電工工藝實訓要求精選(九篇)

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第1篇：電工工藝實訓要求范文

關鍵詞：PLC；實訓屏；系統(tǒng)設計

作者簡介：羅宇（1969-），女，重慶人，重慶電力高等專科學校實訓部，講師，工程師。（重慶 400053）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0113-02

PLC作為先進的、應用最廣的工業(yè)控制器已風靡全球，而三相異步電動機廣泛應用于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和民用生活中。PLC在三相異步電動機控制中的應用與傳統(tǒng)的繼電器控制相比，具有控制速度快、可靠性高、靈活性強、功能完善等優(yōu)點，PLC能夠為自動化控制應用提供安全、可靠和比較完善的解決方案，適合工業(yè)生產(chǎn)對自動化控制的需求。因此，PLC在現(xiàn)代工控領域扮演了舉足輕重的角色。

《低壓配電屏電機控制安裝實訓》是重慶電力高等專科學校電氣、熱動主干專業(yè)的專業(yè)基礎實踐課程“電工工藝實訓”的核心模塊。它體現(xiàn)了電工技術的綜合性、現(xiàn)代性和現(xiàn)場性，對高職學生專業(yè)電工知識的學習和電工、維修電工基本技能的提升具有極其重要的意義?；赑LC的電機控制在工控領域的廣泛應用，有必要對現(xiàn)有的低壓配電實訓屏進行二次設計和改進，在電工基本技能模塊中引入PLC技術，采用PLC少量開關量邏輯控制指令來替代繼電器電機控制功能。實現(xiàn)了模塊化設計，單元式組合，可視性強，為學生搭建了一個實用的開放式的電工工藝實訓平臺，構(gòu)筑了一座從學校（基礎理論）走向社會（工程實踐）的橋梁。

一、PLC工作運行及其系統(tǒng)設計要點

1.PLC工作運行

PLC主要由主機、輸入/輸出接口、電源、編程器擴展器接口和外部設備接口組成。因其類型的不同，其功能指令語句也大同小異。PLC工作運行是按“順序掃描，不斷循環(huán)”的方式進行。即CPU依據(jù)用戶控制要求編制的程序，沿程序語句指令的序號進行周期性循環(huán)掃描，若無跳轉(zhuǎn)語句則從第一條開始，逐條順序執(zhí)行程序直至程序結(jié)束。隨即又循環(huán)重返第一條語句，開始下一輪順序掃描。PLC每順序掃描一次，必經(jīng)過輸入采樣、程序執(zhí)行和輸出刷新三個階段。這三個階段即為一個周期。

2.PLC控制系統(tǒng)設計要點

（1）提出系統(tǒng)控制要求。依據(jù)生產(chǎn)工藝過程，了解并細化被控對象工作特征（如需完成的動作順序、動作條件、必備的保護和連鎖，操作方式要求自動、連續(xù)、單周期、單步等），分析被控對象機械與電氣間的配合，提出被控對象對PLC控制系統(tǒng)的控制要求。

（2）明確輸入/輸出設備。參照系統(tǒng)控制要求，明確系統(tǒng)所需的輸入設備（如轉(zhuǎn)換開關、按鈕等）和輸出設備（如指示燈），進而確定PLC的I/O分配對應表和I/O接線圖。

（3）設計軟件及硬件。進行PLC軟件設計，完成控制柜（臺）等硬件設計及現(xiàn)場施工。

（4）聯(lián)機調(diào)試及整理技術文件。

二、基于PLC的觸點互鎖電機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)設計實例

1.觸點互鎖電機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的控制要求

按啟動按鈕SB1，電動機作星形連接啟動，電機正轉(zhuǎn)；按啟動按鈕SB2，電動機作星形連接啟動，電機反轉(zhuǎn)。在電機正轉(zhuǎn)時，反轉(zhuǎn)按鈕SB2被鎖定；在電機反轉(zhuǎn)時，正轉(zhuǎn)按鈕SB1被鎖定。如需正反轉(zhuǎn)切換，應首先按下停止按鈕SB3，使電機處于停止工作狀態(tài)，方可對其做旋轉(zhuǎn)方向切換。

2.控制系統(tǒng)I/O分配表（見表1）及輸入/輸出接線圖（見圖1）

3.控制系統(tǒng)軟件設計（見圖2）

PLC連上編程器并接通電源后，其電源指示燈亮，編程器開關置于“PROGRAM”，即PLC處于編程狀態(tài)。編程器顯示PASSWORD！此時按住“Cltr”鍵并按下“Montr”鍵，待屏幕顯示地址號0000，即可輸入程序。

注意：輸入程序前，需將存儲器內(nèi)容清零，再將控制程序?qū)懭隤LC。程序輸入到PLC指令如表2所示。

4.控制系統(tǒng)硬件設計

依據(jù)PLC控制系統(tǒng)的設計步驟，完成PLC系統(tǒng)程序設計后，便進入控制柜（低壓配電屏）等硬件設計階段?；赑LC特點，控制系統(tǒng)程序設計與硬件設計也能并行實施。

（1）PLC硬件組成。PLC選用三菱FX系列，PLC控制單元包括CPU模塊、數(shù)字量I/O模塊、模擬量I/O模塊、通信模塊和繼電器；系統(tǒng)的各控制信號或輸入信號均是“開關量”或“模擬量”。如開關量輸入的控制按鈕部分以及模擬量輸入的外部傳感器接口單元。PLC（FX系列）將一個微處理器、一個集成電源和數(shù)字量I/O點集成在一個緊湊的封裝中，從而形成了一個功能強大的微型PLC。

（2）電源配置。輸入AC 220V；輸出AC 0V～250V ；交流可調(diào)電源及DC 5V/DC 12V/DC 24V各1路（由模塊電源組建）；另配置1臺直流穩(wěn)壓電源（0V～50V可調(diào)），電源還需配置漏電及過流、過載等保護裝置。

（3）控制系統(tǒng)故障預設。實訓屏控制系統(tǒng)故障預設，若采用計算機模擬程序控制，改造成本高，而利用開關控制，不僅能達到同樣效果，而且成本較低。因此在實訓屏上另加置一故障預設模板，模板上由多個開關組成，各開關串聯(lián)在電路中即可完成對電機各種控制線路的故障設置，且具有多種故障組合。

技能考核前，考評員只需操作開關即可設置故障，考核中考生先通電觀察故障現(xiàn)象，隨后斷電，用表計判斷故障并排除故障，然后通電驗收，最后斷電，拆線完成考核。結(jié)束后，考評員只需很短時間操作開關就可復位設置故障，又能進行下一輪考核。

控制系統(tǒng)故障預設模板靈活、方便、快捷，避免了故障現(xiàn)象過于直觀，保證了電工與維修電工考核的公平、公正和高效。

（4）控制系統(tǒng)實訓屏模塊間輔助設施。設計與控制系統(tǒng)實訓屏配套的設施是各式不同的機架和模板箱，要求統(tǒng)一標準規(guī)格和設計尺寸，以保證與實訓屏布局合理、方便、實用。

實訓元器件采用導軌和機架固定，開放式安裝于屏柜。既便于組裝和拆卸，又便于學生識別和測試元件及其參數(shù)；一個機架與不同的模板箱搭配可完成不同的實訓項目。

每一單元都有各自的輸入和輸出接口，均采用接線端子排，以便于接線；為規(guī)避相互干擾，輸入、輸出信號與電源均要求分開。這樣才能保證控制系統(tǒng)實訓屏良好的擴展性，緊跟自控領域的發(fā)展需求；實訓內(nèi)容充實且選擇靈活，使學生實訓的選擇更有針對性；開放式設計，便于學生認識、掌握。

三、設計改進后的預期效果

充實和豐富電工工藝實訓內(nèi)容，將基本電工元件（接觸器、開關、按鈕等）與工控自控模塊（PLC控制模塊）以及基本電工測量儀表（電壓表、電流表等）恰當組合，實現(xiàn)模塊化設計，實施單元式組合。學生根據(jù)自己的設計，把抽象的圖形符號與具體器件有機結(jié)合，去控制或操作器件，實現(xiàn)其設計功能。這有助于激發(fā)學生的實訓和創(chuàng)新熱情；有助于他們將電工實訓知識、技能融入到以后的工程實踐中，使學生真正能夠?qū)W有所用。

四、結(jié)論

基于PLC的電工實訓屏的改進設計，為學生構(gòu)筑了一個有實際意義的開放式電工實訓操作平臺，構(gòu)建了一座從基礎理論走向工程實踐的橋梁，為初次接觸工程實踐項目的學子使用計算機從事工業(yè)自動控制打開了便捷之門。

參考文獻：

[1]郝俊青，等.PLC在電工實習中的應用[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，

2009，（4）.

[2]王正鋒.電工技能訓練[M].南京：江蘇科學技術出版社，2006.

[3]周四六.可編程控制器應用基礎[M].北京：人民郵電出版社，

第2篇：電工工藝實訓要求范文

關鍵詞：傳統(tǒng)教學 現(xiàn)代化教學 一體化教學模式

電工實訓是職業(yè)學校電工、機電專業(yè)的一門專業(yè)實訓課，它大致包括電工工藝實訓、電力拖動實訓和可編程程序控制器（PLC）實訓三大實訓，其應用性和實踐性均很強，且新知識的不斷增加、教學時間的相對減少，傳統(tǒng)的先理論后實訓的教學方法已難以適用新形式的需要。所以現(xiàn)代教學方法需要對課程安排和教學方法進行改革，筆者認為實行模塊化、一體化教學模式，讓理論和實踐有機結(jié)合是最佳方法，下面就傳統(tǒng)教學法和現(xiàn)代教學法進行比較。[1]

一、傳統(tǒng)教學法

1.存在的問題

職業(yè)學校學生的素質(zhì)參差不齊，多數(shù)學生自身習慣差，沒有良好的學習習慣，理論教學和實作教學對他們這些學生來說，那簡直是痛苦不堪，很多學校電工、機電教學搞了幾十年，始終延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，那就是先理論后實訓。此種教學模式出現(xiàn)不少問題：

1.理論學習比較抽象，不利于與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在平時教學時常用書本現(xiàn)有的模型教學，教師在講臺費盡心血向?qū)W生講述，學生往往卻聽得一塌糊涂。

2.學習內(nèi)容較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。學生對理論知識只是死記硬背、機械記憶，很難達到靈活應用的目的，難以提高學生的學習積極性。

3.學生做理論作業(yè)不能達到提高技能的目的。學生做作業(yè)沒有實踐操作的機會，缺乏感性認識，很難提高思維能力和實踐能力。

4.理論學習具有盲目性，缺乏針對性。學生在學理論課時，不知道重點與非重點，只是盲目進行接收，所學內(nèi)容和目的不夠清楚。

5.實訓教學滯后，加重了理論與實踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學方法讓理論學習不扎實的學生無法正常實訓，從而也達不到理論指導實操教學的效果。

2.導致的后果

傳統(tǒng)的教學方法最終導致的后果是讓理論和實操分開，使得學生想到電工、機電相關的理論課就頭痛，看到實訓課心里就害怕。這種情形在很多技工學校是普遍存在的。而在這種情況下，加上教師不進取，沿用老的教學模式，教師的業(yè)務素質(zhì)和執(zhí)教的能力只能越來越低，到最后對教學就應付了事，這樣學生的教學又怎么能保證，學生的能力如何提高，學校的品牌又如何能提升。[2]

二、現(xiàn)代教學法

1.因材施教

筆者覺得書本上的課程不是有什么就教什么，難的課程要教，簡單的課程也要教。都知道中專、技校學生的綜合素質(zhì)較差，生源一般都是各個中學的普通學生。傳統(tǒng)的教學對這些學生來說，是達不到實際的教學效果的。整合優(yōu)點，吸取好的成果。經(jīng)過幾年的教學認為實行：模塊化教學，因材施教，理論教學融入到實訓中的教學模式是符合這種學校的學生。且根據(jù)學生的情況制定教學目標，根據(jù)目標制定教學計劃和內(nèi)容。

2.課程安排

2.1專業(yè)理論課

專業(yè)的理論課程分為兩部分：一是：理論課上基礎內(nèi)容。二是：難點內(nèi)容和需要實際操作的內(nèi)容在實習課中融會貫通。

2.2實訓課

實訓課主要是分課題教學比較合適，根據(jù)筆者的教學目標和電工、機電課程安排，將學生的初期電工實訓分為以下部分：

第一部分：電工工藝實訓；

第二部分：電力拖動實訓；

第三部分：PLC實訓。

2.3教材選用

由于各個學校的設施、條件不同，最好根據(jù)實習目標和內(nèi)容編寫自己的模塊教學講義。編寫的講義以教材為基礎，突出學習的重點。其作用是很明顯的。學生不用拿著厚厚的書本來實訓。這既減輕了學生的壓力，也讓學生能明確本次實習的具體內(nèi)容。學生看見薄薄的講義，心理也不那么害怕了。學習的積極性也增加很多。知識的集中，內(nèi)容的突出，課題與課題之間的內(nèi)容緊密相連。使教師在教學的過程中目的更加明確。學生也比較容易掌握，這樣就能讓教學達到比較好的效果。

三、現(xiàn)代教學技巧

1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。

由于多種困素，職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工、機電專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專、機電業(yè)的職高學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。

2.講求有效教法

在技能教學中，一般都是將實驗、實習安排在新課后進行，作為對課本有關內(nèi)容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們打破傳統(tǒng)教學方法，采取兩個結(jié)合：將實驗、實訓與講授相結(jié)合，實施一體化教學。

3.分層次分階段實施教學目標

從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實訓教學不可能一步到位，這就要求老師根據(jù)學生的認知規(guī)律、分層次、分階段實施。

對電工工藝實訓課，提出的三個階段目標：初期目標為工具的使用、常用線路電路的應用與安裝；中期目標為三相動力線路和電動機的故障排除和維修；最終目標是綜合提高。

對電力拖動實訓課，提出的三個階段目標：初期是基本動力線路的安裝；中期是復雜線路安裝和檢修；最終是銑床、鏜床故障排除。

對PLC實訓課，提出的三個階段目標：初期是基本指令的掌握和熟悉；中期是步進指令和功能的指令的了解；最終是綜合練習。

4.嚴格考核

通過操作練習和反復練習相結(jié)合、操作練習和創(chuàng)造性練習相結(jié)合熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，要求學生用工具做出合格的工藝，不到要求就重來，同時人人過關，嚴格考核。

四、結(jié)束語

基于比較兩種教學方法，為適用當今學生的學習，“現(xiàn)代教學法”能夠充分滿足要求，教學方式靈活，對學生的思維啟發(fā)都有很大的幫助價值。

參考文獻：

[1]張達明等編著 《電力拖動自動控制系統(tǒng)》 北京：機械工業(yè)出版社

[2]陳宇 段鑫主編《可編程控制器基礎及編程技巧》（第二版）

第3篇：電工工藝實訓要求范文

關鍵詞 興趣和動力 演示 情趣 探究

教學的成功與否在很大程度上取決學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學生對學習的興趣。所謂的學習興趣是指學生對學習知識所產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的“愛好和追求”的傾向。一旦學生對學習產(chǎn)生興趣，就會自主調(diào)動自己的積極性和主動性；濃厚的興趣會促使學生形成良好的學習態(tài)度，也是學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強大動力。學生高高興興的學和愁眉苦臉的學習相比較，效果迥然不同。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。尤其是對于高職學生，本來他們的學習習慣就不是很主動，如果教師采取傳統(tǒng)的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業(yè)教育是“百害而無一益”。所以要提高學生的學習積極性，只有對《電工內(nèi)線工藝》這門課感興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”，并且便于進一步提高教師的教學質(zhì)量。

一、 重視“首次”課教學

因為“良好的開端是成功的一半”，所以說，在《電工內(nèi)線工藝》的前幾堂課的教學中，教師必須能夠在教學方式和內(nèi)容上充分調(diào)動學生“參與的積極性”和他們對于“電工工藝”的“認知的興趣”。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地學習這門課。因此，激發(fā)學生學習《電工內(nèi)線工藝》的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務。于是，在首次課上設計了一些問題：照明電路為什么有時候忽明忽暗？電力系統(tǒng)中和自然界的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統(tǒng)中又會產(chǎn)生哪些異常現(xiàn)象？電費的高低與哪些因素有關？這些都是學生身邊所發(fā)生的事情，與每個人的生活息息相關，從而使學生形成“先入為主”的求知欲望。

二、加強直觀教學，重視實驗

《電工內(nèi)線工藝》是一門以動手實踐為基礎的學科。根據(jù)《電工內(nèi)線工藝》的教學大綱，我在教學進度中安排了“課堂實訓”環(huán)節(jié)，即“多說不如多做”，因為單純學習基本的“電工工藝知識”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學習積極性和興趣。在剛開始安排幾個有趣的實訓，如：電工常用工具和儀表的使用，簡單的常用照明線路的設計和計量等項目。通過學生自己動手親自反復實踐不僅可以激發(fā)學生的濃厚學習興趣，并且根據(jù)本學科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發(fā)學生的學習興趣。

1、發(fā)揮直觀教具的作用?！峨姽?nèi)線工藝》主要是學習（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門側(cè)重于應用的實踐實訓課程。在《電工內(nèi)線工藝》教學中要加強直觀和實訓教學，采用電器實物、電氣模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學習“電線和電纜”等絕緣線時，通過教師對常用規(guī)格的線纜進行詳細的描述后，然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出某供電系統(tǒng)電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學生按照各型線纜的特點，尋找出該供電網(wǎng)絡所采用的電線和電纜，并對號入座，然后分析這些線纜的使用環(huán)境和敷設方式。這樣，不但可以使學生初步認識電線和電纜的基本外觀、型號，了解電線和電纜的區(qū)別，以及各型電纜的使用場所和應用情況，這樣學生學得非常輕松愉快。再如，學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，在學生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導學生了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、推導“變壓”的機理，促使學生積極思維，掌握和理解，從而調(diào)動學習興趣。

2、注重演示教學。演示教學是展示電工教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件進行演示教學。這樣在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學生自己動手，比如可以讓學生自己選擇和使用儀表、設計常用導線連接方法，在自我的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學生充分地動腦、動手、動口，自主地發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生濃厚的學習樂趣。鼓勵學生大膽地猜想、實踐和獨立地思考，并通過事實來否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，強調(diào)正確的操作過程，從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和實踐的信心。

比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時，首先讓學生自己說出常用交直流電流表的測量方法是：必須將儀表串接到被測電路中。在此基礎上，強調(diào)鉗形電流表是檢測運行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優(yōu)點是測量電流時不需要斷開被測電路，進行串接，就可以直接獲取運行中線路或設備的電流，為監(jiān)測設備的運行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測量要求。敘述測量過程：測量電流時，打開鉗口，將被測載流導線置于穿心式電流互感器的中間，當被測導線中有交變電流通過時，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應出電流，該電流通過電磁式電流表的線圈，使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)指示電流值。然后要求學生利用鉗形電流表，設計準確測量“5A以下小電流”的實驗如下:

將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實驗，重復讀數(shù)，并逐一記錄，反復比較，從中找出精確測量的方法。很多學生經(jīng)過親自動手測試，利用互感器工作原理展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，最后同學們興奮地得出：可以簡單地用增加匝數(shù)的方法來精確測得單根導線電流。老師此時要給予肯定。

三、利用多媒體，制作形象的課件

提高學生學習興趣。《電工內(nèi)線工藝》主要是研究電氣應用技術的基礎實踐課程，如果不配合適當?shù)恼n程實訓是極其抽象枯燥的。在教學中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解學習，就比較困難了。

利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學生擺脫這些工藝過程的認識障礙。例如：高壓電纜敷設方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡單模擬制作過程，將整個電纜接頭（中間接頭和終接頭）復雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生對“電工工藝”學習參與的主動性、積極性。

四、營造富有情趣、探究性的課堂

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望”。如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的情趣和探究性氛圍，以激發(fā)學生的學習欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問，也可以使學生進一步增加對學習《電工內(nèi)線工藝》的興趣和注意力，并產(chǎn)生強烈的求知欲。

1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學中有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應現(xiàn)象及其應用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構(gòu)造，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡單的介紹。 當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生主動投入到教學活動中去，進行更深層次的挖掘。把教學內(nèi)容由抽象的書本知識向社會延伸，并把教學活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學生的學習內(nèi)動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。

2、鼓勵學生“善于質(zhì)疑、敢于想象”?！耙墒撬贾迹瑢W之端”。教師在教學中要引導學生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學習電工工藝的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。

3、注意反思，提高自主探究能力。學生在任何科目的學習過程中，不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識，也不可能在學習知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，要幫助學生們在課堂學習結(jié)束后養(yǎng)成：善于反思自己學習的行為所獲取的知識。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：剛才學習到了哪些知識？最理想的結(jié)果應該包括：通過反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學、有效的認知方法，探究學習規(guī)律，提高自主思考的能力。就教師的教學而言，通過學生的及時反饋，思索本節(jié)課的“探究教學”是否對提升學生的興趣和自主學習有幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學”反思成果及時應用于教育教學實踐，以提高教育教學質(zhì)量；開發(fā)學生的思維和智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性學習，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進“探究”的開展，把握“探究”的成敗。學生作為探究式課堂教學的主體，應該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

總之，教師應在教學過程中靈活的創(chuàng)設問題情境和活動情境，積極嘗試應用“探究式課堂教學”，開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，激發(fā)學生學習知識的興趣。并在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略、方法，把握好教學活動過程中的理論教學和實踐環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，靈活地選擇教學方法，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

1.內(nèi)外線電工工藝學.中國勞動社會保障出版社

第4篇：電工工藝實訓要求范文

關鍵詞：證課融合；維修電工實訓；教學設計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術學院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學改革大幕的拉開，教學設計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學設計？教學設計是針對教學系統(tǒng)解決實際教學問題的一種特殊的設計。它采用系統(tǒng)的方法，將學習理論、教學理論的原理變換成對課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略以及教學評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃，創(chuàng)設出有效的教與學的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學習者的學習。

一門課程教學質(zhì)量的高低直接受教學設計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學團隊要進行科學、客觀、詳細的教學設計。筆者從事“維修電工實訓”教學多年，并指導中級維修電工考證實訓，多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓。本文根據(jù)筆者所在學校實際教學情況，從課程定位、課程教學目標、課程教學內(nèi)容、教學方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓”課程教學設計。

一、準確進行課程定位

電氣自動化技術專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關領域中從事電氣自動化設備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術改造，從事供配電設備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學生的職業(yè)領域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設備及機電設備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設備操作員、電氣技術員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設的。該課程實踐性強、應用面廣，為學生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎。

二、明確課程教學目標

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學目標：通過本課程的學習使學生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標準《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術以及PIC、變頻器技術。

三、合理選取教學內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標準中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學生實踐能力為本位，以項目教學為主導，結(jié)合學校現(xiàn)有實訓設備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應用等典型項目作為本課程教學內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學校教學、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學生學得快、考得過、用得上。具體教學內(nèi)容及學時安排如表1所示。

四、科學設計教學過程

通過分析學生的生源情況、知識技能基礎、學習能力以及學習態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學過程設計。

資訊階段：教師布置任務，教師介紹相關理論知識，學生查找相關資料。

計劃、決策階段：學生分組討論并制定工作計劃，學生與教師交流工作計劃。

實施階段：學生在教師指導下或自主完成任務。

檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補漏。

五、恰當選用教學方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學內(nèi)容以及學生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學手段進行教學。注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導學生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學生學習興趣，提高教學效果。

六、開放式設置考核方式

以學習項目為考核單元，注重對學生完整工作過程的評價，根據(jù)學生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學生互評、學生自評、指導教師評價等形式進行評定?？己说闹攸c在于評測學生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個學習項目的成績評定明細如表2所示。

表2 每一個學習項目的成績評定

評價項目 小組互評 學生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學時及每一個項目的學時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學設計的實質(zhì)是為了提高教學質(zhì)量和教學效率，使學生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習到更多的理論知識，最大幅度地提高學生實踐能力，更多層面鍛煉學生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎。

教學設計以遵循教學設計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學基本規(guī)律為前提進行。

教學設計要按照“為什么學”、學什么”以及“如何學”的順序進行設計?！盀槭裁磳W”是指要確定教學的目的以及學生的學習需要；“學什么”則是指根據(jù)教學目的，進一步確定課程教學內(nèi)容；“如何學”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內(nèi)容。另外，教學設計還要評價方法，即對教學的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學環(huán)節(jié)逐步進行修改完善，以確保今后教學時能夠更進一步促進學生的學習，獲得更高的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉麗萍.《電工技能實訓》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應用，

2012，（26）.

第5篇：電工工藝實訓要求范文

關鍵詞:新實踐模式 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-091-01

近來全國高校都在提倡教育要創(chuàng)新,不僅在理論教學方法和教學內(nèi)容上創(chuàng)新,而且在實踐教學中也加強了設備投入、人員投入。雖然取得了一些突破和成績,但是涉及到學生和教師還是少數(shù),而要讓高校所有大學生具有創(chuàng)新意識,這些還遠遠不夠,因為縱觀全國理工類高校,電工電子實習方式大多還是以老的實踐模式,規(guī)定一個指定項目,然后按照教師指導完成（如交大、上海理工大學做收音機作品）,而創(chuàng)新活動只局限在電類專業(yè)等少數(shù)專業(yè)中出類拔萃的學生進行,比如每年大學生電子設計競賽活動。但沒有讓所有來電工電子實習的理工類大學生都有創(chuàng)新機會,當然難度可以分別提高。對不同專業(yè)、不同需求、不同層次、培養(yǎng)給出不同創(chuàng)新內(nèi)容要求,這樣大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不適局限少數(shù)比較優(yōu)秀的人,而是覆蓋所有理工類大學生中。

一、 改革電工電子實習教學內(nèi)容和模式

1.實習教學的改革是一件復雜的系統(tǒng)工程,包括實習教學內(nèi)容、實習教學手段、實習教學管理、實習教材、教學計劃和實習設施等方方面面的改革。在實習內(nèi)容上,對電工電子技術實習內(nèi)容進行了優(yōu)化組合, 按照驗證性、設計性、綜合性、實訓性和研究性實習, 以實驗室教師為主并征求任課教師建議, 組織編寫了《電工電子實習指導書》,并投入使用; 在實驗實習室建設方面, 增加了大學生課外電子工藝活動室, 配備了必要的儀器儀表及常用電子元器件;在實習教學管理方面,針對原有的實習管理制度進行了重新修訂,如印制了學生實習簽名記錄簿、實習記錄簿等;在與理論教學的配合方面,實訓室邀請了任課教師進行帶教,對每個開設的實習內(nèi)容、實習方法、實習形式與實習要求統(tǒng)一了認識。通過上述的一系列舉措, 初步組織并實施了創(chuàng)新型電工電子實驗實習教學體系。

2.我校工程實訓中心自1999年創(chuàng)辦以來,歷經(jīng)11個年頭,但在電工電子實習模式和內(nèi)容一直沿襲到現(xiàn)在,但是對于一個國家級工程訓練中心中的一部分,應改變現(xiàn)有工程實訓電工電子實習實訓內(nèi)容和模式。從這一點上講電工實習內(nèi)容已在改革,以前在原有的柜上安裝電器元件,然后學生在上面按照規(guī)定線路（如,正-反、Y-Δ起動）做,教師最后檢查打分。這雖然培養(yǎng)學生動手能力,但是內(nèi)容是死的,不靈活,不能增添新內(nèi)容,而現(xiàn)在企業(yè)都運用自動化控制來解決各種問題。因此這種控制電機模式太落后,應該讓學生接觸電工電氣中涉及的自動化控制方式,使學生學會用PLC、觸摸屏、變頻器、組態(tài)技術、智能傳感器等技術應用,學習內(nèi)容更豐富。部分學生根據(jù)教師提出題目在運用在裝置實現(xiàn);部分學生也可以根據(jù)自己設計電氣控制圖在裝置上運行。這樣不僅培養(yǎng)學生動手能力,而且培養(yǎng)學生設計能力、創(chuàng)新能力,并且在實踐中得以驗證。

而相對于電子實習,目前主要訓練學生焊接技術及簡單線路（穩(wěn)壓電路）的安裝、調(diào)試,我本人覺得也比較落后,應采用現(xiàn)代化電子工藝流程讓學生實踐,除了基本焊接技術訓練外,讓學生學會使用protel軟件畫印刷線路圖制版,這需要購置設備,要求制版速度快,然后安裝元件,焊接元件,最后調(diào)試,打破了現(xiàn)有用導線連接線路方式,而且根據(jù)學生情況,部分學生電子線路圖可由老師提供,部分學生自身設計簡單電子線路,當然前提是原理圖是在理論上是成立的,接著焊接和調(diào)試,老師加以輔導,這樣實訓部需要購置各種型號、類別電子元器件供學生選用。以后根據(jù)學校和工程實訓中心發(fā)展,可以購買電子工藝生產(chǎn)流水線讓學生親自體驗,工廠PCB板是如何制作全過程,真正讓學生體會到產(chǎn)、學、研一體化,為學生將來進入生產(chǎn)企業(yè)和搞科研打下基礎。同時教師也可以去企業(yè)進修,得以提高自身水平,真正實現(xiàn)打造工程師搖籃。

二、 組建電工電子創(chuàng)新實驗室

以上所說實習實訓是為學校低年級（一、二級）大學生創(chuàng)建電工電子實習,但還不足以激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。必須在前面階段電工電子實習基礎上,學生可以在教師輔導下,自己搞創(chuàng)新活動、設計的電子線路或自控方面線路。在電工電子創(chuàng)新實驗室可以使用到最新、最高端儀器儀表,拓展學生視野和使用高新技術產(chǎn)品能力,這樣階梯式培養(yǎng),我相信工程實訓中心會出現(xiàn)一批既有豐富理論知識、實踐能力又有創(chuàng)新能力的大學生,為打造我校作為現(xiàn)代化特色大學打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1] 洪超,陳昌虎. 電工電子實習課程教學改革與研究[J].考試周刊, 2008,(16) .

[2]李桂安.電工電子實踐初步[M ].南京: 東南大學出版社,1990.

[3]李祖欣.電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].南京: 電氣電子教學學報, 2004, 26 (3).

第6篇：電工工藝實訓要求范文

關鍵詞：維修電工 實訓教學 改革

一、改革的必要性

中等職業(yè)院校根據(jù)技術領域以及職業(yè)崗位的相關任職要求、參照職業(yè)資格標準改革課程體系及內(nèi)容，進而建立能夠突出培養(yǎng)職業(yè)能力的課程方案。以機電一體化專業(yè)為例，這是一個實踐性較強的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃時，應確定通過三年的理論學習以及實踐訓練，學生可以取得畢業(yè)證和中級維修電工資格證。

以前，多數(shù)中級維修電工實訓教學方式完全照搬技校的方法：先上理論，再進行實訓；這一做法，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉；例如，星三降壓起動項目需要進行3～4 天的訓練；在電工操作證實訓中做過的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等有關項目，在中級電工實訓時又需要做一遍。這種教學方法雖然有效，但也存在嚴重缺陷：（1）理論與實踐脫節(jié)；枯燥乏味的理論學習、機械式的實踐操作，這都無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復；這不但容易引起學生反感，更是極大地降低了學生的興趣，也導致了重復教學和資源浪費。（3）實訓時間長，影響其他課程的安排。自從機電一體化專業(yè)增加中級電工實訓項目后，學時數(shù)不足這一問題尤為嚴峻，其中，中級電工實訓時間由原來的8 周縮短為4 周，這很不利于技能養(yǎng)成。（4）實訓項目內(nèi)容仍停留在老版教材上，而且還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器、接觸器，教學內(nèi)容的針對性和實用性缺乏與時俱進。因此，改革勢在必行。

二、提升維修電工教學有效性的措施

1.改革教學內(nèi)容

（1）課程安排。結(jié)合市場調(diào)查，同時考慮光電技術的發(fā)展需求，課程安排要堅持因材施教、循序漸進。光電技術因設有相應的電子技能課程，維修電工也就刪除了電子技能部分，教學內(nèi)容安排了鉗工、照明線路、焊接技術、電動機結(jié)構(gòu)等，突出電力拖動內(nèi)容，同時增加機電一體化內(nèi)容，安排PLC課程，安排更多的時間開展技能訓練。

（2）增加鉗焊知識和技能實訓。通過與鉗焊車間實習指導老師進行溝通，由鉗焊老師傳授理論課，然后再讓具備一定鉗焊技能的學生一對一的指導學生進行相關鉗焊實訓，訓練鉗工基本掌握鋸削、銼削以及測量方法并理解精度要求，同時了解焊接安全操作要求、基本材料、焊接工藝、和現(xiàn)場焊接操作，尤其是焊接作業(yè)安全。不同專業(yè)學生間進行同場技能交流，使雙方知識與技能得到提升。

（3）補充機電一體化知識。例如，以西門子S7-200為基礎，介紹PLC在電氣控制系統(tǒng)中的應用、完成以PLC為核心的電力拖動的自動控制實訓、了解系統(tǒng)集成知識；通過PLC編程與電力拖動的對比，可以深化知識結(jié)構(gòu)、有助于學生拓展知識面。

2.轉(zhuǎn)變教學模式

基于提高學生專業(yè)素養(yǎng)和教師執(zhí)教能力的目的，要嚴格課堂秩序、開展有效教學、手把手傳授技能，這是技能訓練取得成果的保障。教學相長，教與學互動，才能獲得知識、技能的提升。

（1）把握課堂秩序、營造積極的學習氣氛。教學中首先要強調(diào)參與技能訓練及其與考技能證之間的關系。維修電工是一門專業(yè)技能課程，學生必須學習并參與訓練。而考技能證是自己對自己提出的更高要求。這就杜絕了同學以不考證為理由而不去參加技能訓練。做好課后與學生之間的交流、了解學生家庭背景和成長經(jīng)歷，進一步對學生在學習過程中存在的問題實行有效引導、嚴格課堂紀律要求、讓同學知道老師的嚴肅性。本人做過大量的電工作業(yè)以及電器維修工作，對專業(yè)應用有著較為深入的理解。對于每個實訓項目，我都是自己先做一遍；對實訓中出現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)、可能出現(xiàn)的問題以及涉及的細節(jié)均能清楚把握學生思路，并且有效解決問題。課堂上老師不是坐在一邊監(jiān)督，而是在每個工位間不停走動、及時主動與同學交流、指導同學分析訓練思路、練習技巧、指導安裝工藝，集中

講解實際應用與技能實訓的的聯(lián)系。

（2）設立技能成就卡、營造交流競爭平臺。把教學內(nèi)容設計成不同的模塊，每個模塊都設立技能訓練成就卡，同時根據(jù)訓練內(nèi)容撰寫材料清單、工作報告以及工藝文件。對于照明、電力拖動和機電一體化實訓項目，則要求同學合理選擇電器、布置整齊有序、設計導線走向，安裝好后進行線路檢查、分析工作過程、通電運，若電路設置故障，分析故障原因、測量參數(shù)變化、判斷故障位置，進而解決問題。所有模塊完成后，在技能卡上自己給自己打分。每位同學均能清楚了解自己的成績，由于成績明確，這就有利于同學間形成良性競爭。專業(yè)技能實訓中，我發(fā)現(xiàn)個別同學有“這個課程沒用、就業(yè)時又不從事這行業(yè)”的想法；這時，就要從專業(yè)課程設置要求上與他們?nèi)〉脺贤ā２耐卣怪R面、完善知識結(jié)構(gòu)、在專業(yè)技能訓練中找到學習方法以及工作思路這些方面入手去引導。

（3）組織興趣小組、塑造技能訓練好助手。開學初即在學生組織興趣小組、進行技能深化訓練。通過布置書面作業(yè)、檢查鉗焊和電力拖動技能訓練中發(fā)現(xiàn)技能能力；課后與同學進行溝通等諸多渠道來選拔愛學習、肯動腦、悟性高的學生組建興趣小組。與其他同學相比較，興趣小組的學生學習時間多而且辛苦，必須具有主動性。老師帶領他們參觀實訓中心機床設備、研究機床電動控制過程、及其保護原理、導線布線工藝、配線大小、人機工程等內(nèi)容。通過布置拓展、提升知識的應用，興趣小組的學習主動、積極，而且成效明顯。上課期間興趣小組同學與其他同學一起，他們就可以指導同學，成為是老師的助手。同班同學不明白的地方，他們可以幫助解答；而且，同班同學出現(xiàn)的各種問題能促進他們認知的提升，發(fā)現(xiàn)自己沒想到的地方，這樣就形成了良性循環(huán)，課堂互教互學氣氛濃厚。

（4）7S管理養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。配合7S管理，上課前同學需把與課堂無關的物品放到指定位置，不允許帶到工位上，這就保證工位整潔有序、與訓練工作無關的事不在工位上進行。實施課堂整理時，要求同學把手機放到課桌左上方位置，有利于大家共同監(jiān)督、減小課堂上玩手機的可能性。實訓時要求工具和材料排列整齊、導線整理成直線并且一端對齊、捆扎成束；安裝時按需要選取合適的導線，較長的導線不要剪斷，走線要整齊美觀。同時，根據(jù)安全操作規(guī)定來實行帶電作業(yè)監(jiān)護，以保證實訓安全。待實訓結(jié)束、器件拆除導線后，螺釘?shù)扔眯咭匦o固，以防止松開掉落；設備要輕拿輕放，學生應愛惜設備、參與設備整修等；下課前要列隊講評，肯定本節(jié)課表現(xiàn)較為突出的同學，指出需要加強改進的方面；課后及時進行清掃、物品歸位、排列有序。

3.信息化教學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定要“加快教育信息化進程”，信息建設也是示范學校建設的戰(zhàn)略部署的重要組成部分，在多媒體信息化時代，口頭講解這一形式，已不足以吸引學生注意力、引起他們的學習興趣。只有信息技術與維修電工課程相結(jié)合、營造出技能實訓最重要的現(xiàn)場感，這將有利于開展有效教學；通過設備工作過程錄像，來分析每個實訓課題的工作原理，以學生為模特，把實訓內(nèi)容拍成視頻，把操作姿勢拍成相片，把相關工作任務、教學要求、實訓要領以及安全注意事項等做成課件，這樣就能以圖像、視頻直觀的激發(fā)學生的學習興趣，增強模仿性，使學生表現(xiàn)出更為有效的學習行為。

參考文獻

[1]韓立福.有效備課——知識建構(gòu)型視野下的備課問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2009.

第7篇：電工工藝實訓要求范文

關鍵詞：教學設計；教學活動；教學方法

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門實踐性很強的課程，為了使學生進一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識和基本技能。筆者基于行動導向教學法設計了本教學方案。本教學方案包括：教學目的與對象、教學內(nèi)容的安排、教學時間的分配、教學活動的組織與調(diào)控、教學方法的選擇與應用、教學評價方式與手段的應用等。

一、單元教學設計流程

課程的單元教學設計是所有課程教學的基礎，具體流程包括教學目標的確定、學習者分析、教學內(nèi)容的安排、教學方法與策略、教學媒體與手段、教學環(huán)境與情境及教學評價與反思。

二、教學案例的設計

1.教案

（1）設計思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術應用專業(yè)學生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設計理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實踐性。為此，在課程教學思路設計上，部分內(nèi)容通過案例分析討論、現(xiàn)場教學和情境教學法幫助學生解決共性的理論認知問題，更多的則是通過在校內(nèi)的電工電子綜合實訓中心和校外建立的實訓基地進行強化實踐教學學習，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。實訓體系由單元化實訓任務和綜合性實訓項目構(gòu)成。

（2）教學內(nèi)容分析。通過學習電子元器件引線加工成型與插裝技術，掌握電阻、電容、晶體管、導線、開關、接插件等元器件的引線成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學內(nèi)容處理。學生需要在教學活動中充分發(fā)揮自主參與的主動性。所有任務實施計劃、人員分配、材料配置都將由學生獨立完成，在教學過程中，教師起指導、咨詢作用，讓學生有充分的機會自行處理任務實施中出現(xiàn)的各種問題。教學目標為：①知識與技能目標：初步具有查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力，會使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線的加工成形的能力，初步具有進行元器件插裝的能力。②過程與方法目標：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認知方法，培養(yǎng)學習興趣，形成正確的學習方法，有一定的自主學習能力；具有一定的交流、分析、解決問題的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團隊精神。

（4）學情分析。本課程主要針對電子技術應用專業(yè)一年級學生。學生在學習該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識別與檢測，基本電工電子知識與技能等。

（5）重點和難點分析。重點：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點：電路的整體安裝、安裝時人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學策略選擇與設計。學生進行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學生分工角色有組長、檢驗員、物料員、作業(yè)員等。

（7）教學環(huán)境及資源準備。教學環(huán)境：具有多媒體教學條件的實訓場地。實訓工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學設計

（1）情境創(chuàng)設。職業(yè)崗位角色：技術工人；行動虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；設備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

第8篇：電工工藝實訓要求范文

【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法

近幾年，技校學生素質(zhì)普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實習教學，我總結(jié)了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。

現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業(yè)就能從學生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎。

不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習，指的是學生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業(yè)讓學生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習期一般為一至兩個學期。

這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質(zhì)同樣決定了實習教學效果

作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結(jié)合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現(xiàn)的實習問題，能做到心中有數(shù)。

3、實習指導教師還應具備應對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學法進行教學

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學

電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。

3、通過設故障加深學生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學生聯(lián)系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學生在豐富的感性認識基礎上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當?shù)脑u分標準，以達到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。

第9篇：電工工藝實訓要求范文

【關鍵詞】電工技術技能 實訓 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術是許多工科專業(yè)的專業(yè)基礎課。該課程的重要特點是實踐性強，一般在理論教學的同時，需開設電工技術技能實訓。通過實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的實際動手能力和學習興趣。新形勢、新技術、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術等）對應用型人才提出更高要求。為了提高學生的應用技術能力，使他們更好掌握新技術、新技能，適應市場、就業(yè)的需要，更好地開展電工電子技術課程實訓教學就顯得非常重要。以下結(jié)合南寧學院電工技術技能實訓教學的改革情況，對電工技術技能實訓教學模式進行探討。

一、電工技術技能實訓教學的基本情況

一是南寧學院開設電工電子技術課程實訓的專業(yè)有十幾個，上課的班級多，上課的老師也多。該課程實訓內(nèi)容包括：電工電子類相關的專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課內(nèi)實驗，電工電子集中實踐環(huán)節(jié)，校外參觀實訓以及頂崗實習等。

二是每個老師開設的實訓項目、實訓內(nèi)容與申請使用的實驗室各不相同；指導老師熟悉哪個實驗室的設備，就用哪個實驗室上課，隨意性很大，致使有的實驗室利用率很高，有的實驗室利用率低，設備得不到充分利用，也影響實訓效果。

三是對于不同班級同一門課程，由于沒有統(tǒng)一的實訓教學大綱、實訓考核要求，隨著實訓內(nèi)容與要求的不同，有的實訓內(nèi)容很容易就完成了，有的項目由于時間不夠或其它原因就走過場、不了了之。

四是實訓場所與教學師資不足。以項目化教學為主線，采用一體化教學會收到較好的教學效果，但實驗室又不夠用；而大部分課程理論教學與實驗實訓都是同一教師，有的教師教學任務比較重，很難抽出充足的時間做實驗準備，所以在實訓過程中有時出現(xiàn)問題較多，或者實訓方案比較簡單。

五是仿真設備不夠。在實訓中比較缺乏樓宇工程實際使用的設備，影響著學生的學習興趣與技術技能提高。

二、電工技術技能實訓教學改革的探索

（一）采用集中實訓方式，提高學生的電工技術技能

為了進一步提高學生的技術技能，激發(fā)他們的學習積極性，我校13機械班學生在完成了電工電子技術課程教學任務后，安排了兩周電工電子集中實訓。針對他們的專業(yè)特點，電工部分以機床常見控制線路為主線，電子部分以制作實際使用的功放器電路板作為檢驗，開展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過程的綜合實訓，實訓的流程如圖1所示。

通過實訓，讓學生了解并熟悉實際線路安裝調(diào)試與運行維護的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗收的具體要求等。

（二）增加仿真設備、開展仿真實訓教學

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設備，通過開展仿真實訓教學，使學生在學校實訓就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實情況。電氣自動化技術專業(yè)的學生進行配電線路安裝實訓時，從工程應用的實際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場使用的開關設備，按實際要求進行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項目的綜合實訓。通過實訓，使學生能體驗到施工現(xiàn)場的實際情況，并掌握一定的工藝技術要求。例如在照明線路實訓時采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過實訓，學生基本掌握照明線路的布線、燈具開關的安裝連接、在施工中要注意哪些事項等技術技能。開始許多同學都說不會，眼看手不動，但在老師指導和個別動手能力強的同學帶領下，井然有序動起來，并按要求順利地完成實訓任務。

（三）加強實驗教學管理，重視教師隊伍的建設

1.加強實驗設備的整合，使現(xiàn)有的實驗室可承擔更多的實訓教學任務，這樣不僅提高實驗室的利用率，也為學生提供更多的實訓場所。例如數(shù)字電子實驗室增加模電實驗箱后，可承擔數(shù)電、模電與相應電工基礎的實驗，在同一時間又增加一個場所為學生開設模電、電工基礎的實驗，有效緩解基礎實驗室使用緊張的情況，為實訓教學的開展提供保證。

2.為搞好實驗教學管理，南寧學院機電實訓中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實驗時間、合理安排實驗、落實在實訓中分批分組、實訓考核的具體要求等。同一門課程根據(jù)教學計劃及教學大綱，結(jié)合生產(chǎn)實踐情況，設置和安排實驗實訓的項目內(nèi)容，統(tǒng)一安排實訓及考核。例如開設的電工電子技術課程實訓，統(tǒng)一了實訓項目、實訓內(nèi)容及具體的考核要求等，在實訓中內(nèi)容充實、學有所獲，學生參與的積極性較高，實訓效果得到學生和教學督導的好評。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學院從2014年暑假開始，要求老師每年參加不少于1個月頂崗實習的社會實踐。學校出臺系列政策支持教師進修培訓、提高學歷學位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項目，為教師開展科研實踐活動提供方便。如學校組織教師到邕寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)進行考察調(diào)研，為科研和實驗實訓教學提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實際，精心設計實驗實訓內(nèi)容

在進行電工常用儀表的使用和基本測量實訓時，根據(jù)工作現(xiàn)場的具體情況，不僅要學會電工“三表”的使用與測量，同時還要求掌握電工常用工具（如驗電筆、剝線鉗等）的使用等。在進行萬用表實訓時，指針式和數(shù)字式萬用表都要學會使用，因為這兩種表各有優(yōu)點，考職業(yè)資格證是使用指針式萬用表，而現(xiàn)場使用的是數(shù)字萬用表。在進行基本測量時，除了檢測基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術技能實訓教學改革的思考

（一）加強技術技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應用技術人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術技能實訓教學中，怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？南寧學院嘗試從以下三個方面努力：一是全方位開放由學生管理的實驗室，如創(chuàng)新實驗室、儀器維修室和仿真實驗室，利用這些實驗室學生可以進行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實驗等。其它實驗室也采取預約式開放，如數(shù)電、模電實驗室，通過預約申請、審批同意后可進入實驗室做實驗。二是設立實驗室助理崗位。實驗室助理除了幫助老師做好實驗室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實驗準備工作、實驗儀器的安裝調(diào)試、維修維護等。三是鼓勵和指導學生參加職業(yè)競賽、義務維修等。如每年都組織指導學生參加全國電子設計大賽和職業(yè)競賽，在校內(nèi)、校外開展義務維修活動等。

（二）重視技術技能與學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學習的最好老師，為提高實踐動手能力和實訓效果，就必須重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。學生普遍對基礎驗證性實驗興趣不高，針對這種情況在實訓中注意培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析判斷，指導學生對實驗線路進行檢查與排故，掌握在操作中的技術技巧等。如首先通過理論分析計算，再考慮實訓產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實驗數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運算放大電路”實驗時，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時就要指導學生對可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗證基爾霍夫定律時，注意向?qū)W生介紹節(jié)點連接、支路電流測量及獨立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實驗就做得比較順利。

在專業(yè)實訓時，注意把原理圖與實訓線路對照結(jié)合起來，如做繼電保護實驗時，把繼保測試儀與繼電保護裝置的連接與原理圖對應起來，使學生在連接線路時思路清晰，接線不容易出錯。

在綜合實訓時，強調(diào)目標要求，介紹工藝流程，指導交流制作技巧等。如制作功放電路時，首先準備并檢測好所需元器件，安裝線路時，指導學生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進行線路的檢測與調(diào)試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學生參與積極性很高。

（三）注重社會實踐與技術技能的提高

為提高學生的技術技能和綜合素質(zhì)，南寧學院積極組織學生參與社會實踐工作，并通過學校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學生搭建這個平臺，把社會實踐與技術技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開展電工技術技能實訓對培養(yǎng)高技能應用技術人才非常重要。為了提高電工技術技能實訓教學效果，我們必須理論聯(lián)系實際，精心設計實驗實訓的教學內(nèi)容；采用集中實訓方式，進一步提高實訓效果；增加仿真設備，開展仿真實訓教學，提高學生的學習興趣和動手能力；加強和規(guī)范實驗教學管理，重視師資隊伍的建設；注意培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，積極開展社會實踐工作，從而更好地培養(yǎng)應用技術人才。

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【基金項目】南寧學院2015年教學質(zhì)量與教學改革項目（2015XJJG13）