中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
在“二期課改”中的一項改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,意在讓學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí),從而掌握獲取知識的方法和途徑,并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展,我們師生都積累了一定的經(jīng)驗,從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國迅速展開,英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受,而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路,在此我便運用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。
【教材情況】:
高二地理下冊的第六章第二節(jié)“自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容,首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布,然后介紹我國主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點,其中我國有多種主要災(zāi)害,而課本上的介紹比較條理化,而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強,不能滿足學(xué)生求知的欲望,但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多,所以“我國的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí),而且對不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流。
【學(xué)生情況】:
由于英特未來教育模式要求教師先設(shè)計有關(guān)學(xué)習(xí)計劃,完成一個學(xué)習(xí)計劃包,然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的要求,以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí),在網(wǎng)上查找資料,制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進(jìn)行交流和評價。在整個學(xué)習(xí)過程中離不開計算機這一輔助工具,因此我選擇了我校的電腦教學(xué)實驗班——高二(9)班的學(xué)生實施教學(xué)。該班學(xué)生屬于我校擴招生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,與其他平行班在各門學(xué)科上都存在較大的差距。但學(xué)校為該班配備了人手一臺筆記本電腦,并加強電腦教學(xué),意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計算機輔助教學(xué)實驗。全班30位學(xué)生,計算機操作運用能力較強,其中幾位學(xué)生還在區(qū)級以上的電腦作品設(shè)計與制作中獲獎,他們在高一年級時也開過類似的研究性學(xué)習(xí)匯報課,在課件制作方面我對他們充滿信心,但在內(nèi)容的選擇和組合以及匯報時的表達(dá)方面我比較擔(dān)心。
【教學(xué)設(shè)計】:
〖教學(xué)目的〗:
1、在知識方面,讓學(xué)生了解我國主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因,并找出相應(yīng)的防治措施。
2、在情感方面,通過對自然災(zāi)害的危害的了解,激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想,并對人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思;同時在小組研究時發(fā)揚團隊精神,分工合作完成專題學(xué)習(xí),體驗成功。
3、在技術(shù)方面,要求學(xué)生熟練地運用計算機進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋,并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行交流、評價。
〖教學(xué)過程〗:
準(zhǔn)備階段 研究性學(xué)習(xí)階段 交流評價階段
[準(zhǔn)備階段]:
教師準(zhǔn)備階段:教師設(shè)計教學(xué)方案,“你對我國自然災(zāi)害知多少?”學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計,以及制定多媒體演示評價量規(guī),并發(fā)放任務(wù)表。
學(xué)生準(zhǔn)備階段:組成學(xué)習(xí)小組,確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,制定小組學(xué)習(xí)計劃及任務(wù)分工。
[研究性學(xué)習(xí)階段]:
1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源,并在教師機上“你對我國自然災(zāi)害知多少?”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾,把所需的資源下載保存在里面。
2、小組成員根據(jù)分工,或繼續(xù)查尋資料,或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選,討論交流的形式以及內(nèi)容的編排,完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。
[交流評價階段]:
1、教師簡單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計思路和目的,回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程,強調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程,而非知識的本身,這一點我們已經(jīng)完成了,而現(xiàn)在的交流評價只是學(xué)習(xí)成果的展示,但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計算機的應(yīng)用水平,以及團隊精神的發(fā)揚,對于這些我們進(jìn)行評價并予以表揚。
2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識、計算機應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑,而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。
4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進(jìn)行評價。
5、教師對本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行總體評價,并公布小組評價的結(jié)果,對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚。
附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題:
“我國的水旱災(zāi)害”
“我國的沙塵暴”
“我國的水土流失”
“我國的荒漠化”
“我國的地質(zhì)地貌災(zāi)害”
【教后反思】:
〖存在的問題〗:
1、分組沒有打破原來的小組形式,選題仍局限于課本上的標(biāo)題,有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。
2、有的小組任務(wù)表留于形式,大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成,沒有充分發(fā)揮團隊精神。
3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行,沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。
4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁中,有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。
5、交流時學(xué)生由于基礎(chǔ)的問題,對研究內(nèi)容外的知識缺乏自信,所以相互間很少提問,回答有時也不盡如人意。
〖今后的計劃〗:
在下一屆班級中,選擇一個各方面基礎(chǔ)條件較好的班級再次實施該學(xué)習(xí)計劃,避免本次實驗中存在的弊端,與這次的實驗進(jìn)行比較,不斷地改進(jìn),讓學(xué)生在地理課堂中真正地參與和體會研究性學(xué)習(xí),掌握主動學(xué)習(xí)的方法和途徑,自由地翱翔在知識的殿堂上空。
第2篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
引言
數(shù)學(xué)思想方法能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其很好地駕馭數(shù)學(xué)知識，同時能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，除了讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡單之外，還可以促進(jìn)學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，如果學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)思想方法，不僅可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績大幅提升，還可以使學(xué)生將科學(xué)的思維方式樹立起來，最終將正確的數(shù)學(xué)觀形成。
一、數(shù)學(xué)結(jié)合思想的重要作用
數(shù)學(xué)本身具有十分復(fù)雜抽象的特點，同時還具有符號化以及形式化的特點，所以很多學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)。再加上數(shù)學(xué)具有很復(fù)雜的邏輯推理，因此使得學(xué)生在認(rèn)知上感到了非常困難。除此之外，還有一些教師在課堂教學(xué)當(dāng)中無法幫助學(xué)生將這種困境擺脫掉，仍然對邏輯思維能力進(jìn)行呆板反復(fù)的強調(diào)，而不能夠?qū)χ庇^圖形進(jìn)行及時的利用從而使同學(xué)們更好地對抽象結(jié)論產(chǎn)生理解。事實上教材里面包含著很多數(shù)形結(jié)合的思想方法，教師在具體的教學(xué)過程中可以對這種數(shù)形結(jié)合進(jìn)行充分的利用，從而能夠更好地將數(shù)學(xué)的本質(zhì)揭示出來，同時也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)得以有效減輕[1]。
二、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)中的具體運用
1、以數(shù)化形方法的運用
一些數(shù)學(xué)關(guān)系在數(shù)學(xué)中非常的抽象，導(dǎo)致學(xué)生無法將其很好地把握和理解住。而數(shù)學(xué)圖形具有直觀和形象的特點，因此可以很好地表現(xiàn)出其中的抽象思維形象。將數(shù)量問題轉(zhuǎn)化為圖形問題在初中階段通常包括兩種途徑，也就是解析幾何知識以及平面幾何知識。以數(shù)化形的方法具有以下幾個方面的優(yōu)勢，首先可以采用直觀的幾何代替抽象的代數(shù)語言，因此可以有效地避免出現(xiàn)冗長而復(fù)雜的推理或者計算；其次其可以利用直觀形象的圖形幫助學(xué)生對抽象晦澀的代數(shù)關(guān)系進(jìn)行理解和闡述，最終能夠獲得良好的教學(xué)效果[2]。
比如：在對平方差公式進(jìn)行講解的時候，就可以對數(shù)形結(jié)合思想方法進(jìn)行充分的利用。通過對多項式乘以多項式的法則的利用對以下幾個多項式進(jìn)行計算：（2x+1）（2x-1），（m+2）（m-2）。在完成計算之后同時對計算結(jié)果進(jìn)行比較，從而對其中的規(guī)律進(jìn)行探索。隨后再通過對多項式乘以多項式法的利用對（a+b）（a-b）進(jìn)行計算，最終將平方差公式的內(nèi)容表示出來，再與幾何圖形相結(jié)合將平方差公式說明，對平方差公式的幾何意義進(jìn)行探索，這樣就可以讓學(xué)生很好地理解平方差公式，見圖1。
圖1 平方差公式的圖形示意圖
2、以形變數(shù)的運用
盡管圖形具有直觀以及形象的特點，能夠很好地表現(xiàn)抽象的思維形象，然而必須要通過對代數(shù)的計算進(jìn)行借助才能夠?qū)崿F(xiàn)定量，尤其是單純地采用觀察的方法對于一些過于簡單或者相當(dāng)復(fù)雜的圖形進(jìn)行觀察很難得出一些結(jié)論或者規(guī)律來，這時候就要對“形”的對應(yīng)形式――“數(shù)”進(jìn)行運用，從而對圖形中的隱含條件進(jìn)行發(fā)掘，通過對數(shù)量的利用使得圖形的問題得以解決，再加上邏輯推理及分析計算，最終將圖形問題很好地解決掉[3]。比如在對角的平分線的性質(zhì)進(jìn)行講解的時候，教材當(dāng)中首先對平分角的儀器進(jìn)行了介紹，然后對此儀器的原理進(jìn)行探究，從而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其能夠采用尺規(guī)將其中已知角的平分線作出來，隨后讓學(xué)生采用折紙的方式進(jìn)行動手實踐，折疊 ∠A OB，最后再將一個直角三角形折出來，這時候教師就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其對折痕的長度和數(shù)量進(jìn)行觀察，最終能夠?qū)⒔堑钠椒志€的性質(zhì)定理得出來，同時還要提供嚴(yán)格的符號證明和推理過程，并且對證明一般命題的步驟進(jìn)行總結(jié)。
3、形數(shù)互變的應(yīng)用
在一些數(shù)學(xué)問題當(dāng)中往往不僅僅是簡單的“以形變數(shù)”或者“以數(shù)化形”，需要轉(zhuǎn)化其中的形和數(shù)，也就是要有效地結(jié)合“以形變數(shù)”以及“以數(shù)化形”這兩種方法[4]。比如在對平面直角坐標(biāo)系及函數(shù)進(jìn)行講解的時候（下圖2），其中的平面直角坐標(biāo)系除了可以將地理位置表示出來之外，還能夠?qū)⒁蛔鶚蛄簷M架在數(shù)與形之間，一一對應(yīng)平面上的點和有序?qū)崝?shù)對（x ，y），從而有效地結(jié)合圖像和函數(shù)，在引入平面直角坐標(biāo)系之后，就可以對代數(shù)的方法進(jìn)行借用研究幾何性質(zhì)，并且選擇幾何的方法對代數(shù)關(guān)系進(jìn)行表述。
4、在解題中對數(shù)形結(jié)合的運用
例題： 0>b>a，然后對a，-a，b，-b的大小進(jìn)行比較。
分析：要想把這個問題解決掉，非常簡單的一個方法就是將這四個點在數(shù)軸上表示出來，學(xué)生利用數(shù)軸就馬上能夠?qū)⒄_的結(jié)論得出來，也就是―a>―b>b>a，見圖3。
第3篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);程序設(shè)計學(xué)習(xí)團隊;科學(xué)素養(yǎng)
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程是計算機學(xué)院各專業(yè)學(xué)生在大學(xué)二年級上學(xué)期必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課,是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的后續(xù)課程。然而,經(jīng)過一個學(xué)期程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后,絕大部分學(xué)生的編程基礎(chǔ)仍然較弱。顯然,這種現(xiàn)象的存在不利于培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才。如何通過該課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的編程技能并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)是教學(xué)過程中許多教師一直研究的問題。本文以校級與國家級研究課題為背景,在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的教學(xué)過程中進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的嘗試和實踐。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體的一種全新的學(xué)習(xí)方式。它著力于學(xué)生的學(xué),鼓勵學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動探索[1]。研究性學(xué)習(xí)雖然著眼點在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式,但著手點卻是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念和行為方式。在本課程中進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),教師僅僅是組織者、參與者和指導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過程中,每一位學(xué)生都是通過親身實踐來運用書本上的理論知識并獲取直接經(jīng)驗。經(jīng)過近5個月的訓(xùn)練,參加研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生,其編程技能明顯得到提高。
1組織形式
組織研究性學(xué)習(xí)必須由教師全面負(fù)責(zé)。教師要能把自己的科研方向融入到教學(xué)中來,以某一研究主題作為切入點,通過給學(xué)生提出問題、讓學(xué)生分析問題和要求學(xué)生利用課堂上的理論知識解決問題這三個階段來培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)[2]。
針對計算機科學(xué)與工程學(xué)院2008級網(wǎng)絡(luò)工程1、2班共51人,在該課程的第一節(jié)課,啟動通過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程開展研究性學(xué)習(xí)的動員會,要求學(xué)生以自愿參加的方式組成一個研究性學(xué)習(xí)團隊。一個星期報名后,形成了一個4人的程序設(shè)計學(xué)習(xí)團隊。
2實施方式
在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程中實施研究性學(xué)習(xí)的方式主要利用課外時間來完成。但要求程序設(shè)計學(xué)習(xí)團隊每周要進(jìn)行一次集中交流、討論和程序展示[3]。針對這個程序設(shè)計學(xué)習(xí)團隊,就面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的某一知識點,實施研究性學(xué)習(xí)的案例。
2.1案例1Vector容器的使用與文本文件的讀操作
一般來說,對于Vector容器,教材中僅僅只介紹了它的功能和一些簡單的使用方法。那么如何在解決較為復(fù)雜的實際問題時靈活使用它呢?
在提出問題階段,給出了如何利用程序?qū)崿F(xiàn)樸素貝葉斯分類器進(jìn)行預(yù)測的問題。教師首先組織團隊成員利用課余時間學(xué)習(xí)樸素貝葉斯分類器進(jìn)行預(yù)測的基本原理。在提出問題階段,教師一定要把問題的正規(guī)化,正規(guī)化的意思就是要求教師把提出的問題做成幻燈片,在講解的時候,學(xué)生便于清晰閱讀,更重要的是它可以作為學(xué)生課后查閱資料的依據(jù)。最后,要求團隊每一個成員利用一周的課余時間,通過閱讀相
關(guān)資料,認(rèn)真理解這個原理并記錄有疑惑的問題。
具體問題的描述為:給定訓(xùn)練樣本數(shù)據(jù)集如表1所示,使用樸素貝葉斯分類器來預(yù)測目標(biāo)新實例:(Outlook = sunny, Temprature = cool, Humidity = high, Wind = strong)的PlayTennis的目標(biāo)值(yes或no)。在分析問題階段,要求團隊每位成員在每周固定的集中討論時間內(nèi)匯報自己的對問題的理解,如何從文本文件中讀數(shù)據(jù),如何用Vector容器存放數(shù)據(jù)解決問題以及對問題存在的疑惑。
表1訓(xùn)練樣本數(shù)據(jù)集
Day Outlook Temperature Humidity Wind PlayTennis
D1 Sunny Hot High Weak No
D2 Sunny Hot High Strong No
D3 Overcast Hot High Weak Yes
D4 Rain Mild High Weak Yes
D5 Rain Cool Normal Weak Yes
D6 Rain Cool Normal Strong No
D7 Overcast Cool Normal Strong Yes
D8 Sunny Mild High Weak No
D9 Sunny Cool Normal Weak Yes
D10 Rain Mild Normal Weak Yes
D11 Sunny Mild Normal Strong Yes
D12 Overcast Mild High Strong Yes
D13 Overcast Hot Normal Weak Yes
D14 Rain Mild High Strong No
在解決問題階段,教師要求團隊每位成員要展示自己的程序,在展示的過程中要講解如何進(jìn)行理論與實際相結(jié)合。從這個實例可以看出,經(jīng)過這樣的實踐訓(xùn)練學(xué)生能將文本文件的讀操作與Vector容器靈活地結(jié)合在一起使用。某團隊成員在解決案例一過程中的部分代碼如下:
int fileToVector (string fileName, vector & svec)
{ /*從文本文件讀取樣本數(shù)據(jù)賦值給string對象*/
ifstream inFile (fileName.c_str());
if (!inFile)
return 1;
string s;
while (inFile >> s)
svec.push_back(s); /*將 string對象存儲在容器svec中*/
inFile.close();
if (inFile.eof())
return 4;
if (inFile.bad())
return 2;
if (inFile.fail())
return 3;
}
2.2案例2運算符重載的應(yīng)用
對于運算符重載的使用,絕大多數(shù)的教材中一般針對的是較為簡單的類,例如,用復(fù)數(shù)類來列舉一些較為常用的運算符重載的應(yīng)用。那么,如何在解決實際問題的過程中靈活運用運算符重載的知識呢?
針對這個知識點,提出了如何利用程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)隱私中的k-匿名模型。在利用案例一中的方法將實現(xiàn)k-匿名模型的Datafly算法介紹給學(xué)生,要求學(xué)生在解決這個問題的過程中能靈活運用運算符重載的知識。
具體的問題描述為:已知給定k=2,利用k-匿名思想將表2所示的記錄分組,得到的匿名表中,每個分組里至少有2條記錄是相同的。
表2原始數(shù)據(jù)表
Race Birthdate Sex Zipcode Disease
black 1965-9-20 male 02141 short of breath
black 1965-2-14 male 02141 chest pain
black 1965-10-23 female 02138 painful eye
black 1965-8-24 female 02138 wheezing
black 1964-11-7 female 02138 obesity
black 1964-12-1 female 02138 chest pain
white 1964-10-23 male 02138 short of breath
white 1965-3-15 female 02139 hypertension
white 1964-8-13 male 02139 obesity
white 1964-5-5 male 02139 fever
white 1967-2-13 male 02138 vomiting
white 1967-3-21 male 02138 back-pain
某團隊成員在運用運算符重載知識實現(xiàn)k-匿名的部分程序代碼如下。
class Date /*定義日期類用來表示生日*/
{
private:
string year,month,day;
public:
bool operator ==(const Date &rhs); /*重載邏輯運算符==*/
bool operator !=(const Date &rhs);/*重載邏輯運算符!=*/
void set(string s); /*定義set成員函數(shù)用來設(shè)置日期,定義省略*/
void generalize(int k); /*歸納函數(shù),定義省略*/
friend ostream &operator
};
bool Date::operator ==(const Date &rhs)
{
if(this->year==rhs.year&&this->month==rhs.month&&this->day==rhs.day)
return 1;
else
return 0;
}
bool Date::operator !=(const Date &rhs)
{
if(this->year==rhs.year&&this->month==rhs.month&&this->day==rhs.day)
return 0;
else
return 1;
}
ostream &operator
{
if(rhs.day!="*"&&rhs.month!="*")
os
else if(rhs.day=="*"&&rhs.month!="*")
os
else if(rhs.day=="*"&&rhs.month=="*")
os
return os;
}
程序運行后得到的k值為2的匿名表如表3所示。
表3k=2的匿名表
Race Birthdate Sex Zipcode Disease
black 1965 male 02141 short of breath
black 1965 male 02141 chest pain
black 1965 female 02138 painful eye
black 1965 female 02138 wheezing
black 1964 female 02138 obesity
black 1964 female 02138 chest pain
white 1964 male 02139 obesity
white 1964 male 02139 fever
white 1967 male 02138 vomiting
white 1967 male 02138 back pain
3學(xué)習(xí)效果
程序設(shè)計學(xué)習(xí)團隊經(jīng)過近5個月的訓(xùn)練,同學(xué)們不僅編程能力逐步得到了提高,而且表達(dá)能力,團隊成員之間如何有效合作與交流也得到了很大的鍛煉。例如,某同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練,現(xiàn)在不僅能編寫出結(jié)構(gòu)清晰、可讀性好的代碼,還能站在講臺上自然大方地進(jìn)述自己實踐能力提高的經(jīng)驗與心得。
此外,通過課程期末考試中30分的程序設(shè)計題的卷面得分(如圖1所示)可知,沒有參加團隊學(xué)習(xí)的同學(xué)的程序設(shè)計題得分大部分處在10分以下,而參加訓(xùn)練的同學(xué)得分最低為15分。從圖2可知參加訓(xùn)練的同學(xué)程序設(shè)計題的平均得分為22.75分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了那些未參加訓(xùn)練的同學(xué)平均得分7.11分。
4結(jié)語
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計作為計算機學(xué)院各專業(yè)第3學(xué)期的學(xué)科基礎(chǔ)課,對各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)都起著至關(guān)重要的作用。因而,教師要借助程序設(shè)計課程這個平臺,加大力度宣傳研究性學(xué)習(xí)的良好效果,鼓勵更多的學(xué)生采
用這種學(xué)習(xí)方法,這樣不僅可以為計算機學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ),還可以帶動學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。
圖1程序設(shè)計題得分趨勢圖
圖2程序設(shè)計題平均得分情況比較
參考文獻(xiàn):
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Instantiation of Research Study Based on Object-oriented Programming
LÜ Pin, ZHANG Jun, WANG Hai-hui, ZHANG Yan-duo
(School of Computer Science and Engineering, Wuhan Insititute of Technology, Wuhan 430073, China)
第4篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；實踐；思考
研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己查閱資料、收集處理信息、自己探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親身體驗學(xué)習(xí)和研究的過程[1]。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了研究性和自主性的特點，這就有利于學(xué)生將知識內(nèi)化,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中去研究、思考、創(chuàng)新。因此，研究性學(xué)習(xí)十分滿足中學(xué)物理教學(xué)的要求。
1.研究性學(xué)習(xí)理論的含義
研究性學(xué)習(xí)理論源自建構(gòu)主義理論。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能由教師將知識作為預(yù)先決定了的東西教授他們,而應(yīng)該由學(xué)生自己建構(gòu)來完成知識的學(xué)習(xí)。這種知識的建構(gòu)需要學(xué)生自己完成，知識建構(gòu)的過程包括了知識的積累、觀念轉(zhuǎn)變以及結(jié)構(gòu)重組[2]。研究性學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)學(xué)習(xí)者與真實環(huán)境的融合。
2.研究性學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)相結(jié)合實踐的特點
2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行新問題的探索
研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生進(jìn)入到真實的經(jīng)驗情境，以此實現(xiàn)探索理論的科學(xué)方法。中學(xué)物理課教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境并提出研究任務(wù)。初中物理“光的折射”案例：海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？把筷子斜插入水中，大家觀察到什么現(xiàn)象？直接看筷子和通過水看筷子是否一樣？這種提出的新問題就是研究性學(xué)習(xí)的起始階段。
2.2創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境
初中物理課堂教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，其內(nèi)容源于學(xué)生的生活。學(xué)生的研究視角、研究過程的設(shè)計以及研究方法不同，學(xué)生對新問題進(jìn)行實驗研究，表現(xiàn)出靈活性，有利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。在講“物態(tài)變化”時，教師可用多媒體向?qū)W生展示大霧、霜、雪山、冰棱、水壺上冒出白氣等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的？”“白氣是什么，怎樣形成的？”等一系列來自生活的物理問題情境。因此，初中物理課堂具有一種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.研究性學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)相結(jié)合實踐的思考
對于研究的問題要有所選擇。為實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的實踐性、開放性和自主性特點，中學(xué)物理課教師對選擇課題應(yīng)考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生開展研究的課題[3]。教師要對研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有效評價。這種評價應(yīng)包括研究性學(xué)習(xí)的過程評價和結(jié)論性評價[4]。
4.結(jié)論
在中學(xué)物理課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實踐是十分必要的。研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主動探究問題的能力。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生實現(xiàn)了進(jìn)行科學(xué)研究來獲取知識的一種有效方式。這種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生解決生活的實際問題。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生根據(jù)物理學(xué)概念和規(guī)律去研究新問題。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究意識、研究方法，并激發(fā)其創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);新課程;策略
文章編號:1005-6629(2010)09-0032-04 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1 高中生自主開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的課程目標(biāo)之一。[1] 學(xué)生是重要的教育資源,教師要相信并依靠學(xué)生,將可以交付給學(xué)生的認(rèn)知任務(wù)先交付給學(xué)生,然后騰出時間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量活動,在活動中自行感悟獲取知識,發(fā)展學(xué)習(xí)天性,開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,實現(xiàn)“學(xué)大于教”的目標(biāo)。[2]
高中學(xué)生已具備了一定的學(xué)科知識與實驗技能。因此,在高中開展研究性學(xué)習(xí)活動中需采取多種策略喚醒并整合學(xué)生已有知識,讓學(xué)生體會和自主開展研究性活動,提升學(xué)生知識的運用能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2 目前高中生開展研究性學(xué)習(xí)存在的主要問題
2.1學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”認(rèn)識不足
主要表現(xiàn)在: (1)不理解“為什么高中階段要開展研究性學(xué)習(xí)?”、 “研究性學(xué)習(xí)的意義是什么?”;(2)不清楚“開展研究性學(xué)習(xí)的步驟”; (3)缺乏有效的研究策略,缺乏對自己的研究過程進(jìn)行評價、反思和總結(jié)的意識與方法。
2.2學(xué)生對自我認(rèn)識不足
主要表現(xiàn)在: (1)學(xué)生不能根據(jù)自己的知識與能力,確定合適的研究課題。(2)研究動機不足,遇到困難,缺乏恒心與毅力。
3 促進(jìn)高中生自主開展研究性學(xué)習(xí)的策略
3.1開展研究性學(xué)習(xí)前,進(jìn)行必要的課程知識輔導(dǎo)
(1)以講座形式介紹研究性學(xué)習(xí)
介紹科學(xué)研究的基本步驟,包括四個階段(確定課題、收集資料、開展研究、得出結(jié)論)。然后針對上述四個階段,老師進(jìn)行詳細(xì)的分析,包括如何選擇合理的研究課題、如何進(jìn)行資料搜集、如何制定實驗計劃等等。同時, 介紹科學(xué)研究中如何開展調(diào)查,包括問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)的處理、調(diào)查結(jié)論對實驗的啟發(fā)等等。
(2)以優(yōu)秀論文作為學(xué)習(xí)范例
推薦若干優(yōu)秀論文供學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí), 如:
①以實驗法、訪談法為主開展的研究性學(xué)習(xí)案例――《生活中食用鹽種類的調(diào)查及“真鹽”與“假鹽”的辨別方法研究》。
②以實驗法、問卷調(diào)查法為主開展的研究性學(xué)習(xí)案例――《垃圾分類回收在廣州的調(diào)查報告及分解有機垃圾的實驗報告》。
③以定量實驗、對比實驗法為主開展的研究性學(xué)習(xí)案例――《水果中維生素C的含量的測定》。
3.2開展研究性學(xué)習(xí)過程中,多向交流,反復(fù)磨合,落實研究過程
研究性學(xué)習(xí)過程一般分為四個階段:
在這四個階段的研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的研究歷程常常是一種螺旋式的推進(jìn)。譬如,學(xué)生在搜集了資料后會發(fā)現(xiàn)自己的題目不太適合研究,因此會對研究的課題進(jìn)行更改;又如,學(xué)生在開展研究后,得出結(jié)論的同時又生長出新的探究點,因此又會開展新一輪的深入研究。在這個反復(fù)磨合的過程中,教師應(yīng)采取多種方法激發(fā)學(xué)生的探究興趣,維持學(xué)生的探究熱情,及時進(jìn)行探究的指導(dǎo),使學(xué)生獲得反饋與自我調(diào)整,增強學(xué)生在活動中的自我效能感。
(1)尊重學(xué)生的興趣,允許學(xué)生嘗試,鼓勵組員相互溝通與協(xié)作。
[案例1]在第一次的研究性學(xué)習(xí)活動上,×××等同學(xué)初步確定他們的研究課題是“驗證零度可口可樂是否真的不含糖”;但經(jīng)過一周的資料搜集后,該小組的研究課題卻變?yōu)榱恕膀炞C果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”;然而,在真正進(jìn)行實驗研究的那天,該小組的研究課題變?yōu)榱恕膀炞C茶葉中是否含有咖啡因”。
老師詢問學(xué)生為何否決“零度可口可樂”的方案,學(xué)生認(rèn)為在搜集資料時,無法找到合適的檢驗方法,所以否決該題目。
關(guān)于“驗證果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”的方案,學(xué)生則認(rèn)為該實驗方案較容易,所以決定采用,其中實驗內(nèi)容包括驗證果粒奶優(yōu)中是否含維生素C、蛋白質(zhì)、還原糖等。
至于后來為什么采用“驗證茶葉中是否含有咖啡因”的方案,那是因為小組組長認(rèn)為“果粒奶優(yōu)”的方案技術(shù)含量太低了,希望換成這個課題,于是小組成員與組長產(chǎn)生了分歧,在組長的協(xié)調(diào)下大家決定嘗試一下。
最后,該小組經(jīng)歷了兩天的蒸煮茶葉等實驗,制得了少許的白色粉末,學(xué)生估計這是咖啡因,但苦于沒有更好的儀器驗證咖啡因的成分,所以經(jīng)組員討論,該小組重新進(jìn)行了關(guān)于“驗證果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”的實驗。
[反思]首先,教師要尊重學(xué)生選題的權(quán)利,不能包辦或代辦,否則會打擊學(xué)生的積極性。其次,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的最重要收獲不在于研究是否有成果,而是讓學(xué)生能夠體會研究性學(xué)習(xí)的過程,掌握研究的方法與策略。
為了提升“驗證果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”研究課題的內(nèi)在價值,老師查閱了一些相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)果粒奶優(yōu)與娃哈哈營養(yǎng)快線是同一類乳酸飲品,于是,建議學(xué)生在做實驗時可以用純牛奶、營養(yǎng)快線、果粒奶優(yōu)進(jìn)行對比實驗,比較三者的營養(yǎng)成分差別,讓學(xué)生通過實驗獲得更多的對比信息。
(2)在研究性學(xué)習(xí)中,老師要做學(xué)生的拐杖,但不做學(xué)生的字典。
[案例2]×××等同學(xué)的研究課題是“關(guān)于營養(yǎng)鹽的研究”,學(xué)生在進(jìn)行實驗時對鐵強化鹽的評價是:“那鹽的顏色怎么有點黃呀?”對鈣強化鹽的評價是:“好夸張,溶液pH顯強堿性喔!”
學(xué)生1:為什么鐵強化鹽顯黃色的?
教師:那你認(rèn)為是什么原因呢?
學(xué)生2:Fe2+被氧化為Fe3+嗎?
教師:你們查一下資料看看吧。
學(xué)生1:補鐵是指人體吸收Fe3+還是Fe2+呢?
教師:以前好像有學(xué)生做過鐵強化鹽的研究,你們?nèi)ブ袊瘜W(xué)課程網(wǎng)的學(xué)生頻道查一下。
學(xué)生2:鈣強化鹽溶液為什么顯強堿性?
教師:強堿性意味著有腐蝕性,為什么還作為營養(yǎng)鹽呢?你們?nèi)ゲ橐幌?而且還要查一下使用鈣強化鹽時有什么注意事項。
……
[反思]研究性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同成長與進(jìn)步的陣地,在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師是學(xué)生的助手,而不是學(xué)生的百寶袋,學(xué)生需要的是從教師那里獲取研究性學(xué)習(xí)的方法,而不是研究內(nèi)容的相關(guān)知識。因此鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課本等資源分析研究結(jié)論,有助于提高學(xué)生的反思、評價、調(diào)控能力。
在第二天的課后,該組同學(xué)告訴老師他在網(wǎng)上找到答案了。補鐵最好是讓人體吸收Fe2+,因為鐵強化鹽易被氧化為Fe3+,所以其補鐵效率較低。鈣強化鹽中因含有活性鈣,所以其水溶液顯堿性,因此,胃酸過少的老人家及嬰幼兒不適宜食用鈣強化鹽。
(3)引導(dǎo)學(xué)生掌握對比實驗的要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
對比實驗易于讓學(xué)生找出物質(zhì)間的差異,提升研究報告的價值。因此,讓學(xué)生把握基本的空白對照實驗的意義、實驗過程中外界干擾因素對實驗結(jié)果的影響、化學(xué)試劑的用量如何控制、對比實驗中的“同”與“異”的因素等問題,對于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的研究方法十分有幫助。
[案例3]××等同學(xué)研究的課題是“方便面是否真的沒營養(yǎng)?”,他們對某品牌方便面的三包調(diào)味包進(jìn)行了實驗研究,證明調(diào)味包中含有淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素C。于是,他們寫出了研究論文證明“方便面是有營養(yǎng)的”。
[反思]學(xué)生在進(jìn)行研究時,易出現(xiàn)研究目的不清,妄下結(jié)論的情況。如該小組的研究對象是方便面,但實際研究對象卻變成了方便面的調(diào)味包,以“檢驗調(diào)味包是否有營養(yǎng)”來證明“方便面是否有營養(yǎng)”,這個命題顯然不合理。
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筆者根據(jù)與學(xué)生的訪談得知,學(xué)生認(rèn)為方便面必然含有淀粉,所以認(rèn)為沒有研究的價值,“方便面有營養(yǎng)”應(yīng)來源于調(diào)味包中還含有其它的成分,如蛋白質(zhì)、維生素C、脂肪等,所以在實驗中選取了調(diào)味包作為研究對象。
這反映出學(xué)生在思考的過程中忽略了量的問題?！坝小辈坏扔凇昂慷唷?更不等于方便面的營養(yǎng)成分高于其它糧食。因此,老師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整課題的研究方向,因為“是否有營養(yǎng)”無法從定性的實驗中簡單推斷。筆者引導(dǎo)學(xué)生選取同類食物作為研究對象,以其它快食面調(diào)味包、味精等與康師傅快食面的調(diào)味包作比較,分析康師傅快食面的調(diào)味包是否在營養(yǎng)成分種類上優(yōu)勝于傳統(tǒng)的調(diào)味包或味精。學(xué)生的研究課題最終改為“方便面的調(diào)料劑與味精間的營養(yǎng)對比”。
[案例4]筆者與研究“果粒奶優(yōu)的營養(yǎng)成分”的研究小組成員的對話:
教師:你們用果粒奶優(yōu)與純牛奶做對比實驗,是否有點不妥?果粒奶優(yōu)是乳酸飲料。而且你們的初步研究成果顯示,純牛奶含蛋白質(zhì),果粒奶優(yōu)不含蛋白質(zhì),這是真的嗎?可口可樂公司推頌果粒奶優(yōu)中含有大量乳清蛋白。
學(xué)生1:我們敢于權(quán)威嘛!
教師:你們是不是實驗過程中沒有控制好試劑用量呀?
學(xué)生2:怎么會呢?老師,我們有注意用量的。
教師:你們還是再重復(fù)做一次實驗吧。
學(xué)生2:好,我們明天再去做一下實驗。
教師:還有,聽說可口可樂公司是為了打擊娃哈哈集團的營養(yǎng)快線在乳酸飲料市場上80%的占有率才推出果粒奶優(yōu)的,它的優(yōu)勢應(yīng)是果粒奶優(yōu)含水果顆粒,你們參照的對象是否還應(yīng)引入娃哈哈的營養(yǎng)快線?
學(xué)生1:那我們的調(diào)查與實驗研究就以這兩個競爭對手來作對比吧。
在研究性學(xué)習(xí)中,引入對比實驗,有助于學(xué)生找出題目的社會價值與閃光點,提升學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生看問題的目光變得更客觀一點、更實證一點。
(4)融合課本知識,拓寬學(xué)生的研究空間
老師若能讓學(xué)生自主整合他們所具備的知識,那么學(xué)生的研究空間就會廣闊多了。
[案例5]×××等同學(xué)研究“珍珠奶茶的成分”。對于這個課題,筆者開始是不太看好的,因為檢驗?zāi)滩柚惺欠窈械鞍踪|(zhì)、奶精等成分,是十分麻煩的事情。然而,該小組學(xué)生根據(jù)生物課本中關(guān)于蛋白質(zhì)的測定方法,了解到可用蘇丹紅III檢測蛋白質(zhì);其次, 設(shè)計實驗對比牛奶與奶精的成分有何不同,發(fā)現(xiàn)奶精內(nèi)含有淀粉,而牛奶中不含淀粉;于是,該小組取樣四種來自不同飲食店的奶茶作為研究對象,分析各樣品中是否含有淀粉,從而間接分析出樣品中是否含有奶精;而且,學(xué)生還以自制奶茶作為對比實驗,分別用奶精+紅茶、牛奶+紅茶、奶粉+紅茶進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)市面上售賣的奶茶顏色與奶精+紅茶的樣品顏色極相似;最后,學(xué)生還檢驗了珍珠奶茶中的“珍珠”是否含有淀粉,以及嘗試檢驗?zāi)滩柚惺欠窈泄I(yè)氯化鎂。
在研究過程中,教師需要給予學(xué)生的支持不僅僅來源于物質(zhì)與知識上的支持,還要有一定的耐性,讓學(xué)生好好思考自己的研究計劃與方案,培養(yǎng)學(xué)生的反思與探索精神。
3.3 開展研究性學(xué)習(xí)后,向優(yōu)秀論文學(xué)習(xí),形成研究成果
學(xué)生在撰寫論文時往往存在如下的不足:
(1)條理不清。雖然學(xué)生完成了實驗,但多個實驗之間的關(guān)系未能理清,每個實驗的實驗?zāi)康?、實驗用品、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論總是混在一起,用一兩段話來表述。
(2)研究方法單一。只呈現(xiàn)了實驗法得到的基本結(jié)論,未能進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等。
(3)未能提升課題的社會價值。如研究奶茶的學(xué)習(xí)小組,在開始時只是著眼于研究奶茶的成分,但對于為什么青少年熱衷于飲用奶茶的研究不足,因此筆者建議該小組學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并根據(jù)其研究成果在學(xué)校書寫了一份倡議書。
(4)未能記錄研究性學(xué)習(xí)中的收獲。如學(xué)生在采訪中的日記、實驗中的札記、個人感受等等。
(5)引用網(wǎng)上的摘抄內(nèi)容十分多,闡述個人成果的內(nèi)容十分少。因此,在論文撰寫中應(yīng)要求學(xué)生用自己的話來總結(jié)搜集的資料。
針對上述不足,筆者采取了以下策略:
(1)要求學(xué)生向優(yōu)秀論文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文的內(nèi)容布局,文字措詞,段落體例等。
(2)老師對論文中不足之處用紅筆指出,并對學(xué)生論文進(jìn)行面批,以文字形式把意見寫在學(xué)生的論文草稿上,供學(xué)生課后詳細(xì)分析。
(3)表揚學(xué)生在每次修改論文后的進(jìn)步與論文閃光點,讓學(xué)生體會論文撰寫中需做到綱舉目張并逐步提高。
4 實施成效
自2007年2月至2010年2月,筆者先后三次在校內(nèi)高一、高二年級開展關(guān)于“食品中的化學(xué)”的研究性學(xué)習(xí),×××等同學(xué)的《關(guān)于對“地下工場”里的白果加工情況的調(diào)查與研究》獲第八屆廣州市“我與化學(xué)”比賽一等獎;×××等同學(xué)的《珍珠奶茶成分研究報告》獲第十屆廣州市“我與化學(xué)”比賽二等獎,并刊登于《少年發(fā)明與創(chuàng)造?中學(xué)》第180期上。
近一年來,該課題的研究性學(xué)習(xí)的開展提升了高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2009年9月,筆者任教的高一(4)班各科成績較差,尤其是數(shù)理化三科。自從有兩個來自四班的研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了關(guān)于“奶茶”與“山楂糕”的研究性學(xué)習(xí)活動后,在班內(nèi)帶動了不少同學(xué)來參加化學(xué)的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸高漲,化學(xué)成績有大幅度提升。在期末測試中,該班的化學(xué)平均成績從年級第十四名升至第八名,而且化學(xué)也成了他們驕傲的優(yōu)勢學(xué)科之一。
不少學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)感想中認(rèn)為獲益良多。如×××同學(xué)總結(jié)到“通過這個有趣的活動,我獲益匪淺:朋友多了,動手動腦能力強了,實驗嚴(yán)謹(jǐn)了,更懂得了團結(jié)的重要性,這都要謝謝我的指導(dǎo)老師和我的隊友”。如×××同學(xué)寫道“在這次的探究活動中,我們的知識面得到了拓展,雖然耗用了時間,影響了我們的作息時間與課業(yè),但我們沒有后悔,因為它使我們學(xué)到了更多的知識,鍛煉了我們的各種能力,幫助我們從課堂走向社會,有利于我們今后的成長?！?/p>
參考文獻(xiàn):
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[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001:58～64.
第6篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思維定勢 啟發(fā)誘導(dǎo) 思維發(fā)展 反思與感悟
目前，隨著“研究性學(xué)習(xí)”的實施和提高，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。許多政治教師對為何以及如何開展研究性學(xué)習(xí)存在著一些困惑，在舉國上下對研究性學(xué)習(xí)高唱贊歌的同時，有些教師則大聲疾呼：“研究性學(xué)習(xí)，想說愛你不容易?！北疚脑噺倪@一角度談?wù)勗诮虒W(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)策略，更好地實施研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
一、突破思維定勢，明確政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的必然性
在《南方日報》曾有過這樣的一則報道，記者問：開展研究性學(xué)習(xí)會不會影響正常的中學(xué)教學(xué)？華師附中的回答
是：不會,相反會促進(jìn)。但在現(xiàn)實中，我們大多數(shù)教師認(rèn)定傳統(tǒng)的、以掌握課本知識為全部的教學(xué)是正常的；而將開掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力的種種做法視為“非正常”的，充其量是“正?！苯虒W(xué)的一種補充，它不是必需的，而是可有可無的。在這種思維定勢下開展研究性學(xué)習(xí)，你又能期望它走多遠(yuǎn)？
事實上，盡管“研究性學(xué)習(xí)”確實有點“想說愛你不容易”，卻和傳統(tǒng)教學(xué)一樣正常。只不過，它更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生體驗（直接體驗）、重全體參與，希望學(xué)生在這一過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，它的存在有其客觀必然性。
其一、研究性學(xué)習(xí)是時展的必然要求。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，它的本質(zhì)是創(chuàng)新。在這個知識爆炸時代，我們不僅僅要求學(xué)生學(xué)會掌握更多知識，學(xué)會高效學(xué)習(xí)，而且必須更多的考慮讓學(xué)生學(xué)會如何收集、處理信息（在現(xiàn)代社會這也是一種基礎(chǔ)知識），如何用掌握的知識來解決問題，如何將創(chuàng)新能力和思維能力、合作和團結(jié)精神等遷移至今后的學(xué)習(xí)中去，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，而這卻是研究性學(xué)習(xí)開展所追求的要旨。
其二、研究性學(xué)習(xí)也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育要求教育面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，要求“以人為本”，讓學(xué)生主動求索。素質(zhì)教育實施的重點在“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師的知讓不知的學(xué)生知，是一種知識接受的被動過程，再加上評價的方法以考試為主，主要以衡量學(xué)生掌握教師所教知識量多少為標(biāo)準(zhǔn)，就更強化了這種被動性，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、實踐能力的有意識培養(yǎng)。研究
性學(xué)習(xí)彌補了這一缺陷。
二、政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的開展
1、內(nèi)容的選擇
（1）利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
政治課基本概念原理是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以作為研究性學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生學(xué)習(xí)某個政治概念原理時，教師可以作一些鋪墊，提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生重走“創(chuàng)建”這個概念原理之路。如在學(xué)習(xí)什么是股份有限公司時，可以引導(dǎo)學(xué)生對某一具體股份有限公司進(jìn)行剖析，讓學(xué)生來闡釋什么是股份有限公司。
（2）利用時政熱點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
時政內(nèi)容是思想政治課教學(xué)的一個重要組成部份，針對時政中的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生探索，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生形成對重大事件完整正確認(rèn)識。
（3）與政治學(xué)科有關(guān)的多學(xué)科綜合問題
世界是個普遍聯(lián)系的有機整體，21世紀(jì)所需人才的其中一個要求就是知識面要寬，知識面過窄，就不能解決問題；而且人的個性發(fā)展是通過對知識的綜合運用并不斷探索世界與自我的結(jié)果；與此同時，我們確實也應(yīng)看到政治學(xué)科本身就與其它學(xué)科存在千絲萬縷的聯(lián)系。
2、開展的策略
乘全國上下開展研究性學(xué)習(xí)的春風(fēng)，我從本校的實際情況和學(xué)生實際出發(fā)，開展了政治課研究性學(xué)習(xí)的探索，其中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的研究性學(xué)習(xí)是這樣展開的。第一階段：布置與準(zhǔn)備階段。創(chuàng)設(shè)情景：今天，人們的收入不斷增長，偷稅漏稅現(xiàn)象卻比較嚴(yán)重（放映廈門特大走私案片斷）；提出問題：公民應(yīng)不應(yīng)該依法納稅？應(yīng)該怎樣依法納稅？怎樣才能讓公民依法納稅？第二階段：實踐體驗階段。第一步擬定研究方案。首先，在教師指導(dǎo)下學(xué)生制定調(diào)查計劃。①上網(wǎng)或去閱覽室等收集依法納稅和偷稅漏稅等正反兩方面案例；美國等其他國家納稅征稅情況；黨和國家有關(guān)稅收方面的有關(guān)政策（如我國農(nóng)村的稅費改革等）。②走訪當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門、企事業(yè)單位或個人了解納稅征稅情況。③了解稅款的流向和用途。其次，學(xué)生通過討論以自愿為原則進(jìn)行優(yōu)化和組合。第二步，資料查詢與收集階段。學(xué)生依方案分頭行動，并進(jìn)行材料的整理分析。第三步，資料匯總與共享階段。組織討論，確定代表與全班進(jìn)行交流，整合思想，。第四步，成果表達(dá)與展示階段。①在校內(nèi)組織一次依法納稅宣傳活動；②圍繞“依法納稅”撰寫心得體會或政治小論文，教師予以評審。目前，研究性學(xué)習(xí)正在探索之中，此案例不是一種模式，而是一次實踐探索，但結(jié)合這次實踐以及近年來有關(guān)研究性學(xué)習(xí)理論和實踐，我認(rèn)為在三個環(huán)節(jié)上，應(yīng)予以重視。
（1）“教師指導(dǎo)”，著重啟發(fā)誘導(dǎo)；
（2）“學(xué)生探究”，注重思維發(fā)展；
（3）“師生共探”，學(xué)會反思與感悟。
3、政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)需注意的問題
（1）教師要切實更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，以便對學(xué)生的探究方向與方法給予有效的指導(dǎo)。
（2）注重全體性和個體性相統(tǒng)一。研究性學(xué)習(xí)不是精英教育，而是大眾教育。
第7篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考
“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學(xué)階段就開展研究性學(xué)習(xí)了。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學(xué)生必須有價值、有意義，符合學(xué)生實際。筆者曾對高中階段開展研究性學(xué)生的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐談點己見，以供同行商榷。
一、研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，這將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力，它的最大特點是教學(xué)的開放性。
（1）教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。
（2）教學(xué)空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學(xué)習(xí)地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進(jìn)行社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學(xué)科知識，分析問題、解決問題的能力增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。
（4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
（5）師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學(xué)生敢于否定。
2.探究性
在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3.實踐性
第8篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考
“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。筆者曾對高中階段開展研究性學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐談點己見，以供同行商榷。
一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。
二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。當(dāng)然教學(xué)時也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。
高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：⑴學(xué)會提出問題和明確探究方向；⑵體驗數(shù)學(xué)活動的過程；⑶培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；⑷以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。
三、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。
數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。
數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法
無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進(jìn)行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補充，在研究型課程中適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點。
數(shù)學(xué)開放題的編制方法：
1.以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點尋找編制問題的切入點
能力是以知識為基礎(chǔ)的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實際問題情景，學(xué)生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學(xué)問題并完成解答。
2.以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，編制開放題
數(shù)學(xué)中的定理或公式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是研究性學(xué)習(xí)常常是已有的定理并不需要學(xué)生掌握，或者是學(xué)生暫時還不知道，因此我們可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。
3.以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值編制開放題
在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設(shè)計的，而由于考慮的角度不同，設(shè)計者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同。
將數(shù)學(xué)開放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開放題，這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，有充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與，必將促進(jìn)對這一問題認(rèn)識的深化和提高。
目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：中學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
一、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的作用分析
研究性學(xué)習(xí)，就是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生以小組為單位開展研究活動，為學(xué)生營造一個良好的探索和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自行開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。就目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)工作的開展，所以應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，對于高中數(shù)學(xué)來說具有非常積極的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)用過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)換課堂角色，以主導(dǎo)者的身份逐漸轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行有效材料的提取，協(xié)同開展有關(guān)問題和難點的分析和解決，老師則負(fù)責(zé)對研究項目的制定，對學(xué)生的研究過程中進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，以確保相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，老師需要學(xué)生配合開展對活動結(jié)果進(jìn)行合理的評價，對學(xué)生研究過程和結(jié)果中的問題和不足給予客觀的點評，讓學(xué)生能蛉鮮兜狡渲械娜鋇悴⒔行改正，同時，合理的評價也能夠增強學(xué)生自信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。
二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要結(jié)合數(shù)學(xué)概念、定律來開展
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行精挑細(xì)選，因為不是所有的內(nèi)容都適合開展研究性學(xué)習(xí)的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)的概念性內(nèi)容和定律、公式等內(nèi)容統(tǒng)一開展。比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)歷了指數(shù)函數(shù)有關(guān)的圖象和性質(zhì)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對相關(guān)概念有了一定的了解，為接下來的研究性學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。接下來與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是對對數(shù)函數(shù)的有關(guān)圖象和性質(zhì)的學(xué)習(xí)。對于這些概念的學(xué)習(xí)，因為有了前面的鋪墊，教師可以設(shè)計為以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容來展開。比如，教師通過多媒體向?qū)W生展示y=2x這個函數(shù)圖象，引起學(xué)生的研究興趣。通過小組討論，學(xué)生經(jīng)歷了對y=log2x的函數(shù)圖象的研究和對指數(shù)函數(shù)y=ax（a≠1且a>0）的研究等幾個方面。在整個研究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的公式和概念開展有針對性的小組研究和交流活動，在交流活動中集思廣益，實現(xiàn)資源和智慧的共享；同時也要注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，通過互幫互助，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。通過對上述案例的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個案例中的研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生了解一定的數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上所開展的獨立自主的研究、交流活動。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，離不開教師對研究課題的有效篩選，同樣還需要小組的分工合作、智慧共享。
三、在社會實踐中滲透研究性學(xué)習(xí)
對于高中學(xué)生而言，要開展研究性學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)他們的實踐能力.具體說來，主要包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；動手操作的能力；參加社會活動的能力.例如，讓學(xué)生嘗試研究“銀行存款利息和利稅的調(diào)查”，先讓學(xué)生制定調(diào)查研究專題，從教科書、課外閱讀書以及網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)銀行存款利息和利稅的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)實際需要，分組到建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、國稅、地稅等相關(guān)部門進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的搜集，通過對原始數(shù)據(jù)的分析、整理，建立一個數(shù)學(xué)模型.在研究過程中，學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力得到充分展示，使他們發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學(xué)的樂趣，也享受到成功的喜悅。
四、利用現(xiàn)代手段，開展研究性學(xué)習(xí)
其實，多媒體是探究問題的工具，是高效學(xué)習(xí)的工具.利用多媒體，不僅可以看到教材中沒有的圖片，開闊自己的眼界，而且可以探索未知的、神秘的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，是學(xué)生自主探究、開展研究性學(xué)習(xí)的重要工具.教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能只將多媒體看作記錄知識內(nèi)容、理解知識的工具，而應(yīng)該把多媒體運用到數(shù)學(xué)實驗中，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動，特別是要利用幾何畫板為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性實驗室，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在講“圓錐曲線方程”后，筆者設(shè)計了以下思考問題：已知有兩個圓（x-m）2+y2=9（m>0）和x2+y2=1，求兩個圓相切形成的動圓圓心M的運動軌跡.這個問題的特點就是開放性強，M的運動軌跡隨著m值的變化而發(fā)生變化。利用幾何畫板進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究，小組總結(jié)交流，這個問題就能迎刃而解。
五、加強教師素質(zhì)提升，提高教學(xué)質(zhì)量
教師在整個教學(xué)活動中應(yīng)該處在高中數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一角色定位上，他在整個教學(xué)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，所以，必須要加強教師隊伍的建設(shè)，提高他們的個人素質(zhì)與教學(xué)水平，從而間接地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而在實際的教學(xué)過程中，老師要隨時進(jìn)行知識的補充和學(xué)習(xí)，不斷地用新的教學(xué)理念來完善自己，加快個人的提升速度。學(xué)校也應(yīng)該給予支持，并且重視這樣教師隊伍的建設(shè)工作，可以不定期地去邀請這方面的權(quán)威進(jìn)行培訓(xùn)講解，讓教師不斷地提升自己來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過培訓(xùn)來找到自己的不足之處，找到適合學(xué)生能夠?qū)嶋H運用的方法，重視實際運用中的探索與實踐，及時解決在教學(xué)中的出現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的思路，讓他們在輕松的環(huán)境下提高自己的數(shù)學(xué)成績。只有在校方與教師的共同努力下才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動做到完美。
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用研究性學(xué)習(xí)活動，符合新課程教學(xué)改革中對于培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣、實現(xiàn)學(xué)生研究能力的要求。教師把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與數(shù)學(xué)概念、定律的教學(xué)、例題的引申和擴展、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效突破。
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