的目的不僅僅是傳授學(xué)生理論知識(shí)，更是鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，能把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)教學(xué)改革，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)武裝自己。再者，學(xué)生通過(guò)小組合作，明白何謂團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)完成布置的任務(wù)，學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，更掌握了怎樣表達(dá)能讓別人理解等等。在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，這門(mén)課程發(fā)揮了它的能量。

第5篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

針對(duì)當(dāng)前水產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)所遇到的主要問(wèn)題，本文通過(guò)分析課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、分層次小班教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列措施進(jìn)行教學(xué)改革與探索，以期提高基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:

水產(chǎn)專業(yè)；基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)改革

基礎(chǔ)化學(xué)，是無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等知識(shí)融合在一起形成的一門(mén)綜合課程，是水產(chǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求。近年來(lái)，基礎(chǔ)化學(xué)發(fā)展十分迅速，課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，而教學(xué)體系中課堂容量又十分有限，加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，導(dǎo)致各種矛盾日益突出。為化解矛盾，提高基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探索，勢(shì)在必行。

1基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題

1.1“重專業(yè)課，輕基礎(chǔ)課”的觀念大有存在

大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)基礎(chǔ)課程不重要，跟以后從事的水產(chǎn)工作似乎也沒(méi)什么直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)課是在浪費(fèi)他們短暫的大學(xué)時(shí)光，于是把精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)或考相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)上。這種急功近利的心態(tài)，很容易使學(xué)生的知識(shí)鏈斷裂，繼而影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.2教材沒(méi)有針對(duì)性，內(nèi)容繁雜，講授課時(shí)數(shù)不斷縮水

目前，高校水產(chǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程使用的主要教材有黃月君、曹延華主編的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》（華中科技大學(xué)出版社，2010年版）和汪小蘭主編的《有機(jī)化學(xué)》（高等教育出版社，2005年版）。但這些教材偏重化學(xué)原理及反應(yīng)機(jī)理，缺乏專業(yè)針對(duì)性，不能突顯水產(chǎn)專業(yè)特色，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)化學(xué)課時(shí)量不斷縮減，由原來(lái)的總學(xué)時(shí)180學(xué)時(shí)（每周6學(xué)時(shí)）變?yōu)?2學(xué)時(shí)（每周4學(xué)時(shí)），由2學(xué)期壓縮為1學(xué)期。隨著化學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展，新知識(shí)大量涌現(xiàn)，基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾日益突出。

1.3學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

水產(chǎn)專業(yè)生源類型多，生源素質(zhì)差異較大，有相當(dāng)一部分屬于對(duì)口招生，他們?cè)诟咧须A段基本上沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)，基礎(chǔ)薄弱。若還按照學(xué)目標(biāo)授課，就會(huì)造成部分學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，失去學(xué)習(xí)激情，部分學(xué)生覺(jué)得難度太大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且一直以來(lái)化學(xué)基礎(chǔ)課大部分采用大班授課模式，無(wú)法結(jié)合專業(yè)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，教師也不可能顧及到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

1.4教學(xué)方法過(guò)于單一，不夠科學(xué)

由于課時(shí)數(shù)縮水嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容繁多，為了完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”的教學(xué)方法普遍存在，部分教師授課中過(guò)多依賴多媒體課件等現(xiàn)代技術(shù)手段，整節(jié)課都在播放PPT，內(nèi)容信息量大，學(xué)生被動(dòng)跟隨幻燈片。這種單一的教學(xué)方法造成師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生主體地位被削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生思考分析、創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。

1.5實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)上偏重理論知識(shí)，忽略必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，客觀上造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)與水產(chǎn)市場(chǎng)需求脫鉤。而且已有的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)模式單一，學(xué)生都是照本宣科做實(shí)驗(yàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后，人均資源不足，造成部分學(xué)生無(wú)法參與實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)無(wú)所事事，一無(wú)所獲。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合水產(chǎn)專業(yè)特色，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程進(jìn)行積極改革及探索，以提升基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

2基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的改革與探索

2.1分析水產(chǎn)專業(yè)課程體系，扭轉(zhuǎn)急于求成的思想

基礎(chǔ)化學(xué)是水產(chǎn)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，可為養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、魚(yú)類增養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物病害防治學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)課之前，向?qū)W生講解水產(chǎn)專業(yè)的課程體系，重點(diǎn)講解該課程在整個(gè)教學(xué)體系中的作用，讓學(xué)生了解該課程與其他水產(chǎn)專業(yè)課程之間相互依賴、相互銜接的關(guān)系，強(qiáng)化該課程在水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位，從而讓學(xué)生在思想上重視該課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變“重專業(yè)課，輕基礎(chǔ)課”的觀念。

2.2結(jié)合水產(chǎn)專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

依托市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)水產(chǎn)相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，參考水產(chǎn)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)及工作崗位技能要求，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培育潛能”為原則，對(duì)傳統(tǒng)的教材結(jié)合水產(chǎn)專業(yè)進(jìn)行梳理整合，精選出適合水產(chǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這也是解決課程學(xué)時(shí)壓縮和教學(xué)內(nèi)容增多這一矛盾最直接最有效的辦法。刪減與水產(chǎn)專業(yè)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的章節(jié)，如無(wú)機(jī)化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)中的能量關(guān)系和反應(yīng)速率，有機(jī)化學(xué)中理論性過(guò)強(qiáng)的反應(yīng)機(jī)理等；側(cè)重講解分析化學(xué)中溶液的四大平衡及四大滴定的應(yīng)用，為后續(xù)養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程做好鋪墊，如測(cè)量天然水體的硬度、堿度，養(yǎng)殖水體的pH、COD等；有機(jī)化學(xué)中碳水化合物、氨基酸蛋白質(zhì)等章節(jié)與水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以適當(dāng)展開(kāi)，鹵代烴、雜環(huán)化合物等章節(jié)可以在培育池消毒藥物、漁場(chǎng)各種人工催產(chǎn)藥物、池塘養(yǎng)殖肥料等方面進(jìn)行加深和拓展。除此之外，教師應(yīng)站在化學(xué)的前沿，密切關(guān)注該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合水產(chǎn)專業(yè)進(jìn)行完善和更新，使學(xué)生了解最新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步。

2.3針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，采取分層次小班授課

首先，在新生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生劃分為不同的層次，然后按層次將學(xué)生分成30-40人小班授課，最后將教學(xué)目標(biāo)按不同層次不同班級(jí)重新設(shè)計(jì)，或提高難度，或降低要求，進(jìn)而實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)可避免學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”情況的出現(xiàn)，小班授課便于任課教師具體了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)也可以緩解實(shí)驗(yàn)室壓力，讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課中，兩者結(jié)合從而提高教學(xué)效果。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

針對(duì)教學(xué)方法過(guò)于單一的現(xiàn)象，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境改善。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其實(shí)是在模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和切實(shí)的生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，展示圖片、模型及影像資料，譬如介紹化學(xué)相關(guān)的有趣故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與實(shí)踐等，將抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維提供形象支撐，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感悟和體驗(yàn)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“溶液的滲透壓”時(shí)，可以聯(lián)系水產(chǎn)日常現(xiàn)象，如海水魚(yú)不能在淡水中生存，如魚(yú)鱗片脫落、表皮擦破后，體內(nèi)滲透壓調(diào)節(jié)失去平衡，降低了魚(yú)苗對(duì)疾病的抵抗力。總之，良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

打破原有的舊實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建與理論課相適應(yīng)、與水產(chǎn)專業(yè)密切結(jié)合的基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新“三位一體”化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系。首先，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將基本操作和基本實(shí)驗(yàn)作為重要部分，培養(yǎng)學(xué)生基本操作規(guī)范化，如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)、紫外分光光度計(jì)的使用等。其次，重視學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用性，所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量接近水產(chǎn)專業(yè)，如設(shè)置水質(zhì)檢測(cè)，定量分析魚(yú)飼料各種組分等實(shí)驗(yàn)。最后，加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作技能大賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)新能力的提高。

3結(jié)論

緊緊圍繞水產(chǎn)專業(yè)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，精選基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用更為科學(xué)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而探索出一條適合水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；信息素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-009-01

一、研究背景

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程又名《大學(xué)信息基礎(chǔ)》，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及相關(guān)信息技術(shù)（ 如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)） 的基本知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素能， 為將來(lái)能更好地處理和解決各種實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定一個(gè)較為寬泛的基礎(chǔ)， 同時(shí)也滿足某些專業(yè)課程的先修要求。

然而較多高校，在教授該門(mén)課程時(shí)卻往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)辦公軟件的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的使用等內(nèi)容，而忽略學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)信息的檢索、處理的能力，缺乏對(duì)資源的組織利用及規(guī)劃的能力。大多數(shù)學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息，只能是望洋興嘆，不知所措。課程的學(xué)習(xí)并未給后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、改革措施

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該從以下幾方面加以改革

1、課程知識(shí)體系的調(diào)整及改革

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程普遍注重WORD、EXCEL等辦公軟件的介紹，而忽略了計(jì)算機(jī)的基本操作能力以及數(shù)據(jù)、資源檢索能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2、在教學(xué)內(nèi)容上的處理

教師應(yīng)該對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分和處理，明確各知識(shí)模塊或章節(jié)的作用和教學(xué)要求，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，明確的劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分和非重點(diǎn)部分，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇竽懙娜∩?。例如在基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容方面可以重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)和常用軟件的使用，包括電腦的結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)安裝，郵箱及文件壓縮等。而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)則可以適當(dāng)?shù)闹v解甚至不去講授。

3、教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)的課程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同合理的選擇合適的教學(xué)方法。并進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究。

在教學(xué)方法方面，應(yīng)采用“項(xiàng)目式”、“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展，自我完善。

4、使用多媒體教學(xué)提升教學(xué)效果

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。多媒體教學(xué)具有信息量大、傳播速度快、直觀效果強(qiáng)的特點(diǎn)，可以大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量；還可以突破時(shí)空限制，大面積、多方式、高效率教學(xué)，大大節(jié)省師資和其它教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和改善教學(xué)環(huán)境。

5、教材的修訂

教材是進(jìn)行教學(xué)改革的根本，起著非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)方法的改革勢(shì)必要有相應(yīng)的配套教材作為支撐，編寫(xiě)一本符合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，是十分必要的。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅速，但是在教材的更新方面卻始終存在著普遍的滯后性。教師們應(yīng)該在授課的同時(shí)，不斷的包新的技術(shù)引入到課堂上，這樣學(xué)生才能感受到是真的在上信息類課程。這樣做雖然為加大教師的工作量，但是對(duì)于學(xué)生而言，自然是受益匪淺的。

三、教學(xué)改革的目標(biāo)

無(wú)論如何對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，都必須把握住改革的核心目標(biāo)和任務(wù)，下面重點(diǎn)分析課程改革的目標(biāo)：

（1）使學(xué)生不僅能夠熟練使用OFFICE軟件，同時(shí)能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行信息的檢索，讓學(xué)生的信息素質(zhì)得以提升。為今后各類課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）通過(guò)改革教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，最終教授給學(xué)生一種能夠自行解決計(jì)算機(jī)常見(jiàn)問(wèn)題的能力。

（3）協(xié)調(diào)上機(jī)操作和理論教學(xué)的關(guān)系，完善《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課程的教學(xué)效率得以提升，學(xué)生的實(shí)際操作能力得以加強(qiáng)。

四、教學(xué)改革的意義

該項(xiàng)研究對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用和意義。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，學(xué)生在大一學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不能保證一直都適用。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及手段的改革，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)信息化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生處理信息、利用信息的意識(shí)與能力，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)教學(xué)改革，合理的安排和設(shè)計(jì)上機(jī)操作任務(wù)，可使學(xué)生更容易的掌握操作技能與技巧。進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)的理解，在以應(yīng)用為目的的前提下， 加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用知識(shí)、興趣與能力的培養(yǎng)。

通過(guò)采用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的原則始終從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。增加了學(xué)生的參與性，使學(xué)生解除了畏難情緒，并在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

我校是第二批全國(guó)示范中職項(xiàng)目學(xué)校之一，在示范校建設(shè)過(guò)程中，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，各專業(yè)科都進(jìn)項(xiàng)了多方面的教學(xué)改革。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科-——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，如何更好的適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的需要，是我們從事教學(xué)工作的老師所要思考的一個(gè)迫切的問(wèn)題。下面就中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及如何改革，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教材特色不強(qiáng)，針對(duì)性差。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但目前大多數(shù)教材都與時(shí)代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過(guò)緩，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書(shū)上。另外，針對(duì)中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材應(yīng)能反映中職學(xué)生重實(shí)踐輕理論的特點(diǎn)。教材理論性東西不能太多，實(shí)踐操作內(nèi)容要多一點(diǎn)并具有可操作性。否則，將導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)無(wú)所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。如果教師自己找練習(xí)題，勢(shì)必浪費(fèi)老師太多精力，而題目往往不系統(tǒng)、完整。

（2）教學(xué)模式陳舊單一、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。由于學(xué)校應(yīng)有的學(xué)習(xí)設(shè)施達(dá)不到，我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍停留在一次理論加一次實(shí)踐的老模式，從時(shí)間和內(nèi)容上講，多媒體理論課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間太長(zhǎng)，一次多媒體理論課內(nèi)容太多。老師連續(xù)講兩節(jié)課，而課程要不是由很多的小知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，內(nèi)容多、細(xì)、散，實(shí)踐性特強(qiáng)，沒(méi)有太大的邏輯性，不便于記憶；而講的理論往往要三、四天后去上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生早已忘記的差不多了。嚴(yán)重影響學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)生信心下降、興趣喪失，應(yīng)有的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到。

（3）教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇不當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。目前大多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂授課都停留在舊的教學(xué)模式水平上，填鴨式教學(xué)和教師的獨(dú)自表演阻礙了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生只能照葫蘆畫(huà)瓢、而無(wú)法靈活處理實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（4）學(xué)生個(gè)體差異明顯。中職生計(jì)算機(jī)水平存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，實(shí)踐機(jī)會(huì)多，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較深厚；而有的學(xué)生因多方面原因，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很欠缺。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊的現(xiàn)象，從而給老師授課帶來(lái)了很大的考驗(yàn)。

（5）評(píng)價(jià)方式單一。學(xué)生的成績(jī)主要體現(xiàn)在期末，通過(guò)期末一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)有很多弊端，學(xué)生往往在學(xué)期的中前期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在期末考前臨時(shí)抱佛腳。還有就是通過(guò)最終一次考試，也不能正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

（1）開(kāi)發(fā)校本教材，達(dá)到因材施教、因地制宜的效果。首先，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)需要，開(kāi)發(fā)校本教材，使教材跟上時(shí)代步伐。其次，教材應(yīng)與實(shí)踐操作相呼應(yīng)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)是理論和優(yōu)秀適用的練習(xí)素材相結(jié)合。因?yàn)椋槐竞玫纳蠙C(jī)練習(xí)冊(cè)，既能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能提高他們的技能水平，從而提高他們的信息素養(yǎng)。

（2）針對(duì)個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。因?qū)W生之間差異性明顯，教學(xué)中一定要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)上，我們可以設(shè)置基礎(chǔ)類和提高類兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。以Microsoft word 為例：基礎(chǔ)類要求學(xué)生熟練運(yùn)用文字處理的基本知識(shí)、基本技能；提高類則在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，舉一反三，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既能充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第8篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);合作學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要課程，它為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作提供非常重要的支撐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的支架式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了一條有效的教學(xué)改革途徑。

一、支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是基于建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。它是一種以學(xué)生為中心，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。它的基本思想是借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為概念原型，其本質(zhì)是學(xué)生利用教師提供的基本框架作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的腳手架，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的攀登，學(xué)習(xí)知識(shí)從一個(gè)層次提升到更高的層次。支架式教學(xué)通常由搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

二、支架式教學(xué)思想在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，搭建有效的腳手架

針對(duì)不同的課程特點(diǎn)和知識(shí)特征，我們所需要搭建的“腳手架”常常有所不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)操作性強(qiáng)的課程，結(jié)合高職學(xué)生喜歡動(dòng)手，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往可以一個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索即作為“腳手架”，把教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、操作要點(diǎn)等巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)中，以完成任務(wù)來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。筆者在實(shí)際上課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程電子表格處理軟件教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“學(xué)生才藝比賽評(píng)分管理系統(tǒng)”的制作項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)施中，在學(xué)生被帶入項(xiàng)目情境的情況下，教師提出該系統(tǒng)主要由五大部分組成，即主菜單、比賽規(guī)則、選手資料、比賽項(xiàng)目打分、評(píng)分。這五大部分可視為教師為學(xué)生搭建的任務(wù)大支架，學(xué)生根據(jù)這些支架，被引入具體的問(wèn)題情境。學(xué)生很快就可以明確學(xué)習(xí)的方向。這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究的欲望。

2.小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獨(dú)立探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是教師將授課班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互協(xié)作，相互幫助，群策群力，共同完成任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、交流溝通能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，教師允許小組內(nèi)成員討論交流，鼓勵(lì)其在任務(wù)支架的引領(lǐng)下獨(dú)立探索，獨(dú)立思考，獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，適時(shí)地進(jìn)行有效提點(diǎn)和幫助。提點(diǎn)和幫助隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入逐步減少，直至各小組能夠進(jìn)行基本知識(shí)應(yīng)用、鞏固和遷移?！皩W(xué)生才藝比賽評(píng)分管理系統(tǒng)”的制作項(xiàng)目中在進(jìn)行五大任務(wù)支架布置后，教師給出項(xiàng)目的知識(shí)框架即該項(xiàng)目所需的操作提示，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行3人一組的分組。教師要求小組對(duì)五個(gè)任務(wù)大支架進(jìn)行任務(wù)分解（即小支架的搭建）、知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)、難點(diǎn)分析、表格設(shè)計(jì)、表格內(nèi)容設(shè)定、表格制作、表格鏈接、系統(tǒng)測(cè)試等。學(xué)生在實(shí)施中分工合作，交流討論積極，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍良好。項(xiàng)目在三人共同努力下完成，學(xué)生的成就感、滿足感油然而生。知識(shí)內(nèi)容和操作要點(diǎn)隨著項(xiàng)目的完成，也被學(xué)生掌握。

3.提高過(guò)程考核比重，重視效果評(píng)價(jià)

基于支架式教學(xué)法思想的教學(xué)改革從教學(xué)關(guān)注度上和傳統(tǒng)教師為主體的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，后者更多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)操作的掌握程度，前者的關(guān)注度是多元的，即要求學(xué)生能掌握一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本操作，要求學(xué)生具有溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力等，用慣用的終結(jié)性考核方式一次性或者是結(jié)果性考核學(xué)生衡量學(xué)生顯然不合適。本改革思路提升了過(guò)程性考核比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，多角度全方面地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了考核模式的基本公平性和可適應(yīng)性。過(guò)程性考核主要包括課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)的參與度等細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，由組長(zhǎng)評(píng)分、組員自評(píng)、組員互評(píng)和教師評(píng)分加權(quán)而得。重視過(guò)程考核，注重效果評(píng)價(jià)，這個(gè)效果不僅是最后項(xiàng)目的完成情況，還是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)。“學(xué)生才藝比賽評(píng)分管理系統(tǒng)”的制作項(xiàng)目實(shí)施中，教師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施中也會(huì)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置各種各樣的教學(xué)活動(dòng)如設(shè)計(jì)匯報(bào)、成果展示等，各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了考核的公平性，使學(xué)生能各盡所長(zhǎng)，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、總結(jié)

基于支架式教學(xué)法的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，改變了原先課程的教學(xué)形態(tài)，教師從主導(dǎo)課堂教學(xué)到指導(dǎo)課堂教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生任務(wù)支架，知識(shí)框架，幫助學(xué)生分解任務(wù)支架，從注重講、滿堂灌，到注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)。這樣的教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷鋼.支架式教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2007.05

第9篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0133-02

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)怎樣的人才才能滿足社會(huì)的需求，以及如何對(duì)這些人才進(jìn)行培養(yǎng)，這是學(xué)校值得深思熟慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，而作為該專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》概念抽象，課程內(nèi)容技術(shù)性、操作性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，采用灌輸式教學(xué)法，重理論和應(yīng)試，輕實(shí)踐和考察，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，而忽略知識(shí)的應(yīng)用性、需求性和更新性。導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實(shí)踐，能考試而不會(huì)應(yīng)用，這樣完全違背了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是學(xué)歷上還是能力上在就業(yè)市場(chǎng)上都處于劣勢(shì)。要使學(xué)生掌握基本理論的同時(shí)還能進(jìn)行實(shí)踐操作，那么按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是行不通的，因此必須按照以“能力為本位、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線、就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 中職財(cái)會(huì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的原因

（1）面臨的教學(xué)對(duì)象決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的先修課程在第一學(xué)期必然開(kāi)設(shè)，所面臨的對(duì)象是習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)方式的落榜中學(xué)生，理論接受能力不夠，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Ω菦](méi)有。對(duì)剛從初中畢業(yè)的他們而言，會(huì)計(jì)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域、全新的課程，沒(méi)有參加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏感性認(rèn)識(shí)的他們決定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（2）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程地位決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，是深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一個(gè)起點(diǎn)。后續(xù)所開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》無(wú)論是從基本理論還是操作技能上來(lái)看都是在掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)之上得以延伸和深化的。如果該課程沒(méi)有掌握好，那么后續(xù)專業(yè)課程將無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，因此該課程在整個(gè)專業(yè)體系中有著十分重要的作用。為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容，因此該課程存在教學(xué)改革的必要。

（3）課程本身枯燥難學(xué)決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》本身的特點(diǎn)來(lái)看，該課程涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，理論抽象，內(nèi)容的系統(tǒng)性、技術(shù)性、規(guī)范性很強(qiáng)，對(duì)于毫無(wú)專業(yè)基礎(chǔ)的初學(xué)者而言很難理解。為了保證學(xué)科知識(shí)體系的完整，教師在講授過(guò)程中，必然會(huì)涉及到大量的理論知識(shí)講解，也正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)產(chǎn)生厭煩情緒，失去深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)的窘境。如若對(duì)其展開(kāi)多樣化教學(xué)模式，提高教學(xué)互動(dòng)性，那么想學(xué)好該課程就顯得輕而易舉了。

（4）中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，從事的業(yè)務(wù)主要包括商品零售、服務(wù)性行業(yè)、制造業(yè)及街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)單位會(huì)計(jì)。一個(gè)專業(yè)，由于需求的人才類型不同，形成一個(gè)專業(yè)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)定位，培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才，是中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，在培養(yǎng)過(guò)程中為了縮減理論與實(shí)踐之間的差距，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的工作。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了必須對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。鑒于我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情，重視高文憑，輕視低學(xué)歷的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)同專業(yè)的高職、本科、研究生而言，中職學(xué)生的學(xué)歷層次決定了畢業(yè)就業(yè)時(shí)所處的強(qiáng)弱地位。為了能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)占據(jù)一席之地，那么在在教學(xué)過(guò)程中既要重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

該課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為依據(jù)、以模擬企業(yè)為依托。創(chuàng)造工作任務(wù)仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)工作要求無(wú)縫結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中徹底顛覆按照學(xué)科理論體系的課程設(shè)計(jì)模式，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容。將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容拆分為基本理論、基本核算方法和基本操作技能三大板塊，對(duì)這三部分內(nèi)容分別教學(xué)、有機(jī)融合。在教學(xué)中堅(jiān)持教、學(xué)、做相結(jié)合，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一。以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、具備會(huì)計(jì)從業(yè)技能、適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)，盡可能形成模塊化課程體系。

3 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的具體措施

3.1 教學(xué)思路改革

調(diào)整教學(xué)思路，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)思路是以教材為依據(jù)，從進(jìn)校以后的第一節(jié)課就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。筆者對(duì)某中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)剛?cè)胄５?0名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示在入學(xué)以前90%的學(xué)生對(duì)專業(yè)方面的知識(shí)了解甚少，對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)物流轉(zhuǎn)及與之伴隨的資金運(yùn)動(dòng)更是從不清楚，在學(xué)生對(duì)此毫無(wú)了解的情況下就開(kāi)始理論知識(shí)的講述，結(jié)果無(wú)疑是將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣扼殺在搖籃里。

我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，添設(shè)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)化環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)而言之就是老師在系統(tǒng)講述理論知識(shí)以前，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)操作流程有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，想要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀察業(yè)務(wù)操作流程的可行性不高，因此只能在老師的帶領(lǐng)下將學(xué)生分組創(chuàng)建模擬生產(chǎn)型企業(yè)，通過(guò)模擬演示讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程、實(shí)物資產(chǎn)流轉(zhuǎn)以及與之伴隨的價(jià)值流轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)核算的實(shí)質(zhì)。在演示過(guò)程中要展示真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等資料，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于在隨后的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生在接觸相關(guān)概念時(shí)不會(huì)感到陌生，有利于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

3.2 教學(xué)模式的改革

調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)模式基本上還是延續(xù)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育課堂教學(xué)模式”，課堂教學(xué)基本上“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的滿堂灌教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以老師為中心，以教材為依據(jù)，重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)的基本理論。這樣的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)踐操作能力不夠，無(wú)法體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，所培養(yǎng)的人才很難滿足用人單位的需要。

要想做到學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的工作過(guò)程無(wú)縫結(jié)合，那么在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從根本上將“以老師為中心、以教材為依據(jù)、以課堂為主場(chǎng)”向“以學(xué)生為主體、以技能為目的、以實(shí)踐為途徑”轉(zhuǎn)換。形成理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)體系，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容理論講述后，組織學(xué)生從原始憑證、記賬憑證、賬簿依次進(jìn)行填制。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后能夠及時(shí)運(yùn)用理論知識(shí)去解決具體的實(shí)踐問(wèn)題，讓課堂所學(xué)內(nèi)容得以消化。

3.3 教學(xué)方法的改革

據(jù)了解目前大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)方法依舊習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)的講授法，按照學(xué)科的理論體系按部就班的進(jìn)行理論知識(shí)的講解，很明顯這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求背道而馳。

為了滿足市場(chǎng)需求，在教學(xué)過(guò)程中必須將以學(xué)科理論體系為主線轉(zhuǎn)換為以企業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)。從課程內(nèi)容的選取到組織教學(xué)，一切以企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容、工作流程安排教學(xué)順序。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

3.3.1 理論教學(xué)部分教學(xué)方法的改革

理論部分主要講述會(huì)計(jì)的基本理論和基本核算方法，其中基本理論包括：會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容、會(huì)計(jì)的基本前提等；基本核算方法包括：會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式、賬戶及復(fù)式記賬等。理論教學(xué)部分多采用講授法、討論法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如在講述會(huì)賬戶及復(fù)式記賬的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖片及圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，學(xué)生比較容易理解。學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)。這樣一來(lái)就充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

3.3.2 實(shí)踐教學(xué)部分教學(xué)方法的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案管理等。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用講授法、直觀演示法、練習(xí)法、四階段教學(xué)法等多種方法。實(shí)踐教學(xué)主要分為分散實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段進(jìn)行。

（1）第一階段分散式實(shí)踐在講述主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算等內(nèi)容時(shí)按照會(huì)計(jì)工作流程分別展示各種憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物題材，詳細(xì)講授各自的填制方法和要求，要求學(xué)生對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分別進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)所給學(xué)生的實(shí)踐資料一般都會(huì)以文字描述的形式闡述所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣會(huì)導(dǎo)致絕大部分學(xué)生工作時(shí)看不懂原始資料，無(wú)法做出正確的判斷。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)按照工作情況提供真實(shí)的會(huì)計(jì)資料。

（2）第二階段綜合實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生掌握各單項(xiàng)基本操作后根據(jù)賬務(wù)處理的程序給學(xué)生一家一般規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)作為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)以下步驟逐步完成。第一，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)上或完成是取得、填制、匯總和審核原始憑證；第二，采用借貸記賬法編制、匯總和審核記賬憑證；第三，根據(jù)記賬憑證或匯總記賬憑證登記總賬；第四，根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證、記賬憑證和匯總記賬憑證現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和各類明細(xì)賬；第五、對(duì)賬、證、物等往來(lái)賬項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)，并對(duì)核對(duì)結(jié)果在批準(zhǔn)后進(jìn)行長(zhǎng)相調(diào)整；第六，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。這一整套的會(huì)計(jì)處理程序的手工操作，讓前期所學(xué)分散、零亂的理論知識(shí)有機(jī)的集合起來(lái)，使學(xué)生明確企業(yè)核算的全過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)理論部分的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.4 考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程而言，很難檢測(cè)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。因此考試方式有待創(chuàng)新，在考試中做到理論與實(shí)踐并重各占總分的50%。這種將實(shí)踐操作納入期末考核的考核方式，可以全面、系統(tǒng)的檢測(cè)出學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況，根據(jù)理論與實(shí)踐各自的特點(diǎn)分別采用不同的考核形式。

（1）理論部分：依然采用卷面形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

（2）實(shí)踐部分：考試內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)所給的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證、登記總賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表。給定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)基本涵蓋了所學(xué)教材講述到的基本業(yè)務(wù)，由于考試時(shí)間的限制，考試業(yè)務(wù)量不可能太多，以20筆業(yè)務(wù)為限，由學(xué)生自由抽題。這一來(lái)一方面可以保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考試內(nèi)容，另一番面還能有效的避免學(xué)生考試作弊。

總之，為了使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求無(wú)縫結(jié)合，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終遵循“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向”課程觀，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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