教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)03-139-02

21世紀(jì)以來，教育信息化浪潮風(fēng)起云涌，各種教育信息化建設(shè)的方案、產(chǎn)品紛紛粉墨登場(chǎng)，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源等為教學(xué)提供了良好的信息化環(huán)境。但是，如何能使得學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到有效教學(xué)目的，其相應(yīng)的方法和模式值得探究。

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)，即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。‘有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

從廣義上來講，有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、信息化教學(xué)媒體環(huán)境的構(gòu)成

信息化的教學(xué)環(huán)境改變著教學(xué)方式。在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等信息技術(shù)，作為新型教學(xué)媒體進(jìn)入課堂的環(huán)境下，教師的作用不僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，利用板書等教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是促使整個(gè)教學(xué)以實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心。教師扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色。利用情境、協(xié)作、會(huì)話等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)導(dǎo)航者和幫助者的作用。

信息化教學(xué)媒體環(huán)境是影響教學(xué)媒體應(yīng)用的一切條件的總和。所以信息化教學(xué)媒體環(huán)境的構(gòu)成要素可分為以下幾類：

(一)社會(huì)環(huán)境方面的要素

信息化教學(xué)媒體環(huán)境的社會(huì)環(huán)境要素主要包括思想觀念、應(yīng)用體制、人員素質(zhì)以及文化氛圍等。

思想觀念是構(gòu)成信息化教學(xué)媒體環(huán)境的因素之一，思想觀念因素決定了教學(xué)媒體的應(yīng)用方式，決定了教學(xué)媒體的應(yīng)用效率，也決定了信息化教學(xué)媒體應(yīng)用的有效性，所以思想觀念是構(gòu)成信息化教學(xué)媒體環(huán)境的重要因素；應(yīng)用體制規(guī)范著信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用方式，制約著信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用范圍。同時(shí)也給信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用提供制度上的保障。應(yīng)用體制是教學(xué)媒體環(huán)境的重要組成因素；人員素質(zhì)因素決定著信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用程度和水平；文化氛圍是指信息化教學(xué)媒體應(yīng)用過程中有關(guān)的人文、傳統(tǒng)、習(xí)慣等因素。

(二)信息環(huán)境方面的因素

信息環(huán)境因素包括信息本身構(gòu)成的影響因素以及信息技術(shù)。信息本身的因素是指信息化教學(xué)媒體所傳輸?shù)男畔⒌念愋?、?nèi)容和特征共同構(gòu)成的對(duì)教學(xué)媒體應(yīng)用的影響。信息技術(shù)因素是指包括信息壓縮技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)以及信息處理技術(shù)等一系列技術(shù)在內(nèi)的信息化技術(shù)。

(三)物質(zhì)環(huán)境方面的因素

物質(zhì)環(huán)境方面的因素是指在信息化教學(xué)媒體應(yīng)用過程中對(duì)其產(chǎn)生影響的一系列的物質(zhì)方面的集合。包括軟媒體及其技術(shù)，硬媒體及其技術(shù)。軟媒體主要是指軟盤、光盤等存儲(chǔ)介質(zhì)，還包括紅外傳輸?shù)?。硬媒體主要是指一切硬件設(shè)備。

三、信息化教學(xué)環(huán)境下的有效教學(xué)途徑

要做到在信息化教學(xué)環(huán)境下的有效教學(xué)，筆者以為，可以從構(gòu)建合理的信息化媒體教學(xué)環(huán)境、做好信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面人手。

(一)構(gòu)建合理的信息化教學(xué)媒體環(huán)境

信息化教學(xué)媒體環(huán)境是一個(gè)完整的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)對(duì)信息化環(huán)境下的教學(xué)媒體作用的發(fā)揮有著約束或者促進(jìn)的作用。構(gòu)建完整的媒體環(huán)境體系就要從影響和制約教學(xué)媒體的諸方面因素下手，以適應(yīng)和促進(jìn)教學(xué)媒體作用發(fā)揮為目的，以上述的構(gòu)建原則為指導(dǎo)，從實(shí)際媒體應(yīng)用出發(fā)建構(gòu)起來的教學(xué)媒體應(yīng)用環(huán)境體系。

1．建立合理的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用制度，構(gòu)建信息化媒體制度環(huán)境。信息化教學(xué)媒體的制度環(huán)境是指由媒體應(yīng)用制度和媒體應(yīng)用規(guī)范等構(gòu)成的并對(duì)信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用起到制約和規(guī)范作用的一系列因素的綜合。合理的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用制度是優(yōu)化教學(xué)媒體組合、提高教學(xué)效率的基本前提。

建立合理的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用制度，構(gòu)建信息化媒體制度環(huán)境是信息化教學(xué)媒體環(huán)境的重要組成要素。合理的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用制度涵蓋面比較廣，進(jìn)行信息化教學(xué)媒體制度環(huán)境的構(gòu)建必須明確這些應(yīng)用制度的內(nèi)容和作用范圍。由于信息化教學(xué)媒體自身的特點(diǎn)，合理的應(yīng)用制度體系應(yīng)該包括教學(xué)媒體應(yīng)用規(guī)范方面的制度、教學(xué)媒體技術(shù)規(guī)范方面的制度、資源建設(shè)原則方面的制度、信息安全性方面的制度、評(píng)價(jià)策略和規(guī)范等等。這些制度目前都已經(jīng)零零散散的制訂了。構(gòu)建信息化媒體制度環(huán)境的方法就是根據(jù)信息化教學(xué)媒體的特點(diǎn)和教學(xué)的需求重新組合這些零零散散的制度，從教學(xué)媒體的選擇到教學(xué)媒體的評(píng)價(jià)都具有開放性的制度約束。這樣，信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用就會(huì)日趨規(guī)范化，而且這種規(guī)范化對(duì)信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用具有重要的作用。

2．更新使用人員的信息化媒體應(yīng)用觀念，構(gòu)建信息化媒體主觀環(huán)境。信息化教學(xué)媒體使用人員包括教師和學(xué)生以及信息化教學(xué)保障管理人員。使用人員對(duì)信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用觀念直接影響到信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用效率。構(gòu)建信息化媒體主觀環(huán)境是信息化教學(xué)媒體環(huán)境中的人的因素。這也是信息化教學(xué)媒體環(huán)境構(gòu)建中必不可少的一個(gè)方面，在一定程度上能夠直接影響到教學(xué)媒體的最終應(yīng)用效果。

進(jìn)行信息化媒體主觀環(huán)境的構(gòu)建主要應(yīng)該從教師、學(xué)生、以及教學(xué)保障和管理人員人手，還包括教學(xué)媒體制作人員。向他們傳輸媒體價(jià)值、使用方法、媒體的作用等等。通過引導(dǎo)和培訓(xùn)，使得使用人員能夠建立媒體優(yōu)化組合意識(shí)、媒體服務(wù)于教學(xué)意識(shí)、媒體價(jià)值觀念等。這樣的教學(xué)媒體主觀環(huán)境就具有了初步的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用的人員隊(duì)伍模型。

3．優(yōu)化教學(xué)媒體應(yīng)用平臺(tái)的軟硬件設(shè)施，構(gòu)建信息化媒體客觀環(huán)境。信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用平臺(tái)是支撐教學(xué)媒體發(fā)揮作用的物理空間，

屬于媒體環(huán)境中的客觀范疇，同時(shí)也是信息化教學(xué)媒體環(huán)境的核心部分。為信息化教學(xué)媒體應(yīng)用構(gòu)建合理的媒體環(huán)境的關(guān)鍵部分是構(gòu)建合理高效的軟硬件環(huán)境，包括操作系統(tǒng)的選擇、開發(fā)平臺(tái)的選擇、技術(shù)保障以及相關(guān)的硬件設(shè)施。

構(gòu)建信息化教學(xué)媒體的軟硬件環(huán)境要本著上述原則特別是實(shí)用、高效、經(jīng)濟(jì)的原則，從客觀實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)．實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體的軟件技術(shù)與開發(fā)平臺(tái)、硬件設(shè)施與媒體功能的有效整合，從而為信息化教學(xué)媒體提供基礎(chǔ)支撐。比如構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)．有效整合多種媒體的優(yōu)化組合，構(gòu)建開放性的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建多媒體積件庫(kù)等。從軟件開發(fā)和硬件配套設(shè)施的建設(shè)都為信息化媒體環(huán)境的客觀軟硬件環(huán)境提供實(shí)踐支持。

4．完善信息化教學(xué)媒體環(huán)境的評(píng)價(jià)體系，建立媒體環(huán)境作用監(jiān)督機(jī)制。信息化教學(xué)媒體環(huán)境的評(píng)價(jià)體系，是指從教學(xué)媒體優(yōu)化組合的效果角度，對(duì)已構(gòu)建的信息化教學(xué)媒體環(huán)境的理論研究、實(shí)踐探索、技術(shù)手段等方面進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，從而為信息化媒體環(huán)境的構(gòu)建提供實(shí)踐效果方面的反饋，使得系統(tǒng)不斷完善。

(二)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

其目的就在于幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。做好信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面人手：

1．明確教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)以及問題的設(shè)計(jì)。教師要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)和問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。借助豐富多彩的信息化手段將知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要的“真實(shí)的”應(yīng)用情景，并注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．通過網(wǎng)絡(luò)化手段查找學(xué)習(xí)資源。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)教師要掌握在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力。能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的網(wǎng)址，這樣便可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從教師提供的網(wǎng)址出發(fā)去網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3．積極傳播學(xué)生電子作品。教師要模仿學(xué)生。利用學(xué)?？梢蕴峁┑馁Y源和辦學(xué)條件，創(chuàng)作學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的成果(如研究報(bào)告)。并且學(xué)會(huì)如何傳播自己的電子作品。

第2篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體； 反饋； 電化教育； 高效課堂

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-030-001

目前，信息時(shí)代已經(jīng)到來，教學(xué)媒體日益普及，在媒體的選擇和使用上，一些盲目地選擇和濫用、亂用教學(xué)媒體的現(xiàn)象也開始顯現(xiàn)。無(wú)論需要、適合與否，有課堂就有現(xiàn)代化媒體，用媒體必用現(xiàn)代化媒體，平時(shí)上課要用現(xiàn)代化媒體，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或競(jìng)賽更是必須使用現(xiàn)代化媒體。實(shí)際上，這種不恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用，已經(jīng)影響摘 要：本篇論文針對(duì)一些盲目地選擇和濫用、亂用教學(xué)媒體的現(xiàn)象，提出自己獨(dú)特的見解，并對(duì)今后如何合理運(yùn)用教學(xué)媒體提出了自己的合理化建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體； 反饋； 電化教育； 高效課堂

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-030-001了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。如何合理的運(yùn)用教學(xué)媒體以期獲得最佳教學(xué)效果，是當(dāng)前教育界應(yīng)該重視的問題。[1]

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及科學(xué)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)從19世紀(jì)末利用幻燈技術(shù)進(jìn)入直觀教育開始，經(jīng)歷了視覺教育、視聽教育等，發(fā)展到20世紀(jì)90年代以后，迅速地進(jìn)入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)，作為教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)者――教育媒體也得到了不斷的更新和演變。這些現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，一方面表明了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)工作帶來的促進(jìn)作用；另一方面，對(duì)于現(xiàn)代教育媒體的合理的應(yīng)用也越來越受到教育工作者的重視，作為傳道、授業(yè)、解惑的師者，要如何選用合適媒體達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果就成為關(guān)鍵。根據(jù)自己多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)，供同行參考，歡迎批評(píng)指正。

一、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要選擇不同的媒體

每門課程、每個(gè)單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，比如要使學(xué)生知道某個(gè)概念，或理解某種原理，或掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。以外語(yǔ)教學(xué)為例，知道各種語(yǔ)法規(guī)則或就某個(gè)題材進(jìn)行會(huì)話是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于各種語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以以教師的板書講解為主，結(jié)合各種語(yǔ)法練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)就某個(gè)題材進(jìn)行會(huì)話，可以借助各種視聽設(shè)備，采用角色扮演的方法，讓學(xué)習(xí)者練習(xí)會(huì)話。另外，如果要糾正學(xué)習(xí)者的讀音，那么錄音機(jī)就是一個(gè)非常好的媒體。[2]

不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)媒體提出不同的要求。如在語(yǔ)文課的散文教學(xué)中，可以借助錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情景，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深他們對(duì)課文的理解和體會(huì)。

二、選擇能夠提供足夠刺激強(qiáng)度的媒體

在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，克服媒體所帶來的負(fù)面影響，注意各種媒體的組合與運(yùn)用，讓媒體盡可能的以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能的通過多種感官獲取信息。

三、選擇示范與及時(shí)反饋的媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)

反饋是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不可缺少的部分,是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的重要途徑,也是體現(xiàn)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方法。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果,必須通過多種途徑和多種形式建立最佳反饋渠道,既要讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息,以便將更多的知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì),又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素及非智力因素發(fā)展程度,以便調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略。

四、注意媒體選用時(shí)的獲得性問題和成本效益

一般來說,媒體組合不宜過于復(fù)雜,而以簡(jiǎn)潔實(shí)用、少而精、省時(shí)省力、易于操控為佳。要講究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,以較小的代價(jià)取得較大的效果。能用傳統(tǒng)教學(xué)媒體講清楚的,則不用現(xiàn)代教學(xué)媒體;能用簡(jiǎn)單媒體的,則不用復(fù)雜媒體;能用低成本媒體的,則不用高成本媒體。現(xiàn)代教學(xué)媒體操作總要占用一定的教學(xué)時(shí)間和資源,因此教師課前要熟練掌握所使用媒體的功能和操作方法,各種附件和軟件要準(zhǔn)備齊全。就我國(guó)目前國(guó)情來說,經(jīng)濟(jì)實(shí)效尤為重要,要提倡因陋就簡(jiǎn),勤儉節(jié)約,就地取材,用有限的經(jīng)費(fèi)迅速發(fā)展和推廣多媒體教學(xué)。[3]

五、媒體選用和使用時(shí)的“五適”

媒體好并不意味著一定可以取得理想的教學(xué)效果。根據(jù)控制學(xué)原理，要使所選擇的媒體達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須在“適量”、“適序”、“適度”、“適勢(shì)”、“適時(shí)”上下功夫。

六、避開媒體使用的誤區(qū)

第一，避免喚起學(xué)生過多的無(wú)意注意。媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，但在媒體設(shè)計(jì)和使用時(shí)，教師如果過多地追求豐富多彩的視聽效果，往往會(huì)忽略心理學(xué)上的有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律，使學(xué)生更多地把注意力放在畫面、聲音和圖像上，而無(wú)法專注于這些畫面、聲音和圖像所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)削弱教學(xué)效果。

第二，避免媒體成為課堂交流的障礙。尤其是在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教室內(nèi)的光線較暗，教師專注于在計(jì)算機(jī)前操作，和學(xué)生的交流較少，忽略了學(xué)生的感知和情感方面的變化，于是媒體成為課堂交流的障礙。筆者特別提醒的是，教師應(yīng)掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，要張弛有度，必要時(shí)適當(dāng)把節(jié)奏放慢一點(diǎn)，要多關(guān)注學(xué)生感知和情感方面的變化，適時(shí)地肯定和鼓勵(lì)他們，增加師生間的情感交流。[4]

第三，避免不給學(xué)生留出思維的空間。媒體的使用使教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，但同時(shí)也使學(xué)生的想象力受到了限制，很容易造成對(duì)其思維能力和想象能力培養(yǎng)的不足，如果不妥善運(yùn)用媒體，學(xué)生很容易處在一個(gè)缺乏抽象思維的教學(xué)空間。

第四，在選擇媒體時(shí)還要注意技術(shù)性、藝術(shù)性、科學(xué)性、教育性的有機(jī)統(tǒng)一。

現(xiàn)代教育是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng),若不協(xié)調(diào)好其與媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系,單從媒體設(shè)備、技能培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)等要素入手,難有根本性突破。要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用,必須以人為本，而不是以媒體技術(shù)為本;從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā),而不是從媒體技術(shù)出發(fā)。只有將教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來,才能充分、合理、有效地發(fā)揮它的功能效益和優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到優(yōu)化教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉云.淺談現(xiàn)代教育媒體的選擇與運(yùn)用[J]遠(yuǎn)程教育雜志,2004

[2]張文蘭.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的思考與淺探[J]中國(guó)電化教育,2003

第3篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

整合課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)節(jié)奏因信息技術(shù)而有所不同。本期，我們邀請(qǐng)上海市浦東教育發(fā)展研究院褚金嶺老師闡述整合教學(xué)中的媒體節(jié)奏問題，希望能帶給大家一些啟發(fā)。

生活有節(jié)奏，工作有節(jié)奏，課堂教學(xué)也有節(jié)奏。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)更是一門技術(shù)與方法的藝術(shù)，其中教學(xué)媒體的使用為這門藝術(shù)更添精彩。

加拿大傳播理論家馬歇爾·麥克盧漢提出：媒體是人體功能的延伸。教學(xué)媒體是指以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。教學(xué)媒體有不同的分類維度與方法，常見教學(xué)媒體有：教科書、黑板、教具、學(xué)具、計(jì)算機(jī)、交互式電子白板等。

整合課堂的媒體誤區(qū)

情景1：語(yǔ)文課上，教師在演示文稿上展示課題，課文段落內(nèi)容，生字的書寫筆順，播放教學(xué)情境相關(guān)視頻、動(dòng)畫，出示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)思考問題、練習(xí)等，所有內(nèi)容都在演示文稿上呈現(xiàn)。到下課時(shí)，黑板上空無(wú)一字。

注意：現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合使用。黑板具有延續(xù)性、整體性特點(diǎn)，板書細(xì)膩的示范作用是任何媒體都無(wú)法取代的；而且板書的內(nèi)容不會(huì)隨翻屏消失，信息能夠隨時(shí)被學(xué)生吸收。因此，無(wú)論使用何種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳統(tǒng)黑板作用不可替代，一般情況，教師應(yīng)該在黑板上留下課題、重要知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)性知識(shí)等內(nèi)容。

情景2：整堂課上，教師圍繞著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)，眼盯屏幕，手握鼠標(biāo)。教師展示文字、播放大量圖片、播放視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生參與教學(xué)游戲互動(dòng)；演示習(xí)題、問題等，讓學(xué)生思考。整堂課很少有教師與學(xué)生之間的深層次的情感交流。

注意：師生情感互動(dòng)不可缺失。課堂教學(xué)本質(zhì)是互動(dòng)，傳統(tǒng)課堂主要是人際互動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)媒體引入，產(chǎn)生了人機(jī)互動(dòng)。上述情景中教師過于注重人機(jī)互動(dòng)，缺失了教師與學(xué)生的問答傳遞信息的交流，課堂變得毫無(wú)生趣。

情景3：化學(xué)課上，教師用動(dòng)畫演示二氧化碳使澄清石灰水變混濁，隨著二氧化碳?xì)馀莸耐ㄈ耄槐吻宓氖宜饾u變混，屏幕出現(xiàn)對(duì)應(yīng)方程式。學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)中得知二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈣與水。

注意：模擬實(shí)驗(yàn)不能替代實(shí)際操作?，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體具有重現(xiàn)歷史場(chǎng)景、模擬反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等功能，但模擬實(shí)驗(yàn)不可完全代替實(shí)際觀察或操作。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，摸到實(shí)實(shí)在在的化學(xué)儀器，體會(huì)到“少量”、“一些”等化學(xué)材料的分量，感受到加熱的溫度高低等，這些在模擬實(shí)驗(yàn)中都不存在，現(xiàn)實(shí)感受的缺失難以產(chǎn)生深刻的觀察與體驗(yàn)。

情景4：初一語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師提供資源鏈接，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并歸納整理到課程教學(xué)論壇上。之后，學(xué)生忙得不可開交，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，邊瀏覽邊復(fù)制，復(fù)制下來的信息沒有經(jīng)過精細(xì)加工整理，忙著粘貼在文檔中，在課堂教學(xué)論壇上。由于課堂時(shí)間限制，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也沒有體現(xiàn)在論壇上。

注意：網(wǎng)絡(luò)給課堂帶來的低效浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的資源很容易讓學(xué)生迷失在信息的海洋中，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓初一學(xué)生瀏覽大量信息，完成對(duì)信息的搜索、收集和整理是一件相對(duì)困難的事情。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息對(duì)學(xué)生來說增加了技術(shù)的難度，同時(shí)，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)要求太強(qiáng)，忽略了其他同學(xué)的內(nèi)容，論壇使用的目的是加強(qiáng)生生互動(dòng)，結(jié)果卻是相反。

整合課堂的媒體節(jié)奏

現(xiàn)代化的媒體技術(shù)為教學(xué)變革帶來了機(jī)遇，教師在使用先進(jìn)教學(xué)手段時(shí)，要注意教學(xué)媒體節(jié)奏變化。以上四個(gè)情景都是整合課堂的媒體誤區(qū)，以管窺豹，媒體選擇與應(yīng)用不當(dāng)，浪費(fèi)教師大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，產(chǎn)生低效或無(wú)效的教學(xué)效果。

1.媒體選擇的節(jié)奏和諧

（1）媒體選擇的條件

媒體選擇要本著易用性、高效原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)條件來選擇。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別，如英語(yǔ)學(xué)科更多選擇視音頻媒體；數(shù)學(xué)等理科多選擇思維工具類媒體。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，小學(xué)生更適合多媒體視音頻教學(xué)，高中學(xué)生抽象思維較強(qiáng)，適合應(yīng)用語(yǔ)言、視覺符號(hào)。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要考慮媒體的可獲得性、便利性、使用成本等因素，同時(shí)還要考慮授課教師自身的素質(zhì)條件及教師對(duì)媒體的素養(yǎng)和偏愛?？傊?，教學(xué)媒體的選擇是一個(gè)決策過程。

（2）傳統(tǒng)媒體不可偏廢

隨著校校通、班班通工程的實(shí)施，現(xiàn)代化的媒體走進(jìn)課堂，多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、教學(xué)一體機(jī)、實(shí)時(shí)反饋器、“一對(duì)一”計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施觸手可得，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體作用不可忽視?！昂诎?粉筆”是教學(xué)中永不休止的音符；學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)，簡(jiǎn)單易懂，好操作。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中不管選擇的媒體多么先進(jìn)，最終是為教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生能夠輕松接受，并且掌握知識(shí)就可以。現(xiàn)代化先進(jìn)媒體固然有它的諸多優(yōu)點(diǎn)，但是我們?cè)谶x擇教學(xué)媒體的時(shí)候，一定要恰當(dāng)、適切，不能一味地追求視覺上的效果，而忽視學(xué)生思維空間的發(fā)展與動(dòng)手探索獲得知識(shí)的過程。

（3）多樣媒體的優(yōu)化組合

心理學(xué)家特瑞克勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者不同感官獲得知識(shí)的比重83.0%通過視覺、11.0%通過聽覺、3.5%通過嗅覺、1.5%通過觸覺、1.0%通過味覺。在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候，要根據(jù)不同媒體的特性，打造多樣化媒體的優(yōu)化組合，考慮不同種媒體之間的節(jié)奏和諧。教學(xué)媒體系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮也是通過多種媒體的組合后形成的優(yōu)化結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)好的多種教學(xué)媒體組合的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：傳遞的信息量較大、調(diào)動(dòng)多種感官共同參與、各種媒體都觸手可得且使用方便。當(dāng)然，最重要的是媒體系統(tǒng)能夠充分優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

2.媒體應(yīng)用的節(jié)奏變化

第4篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

    論文摘要:以教學(xué)媒體的基本概念為基礎(chǔ)，將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類，并分別討論了傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)煤體的特點(diǎn)。多媒體具備妙趣橫生，激發(fā)興趣，形象生動(dòng)，幫助理解等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有容量與節(jié)奏難于把握;容易分散學(xué)生注意力;不利于及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息;時(shí)硬件和教師計(jì)算機(jī)水平要求較高等缺點(diǎn)。所以教師在選用教學(xué)媒體的時(shí)候應(yīng)充介考慮課程特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象等，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

    教學(xué)媒體包括在教學(xué)過程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲(chǔ)與傳遞事物信息的所有媒體。財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中通常使用的教學(xué)媒體，按其發(fā)展層次可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是由教師的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等組成;現(xiàn)代教學(xué)媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，以及多種媒體的組合系統(tǒng)—多媒體系統(tǒng)。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)過程都發(fā)揮著重要的作用。不同的教學(xué)媒體影響著學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

    1傳統(tǒng)教學(xué)媒體的特點(diǎn)

    傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)在于:

    1.1方便靈活。學(xué)生使用這類媒體學(xué)習(xí)時(shí)，可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自由選擇，并可在材料上做出標(biāo)記、注釋以便日后查閱。同時(shí)課程材料可按不同的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自學(xué)。現(xiàn)在許多教科書都在每頁(yè)的邊緣留出較大的空白，供學(xué)生記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)和心得，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)。

    1.2符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以語(yǔ)言的形式顯示教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象思維能力。

    1.3在信息傳遞的同時(shí)，師生間有感情交流，有利于情感因素的運(yùn)用。在信息傳遞過程中，老師對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)處理，對(duì)信息傳遞的容量和強(qiáng)度具有比較強(qiáng)的調(diào)控作用，從而使信息傳遞能夠穩(wěn)定的進(jìn)行。學(xué)生注意力也比較容易集中。

    傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺點(diǎn)在于:

    a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書給學(xué)生提供的信息量非常有限，教師的板書，擦黑板等都會(huì)占用課堂時(shí)間，造成知識(shí)容量縮小。

    b.直觀性和形象性比較差。

    c.新穎性和趣味性比較差。

    這些都不利于非智力因素的發(fā)揮。特別是對(duì)比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現(xiàn)力更差，直接影響課堂教學(xué)效率。

    2現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)

    使用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以擴(kuò)大課堂信息容量，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術(shù)更加具備以下優(yōu)點(diǎn):

    2.1妙趣橫生，激發(fā)興趣。利用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮呢?cái)經(jīng)概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，降低了財(cái)經(jīng)知識(shí)的認(rèn)知難度。如在進(jìn)行會(huì)計(jì)基本平衡公式的教學(xué)中，可用autherwaer軟件制作交互按鈕，當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫面中的天平時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)金額相同的硅碼，讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過這種簡(jiǎn)單的操作，使學(xué)生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

    2.2形象生動(dòng)，幫助理解。比如財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中的操作流程問題，一直是一個(gè)枯燥瑣碎的知識(shí)點(diǎn)?？衫胒lash軟件將整個(gè)業(yè)務(wù)流程制作成動(dòng)畫，演示給學(xué)生看，使得原本講述起來顯得雜亂無(wú)章的知識(shí)，生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學(xué)效果。但是多媒體應(yīng)用于教學(xué)也并非是完美無(wú)缺，它的缺點(diǎn)在于:

   a.容量與節(jié)奏的問題。運(yùn)用多媒體教學(xué)省去了寫黑板和擦黑板的時(shí)間，這樣教學(xué)內(nèi)容可以增加很多。但是容量太大使學(xué)生很難消化，教學(xué)效益反而下降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)用多媒體展示板書，切換的時(shí)間很短，節(jié)奏很快，使學(xué)生來不及思考和消化，也使教師難于把握教學(xué)進(jìn)度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒有板書，或者是只有幾個(gè)序號(hào)和內(nèi)容提綱，看似知識(shí)量很大，實(shí)則學(xué)習(xí)效果難以保證。學(xué)生滿足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學(xué)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)。

    b.多媒體形式生動(dòng)，使一些自制能力較差的學(xué)生難以將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，尤其使用flash加人動(dòng)畫效果的課件更是如此。

    c.一多媒體教學(xué)不利于及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息，所以對(duì)信息傳遞沒有調(diào)控作用，信息傳遞缺乏穩(wěn)定性，并且由于缺乏與學(xué)生的情感交流，使它的優(yōu)點(diǎn)難以充分發(fā)揮出來。

    d.使用多媒體教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施和教師的專業(yè)技術(shù)水平有較高的要求。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備，而許多中小學(xué)都存在著資金不足，無(wú)法滿足教學(xué)需求的狀況，目前很多學(xué)校，還不得不大量使用著傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板，教課書，實(shí)物模型等。另外運(yùn)用多媒體教學(xué)還要求教師不僅要懂得相關(guān)理論知識(shí)，還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。已經(jīng)具備現(xiàn)代教學(xué)媒體有關(guān)的理論知識(shí)和技能的教師，如掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和電腦、網(wǎng)絡(luò)使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當(dāng)一部分的人需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，或者是直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用auther-ware和flash制作課件。這就往往使課件不能達(dá)到圖文并茂的效果。

第5篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；運(yùn)用策略；地理教學(xué)

教師、學(xué)生、教材、媒體是課堂教學(xué)的四要素。教學(xué)媒體是促進(jìn)教師和學(xué)生有效溝通的工具，教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)的完成需要教學(xué)媒體進(jìn)行有效串聯(lián)；教學(xué)媒體在地理教學(xué)中不僅是教師課堂教學(xué)必須的輔助工具，也是學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；隨著課程改革的逐漸深入與細(xì)化，教學(xué)媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、教學(xué)媒體概述

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)時(shí)，作為承載教育信息的工具，被稱為教學(xué)媒體[1]?？梢娊虒W(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，它起到了承載教學(xué)內(nèi)容和信息的作用。教學(xué)媒體按照發(fā)展的歷史可以分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與新教學(xué)媒體，教學(xué)媒體大致經(jīng)歷了從語(yǔ)言到實(shí)物、圖像、圖表，模型與模具再到以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教學(xué)媒體。實(shí)物、語(yǔ)言、圖表包括部分圖像都是屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而新型的教學(xué)媒體更多是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的圖像和動(dòng)畫以及能夠展示具有時(shí)間與空間特征的事物運(yùn)動(dòng)的具有可操作性的教學(xué)媒體。

二、教學(xué)媒體與中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)系

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中強(qiáng)調(diào)重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，同時(shí)開展地理觀測(cè)、地理考查和地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)[2]；并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用；眾所周知，地理知識(shí)具有較強(qiáng)的空間性，例如地球運(yùn)動(dòng)、區(qū)域地理和城市地理等內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的優(yōu)化，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在地理教學(xué)中必然會(huì)使用大量的教學(xué)媒體來支撐教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)媒體能讓教學(xué)內(nèi)容從抽象變?yōu)橹庇^具體，將教材內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的接受難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著巨大的作用；隨著科技的發(fā)展和教育投入的增加，教學(xué)媒體中的多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的更為緊密，使得學(xué)生獲得地理知識(shí)的途徑變得更加多樣，促進(jìn)了地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)思維需要調(diào)整，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要注重地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是掌握地理知識(shí)傳遞和講解的方式和策略，因此教師應(yīng)了解教學(xué)媒體的特點(diǎn)，善于利用新的教學(xué)方法與手段、新的教學(xué)媒體去聯(lián)系生活實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要求教師認(rèn)真的研讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適用于當(dāng)前學(xué)生智力發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)。

三、新教學(xué)媒體與中學(xué)地理教學(xué)的適應(yīng)

1.新教學(xué)媒體的主要類型

新教學(xué)媒體主要包括投影儀、計(jì)算機(jī)、多功能黑板等[3]，其中能體現(xiàn)地理時(shí)空運(yùn)動(dòng)規(guī)律的媒體包括晨昏儀、三球儀等，師生通過對(duì)地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)二合一模型的演示和操作，較為清楚的認(rèn)識(shí)到地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)形成的過程及其地理意義，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的空間知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的認(rèn)知符號(hào)。

2.新教學(xué)媒體的使用原則

新教學(xué)媒體是在傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上的進(jìn)步與改良，個(gè)別老師對(duì)新教學(xué)媒體趨之若鶩，舍棄了大有可為的傳統(tǒng)教學(xué)媒體[4]。對(duì)于教學(xué)媒體的選擇是基于其對(duì)地理知識(shí)的解讀是否具有作用，是否與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，不能忽略教學(xué)媒體實(shí)施的條件；作為一名合格的地理教師對(duì)教學(xué)媒體的選擇必須要做到“適合的才是最好的”，只要依據(jù)各類教學(xué)媒體的選擇原則，選擇適宜的、能有效完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)媒體才是正確的。

四、新教學(xué)媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.投影儀和計(jì)算機(jī)

這類教學(xué)媒體的產(chǎn)生給地理教學(xué)帶來了變化；沒有投影儀和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，師生在學(xué)習(xí)地理景觀時(shí)只能有限的借助地理圖冊(cè)中的景觀圖片來感觸，通過計(jì)算機(jī)和投影儀的配合使用，教師可以搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)等資料來傳遞地理知識(shí)，能更好的為學(xué)生地理知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析問題的能力，同時(shí)通過flas的制作和播放，可以將地球運(yùn)動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化、大氣運(yùn)動(dòng)等空間思維較強(qiáng)和富有動(dòng)態(tài)過程的地理呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生體會(huì)地理現(xiàn)象的形成過程，便于更好的學(xué)習(xí)地理規(guī)律，利用flas制作填圖游戲，將需要記憶的地理名稱和地圖位置等知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘顖D游戲的方式學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 多功能黑板

多功能黑板是推拉式黑板的升級(jí)，具有傳統(tǒng)黑板的功能，同時(shí)帶有小型投影儀，在推拉式黑板的內(nèi)部有一個(gè)小型的白色的黑板，白色的黑板配套對(duì)應(yīng)的彩筆，彩筆與投影儀、電腦相連，通過彩筆的使用能實(shí)現(xiàn)操作、控制、書寫等功能，特別是在講解試題和對(duì)比分析地理知識(shí)具有獨(dú)特的作用，增強(qiáng)了教師課堂教學(xué)的靈活性。

3. 三球儀

三球儀由三個(gè)大小不一的球來代表太陽(yáng)、月亮、地球，并運(yùn)用物理機(jī)械裝置的原理將三者結(jié)合在一起，用以演示日地月三者的關(guān)系和由此產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象。為了使三球儀能夠盡量達(dá)到真實(shí)情況，太陽(yáng)采用發(fā)光的燈泡，以照亮地球和月球。地球傾斜在軌道上繞日旋轉(zhuǎn)（需要人工手動(dòng)操作），月球繞地球軌道和地球繞太陽(yáng)軌道相交成一個(gè)角度。這樣三球儀就可以演示日食和月食、月球的盈虧、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、晝夜和四季的交替等現(xiàn)象。三球儀很好的將地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，四季與五帶的劃分，月相知識(shí)最大化的模擬再現(xiàn)，三球儀的使用，將自然地理當(dāng)中較為抽象難懂的內(nèi)容變得形象，利于地理知識(shí)的教學(xué)。三球儀需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行實(shí)踐，三球儀的使用仍然需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體才能夠達(dá)到教學(xué)效果的最大化，故而黑板的使用是必不可少的。

基金項(xiàng)目：內(nèi)江師范學(xué)院科研項(xiàng)目（13ZB10）；

第6篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體　教師　媒體應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如投影機(jī)、掃描儀、多媒體電腦等進(jìn)入課堂，為教學(xué)帶來了活力。它的聲情并茂、聞文兼顧、視聽兼?zhèn)?，是任何傳統(tǒng)的手段都無(wú)法比擬的。這就要求教師不僅要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。但目前很多學(xué)校，因?yàn)槎喾矫娴脑?，還在用著一些傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的實(shí)物模型等，一方面，由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備，而許多中小學(xué)都存在著資金不足，無(wú)法滿足教學(xué)需求。另一方面，對(duì)于教師來說，他們的水平在一定程度上還沒有達(dá)到目前的教學(xué)要求，很多教師自身媒體使用能力不合格，對(duì)于現(xiàn)有的媒體不能充分利用起來，造成資源浪費(fèi)。針對(duì)這樣的情況，借在金華某中學(xué)考察的機(jī)會(huì)，對(duì)該校的教師進(jìn)行了媒體應(yīng)用能力的調(diào)查，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了該校教師在媒體應(yīng)用能力方面存在的不足，提出了一些改進(jìn)措施，為該校進(jìn)行教師培訓(xùn)、教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)。

一、中學(xué)教師媒體應(yīng)用情況調(diào)查

1　調(diào)查問卷的基本情況

這次調(diào)查的對(duì)象是該中學(xué)的教師，該?？偣灿?00多位教師，此次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷68份。其中男教師有16位；調(diào)查對(duì)象的教齡也存在很大差異，少的1～3年，多的在10年以上；涉及的科目有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然、語(yǔ)文、社會(huì)、美術(shù)等不同科目；教師的學(xué)歷也有本、?？浦畡e，他們所授的年級(jí)段也不同?？梢哉f此次調(diào)查涉及的覆蓋面比較廣，能在很大程度上反映該校教師媒體應(yīng)用的實(shí)際情況。問卷主體分為兩大塊：第一，教師的基本信息，也就是反映教師的基本情況，所授課程以及科目、年級(jí)段等基本信息，有助于反映該校不同年級(jí)段、不同任課教師應(yīng)用媒體的基本能力：第二，主體內(nèi)容，也就是本次調(diào)查的重點(diǎn)，從三個(gè)方面來體現(xiàn)：即基本媒體能力、媒體使用能力和制作媒體能力。

2　該中學(xué)教師媒體應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

(1)教師的基本媒體能力

調(diào)查對(duì)象全部都已經(jīng)具備現(xiàn)代教學(xué)媒體有關(guān)的理論知識(shí)和技能，其中以教學(xué)設(shè)計(jì)和電腦、網(wǎng)絡(luò)使用技能居多，均達(dá)到了70.6％。可見，在相關(guān)的理論知識(shí)上，該中學(xué)的教師還是具有一定的基礎(chǔ)的。

(2)教師的媒體制作能力

該校的教師在制作課件上，有73.5％的教師是自己制作課件的，23.5％的教師是別人幫忙，還有各11.8％的教師是從網(wǎng)上下載或是通過校資源庫(kù)搜索到的。在制作課件的軟件選擇上，88.2％的教師是用Powerpoint，26.5％用到Authorware，11.8％用到Flash，2.9％選擇網(wǎng)頁(yè)制作工具。從數(shù)據(jù)上可以清楚地發(fā)現(xiàn)，該校教師在制作媒體上選擇的軟件比較單一，只能利用簡(jiǎn)單的制作工具，往往不能達(dá)到圖文并茂，起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。如圖1。

(3)教師的使用媒體能力

調(diào)查對(duì)象對(duì)媒體的使用能力主要表現(xiàn)在對(duì)媒體設(shè)備的熟練程度以及利用媒體設(shè)備采用的教學(xué)方法上。

據(jù)調(diào)查，該校教師在使用媒體設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)能完全解決的有11.8％，有時(shí)候能解決的占70.6％，而完全不能解決的也占了17.6％；對(duì)于上課時(shí)是否發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，有55.9％的教師選擇只有在公開課的時(shí)候用。對(duì)于應(yīng)用媒體展開教學(xué)的目的，有17.6％的教師認(rèn)為是為了減少板書的時(shí)間，有76.5％的教師是為了向?qū)W生出現(xiàn)大量的信息，35.3％的教師是為了解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，50％是為了達(dá)到師生的互動(dòng)。如圖2。

該校的教師認(rèn)為影響信息技術(shù)使用媒體的自身因素在于，有44.1％的人選擇了缺乏編制教學(xué)軟件的能力，47.1％的人因?yàn)椴皇煜ぴO(shè)備操作，還有76.5％的教師認(rèn)為是因?yàn)檎n前備課量太大，14.7％的人覺得是因?yàn)槭艿搅顺鲜鲆酝馄渌蛩氐挠绊憽?/p>

雖然該校教師都學(xué)過相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)媒體的有關(guān)理論知識(shí)，但是在調(diào)查教師進(jìn)行媒體培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)時(shí)，有26.5％的教師覺得應(yīng)該放在先進(jìn)的教學(xué)理論，76.5％選擇了電腦和網(wǎng)絡(luò)使用技能，26.5％覺得應(yīng)該放在數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，44.1％的教師選擇了軟件制作及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能。如圖3。

3　該中學(xué)教師在媒體應(yīng)用過程中存在的問題

從這次調(diào)查可以看出，在現(xiàn)代媒體不斷發(fā)展的今天，該中學(xué)的教師在媒體應(yīng)用方面還存在的以下一些問題：

(1)學(xué)校硬件投入資金投入相對(duì)缺乏

調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，目前該校的設(shè)備還不能完全滿足教學(xué)需要，而且，因?yàn)閷W(xué)校設(shè)備的不足而影響了教師對(duì)于媒體的使用。該校在后期的媒體開發(fā)應(yīng)用的實(shí)施上要重新定位。

(2)教師在對(duì)媒體的使用上，缺少基本的技能

雖然該校教師已經(jīng)具備了現(xiàn)代教學(xué)媒體的一些理論知識(shí)。但是教師在利用現(xiàn)代教學(xué)媒體上，并沒有真正與課程相結(jié)合，有相當(dāng)部分的教師只是在上公開課的時(shí)候才利用現(xiàn)代教學(xué)媒體與所授課相結(jié)合。在使用這些媒體時(shí)，如果出現(xiàn)了故障，也是有相當(dāng)部分的教師自己是無(wú)法解決的，真正自己能夠完全解決的很少。而且，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師覺得自身還需要加強(qiáng)教師媒體應(yīng)用方面的培訓(xùn)，特別是電腦和網(wǎng)絡(luò)使用技能以及軟件制作和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能方面的提高。

(3)教師利用媒體的目的不明確

教師采用現(xiàn)代教學(xué)媒體是為了能夠發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體圖文并茂，解決一般教學(xué)中難以表達(dá)的事物，呈現(xiàn)教學(xué)情景，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該校教師使用媒體展開教學(xué)的目的大部分是為了能夠向?qū)W生呈現(xiàn)大量的信息，減少板書的時(shí)間，而真正是為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)和便于師生的互動(dòng)，有利于課堂教學(xué)的很少。

(4)在制作媒體上，該校教師還不能完全自己解決

雖然有很多老師是能夠自己完成的，可是還存在相當(dāng)一部分的人需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，或者是直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。在制作課件的軟件選擇上，大部分是選擇用Powerpoint演示稿，應(yīng)該增加一些表達(dá)效果更好，更具生動(dòng)的軟件。還有在視聽媒體方面，有部分教師對(duì)投影片及幻燈片的制作，不能夠很好的體現(xiàn)自身的教學(xué)意思，從而達(dá)不能教學(xué)目的。

二、提高教師媒體應(yīng)用能力的對(duì)策

1　學(xué)校增加對(duì)媒體設(shè)備的投入

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該中學(xué)目前的媒體設(shè)備還不能完全滿足教學(xué)需要。

在硬件方面，目前學(xué)校只有的部分教室擁有多媒體設(shè)備。所以學(xué)校應(yīng)該撥出資金多購(gòu)買一些多媒體教學(xué)設(shè)備，最好能夠保證每個(gè)教室都擁有多媒體設(shè)備。另外，如果在不能保證每位教師擁有一臺(tái)個(gè)人電腦的情況下，可以考慮建立一間擁有多臺(tái)電腦及相關(guān)媒體設(shè)備的多媒體制作室，這樣能夠使大部分教師在課前能有充足的時(shí)間進(jìn)行各種多媒體課件的準(zhǔn)備與制作。

在軟件方面，主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行調(diào)查，目前該校教師在制作課件的軟件選擇上，很大部分是選擇了Microsoft Powerpoint，但是上課單一用幻燈片演示稿是不能充分滿足教學(xué)需求的，所以還應(yīng)該增加一些帶交互功能的課件制作工具，如Flash、Authorware等。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，該校教師在課堂上用的很多課件都是請(qǐng)別人幫忙制作或從網(wǎng)上下載。如果學(xué)校能夠建立自己的教學(xué)課件資源庫(kù)，這將對(duì)該校教師在上課利用演示稿提供很大的便捷。

2　開展教師培訓(xùn)

該中學(xué)雖然很多教師都已經(jīng)具備了現(xiàn)代教學(xué)媒體的有關(guān)理論知識(shí)，但是在實(shí)踐操作方面還有很大問題，在上課時(shí)由于媒體原因出現(xiàn)的問題也不能及時(shí)地解決。所以要針對(duì)這些教師的不足，開展教師應(yīng)用媒體方面的培訓(xùn)。

(1)培訓(xùn)形式

開出一系列適合教師學(xué)習(xí)的選修課。教師可以在教學(xué)之余，選擇適合自己的課程。課程學(xué)習(xí)完畢以后，學(xué)校要對(duì)培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，對(duì)于不合格的教師安排其再學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)培訓(xùn)的內(nèi)容

開設(shè)的課程以實(shí)踐操作為主，主要是為了培養(yǎng)教師多方面的媒體的應(yīng)用能力。通過培訓(xùn)，教師系統(tǒng)地學(xué)會(huì)應(yīng)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，提高教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化。

第7篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)；技能

隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中占據(jù)重要位置，各科教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，也是教師專業(yè)化標(biāo)志的重要體現(xiàn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)技能對(duì)于教師的意義

教師已不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者，是開發(fā)和利用一切學(xué)習(xí)資源，對(duì)教育過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織實(shí)施和進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高教育的有效性，使教育的效果最優(yōu)。對(duì)教師而言，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)技能的訓(xùn)練，將有充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)，有充裕的時(shí)間來專門了解、使用這些設(shè)備。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

我們通常所說的“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”實(shí)際上是能力的一個(gè)集合。它包含著若干的子能力：設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力、應(yīng)用能力、管理能力和評(píng)價(jià)能力。這些子能力是教師所具備的個(gè)性心理特征，也是在當(dāng)今時(shí)代教師除掌握本專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)具備的專業(yè)化素養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科教師主要活動(dòng)場(chǎng)所是課堂，因此教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、資源的開發(fā)能力及媒體的應(yīng)用能力就成為最重要的三種教育技術(shù)能力。結(jié)合上述三種技能與教師特點(diǎn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能的內(nèi)容主要有以下三部分：

1.教學(xué)媒體使用技能

（1）視覺媒體。視覺媒體包括傳統(tǒng)的視覺媒體、計(jì)算機(jī)圖像輸入輸出設(shè)備以及圖像處理技術(shù)三大塊， 主要包括：投影儀、拍攝技術(shù)、掃描技術(shù)、圖像處理技術(shù)、打印技術(shù)等。利用視覺媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教材以文字表述問題的單一形式，能將復(fù)雜、真實(shí)的圖形、圖片在課堂中直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于細(xì)致長(zhǎng)久地觀察事物現(xiàn)象，對(duì)于突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)非常有益，所以在教學(xué)中被廣泛采用。

（2）聽覺媒體。聽覺媒體是指承載聲音信息的媒體。它歷來是人際交流的重要手段。其中主要包括：話筒、揚(yáng)聲器、CD、MP3、組合音響等媒體。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣播、錄音設(shè)備使聲音信息的傳播不受時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了教育信息的傳播范圍和教學(xué)規(guī)模；它還可以集中錄制優(yōu)秀教師的演講、準(zhǔn)確的外語(yǔ)朗讀等聲音資料，供大家學(xué)習(xí)，提供高質(zhì)量高水平的教學(xué)。

（3）計(jì)算機(jī)多媒體。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用主要是指利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)（CAI）、管理教學(xué)的功能。計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中利用視、聽、觸多感官結(jié)合來展現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的最佳手段；同時(shí)它的強(qiáng)交互性、反饋的即時(shí)性有利于學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)造性地培養(yǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)下的因材施教；而且它能延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)時(shí)間，減輕教師的重復(fù)勞動(dòng)。并且能利用局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更大范圍的教學(xué)活動(dòng)等。

2.教學(xué)媒體軟件開發(fā)

教學(xué)媒體的內(nèi)含是指直接介入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中傳遞信息的手段。從某種意義上說，有了教學(xué)活動(dòng)，就有了教學(xué)媒體，只不過是在不同的時(shí)期，各種教學(xué)媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用不同而已。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、書本和隨后出現(xiàn)的常規(guī)媒體如幻燈、投影、電視等媒體在教學(xué)中主要發(fā)揮教學(xué)手段的作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息，現(xiàn)在迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)等也可為學(xué)生創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。常規(guī)媒體軟件主要包括幻燈片、電視教材等。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

（1）學(xué)習(xí)者分析的能力。學(xué)習(xí)者分析能力就是指教師對(duì)于學(xué)習(xí)者從事某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了解、區(qū)分和確認(rèn)的能力。教師通過對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素進(jìn)行分析，可以為教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。

（2）教學(xué)目標(biāo)的分析能力。教學(xué)目標(biāo)也稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，是教育目標(biāo)體系中最具可操作性的目標(biāo)。它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后與其產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

第8篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】種植專業(yè)；信息技術(shù)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，校園網(wǎng)建成并投入使用，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境得到較大的改善，給職業(yè)學(xué)校教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，大大豐富了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。但是，用好現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重，只有合理地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益：

1 加快培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)要求的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主力軍，教師投入程度決定著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的深度和廣度，教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的高低，將直接影響著職業(yè)教育中教學(xué)的現(xiàn)代化程度和改革的進(jìn)程。

（1）有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)需要，開展多層次的現(xiàn)代教育技術(shù)研究，特別是在課程整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式等方面，進(jìn)行積極探索和努力實(shí)踐。讓廣大教師積極投身到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中，才能更好地促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的信息化進(jìn)程。

（2）提高專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。 學(xué)校應(yīng)重視教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)方式上，外出輪訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師自學(xué)，采用多種途徑提高專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和需要的選擇內(nèi)容，做到有的放失，逐步提高專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)媒體

如果媒體選擇或運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的目的，反而影響教學(xué)效果。種植類專業(yè)課教學(xué)中，選擇媒體應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

（1）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教學(xué)媒體：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂上，學(xué)生注意力的集中時(shí)間事有限的，尤其是專業(yè)課的理論知識(shí)比較抽象，往往會(huì)引起他們的思維疲勞和厭煩情緒，這時(shí)如能將合適的媒體引入課堂，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)信息再現(xiàn)形式多樣，教學(xué)形式更具有形象性、趣味性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率。

（2）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體：對(duì)各種媒體進(jìn)行比較、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，篩選出最佳的媒體。一般來說，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的時(shí)候，可選用幻燈片、投影儀結(jié)合標(biāo)本、實(shí)物等來創(chuàng)設(shè)直觀性情境，例如介紹蔬菜、果樹、花卉、作物的種類形態(tài)特征時(shí)、除了觀看教具外，還可借助幻燈片或投影儀來展示；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)時(shí)，可選用錄像、VCD、電視，如果樹的修剪技術(shù)、花卉的換盆技術(shù)、作物的雜交制種技術(shù)等內(nèi)容，需要播放錄像、VCD，才能演示技術(shù)的實(shí)踐操作過程。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景

種植類專業(yè)課是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，除注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還要掌握實(shí)用操作技術(shù)，面對(duì)各種農(nóng)作物季節(jié)化和地域性的生產(chǎn)業(yè)不可能有充足的時(shí)間去實(shí)習(xí)基地——操作訓(xùn)練。所以采用現(xiàn)代教學(xué)手段，搜索科學(xué)而的教學(xué)途徑和方法，使學(xué)生不出教室門就能學(xué)到最基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

（1）利用現(xiàn)代教學(xué)媒體強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用環(huán)節(jié)：由于受季節(jié)，地域等條件的限制，通過觀察只能了解表面、外觀效果很不理想，通過實(shí)地操作，只能訓(xùn)練部分關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，往往不能形成完整實(shí)踐過程，缺乏全面了解生產(chǎn)技術(shù)過程。例如，在進(jìn)行果樹栽培、作物栽培實(shí)習(xí)教學(xué)中，每次實(shí)習(xí)前，先播放農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)多媒體課件，來展現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)的整個(gè)過程，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)的某一環(huán)節(jié)是生產(chǎn)過程中的一部分，然后在教師的指導(dǎo)下完成某一環(huán)節(jié)的具體操作，這樣便于掌握整個(gè)生產(chǎn)技術(shù)，以便實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和失去連續(xù)性，以便更快、更好地完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能力性、創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)踐表明，在種植類專業(yè)課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，確實(shí)能夠改變過去那種單一的、枯燥的課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從而提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用范文

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要方式，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)成功的必要條件。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)媒體選用設(shè)計(jì)是重要的一環(huán)。媒體選擇的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)媒體的使用必須服務(wù)于教學(xué)的整體目標(biāo)。不同的教學(xué)媒體，其特點(diǎn)、功能各不相同，所實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)也不相同，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體。第二，要以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，要始終把學(xué)生放在中心地位，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。第三，根據(jù)媒體的基本特性選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。不同的教學(xué)媒體在傳遞教學(xué)信息時(shí)，其功能是不同的。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要了解各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)、功能及其局限性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。制圖是一門傳統(tǒng)課程，是工科學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課，與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，其內(nèi)容多，作業(yè)量大，且枯燥，呆板，學(xué)習(xí)中要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。由于學(xué)生一入學(xué)就學(xué)習(xí)這門課，無(wú)生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，空間幾何知識(shí)水平較低，因此大部分學(xué)生都感覺這門課程較難，不易掌握，學(xué)習(xí)這門課的積極性，主動(dòng)性不易得到發(fā)揮。針對(duì)這種情況，應(yīng)選擇適當(dāng)有效的教學(xué)媒體，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)制圖教學(xué)中使用的輔助媒體主要是掛圖、幻燈和模型，掛圖和幻燈主要是書上插圖的放大，雖然便于教師講解，但對(duì)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖同學(xué)們?nèi)匀豢床磺?，特別是講解立體圖時(shí)，平面的掛圖、幻燈則很難起到啟發(fā)學(xué)生空間想象能力的作用。

為了幫助學(xué)生建立空間概念，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，立體的模具是不可缺少的。模具雖然可以變換不同的角度觀察，但種類和數(shù)量有限，同時(shí)固定的模具不能隨課堂上的變化而變化，同樣使課堂教學(xué)缺乏靈活性。此外，教師在講臺(tái)上上課時(shí)，一邊展示模具，一邊講解，一邊畫圖，顯得忙亂，教學(xué)效果也不好?，F(xiàn)在我們將計(jì)算機(jī)引入制圖課教學(xué)，應(yīng)用Aut。一CAD的三維繪圖、三維建模功能則可很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中的矛盾。在制圖教學(xué)課堂上，可隨時(shí)調(diào)用或臨時(shí)繪制各種圖形，示范圖形的繪制過程。利用Auto一CAD的立體建模功能和動(dòng)畫效果來制作模型，動(dòng)態(tài)展示模型，可以使學(xué)生觀察到多種多樣形象生動(dòng)的模型，可以看到模型的形成過程和多方位的剖析展示，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力有極大幫助，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。由于Aut。一CAD的建模操作命令比較簡(jiǎn)單易掌握，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上模仿教師操作，自己制作一些簡(jiǎn)單的立體模型。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍課堂氣氛，使學(xué)生在主動(dòng)活躍的狀態(tài)下吸取知識(shí)，開拓思路，培養(yǎng)能力。教師教學(xué)過程在一般的PC機(jī)上，加一臺(tái)投影儀完成。若在交互式多媒體教室進(jìn)行，教師還可隨時(shí)觀察和直接檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只能通過提問或作業(yè)檢查學(xué)生掌握程度的滯后效果，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.教學(xué)實(shí)踐

下面以兩個(gè)教學(xué)實(shí)例來說明。

2.1柱體的切割:經(jīng)過基本形體一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于圓柱體的三視圖已熟練掌握。圓柱體作為被切割體，可以切割出各種形狀，甚至非常復(fù)雜的形體來。教學(xué)用木模，一般只有幾種切割情況，比較呆板。在計(jì)算機(jī)中，通過Auto一CAD的三維建模功能，我們可以建立多種模型，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)圓柱體切割情況。從而增加學(xué)生的感受性認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的思路，為組合體一章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體操作:

2.1.1.先利用Aut。一cAD中“繪圖”下拉菜單的實(shí)體子菜單中的“圓柱體(CYUNDER)”命令建立圓柱體實(shí)體。然后根據(jù)需要復(fù)制若干個(gè)。

2.1.2利用切割命令SLICE將圓柱體分成兩部分。并用移動(dòng)命令MOVE將兩部分移開。

2.2圓柱體相貫問題

兩圓柱體相貫，表面形成的交線是空間曲線，學(xué)生大多缺乏空間想象能力，往往不能理解，畫圖時(shí)常常出錯(cuò)。另外，隨著兩正交圓柱直徑比趨近于l，相貫線逐漸變成了直線，學(xué)生也難以理解。通過在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行三維建模及動(dòng)態(tài)展示，可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到相貫線的形成過程及特點(diǎn):具體操作:

2.2.1.先建成立一定直徑D的圓柱體實(shí)體，可圖1一8選擇適當(dāng)?shù)念伾?/p>

2.2.2.建立若干的直徑D1<二D的圓柱體若干個(gè)，可設(shè)置不同的顏色。

2.2.3.利用繪圖編輯功能及布爾運(yùn)算，使直徑大小不同的小圓柱體與大圓柱體正交。對(duì)模型進(jìn)行著色，渲染，觀察相貫線的情況。當(dāng)D二Dl時(shí)，再觀察相貫線的情況。

2.2.4.改變視點(diǎn)觀察模型，展示給學(xué)生。除了上述舉例外，在講解其它切割體、其它相貫體、以及組合體的視圖表達(dá)時(shí)，都可以利用計(jì)算機(jī)來完成構(gòu)造模型，展示模型的工作。另外，在講授機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖時(shí)，同樣可以用Aut。-CAD來制作教學(xué)所需的模型，只是工作較復(fù)雜，有些工作需在課外做好，在課上展示給學(xué)生。