電工與電子技術(shù)教程精選(九篇)
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第1篇：電工與電子技術(shù)教程范文
關(guān)鍵詞電工與電子技術(shù)；工程教育；專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)改革
1引言
工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，以確定其是否達(dá)到既定專業(yè)最低標(biāo)準(zhǔn)的資格認(rèn)定[1-3]。它是我國高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，確認(rèn)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要環(huán)節(jié)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中具有重要的位置?！峨姽づc電子技術(shù)》課程是電路理論、電機(jī)學(xué)、模擬電子電路和數(shù)字電子電路四門電類專業(yè)課程的綜合，以培養(yǎng)學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本知識(shí)和技能。該課程是高等院校許多非電類理工科各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中對畢業(yè)要求起到重要的支撐作用。該課程在福建工程學(xué)院許多非電類專業(yè)均有開設(shè)，在教學(xué)過程中也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，需要對該課程進(jìn)行適當(dāng)改革，探索出符合時(shí)展，滿足各專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，具有鮮明特色的教學(xué)體系。
2《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題
縱觀在各個(gè)專業(yè)參加工程教育認(rèn)證之前，我校在《電工與電子技術(shù)》這門課程的授課方面存在以下幾個(gè)問題。第一，教學(xué)大綱單一，沒有充分考慮各專業(yè)自身的特點(diǎn)。由于不同專業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)要求不同，而該課程在對畢業(yè)要求的支撐矩陣中所起的作用也不一樣，因此有必要按各專業(yè)的要求取舍適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系工程實(shí)際應(yīng)用，補(bǔ)充貼近各專業(yè)的新知識(shí)。第二，教學(xué)方法以及課程考核方式單一，沒有引入先進(jìn)的信息化教學(xué)管理手段。目前上課方式還是以傳統(tǒng)的借助于PPT傳授知識(shí)為主，考核方式上雖然改革為平時(shí)成績與期末成績各占50%，但是平時(shí)成績的構(gòu)成僅僅由作業(yè)、考勤和實(shí)驗(yàn)成績?yōu)橹?，還不夠科學(xué)。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，實(shí)驗(yàn)技能有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大都提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，僅體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析設(shè)計(jì)能力有待提高。
3工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)體系
3.1科學(xué)制定教學(xué)大綱
為了克服上述問題，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，需要引入工程教育專業(yè)認(rèn)證理念制定科學(xué)的教學(xué)大綱。首先在《電工與電子技術(shù)》課程簡介中羅列出體現(xiàn)該課程支撐的對應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)要求。其次在課程的基本要求中細(xì)分出該課程的所有知識(shí)點(diǎn)，并歸類出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與畢業(yè)要求的一一對應(yīng)關(guān)系。然后需要對各個(gè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)分解，以及評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重進(jìn)行規(guī)定。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，隨課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以適當(dāng)增加一些選修性、綜合性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。總而言之，在教學(xué)大綱中要能充分體現(xiàn)出課程對各個(gè)特定專業(yè)的畢業(yè)要求的支撐。
3.2引入先進(jìn)的教學(xué)方法與手段
第一，通過福建工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建《電工與電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂；幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)觀念[4]。將《電工與電子技術(shù)》課程劃分成上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制10-15分鐘視頻，上傳至對應(yīng)的章節(jié)，并標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)；同時(shí)對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套對應(yīng)的復(fù)習(xí)題。每個(gè)章節(jié)還設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)作業(yè)題，以檢測學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并完成相應(yīng)的作業(yè)。第二，引入啟發(fā)討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[5]。在課堂的引入方面，教師可以從生活中的實(shí)例出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，在講解電路的暫態(tài)分析時(shí)，讓學(xué)生討論汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的點(diǎn)火原理。學(xué)生大都答不到點(diǎn)子上。然后再簡化出汽車點(diǎn)火電路圖，讓學(xué)生思考開關(guān)斷開后會(huì)出現(xiàn)什么情況，最后解釋原因，因電流不能突變，電感兩端瞬間感應(yīng)高壓而在空氣隙中產(chǎn)生火花或電弧引燃了油料[6]。第三，引入多種考核機(jī)制，形成完備的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在考核方式上，考核結(jié)果可由平時(shí)考勤成績（10%），網(wǎng)絡(luò)課堂小測成績（10%），實(shí)驗(yàn)成績（15%），階段考試成績（15%）以及期末理論考試成績（50%）等組成。這樣，多樣化的考核方式注重了過程培養(yǎng)，提高學(xué)生工程規(guī)范意識(shí)，符合了工程教育專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)理念。
3.3持續(xù)改進(jìn)機(jī)制
持續(xù)改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的重要組成部分。針對《電工與電子技術(shù)》建立“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”反復(fù)循環(huán)的改進(jìn)機(jī)制，能夠持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的能力始終與持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)要求相符合。具體地，課前學(xué)生通過在線課堂預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)測試；教師對預(yù)習(xí)測試結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，形成預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度反饋；課堂上有針對性地反饋預(yù)習(xí)問題，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，對偏離目標(biāo)達(dá)成度的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正，保證教學(xué)質(zhì)量。課后學(xué)生可對授課內(nèi)容與形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度反饋；教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行課堂再設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)過程。
第2篇：電工與電子技術(shù)教程范文
課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于受大環(huán)境的影響，教育對象的基礎(chǔ)比較差，這一點(diǎn)必須正視。如果不能正確對待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)估計(jì)過高，無異于拔苗助長；如估計(jì)過低，則會(huì)造成教育的浪費(fèi)。正確估計(jì)學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會(huì)形勢下，我們必須明確技工教育是中等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在理論上就不要作過高的要求，應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，同時(shí)要兼顧部分學(xué)生的求學(xué)深造和進(jìn)一步發(fā)展的需要。
定位不準(zhǔn)，學(xué)校就會(huì)失去學(xué)生，失去市場。課程定位一定要實(shí)事求是，使大部分同學(xué)跳一跳能夠?qū)崿F(xiàn)。定位過高，學(xué)生缺乏興趣，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；定位過低，貽誤學(xué)生。
二、課程設(shè)置
1.教學(xué)要求
從課程定位分析來看，教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)定位在“雙基”上?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，離開雙基去強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是本末倒置，離開“雙基”而大談特談什么“素質(zhì)”“能力”，只能是無緣之水，無本之木。
《電工與電子技術(shù)工藝基礎(chǔ)》課程，筆者覺得采用“基本要求”與“較高要求”的雙軌教學(xué)要求比較合適?；疽罅⒆汶p基，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法，進(jìn)而形成基本技能。在“基本要求”的基礎(chǔ)上，“較高要求”要求學(xué)生學(xué)以致用，能夠解決日常生活學(xué)習(xí)中的小問題，要兼顧繼續(xù)深造的學(xué)生。
2.課程體系
教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一門課程都不是孤立的，《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課需要物理課和電工基礎(chǔ)課為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這門課程也為電子電路、電力拖動(dòng)、電器維修等課程打好了基礎(chǔ)。
3.課程特點(diǎn)
（1）基礎(chǔ)課往往強(qiáng)調(diào)完整性和嚴(yán)密性，技術(shù)課則突出主要矛盾，往往采用近似的方法。如果片面追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密，必然使問題復(fù)雜化，甚至無法解決問題。
（2）電路課程往往只討論線性元件、線性電路，電子學(xué)則主要討論非線性元件及電路，分析時(shí)采用等效的方法。
（3）為直觀形象分析問題，教學(xué)中常采用圖解法。
（4）電子學(xué)中，單靠理論分析解決不了工程實(shí)際問題，最終解決問題的決定性步驟是實(shí)驗(yàn)調(diào)整，可以采用“定性分析、定量估計(jì)、實(shí)驗(yàn)調(diào)整”結(jié)合的分析方法。
三、教學(xué)方法探討
1.傳統(tǒng)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重理論知識(shí)的教學(xué)，所用教材跟不上電子技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對教材講細(xì)講透，學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中逐漸消失。同時(shí)電子技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般實(shí)驗(yàn)安排的內(nèi)容都是簡單驗(yàn)證行的，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書去做就可以得到結(jié)論。然而，有些教師怕麻煩而將實(shí)驗(yàn)去掉，只在黑板上講實(shí)驗(yàn)。
2.教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以電子元件為基本的知識(shí)單元，注重從元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線等進(jìn)行反復(fù)講解，使本來就怕學(xué)習(xí)的學(xué)生更加厭煩。因此，教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊、落后，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要新和緊迫性。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的技能訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們在動(dòng)手中去掌握知識(shí)。
3.教材內(nèi)容和方法
技校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且學(xué)制雖三年實(shí)際只學(xué)二年。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)崗位、學(xué)習(xí)時(shí)間，都應(yīng)要求降低理論教學(xué)難度。因此，應(yīng)大幅度減少課堂上的講授時(shí)間，減少內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部工作原理及較難理解的抽象知識(shí)，增加簡易實(shí)用電路分析。另外，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
在理論教學(xué)中，始終要理論聯(lián)系實(shí)際，通過演示性實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。將灌輸式改為啟發(fā)式、理論和實(shí)際相互滲透的學(xué)習(xí)方法，采取在實(shí)踐中講解理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)模式。
第3篇：電工與電子技術(shù)教程范文
【關(guān)鍵詞】高職高專；電工與電子技術(shù)；課程；教學(xué)；方法
1、引言
隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職高專教育在現(xiàn)代教育體系中的作用越來越明顯和重要。特別是在培養(yǎng)和輸送專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型人才方面，高職高專教育具有其他類別院校無可比擬的優(yōu)勢。由此可見，在高職高專院校的日常管理與教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持深入研究和探索先進(jìn)的教學(xué)理念、思路以及方法，推動(dòng)我國高職高專教育不斷向前發(fā)展。而在在當(dāng)今的高職高專教育體系中，電工與電子技術(shù)課程作為一門專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對于生產(chǎn)生活的意義越來越突出。當(dāng)前，社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)﹄姽づc電子技術(shù)人員的需求越來越大，要求也越來越高。經(jīng)歷長期的發(fā)展，該課程的教學(xué)觀念和教學(xué)方法越來越成熟和完善。然而，從當(dāng)前電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)一步分析和探討其教學(xué)思路、方法與手段，仍然具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
2、高職高專的電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)
在當(dāng)今的高職高專院校的日常教學(xué)過程當(dāng)中，電工與電子技術(shù)這一基礎(chǔ)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容與以往相比，已經(jīng)產(chǎn)生了非常鮮明的革新以及變化。電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)正在不斷地由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，由只重視專業(yè)知識(shí)講授向?qū)I(yè)知識(shí)傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變。由此可見，在教學(xué)目的方面，當(dāng)前的電工與電子技術(shù)課程以幫助學(xué)生了解和掌握電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及全方位鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本的教學(xué)目的。因此，專業(yè)教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目的，把讓學(xué)生了解和掌握一定的電工與電子技術(shù)課程的基本知識(shí)以及實(shí)踐能力，與啟發(fā)思維開拓視野充分結(jié)合起來，讓廣大學(xué)生們通過日常的學(xué)習(xí)使個(gè)人的綜合素質(zhì)得到全方面的鍛煉和提升。與此同時(shí)，在教學(xué)重點(diǎn)方面，當(dāng)前的高職高專院校的電工與電子技術(shù)課程的主要教學(xué)重點(diǎn)就是，講解和傳授有關(guān)電路的基礎(chǔ)知識(shí)、常用半導(dǎo)體元件的構(gòu)造及其應(yīng)用以及控制電器的基本原理及應(yīng)用等等。
3、對高職高專的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)的思考與探索
3.1 全面樹立“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)理念
眾所周知，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國各類高職高專院校的教學(xué)理念正在不斷的更新和變革。特別是國家教委頒布實(shí)施的最新的教學(xué)大綱，為高職高專院校的教學(xué)理念提出了新的要求，指明了新方法。因此，當(dāng)今各類高職高專院校要想培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的綜合型人才就必須更新教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念由“以課本為中心”到“以學(xué)生為中心”的徹底轉(zhuǎn)變。具體到電工與電子技術(shù)這一技術(shù)型課程，應(yīng)對堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以人為本，就要從以往的僅僅傳授基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
3.2 充分運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)代高職高專院校的學(xué)生們的視野越來越開闊，自身掌握的各種知識(shí)也越來越豐富。所以，在電工與電子技術(shù)課程的日常教學(xué)過程中，如果教師還一味地遵循以往的教學(xué)方法，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，從事電工與電子技術(shù)課程教學(xué)的廣大教師們，應(yīng)當(dāng)切實(shí)從電工與電子技術(shù)課程的特殊性出發(fā)，從接受知識(shí)的學(xué)生主體出發(fā)，一方面適當(dāng)?shù)夭扇柎?、自由討論、分組學(xué)習(xí)等互動(dòng)性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍；另一方面要自覺運(yùn)用多媒體、課堂試驗(yàn)、觀摩學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，千方百計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓廣大學(xué)生在有限的教學(xué)過程中，獲得更多的關(guān)于電工與電子技術(shù)的專業(yè)知識(shí)和技能。
3.3 努力實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的相互結(jié)合
眾所周知，教學(xué)的最終目的就是走向?qū)嵺`，教學(xué)的價(jià)值與意義只有在實(shí)踐中才能得到實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證。因此，在高職高專院校的電工和電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中，必須特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要地位，引得學(xué)生走向工廠和企業(yè)，走向?qū)砜赡艿竭_(dá)的崗位上去鍛煉和實(shí)踐。一方面，學(xué)生在課外實(shí)踐中可以將自己在課堂中學(xué)到的電工與電子技術(shù)的基本知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去，從而使得自己的動(dòng)手能力和操作能力得到進(jìn)一步的提升，與此同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力；另一方面，課外實(shí)踐為學(xué)生提供了前所未有的外部環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生在步入社會(huì)走進(jìn)具體的工作崗位之前，就練就了較強(qiáng)的工作能力以及正確的工作態(tài)度，從而提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)未來具體工作崗位的要求。
4、結(jié)語
眾所周知，在我國現(xiàn)代化的教育體系中，高職高專教育日益顯現(xiàn)出其不可或缺的重要性，這是因?yàn)楦呗毟邔＝逃谂囵B(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的人才方面發(fā)揮了不可替代的作用。由此可見，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷研究和探索高職高專院校專業(yè)課程的教學(xué)思路和教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)我國高職高專教育不斷向前發(fā)展。具體到電工與電子技術(shù)這一專業(yè)課程中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前高職高專教學(xué)現(xiàn)狀以及新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，多管齊下，全方位推動(dòng)這門課程的改革與創(chuàng)新，從而為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的電工與電子技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]高凡，陳學(xué)卿，李云.高職高專電工電子技術(shù)課程教學(xué)探索[J]，大眾科技，2111（03）：98-99
第4篇：電工與電子技術(shù)教程范文
關(guān)鍵詞: 《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化教學(xué)技能大賽
目前,國家大力投入資金支持職業(yè)教育,職業(yè)院校的發(fā)展迎來了春天,職校畢業(yè)生廣受用人單位的歡迎。然而,不少用人單位職校生存在著技能不過硬的缺點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教育所帶來的弊端。為了提高職校生職業(yè)能力和素質(zhì),教學(xué)改革勢在必行。在這種大前提下,全國上下,教學(xué)改革開展得轟轟烈烈。我校在教學(xué)實(shí)踐中大膽改革與創(chuàng)新,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極的探索,取得了不錯(cuò)的成績。下面,我結(jié)合我?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的教學(xué)改革,談?wù)勛约旱乃悸泛蛯?shí)踐。
一、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
《電工電子技術(shù)》課程廣泛涉及電路理論基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等諸多內(nèi)容,課程知識(shí)面廣,信息量大,課時(shí)卻有限。為順應(yīng)課改,我們應(yīng)結(jié)合《電工電子技術(shù)》課程目標(biāo),選用具有職業(yè)特色的教材,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝,并在微觀上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)對課程的要求也有所不同,必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的需求,有所側(cè)重地選擇。例如,我校公交運(yùn)營專業(yè)學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》課程,就要充分考慮在現(xiàn)代汽車上電工電子技術(shù)的應(yīng)用,比如電動(dòng)機(jī),電子點(diǎn)火裝置,電動(dòng)車窗電路,倒車蜂鳴器電路等。另外,在抓住基本理論、基本知識(shí)的同時(shí),突出知識(shí)的應(yīng)用。比如,常用的二極管,部分學(xué)生學(xué)完后,為了應(yīng)付考試,記住了單向?qū)ㄐ?可卻連發(fā)光二極管都不認(rèn)識(shí),這是教學(xué)的悲哀。所以,我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),既要使學(xué)生掌握基本的知識(shí),又要讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用,并注意引進(jìn)新的技術(shù),與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生與企業(yè)要求零距離。
二、采用項(xiàng)目化教學(xué)
“項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體,以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能”。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”,圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究。我們應(yīng)將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿教學(xué)的始終,講解知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際,使學(xué)生學(xué)有所用;由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目操作,使學(xué)生學(xué)以致用;通過項(xiàng)目的成功完成,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我校的《電工電子技術(shù)》課程,采用項(xiàng)目化教學(xué)法,課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)場地的實(shí)踐,對真實(shí)的工作過程進(jìn)行教學(xué)化加工,以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo),使學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做。課程按交流與討論、講解與操作、總結(jié)并考核幾個(gè)步驟開展。下面以直流穩(wěn)壓電源為例,介紹課程單元的設(shè)計(jì)。首先,教師可制作一份工作頁,此工作頁要求由學(xué)生完成。其中包括對項(xiàng)目的介紹,項(xiàng)目時(shí)間的設(shè)置,項(xiàng)目的安排,使得學(xué)生對本項(xiàng)目有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。另外,教師可適當(dāng)增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)部分,比如要求學(xué)生收集相關(guān)資料,做好預(yù)習(xí)。學(xué)生在查閱信息的時(shí)候,會(huì)無意識(shí)地記住部分的知識(shí)和信息,在授課過程中,能較好地跟上教學(xué)進(jìn)步,與教師互動(dòng)。上課時(shí),教師可請學(xué)生根據(jù)事先做好的功課,談?wù)勆钪谐Ｒ姷挠心男┲绷鞣€(wěn)壓電源,自己所理解的作用是什么。此時(shí),教師要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用,由學(xué)生一起討論得出結(jié)論,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。接著從它的四個(gè)組成部分:變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓,進(jìn)行講解,得出它的作用與工作原理。在工作頁中安排一些習(xí)題,及時(shí)檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握情況。再從各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇。給出參數(shù),由學(xué)生分組合作討論,選擇合適的器件并設(shè)計(jì)出電路。接著要求學(xué)生進(jìn)行電路的焊接、調(diào)試,做出成品。教師對產(chǎn)品的效果、質(zhì)量與學(xué)生對知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核。最后進(jìn)行總結(jié),開展學(xué)生互評(píng),師生互評(píng),以便及時(shí)反映項(xiàng)目的實(shí)施狀況,作好記錄。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握理論知識(shí),而且能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力,提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。
三、以技能大賽為載體,促進(jìn)教學(xué)改革
高職院校技能大賽,給了職校生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái),在這個(gè)競技場上,學(xué)生盡情揮灑著自己的熱情和聰明才智,體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的基本功。我校學(xué)生參加技能大賽,成績喜人。自動(dòng)餐桌、智能交通信號(hào)牌、地震聲光報(bào)警器等,既有創(chuàng)意,又具有實(shí)用性。學(xué)生熱情高漲,由此還建立了創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新工作室,吸引了許多有共同興趣愛好的學(xué)生加入社團(tuán),一起探討、研究、設(shè)計(jì)。這不僅給學(xué)校帶來了榮譽(yù),而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激增。他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際,尋求創(chuàng)意點(diǎn)子,然后展開設(shè)計(jì),當(dāng)遇到問題時(shí),再反過來在書中尋求答案,或向教師請教,以更好地掌握知識(shí)。所以,技能大賽倍受校領(lǐng)導(dǎo)重視,我校也正加大力度,支持和鼓勵(lì)師生參加技能大賽。我校師生一定會(huì)取得更多佳績,也勢必促進(jìn)我們的教學(xué)取得更好的效果。
職業(yè)教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)而長久的過程,我們還需不斷摸索,不斷改進(jìn),為課程改革的深化作出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]趙聰慧.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與探索.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007.6.
第5篇：電工與電子技術(shù)教程范文
《數(shù)字電子技術(shù)》作為我院的精品課程和核心課程，具有發(fā)展快、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，前期的工作中課程組已經(jīng)進(jìn)行了網(wǎng)站的建設(shè)、教學(xué)視頻和課件資源的上傳共享。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，從以下幾方面深入展開課程的建設(shè)工作。
一、引入工程案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國高等工科教育在工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在許多弊端，例如重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)但開拓創(chuàng)新意識(shí)不夠等。為了提高教學(xué)質(zhì)量，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高等工科教育與國際接軌，目前我國已有57所高等院校的相關(guān)專業(yè)采用了工程教育模式，其中電氣類專業(yè)是這些高等院校主要的實(shí)施對象[1]。
（一）理論教學(xué)中工程理念的培養(yǎng)
數(shù)字電子技術(shù)課程作為電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)的EDA課程、微機(jī)原理、單片機(jī)課程等專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤為重要，為了擺脫理論教學(xué)的枯燥無味，在教學(xué)過程中引入工程案例設(shè)計(jì)思想，開拓學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，并將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
例如，在學(xué)習(xí)555定時(shí)器時(shí)，為了讓學(xué)生深入掌握多諧振蕩器的工作原理，通過Multisim仿真軟件搭建電路原理圖，并對電路進(jìn)行仿真，實(shí)現(xiàn)真正所見即所得的直觀印象。在電路圖1中，采用雙蹤示波器XSC2的A和B通道分別來觀察放電電容C1兩端電壓和輸出脈沖波形的變化。在此基礎(chǔ)上對電路進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)實(shí)用的數(shù)據(jù)報(bào)警器，如圖2所示，通過多諧振蕩器產(chǎn)生脈沖信號(hào)使蜂鳴器發(fā)出頻率為1000Hz的報(bào)警音。
利用Multisim豐富的仿真分析能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路的設(shè)計(jì)工作。
（二）游戲進(jìn)課堂的創(chuàng)新思維拓展
為了解決理論講解太過抽象的問題，開展游戲式的教學(xué)方法，既能吸引學(xué)生眼球又能在娛樂中掌握理解知識(shí)。例如，在講解邏輯函數(shù)的卡諾圖時(shí)，邏輯相鄰性是個(gè)難點(diǎn)，而卡諾圖的化簡法又是以邏輯相鄰的最小項(xiàng)畫圈為原則。為了讓學(xué)生理解邏輯相鄰性，我?guī)е皷|南西北”的折紙進(jìn)課堂（圖3所示），讓學(xué)生以玩游戲的形式把卡諾圖想象成球面的展開體，推理出同一行的首尾、同一列的首尾、四個(gè)對角的最小項(xiàng)是邏輯相鄰的關(guān)系（圖4所示）。游戲中的思維與探索，加深了學(xué)生的主觀意識(shí)，取得了不錯(cuò)的成效。
二、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，開拓創(chuàng)新思維
在實(shí)踐教學(xué)中，我們也注重與工程的對接，為學(xué)生的就業(yè)和深造做好深層的鋪墊。
（一）在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中引入綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，是理論向工程應(yīng)用轉(zhuǎn)折的必經(jīng)之路。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)即要考慮實(shí)驗(yàn)的趣味性和可實(shí)現(xiàn)性，也要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)和背景。課程組與實(shí)驗(yàn)老師經(jīng)過討論與設(shè)計(jì)，開發(fā)了一系列新的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：《霓虹燈模擬顯示控制器的設(shè)計(jì)》、《聲控?zé)粼O(shè)計(jì)》、《晴雨控制器設(shè)計(jì)》、《搶答器設(shè)計(jì)》等。針對不同能力的學(xué)生，開展不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能獲得能力的提升，取得一定的成就感。
（二）在課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)中引入項(xiàng)目式設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改變單純的給學(xué)生電路，讓學(xué)生去仿真或者焊接電路的方式。開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目引入的時(shí)機(jī)、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的擴(kuò)展。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程知識(shí)體系結(jié)合，涵蓋的內(nèi)容由點(diǎn)到面[2]。具體項(xiàng)目設(shè)置如下：①通過編碼器、譯碼顯示器、門電路為主要器件設(shè)計(jì)優(yōu)先病房呼叫器；②通過計(jì)數(shù)器、555定時(shí)器、譯碼顯示器為主要器件設(shè)計(jì)可預(yù)置的定時(shí)報(bào)警器；③通過移位寄存器、計(jì)數(shù)器、譯碼器為主要器件設(shè)計(jì)汽車尾燈控制電路；④通過譯碼顯示器、計(jì)數(shù)器、555定時(shí)器為主要器件設(shè)計(jì)數(shù)字電子鐘。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生自主查閱集成芯片的學(xué)習(xí)手冊，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建電路系統(tǒng)。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生合理分組，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力。焊接完成調(diào)試時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從原理出發(fā)一步步查找錯(cuò)誤，討論分析，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
三、啟動(dòng)以賽帶學(xué)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能
近年來，學(xué)院增設(shè)了電子實(shí)訓(xùn)中心，開展課外科技活動(dòng)，并舉辦電子設(shè)計(jì)大賽以賽帶學(xué)。學(xué)生在全國各類電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中均取得了不錯(cuò)的成績，數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)、電路原理、單片機(jī)等課程互成體系，是電子設(shè)計(jì)競賽中必不可少的知識(shí)，在競賽中，學(xué)生們能夠感覺到學(xué)以致用的樂趣，積累了工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生對問題的綜合分析能力。同時(shí)，學(xué)校對于競賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予了很多鼓勵(lì)政策，通過以往驕人的成績，鼓勵(lì)低年級(jí)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，帶著需要去學(xué)，往往取得事半功倍的效果[3]。
第6篇：電工與電子技術(shù)教程范文
【關(guān)鍵詞】 電子工程與通信技術(shù)；專業(yè)英語；教學(xué)改革
21世紀(jì)人類社會(huì)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，社會(huì)信息化的縱深發(fā)展、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，加速了社會(huì)各行業(yè)的信息化進(jìn)程。 為了適應(yīng)社會(huì)對專業(yè)人才的要求，各高職院校開設(shè)了行業(yè)英語，旨在培養(yǎng)能夠以英語為工具來學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的專業(yè)人才。行業(yè)英語以基礎(chǔ)英語和專業(yè)課程為基礎(chǔ)，但又不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)。本文將結(jié)合電子工程與通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)踐分析教學(xué)中存在的問題，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。
一、課程性質(zhì)、目的和意義
《電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語》課程是與電子工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)的一門專業(yè)英語課。[1] 其目的是使學(xué)生掌握與電子工程、計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)方法，提高閱讀英語專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的能力；熟悉科技英語文章文體特點(diǎn)，常見句型、結(jié)構(gòu)與語法基礎(chǔ)；掌握常用專業(yè)詞匯及其縮略語；理解和掌握科技英語的翻譯方法，提高閱讀速度；掌握迅速查閱科技文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課或畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前在高職高專院校所開設(shè)的行業(yè)英語中，電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語開設(shè)較早，并且在不斷地發(fā)展和完善，但其教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。教材內(nèi)容更新緩慢，專業(yè)英語教師缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，考核方法不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的窘境。
1、教材內(nèi)容方面
由于電子信息學(xué)科涉及專業(yè)較多，目前大多電子類的專業(yè)英語教材注重廣而全，內(nèi)容編排過多，但由于課時(shí)數(shù)有限，能夠在課堂上使用的教材非常有限。而且電子工程與通信技術(shù)類專業(yè)英語的課文取材又大多源于原版英文資料，專業(yè)術(shù)語多且專業(yè)性強(qiáng)，其中大量使用名詞化結(jié)構(gòu)和被動(dòng)語句， 而且長句、復(fù)合句多，非限定動(dòng)詞和后置定語等的大量使用，更加給閱讀造成了困難。再有，不少教材內(nèi)容的更新跟不上科技發(fā)展的腳步，內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，致使學(xué)生無法學(xué)到電子信息前沿技術(shù)?？傊蠖嘟滩亩疾荒荏w現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)實(shí)用英語的應(yīng)用能力，不能為電子技術(shù)和通信工程類專業(yè)服務(wù)。
2、師資力量方面
從事電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教師，除了具備扎實(shí)的語言功底外，還要具有與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景和具有了解電子專業(yè)前沿科技信息的英語水平，這無疑對授課教師提出了較高的要求。當(dāng)前，擔(dān)任高職院校電子類專業(yè)英語的教師都是從事外語教學(xué)或電子專業(yè)課教學(xué)的，他們要么缺乏電子工程專業(yè)背景知識(shí)，要么缺乏專業(yè)英語教學(xué)方面的能力，因此課堂教學(xué)不能得心應(yīng)手，效果不明顯。
3、教學(xué)方式和內(nèi)容方面
目前多數(shù)高職院校在電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)過程中依舊采用單一的方法，很難跳出“單詞講解，語法句子，課文翻譯”的傳統(tǒng)模式。這種“課堂上教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，課后死記硬背”的模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容也停留在課本的講解上，對相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)和專業(yè)發(fā)展前景涉及較少，專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用結(jié)合不夠，課堂氣氛沉悶。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語之后開設(shè)，而此時(shí)許多同學(xué)已參加了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)考試或其它的英語等級(jí)和資格考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭自然就松懈了，再加上他們只注重本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語沒有足夠的重視，更不會(huì)投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)他們認(rèn)為難而枯燥無用的專業(yè)英語。另外，由于不少學(xué)生本專業(yè)課程基礎(chǔ)薄弱，若再將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，更增加了他們的學(xué)習(xí)難度，因此不少學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)這門課程，更有學(xué)生放棄了電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
5、考核方法方面
根據(jù)筆者的調(diào)查，區(qū)內(nèi)高職院校電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語課程的考核方式大多為筆試，其結(jié)果往往是學(xué)生平時(shí)不用功、考前臨時(shí)抱佛腳，只是將該課程的重要知識(shí)點(diǎn)死背硬記，應(yīng)付過關(guān)了事。這種考核手段形式單一，而且不能有效的檢測學(xué)生的專業(yè)英語水平與實(shí)踐能力。
三、改革電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語課程教學(xué)的建議
1、教材選編
選擇內(nèi)容覆蓋電子工程與通信技術(shù)專業(yè)的英文教材，內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)英語的科技性和時(shí)代性，實(shí)際操作性強(qiáng)，適合課堂英語教學(xué)使用。除了選擇實(shí)用性強(qiáng)、選材新穎、難易適中的教材外，在教學(xué)過程中教師可以增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的淺顯易懂的閱讀材料、簡短實(shí)用的英文對話等。以復(fù)旦大學(xué)出版社的《電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語》為例，該教材實(shí)用性較強(qiáng)，覆蓋面較廣，課文難度適中，還提供了選讀性內(nèi)容，這些文章沒有過多的復(fù)雜數(shù)學(xué)公式和原理推導(dǎo)，學(xué)生更易接受，而且能夠使學(xué)生迅速地了解最新技術(shù)介紹及其發(fā)展趨勢。另外還可以把與專業(yè)相關(guān)的英文摘要、信函、國際會(huì)議或期刊文獻(xiàn)等作為閱讀材料，為學(xué)生今后從事技術(shù)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2、教師培訓(xùn)
加大專業(yè)英語教師的培養(yǎng)力度。高職院校應(yīng)該對教師進(jìn)行更多的英語語法句法以及教學(xué)方法的崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教師研討會(huì)，為青年教師提供快速成長的交流平臺(tái)。另外聘請國外專家進(jìn)行專業(yè)講座，通過雙向交流提高師資水平。
3、課堂教學(xué)
專業(yè)英語的教學(xué)，既不能像基礎(chǔ)英語那樣過分強(qiáng)調(diào)語法，也不能像專業(yè)課程那樣深入講解專業(yè)知識(shí)。[2]專業(yè)英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，突出其主體地位，并改變以前教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在講解專業(yè)英語涉及的詞匯、句法、翻譯等基本內(nèi)容的同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)英語知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，也可將演講、辯論、小組比賽、講座等形式引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在開新單元前將英文資料的收集任務(wù)布置給學(xué)生，鼓勵(lì)他們用英語介紹與單元內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并利用幻燈片或投影儀展示給其他同學(xué)，之后要求“聽眾”向“演講者”進(jìn)行提問。教師在組織和監(jiān)督學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)也可以參與其中，給與幫助。當(dāng)然如何在有限的課時(shí)中開設(shè)此類活動(dòng)和怎樣控制活動(dòng)流程等方面對教師是很大的挑戰(zhàn)，還需要教師去認(rèn)真把握。
4、課程認(rèn)識(shí)
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語課的地位與作用，改變目前學(xué)生上英語課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語課程其教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生理解和掌握科技英語的翻譯方法，掌握迅速查閱科技文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課或畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在絕大部分先進(jìn)的通信技術(shù)、設(shè)備和產(chǎn)品都源自國外，國內(nèi)的一些大型企業(yè)的產(chǎn)品也要走向國際市場，而高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生要想在激烈的競爭中為自己留一席之地，就必須在專業(yè)上具有更強(qiáng)的語言實(shí)際應(yīng)用能力。從學(xué)生的反饋來看，很多學(xué)生因不重視科技英語，在工作中不能熟練查閱、理解英文資料，參加國際會(huì)議、聽取專家報(bào)告時(shí)無法理解與交流。
5、課程考核
專業(yè)英語課程的考核要改變以往單純的考查學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握情況，而將專業(yè)英語的考核重點(diǎn)放在讀、寫、譯方面，突出其實(shí)用性，以此衡量學(xué)生的英語運(yùn)用能力水平[3] ?？筛鶕?jù)電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出客觀綜合的考核方法。具體地講，學(xué)期總評(píng)可由以下幾部分構(gòu)成：平時(shí)成績主要包括出勤、課堂參與教學(xué)活動(dòng)和課后作業(yè)情況；項(xiàng)目考核指收集與授課內(nèi)容相關(guān)的產(chǎn)品樣本、產(chǎn)品說明書、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的圖片、英文資料及譯文等；期末考試由試卷形式對專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。
四、結(jié)語
總之，為了使高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生適應(yīng)高速發(fā)展的電子行業(yè)的需求，電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語教師只有改變舊的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷突破創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多具有專業(yè)外語綜合應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。
【注 釋】
[1] 辛奇，麻瑞.電子工程與通信技術(shù)專業(yè)英語復(fù)旦大學(xué)出版社， 2009-11-01.
第7篇：電工與電子技術(shù)教程范文
Abstract： IC technology is the main courses of Electronic Science and Technology major in Shenyang University of Chemical Technology, course contents, which content is extensive, range of knowledge is wide, application is wide, and content updates fast. This paper, combining with the current requirements of undergraduate teaching, explored the teaching method and course content and so on and achieved good results.
關(guān)鍵詞： 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；集成電路工藝學(xué)課程；教學(xué)改革
Key words： electronic science and technology major; IC technology courses; teaching reform
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）13-0223-01
1 信息時(shí)代需要優(yōu)秀的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有多學(xué)科滲透、應(yīng)用性強(qiáng)、主要服務(wù)于IC行業(yè)等鮮明特點(diǎn)。能夠從事電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和管理的高級(jí)人才。目前國內(nèi)開設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校有：天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等幾十所學(xué)校。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對集成電路工藝學(xué)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。主要研究氧化、擴(kuò)散和離子注入等相關(guān)技術(shù)。使學(xué)生掌握光刻、刻蝕和蒸發(fā)濺射等的基本概念及基本技術(shù)，對集成電路工藝學(xué)有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。
2 我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)
該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握信息科學(xué)、電子學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；②微電子技術(shù)系統(tǒng)及其決策支持與安全防護(hù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方法和研制技術(shù)；③具有使用計(jì)算機(jī)和儀器設(shè)備解決工程問題的能力；④具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。
3 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集成電路工藝學(xué)課程教學(xué)改革探討
3.1 集成電路工藝學(xué)的內(nèi)涵 集成電路工藝學(xué)是利用研磨、拋光、氧化、擴(kuò)散、光刻、外延生長、蒸發(fā)等一整套平面工藝技術(shù)，在一小塊硅單晶片上同時(shí)制造晶體管、二極管、電阻和電容等元件，并且采用一定的隔離技術(shù)使各元件在電性能上互相隔離。然后在硅片表面蒸發(fā)鋁層并用光刻技術(shù)刻蝕成互連圖形，使元件按需要互連成完整電路，制成半導(dǎo)體單片集成電路。隨著單片集成電路從小、中規(guī)模發(fā)展到大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路，平面工藝技術(shù)也隨之得到發(fā)展。例如，擴(kuò)散摻雜改用離子注入摻雜工藝；紫外光常規(guī)光刻發(fā)展到一整套微細(xì)加工技術(shù)，如采用電子束曝光制版、等離子刻蝕、反應(yīng)離子銑等；外延生長又采用超高真空分子束外延技術(shù)；采用化學(xué)汽相淀積工藝制造多晶硅、二氧化硅和表面鈍化薄膜；互連細(xì)線除采用鋁或金以外，還采用了化學(xué)汽相淀積重?fù)诫s多晶硅薄膜和貴金屬硅化物薄膜，以及多層互連結(jié)構(gòu)等工藝。
3.2 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集成電路工藝學(xué)課程教學(xué)改革措施
3.2.1 教學(xué)內(nèi)容 ①授課體系和重點(diǎn)；課程根據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生培養(yǎng)要求，著重從硅工藝的角度出發(fā)，理論方面力求清楚易懂，闡述微電子學(xué)基礎(chǔ)、半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)、光電現(xiàn)象和光電效應(yīng)，重點(diǎn)介紹常用工藝原理、特性和參數(shù)。為了更好的運(yùn)用硅基器件，對各類器件的電路也作了詳細(xì)的分析，同時(shí)給出實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)舉例。②所講授的知識(shí)要緊跟科學(xué)發(fā)展前沿；集成電路工藝學(xué)教科書對于迅猛發(fā)展的集成電路工藝學(xué)來說，既是基本的，又是滯后的，教師授課時(shí)如果按教材講解，往往會(huì)帶來知識(shí)陳舊、講課形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的后果，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此在教學(xué)過程中刪掉一些陳舊過時(shí)的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，增添一些現(xiàn)代集成電路工藝學(xué)的前沿知識(shí)，特別是體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)特色的一些前沿知識(shí)，從而緊跟集成電路工藝學(xué)的前沿，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探索和求真的空間。③注重課程與專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域間的聯(lián)系；專業(yè)課可理解為某一學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是通向?qū)W科廣闊領(lǐng)域的橋梁。它的基本功能是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，使其在日后的學(xué)習(xí)工作中能自如的在該學(xué)科專業(yè)的深度和廣度上鉆研、拓展。因此在講授課程各部分內(nèi)容時(shí)，電子科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域緊密相連。例如針對硅片生產(chǎn)應(yīng)用領(lǐng)域，在課程講授過程中可適當(dāng)加入集成電路制造技術(shù)的應(yīng)用熱點(diǎn)以及在IC行業(yè)中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容，使該專業(yè)的學(xué)生了解所學(xué)課程內(nèi)容在該領(lǐng)域的應(yīng)用、研究熱點(diǎn)及發(fā)展前景。
3.2.2 教學(xué)方法 ①利用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如投影、幻燈、錄像等多媒體資料，充分發(fā)揮其信息容量大、方便快捷、形象直觀、教學(xué)效率高的優(yōu)勢。這樣使用這些教學(xué)工具，既使教師能方便清楚地講授專業(yè)課中的各種圖片資料內(nèi)容，又省去了教師課堂現(xiàn)場作圖的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)能講授更多的內(nèi)容，提高了講課的信息量。因此教師要積極制作教學(xué)課件、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，下載適合學(xué)生閱讀的科研論文，并推薦給學(xué)生參考。這是開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和科研意識(shí)的有效方法。②采用講座與講授相結(jié)合的教學(xué)方法。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，安排集成電路方面科技知識(shí)的專題講座，穿插現(xiàn)代集成電路科技知識(shí)，使學(xué)生既強(qiáng)化基礎(chǔ)理論訓(xùn)練，又熟悉了解較多的現(xiàn)代集成電路科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
3.2.3 教學(xué)目標(biāo) 在集成電路課程改革中，把教學(xué)目標(biāo)從以科學(xué)知識(shí)教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于思索、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的21世紀(jì)新型人才。長期以來，我國大學(xué)文、理、工分校，存在著科學(xué)教育與人文教育的脫離，造成理工科生的人文文化知識(shí)和文科生的科學(xué)常識(shí)知之甚少。針對電子科學(xué)與技術(shù)的工科學(xué)生，應(yīng)在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)注重培養(yǎng)其人文精神，例如在講解集成電路課程中的科學(xué)概念、原理、方法時(shí)可提到發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的動(dòng)機(jī)，提到科學(xué)家如何通過艱苦的努力甚至犧牲生命取得創(chuàng)新，以及這些成果的應(yīng)用對社會(huì)可能造成的影響等，從而使之潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行自然的而不是勉強(qiáng)的人文教育。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：電工與電子技術(shù)教程范文
【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 電工電子技術(shù) Authorware
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）08－0099－02
電工電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無不與電有密切的關(guān)系，因此，電工電子技術(shù)是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門重要課程。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)；忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)；忽視交流合作、主動(dòng)參與、探究等學(xué)習(xí)方式。據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究表明，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽力學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率為50%～80%，而將視聽結(jié)合起來學(xué)習(xí)，相同時(shí)段內(nèi)的遺忘率僅為18%。［1］在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，有很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法讓學(xué)生看到他所需要的東西，有很多抽象的器件內(nèi)部粒子運(yùn)動(dòng)情況學(xué)生無法看到，教師與學(xué)生缺乏雙向信息交流，不利于提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將相關(guān)的圖形圖像生動(dòng)直觀地投影到屏幕上，學(xué)生可以從視覺、聽覺多方面感受知識(shí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效果。
一、電工電子課程教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)。能積極引導(dǎo)思維方法，促進(jìn)學(xué)生自主知識(shí)探求、問題的解答和效果測評(píng)，提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
通過在課件中引入的仿真實(shí)驗(yàn)、視頻、Flash演示等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對知識(shí)技能的理解和掌握；引導(dǎo)學(xué)生對電路設(shè)計(jì)、芯片使用、綜合布線等電子電路設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著正確的方向達(dá)到既定目標(biāo)；最大限度調(diào)動(dòng)人的心理和生理潛能，強(qiáng)化人的智力和行為；調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)過程，克服前進(jìn)中的阻力，使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)專業(yè)情感。
二、利用多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子技術(shù)課程教學(xué)的研究思路與研究方法
多媒體課件的研究思路是確立“以學(xué)生為中心”的思想，改變單向式教學(xué)的現(xiàn)狀，建構(gòu)新型的、開放性的“雙向式”教學(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)真正的“多向式”教學(xué)。
具體的研究方法如下：
第一，針對“多向式”的目標(biāo)取向，運(yùn)用“開放式框架”這一概念，即腳本結(jié)構(gòu)將課程內(nèi)容、素材與程序的結(jié)構(gòu)分離，從一元變?yōu)槎嘣?，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從封閉變?yōu)殚_放。開放式框架的意義在于，它真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅是受教育者（taught），而是一種新型的自教自學(xué)者（self－taught）。而這種角色轉(zhuǎn)變則標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，將從根本上擺脫以往教學(xué)過程中的困境。
第二，在開放式框架的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出友好且方便的人機(jī)交互界面。人機(jī)界面設(shè)計(jì)水平的高低，將直接影響到操作者的感受和系統(tǒng)的效率。在設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面：即交互系統(tǒng)的友好性、靈活性、透明性、一致性、藝術(shù)性。設(shè)計(jì)課件的導(dǎo)航功能，便于講解和內(nèi)容查找，交互設(shè)計(jì)合理，能促進(jìn)師生互動(dòng)。
第三，在課件中穿插習(xí)題問答、概念檢索等交互式的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與探討，從而加深對知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四，將實(shí)驗(yàn)過程視頻文件、Multisim仿真軟件引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對電路設(shè)計(jì)、芯片使用、綜合布線等電子電路設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)情感。
第五，充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，著重突出文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻的同步與集成，結(jié)合課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生。
第六，考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，預(yù)留交流的內(nèi)容和時(shí)間。適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，適時(shí)地增減授課內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
第七，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)內(nèi)容的處理中，電路基本定律、正弦交流電路中的諧振、電路的暫態(tài)分析積分與微分電路等可通過Multisim進(jìn)行仿真，在課堂上進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解概念、掌握方法；半導(dǎo)體器件內(nèi)部粒子運(yùn)動(dòng)比較抽象，利用flash進(jìn)行演示，使學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生掌握半導(dǎo)體器件的工作原理；基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)的選擇及非線性失真的產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)的講授中也是不容易掌握的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中采用flash演示結(jié)合Multisim仿真可以使學(xué)生很快的理解與掌握?？梢栽谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率。
三、多媒體課件的研究與實(shí)現(xiàn)
1．課件結(jié)構(gòu)模塊及其功能
課件主要分為三級(jí)目錄結(jié)構(gòu)，第一級(jí)為總目錄，第二級(jí)為章節(jié)目錄，第三級(jí)為每節(jié)具體內(nèi)容，分層逐級(jí)鏈接。每一層都可以跳轉(zhuǎn)到其它層次，查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。設(shè)置導(dǎo)航菜單，具有簡明的操作標(biāo)識(shí)，在播放課件的同時(shí)，可以隨時(shí)進(jìn)入導(dǎo)航功能。
考慮課件的容錯(cuò)性，當(dāng)出現(xiàn)不正確的操作時(shí)，課件的演示不會(huì)出錯(cuò)或“死機(jī)”。
在課件中穿插習(xí)題問答、概念檢索等交互式的內(nèi)容，將其與課堂提問的形式相結(jié)合，達(dá)到反饋教學(xué)信息的目的。還可以設(shè)計(jì)一定的智能作用，例如某問題答錯(cuò)了，自動(dòng)演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。
2．課件的實(shí)現(xiàn)技術(shù)
采用Authorware軟件實(shí)現(xiàn)多媒體互動(dòng)課件制作。Authorware是一個(gè)功能強(qiáng)大的圖標(biāo)導(dǎo)向式多媒體編輯制作軟件，它將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種多媒體數(shù)據(jù)匯集在一起，通過對圖標(biāo)的調(diào)用來編輯一些控制程序的流程圖，賦予其人機(jī)交互功能。
課件設(shè)計(jì)流程線可劃分為三大部分：一是課件外觀設(shè)計(jì)，包括課件頁面顏色選取和搭配、背景圖片、窗口尺寸和字體、字號(hào)、行距等的設(shè)置，力爭做到版面設(shè)計(jì)合理，有利于內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；二是“開始按鈕”與“多級(jí)菜單”，這一部分是課件導(dǎo)航交互的核心，完成章節(jié)目錄內(nèi)容等菜單的制作；三是“課件內(nèi)容”，即課件每節(jié)內(nèi)容的主體。課件采用這種結(jié)構(gòu)形式主要是為了使課件的結(jié)構(gòu)更加清晰，使各部分的制作能夠模塊化，從而便于后期的調(diào)試擴(kuò)充及各功能模塊的移植。
在習(xí)題及概念檢索等交互式的內(nèi)容的制作中借助于數(shù)據(jù)庫Access。Access支持ODBC數(shù)據(jù)管理及SQL語言，實(shí)現(xiàn)Authorware與習(xí)題庫之間的數(shù)據(jù)傳遞；控制程序通過習(xí)題庫來調(diào)用媒體素材及文字題目。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式的立體化和教學(xué)管理的自動(dòng)化的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，對課程網(wǎng)站內(nèi)容（教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、電子教材、授課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、課程試卷及參考答案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、電工電子技術(shù)及其應(yīng)用等）進(jìn)行了全面建設(shè)，使學(xué)生從多方位學(xué)習(xí)、了解電工電子技術(shù)的知識(shí)及應(yīng)用。
五、結(jié) 語
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)的最大差異就在于前者在信息表達(dá)與傳遞途徑方面具有很大的技術(shù)優(yōu)勢。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，在信息表達(dá)方面，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時(shí)按需要加以聲音的配合，以及通過人機(jī)交互操作來完成電工電子技術(shù)課程教學(xué)或訓(xùn)練過程。
第9篇：電工與電子技術(shù)教程范文
關(guān)鍵詞 電子工藝 工藝文件 6S管理
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.047
0 引言
“電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程對培養(yǎng)工科類學(xué)生電子工藝基本知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新能力起到很大的作用，在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識(shí)及相關(guān)技能是工科類學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新才能與電子技術(shù)的發(fā)展水平相吻合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為目的，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。①
1 電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
為了使學(xué)生能接觸電子制造行業(yè)中的主流技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)室增加了貼片機(jī)、自動(dòng)印膏機(jī)、手動(dòng)印膏機(jī)、回流焊等用于貼片元件裝配的設(shè)備，以及進(jìn)行PCB制板的一整套設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在保留原先手工焊接訓(xùn)練、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓(xùn)練，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
1.1 基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練
基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練包括手工焊接訓(xùn)練、拆焊訓(xùn)練、幾種小型電子產(chǎn)品安裝、焊接及調(diào)試幾部分，通過這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握手工焊接技能，學(xué)會(huì)常用元器件檢測方法，了解小型電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試的基本方法及流程。
1.2 表面貼裝工藝訓(xùn)練
收音機(jī)作為經(jīng)典的實(shí)踐教學(xué)載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎(chǔ)上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生通過動(dòng)手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過程。首先，學(xué)生利用手印臺(tái)印刷錫膏，要求學(xué)生刷膏時(shí)用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)貼片，因?yàn)橘N片元件體積小，不同型號(hào)及規(guī)格的元件外型幾乎一樣，為避免錯(cuò)貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個(gè)工位放置若干種盤狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學(xué)生根據(jù)圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學(xué)生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯(cuò)，比如，收音機(jī)低放部分貼片二極管正負(fù)極裝錯(cuò)，會(huì)造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機(jī)中完成焊接，焊接后的還要用萬用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因?yàn)榉胖觅N片元件時(shí)元器件移動(dòng)可能會(huì)造成錫膏橋接。
1.3 印制電路板制作訓(xùn)練
電子工藝實(shí)習(xí)所做的電子產(chǎn)品通常都是使用常規(guī)的配套器件和設(shè)計(jì)好的線路板，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生基本上只需要機(jī)械地插件、焊接、調(diào)試，缺乏對學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在印制電路板制作過程中，學(xué)生獨(dú)立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過程，然后進(jìn)行元件檢測、成形、鍍錫、安裝、焊接、測試等，完成循環(huán)彩燈的整個(gè)制作過程。在印制板制作過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創(chuàng)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。對于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實(shí)踐載體不能過于復(fù)雜，否則，在有限的時(shí)間內(nèi)大部分學(xué)生無法完成任務(wù)，會(huì)極大打擊學(xué)生的積極性，所以，我們選擇相對簡單的循環(huán)彩燈作為實(shí)訓(xùn)載體。
2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容③
通過購置新的電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)踐項(xiàng)目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，將對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的優(yōu)化。
2.1 重視課程的綜述環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣
當(dāng)今信息化社會(huì)，電子工藝發(fā)展迅速，在綜述環(huán)節(jié)通過大量相關(guān)的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dāng)今電子工藝發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)中，為學(xué)生們打開一扇了解電子工藝發(fā)展現(xiàn)狀的窗口，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目的，闡明學(xué)生通過本課程所能解的知識(shí)及應(yīng)掌握的技能，以及本課程在學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)過程中所起的作用。
2.2 編寫電子實(shí)踐工藝文件，加強(qiáng)學(xué)生工藝技能的訓(xùn)練
原來實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上采用的是，學(xué)生完成理論課程后，根據(jù)教學(xué)要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，往往由于學(xué)生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產(chǎn)生安全隱患，現(xiàn)在，學(xué)生進(jìn)行工藝訓(xùn)練及電子產(chǎn)品裝配前，首先要求學(xué)生編寫工藝文件，然后學(xué)生嚴(yán)格按照工藝文件要求進(jìn)行訓(xùn)練以及產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，避免了盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)，提高了安全性。工藝文件作為電子產(chǎn)品制造過程中的指導(dǎo)性文件，反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中裝配準(zhǔn)備、裝聯(lián)、調(diào)試、檢驗(yàn)、包裝入庫等各道工序的工藝流程及規(guī)范，在實(shí)踐課程中，通過理論講授使學(xué)生了解電子產(chǎn)品制造中所需要的技術(shù)文件的種類及其作用，懂得工藝文件對指導(dǎo)生產(chǎn)的重要性，掌握實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品工藝文件的編寫方法，在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照工藝文件進(jìn)行，保證了實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配質(zhì)量。
2.3 引入6S管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、安全、節(jié)約意識(shí)
6S管理是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理規(guī)范和方法，其作用是提高效率、保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，“整理”主要是指工作中區(qū)分出需要和不需要的事與物，再將現(xiàn)場不需要的物品清理出現(xiàn)場；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來，明確數(shù)量并進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以便在需要時(shí)能迅速找到；“清掃”主要是指將實(shí)訓(xùn)工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，并注重細(xì)微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態(tài)能維持下去，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；“素養(yǎng)”是指，培養(yǎng)員工遵守規(guī)章制度和積極向上的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險(xiǎn)情，保障員工的人身安全和生產(chǎn)的正常進(jìn)行。④在電子工藝實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)廣泛應(yīng)用的6S管理方法，結(jié)合電子工藝訓(xùn)練課程的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在鍛煉學(xué)生的電子工藝操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，樹立責(zé)任、安全、效率、節(jié)約和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。具體如下：
（1）嚴(yán)格要求學(xué)生不能將與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的物品放在工作臺(tái)上，個(gè)人生活用品要放在工作臺(tái)下面的柜子里。（2）將與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的工具、材料、元器件依規(guī)定位置擺放整齊，減少尋找物品的時(shí)間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側(cè)，工具包放在左上側(cè)。（3）課后清理、清掃自己的工位及周圍，保持清潔，最后將剩余的材料及元件上交，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)。（4）保持、維護(hù)自己工位所有實(shí)訓(xùn)物品清潔、整齊、有序，實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服。（5）要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（6）學(xué)生要嚴(yán)格按照電子產(chǎn)品裝配工藝文件操作規(guī)程作業(yè)，減少人身傷害，保證設(shè)備安全使用。
在實(shí)訓(xùn)過程中，要按照以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生行為規(guī)范，并將學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入課程考核中。
3 建立更加合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
原課程考核為三部分： 電子制作、實(shí)踐報(bào)告和平時(shí)到課率。為了更加合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規(guī)范、操作技能、考核件、報(bào)告四部分?？记诩靶袨橐?guī)范考查學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過程中是否遵守規(guī)章制度，是否具有良好的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生建立安全、尊章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為規(guī)范；操作技能考核學(xué)生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學(xué)生做出產(chǎn)品的質(zhì)量情況；報(bào)告考核學(xué)生對產(chǎn)品工作原理的理解以及對產(chǎn)品安裝、調(diào)試等內(nèi)容的掌握情況，改進(jìn)后的考核標(biāo)準(zhǔn)更能全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。
4 結(jié)束語
電子工藝實(shí)習(xí)課程的教學(xué)發(fā)展，不能僅滿足學(xué)生了解電子產(chǎn)品制作的過程，完成一些模仿式的焊接訓(xùn)練，更重要的是能讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)際工作需要的關(guān)鍵知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，⑤根據(jù)企業(yè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配和調(diào)試的工藝流程，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過引入新的電子工藝知識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野；通過學(xué)生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)；建立合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，更能全面地考核學(xué)生能力，反映學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程素|的培養(yǎng)。
注釋
① 王曉紅，李欣.電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究與改進(jìn)[J].高教實(shí)驗(yàn)室工作研究，2015（10）：120-121.
② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究與改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（5）：125-127.
③ 李麗秀，張存芳等.“卓越計(jì)劃” 背景下電子工藝實(shí)習(xí)課程的發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015（4）：129-132.
