初中體育教育敘事精選(九篇)
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第1篇：初中體育教育敘事范文
關(guān)鍵詞 課堂教學 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 鍛煉 評價
目前，我國體育教學及課堂設置、教材內(nèi)容、教學方法、課堂教學的組織形式和教學手段仍然受到前蘇聯(lián)“體育教學以傳授技術(shù)為主”的理論思想影響，即通過規(guī)范的動作技術(shù)的傳授來掌握基本體育知識、技術(shù)和技能，這種重技術(shù)輕理論、重共性輕個性，以學習運動技術(shù)掌握運動技能為主導的教學模式嚴重的束縛，壓抑了學生的積極性和主動性，不利于發(fā)揮體育教師的積極性和改革創(chuàng)新精神。隨著體育教學改革的深入發(fā)展，學校體育工作者必須更新傳統(tǒng)的體育觀念，樹立現(xiàn)代體育教學意識觀念，明確最終目的在于培養(yǎng)適應現(xiàn)代法的建設人才。為了實現(xiàn)這一目標，這就要求每位體育教師一定要加快自身素質(zhì)提高的同時，在體育教學過程中堅定不移地推行教學改革，隨著科學技術(shù)水平和教育事業(yè)的發(fā)展、知識的更新，體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也相應發(fā)生變化，由過去側(cè)重掌握運動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌娭R理論的學習，向知識結(jié)構(gòu)合理并具備較高能力的“智能型”過渡。面對當前教育改革的浪潮，學校體育將注重使學生學會鍛煉，學會評價，學會改進自我健身的能力。所以，體育教師應在轉(zhuǎn)變更新體育觀念的同時，必須不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，對不同項目的歷史沿革不同學派、流派的論點和技術(shù)風格，國際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢都要融洽貫通，獲得先進的技術(shù)知識、方法和技能。
一、體育教師合理的知識結(jié)構(gòu)
（一）“多媒體”知識
多媒體教材可以做到雙向教學，可以根據(jù)學生學習的情況調(diào)節(jié)教學進度，可以針對不同學生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動作，使學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領(lǐng)銘記于心，再有教師指導動作，使學生較易掌握動作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學中，“多媒體”教學能力是每位老師必備能力之一。
（二）普通基礎(chǔ)知識
其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民教育事業(yè)”的思想，有強烈的事業(yè)心和責任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語言文學、美學、計算機等方面的知識，形成良好的教學、訓練、科研等能力的基礎(chǔ)。
（三）學科專業(yè)知識
這是教學過程中必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，包含三方面的知識：（1）人體科學理論知識：包括人體解剖學、生理學、體育保健、運動生物力學等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。（2）專項運動理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對某部分做到精細研究，做到“樹業(yè)有專攻”，形成自己對某些問題的系統(tǒng)觀點，這樣講起課來才能得心應手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。（3）應用科學理論包括數(shù)理統(tǒng)計、科研方法、計算機應用等，對這方面知識要求要“新”。
（四）教育學科理論
分教育理論和體育教育理論兩個方面，教育理論包括高等教育學、教學論、心理學。體育學科理論包括體育概論、學校體育、體育教學論、體育心理學等等。作為一個體育教師，若缺乏這類知識，要熟練地駕馭教材，科學地組織課堂教學、科研工作，順利地完成學校體育任務是有困難的。
上述四個方面的知識是體育教師應具備的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，它們的關(guān)系是：第一方面是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必然趨勢。
第二方面是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它不僅是教師形成教學能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎(chǔ)，第三方面是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學、訓練、科研、保健能力的高低，有了這類知識，教師才能遵循教學規(guī)律和學生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，使學生身心得到健康的發(fā)展。
二、體育教師能力結(jié)構(gòu)
所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要有以下六個方面組成：
（一）教學能力。主要表現(xiàn)在：制定教學文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學組織能力，組織競賽、裁判和指導課外活動的能力。
（二）指導學生鍛煉身體的能力。促進學生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給學生造成自覺地、科學地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
（三）訓練能力。在增強學生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學生的運動水平，包括：科學選材能力，制定和實施訓練計劃能力，管理訓練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運動員學習與訓練關(guān)系的能力。
（四）思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對學生思想發(fā)展分析及預測能力，對后進生疏導與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德教育的能力等。
（五）體育科學研究能力。包括搜集整理文獻，掌握科學研究全過程的能力，掌握運用基本科研方法的能力。
（六）保健能力。包括對學生體質(zhì)進行全面的測量、統(tǒng)計與技能評價的能力，醫(yī)務監(jiān)督的能力，一般運動創(chuàng)傷和疾病的預防與處理的能力等。
以上6種能力是不可分割的整體，其中教學能力是核心，身體鍛煉能力是重點，訓練能力是培養(yǎng)合格人才的必備條件，科研能力是體育本質(zhì)與規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，保健能力是指導學生科學鍛煉身體、身心健康水平的保障。
第2篇：初中體育教育敘事范文
關(guān)鍵詞：無響應問題；無響應誤差；處理方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0208-02
一、引言
抽樣調(diào)查是統(tǒng)計學課程中的重要內(nèi)容，而無響應（Nonresponse）問題是抽樣調(diào)查中的重要問題?！盁o響應”也稱為“無回答”。概括地說，無響應是指在抽樣調(diào)查中無法從所有的樣本單位及問卷中的所有項目獲得有效數(shù)據(jù)。無響應可具體分為兩種類型，一種是“單位無響應”，一種是“項目無響應”。單位無響應是指被調(diào)查單位沒有接受調(diào)查；而項目無響應是指被調(diào)查單位雖然接受了調(diào)查，但對調(diào)查中的某些項目沒有給出有效的回答。在我國使用的經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學教材（包括引入的國外教材）中，基本上都沒有涉及這方面的內(nèi)容，個別討論到的，也只是很簡單的幾句話。但是，“無響應”在實際的抽樣調(diào)查中是經(jīng)常碰到的問題。如果學生不了解這方面的知識，就不知道該如何處理；而直接使用帶有“無響應”問題的調(diào)查問卷，后果將很嚴重。筆者認為，經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學教材中亟需增加無響應的后果及其處理方法方面的內(nèi)容。
二、無響應的后果
1.無響應從兩方面影響推斷結(jié)果。在抽樣調(diào)查中，無響應問題會從如下兩個方面影響推斷結(jié)果。一方面，由于部分調(diào)查單位或調(diào)查項目無響應，使得樣本容量減少，從而使估計量的方差變大。這種后果相對來說是較容易處理的，比如，可以用補充樣本、事先估計回答率并由此相應增加調(diào)查單位數(shù)量等方法來處理。另一方面，無響應的樣本單位與回答的樣本單位如果在所調(diào)查的項目上存在顯著差異，則會使得依據(jù)回答樣本單位的數(shù)據(jù)所作的統(tǒng)計推斷存在偏差，即無響應偏差，這是一種系統(tǒng)偏差。這種后果的處理比第一種復雜得多，但由于它對調(diào)查結(jié)論的影響很大，我們不能不重視這一問題的研究。事實上，在實際調(diào)查中，在回答的樣本單位與無回答的樣本單位（尤其是拒絕回答的樣本單位）之間往往存在著很大的差別。比如，在對私營企業(yè)的依法納稅情況的抽樣調(diào)查中，回答的樣本單位比無回答的樣本單位（如上所述，含有拒絕回答和提供不合乎要求的回答等單位）通常有較少的偷稅漏稅行為。
2.對無響應誤差的分析。在分析無響應誤差的影響問題時，不同統(tǒng)計學家持有不同的觀點。兩種通常的觀點分別被稱為無響應的“確定論”和“隨機論”。如果記第i個總體單位的回答概率為pi，則“確定論”認為，總體所有單位有pi=0或pi=1，就是說，總體的N個單位含有兩類單位，一類是如果被抽中則肯定回答的單位（N1個），另一類則是如果被抽到肯定不回答的單位（N0個，N=N1+N0）。而“隨機論”則認為對所有的總體單位有0≤pi≤1，各pi可能取各種不同數(shù)值，而且在大多數(shù)情況下，pi被視為條件概率，即它的大小取決于調(diào)查時的環(huán)境。無論是從哪種觀點出發(fā)，我們都可看到，無響應偏差的大小取決于兩個因素：一個是回答率；另一個是回答單位與無響應單位在Y變量值之間的差異（這里，Y變量是指對調(diào)查中具體分析的指標的測度）。而兩種觀點的差別則體現(xiàn)在對形成回答率的機制的不同看法。
3.關(guān)于可接受的回答率問題。如上所述，較低的回答率將會破壞樣本的代表性，從而產(chǎn)生較大的無回答偏差。那么，什么樣的回答率是可以接受的呢？這一問題目前尚沒有一個明確的、公認的結(jié)論?？瓶藗惡筒黪U姆（A.Birnbaum）等人認為對一般調(diào)查而言，回答率應在90%甚至95%以上。美國廣告研究基金會則建議郵寄調(diào)查的回答率應80%以上。我國學者盧淑華也持這種看法。愛爾達斯（Erdos）則認為一個可靠的郵寄調(diào)查應有50%以上的回答率，或能用某種方法證實不回答者與回答者是相似的。萊斯勒（J.T.Lessler）認為對這一問題的回答不應是絕對的，而應考慮多方面因素。她指出應結(jié)合如下因素來討論：（1）調(diào)查前對回答率的期望值，它取決于調(diào)查的內(nèi)容、總體與數(shù)據(jù)收集方式；（2）提高回答率的成本；（3）是否對無回答采用補救方法以及采用何種方法。（4）調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)論的重要性。
應該指出的是，在調(diào)查報告或研究結(jié)果中說明回答率是一項良好的調(diào)查研究應有的內(nèi)容。
三、無響應問題的處理方法
為了盡量減少無響應誤差的影響，統(tǒng)計學家們提出了許多的處理方法。這些處理方法可以歸納成兩類，一類是在進行統(tǒng)計分析之前的處理，即在調(diào)查階段的處理，一類是在統(tǒng)計分析中進行的處理，即調(diào)查完成之后的處理。
1.分析前的處理。分析前的處理方法的主要目標是提高回答率。主要方法包括：（1）認真選聘、培訓、督導調(diào)查員。（2）對被調(diào)查者進行適當激勵。（3）由有名望的機構(gòu)出面組織調(diào)查。（4）多次訪問。（5）改進調(diào)查方法。如，科學地設計調(diào)查項目與問卷外觀，以使被調(diào)查者能較輕松地回答問題；調(diào)查前先與被調(diào)查者聯(lián)系；仔細分析不同受訪者最可能在家的時間；等等。（6）在無響應的樣本單位中再次抽樣。（7）使用隨機化回答技術(shù)。如果引起無響應的主要原因是問卷或某些項目為敏感性問題（如隱性收入、偷稅漏稅、吸毒等），則可用使用隨機化回答技術(shù)來進行調(diào)查。這種調(diào)查技術(shù)通過設置巧妙的“隨機化裝置”，使得被調(diào)查者可以說出實情而調(diào)查者并不會知道他的回答的真正含義。但調(diào)查者可以由整個樣本的回答獲得某類人數(shù)所占比重或某敏感性指標的均值等的估計值。
2.分析中的處理。如果由于某些原因未能采用上文所述的分析前的處理方法，或者雖已采用但仍未能達至足夠高的回答率，我們就需要采取事后的補救措施。各國統(tǒng)計學家已為此而提出了許多方法。（1）波利茲-西蒙斯（Politz-Simmons）方法。這種方法是預先在調(diào)查時詢問回答者在K個類似的期間里他有多少期間可以被找到，然后在分析時用他可被找到的期間數(shù)對其Y變量值（Y為所研究的指標的測度）作“倒數(shù)加權(quán)”。例如，對于在調(diào)查的前5天中在相同時間內(nèi)呆在家里并可以接受調(diào)查的天數(shù)分別為0、1、2、3、4和5的回答者，分別用6/1、6/2、6/3、6/4、6/5、6/6作為其Y變量值的權(quán)數(shù)（分母是前5天可接受調(diào)查的天數(shù)加1，即加上調(diào)查的當天）。這種方法的隱含假設是在家天數(shù)越少者，其Y變量值越接近不在家者。（2）時間趨勢法。這種方法通過考察連續(xù)各批回答者（如郵寄調(diào)查中按時間先后對回件分批）的答案，分析其中的趨勢，然后將此趨勢延伸，以此推測出無響應者的答案。比如，如果各批回答者的收入呈上升趨勢，則推測無響應者的收入是最高的。（3）分組加權(quán)估計。這種方法要求按某些輔助信息將總體單位分成若干組，使組內(nèi)各單位的Y變量值盡可能相近。在抽樣調(diào)查之后，若出現(xiàn)無響應問題，則按各組的單位數(shù)占總體單位數(shù)的比例進行加權(quán)調(diào)整。我們用一個簡化的例子來說明，設總體分成兩組，第一、二組單位數(shù)分別占總體單位數(shù)的30%與70%。假設抽樣調(diào)查的結(jié)果如下表。
如果不作加權(quán)調(diào)整，則對總體的Y變量均值的估計為：
（3230×300+2110×500）/800=2530
但考慮到第2組的不回答率遠高于第一組，為減少無響應偏差，使用分組加權(quán)估計，則總體的Y變量均值的估計調(diào)整為：3230×30%+2110×70%=2446。（4）替代方法。概括地說，替代方法是用“精心選擇”的回答單位的數(shù)據(jù)或者用按輔助信息推測的數(shù)據(jù)來“替代”無響應單位數(shù)據(jù)的方式來處理無響應問題。而具體的替代方法則多種多樣。
――均值替代法。指將總體分組，用組內(nèi)回答單位的樣本均值替代無響應單位的值。這種方式實質(zhì)上與“分組加權(quán)估計”方法非常類似。
――完全匹配替代法。使用某些外部來源的記錄來替代無響應單位或無響應項目的數(shù)據(jù)。如從工商、稅務、海關(guān)等管理部門取得無響應的被調(diào)查企業(yè)的注冊資本、所得稅、出口貨物情況等來作替代值。
――最后回答者替代法。以最后一批回答者的答案替代無響應者的答案。比如，在郵寄調(diào)查中，以幾次追蹤后最后寄回問卷者來代表未回件者。
――演繹估計法。如果所研究的Y變量與另一變量X存在已知的函數(shù)關(guān)系，即Y=F（X），且可了解到X的值，則可用此方法得出Y的缺失值。
――回歸替代法。如果所研究的Y變量與另外一些變量存在高度的相關(guān)關(guān)系，則可建立一個回歸模型，并利用回答數(shù)據(jù)對模型參數(shù)進行估計。然后利用估計的回歸方程預測Y的缺失值。
――“熱層”（Hot-deck）方法。通常用于項目無響應。一般做法是對調(diào)查中的項目缺失值用同一調(diào)查中具有類似背景的回答者的數(shù)值來替代。
――最近距離替代法。通常用于項目無響應。這種方法要選擇一些輔助變量及一種距離測度。它按照輔助變量距離最近的原則選擇替代者。有人認為“熱層”方法采用的是非數(shù)值分類的方式，而最近距離替代法采用的是數(shù)值分類方式，因而后者是前者的修正。
幾十年來，統(tǒng)計學家們針對無響應問題提出了許多的處理方法，本文難以一一介紹。統(tǒng)計學教材應按照所針對的學生層次、教學時間等來選擇介紹適當?shù)姆椒ā?/p>
參考文獻：
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第3篇：初中體育教育敘事范文
一、始終把學習放在首位?？嗑殐?nèi)功，勤于思考。
一名出色的學校領(lǐng)導，必須具備深厚的現(xiàn)代教育理論、扎實的專業(yè)技能、嫻熟的學校管理方式方法、為教育事業(yè)孜孜以求的堅定信念。而隨著經(jīng)濟、社會的新發(fā)展和新變化，和基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢，只有通過不斷的學習、修煉，才能夠在不斷提升自我、完善自我的前提下，才能夠把學校領(lǐng)導好、發(fā)展好，做的有效、做出特色。一年來，我充分利用各種機會和條件，廣泛學習，提高自身的品味和素養(yǎng)。如通過參加**市特級校長李海棠校長培訓基地學習、到**市實驗學校、杭州市第二中學、**市育才中學、陜西省西安中學等學校參觀考察、聽取**市閘北八中校長劉京海的《課程改革：傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)念整合》的報告、山東聊城杜郎口鎮(zhèn)中學校長崔其升的《校長的課堂建設力——課堂活起來，學生動起來，效果好起來》的報告、江蘇泰興洋思中學校長蔡林森的《校長素質(zhì)與學校品牌建設》的報告、**市首屆“十佳”青年校長鄭杰的《學校發(fā)展與發(fā)展學?！返膱蟾妗⒂阡衾蠋煹膶ｎ}報告會、學習《現(xiàn)代學校管理變革》(郭景揚著)、《校本管理》(胡惠閔著)等專著，苦練內(nèi)功，并結(jié)合自己工作的實際，把所見所聞、心得感悟進行思考、提煉，先后完成了《弘揚精神打造教育品牌--中學教育發(fā)展特色研究》、《以基地為依托不斷提升自我》、《高尚的品質(zhì)是校長的最重要素質(zhì)》等專題研究的文章，并有《課堂教學的重構(gòu)：走向“生活化”》一文在《**教育科研》(20**年第11期)上發(fā)表。
二、沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。(傳承發(fā)展、充實提高)
無論是今年上半年在中學工作，還是本學期來到**中學工作，對我來說，都是新的工作環(huán)境。每一所學校，無論其現(xiàn)在的發(fā)展水平、現(xiàn)狀如何，都有著其自身發(fā)展的歷史，都有著不同于其他學校的、也即特殊的發(fā)展軌跡。一所學校所以發(fā)展到今天的這種狀態(tài)，都是從過去一步一步走來、形成的，都是特殊的。來到了新的學校，要想能夠積極有效地開展工作，其中非常重要的一點，就是必須對這所學校的過去、發(fā)展的歷史有清楚的了解，做到了如指掌。
基于這種思考，今年8月底我來到**中學以后，就下定決心，采取三種方式對**中學進行廣泛、深入的了解：一是看，包括看學校的校園環(huán)境、設施設備、看領(lǐng)導的工作方式、師生的行為舉止、看學校的文書檔案、師生的作品成果，看課堂、看學校的各項活動;二是聽，采取參加學校各種會議、討論、交流活動或個別訪談方式，聽取學校領(lǐng)導、老師和學生對學校的介紹、想法或建議、愿望，三是想，即把通過上述渠道了解到的情況進行匯總、歸類，形成理性的思考、規(guī)律性的認識，為下一步能夠積極有效地開展工作提供強有力的鋪墊。
有幸的是，來到**中學以后，我有機會參加了兩項涉及到學校全局的重要工作：一項是為迎接普陀區(qū)教育督導室來校督導，撰寫《**市**中學發(fā)展性督導自評報告》;另一項是：進行20**年新一輪《**市中小學行為規(guī)范示范?！返纳陥?，并設計制作行為規(guī)范示范學校風采展示網(wǎng)站。這兩項我來到學校之后就立刻全身心投入的重要工作，使我有充分的機會和條件接觸到學校的各種文件、檔案、制度規(guī)劃、總結(jié)反思，使我對學校的發(fā)展歷史和各方面情況，有了比較全面深入的了解。這兩項工作一直進行到11月中旬。
第一：**中學的發(fā)展歷史，“兩個輪子一起轉(zhuǎn)”。
尤其了解到，學校自1965年創(chuàng)建以來，有許多驕人的成績：首批“**市行為規(guī)范示范學?！?，多次評為“**市文明單位”，“**市教育科研先進單位”、“**市加強初中教育先進學?！保恰?*市素質(zhì)教育實驗學?！?，“全國中學生預防教育活動示范學校”，新一輪“**市行為規(guī)范示范學校”。學校經(jīng)歷了“學校主動發(fā)展”、“學校持續(xù)發(fā)展”、“學生主動發(fā)展”三個發(fā)展階段，總結(jié)了基于網(wǎng)絡的“有效管理”和“教育科研”兩項辦學經(jīng)驗，向全市推廣。學校合唱隊在市、區(qū)頗有影響，曾獲得“20**年中國城市童聲合唱比賽”金獎，多次獲得“**市布谷鳥音樂節(jié)合唱比賽”一等獎，等等。
第二：“讓每一位師生健康成長”辦學理念，成為學校發(fā)展的強有力支撐。
學校在長期的辦學過程中，依靠兩個輪子一起轉(zhuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，逐漸形成了“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風，“認真踏實，自覺規(guī)范，探索進取”的教風、“刻苦、奮發(fā)、主動、創(chuàng)造”的學風。
現(xiàn)在，學校把“讓每一位學生獲得健康成長”作為辦學理念。這種理念符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
第三：學校領(lǐng)導、老師踏實的工作作風、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、無私奉獻的精神。
學校已形成了具有一定科學素養(yǎng)、矢志從教、忠于職守、勤奮工作、默默奉獻、具有良好師德和新的教育理念的教師隊伍和團結(jié)、奉獻、開拓、進取、務實、高效、廉潔的領(lǐng)導班子，有現(xiàn)代管理意識和水平，學校向心力和凝聚力強。
雖然迄今為止我對學校有了比較多的了解，但是我總覺得，學校一定還有很多我沒有了解到的東西，即使是我已經(jīng)知道的，也很有可能僅僅是表面，我還必須在這方面用比較多的精力。
三、學生自主發(fā)展是德育工作的起點和終點。(發(fā)揮眾議，群策群力)
來**之前我就聽說，這是一所十分規(guī)范的學校。來了之后，我越來越深刻地體會到了這一點。學校曾多次被評為“**市行為規(guī)范示范學?！?，“**市加強初中教育先進學?！?，“**市素質(zhì)教育實驗學?！?，等等。從德育工作的角度來說，現(xiàn)在學校的起點很高。那么，在現(xiàn)在已經(jīng)很高的起點基礎(chǔ)上，如何更有效地開展德育工作?如何使德育工作更具適切性和發(fā)展性?如何使德育工作能更好地促進學生全面發(fā)展?以及如何更好地貫徹“讓每一位師生健康成長”的辦學理念?等等，這些都是我必須面對的問題。
現(xiàn)代教育發(fā)展的顯著特點是“以人為本”，強調(diào)把學生作為人的本體的發(fā)展，因此，深度開發(fā)學生潛能，積極搭建學生主動探求、實踐體驗的平臺，理應成為學校德育工作的不懈追求。
基于這種考慮，本學期從以下幾個方面開展學校德育工作：
1、完善以“五以”為主要特征的學生自主管理、自我教育、自我發(fā)展工作目標體系?！拔逡浴奔矗?/p>
以培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)為主旨。通過自主管理手段培養(yǎng)學生的綜合能力，包括組織能力，廣泛的交際能力，環(huán)境適應能力，自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的能力，使管理活動成為育人活動。
以學生為主人。所有自主管理活動的出發(fā)點和落腳點都是以學生為中心，體現(xiàn)學生的成才需要。
以教師為指導。學生自主管理離不開教師指導作用(尤其是低年級學生)，
教師的管理在自主管理體系中更多的體現(xiàn)為方式、方法的指導，從傳統(tǒng)的保姆型、警察型轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰栃?。教師的工作更多體現(xiàn)在啟發(fā)、培養(yǎng)學生的自我設計、自我組織、自我管理能力，逐步達到“管是為了不管”，“教是為了不教”的目標。
以學校為主導。學生自主管理模式的探討與研究應該是在學校整體改革框架下的學校管理模式探索。學生的自主管理活動理應得到學校中心課題的有力的支持，并努力實現(xiàn)目標一致，學校還應通過家庭、學校、社會三位一體來實現(xiàn)校內(nèi)外全員管理，整體育人。
以活動為主線。學生的經(jīng)驗大多數(shù)來自主體體驗，形式多樣的活動可以滿足學生交往，自我實現(xiàn)，精神調(diào)劑的需要。如進行“溫馨教室”設計大賽、金秋歌會、學生運動會、足球聯(lián)賽，本月還要進行跳踢比賽、拔河比賽、新年音樂會大型活動。等。在活動中，學生自主管理的形式更容易為學生所接受，可以更好實現(xiàn)學生自我教育的功能。
2、進行崗位鍛煉，突出學生的主體地位
實行年級組長學生助理制。年級組長學生助理協(xié)助年級組長開展年級組日常管理工作，包括年級行為規(guī)范教育活動、參與年級家長委員會的管理工作、參與對學生考評等工作。
進行學生大隊委員改選，發(fā)揮大隊干部參與大隊管理工作的積極性。
組織學生干部進行學生行為規(guī)范的檢查、評比活動，突出學生地位和自主管理能力。
3、開展行為規(guī)范主題教育系列活動
以“讓每一位師生健康成長”的辦學理念為指導，開展豐富多彩的校園文化、體育、藝術(shù)、科學等系列德育活動，增強學生藝術(shù)修養(yǎng)與行為規(guī)范教育密切結(jié)合。本學期開展的主題教育主要有：慶祝教師節(jié)尊師愛師主題活動、民族精神教育主題活動、“血脈親兩岸情，涉臺教育主題活動、重陽節(jié)敬老愛老主題活動、“祖國與我同行，陽光體育主題活動”、“改革開放三十年歌聲伴我快成長**中學20**金秋歌會”等。如學校體育工作，遵循“優(yōu)勢互補、資源共享、人才共用、責任共擔、榮譽共得”的體教結(jié)合工作原則，構(gòu)建了以“健康發(fā)展”為基本特征的校本體魄健康系列課程，更好地促進學生的健康成長。學校榮獲“20**年普陀區(qū)涉臺教育月活動先進集體”獎。
4、開展豐富多彩的校外社會實踐活動
依據(jù)“促健康發(fā)展，育人文精神”的辦學理念，把課外教育與課程建設相結(jié)合，按照“自然即課程，生活即課程”原則，充分利用學校業(yè)已形成的以“愛國主義教育基地、青少年社會實踐基地、社區(qū)服務基地”三大板塊橫向交織、層次遞進的校外教育基地網(wǎng)絡，深入社會、深入生活，開展豐富多彩的校外社會實踐活動，使學生在實踐中體驗、在體驗中提升，提高學生是社會適應能力。
5、完善學校、家庭、社區(qū)“三位一體”全員育人的教育網(wǎng)絡。
成立了新一屆社區(qū)教育理事會。充分挖掘、利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，本學期成立了以街道、警署、居委會等單位為主的新一屆社區(qū)教育理事會，以期達到校內(nèi)外資源共享的目的，發(fā)揮其在學生教育中的協(xié)調(diào)、保障、指導作用。
成立了各年級家長委員會。各年級組建立了“年級組家長委員會”，充分發(fā)揮家委會在學校行為規(guī)范教育、家庭教育等方面的參與管理與監(jiān)督實施作用。學校還利用“公告欄”、“告家長書”、密切與家長之間的聯(lián)系溝通等形式，聽取家長與社區(qū)群眾的意見，形成教育合力。
開展家長滿意率調(diào)查和社區(qū)滿意率調(diào)查。我們樹立起家長即顧客的觀點。從大規(guī)模調(diào)查中獲取有價信息，并以此作為學校改進工作，改善辦學的重要參考。
6、加強育德隊伍建設，提升學校育德水平
教育大計，教師為本。加強德育隊伍建設是提高德育工作實效性的關(guān)鍵。我校十分重視以班主任、團隊干部為骨干的德育隊伍建設，并以德育隊伍的專業(yè)化為主題，積極構(gòu)建完善的學校德育保障體系。主要舉措有：
通過完善專業(yè)引領(lǐng)下的德育校本研修制度，提高德育隊伍培訓的實效性。本學期主要通過班主任專業(yè)能力培訓和中隊輔導員專業(yè)能力培訓兩個層面，增強了德育隊伍工作的科學性和實效性。
通過實行班主任帶教制度，以老帶新，促進年輕班主任的健康成長。
通過采用班主任“精彩一刻”演講的方式，為班主任搭建展現(xiàn)智慧的舞臺。
通過“**中學教育網(wǎng)志(Blog)”網(wǎng)絡交流平臺的應用，促進育德隊伍的專業(yè)化成長。
通過創(chuàng)建合作團隊，營造同伴互助、成果共享的和諧氛圍。
7、完善德育管理的相關(guān)規(guī)章制度
隨著學校教育的新發(fā)展、對德育工作提出的新課題，要求對原有的規(guī)章制度進行修訂、補充，制定出新的規(guī)章制度，目的是更好地促進德育工作的開展。本學期我們根據(jù)學校發(fā)展的實際需要，先后修訂以及正在修訂的的規(guī)章制度有：《**中學升旗儀式細則》、《**中學大隊輔導員工作職責》、《**中學中隊輔導員工作職責》、《**中學班主任工作職責和考核辦法》、《**中學教室財產(chǎn)保管制度》。相關(guān)制度的修訂，更好地促進了德育工作的規(guī)范化。
四、立足教育教學工作的實際是學校教育科研的主旋律。
“向科研要質(zhì)量”是**中學發(fā)展過程中的一大成功經(jīng)驗。把科研與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，形成獨具**特色的、基于Blog的教育敘事研究模式，是學校在教育科研方面的一大創(chuàng)造。，同時也取得了眾多的科研成果，僅在20**-20**年三年間，學校教師榮獲論文獎多達26項，還有《傳統(tǒng)文化與語文教學研究》、《基于Blog的教育敘事研究》等多項**市和國家級課題。學校在科研方面有著明顯的優(yōu)勢。
下一步學校的科研工作應該如何開展?如何更好地運用科研手段進一步促進教師的專業(yè)化成長?如何使科研成為學校教師校園生活的一部分、并進而推動學校教育教學質(zhì)量的提升?如何把科研與聚焦課堂更緊密的結(jié)合起來?以及采取怎樣的手段才能使學習、思考、行動成為全校教師的習慣性動作、使“讓每一位師生健康成長”落實在教育教學活動的每一個細節(jié)?
基于上述的思考，從教師的成長起步、從學校的實際出發(fā)、從問題的探討入手，拉開了本學期教育科研的大幕。
在學校領(lǐng)導的大力支持下，自本學期期中考試以后，我們計劃與全校的每一位教師進行交流、探討，了解教師進一步發(fā)展的愿望和需求、存在的問題和困惑。迄今為止，我們已經(jīng)與百分之九十以上的老師進行了單獨的交流，探討了包括課堂教學、作業(yè)布置、心理輔導、課外活動、學生自主發(fā)展、同學交往與同伴互助、家校溝通、校外教育資源的開發(fā)、學生行為習慣的培養(yǎng)，等大量富有價值的問題，為下一步工作的繼續(xù)進行打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、今后努力的方向
1、加強現(xiàn)代教育的理論和現(xiàn)代學校管理理論的學習，向?qū)W校領(lǐng)導和老師學習，不斷充實自我。
2、加強德育工作的針對性機制研究，加強學生心理特點與健康成長關(guān)系的研究，拓寬德育工作的渠道，促進學生健康、快樂的成長。
第4篇：初中體育教育敘事范文
關(guān)鍵詞:細節(jié)描寫 手 人物性格 失衡心理 矛盾情感
細節(jié)描寫,一般是在敘事類文學作品里對最能表現(xiàn)人物性格、思想,最能反映事物本質(zhì)的人物的語言、行動、事件的過程、景物的情狀等所做的具體、生動、細致入微的描寫。簡單地說,細節(jié)描寫就是對生活中的細小具體而又富有藝術(shù)表現(xiàn)力的環(huán)節(jié)和典型情節(jié)加以生動細致的描寫。常見的細節(jié)描寫有外貌細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、神態(tài)細節(jié)描寫和環(huán)境細節(jié)描寫。不論哪一種細節(jié)描寫,其作用歸根到底是為塑造人物形象服務的,細節(jié)描寫越生動,人物性格越突出,人物形象也就越鮮明,給讀者留下的印象也就越深刻。
細節(jié)描寫體現(xiàn)了作者的寫作個性和獨具匠心,文學作品中有許多傳神的“手”的動作細節(jié)描寫,這些手的一舉一動自然完成了對人物性格、心理、情感的描畫。
一、定格人物本來面目
《儒林外史》中,吳敬梓對土財主嚴監(jiān)生的敘述基本集中于第六章,作者著墨并不多,然而對嚴監(jiān)生每一件事的描述,都可以稱得上《儒林外史》中的經(jīng)典。讀者們莫不對嚴監(jiān)生臨死前伸出兩根手指頭卻遲遲不肯斷氣的場面印象深刻。關(guān)于這兩根手指,相當一部分研究者認為它不能說明嚴監(jiān)生的吝嗇,而只能說明他的節(jié)儉,但和相反的論述材料相比,這種觀點很缺乏說服力。
在嚴監(jiān)生“病重得一連三天不能說話”之后,“晚間,擠了一屋的人”,點明了時間,也預示著要發(fā)生重要事情,這兩點都可以看作“桌上點著一盞燈”的理由,“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲”,臨死之前生命是痛苦的,“總不得斷氣”,卻固執(zhí)地不肯撒手西去,“還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭”,果然有所牽掛,不放心,侄兒和家人猜測他的心事,“有說為兩個人的,有說為兩件事的,有說為兩處田地的,紛紛不一,只管搖頭不是”?？蓱z的嚴監(jiān)生,連病中都不舍得花銀子吃人參,臨死時還要承受不被理解的痛苦,承受失望、憤怒、焦躁和痛恨的情緒。他用盡平生的力量執(zhí)著地伸著兩根手指頭交代后事,可見關(guān)系非同小可,最后,還是趙氏懂得他的心事,“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草,不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了”。挑掉一根燈草,嚴監(jiān)生“點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣”。一個臨死的人,否定了別人所猜測的“兩”的重大內(nèi)容,僅僅是對他所認為的多余的一莖燈草而耿耿于懷。小小的一莖燈草竟然可以左右人的生死規(guī)律,多么不合常理。
解讀這個細節(jié)的關(guān)鍵是故事發(fā)生的背景“晚間”和人物臨死前。假設嚴監(jiān)生的這一動作不是發(fā)生在他臨死前,不是發(fā)生在應該掌燈的時候,那么他所表現(xiàn)出來的行為就是應該稱道的節(jié)儉了。但是,這兩個假設都不符合文本實際,也不符合作者本意。吳敬梓用真實的、有悖人之常情的、典型的瞬間動作細節(jié),夸張性地把人物的吝嗇本性鮮明地展現(xiàn)出來,收到了諷刺鞭撻的絕妙效果,從而將嚴監(jiān)生這一文學形象定格為中外文學史上著名的“四大吝嗇鬼”之一。
二、展示人物失衡心理
《金鎖記》是張愛玲最負盛名的中篇小說,能全面代表作者的創(chuàng)作才能和風格,其心理分析并沒有采用冗長沉悶的獨白,而是利用暗示將動作、語言、心理三者打成一片。作品中關(guān)于曹七巧的手的動作細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物的失衡心理,推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
曹七巧的出場深受《紅樓夢》中王熙鳳出場方式的影響,“未見其人,先聞其聲”, 玳珍、蘭仙、云澤、七巧以及眾多丫環(huán),一屋子的人,七巧知道“一屋子的人都瞧不起她,因此和新來的人分外親熱些,倚在蘭仙的椅背上問長問短,攜著蘭仙的手左看右看,夸贊了一回她的指甲?！笨商m仙不搭理她,她自覺無趣,“踅到陽臺上來,抬起云澤的辮梢來抖了一抖?！庇懭讼拥膭幼魅堑迷茲伞芭镜囊宦暣虻袅怂氖帧?七巧只得“把兩手筒在袖子里”,笑嘻嘻地道:“小姐脾氣好大!” 當季澤剛剛坐在他新婚的妻子蘭仙旁邊的時候,七巧就不由自主地走了過去,繞到蘭仙椅子背后,兩手兜在蘭仙的脖子上,把臉湊了下去。蘭仙表現(xiàn)出不滿之后,七巧“只管拔弄著蘭仙衣襟上扣著的金三事兒和鑰匙”。她心里無處訴說的煩悶統(tǒng)治了所有的語言和動作,“一雙手也不肯閑著,把蘭仙揣著捏著,捶著打著,恨不得把她擠得走了樣才好?！边@下意識的動作展示了七巧微妙的心理:她愛上了小叔子季澤,她嫉妒蘭仙的幸福,她恨蘭仙,是蘭仙搶走了她的幸福。作者沒有依靠專門的心理剖白,而僅僅通過一系列的精妙細致的手的動作細節(jié)描寫,將曹七巧已發(fā)生嚴重畸變的心理獨到地表現(xiàn)出來。
總體說來,《金鎖記》這一段所表現(xiàn)的曹七巧的心理,是一個由失落心態(tài)引發(fā)不斷尋求解脫的行為,而又由尋求解脫行為導致心態(tài)更加失落的過程。得不到滿足是造成失落心態(tài)的根本原因,季澤新婚是引發(fā)失落心態(tài)的導火線。當這種失落感無法排解時,就會造成心態(tài)的極度不平衡,而心態(tài)不平衡的一種常見表現(xiàn),就是產(chǎn)生一些下意識動作。這些看似沒有明確目標的動作,實質(zhì)上是為了恢復心態(tài)平衡。根據(jù)心理學的研究結(jié)果,當人的感情、心態(tài)因某種原因而失衡時,生命本身就會自動生發(fā)出一種抵御不平衡以恢復平衡的力量,這叫作心理趨衡力。在這種趨衡力的支配下,人們往往呈現(xiàn)出一些看似無目的、但實際上目標明確,雖然無自覺意識、但卻合乎心理邏輯的一些動作行為。只要心態(tài)平衡得不到恢復,這些動作行為就會延續(xù)。平衡的尋找是漫長的,曹七巧用了一生的時間都沒有找到,失衡在延續(xù),她親手葬送了一雙兒女的幸福,這是一個悲劇,張愛玲式的悲劇。由此看來,好的細節(jié)不僅能表現(xiàn)人物性格,還能展示人物心理,勾連前后,從而推動整個情節(jié)的發(fā)展。
三、放大人物矛盾情感
《活著》是作家余華最有影響的小說之一,講述了地主少爺福貴苦難的一生,身邊的親人漸次死去,生命中難得的溫情一次次被死亡撕扯的粉碎,悲劇的是福貴機靈可愛的兒子有慶意外死去,讀者禁不住淚濕雙眼。作為悲劇的醞釀階段,作者成功地描述了有慶對父親福貴的微妙矛盾的感情,這種感情集中體現(xiàn)在“分糖”這一細節(jié)中。城里第一次開運動會,小學生徐有慶贏了初中生,跑了第一名,大胖子體育老師特別高興,給有慶買了一把糖以示嘉獎?！坝袘c把大胖子給他的糖全放在床上,先是分出了三堆,看了又看后,從另兩堆里各拿出兩顆放進自己這一堆,又看了一會,再從自己這堆拿出兩顆放到另兩堆里。我知道他要把一堆給鳳霞,一堆給家珍,自己留著一堆,就是沒有我的。誰知他又把三堆糖弄到一起,分出了四堆。他就這么分來分去,到最后還是只有三堆。”有慶之所以在“分糖”這件事上難以決斷,原因有三:其一,這堆糖是饑餓歲月里難得的食物,他舍不得獨自吃掉;其二,這堆糖不僅僅是食物,還是有慶獲得的榮譽,他對這榮譽非常珍惜;其三,也是最重要的原因,這堆糖怎么分,要不要分給父親,小家伙確實為難。作者要著重表現(xiàn)的正是最后一點。
當徐有慶出生剛剛半年的時候,福貴被抓了壯丁,三年音信全無,他的記憶里沒有父親。后來迫于貧困,家里曾把姐姐鳳霞送了人,有慶寧肯挨揍不去上學,被福貴打得上課時屁股疼地坐不了板凳,自此兒子加深了對福貴的抵觸、怨恨和敬畏,兒子和父親之間的感情距離被愈拉愈遠。有慶每天要跑五十多里的山路上學,新鞋才兩個月,就磨穿了鞋底,磨破了鞋幫,徐福貴揪住了兒子的耳朵,警告他“再這樣穿鞋,我就把你的腳砍掉”。有慶在課堂上調(diào)皮,恰巧被進城的福貴看到,大庭廣眾之下,有慶臉上挨了一巴掌,自尊心受到了傷害,一個多月沒有和爹說一句話,自此兒子對父親所懷的感情達到了無以復加的矛盾狀態(tài)。
三堆糖變成了四堆,四堆又變成了三堆。這變來變?nèi)サ囊话烟怯辛Ψ糯罅擞袘c劇烈、微妙的心理變化和矛盾情感。往事一樁樁,放電影似的在有慶的腦海中閃現(xiàn)。機靈可愛的有慶,讓做父親的內(nèi)疚之情充溢心頭?？墒呛髞頌榱送炀入y產(chǎn)的縣長的女人,有慶獻血過多在醫(yī)院死去,福貴趕到時,有慶已全身冰涼地躺在了太平間,眼前殘酷的現(xiàn)實與往日令人疼惜的孩子交錯閃回,令讀者唏噓。
奧地利著名作家茨威格在《一個女人一生中的二十四小時》中描繪了各種賭徒的手。不看任何一個人的面部,只留神那些手的特殊動作,只消觀察它們等待、攫取和躊躇的樣式,就可教人識透一切:貪婪者、揮霍者、老謀深算者、優(yōu)柔寡斷者,百般性格都在抓錢的手勢里表露無疑。并且作家認為,在泄露隱秘上,手的表現(xiàn)最無顧忌。誠然,文學作品中關(guān)于手的細致入微、新穎奇巧的動作細節(jié)描寫能夠傳神寓意,在表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)人物失衡心理以及渲染人物的復雜情感方面都具有不可替代的獨到作用。細節(jié)描寫充分反映了作家對生活的細致觀察、細膩感受以及對生活本質(zhì)的透徹理解和深刻把握。動作細節(jié)描寫中手的成功是保證文學作品尤其是敘事性作品成功的條件之一,探討手的細節(jié)描寫藝術(shù)對鑒賞文學作品以及指導我們的文學創(chuàng)作都具有重要的意義。
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