藝術(shù)教育活動精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育活動范文

關(guān)鍵詞：幼兒；藝術(shù)活動；開展

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0213-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.136

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是幼兒園教育教學(xué)的重要方面。提高藝術(shù)素養(yǎng)要從幼兒園抓起，因此，在幼兒園開展藝術(shù)活動是教育發(fā)展的必然趨勢。在幼兒階段開展藝術(shù)教育活動的目的不是要將幼兒培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是要通過這些活動來豐富幼兒的精神世界，陶冶幼兒的情操，讓幼兒真切感受到藝術(shù)之美。為此，幼兒園教師要精心設(shè)計豐富的藝術(shù)活動，以此來感染幼兒，引發(fā)幼兒豐富的想象，實現(xiàn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好藝術(shù)環(huán)境，讓幼兒受到藝術(shù)熏陶

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場所，是進(jìn)行藝術(shù)教育活動的主要場所，其環(huán)境將直接影響幼兒的心理與情緒。只有置身于愉悅而和諧的藝術(shù)環(huán)境之中，讓幼兒心生快樂，才能讓幼兒受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，自由而活躍地參與其中。

1.發(fā)揮色彩的獨特魅力。科學(xué)合理的色彩環(huán)境可以帶給幼兒以心理上的自由與精神上的放松，激起幼兒積極的情感與情緒，刺激幼兒的視覺感官，引發(fā)幼兒豐富的想象，更能塑造幼兒健康的心理與完善的個性。因此，幼兒園的管理者要充分考慮到幼兒的心理感受，運用科學(xué)合理的色彩，盡量選用柔和輕快的淺色系顏色，要避免暗沉的深色，這樣才能在無形中帶給幼兒以和諧與快樂、平靜與祥和，使幼兒保持適度的興奮，激起幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作的激情。如外墻可用淡藍(lán)色、黃綠色等，園內(nèi)小班、中班和大班的教室也可以用不同的顏色來裝飾，這樣不僅可以滿足不同年齡段幼兒的心理特點，更加貼近幼兒的心理與情感，同時也可以幫助幼兒來區(qū)分教室，讓幼兒親身感受到自己的成長。

2.進(jìn)行科W的區(qū)域劃分。每個教室的布置都要圍繞著整個幼兒園的規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)劃分，為幼兒創(chuàng)造良好的藝術(shù)環(huán)境。從幼兒園的整體布局來說，要配備音樂室、舞蹈室、影視室等。各個教室都要有專業(yè)特色，讓走進(jìn)教室的每個人都能感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍。從幼兒所在教室的布置來說，雖然室內(nèi)空間小，但要從細(xì)節(jié)來彰顯藝術(shù)痕跡。如可以在班內(nèi)墻壁上畫上樂譜，讓音符躍動于幼兒的頭腦中，或者畫上幼兒所喜愛的小動物。為了讓畫面更加逼真，可以采用當(dāng)前較為流行的3D藝術(shù)，讓畫面更具立體感與畫面感。教師還可以將幼兒的畫作張貼于墻壁上，將幼兒平時繪畫、跳舞、唱歌的照片貼于墻壁之上。這樣一面小小的墻壁就可以成為幼兒全面展現(xiàn)自己的舞臺，同時更能營造良好的藝術(shù)環(huán)境。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓活動富有生命活力

現(xiàn)代信息技術(shù)是教育信息化時代的產(chǎn)物，是推動幼兒園教學(xué)改革，提高藝術(shù)教育有效性的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不是傳統(tǒng)教學(xué)中單純的語言教學(xué)，也不是靜態(tài)的圖片教學(xué)，而是將幼兒帶入一個視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境之中。這樣的教學(xué)對于幼兒來說更有吸引力，更能吸引幼兒的眼球，刺激多種感官，讓幼兒入情入境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于幼兒藝術(shù)教育活動中，更能發(fā)揮活動特有關(guān)的藝術(shù)魅力，賦予藝術(shù)活動以生命的活力。如在讓中班幼兒學(xué)習(xí)兒歌《螞蟻搬蟲》（小螞蟻，搬大蟲；一個搬，搬不動；兩個搬，掀條縫；三個搬，動一動；四個五個六七個，大家一起搬進(jìn)洞）時，如果只是就兒歌本身來教幼兒學(xué)唱，那么幼兒就是單純地記憶，而對于兒歌內(nèi)容并沒有太多的了解。鑒于此，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大模擬功能，制作動畫片斷，讓活潑可愛、勤勞團(tuán)結(jié)的小螞蟻活動于大屏幕之上，將兒歌所描繪的景象以動畫的形式表現(xiàn)出來，這樣更能吸引幼兒的注意力，更能將幼兒帶入特定的情境之中，使幼兒展開想象，把自己想象成一只小螞蟻。這樣更能幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，熟記兒歌內(nèi)容，讓幼兒受到藝術(shù)熏陶，感受韻律之美，同時更能讓幼兒從中感受到小螞蟻的勤勞與團(tuán)結(jié)。

三、引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，讓幼兒享受活動過程

幼兒雖小，但卻有著豐富的想象力與活躍的藝術(shù)細(xì)胞，因此在教學(xué)中，我們不能讓幼兒成為被動接收的機(jī)器，而是要將幼兒看作一個個具有鮮明個性的生命體，鼓勵幼兒參與到藝術(shù)活動的創(chuàng)作中來，為幼兒提供自由發(fā)揮與表現(xiàn)的平臺，讓幼兒感受美、創(chuàng)造美、享受美。如在美術(shù)活動中，我們不能將幼兒的思維限定在固定的條框內(nèi)，或是因一些繪畫技術(shù)而輕易地打斷幼兒，而是要提供一個自由選擇的空間，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自己去想象，自己去探索，自己去描述，讓幼兒時時刻刻都可以感受到自由、輕松與快樂。這樣才能不斷激起幼兒創(chuàng)作的靈感，用畫筆來描繪出一個個不同的世界。如在“水果”的美術(shù)活動中，水果是幼兒所熟悉的，我們就可以讓幼兒自主選擇表現(xiàn)形式，給予幼兒更多自由的空間。繪畫可進(jìn)行寫生水果或水果想象畫或水果印畫，手工可進(jìn)行剪貼水果或是雕刻水果或用橡皮泥來捏造等。幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇一種或多種，也可自己單獨完成，還也可與小伙伴合作完成。教師只是在必要的時機(jī)給予必要的引導(dǎo)，在這樣的美術(shù)活動中為幼兒提供了自由創(chuàng)作的空間，實現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，更為幼兒提供了一個展現(xiàn)個性的舞臺。

四、開展多樣藝術(shù)活動，讓幼兒感受藝術(shù)魅力

第2篇：藝術(shù)教育活動范文

一、音畫藝術(shù)在科學(xué)活動引入環(huán)節(jié)的有效運用

1.激發(fā)幼兒活動興趣。

俗話說興趣是最好的老師。音畫藝術(shù)集美術(shù)、音樂于一體，通過夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動畫人物。這些形式與內(nèi)容恰恰符合幼兒的發(fā)展特點，對幼兒有較強(qiáng)的吸引力，由于幼兒對某件事物的專注時間比較短，如果在活動的引入部分就運用音畫藝術(shù)，那么將能夠提升幼兒注意力水平，最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使幼兒很快主動投入科學(xué)感知活動中，獲得更多知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如：在小班科學(xué)活動《糖果屋》中，老師深入分析小班幼兒的年齡特點，引入部分播放糖果屋的音畫課件：在一座漂亮的房子里，各式各樣的卡通糖果手拉手唱歌跳舞幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的的經(jīng)驗對畫面上的糖果進(jìn)行感知、觀察，辨別課件中的各種糖果外形、種類，鼓勵幼兒結(jié)合自己的真切感受進(jìn)行富有個性的表達(dá)，從而激發(fā)幼兒活動興趣，為下一個環(huán)節(jié)操作實物糖果并進(jìn)行分類積蓄了經(jīng)驗，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)情境。

有些科學(xué)教育內(nèi)容教學(xué)時往往比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常是“一張圖片一堂課”，在運用音畫藝術(shù)手段后，綜合運用形、聲、色、光的效果，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的動畫情景，創(chuàng)設(shè)出了各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境。例如：科學(xué)活動《食物的旅行》，教師改變傳統(tǒng)的運用“人體消化模型”的教學(xué)方式，在活動的引入部分播放“好吃的蛋糕”的音畫作品，通過娓娓的故事聲音、動畫讓幼兒明白“蛋糕”在人體內(nèi)消化、吸收、最后排泄出來的過程，它動態(tài)、直觀的演示吸引幼兒主動投入到活動中來。在這種有趣的教學(xué)情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，在不知不覺中增長見識，同時為進(jìn)一步的感知活動做好鋪墊。

二、音畫藝術(shù)在科學(xué)活動探究環(huán)節(jié)的有效運用

1.提高幼兒觀察水平。

科學(xué)教育活動中，觀察是其中的一個重要的部分，它貫穿整個活動中的靈魂。在科學(xué)活動探究環(huán)節(jié)幼兒是否具有良好的觀察事物的能力，直接影響他們所進(jìn)行的活動的好壞。借助音畫教學(xué)手段，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，易吸引幼兒的注意力，大大增強(qiáng)了觀察的效果。如：科學(xué)活動“豆豆的生長過程”中，教師把“豆豆”的生長變化制作成配樂小故事，引導(dǎo)幼兒邊觀看作品邊討論，在視覺的沖擊下，幼兒有了一種奇妙的感受。這種感知，激發(fā)了幼兒對植物的探索愿望，在進(jìn)一步的觀察研究中幼兒了解了豆子的變化和不同時期豆子的現(xiàn)狀，從而使這節(jié)科學(xué)活動取得了良好的效果。又如:在科學(xué)活動《動物的保護(hù)方法》中，教師通過對音畫作品畫面的放大、定格等多種手段進(jìn)行，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考，通過觀察畫面，幼兒知道不同的動物保護(hù)自己的方法是不一樣的。由于教學(xué)過程中運用音畫視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，整個教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。

2.滿足幼兒情感需要。

在科學(xué)活動中，藝術(shù)形式既是幼兒表現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的手段，又是宣泄情感的方式。教師通過音畫這種幼兒喜愛的藝術(shù)形式，既可以達(dá)成認(rèn)知方面的目標(biāo)，又可以滿足幼兒的情感體驗。例如：在《春天來了》的科學(xué)教育活動中，教師播放親子春游錄像，以悠揚的小提琴曲作為背景音樂，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，一面鼓勵幼兒講述和爸爸媽媽一起春游的感受，一面幫幼兒梳理春天野外的景象，通過創(chuàng)作、欣賞和分享的過程，幼兒的情感和認(rèn)識得以交融。開展科學(xué)主題活動，是音畫藝術(shù)手段“大展身手”的機(jī)會，將枯燥、深奧的科學(xué)知識加工具體的、生動的、感性的、富有審美情趣的音畫作品，使一些幼兒很難理解和教師不好解釋的科學(xué)現(xiàn)象，變成幼兒感興趣的認(rèn)知探索活動，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力得到了充分的表現(xiàn)和發(fā)展。

三、音畫藝術(shù)在科學(xué)活動結(jié)束環(huán)節(jié)的有效運用

1.深化幼兒品德教育。

有了對科學(xué)所持的正確態(tài)度，就為幼兒形成良好的道德品質(zhì)提供了一定的基礎(chǔ)。幼兒的特點是好模仿，在范例、榜樣的作用下，通過大量的行為練習(xí)，幼兒將逐步形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。把音畫手段運用到科學(xué)教育的結(jié)束環(huán)節(jié)或延伸環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)品德教育效果，促進(jìn)幼兒良好個性品質(zhì)的形成。

第3篇：藝術(shù)教育活動范文

《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》實施以來，全國中小學(xué)藝術(shù)教育活動逐步走上規(guī)范化軌道，取得了顯著的成績。但是，一個時期以來，在學(xué)生藝術(shù)教育活動中出現(xiàn)了一些值得重視的現(xiàn)象：一些地方由于對學(xué)校藝術(shù)教育的性質(zhì)、目標(biāo)、規(guī)律等缺乏正確認(rèn)識，往往用專業(yè)藝術(shù)教育的要求來組織面向全體學(xué)生的藝術(shù)活動；有些活動沒有堅持正確的育人導(dǎo)向，存在“成人化”、“庸俗化”等不良風(fēng)氣，以及重名次、重獎牌的功利主義傾向；一些部門或社團(tuán)面向?qū)W生舉辦的藝術(shù)競賽活動過多過濫，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序；有的借藝術(shù)比賽之名向?qū)W生收取報名費、參賽費、評審費、證書費、作品成集印制費等，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)；有的單位和組織通過各種關(guān)系要求教育行政部門掛名主辦，但在活動開展后自行其是，教育行政部門無法監(jiān)控；更有甚者冒充教育部門名義組織學(xué)生藝術(shù)活動。這些問題的存在影響了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展和中小學(xué)生的健康成長，迫切需要加以正確引導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范管理。

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動，更好地發(fā)揮藝術(shù)教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用，根據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的規(guī)定，特提出以下意見。

一、中小學(xué)藝術(shù)教育活動要以育人為宗旨，堅持先進(jìn)文化導(dǎo)向，體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、中小學(xué)藝術(shù)教育活動的內(nèi)容要貼近校園生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點。中小學(xué)藝術(shù)活動的形式要豐富多樣，生動活潑，為學(xué)生所喜聞樂見，能產(chǎn)生良好的育人效果。要積極探索，創(chuàng)造具有時代特征、校園特色和學(xué)生特點的藝術(shù)活動形式，堅決反對中小學(xué)藝術(shù)活動“成人化”、校園文化“庸俗化”等不良傾向。

開展藝術(shù)教育活動要從實際出發(fā)，因地制宜，講究實效，注重活動過程，堅持勤儉和量力而行的原則，提倡開展小型、分散、靈活、多樣的藝術(shù)活動，要堅決反對刻意追求形式、一味講究排場、追求流行時尚和"高規(guī)格"的傾向。

三、中小學(xué)藝術(shù)教育活動要堅持面向全體學(xué)生，堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則。開展藝術(shù)教育活動要以學(xué)校為基礎(chǔ)，以班級為重點，在開齊、上好音樂、美術(shù)等課程的同時，大力推廣體育藝術(shù)“2＋1”項目，讓每一個中小學(xué)生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術(shù)技能。

學(xué)校要建立聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、書法、陶藝、工藝、攝影等多種課外藝術(shù)活動興趣小組，同時要積極創(chuàng)造條件，組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，發(fā)揮藝術(shù)特長學(xué)生的骨干作用，形成本地、本校藝術(shù)活動的特色和傳統(tǒng)。

要加強(qiáng)與少年宮、少年兒童活動中心等未成年人校外活動場所的交流與聯(lián)系，將校內(nèi)教育與校外教育有效銜接，充分發(fā)揮校外活動場所在組織、輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動方面的資源優(yōu)勢和育人功能。

四、要把中小學(xué)藝術(shù)教育活動列入學(xué)校教育教學(xué)的整體計劃之中，保證每周有固定的藝術(shù)活動時間。學(xué)校應(yīng)每年組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽和藝術(shù)節(jié)等活動，各地教育行政部門每年要舉辦不同類型的學(xué)生藝術(shù)活動，為青少年的健康成長搭建平臺。

組織開展中小學(xué)藝術(shù)教育活動要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)部署，合理安排時間和活動項目，避免給學(xué)生增加過重負(fù)擔(dān)或影響正常的教學(xué)秩序。組織學(xué)生赴外地參加藝術(shù)教育活動應(yīng)在假期進(jìn)行，不組織小學(xué)生跨區(qū)（市）、跨省參加藝術(shù)活動。

五、要切實加強(qiáng)藝術(shù)教育活動指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊伍。省、市級教育行政部門要利用教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和舉辦學(xué)生藝術(shù)活動等機(jī)會，組織相關(guān)培訓(xùn)，提高藝術(shù)教育活動指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校要聘請文化藝術(shù)界有關(guān)專家和民間藝人擔(dān)任藝術(shù)活動的輔導(dǎo)教師，通過開設(shè)專題講座、輔導(dǎo)課外活動、指導(dǎo)藝術(shù)實踐等方式，幫助學(xué)校開展藝術(shù)教育活動，提高藝術(shù)教育活動的水平。

六、教育行政部門和學(xué)校要保證必要的經(jīng)費投入，為開展藝術(shù)教育活動提供物質(zhì)條件保證。要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育專用教室和場館的建設(shè)，不斷改善藝術(shù)教育的設(shè)備條件。

應(yīng)積極整合社會藝術(shù)教育資源，在當(dāng)?shù)卣膮f(xié)調(diào)下，充分利用本地博物館、劇院、音樂廳、園林、圖書館等文化藝術(shù)活動場所，開展學(xué)生藝術(shù)活動。

七、組織大型、集中的學(xué)生藝術(shù)活動，必須明確安全責(zé)任，制訂突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，建立安全責(zé)任追究制度，確保中小學(xué)生人身安全。

組織活動要綜合考慮氣候、交通、水電、食宿、活動場所的條件等各方面的安全因素，牢固樹立"學(xué)生安全重于泰山"的意識。組織學(xué)生赴外地參加藝術(shù)活動須給學(xué)生購買人身意外傷害保險。

八、嚴(yán)禁任何部門和中小學(xué)校組織學(xué)生參與商業(yè)性藝術(shù)活動或商業(yè)性慶典活動；不得組織學(xué)生參加企業(yè)、媒體或其他社會團(tuán)體舉辦的有收費營利行為的藝術(shù)競賽等活動。

企業(yè)、媒體、社團(tuán)或其他社會組織舉辦的藝術(shù)競賽、演出活動等，教育行政部門和中小學(xué)校原則上不掛名主辦，學(xué)校不得硬性組織學(xué)生參加此類活動。如確需參加導(dǎo)向正確、有一定教育意義的此類藝術(shù)活動，須報上級教育行政部門備案。

第4篇：藝術(shù)教育活動范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂教學(xué) 教師提問

音樂活動作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂是一種抽象的藝術(shù)，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的，必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以“提問”就成了教師音樂教學(xué)活動的主要手段。

一、總結(jié)分析幼兒園音樂教學(xué)活動提問的現(xiàn)狀

筆者通過查閱文獻(xiàn)和觀察真實的幼兒園音樂教學(xué)活動，對教師提問這一師互作用著的動態(tài)過程進(jìn)行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂教學(xué)活動中教師提問的現(xiàn)狀。

（一）提問的主體：重教師話語霸權(quán)，輕師幼雙向?qū)υ?/p>

近年來，我們一直在強(qiáng)調(diào)以兒童為主體的教學(xué)理念，尊重兒童，傾聽兒童內(nèi)心真實的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說法，但是在實際教學(xué)活動中——特別是像音樂這種以聽覺化符號為主要傳播媒介的教學(xué)活動，教師往往又回到了過去，以自我為中心，用自己的想法代替兒童的想法，輕視與幼兒之間的對話，忽視了幼兒的想法和感受。

在韻律教學(xué)活動中，教師往往通過提問的方式掌握著話語的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會化的過程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會權(quán)威。另一方面，教師由于年齡上比幼兒成熟、知識比幼兒專深，使教師在教育情境中，特別是在教學(xué)活動中的言語交往中處于優(yōu)勢。教師一般認(rèn)為教教學(xué)并不是一種個人行為，而是在代替社會、國家對幼兒實施教育，行使社會和國家賦予她們的將社會認(rèn)可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價值觀和信仰的權(quán)力，因而她們認(rèn)為其話語具有合法性、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性。教師的霸權(quán)話語雖然代表的是社會的要求，但在教學(xué)上形成的教師獨自言說的權(quán)力，使幼兒沒有自己言說的權(quán)力，師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時候，教師否定了?？梢?，教師控制了教學(xué)活動中的發(fā)言權(quán)，同時也控制了幼兒的思維。幼兒的話語，成為了教師話語的依附，沒有幼兒主動思維的參與，沒有幼兒獨立的有創(chuàng)造性的意見的參與。

（二）提問的內(nèi)容：局限于表面聯(lián)想，忽視音樂要素的表現(xiàn)作用

幼兒學(xué)習(xí)的疑難點也是教學(xué)的重、難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學(xué)的重點和難點。音樂的表現(xiàn)形式是以音樂的形式要素——節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等通過藝術(shù)的組合而顯示出來的，不同的音樂要素經(jīng)過不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂表現(xiàn)形式的作用下，作品呈現(xiàn)出獨特的音樂形象、意境、風(fēng)格，體現(xiàn)了特定的情緒、情感和人文主題，也就是音樂的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中提問的目的是要使幼兒在音樂的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系，而不簡單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問普遍都處于這樣的層面。

（三）提問的重要目的之一：常規(guī)的維護(hù)

幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī)。幼兒園教育常規(guī)，是指為保證教育活動順利進(jìn)行，在教育活動中經(jīng)常使用的用來規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。當(dāng)然，也就包括幼兒音樂教學(xué)活動。

在如今的教學(xué)中，常規(guī)不再是手段，而是目的；常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施，而成為教學(xué)內(nèi)容本身；即遵守常規(guī)不僅是一種事實性認(rèn)識，同時也是一種規(guī)范性認(rèn)識。常規(guī)擁有了事實價值之外的規(guī)范價值，且規(guī)范價值遠(yuǎn)大于事實價值。教師借助提問來完成對兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下，兒童僅被作為教學(xué)的客體，被動的接受和馴服，其主動性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活，成為了兒童自由和主動性的“鐐銬”。

（四）滿堂問——形式的互動

提問作為師幼互動的一種形式，需要教師與幼兒雙方的真實投入，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流。在幼兒園音樂教學(xué)中，有很多教學(xué)活動表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進(jìn)行“積極”的互動，其實是以形式的互動代替實質(zhì)的互動。形式的互動，指的是只有互動的形式而無實質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、幼兒百應(yīng)，對幼兒智慧活動沒有多大激發(fā)作用的互動形式。如教學(xué)中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了，但教師還不止一次地問“對不對”，幼兒一齊回答“對”。

總之，目前的幼兒園音樂教學(xué)活動中存在教師教學(xué)觀念陳舊，提問水平低；提問頻度高，但以低水平問題為主；提問目的片面性；提問形式化；教師對幼兒回答的反饋策略性不強(qiáng)等問題。

二、提高幼兒音樂活動提問有效性的建議

從各個視角來審視幼兒園音樂教學(xué)活動中教師的提問現(xiàn)狀，既是為了找出幼兒園音樂教學(xué)中教師提問存在的缺失與不足，更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，消除教學(xué)中教師提問的不合理性，提高教師的提問水平。因此，筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的提問水平和提問策略、提問走向?qū)υ捜齻€方面提出優(yōu)化教師提問的建議。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動，它需要物質(zhì)條件的支持，如座位的排列形式、班級的規(guī)模等，這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。 轉(zhuǎn)貼于

音樂教學(xué)的過程是一個雙向的過程，不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個屬于雙方的情境。在幼兒園音樂教學(xué)活動中，要改變幼兒處于被動、受抑制或其主體性受到忽視的，實質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā)，充分發(fā)掘每個幼兒的潛能，讓幼兒的個性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計、實施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體的、具有主動性的人，是教學(xué)活動的參與者和合作者，而不是被動承受教學(xué)活動影響的客體。

（二）提高教師的提問水平和提問策略

1、精心設(shè)計，充分發(fā)揮不同類型問題的價值

提問要有目的性，提問有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價值，在教學(xué)活動中，教師要善于利用和發(fā)揮不同類型提問的價值。提問設(shè)計要精簡數(shù)量，直入重點，重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合；緊扣教學(xué)目的和重點、難點，根據(jù)幼兒的實際情況，力求提問設(shè)計少而精。提問時，教師還要注意表述的技巧，把握提問的一些基本規(guī)則，如問題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語音、語調(diào)要突出問題的中心和重點等。

2、給幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}的解答距

教師的“問”的根本目的在于開拓幼兒的智慧。如果幼兒對教師所提出的問題缺乏必要的思考，那么就很難達(dá)到“問”的目的。心理學(xué)上把從問題的提出到解決完畢的過程，稱為解答距。首先，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}解答距，給幼兒更大的思維活動空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗成功的機(jī)會，是促進(jìn)幼兒智慧生長的必然要求。其次，“問”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r間間隔，給幼兒留有較充分的思考時間。如果思考時間太短，幼兒對問題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過程沒有完成，“問”的效果自然不好。一般來說，簡單的問題幼兒只需2-3 秒的思考即可回答。如果問題可能引發(fā)爭議，需要幼兒仔細(xì)想一想，教師等待的時間則要相應(yīng)地延長。

（三）從提問走向?qū)υ?/p>

幼兒音樂教學(xué)要充滿生命的氣息，追尋生命的意義就必須以對話的方式而不是獨白的方式進(jìn)行。對話方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長和教師的生命成長營造了充分的自由空間。幼兒會質(zhì)疑“權(quán)威”、反思“真理”、超越“教材”，而不是單純的聆聽權(quán)威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”，師幼在對話中達(dá)成意義的建構(gòu)。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護(hù)現(xiàn)實的生命、尊重幼兒的需要、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點、寬容幼兒的“錯誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開放、輕松的教學(xué)中，敞開自己的心靈，真誠地呼喊出生命的真切感受，知識在生命對話中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個體生命。

總之，在提高教師提問藝術(shù)方面，幼兒音樂教學(xué)活動與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動是一致的，都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問，提高教學(xué)提問的水平，進(jìn)而提高師幼互動的質(zhì)量和教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：藝術(shù)教育活動范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)教學(xué)活動；現(xiàn)狀對策

一、民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動存在的問題

（一）課程分布不科學(xué)，藝術(shù)課程比例較少

學(xué)前教育作為一門實踐性強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)課程擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。然而一些民辦高校學(xué)前教育課程的主要內(nèi)容都是理論知識學(xué)習(xí)，比如課程論、心理學(xué)、教育史、教育研究方法等，相應(yīng)的課程安排重點也放在以上這些課程方面，而藝術(shù)課程的實施很不理想。一周屬于藝術(shù)課程的節(jié)數(shù)屈指可數(shù)，甚至只學(xué)習(xí)一兩個學(xué)期，缺乏系統(tǒng)延續(xù)性。對于大部分零藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，只能學(xué)習(xí)到膚淺的藝術(shù)技能，而不能掌握領(lǐng)悟更全面更深刻的藝術(shù)內(nèi)涵和素養(yǎng)。

（二）藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一匱乏

藝術(shù)形式的多樣性，要求藝術(shù)教育也應(yīng)該多樣性，可是一些民辦高校藝術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容過于單一匱乏。比如音樂活動就僅限于學(xué)唱兒歌上，而對于一些打擊樂表演，手指韻律操、音樂欣賞活動等沒有涉及到；美術(shù)活動大多停留在涂顏色、臨描上，對于手工、折紙、美術(shù)作品欣賞等形式幾乎沒有深度開展；文學(xué)活動也僅僅是老師提供選讀的名著或其它書籍，讓學(xué)生自行閱讀討論，如早期閱讀、兒童戲劇、語言游戲等藝術(shù)活動很少進(jìn)行的。

（三）藝術(shù)教學(xué)方法比較落后，有待更新

1.只重視技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生自身的創(chuàng)造力

一些教師誤認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)活動就是教學(xué)生唱歌、跳舞、畫畫等，只重視技能的模仿和訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力和想象力。比如在美術(shù)課上，大多老師都是提前在黑板上畫好圖案或者利用多媒體展示一些圖片，接著規(guī)定每一張圖片的畫法和一些具體要求及其注意事項等，學(xué)生就會照搬下來，這樣死板的教學(xué)方法，完全扼殺了學(xué)生自己對美的理解和感受，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.只重視知識技能的傳授，忽視學(xué)生自身的情感體驗

教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生有沒有學(xué)會技能或者說有沒有掌握所學(xué)知識，老師在藝術(shù)教學(xué)活動中也是只注重知識技能的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生的情感體驗。比如在舞蹈教學(xué)中，老師往往只重視教那些舞蹈動作，一遍又一遍地重復(fù)練習(xí)，只為了讓學(xué)生記住這些動作，卻忽視了舞蹈本身的魅力以及它所要傳達(dá)的情感，也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己的親身經(jīng)驗和體會。

（四）教學(xué)評價只注重結(jié)果，忽視個體差異

一些民辦高校的藝術(shù)教學(xué)活動在教學(xué)評價上也存在很大的問題。大多數(shù)都是以“做的對不對、學(xué)的像不像、記的好不好”等一些標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)會了、掌握了、記住了才算是成功的。可是這恰恰違背了教學(xué)評價的實質(zhì)和意義，沒有尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點以及個體差異性。

二、提高民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動水平的策略

（一）學(xué)校方面應(yīng)采取的措施

1.完善相關(guān)制度

某些從事藝術(shù)教學(xué)工作的教師沒有教師資格C，也沒有職稱，所以學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)建立嚴(yán)格的教師職稱評審制度，穩(wěn)定師資隊伍。對于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，并建立教師從業(yè)準(zhǔn)入制度，還要加大對其監(jiān)督力度。

2.加大對藝術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的財政投入

改變民辦高校學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀，投入是關(guān)鍵。學(xué)校每年向教育投入的經(jīng)費應(yīng)適度向?qū)W前教育傾斜，可以設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費。也可以在社會各地區(qū)開展一些公益活動，鼓勵多種形式籌資，比如社會投入、民間投入等等。確保藝術(shù)教育經(jīng)費充足，保障藝術(shù)教學(xué)設(shè)備配置到位。

3.加快學(xué)前教育師范專業(yè)藝術(shù)教育課程改革

專業(yè)發(fā)展，課程改革是推動力。民辦高校學(xué)前教育專業(yè)要提高競爭力，需要提高學(xué)生的實踐能力，這就需要在課程設(shè)計方面，提高實踐課程（主要是藝術(shù)課程）的比重，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）教師方面應(yīng)做的努力

1.更新教育理念，不斷完善自己

正確的教育觀念決定正確的教育行為。首先教師自己應(yīng)該更新教育理念，樹立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變思想，重視藝術(shù)教學(xué)的重要性。只有在根本上轉(zhuǎn)變了思想才能在行動上做出改變。

教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織的一些培訓(xùn)和講座，自覺向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，取長補(bǔ)短。同時還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》里的內(nèi)容和要求，來嚴(yán)格規(guī)范自己，以藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為自己教學(xué)能力提高的切入點，努力完善自己的綜合文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)教學(xué)水平。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

藝術(shù)是一門內(nèi)容豐富多彩的學(xué)問，所以藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是多彩多樣的。其實當(dāng)?shù)乇就临Y源還是很豐富的，所以教師可以將當(dāng)?shù)匚幕厣踩谌氲剿囆g(shù)課堂上。比如教師也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，拜訪當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)家，欣賞剪紙工藝、捏糖人、雕刻作品等等一系列民間藝術(shù)。設(shè)置一些區(qū)角活動比如手工區(qū)域、繪畫區(qū)域、音樂區(qū)等可以讓學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，不單單只是教師教，學(xué)生跟著學(xué)，這樣刻板的方法扼殺了學(xué)生天生對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。所以在藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地發(fā)揮自己對藝術(shù)的理解，不要用教師的眼光去評價對與錯，是與非。比如，可以讓學(xué)生自己制作樂器，充分發(fā)揮想象利用身邊的事物發(fā)聲來演奏，這樣以來不僅提高了學(xué)生對音樂的興趣和對節(jié)奏的感知能力，也增加了藝術(shù)課堂的樂趣。真正發(fā)揮了藝術(shù)本身的魅力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.正確進(jìn)行教育評價

教育活動評價的過程，是教師運用學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。由此可見，教師在藝術(shù)教學(xué)活動的評價中也應(yīng)立足于自我評價，學(xué)會自我反思，總結(jié)經(jīng)驗。不能單純地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尊重學(xué)生個性差異性，使每個學(xué)生都能有成功的體驗。

三、結(jié)語

新時期，民辦高校學(xué)前教育專業(yè)雖然有了很大發(fā)展，但是藝術(shù)教學(xué)活動一直存在很多問題。藝術(shù)課程比例偏低、內(nèi)容單一、方法落后、評價不夠科學(xué)，是主要的表現(xiàn)。造成這些問題的原因，主要是學(xué)校制度的不完善與教師自身素養(yǎng)有待提高。因此，解決這一問題的策略，需要學(xué)校和教師共同努力，在制度建設(shè)、課程改革、觀念轉(zhuǎn)變、方法更新上做文章。如此一來，民辦高校學(xué)前教育專業(yè)才能更具生命力，為學(xué)前兒童教育培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：藝術(shù)教育活動范文

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0177-01

1.建立民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.嫻熟的專業(yè)知識與教師間的交流和合作

教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展.要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水.嫻熟的專業(yè)知識是搞好教學(xué)的一個不可缺少的因素.教師在教學(xué)上的交流和合作主要體現(xiàn)在集體備課上．教師集體備課可以節(jié)省很多的時間，減輕勞動　.可以提高教學(xué)效果，以往各自備各自的課，有時會出現(xiàn)知識錯誤和思路狹窄.可以引發(fā)所有備課者思想和智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，也可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學(xué)效果.對我們物理學(xué)科而言，其效果更是顯著。

教師集體備課能資源共享，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，也可以不斷地提高教師的教學(xué)水平，也是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.集體研討、教后反思的過程，既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展.　教師集體備課能很好地落實新課稱改要求.體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長.教師集體備課能大力整合學(xué)校各科的教師資源和營造科研氛圍.而目前基層學(xué)校，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空，枯燥無味.集體備課中，大家感興趣的課題，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升華，理性認(rèn)識又能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚，使教學(xué)效果更顯著。

3.著力點要放在能力訓(xùn)練上

3.1選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求．教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識．只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

3.2要精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量．關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌．教師應(yīng)騰出時間，讓學(xué)生思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容．若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。

4.要注重多種要素的有機(jī)結(jié)合

“教學(xué)”一詞，最簡單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底，“教”為了“學(xué)”。在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。素質(zhì)教育下的新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

素質(zhì)教育下的新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)．教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)．例如：在教學(xué)“棱柱、棱錐、多面體”的時，我布置學(xué)生去"尋找"柱體、錐體和多面體，等到收作業(yè)的時候，我還是感到意外，學(xué)生把身邊所能找到的美觀的包裝盒，都找出來了，形態(tài)各異，五顏六色．為此，我們在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化的同時，更應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，唯有兩者的有機(jī)結(jié)合，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂富有生命力和時代感。

數(shù)學(xué)知識本身是枯燥的，但是將它具體化、形象化、生活化，它就是有趣的、生動的、美麗的，正如數(shù)學(xué)家楊樂說的：“數(shù)學(xué)是一種追求真美的藝術(shù)”。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，才能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

第7篇：藝術(shù)教育活動范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)活動；挫折教育；思想品德；成長；抗挫能力

中圖分類號：G621；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0018-01

部分孩子成長中抗挫能力欠缺的事實，已經(jīng)屢見不鮮。因此，學(xué)校要重視孩子的心理健康問題，通過各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。而學(xué)校藝術(shù)活動是陶冶情操，給人傳達(dá)正能量的舞臺，能讓挫折教育潤物無聲，孩子們在聆聽美妙音樂、學(xué)習(xí)音樂知識、鍛煉藝術(shù)技能的同時，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展，大大增強(qiáng)抗挫能力。

一、學(xué)生抗挫力弱的原因

通過“心語屋”和孩子、教師和家長頻繁接觸，意識到部分孩子承擔(dān)挫折的勇氣及能力越來越弱。例如，某個學(xué)生只因在校被教師批評了幾句，就一蹶不振，上課無精打采；還有一個孩子，文化課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但體育成績卻位居班上倒數(shù)，時?？桃馓颖荏w育課，故意瞧不起體育好的孩子，暗地里覺得自己很失敗，活著沒意思；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，就自暴自棄，對學(xué)習(xí)失去信心、興趣。諸如此類的事情，還有很多。分析原因，有以下幾種。第一，社會因素。中國傳統(tǒng)教育與國外的教育有著顯著區(qū)別。例如，國外學(xué)校注重授之以漁，中國傳統(tǒng)教育下的學(xué)生卻是坐享漁翁之利。第二，家庭因素。如今獨生子女居多，部分家長過分溺愛使孩子性格任性，稍微受到挫折，就產(chǎn)生消極心理。

二、學(xué)校藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的方法與途徑

（1）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。在教材中，有很多在苦難中成長成才的例子，教師要不失時機(jī)地利用好這些故事，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。比如二胡演奏家阿炳、音樂大師貝多芬、好男兒宋曉波，他們雖然身有殘缺，但他們悅納自己的體殘，憑借自己堅強(qiáng)的意志，不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏，實現(xiàn)了自己的夢想。教師要善于擺事實、講道理，讓學(xué)生明白：任何一個人，在成長成才的過程中都不可避免地會遇到困難或挫折，必須正面對待，樹立正確的抗挫折觀念。在音樂課的拓展階段，可以選擇一些勵志歌曲給孩子們聽。比如《飛得更高》《陽光總在風(fēng)雨后》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《我相信》和“中國好歌曲”里蘇比創(chuàng)作的《If you believe》等歌曲，孩子在遇到挫折時可以大聲地歌唱，從而走得堅強(qiáng)，走出精彩。

（2）巧借身邊的人和事培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。現(xiàn)在部分孩子極少主動思維，多感性思維，缺少理性思維。進(jìn)行抗挫力教育時，如果采用口頭說教，很難取得良好的教育效果。因此，要多利用現(xiàn)實生活中的、身邊發(fā)生的事情，不失時機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)教育。比如，在小鼓集體訓(xùn)練過程中，把40個學(xué)生分成若干小組。有個小組因為一個孩子的鼓點沒有跟上其他幾個孩子，所以該小組沒有過關(guān)。組長很不是滋味，暗自責(zé)怪這個“害群之馬”。這時，教師可以意味深長地對她說：“作為組長，職責(zé)不僅是自己敲得好，還要帶好本小組每一位成員。對于相對落后的成員，要給予他成長的機(jī)會。有失誤之后，成員間要寬容體諒，并且期待他的進(jìn)步。這一次沒有過關(guān)，說明小組內(nèi)團(tuán)結(jié)凝聚的力量還不夠，小組內(nèi)成員互幫互助多練幾遍應(yīng)該會好的。你的那種態(tài)度給本來就很內(nèi)疚的同學(xué)很大的壓力，壓力太大也會影響水平發(fā)揮的?！睂τ趶男【陀刑熘溩痈杏X的孩子來說，他們的挫折教育似乎更加緊迫。體驗挫折就是對自己的失敗寬容，對團(tuán)隊成員的小錯誤也要學(xué)會寬容。

（3）在豐富多彩的課外興趣活動中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。課外興趣活動是提高學(xué)生抗挫折能力的重要途徑之一。要針對學(xué)生的年齡和心理特征，確定切合實際的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。例如，在舞蹈訓(xùn)練中，通過對學(xué)生的“豎向評價”和適時鼓勵，讓學(xué)生在辛苦的基本功訓(xùn)練中磨煉意志。天氣好時，安排學(xué)生進(jìn)行室外活動，有贏有輸，引導(dǎo)學(xué)生正面對待。學(xué)生在活動過程中感到，失敗、成功其實是一對好兄弟。在藝術(shù)活動之前，教師要抓住時機(jī)，開展“如果我忘記臺詞了”“假如隊員不喜歡我”的小型討論會，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)會換位思考，這樣，就可以防患于未然。另外，還要重視環(huán)境的教育作用，讓學(xué)生不知不覺地接受挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)。

（4）與家長聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。近年來，學(xué)生輕生現(xiàn)象時有發(fā)生，很多因素來自家庭。個別學(xué)生衣來伸手，飯來張口，養(yǎng)成好強(qiáng)好勝的孤僻性格，稍有挫折，就可能選擇輕生。這些教訓(xùn)，不得不令家長和教育者深刻反思：孩子的心靈是否太脆弱？作為家長，應(yīng)該有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，不能一味縱容他們，要讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長，讓孩子學(xué)會承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，自己能做的事情盡量自己做。要讓孩子自己去克服困難，完成任務(wù)，克服依賴性。要多帶領(lǐng)他們參加各種陶冶情操的藝術(shù)活動，使他們具有健康的體魄，較強(qiáng)的動手能力和獨立生活能力。

三、結(jié)束語

總之，教育者如果能連同家長多給孩子們創(chuàng)設(shè)一些輕松和諧的藝術(shù)活動氛圍，在活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力，相信藝術(shù)活動會給孩子們注入更強(qiáng)的抗挫“心”能量。有能量，孩子們的未來才會走得陽光；有陽光，才會走得更健康、更堅實。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：藝術(shù)教育活動范文

《胖嫂》是一個民間故事，其語言幽默風(fēng)趣，情節(jié)跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個很好的幼兒語言活動材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內(nèi)容進(jìn)行拓展、整合，創(chuàng)設(shè)了比原來的語言材料更為廣闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化"語言情境"，讓孩子在活動中認(rèn)識生活、體驗生活、思考生活，解決生活中的實際問題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)生活。這樣的語言活動，既保持了文學(xué)作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學(xué)語言的弊端，讓教材更具立體感，讓孩子的學(xué)習(xí)活動更豐富，收獲更豐滿。在活動中，我是藝術(shù)的引領(lǐng)者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著"拋接球"游戲。

1.營造寬松的"拋球"環(huán)境

活動中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個我的好朋友――王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當(dāng)成了糖、丟失孩子等生活細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)對于孩子來說并不陌生?；顒又?，師幼之間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與人、事、物主動交往的愿望，在不經(jīng)意間接下老師有意識拋向他們的球，為幼兒用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。

2.運用幼兒文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)

幼兒文學(xué)是豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智力的重要途徑。文學(xué)作品的語言，是以經(jīng)過作家加工過的藝術(shù)語言。優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生動、富于情感的。通過文學(xué)作品可使幼兒初步感受到漢語的豐富多彩和優(yōu)美的詞匯，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的興趣，幼兒文學(xué)作品和一般文學(xué)作品一樣，是作家按照一定的審美觀念來反映生活，塑造形象的，所以它對發(fā)展幼兒的美感和審美能力，也有著不可忽視的作用。幼兒文學(xué)是向幼兒進(jìn)行思想品德教育的重要工具，好的幼兒文學(xué)作品能通過生動形象的任務(wù)和情節(jié)，使幼兒認(rèn)識到什么是好，什么是壞，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。能激起幼兒模仿的愿望，把他們所學(xué)到的好品德見諸于自己的行動。

2.1 故事教學(xué)。故事是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，它主題單一，故事性強(qiáng)，情節(jié)生動，層次清楚。它著重敘述故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果，使幼兒對事件的經(jīng)過有一個完整而清楚的印象，是幼兒比較喜歡的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)活動能發(fā)展幼兒運用語言進(jìn)行講述的能力。我在教學(xué)活動中經(jīng)常會用到的故事有《聰明的魚媽媽》、《小兔乖乖》、《貓和老鼠》、《小馬學(xué)吃飯》、《小兔了找太陽》等。

2.2 兒歌和散文教學(xué)。兒歌和散文是幼兒文學(xué)作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識，發(fā)展兒童觀察、想象、思維、記憶等認(rèn)識能力，同時又能培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒語言的準(zhǔn)確和表達(dá)情感折能力。我經(jīng)常會挑選一些想象豐富，內(nèi)容生動且語言優(yōu)美的兒歌和散文作為教學(xué)內(nèi)容，如《片片飛來像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《綠色的夢鄉(xiāng)》、《青蛙和星星打電話》、《春天》、《小雪花》等。通過對這些作品的學(xué)習(xí)，豐富了幼兒的詞匯，對發(fā)展幼兒的語言起了重要作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的嶄新舞臺

第9篇：藝術(shù)教育活動范文

讓幼兒在美好體驗中成長

讓幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 怎樣在環(huán)境布置中滲透“玩美教育”呢？讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是主流方式，環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動《秋天到了》，大班孩子會與教師一起商量，什么地方布置秋葉飄飄，秋天的水果可以用哪幾種形式展示。然后，大家會在教師的指引下開始收集需要的材料，或畫、或剪、或貼，自己動手創(chuàng)意性的展示“水果房子”“樹葉拼貼”“種子貼畫”等等，幼兒用自己的方式表現(xiàn)對秋天的熱愛。不是所有孩子一次活動就能成功，比如在樹葉拼貼時，有的孩子一開始只能拼些極其簡單的小船，在欣賞了同伴的作品后，許多孩子受到啟發(fā)，將小船變成了狐貍、小貓、房子、花花草草等，孩子在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中進(jìn)步。

有趣的走廊 除了室內(nèi)的環(huán)境布置，幼兒還關(guān)注到了室外走廊，因為他們發(fā)現(xiàn)走廊里不僅自己班的幼兒在活動，其他許多班的幼兒也會從這兒路過，教師拋出話題，請孩子們想方設(shè)法讓我班的走廊變得有趣，能吸引大眾目光，這可出了個難題，大家分工合作，全班孩子根據(jù)自己興趣自發(fā)加入吊飾組、壁畫組、地面走廊組，大家各抒已見，分別提出各種方案，每組派領(lǐng)頭人詳細(xì)將各項方案上報給教師，教師分析整理后，將具體計劃說給各組聽取各方面意見，最后教師根據(jù)各組需要分別提供材料，吊飾做成了有風(fēng)一吹有目眩效果的螺旋形雙面帖，墻飾展示的是家鄉(xiāng)風(fēng)情的大型街景，地面是各式各樣的趣味迷宮。果然我班的布置一下子名揚全校，孩子們一有時間就來走走迷宮，看看壁畫。當(dāng)然這不是一次成功的，如壁畫孩子們經(jīng)過了一次次失敗，不是顏料順壁往下滑，功虧一簣，就是吊飾剪得很粗糙，毫無美感，得重新再來。在教師的鼓勵下，幼兒一次次克服，幼兒也在這過程中獲得了經(jīng)驗、提升了審美能力。幼兒用線條、色彩、構(gòu)圖、造型來再現(xiàn)現(xiàn)實，反映生活，通過美術(shù)的各種表現(xiàn)形式表達(dá)對生活的熱愛、宣泄自己的情感。

培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

從幼兒園開始，藝術(shù)活動就是培養(yǎng)幼兒審美情趣的主要活動，在折紙“小狗”中，教師變魔法似的將一張紙變成小狗，激起幼兒極大興趣，他們產(chǎn)生需求，要探索小狗的折法。大班的孩子一般已經(jīng)具有看圖示折紙的能力，大家按照步驟所示一步步學(xué)習(xí)，遇到不懂得地方主動向同伴或教師請教，當(dāng)他們掌握這種折法后，他們會創(chuàng)意性的將小狗加以變化，變成小貓、老虎等等其他動物，有時候還會比一比，看誰變的老虎最最好看，這是“玩美教育”的體現(xiàn)，不是機(jī)械的技能訓(xùn)練，因為“玩美教育”就是教師陪伴幼兒成長，給孩子提供所需的一切幫助，讓幼兒心無旁鶩的創(chuàng)造性進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動能使幼兒頭腦中的思維表象更清晰，在創(chuàng)作中一步步開發(fā)幼兒愛美的天性。幼兒的作品常常是幼兒內(nèi)在的精神生活和情感傾向的外在表現(xiàn)，可以說美術(shù)也是一種不出聲的語言。

藝術(shù)包括美術(shù)和音樂，在音樂活動中，優(yōu)美的音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，幼兒在欣賞《挪威舞曲》《蟲兒飛》等優(yōu)美音樂后，常常會手舞足蹈、情不自禁。因此，各種藝術(shù)活動都能以不同方式讓幼兒浸潤在藝術(shù)的殿堂，張開想象的翅膀?！巴婷澜逃?，在游戲中感受美、創(chuàng)造美。

開闊幼兒審美視野

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，培養(yǎng)幼兒的審美情趣很重要。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作離不開繪畫、泥工、手工創(chuàng)作、建筑藝術(shù)、自然景物和周圍環(huán)境等多種類型，教師可以利用各種機(jī)會讓幼兒感受生活中的美，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。比如，“美麗的雨傘”“會變的云朵”“漂亮的城堡”“有趣的兒童樂園”“五彩繽紛的花兒”“各種各樣的橋”等等，這些可以是父母帶孩子欣賞獲得，可以是教師播放視頻獲得，可以是大家一起收集材料獲得，讓一切具有的色彩美、造型美、線條美的事物不斷呈現(xiàn)在孩子面前，讓美的因子，不斷撞擊著幼兒的心靈，使幼兒對美的概念有所得、有所感，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。

結(jié)束語