初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

【論文摘要】初中階段的美術(shù)教育是整個(gè)美術(shù)教育鏈條上較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們利用美術(shù)社團(tuán)的組織與管理，在初中開(kāi)展較為有效的美術(shù)課外教育活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的全面提高的較為理想的美術(shù)教育目標(biāo)。在長(zhǎng)期的社團(tuán)組織和管理過(guò)程中，得出了一系列少兒漫畫教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的可參考、可指導(dǎo)、可操作、有價(jià)值的理論依據(jù)和有效的參考方法。

一、初中美術(shù)社團(tuán)的組織形式，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育要求在學(xué)科綜合理念下，使學(xué)生橫向運(yùn)用知識(shí)的能力也可以得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生知識(shí)遷移的正向效應(yīng)。因此新課改要求美術(shù)教學(xué)必須做到“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)……”即重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

動(dòng)漫社團(tuán)活動(dòng)是將美術(shù)課與其他活動(dòng)課完美結(jié)合的有益形式，它包含著創(chuàng)造、審美、勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等內(nèi)容。在動(dòng)漫社的組織中我們讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)，通過(guò)因特網(wǎng)以及動(dòng)漫網(wǎng)頁(yè)等渠道獲取信息，并收集、整理、歸納所學(xué)知識(shí)，用多媒體形式與全班同學(xué)分享研究成果。其次，學(xué)生以小組形式完成動(dòng)漫創(chuàng)作，借助多媒體器材運(yùn)用美術(shù)或藝術(shù)的形式(如繪畫、雕塑、剪紙、表演等)進(jìn)行各種動(dòng)漫活動(dòng)，表現(xiàn)他們自己的理想和生活，同時(shí)體會(huì)動(dòng)漫的藝術(shù)魅力，嘗試不同學(xué)科知識(shí)之間的相互綜合，深化對(duì)不同學(xué)科知識(shí)之間相互關(guān)系的思考。最后，展示藝術(shù)作品進(jìn)行多維的評(píng)價(jià)。

學(xué)生從生活中選擇主題，描述、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)反映自我感受的動(dòng)漫作品，編寫動(dòng)漫劇本，設(shè)計(jì)表現(xiàn)主題的動(dòng)漫表現(xiàn)手法，提高學(xué)生綜合思維，綜合發(fā)揮信息技術(shù)的功能;社團(tuán)活動(dòng)在動(dòng)漫教學(xué)的大前提下，內(nèi)容涉及信息技術(shù)、美術(shù)、文學(xué)、時(shí)事、科學(xué)等多領(lǐng)域和知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

通過(guò)動(dòng)漫社的活動(dòng)，學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作動(dòng)漫的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以提高，鑒賞能力得以較快增強(qiáng)，正確世界觀得以逐步形成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。

二、初中美術(shù)社團(tuán)的教學(xué)輔導(dǎo)，有利于學(xué)生美術(shù)技能技巧的掌握

眾所周知，美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握非一朝一夕之功，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)。而目前初中的美術(shù)課每周只有一節(jié)課時(shí)，時(shí)間短，不能保證美術(shù)學(xué)習(xí)連貫性和有效性，導(dǎo)致初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，根本談不上技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在長(zhǎng)期的“眼高手低”的失落狀態(tài)下逐漸消磨了意志，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

動(dòng)漫社團(tuán)在組織活動(dòng)上采取了在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)和二課堂活動(dòng)作為輔助，采用集中輔導(dǎo)與業(yè)余創(chuàng)作相結(jié)合的方式開(kāi)展活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)利用每周三、周五兩個(gè)中午時(shí)間，主要以講座的形式向成員介紹動(dòng)漫的知識(shí)，傳遞動(dòng)漫信息，欣賞動(dòng)漫作品并進(jìn)行動(dòng)漫的創(chuàng)作，有效地拓展了教學(xué)空間，解決了美術(shù)課教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題;又通過(guò)辦簡(jiǎn)報(bào)、開(kāi)網(wǎng)站、閱雜志、搞活動(dòng)等靈活的形式成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在動(dòng)漫社的教學(xué)活動(dòng)中，還可以對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)需要幫助的學(xué)生，制定幫扶計(jì)劃，由能力強(qiáng)的學(xué)生定點(diǎn)進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，并保證一定的作業(yè)量，以數(shù)量帶動(dòng)質(zhì)量的提高;對(duì)高材生，則有針對(duì)性地提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強(qiáng)其技術(shù)技巧的輔導(dǎo)。

三、初中美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)開(kāi)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

動(dòng)漫的創(chuàng)作有一點(diǎn)與其它美術(shù)作品不同的是，動(dòng)漫在注重技法的同時(shí)，更講究原創(chuàng)精神，更講究構(gòu)思，其它的美術(shù)作品更多關(guān)注的是技法，有的構(gòu)思相同的或者有的臨摹的作品，只要技法不錯(cuò)也可以發(fā)表，但動(dòng)漫則不行，動(dòng)漫更講究獨(dú)立的構(gòu)思。動(dòng)漫的藝術(shù)特點(diǎn)決定了它不同于其他繪畫技巧的學(xué)習(xí)，它首先更側(cè)重于思想的敘說(shuō)性、深刻性和開(kāi)放式的思維活動(dòng)，它要求孩子們細(xì)致觀察生活，捕捉和挖掘帶有深刻思想亮點(diǎn)的情節(jié)，用夸張的造型、幽默的手法來(lái)表達(dá)自己的想法及觀點(diǎn)。 動(dòng)漫創(chuàng)作的過(guò)程其實(shí)就是一種創(chuàng)造的過(guò)程。動(dòng)漫教學(xué)就是引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中全面掌握動(dòng)漫的一般創(chuàng)作規(guī)律，從而提高孩子們的創(chuàng)造能力。動(dòng)漫社團(tuán)活動(dòng)通過(guò)開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力方面取得了較好的成效，依靠研究推動(dòng)了學(xué)校的美術(shù)課外教育質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的提高，產(chǎn)生了一批有質(zhì)量有水平的作品。學(xué)生動(dòng)漫作品不僅填補(bǔ)了本地兒童美術(shù)作品中的空白，而且連續(xù)在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，在各級(jí)刊物上發(fā)表。

四、初中美術(shù)社團(tuán)的管理實(shí)踐，有利于美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)研究

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能有效地滿足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須深人挖掘美術(shù)教育資源。動(dòng)漫藝術(shù)是深受廣大青少年喜愛(ài)的文化藝術(shù)，它正以前所未有的速度塑造著我們的新一代。動(dòng)漫對(duì)于設(shè)計(jì)富有活力的美術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源。

筆者所在學(xué)校自2005年以來(lái)，一直將動(dòng)漫活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)抓不懈。采用動(dòng)漫社團(tuán)的組織和管理，可以在不影響正常教學(xué)的前提下，獲得更為靈活的研究陣地。所以“開(kāi)發(fā)動(dòng)漫教學(xué)資源的美術(shù)教育研究”是我們?cè)陂L(zhǎng)期的社團(tuán)組織和管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并隨著課題研究的開(kāi)展根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況積極探索新的活動(dòng)模式，在實(shí)踐中把社團(tuán)活動(dòng)與科研緊密聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中搞科研，以科研促動(dòng)漫活動(dòng)。

第2篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞：生本教育；理論依據(jù)；初中美術(shù)；應(yīng)用；分析

美術(shù)藝術(shù)中技法及理論頗多，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很多技法、理論無(wú)疑是枯燥和乏味且難以掌握的。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)方式單一直接的講授方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸美術(shù)課的情緒。生本教育在初中美術(shù)教學(xué)中的初步應(yīng)用，使得藝術(shù)與學(xué)生自身發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面發(fā)揮了顯著作用。如何最大化地發(fā)揮生本教育在初中美術(shù)教學(xué)中的作用，是當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。而在探討初中美術(shù)教學(xué)中生本教育運(yùn)用的策略前，我們首先應(yīng)該對(duì)生本教育的理論依據(jù)稍加了解。

一、生本教育在理論方面的依據(jù)

生本教育最早由我國(guó)著名教育家郭思樂(lè)教授首先提出，郭思樂(lè)十分強(qiáng)調(diào)“教育中一切為了學(xué)生、全面依靠和高度重視學(xué)生”的教育理念。他認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式目前存在一個(gè)很大的問(wèn)題，即束縛了學(xué)生，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受越來(lái)越被動(dòng)化，為了不毀掉學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)前教學(xué)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從以教師為本向以學(xué)生為本過(guò)渡。

生本教育的另一理論依據(jù)為人本主義理論，人本主義這種心理學(xué)思想認(rèn)為人的內(nèi)心世界是最重要的，個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)重要地位。對(duì)于初中美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，人本主義理論不僅使教師向?qū)W生傳播各種美術(shù)知識(shí)變得更加輕松，同時(shí)還能緊密聯(lián)系學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

二、生本教育理論在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用建議

初中的美術(shù)教學(xué)，除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的繪畫技能和方法，還必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品賞美、藝術(shù)內(nèi)涵理解的能力，與此同時(shí)要對(duì)學(xué)生審美情趣、審美意識(shí)、審美能力及創(chuàng)造力等進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此，以“教”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)，而生本教育正是應(yīng)此種教育需要順勢(shì)而出的。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以從以下幾方面入手將生本教育理論充分運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

中學(xué)生正處于好奇心和求知欲極強(qiáng)的階段，只要教師能好好利用學(xué)生這一特點(diǎn)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚未發(fā)展完善，教師應(yīng)該在課堂中對(duì)良好的學(xué)習(xí)情境加以創(chuàng)設(shè)，比如通過(guò)多媒體視頻、音樂(lè)、圖片等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感受力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變

初中美術(shù)課堂教學(xué)除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)感官外，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。要達(dá)到其綜合效果，教師必須更新教學(xué)觀念，在生本教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，摒棄以往教師為主的教學(xué)觀念，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變。

3.設(shè)置課堂懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新

問(wèn)題如同壓力一般，可以催促人前進(jìn)，思維的發(fā)展往往來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的思考。只有在有問(wèn)題的情境中，才能激起學(xué)生解決問(wèn)題的好奇心，從而對(duì)問(wèn)題做出思考和研究。因此，初中美術(shù)課堂應(yīng)多設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，扣緊學(xué)生在美術(shù)課堂上的心弦。比如，在對(duì)名家作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)畫家作品風(fēng)格、流派、背景等先有所了解，然后讓學(xué)生針對(duì)畫作的構(gòu)圖特征以及藝術(shù)語(yǔ)言等提出一些問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)討論自行解答，最后由教師糾正和總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生在討論和自我思考中對(duì)美術(shù)欣賞的一些方法便能輕松掌握了。教師還必須對(duì)學(xué)生想象力加以重視，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的能力。

4.整合多種學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)視野進(jìn)行開(kāi)闊，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

在生本教育理念中，教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為根本，面向全體學(xué)生，對(duì)其人文精神及審美能力等進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以整合語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)等多種學(xué)科之間的聯(lián)系和知識(shí)，對(duì)三維式課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行建立。比如，學(xué)生在對(duì)建筑藝術(shù)欣賞過(guò)程中，教師可以提醒鼓勵(lì)學(xué)生參照語(yǔ)文課本上相對(duì)應(yīng)的一些文章，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的語(yǔ)言理解力，進(jìn)而提高其對(duì)建筑藝術(shù)的欣賞能力。文學(xué)、美術(shù)等雖然所屬范疇不同，但在美的核心理解上卻是相通的。學(xué)生通過(guò)對(duì)其他各種學(xué)科的結(jié)合，同時(shí)大大開(kāi)闊了自己的視野，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展有重要作用。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還可以將學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中汲取靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇敢創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)；探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0198-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.129

初中美術(shù)課是初中階段的重要課程，是對(duì)初中生進(jìn)行美育教育的主渠道，為促進(jìn)初中生的德、智、體、美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)作為初中美術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)手段之一，在日常教學(xué)中得到了廣大師生的贊同和好評(píng)，通過(guò)小組合作可以讓初中生養(yǎng)成正確的美術(shù)觀念，提高對(duì)美術(shù)的重視程度，促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是，很多初中美術(shù)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在誤區(qū)，造成初中美術(shù)課堂教學(xué)困難重重。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用小組合作存在的誤區(qū)，進(jìn)而探討如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提高初中美術(shù)教學(xué)效率。

一、初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用小組合作存在的誤區(qū)

（一）不注重小組合作探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量

許多初中美術(shù)教師對(duì)新課程理念理解不透徹，錯(cuò)誤地認(rèn)為要盡可能多的應(yīng)用小組合作，以促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的提升，卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)缺乏質(zhì)量。只有數(shù)量而沒(méi)有質(zhì)量的初中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒(méi)有實(shí)際的意義。初中美術(shù)教師設(shè)計(jì)的小組合作有時(shí)候具有隨意性的特點(diǎn)，根據(jù)教師的個(gè)人意愿設(shè)置，造成初中生的注意力不集中，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還有一些美術(shù)教師課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，初中生還沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，美術(shù)教師就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行總結(jié)了，忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉和啟發(fā)，從而對(duì)美術(shù)課堂失去興趣，給人一種浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)。

（二）美術(shù)教師課堂參與度低

在日常教學(xué)中，許多初中美術(shù)教師課堂參與度低，完全讓初中生在小組中學(xué)習(xí)，缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成小組合作效率偏低。而且，美術(shù)教師給小組布置的任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，與初中生的實(shí)際水平不相符，初中生的美術(shù)能力得不到有效的鍛煉。同時(shí)，在小組合作中還存在一種現(xiàn)象，那就是小組中只有上等生在忙碌，其他水平的學(xué)生大多處于觀望的地位；愛(ài)發(fā)言的學(xué)生得到鍛煉，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生得不到鍛煉。美術(shù)教師只關(guān)注上等生的成長(zhǎng)情況，對(duì)于下等生的重視程度不夠，長(zhǎng)期下來(lái)就形成了嚴(yán)重的兩極分化。美術(shù)教師如果不具備正確的教學(xué)觀念，那么美術(shù)課堂很難具有實(shí)效性。

（三）對(duì)初中生的小組分工不明確

在一些初中美術(shù)課堂上，美術(shù)教師對(duì)初中生的了解不充分，沒(méi)有進(jìn)行深入細(xì)致的研究，也沒(méi)有根據(jù)初中生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等進(jìn)行合理調(diào)配，結(jié)果使小組合作效率低，小組成員分工不明確，美術(shù)教師沒(méi)有堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，造成小組內(nèi)的初中生能力發(fā)展不均衡。初中美術(shù)教師過(guò)分注重課堂分組效果，而忽視了對(duì)小組分工的指導(dǎo)，使美術(shù)教師布置的任務(wù)不能及時(shí)有效的完成。很多學(xué)習(xí)小組沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)換，往往是為了合作而合作，使小組合作華而不實(shí)。同時(shí)，美術(shù)教師對(duì)于小組的評(píng)價(jià)不科學(xué)，缺乏必要的激勵(lì)措施，不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提高初中美術(shù)教學(xué)效率的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)

小組合作探究學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式之一，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與初中生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行小組合作，使小組合作發(fā)揮作用，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。比如在講向日葵時(shí)，要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓初中生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受，讓初中生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)間的聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。我把初中生分成不同的小組，然后給學(xué)生欣賞凡?高的《向日葵》作品，讓他們?cè)谛蕾p之后進(jìn)行小組討論：“凡?高在用筆、用色等方面都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢？”經(jīng)過(guò)討論可知：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。向日葵用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中我們會(huì)強(qiáng)烈感受到凡?高對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

（二）美術(shù)教師要堅(jiān)持指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在初中生進(jìn)行小組合作時(shí)，美術(shù)教師要給予合理的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員保持高度的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的自信心，經(jīng)常性地參與到初中生的合作學(xué)習(xí)中，給他們提供幫助，形成一種師生互動(dòng)的合作范圍。傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)較為單一，教師通常應(yīng)用“你們小組表現(xiàn)很好”“你們小組不錯(cuò)”等話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往容易造成初中生對(duì)美術(shù)課堂失去興趣。在學(xué)生小組合作結(jié)束后，美術(shù)教師還要給予初中生合理的評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)共同提高。比如為了鍛煉初中生的審美能力，我在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)了生活化的小組合作情境，并用電子課件展示了幾組材質(zhì)不同的餐具，包括不銹鋼、塑料、再生紙、陶等。假設(shè)每個(gè)小組的初中生是不同公司的采購(gòu)員，說(shuō)出自己公司會(huì)采購(gòu)哪種材質(zhì)的餐具并說(shuō)出理由。然后，我引導(dǎo)初中生談一談購(gòu)買生活用品時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行選擇，告訴初中生設(shè)計(jì)藝術(shù)是為生活創(chuàng)造的藝術(shù)，要不斷提高對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）合理分組，明確小組成員的職責(zé)

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中美術(shù)課要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，要根據(jù)初中生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)合理進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的自主探究和合作互助能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，初中美術(shù)教師必須為每個(gè)小組進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都全身心地參與到小組合作中，并且發(fā)揮主動(dòng)作用。在小組中選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員等職位，確保小組合作正常運(yùn)行。教師還要定期為小組進(jìn)行人員調(diào)換，使每個(gè)小組都具有活力和動(dòng)力。每個(gè)初中生都希望得到美術(shù)教師的評(píng)價(jià)和贊美，因此，我在日常教學(xué)中會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)，最終使小組成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走，只有經(jīng)過(guò)初中美術(shù)教師不懈的努力和探究，美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)逐漸走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

一、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生求知欲。直觀形象能滿足學(xué)生好奇、好新、好仿的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過(guò)程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡(jiǎn)便，有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。

2.信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，可使課堂教學(xué)更為直觀生動(dòng)。過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

3.利用信息技術(shù)有利于學(xué)生欣賞作品。在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑、工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的。概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，可以使圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受,樂(lè)于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

4.信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。利用電腦手段使教師更容易營(yíng)造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染，打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，在每一冊(cè)美術(shù)書中都有供學(xué)生欣賞的內(nèi)容。我們通過(guò)制作課件再配上有關(guān)影視作品片段及音樂(lè)和解說(shuō)詞，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)習(xí)的積極性將被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于樂(lè)，美中育人。

5.信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，可以極大擴(kuò)充美術(shù)課程信息量。教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度地傳授美術(shù)知識(shí)和技能，更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的問(wèn)題。它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。

6.應(yīng)用信息技術(shù)可使教學(xué)化難為易。在美術(shù)教學(xué)中,很多的內(nèi)容僅僅用講學(xué)生是很難理解的,就算是講的很詳細(xì)、生動(dòng),而由于學(xué)生知識(shí)面窄,依然無(wú)法理解。要想學(xué)生在這種情況下學(xué)會(huì)這些知識(shí)并且能夠記牢這些新的知識(shí),這就要求我們的教學(xué)手段要新穎獨(dú)特,而能夠承擔(dān)這個(gè)責(zé)任的,也只有多媒體輔助教學(xué)了。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的新模式

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，改變了教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)讓美術(shù)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，所以，多媒體將傳統(tǒng)課堂模式逐漸演變、發(fā)展成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式。

1.信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的整合。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，顯示出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，在視覺(jué)傳達(dá)中向觀者提供信息和傳達(dá)思想是美術(shù)特點(diǎn)中最顯著的一點(diǎn)。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠完全被應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中。在很大程度上突出了教學(xué)原則：即審美性、直觀性、理論與操作技術(shù)結(jié)合、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既突出了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，又加強(qiáng)了美術(shù)的傳達(dá)性，而這種傳達(dá)性不受時(shí)間、空間、地域等限制，在世界任何一個(gè)地方都能享受到視覺(jué)的傳達(dá)和溝通。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽(tīng)、講、看書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為一體，更加符合現(xiàn)代教學(xué)原則。

第5篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

【關(guān)鍵詞】綜合性活動(dòng)方式生活化多樣化跨學(xué)科

2008年，筆者準(zhǔn)備報(bào)考初中美術(shù)教師這個(gè)職位的時(shí)候，很多人都勸：初中美術(shù)課無(wú)非是一節(jié)課磨一張畫而已，何必去考這么一門無(wú)法顯示水平的科目。的確如此，以往的美術(shù)學(xué)科總是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，講究的是教師示范、學(xué)生臨摹的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在一節(jié)課中臨摹完一張畫，最后的評(píng)分就是以臨摹得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，所以到目前為止絕大多數(shù)的人還認(rèn)為美術(shù)課就是過(guò)去的那種以畫種為主線的上課模式，甚至連教育行業(yè)的人也這么認(rèn)為。但是恰恰相反美術(shù)課不僅僅需要通過(guò)畫筆來(lái)實(shí)現(xiàn)，它還結(jié)合了各個(gè)領(lǐng)域及各個(gè)學(xué)科，是具有綜合性、人文性的一門藝術(shù)學(xué)科。以下，筆者以親身經(jīng)歷為例，談?wù)劤踔忻佬g(shù)課程不同尋常的教授技法。

一、在造型?表現(xiàn)領(lǐng)域，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

美術(shù)的基礎(chǔ)是畫畫，畫畫是造型，畫面是表現(xiàn)。但是以往的美術(shù)課卻將造型與表現(xiàn)統(tǒng)一為畫畫。記得筆者在上《走進(jìn)美術(shù)》這一課的時(shí)候，問(wèn)過(guò)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：①你們認(rèn)為美術(shù)是什么？②你們想接下來(lái)的美術(shù)課程如何上？幾乎所用的學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，異口同聲的回答是畫畫；大部分學(xué)生竟然要求老師在接下來(lái)的課堂上只需要在黑板上掛上自己畫好的作品照樣臨摹。這樣的美術(shù)上課方式，實(shí)在是既浪費(fèi)學(xué)生的生命，也浪費(fèi)教師的生命。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)學(xué)科應(yīng)打破過(guò)去以單純的知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向，在造型?表現(xiàn)領(lǐng)域注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。眾所周知一個(gè)同樣物體呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生心目中的感觸是截然不同的，所以教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)學(xué)生的感觸，ff否則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一化、呆板化。為什么同樣是人物肖像畫，馬蒂斯會(huì)畫出色彩鮮艷濃重、筆法直率粗放的野獸派風(fēng)格；倫勃朗會(huì)畫出用光線塑造形體、強(qiáng)烈明暗對(duì)比的現(xiàn)實(shí)主義派效果；塞尚則會(huì)畫出結(jié)實(shí)的、厚重沉穩(wěn)的體積感、注重物體之間整體關(guān)系的后印象派的效果……所以作為新生代的美術(shù)教師要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、空間、明暗等基本造型要素，并學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，只有在這些基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)結(jié)合自己的感觸與意識(shí)來(lái)做想象創(chuàng)新的表現(xiàn)。筆者在導(dǎo)入《徒手畫校園》的時(shí)候，就要求學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)不同韻律的音樂(lè)來(lái)嘗試用線條組圖的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，尊重了學(xué)生的主體地位，建立在對(duì)物體的理解力的基礎(chǔ)上，來(lái)找尋屬于他們自己的質(zhì)感與空間感，從而鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與了造型表現(xiàn)活動(dòng)中來(lái)；執(zhí)教《板報(bào)設(shè)計(jì)》，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種造型活動(dòng)方式，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)來(lái)對(duì)校園版報(bào)?？M(jìn)行表現(xiàn)，這樣不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還重視學(xué)生在這一領(lǐng)域活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。

二、在設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的生活化

首先，美術(shù)課的設(shè)計(jì)?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要通過(guò)事先的預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣來(lái)完成制作活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)想的環(huán)節(jié)中要做到與生活相聯(lián)系，一些違背日常生活習(xí)慣的創(chuàng)舉是一種走極端行為，是不提倡的，而計(jì)劃又要趕上預(yù)想的步驟。上《巧用身邊的材料》的時(shí)候，筆者要求在上第二小節(jié)課之前，把自己想要制作的思路與目的做到胸有成竹，然后再備好所需要的材料；上《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》的時(shí)候，筆者建議學(xué)生從各方面了解學(xué)校的地理環(huán)境，力求尋找學(xué)校所要立標(biāo)的地址與原因，為上課做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，還有《青春風(fēng)采》》、《理想家居》、《設(shè)計(jì)的魅力》……每一次設(shè)計(jì)?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，都要求學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。都說(shuō)“態(tài)度決定成敗”，如果學(xué)生對(duì)待美術(shù)科目也是抱一種良好的態(tài)度，那么對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)、生活還是工作都有積極的影響作用。

其次，美術(shù)不是傳統(tǒng)的繪畫，同時(shí)也不是單純的手工制作，它是來(lái)源于生活的一種升華，是一種結(jié)合生活、美化生活、豐富生活的具有內(nèi)容、想法的一種應(yīng)用性的手上創(chuàng)意。編者在編寫《奇特的視覺(jué)圖形》時(shí)，就是通過(guò)給平淡的生活增加特色和亮點(diǎn)，使視覺(jué)傳達(dá)表現(xiàn)出新奇感，從而刺激生活、點(diǎn)亮生活；《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》也是如此，通過(guò)別具一格的外形和字體、豐富多彩的色彩和材料美化我們周邊的環(huán)境，豐富我們的生活……

最后，藝術(shù)來(lái)源于生活卻要高于生活，只有高于生活才會(huì)有不斷的創(chuàng)新。生活就是實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定是在讓其不斷的探索和實(shí)踐中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。執(zhí)教《暑假生活記錄冊(cè)》的時(shí)候，筆者就是力求學(xué)生通過(guò)不斷的探索自己身邊各種書籍的封面設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心目中的設(shè)計(jì)活動(dòng)；執(zhí)教《老師，您好》，也是以同樣的理念要求學(xué)生在生活中找尋屬于自己理想中優(yōu)秀賀卡的樣本，通過(guò)展示不同節(jié)假日的賀卡設(shè)計(jì)樣本來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美化生活愿望的渴望，從而制作出略勝一籌的作品來(lái)……

三、在欣賞?評(píng)述領(lǐng)域，注重教學(xué)方式的多樣化

以往的很多時(shí)候，美術(shù)課欣賞領(lǐng)域總是很簡(jiǎn)單的聆聽(tīng)教師對(duì)這些作品的作者、畫面的內(nèi)容、造型要素及組織原理進(jìn)行介紹與講解，根本不需要學(xué)生對(duì)這些作品做一個(gè)鑒賞與評(píng)述。體現(xiàn)的完全是一種以教師講授為主的單一化教學(xué)方式，所以無(wú)法提高學(xué)生上美術(shù)鑒賞課的積極性，從而喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)實(shí)施義務(wù)教育階段新美術(shù)課程與使用新美術(shù)教科書以來(lái)，美術(shù)課堂教學(xué)中不僅呈現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式也得到了轉(zhuǎn)變。

首先，教師開(kāi)始由“主宰”形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師、導(dǎo)游、學(xué)生、良伴……如：《美麗的西湖》，筆者在介紹三潭映月的時(shí)候提出“你們知道這三個(gè)潭有什么作用在當(dāng)時(shí)？”，作為老師其實(shí)心中已經(jīng)有底，知道學(xué)生再怎么猜也是猜不到點(diǎn)子上去，所以筆者開(kāi)始一環(huán)一環(huán)的引入：天氣――地理位置――災(zāi)情――水位。在這一環(huán)節(jié)中，就完全體現(xiàn)出教師充當(dāng)導(dǎo)游角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與問(wèn)題的積極性；筆者在上《用紙?jiān)煨汀返臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很發(fā)散，很多作品都無(wú)法將它們倒帶聯(lián)想，于是就需要學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行一番講解。在這點(diǎn)上，其實(shí)就能夠完全體現(xiàn)出教師有時(shí)候也是學(xué)生的學(xué)生……

其次，學(xué)生開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)有獨(dú)立思考、合作思考及獨(dú)立思考與合作思考相結(jié)合的能力，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多思考，自己找出解決問(wèn)題的答案。上《讓世界更美好》的時(shí)候，筆者要求學(xué)生通過(guò)比較、研究，發(fā)現(xiàn)并歸納出這些課本中的公益海報(bào)設(shè)計(jì)各自的巧妙之處，還要求學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)這些巧妙之處，而并不是教師簡(jiǎn)單的講解來(lái)代替學(xué)生的探究；《暑假生活記錄冊(cè)》也是用同樣的方法要求學(xué)生自己找出一本完整的暑假生活記錄冊(cè)至少要包括哪些內(nèi)容，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，且還提供了各種特色的書籍讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，通過(guò)同桌之間的合作來(lái)找出相同點(diǎn)、不同點(diǎn)……

最后，學(xué)生開(kāi)始掌握應(yīng)用各種語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)受到重視。就如朱永新先生說(shuō)的“課堂屬于學(xué)生”，應(yīng)該讓學(xué)生自己去享受課堂帶來(lái)的氣氛，展開(kāi)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言、口頭語(yǔ)或是書面語(yǔ)、肢體語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等的感受和認(rèn)識(shí)。執(zhí)教《設(shè)計(jì)的魅力》，筆者在新授環(huán)節(jié)先是來(lái)個(gè)教師對(duì)一張椅子進(jìn)行評(píng)述，接著就是要求學(xué)生以老師這一形勢(shì)做一范本，對(duì)其中某些椅子結(jié)合自己的意識(shí)與感受運(yùn)用各種不同的語(yǔ)言做一鑒賞與評(píng)述。當(dāng)然在作業(yè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)自己完成的設(shè)計(jì)品做一簡(jiǎn)單的介紹，其實(shí)就是對(duì)自己作品進(jìn)行自評(píng)……

實(shí)質(zhì)上自評(píng)與互評(píng)就是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育的教學(xué)成果，通過(guò)開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)能夠很好的使學(xué)生成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者，所以越來(lái)越多的新生代教師開(kāi)始重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。筆者也在很多課程中實(shí)施了這一教學(xué)方式，如：《卡通天地》要求學(xué)生用卡通的表現(xiàn)手法畫一幅同學(xué)的肖像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫的優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)意見(jiàn)，也說(shuō)說(shuō)同學(xué)畫的優(yōu)缺點(diǎn)；《迎接新的一年》要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)也對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)……這些教學(xué)方法能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)審美情趣，而且還能夠大大的激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)與積極性。

四、在綜合?探索領(lǐng)域，展開(kāi)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在綜合?探索領(lǐng)域，美術(shù)課需要學(xué)生通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造及綜合解決問(wèn)題，所以新生代的美術(shù)教師要將學(xué)生置于多元的情景中，組織以美術(shù)為切入口的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域及聯(lián)系社會(huì)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這類學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的探究精神才被激發(fā)，從而增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了綜合表達(dá)的能力，加強(qiáng)了人際交流，學(xué)會(huì)了合作的方式。

（一）融合各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w

任何美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞；任何美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都擺脫不了學(xué)生對(duì)藝術(shù)基本造型要素及組織原理的分析與掌握；任何美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都避免不了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)意的體會(huì)；任何美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都力求學(xué)生做到探究性學(xué)習(xí)，所以美術(shù)學(xué)習(xí)是融造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用和欣賞?評(píng)述為一體。如筆者在執(zhí)教《圖表設(shè)計(jì)》的時(shí)候，學(xué)生除了對(duì)生活中經(jīng)常遇到的圖表進(jìn)行欣賞領(lǐng)略外，還應(yīng)做到對(duì)事物和內(nèi)容的分類排列及對(duì)文字與圖的相互搭配的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索與研討；執(zhí)教《尋訪古民居》，學(xué)生除了做到學(xué)會(huì)鑒賞古民居和了解古居民的裝飾物如木雕、磚雕等設(shè)計(jì)內(nèi)容的意義外，還要做到對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)、風(fēng)俗風(fēng)情進(jìn)行探究性了解與學(xué)習(xí)……

（二）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合

隨著課改如火如荼的展開(kāi)，當(dāng)今美術(shù)課十分注意以美術(shù)為主體并聯(lián)其他學(xué)科相綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)與音樂(lè)、舞蹈、話劇、歷史、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科相結(jié)合的所感所想的方法來(lái)增強(qiáng)綜合表達(dá)能力，并認(rèn)識(shí)到美術(shù)課也是一門綜合性的學(xué)科，從而使美術(shù)在中國(guó)的教育地位中得到應(yīng)有的提升?！而B語(yǔ)花香》中傳統(tǒng)中國(guó)畫的題目及落款的文學(xué)性與思想性就是綜合語(yǔ)文、思品等教學(xué)資源，如《出水芙蓉》的題目中把荷花那種“出淤泥而不染”的特質(zhì)細(xì)膩的用畫面表現(xiàn)出來(lái)；又如《竹石畫》中描寫竹子的詩(shī)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中……”，詩(shī)中的文學(xué)性、思想性都能體現(xiàn)在繪畫中；《美麗的西湖》在傳授技法課時(shí)就很好的與化學(xué)、生物等科目相結(jié)合，如在水彩畫中涂蠟、撒鹽等的效果；又如不同顏色、濃度的水彩顏料相依與相同顏色不同濃度的水彩顏料相依所產(chǎn)生的效果，都能夠很好的體現(xiàn)出來(lái)。再是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一段《千年等一回》的音樂(lè)片段來(lái)引出《美麗的西湖》這一課題，就已經(jīng)很好的說(shuō)明了美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科的相融合……

（三）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系

美術(shù)課其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，如美術(shù)與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的聯(lián)系等?！断蛎耖g藝術(shù)家學(xué)習(xí)》除了學(xué)習(xí)欣賞民間藝術(shù)家的作品之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深，并意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的偉大與獨(dú)一無(wú)二；《讓世界更美好》除了學(xué)習(xí)海報(bào)圖形設(shè)計(jì)外，最主要的還是教育學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)心，培養(yǎng)他們良好的道德情操……

歸根究底，筆者認(rèn)為初中美術(shù)就是一門充滿藝術(shù)的人文性學(xué)科，它要求初中美術(shù)教師具備全能的素質(zhì)和人文精神，并賦予學(xué)生求美的心理。不再是過(guò)去那種以畫種為主線的專門學(xué)科，而是注重美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在感知能力和形象能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際創(chuàng)造能力的綜合學(xué)科。因此，作為新生代的初中美術(shù)教師力挺要求大眾重新來(lái)審度初中美術(shù)課，認(rèn)真的走進(jìn)它深沉的內(nèi)心去領(lǐng)略，去體會(huì)它的才氣、文化和智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]錢初熹：《美術(shù)教學(xué)理論與方法》高等教育出版社.2005年2月第1版

[2]蔡康永：《有事，讓學(xué)生教導(dǎo)老師》《文苑》文苑雜志社.2010年第11期

第6篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

【關(guān)鍵詞】有效性 教材 互動(dòng) 知識(shí)整合 探究學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0197-02

高中美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，其區(qū)別于一般的文化課，具有藝術(shù)性與人文性。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，健全人格，提升綜合素質(zhì)能力具有積極的作用。然而在應(yīng)試教育的指揮棒下，美術(shù)學(xué)科這一非高考科目處于弱勢(shì)位置。同時(shí)由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生所處的環(huán)境缺少文化氛圍，審美意識(shí)淡薄；大部分學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)階段也未能完整、有序地完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，審美標(biāo)準(zhǔn)較為單一，聯(lián)想空間狹小；在課堂上常表現(xiàn)為精神渙散，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。這些實(shí)際存在的問(wèn)題，給高中美術(shù)欣賞課教學(xué)帶來(lái)諸多困難，教學(xué)效果堪憂。多年來(lái)我也一直在探索著怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間，開(kāi)啟智慧、促進(jìn)思維，從而提高學(xué)生的審美能力。筆者認(rèn)為高中美術(shù)欣賞課必須在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)方面以開(kāi)放性、多元化教學(xué)手段進(jìn)行有效探究，促使高中美術(shù)欣賞課教學(xué)效益最大化。

所謂教學(xué)效益，也就是課堂教學(xué)的“有效性”。是指通過(guò)教師教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展作為唯一指標(biāo)。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效的或低效的教學(xué)。而有效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多，質(zhì)量更好的效果。具體的教學(xué)實(shí)踐如下：

一、精心做好課前準(zhǔn)備，有效開(kāi)啟學(xué)生求知欲

教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下一種有計(jì)劃的活動(dòng)。要使得教學(xué)有效，教師必須要有效備課，這是有效教學(xué)的前提和核心。這樣學(xué)情能有效把握，教材能有效利用，預(yù)設(shè)能有效審視，教師的教學(xué)策略與方法也能更有效地施展。

（1）靈活地運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材是課程內(nèi)容最主要的課程資源，是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的載體。同時(shí)又只是“一種育人的媒體和手段”。因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)其進(jìn)行選擇、補(bǔ)充和必要的調(diào)整。要有自己的教學(xué)個(gè)性，不迷信權(quán)威，不拘泥成法，創(chuàng)新地使用教材?，F(xiàn)有高中美術(shù)教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，涉及范圍廣。有古今中外各種藝術(shù)門類，如繪畫、雕塑、建筑及工藝美術(shù)。要完成如此多的教材教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)每周一節(jié)課的欣賞課教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)，教師有必要對(duì)教材內(nèi)容作一些提煉和重組。同時(shí)，教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到，只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，才能被學(xué)生所樂(lè)于接受。

如上高中美術(shù)鑒賞《什么是美術(shù)作品》這一課時(shí)，教材中的圖片資料顯得陳舊，在學(xué)生眼里有一種陌生感，無(wú)法引起學(xué)生的欣賞興趣。因此我在教學(xué)中補(bǔ)充了一些科技與美術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、前瞻性。在課堂上播放了音樂(lè)噴泉，動(dòng)畫片以及北京798藝術(shù)區(qū)的裝置藝術(shù)等內(nèi)容。這些充分利用各種媒介材料，把光、電、聲、色等通過(guò)科技手段綜合運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技與美術(shù)交融、創(chuàng)新的思考，詮釋了“美術(shù)作品”是一個(gè)不斷擴(kuò)張的概念。課本教材中有關(guān)17―18世紀(jì)歐洲的巴洛克與洛可可兩種藝術(shù)風(fēng)格內(nèi)容，內(nèi)容繁雜，風(fēng)格亦難以區(qū)別，學(xué)生興趣不大，我只作簡(jiǎn)略的介紹。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”。做好一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，能快速度地激發(fā)學(xué)生的興趣，猶如磁鐵般吸引著學(xué)生的心，為整堂課的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也總結(jié)了一些常用的導(dǎo)入方法，如：故事、談話、生活、音樂(lè)、演示等。選擇什么內(nèi)容和采取什么樣的導(dǎo)入方法，教師課前必須要根據(jù)學(xué)生的心理狀況和心理需求而進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入的內(nèi)容充滿生機(jī)與誘發(fā)力。

如在高中美術(shù)鑒賞《禮儀與教化》一課中，為了讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，我采用故事情境導(dǎo)入方法。上課時(shí)，我在黑板上潦潦幾筆畫出了一位老者蹲坐在巖石上，當(dāng)我在這位老者手中一節(jié)一節(jié)地畫出一根漁竿時(shí)，頓時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“姜太公釣魚。”以此情景，引發(fā)出深藏在學(xué)生記憶里的歷史故事。由于創(chuàng)設(shè)如上故事情境，有效地幫助學(xué)生理解西周初期的“鼎”造型多為圓型，顯得平和典雅，紋飾也較為樸素而端莊。接著，教師有意識(shí)地提起《封神演義》中所描寫的商朝紂王，學(xué)生就議論紛紛開(kāi)來(lái)，什么“剖心”、“炮烙”等酷刑，一個(gè)荒無(wú)道的“暴君”形象浮現(xiàn)出來(lái)。更好地幫助學(xué)生理解商朝的“鼎”造型多為方型，器型厚重，是追求具有威懾力量的“獰厲之美”。運(yùn)用故事導(dǎo)入是為了烘托美術(shù)作品的文化背景，必須做到簡(jiǎn)明厄要，要收得住。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是新課程改革重中之重，新課標(biāo)將教學(xué)中“過(guò)程與方法”作為三維目標(biāo)之一來(lái)加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。為此教師要踐行新課程教育改革理念，運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（1）加強(qiáng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重于怎么“教”，而很少關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”。是以教師為中心的單向傳授知識(shí)過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)中是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶無(wú)趣。現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)，注重師生，生生之間的互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)新課標(biāo)背景下以人為本的教學(xué)理念。教師要善于營(yíng)造活潑有趣、寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，做到“開(kāi)而弗達(dá)、引而不發(fā)”。同時(shí)，教師提出問(wèn)題后也要留給學(xué)生思考和探究問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、探究和實(shí)踐中獲得知識(shí)。

如欣賞畢加索的經(jīng)典畫作《格爾尼卡》時(shí)，教師先不急于講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，發(fā)表自己對(duì)作品的理解和感受，有的同學(xué)說(shuō)看到了一種憤怒的情緒；有的說(shuō)看到了一種反抗的力量；還有的說(shuō)圖像怪異，感受到兇狠與恐懼不安；有的說(shuō)畫面雜亂，好像剪貼畫……等。筆者充分肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，講解了《格爾尼卡》這幅作品創(chuàng)作的原由從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。

（2）有效運(yùn)用現(xiàn)多媒體 引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美

利用現(xiàn)代教育技術(shù)為美術(shù)教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富多彩的形聲信息，使教學(xué)手段具體、生動(dòng)、形象。尤其是圖像、影像、動(dòng)畫、音樂(lè)等綜合運(yùn)用，使凝固在教材中靜態(tài)美演化為動(dòng)態(tài)美。那絢麗多彩、逼真可人的畫面，能有效刺激學(xué)生的多種感觀參與感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美心理活動(dòng)，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法的理解。同時(shí)讓學(xué)生感受到審美愉悅，激發(fā)求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。

如在對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行講解的過(guò)程中，采用古典名曲《高山流水》進(jìn)行課堂氣氛的渲染，引發(fā)出一種思古情緒。運(yùn)用段落式的畫面對(duì)開(kāi)封的歷史變遷進(jìn)行回顧，使學(xué)生對(duì)作品文化內(nèi)涵理解得更深入、更精準(zhǔn)。在欣賞古希臘雕塑作品《拉奧孔》時(shí)，則穿插播放片斷古希臘神話《諸神之怒》中希臘士兵巧用“木馬計(jì)”攻打特洛伊城時(shí)兵戈交刃的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受作品的時(shí)代氣息。教師點(diǎn)擊視頻圖片，局部放大拉奧孔及兩個(gè)兒子身纏巨蟒面部所表現(xiàn)出痛苦的表情，尤其是拉奧孔那扭曲的身體，全身的肌肉都處于高度痙孿狀態(tài)，整個(gè)作品彌漫著緊張而慘烈的氣息，使學(xué)生感受到古希臘的經(jīng)典雕塑作品在今天依然煥發(fā)出撼人心魄的藝術(shù)魅力。

（3）軟化學(xué)科邊緣，增進(jìn)知識(shí)整合

美術(shù)作品是一定社會(huì)現(xiàn)象的反映，是依托一定的文化環(huán)境、條件和特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中去解讀美術(shù)作品。運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)講授，分析、解讀作品的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生懂得學(xué)科知識(shí)之間融會(huì)貫通。在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生綜合思考，創(chuàng)新思維的能力是具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

比如欣賞《步輦圖》時(shí)，就需要學(xué)生了解關(guān)于唐太宗時(shí)期吐蕃王松贊干布迎娶文成公主入藏的歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)畫作才會(huì)有更加深入的理解。如介紹民居建筑時(shí)，就需要學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科中關(guān)于氣候、環(huán)境等知識(shí)，來(lái)賞析民居藝術(shù)風(fēng)格、特點(diǎn)。如欣賞中國(guó)畫，就要學(xué)生學(xué)會(huì)體味“詩(shī)、書、畫、印”相融合的藝術(shù)特色。在賞析《韓熙載夜宴圖》藝術(shù)時(shí)，我刻意讓學(xué)生挖掘作品中的時(shí)代信息。如古人宴會(huì)的座席安排，唐代人的服飾特點(diǎn)，女子以胖為美的審美風(fēng)尚以及男尊女卑的思想觀念等等。通過(guò)不同的欣賞角度，引導(dǎo)學(xué)生更全面的感受作品的藝術(shù)魅力。由此可見(jiàn)，教師以跨學(xué)科來(lái)講授知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的專注程度，往往要高于單純的美術(shù)知識(shí)講授。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)好，教學(xué)效果很好。

三、課堂教學(xué)與課外研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神

教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使其可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)行的高中美術(shù)教材以單元形式來(lái)編排的，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展單元性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，選擇研究課題，以小組形式進(jìn)行分工合作，搜集信息，解釋信息，師生共同參與課題的探究和知識(shí)建構(gòu)。讓學(xué)生以獨(dú)特的思維方式提出設(shè)想和解決問(wèn)題的方案，從中得到體驗(yàn)和思考，形成多種能力和良好的意志和品質(zhì)。

如在高中美術(shù)鑒賞《輝煌的美術(shù)歷程》這一單元教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，我設(shè)計(jì)了如下課題：1.如何理解宗教與美術(shù)之間的關(guān)系？2.比較秦始皇陵兵馬俑與古埃及金字塔宣揚(yáng)的內(nèi)容、表現(xiàn)形式和服務(wù)對(duì)象的異同。

單元性課題設(shè)計(jì)要做到：以單元教學(xué)內(nèi)容為知識(shí)背景，設(shè)計(jì)出開(kāi)放的，沒(méi)有現(xiàn)成“正確”答案的，必須要發(fā)揮個(gè)人聰明才智才能回答的問(wèn)題。旨在引發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，論證，并得出教師意想不到的答案和創(chuàng)新方法，促使知識(shí)創(chuàng)生。另一方面。要注意設(shè)計(jì)問(wèn)題要和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，達(dá)到拓展課程容量，深化課程知識(shí)內(nèi)涵的目的。

四、實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”。因此，要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重甄別與選拔功能，標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視學(xué)生的個(gè)性差異的評(píng)價(jià)方式。以民主、開(kāi)放和協(xié)商的評(píng)價(jià)方式，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、合作精神、審美意識(shí)及想象力創(chuàng)造成力等方面作綜合評(píng)價(jià)。教師要注意評(píng)價(jià)策略與方法，以和藹、誠(chéng)懇的態(tài)度，與學(xué)生平等交流，就是論事，好的要表?yè)P(yáng)，存在不足的地方也要以指導(dǎo)性的語(yǔ)言予以指正。要注意學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，以多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因人而異。做到優(yōu)生以高要求，好中求異，優(yōu)中求新；中差生則降低標(biāo)準(zhǔn)，尋找閃光點(diǎn)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能最大限度地受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)主體要多樣化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，要善于評(píng)述個(gè)人的作品的優(yōu)、缺點(diǎn)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以旁觀者身份去評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作業(yè)，這樣顯得更加客觀和理智。最后教師作指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是評(píng)分，等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等多種形式；也可以小到一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)都能肯定學(xué)生的成績(jī)與發(fā)展的方向。

農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課教學(xué)還需要不斷地探索與完善，如何提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性是每一位農(nóng)村高中美術(shù)教師當(dāng)前所面臨著的一個(gè)重要課題。本文所述都是筆者平常實(shí)踐所得，希望對(duì)農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)的有效開(kāi)展有所幫助。更希望與我同行的美術(shù)教師們共同來(lái)研究、分析致使課堂教學(xué)低效的原因，更新觀念、積極探索可行之道以提升美術(shù)課堂教學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢學(xué)熹 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，高等教育出版社

第7篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué)有效性 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我們都知道，課堂教學(xué)不僅要追求活躍的氣氛、豐富的信息輸出，更要追求高效，只有提高教學(xué)有效性才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何才能提高教學(xué)的有效性問(wèn)題更應(yīng)該值得我們?nèi)ヌ剿?。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下。

1. 課堂上要讓師生形成互動(dòng)

師生互動(dòng)主要是指在教師的啟發(fā)、激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流、思維碰撞，進(jìn)而到達(dá)掌握知識(shí)、形成能力的目的。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》這節(jié)課時(shí)，教師先導(dǎo)課：勞動(dòng)創(chuàng)造世界。勞動(dòng)，是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是，它不是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達(dá)出畫家對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對(duì)其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也鍛煉了表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解能力。

2. 課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與

學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì)是有效的課堂，為此，教師就要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿足。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)用又美觀的生活用品》這節(jié)課前，我讓學(xué)生每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片。一上課，先請(qǐng)學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例說(shuō)出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師做提示和歸納：我們?nèi)粘Ｉ畹挠闷窇?yīng)該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來(lái)方便，也使我們?cè)谑褂脮r(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和任務(wù)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導(dǎo)比較促進(jìn)參與，比較是指對(duì)相關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，找出不同的地方，以便對(duì)作品進(jìn)行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當(dāng)然，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意作品之間有無(wú)可比性、比較價(jià)值的大與小、比較方法的多樣化等問(wèn)題。要作有明確目的的比較，不作牽強(qiáng)附會(huì)的比較，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的講解來(lái)取代學(xué)生的比較體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現(xiàn)性創(chuàng)作的方法的概念，并能在自己的繪畫作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

3. 要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面。“駕馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

4. 要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。此外，制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，還要充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，而且還要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的可接受性。

5.要注重有效地評(píng)價(jià)

有效地評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的和新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績(jī)及時(shí)登記到班級(jí)名單上，便于老師及時(shí)反饋。

6.要注重有效的教學(xué)延展

第8篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞：課改；創(chuàng)新；知識(shí)；淵博；經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-058-01

教師素質(zhì)，是指教師教師履行職責(zé),完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的條件的總和，是指教師相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)。其中美術(shù)教師素質(zhì)的好壞、品德優(yōu)劣，能力高低，直接關(guān)系到藝術(shù)教育的成敗興衰。因此，不能不對(duì)美術(shù)教師的素質(zhì)提出一定的要求。

一、學(xué)識(shí)智能素質(zhì)

美術(shù)教師的學(xué)識(shí)智能素質(zhì)不僅包括所掌握的專業(yè)技能及理論知識(shí)，還包括了美術(shù)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的社會(huì)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

我們美術(shù)老師在上課前總是一遍一遍的備課，把課中所涉及到的知識(shí)面盡量全慮到，做到在上課時(shí)胸有成竹。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也要尊重客觀事實(shí)，對(duì)所教給學(xué)生的只是要保證正確，態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。

2、淵博的專業(yè)知識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，合理、完善的專業(yè)知識(shí)包括三個(gè)方面：1、精神的專業(yè)理論知識(shí)與技能技法。所教授學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)與技能技法，是美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分。2、廣博的科學(xué)文化知識(shí)。美術(shù)是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，比如繪畫與透視學(xué)，色彩學(xué)等有著密切的關(guān)系。3、一定的教育科學(xué)理論知識(shí)。有的美術(shù)教師片面的認(rèn)為，只要專業(yè)技能強(qiáng)，自然就教好學(xué)生，不必講究什么科學(xué)技法，實(shí)際上，這樣只能做一名“藝匠”。美術(shù)教師在掌握本專業(yè)知識(shí)技能上，還應(yīng)該掌握教育學(xué)，心理學(xué)，審美教育學(xué)等相關(guān)教育學(xué)科知識(shí)，并把他們自覺(jué)運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)，知識(shí)與技巧的完美統(tǒng)一。

3、創(chuàng)新的思維方式

現(xiàn)在美術(shù)課不像以前，想讓學(xué)生好好學(xué)，首先得是他們有興趣學(xué)，在初中美術(shù)第十三冊(cè)《面具的設(shè)計(jì)制作》一課中，我搜集了大量古今中外關(guān)于面具的圖片資料給學(xué)生欣賞，這些面具來(lái)自不同的時(shí)代、地域和民族，它們形態(tài)各異，多姿多彩，帶給學(xué)生視覺(jué)上的享受。學(xué)生開(kāi)始喜歡上了面具，但同時(shí)又對(duì)其制作產(chǎn)生了畏，總覺(jué)得會(huì)很難做。這個(gè)時(shí)候，我拿出了一張紙，畫出一個(gè)人的臉型（簡(jiǎn)單的橢圓形），剪下來(lái)，然后再橢圓下方刻出一個(gè)長(zhǎng)方形作為嘴巴，接著剪出兩個(gè)小圓形，各開(kāi)一小口，彎曲呈圓錐狀作為眼睛貼在于臉上，又剪兩根細(xì)紙條卷曲貼在嘴上當(dāng)胡須，最后將臉略微卷一下成弧形。短短幾分鐘一個(gè)可愛(ài)的簡(jiǎn)易面具就做好了。我做完示范，臺(tái)下學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，此時(shí)我再加以啟示，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生觸類旁通，大膽選用各種材料，適當(dāng)增加制作工序，教他們制作各種不同類型的面具，學(xué)生已不再膽怯，更多的是濃濃的興趣，課堂的氣氛好極了，做出的面具作品更是出乎意料的精彩。

4、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

既然是經(jīng)驗(yàn)，那就是通過(guò)時(shí)間而積累起來(lái)了，實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越加豐富。我曾經(jīng)在一所小學(xué)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，在上《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》這堂課時(shí)，為了給學(xué)生做示范，那位老師提前嘗試了幾種飛機(jī)的折法。但意外的是，課堂上，當(dāng)老師折好一個(gè)飛機(jī)，試飛給孩子們看時(shí)，卻意外地沒(méi)飛起來(lái)。這時(shí)那位老師問(wèn)道：“大家想一想飛機(jī)為什么飛不起來(lái)??？誰(shuí)能幫老師折一個(gè)飛機(jī)??？”好多孩子在下面說(shuō)：“老師，我會(huì)折，讓我來(lái)幫你?！毕群笊蟻?lái)了六個(gè)孩子，他們每人折的飛機(jī)都不一樣，而且都能飛上一段距離。于是，老師就請(qǐng)孩子當(dāng)“小老師”演示折法。所有的學(xué)生都顯得很興奮，聽(tīng)的孩子很認(rèn)真，講的孩子很帶勁，‘小老師"在幫助不會(huì)折的同學(xué)時(shí)也一絲不茍。這種應(yīng)變能力是我所沒(méi)有的，我很佩服這位老師的應(yīng)變能力。

二、教學(xué)能力素質(zhì)

1、明確的授業(yè)目標(biāo)

美術(shù)教師的授課對(duì)象是學(xué)生，可是學(xué)生也分很多種，針對(duì)不同的對(duì)象，美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所不同。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的視覺(jué)，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力、完善人格。

2、可流暢表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)語(yǔ)言

美術(shù)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的快慢與態(tài)度是至關(guān)重要的，它包括教師的生理語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。而流暢的教學(xué)語(yǔ)言的首要條件是講好普通話，在師范院校期間，只有普通話考試在二乙以上才可以獲得教師資格認(rèn)證，這就為以后教書育人做出了準(zhǔn)備。流暢、清晰的教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容時(shí)少了最直接的障礙，也使學(xué)生通過(guò)教師流暢的更加清楚理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。當(dāng)然流暢的教學(xué)語(yǔ)言是建立在廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的，否則流暢的意義也許就會(huì)變成“流利的空話”，其次還要注意利用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)，比如形象的手勢(shì)。

第9篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

摘要：美術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新是建立在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新源于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的掌握，自身素質(zhì)的提高、觀念的轉(zhuǎn)變、駕馭課堂的形式等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；美術(shù)；教師自身；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化提供人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的新的歷史使命。”由此可見(jiàn)知識(shí)創(chuàng)新已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才將成為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力?？梢?jiàn)，靠教育教學(xué)推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成為大眾共識(shí)。目前，教學(xué)如何創(chuàng)新在各級(jí)各類教育工作者中不無(wú)討論與探究。作為一名初中美術(shù)教師，如何在給學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、提高基本技能的同時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程中的哪些創(chuàng)新呢？

一、教師自身的創(chuàng)新。教師是知識(shí)的傳播者，是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，在知識(shí)傳播過(guò)程中，承擔(dān)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。因此，教師不僅要努力提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的是通過(guò)教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)， 帶動(dòng)和感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（一）提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。

學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師思想觀念要由只要“學(xué)生學(xué)”向讓“學(xué)生樂(lè)意學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。過(guò)去的理念認(rèn)為，教師的“圣水”，不管是強(qiáng)行灌注學(xué)生體內(nèi)，還是被學(xué)生伴有“陣痛”的吮吸，只要“水”能到達(dá)目的地就行，要求教師只要能駕馭課堂，完成教學(xué)任務(wù)就行。然而，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)總量急劇上升。學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程也提出了更高的要求，要求教師的“一桶水”向“流動(dòng)水”轉(zhuǎn)變；要求“桶里的水”在倒出來(lái)的過(guò)程中既順暢又符合學(xué)生的心理需求，讓流出來(lái)的“水”又甘又甜地浸入學(xué)生的心田。因此，我們美術(shù)教師要做到時(shí)刻關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟進(jìn)時(shí)代的教育理念，吸取理論精華，為我所用，滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。

（二）博學(xué)多通、魅力感人。

教師自身人格魅力也是一種無(wú)形的力量，這種無(wú)形的力量對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，道德品質(zhì)形成，學(xué)習(xí)態(tài)度等起到潛移默化的影響作用。因此，美術(shù)教師應(yīng)做到博學(xué)多通，一專多能。不僅在本專業(yè)上學(xué)識(shí)淵博，技能過(guò)硬，還要在文學(xué)，音樂(lè)等方面有獨(dú)特的見(jiàn)解。在學(xué)生心目中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣、崇拜的對(duì)象，利用自身人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶；在實(shí)踐中不斷提高各方面的能力素質(zhì)，充實(shí)自我，把更多的美術(shù)技能技法傳授給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域中進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新主要依賴于教師與學(xué)生，課堂又是教學(xué)的主力陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，巧設(shè)“潘多拉魔盒”一樣的課堂，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的參與，刺激學(xué)生求知?jiǎng)恿ο到y(tǒng)和智力系統(tǒng)的興奮，從而獲取知識(shí)、掌握知識(shí)。

（一）以“懶”培“勤”（“懶”教師、培養(yǎng)“勤”學(xué)生）。

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中只是組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生才是活動(dòng)的主人。教師應(yīng)找準(zhǔn)自己角色，還給學(xué)生主人翁的地位。讓學(xué)生在課堂欣賞，技法學(xué)習(xí)，觀察模仿中不等不靠、“自謀出路”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神。如：我在畢加索的《格爾尼卡》一課教學(xué)中，首先我并不直接講解作品的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)方法及傳達(dá)的信息等，而是把搜集的中國(guó)畫和其他西方繪畫與之放在一起，然后讓學(xué)生先觀察討論后，有的學(xué)生很快就會(huì)提出問(wèn)題，牛頭下的婦女，眼睛為什么畫成掉下的兩滴淚水，此畫如果采用寫實(shí)畫法，效果會(huì)怎么等。然后再根據(jù)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生逐一解決。由于問(wèn)題是學(xué)生提出的，那種急迫知曉謎底的神經(jīng)被觸動(dòng)，并不時(shí)的參與爭(zhēng)論，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。

（二）以境激趣。

豐富多彩的課堂能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的大腦神經(jīng)時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，獲取知識(shí)的欲望倍增，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可想而知。如：《面具設(shè)計(jì)與制作》一課，課前我將美術(shù)教室裝飾一番，在墻上掛上各種材料、各種方法制成的面具，學(xué)生一進(jìn)教室，就想試戴，總是東摸摸西瞧瞧，那種好奇的心無(wú)法形容，嘗試制作的激情高漲。課中富有幽默的講解與引導(dǎo)，使整堂課都沉浸在輕松、愉悅的氛圍中。課堂的最后我讓學(xué)生戴上自己制作的面具根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行戲曲表演，有模有樣的姿態(tài)，更讓人賞心悅目。

（三）變主導(dǎo)為互動(dòng)。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)好比一出戲，教師唱、學(xué)生聽(tīng)，教師演、學(xué)生看，演什么、看什么。這種“擺棋子”般的隨從學(xué)習(xí)方式，千人一面的課堂，不利于學(xué)生個(gè)性思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)科，只有學(xué)生高度、平等的參與，才能領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵，形成個(gè)性風(fēng)格。因此，教師的獨(dú)角戲應(yīng)向集體舞轉(zhuǎn)變。給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，想象的空間，與學(xué)生共同探索、一起進(jìn)步。同時(shí)教師還要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與群體的不同優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，學(xué)生的思維空間才不受束縛，智力才會(huì)得到拓展，學(xué)習(xí)的積極性才被調(diào)動(dòng)，自信心才得到增強(qiáng)。

三、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材是教學(xué)的指引性材料，在教學(xué)活動(dòng)中是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶。

教學(xué)活動(dòng)中我們既要看到美術(shù)教材的指導(dǎo)性，也要看到它的片面性。美術(shù)教師不是教材的奴隸，而是教材的駕馭者，不能把美術(shù)教材作為唯一索取知識(shí)的源泉。那種照本宣科，一字不漏，缺乏創(chuàng)新的課堂教學(xué)，已違背教學(xué)發(fā)展的要求，因此，教師在尊重教材的同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作符合自身教學(xué)的修改或補(bǔ)充。這種修改或補(bǔ)充只要與新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)沖突。在“標(biāo)準(zhǔn)”的指引下對(duì)其進(jìn)行添加、刪減，使之便于實(shí)施，易于接受、理解和消化就行。換言之，就是將教材內(nèi)容刪減化，降低難易度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不受打擊；將教材內(nèi)容添加化，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力；將書本知識(shí)地方化，讓學(xué)生覺(jué)得事情發(fā)生就在身邊、材料就在眼前，嘗試的機(jī)會(huì)不會(huì)喪失。

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還包含地方資源引進(jìn)的創(chuàng)新。中國(guó)地大物博，歷史悠久，民間存在著許多優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)。如:農(nóng)民畫、民族蠟染、民間剪紙、刺繡、陶藝等。把這些藝術(shù)引進(jìn)校園，引入課堂，對(duì)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)很好的創(chuàng)舉。初中學(xué)生一般都是就近入學(xué)，在生活中接觸這種藝術(shù)的機(jī)會(huì)不少，對(duì)家鄉(xiāng)文化藝術(shù)情有獨(dú)鐘。開(kāi)創(chuàng)這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生家鄉(xiāng)觀念，增強(qiáng)民族自豪感，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心有很大的幫助，從而促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。如：我校地處十大名陶牙舟陶的故鄉(xiāng)---牙舟鎮(zhèn)，這里出產(chǎn)的陶器古樸典雅，晶瑩剔透，美觀大方，歷史悠久，被這里的人視之為貴州民族之魂。將其引入課堂不僅對(duì)材內(nèi)容是一種補(bǔ)充，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

總之，美術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新是建立在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。創(chuàng)新的力量來(lái)源于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的掌握，教師自身素質(zhì)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變。因此，美術(shù)教師只有在實(shí)踐中勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)，提高自我，才能讓美術(shù)教學(xué)跟上時(shí)代步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出適合時(shí)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程理念下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》主編：夏谷鳴 任美琴 周瑜東北師范大學(xué)出版社。