電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；培訓(xùn)；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：馬莉（1970-），女，甘肅臨夏人，蘭州供電公司培訓(xùn)分中心，講師，高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師。（甘肅?蘭州?730050）

中圖分類號(hào)：G726?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）27-0044-02

作為甘肅省電力公司培訓(xùn)中心的分中心，蘭州供電公司培訓(xùn)分中心近年來在營(yíng)銷一線員工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)方面進(jìn)行了有益的創(chuàng)新與實(shí)踐。從2003年截至目前，共培訓(xùn)并鑒定用電檢查、抄表核算收費(fèi)、裝表接電、電能表修校等工種高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工5500 余人。本文從培訓(xùn)與鑒定兩個(gè)方面著手，以蘭州供電公司培訓(xùn)分中心為例，探討如何具有時(shí)效性與針對(duì)性地開展此項(xiàng)工作，進(jìn)一步提高員工技能水平，加快高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)，整體推進(jìn)員工技能水平。

一、積極策劃、認(rèn)真組織，扎實(shí)有效開展培訓(xùn)工作

1.以培訓(xùn)需求為依據(jù)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)對(duì)開展培訓(xùn)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，它既是確定培訓(xùn)的目標(biāo)、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)。培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)作為現(xiàn)代培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，具有重要作用。根據(jù)職業(yè)技能鑒定工作的開展特性，圍繞培訓(xùn)項(xiàng)目既定的目標(biāo)，通過對(duì)各種情況與信息的分析，在集中征詢學(xué)員、專家及培訓(xùn)師的意見后，制訂出切實(shí)可行的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，以求高效地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的過程中，妥善解決好系列問題。培訓(xùn)目的：組織開展技能鑒定考試，以考促培，以考促學(xué)，促進(jìn)隊(duì)伍整體素質(zhì)全面提升。培訓(xùn)目標(biāo)：在深入開展技能鑒定前的輔導(dǎo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使受訓(xùn)學(xué)員能夠通過高級(jí)技師、技師、高級(jí)工及中級(jí)工的技能鑒定理論與技能測(cè)試。培訓(xùn)內(nèi)容：以國(guó)家職業(yè)技能鑒定《用電檢查》、《裝表接電》、《抄表核算收費(fèi)》、《電力負(fù)荷控制員》、《電能表修校》等相關(guān)工種鑒定指導(dǎo)書為藍(lán)本，分模塊進(jìn)行技能培訓(xùn)，課程內(nèi)容充分結(jié)合實(shí)際工作知識(shí)點(diǎn)需求。培訓(xùn)教師：蘭州供電公司培訓(xùn)分中心專職教師及蘭州供電公司“三支隊(duì)伍”優(yōu)秀兼職教師。考評(píng)方式：以技能鑒定測(cè)評(píng)為成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。分理論、技能兩種方式。理論筆試為閉卷，技能測(cè)試分單項(xiàng)、多項(xiàng)、綜合及答辯等。

2.結(jié)合技能培訓(xùn)“從做中學(xué)”的特點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)模式開展培訓(xùn)

組織和實(shí)施培訓(xùn)是培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的重要保證環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們尊重成人教學(xué)規(guī)律原則，遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律原則、教學(xué)互動(dòng)原則、個(gè)性化原則、現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)原則、激發(fā)興趣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)原則等企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)原則，根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案中以技能培訓(xùn)為突破口的方針，結(jié)合技能培訓(xùn)的突出特點(diǎn)“從做中學(xué)”，借鑒各種教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)模式開展培訓(xùn)。在授課過程中，根據(jù)各種教學(xué)方法的特點(diǎn)及針對(duì)性，在講授法、討論法、示例研究法、模擬訓(xùn)練技法等中選擇適合培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)方法。比如在三相四線有無功電能表聯(lián)合接線的實(shí)際操作培訓(xùn)中，充分運(yùn)用模仿-練習(xí)、示范-指導(dǎo)教學(xué)過程模式。在電費(fèi)抄表核算收費(fèi)工種的授課過程中，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行電費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)的法律防范、電費(fèi)清欠的法律手段、電能計(jì)量糾紛處理方法、居民家用電器損壞事件處理等內(nèi)容的培訓(xùn)，收到了實(shí)效，從而更好地完成了教學(xué)過程的各個(gè)階段：引起學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供必要的感性經(jīng)驗(yàn)、形成概念，掌握理論、鞏固知識(shí)，形成技能、運(yùn)用知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐。

3.注重評(píng)估，促進(jìn)工作改善

培訓(xùn)效果是員工將培訓(xùn)過程中所獲得的知識(shí)、技能應(yīng)用于工作的程度。在國(guó)外，這個(gè)過程被稱為“培訓(xùn)轉(zhuǎn)移”。培訓(xùn)評(píng)估是依據(jù)培訓(xùn)的目的和要求，從培訓(xùn)項(xiàng)目中收集信息和數(shù)據(jù)，運(yùn)用一定的評(píng)估指標(biāo)和方法，以判斷培訓(xùn)的價(jià)值和質(zhì)量的過程。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們向?qū)W員發(fā)放培訓(xùn)評(píng)估調(diào)查表，根據(jù)反饋意見，從項(xiàng)目整體評(píng)價(jià)到后勤服務(wù)、師資力量等方面進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，每個(gè)技能鑒定專業(yè)的考評(píng)員，針對(duì)培訓(xùn)及考評(píng)工作中出現(xiàn)的問題，寫出書面分析報(bào)告。通過多途徑的評(píng)估，判斷出培訓(xùn)的有效性，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的問題，如學(xué)員的技能水平是否達(dá)到培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、行為是否有所轉(zhuǎn)變、培訓(xùn)管理和教學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)有序等。通過對(duì)這些問題的評(píng)估，切實(shí)促進(jìn)下一步工作的改善。

第2篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

經(jīng)過筆者在近幾年的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中所采取的不同教學(xué)方法的比較發(fā)現(xiàn)，按照典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)維修電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式是比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知遷移規(guī)律的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)及職業(yè)技能鑒定考核工作中能取得良好的教學(xué)效果。

一、維修電工實(shí)訓(xùn)技能要求

1.維修電工職業(yè)定義

從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理人員。

2.維修電工職業(yè)等級(jí)分類

初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）、髙級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）、髙級(jí)技師（一級(jí)）。

3.維修電工實(shí)訓(xùn)技能要求

繼電控制電路的裝調(diào)與維修；自動(dòng)控制電路的裝調(diào)與維修；基本電子電路的裝調(diào)與維修。

二、課程改革的探索理念

本文以維修電工的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，遵循維修電工職業(yè)技能要求的典型工作過程來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。打破“本科壓縮型”的學(xué)科課程體系，重新構(gòu)建了基于工作過程的課程內(nèi)容體系，將職業(yè)中的工作任務(wù)、職業(yè)能力和工作過程融合到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)了工作過程的完整性。

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從獨(dú)立元件到組合元件再到工作過程系統(tǒng)的原則，按照真實(shí)的工作過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式比較適合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也比較符合遷移理論中的學(xué)習(xí)遷移規(guī)律；按照工作過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠重點(diǎn)突出完成的工作任務(wù)所需的知識(shí)技能的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用的能力。

以職業(yè)能力與崗位（群）需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，將課程體系融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，以“應(yīng)用為主、理論夠用、上手要快”的原則整合重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與考證相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、基于工作過程的課程實(shí)踐思路

通過對(duì)維修電工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電器安裝和線路敷設(shè)、繼電控制電路裝調(diào)與維修、基本電子電路的裝調(diào)與維修、電氣安全技術(shù)等基本知識(shí)和基本技能。實(shí)踐中，將每一個(gè)模塊劃定一個(gè)工作任務(wù)，根據(jù)每個(gè)工作任務(wù)需要掌握的那部分知識(shí)點(diǎn)來確定各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目與工作任務(wù)之間都有特定的邏輯關(guān)系。維修電工實(shí)訓(xùn)課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析以下面6個(gè)典型工作任務(wù)，即安全電流測(cè)試、導(dǎo)線連接及照明電路裝調(diào)測(cè)試、電子電路裝調(diào)測(cè)試、常用低壓電器拆裝與測(cè)試、電動(dòng)機(jī)控制線路的裝調(diào)與測(cè)試、機(jī)床控制系統(tǒng)線路裝調(diào)與測(cè)試為載體進(jìn)行教學(xué)。

四、基于工作過程實(shí)踐的教學(xué)效果

對(duì)我院近三屆電子及控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生維修電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)及維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能認(rèn)證的結(jié)果分析顯示，通過以工作過程模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一次獲證率從不足30%上升到，較好地提高了學(xué)生的獲證率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不再畏難，綜合應(yīng)用能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到很大的提高，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中獲得較高的認(rèn)可。

第3篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工；培訓(xùn)；職業(yè)鑒定；企業(yè)用人需求

【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.

【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的階段，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)格局的改變，我國(guó)的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的壓力劇增，原有的依靠低人工成本的勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)無法在支撐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高技能人才的需求日益增加。因此，大力培養(yǎng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力，提高勞動(dòng)者的專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)所需的新型高技能的勞動(dòng)人才是保障我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的的必由之路。而各類行業(yè)職業(yè)人才的技能培訓(xùn)和鑒定，是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)這種需求的有效途徑，維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定當(dāng)然也包含其中。

維修電工是執(zhí)行電氣系統(tǒng)及器械設(shè)備元器件的安置、調(diào)試和養(yǎng)護(hù)、維修的普遍性技術(shù)工種，各類行業(yè)對(duì)于這個(gè)工種都是有需求的，具備覆蓋范圍廣、技術(shù)要求高、智能化水準(zhǔn)高、安全需求大等特征，也是先前國(guó)家勞動(dòng)部門所確定的首批就業(yè)準(zhǔn)入的一項(xiàng)工種。在維修電工職業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照國(guó)家所規(guī)定的各項(xiàng)職業(yè)等級(jí)指標(biāo)，并依據(jù)這些等級(jí)指標(biāo)，安排合理有效的技能鑒定實(shí)施方式，且應(yīng)該及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展，圍繞企業(yè)對(duì)于該工種需求的變化，調(diào)整各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容和鑒定工作的方式，使得培訓(xùn)人員能夠符合企業(yè)的需求，使其順利就業(yè)，提高人才的專業(yè)素質(zhì)。以下，就結(jié)合維修電工職業(yè)培訓(xùn)和鑒定在高職院校的實(shí)際情況，對(duì)其中所存在的一些問題進(jìn)行探討，并就這些問題的解決給出一些可行性見解和建議。

1 現(xiàn)階段，天津市電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中存在問題的分析

1.1 在技能鑒定的考核方式上過于強(qiáng)調(diào)理論記憶，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的考察

首先，鑒定考核的題目大都局限于教材，一些實(shí)際問題涉及的很少，對(duì)于一些沒有接受過系統(tǒng)理論培訓(xùn)但擁有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員來說，這樣的考察方式無法充分體現(xiàn)他們的能力；

其次，鑒定中的理論試題都是一些記憶性、固定的數(shù)據(jù)和定義，實(shí)際案例相對(duì)較少，使得學(xué)員的思維被固定在培訓(xùn)教材上，無法發(fā)揮其在實(shí)際工作中的知識(shí)，水平無法得到展現(xiàn)。

1.2 在培訓(xùn)中，教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)選擇的不夠全面

維修電工在電路圖的讀取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必備的理論作為基礎(chǔ)，倘若缺乏這些基礎(chǔ)的知識(shí)，會(huì)對(duì)日常的工作造成一些困擾。而在我們的技能培訓(xùn)教材中，尤其是中級(jí)和高級(jí)維修電工的教材中，所選入的基本理論常識(shí)太過簡(jiǎn)單，且講解的并不是十分詳細(xì)，例子不容易懂，像一些比較關(guān)鍵的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的定律和公式未被選入教材，就算是選入了也是一帶而過，并未詳細(xì)介紹，這就造成一些從未系統(tǒng)接受過電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)員在理解上會(huì)遇到困難，從而大大降低了培訓(xùn)教材在技能培訓(xùn)中的作用，使得其成為僅僅是為了應(yīng)付考核的工具，而在日后的工作中無法發(fā)揮作用。

1.3 培訓(xùn)教材內(nèi)容的編排與國(guó)家、企業(yè)對(duì)于高技能應(yīng)用型人才需求的矛盾

在電工職業(yè)培訓(xùn)教材中，很多內(nèi)容還是延續(xù)多年之前的老舊內(nèi)容，所舉得例子仍然是一些老舊機(jī)床的電路圖或是一些被淘汰的設(shè)備，如T-68鏜床、S7-200PLC等，對(duì)于一些前沿技術(shù)，無法及時(shí)的在教材中得以體現(xiàn)，如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新一代的可編程控制器等，這就造成培訓(xùn)內(nèi)容，與時(shí)代的需求不符，無法滿足國(guó)家對(duì)于高技能應(yīng)用型人才的需求。

1.4 技能的考核方式上未能充分凸顯高科技的先進(jìn)性，及新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新

維修電工職業(yè)考核的形式經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一種較為固定的考核模式，優(yōu)點(diǎn)是成熟、便于操作，缺點(diǎn)就是所采用的方式較為陳舊，無法跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，缺乏創(chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的高新技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，更多的企業(yè)使用工業(yè)機(jī)器人和更智能化的生產(chǎn)設(shè)備替代原有的舊的生產(chǎn)設(shè)備，這就對(duì)維修電工提出了新的要求，同時(shí)也是對(duì)維修電工的技能考核可提出了新的要求。各個(gè)鑒定機(jī)構(gòu)，尤其是高職學(xué)院，應(yīng)該有側(cè)重地對(duì)學(xué)員的高科技技能進(jìn)行培訓(xùn)和考核，依據(jù)所培訓(xùn)的模塊，對(duì)于專項(xiàng)的高科技依據(jù)進(jìn)行劃分，并根據(jù)模塊進(jìn)行考核，尤其是對(duì)技師和高級(jí)技師兩個(gè)等級(jí)，進(jìn)行著重的培訓(xùn)考核，從而保證這類高技能人才能夠滿足社會(huì)需求。

1.5 技能的鑒定，應(yīng)加入的展現(xiàn)個(gè)人能力的考察和展示

維修電工對(duì)于從業(yè)人員要求較高，需要具備一定的專業(yè)技術(shù)能力和其他的綜合素質(zhì)，缺一不可。因此，學(xué)員的個(gè)人能力業(yè)績(jī)需要在鑒定考核中加以展現(xiàn)。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)合理安排相應(yīng)的課題，進(jìn)而在考核中使參考人員的個(gè)人能力得到展現(xiàn)，并加以鑒定，計(jì)入學(xué)員的考核成績(jī)中，從而完成對(duì)其職業(yè)能力的全面考核。

2 對(duì)于現(xiàn)階段天津市維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中存在問題解決措施的探討

針對(duì)以上在培訓(xùn)和鑒定的過程中，所暴露的一些不足，結(jié)合這些年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了以下一些解決措施：

2.1 科學(xué)的制定培訓(xùn)鑒定方式，使得培訓(xùn)更專業(yè)有效，考核更科學(xué)合理

國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，其目的就是改革應(yīng)試教育的弊端，改變?cè)械哪欠N為了考試而教育的模式。對(duì)于我們職業(yè)技能培訓(xùn)來說，也應(yīng)如此，改變那種單純?yōu)榱髓b定而開展培訓(xùn)的模式，增加實(shí)際應(yīng)用在培訓(xùn)過程中的體現(xiàn)，使得培訓(xùn)和考核更加貼近于實(shí)踐，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，即培訓(xùn)的要求就是企業(yè)的要求，這樣也會(huì)提升學(xué)員參與的積極性，也會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核的目的。

為此，作為培訓(xùn)主體的我們，應(yīng)該健全技能培訓(xùn)和鑒定的方案，設(shè)立一套完善的基于實(shí)踐過程中的技能培訓(xùn)考核鑒定體系，按照各個(gè)技能等級(jí)要求的不同，分別制定各自的內(nèi)容，同時(shí)要保證各個(gè)級(jí)別的知識(shí)和技能的銜接，便于執(zhí)行過程中的操作。

在初級(jí)、中級(jí)的培訓(xùn)考核過程中，應(yīng)著重加入基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的培訓(xùn)和考核，著重建立學(xué)院基本的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)知維修電工的崗位職責(zé)，能夠基本掌握一些基礎(chǔ)性的實(shí)踐技能。根據(jù)不同的學(xué)員特點(diǎn)，圍繞一些基礎(chǔ)性的崗位的職責(zé)和技能加以訓(xùn)練，對(duì)于一些在職人員，可以結(jié)合一些崗前培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)員的總體表現(xiàn)加以考核。

對(duì)于高級(jí)工、技師和高級(jí)技師來說，則應(yīng)著重對(duì)學(xué)院在實(shí)踐中的應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行一些在實(shí)踐中有需求的知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)（知識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研獲得），技能培訓(xùn)則是根據(jù)崗位需求決定，這里的崗位應(yīng)該是一些高技術(shù)要求的崗位（技能標(biāo)準(zhǔn)均有要求），考核則是根據(jù)理論考核、技能考核組成。理論考核，應(yīng)更多的體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用，如在技師、高級(jí)技師的理論考核中，可以加入一些生產(chǎn)線調(diào)試升級(jí)、程序設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)應(yīng)用等。技能考核除應(yīng)檢驗(yàn)基本技能的掌握情況，也應(yīng)加入實(shí)踐經(jīng)歷和工作成果，對(duì)于學(xué)員在用人單位的表現(xiàn)加以考核，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其更客觀更全面的考核。

2.2 科學(xué)編制與國(guó)家、企業(yè)的需求聯(lián)系更緊密的教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)下的時(shí)代，是科級(jí)高速發(fā)展的時(shí)代，技術(shù)的進(jìn)步日新月異。我國(guó)經(jīng)歷改革開放30多年的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式正在快速的升級(jí)，一大批高新設(shè)備應(yīng)用于日常生產(chǎn)之中，這就對(duì)維修電工提出了新的要求。維修電工技能培訓(xùn)和鑒定所是以職業(yè)培訓(xùn)教材為依據(jù)開展的，且職業(yè)培訓(xùn)教材在日常的工作中，還可起到指導(dǎo)說明的作用，其作用是十分重要的。因此，要對(duì)職業(yè)培訓(xùn)教材中所存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，還要緊跟行業(yè)發(fā)展的速度，做到及時(shí)的更新和增減。只有這樣才能讓教材的作用完全的發(fā)揮出來。對(duì)于培訓(xùn)教材的編制，我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)的措施：

第一，要將實(shí)際操作作為教材編制的核心，以實(shí)際操作為中心一切知識(shí)點(diǎn)圍繞它展開。技能培訓(xùn)和考核目的就是為了培養(yǎng)高技能型的工人，因此要以實(shí)際操作能力為核心。

第二，教材內(nèi)容的編制應(yīng)多參考企業(yè)的需求或征集更多一線員工的意見，并針對(duì)這些建議，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注企業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，對(duì)于未來的技術(shù)趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，并將相應(yīng)的內(nèi)容加入到教材中，以跟上技術(shù)的發(fā)展，滿足企業(yè)的需要。

第三，在具體的技能點(diǎn)上，應(yīng)該選擇一些具有突出性和代表性的內(nèi)容，使得教材可以滿足大多數(shù)使用者的需求。還應(yīng)注意不同等級(jí)技能點(diǎn)的區(qū)分，使所分配的技能點(diǎn)符合所對(duì)應(yīng)等級(jí)技能的要求。

2.3 根據(jù)企業(yè)用人需求制定科學(xué)合理的技能考核方法，使其更加符合實(shí)際需要

技能考試是對(duì)培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，因此科學(xué)合理的考核方法，是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施。隨著技術(shù)的不斷升級(jí)，許多新技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，更多的生產(chǎn)企業(yè)使用工業(yè)機(jī)器人和智能化的生產(chǎn)設(shè)備改造或者替代原有老舊的生產(chǎn)設(shè)備，這就需要維修電工具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備。用戶有需求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

在技能考核中，應(yīng)該增加新的設(shè)備，考察學(xué)員對(duì)其維修使用的能力。若不具備硬件條件的可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)不同的等級(jí)，加入新的考核內(nèi)容。在維修電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于設(shè)備的升級(jí)改造也是有具體要求的，所以在考核的內(nèi)容中，也應(yīng)加入升級(jí)設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，初級(jí)到高級(jí)可以更多的強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，技師和高級(jí)技師的等級(jí)則應(yīng)在此基礎(chǔ)上加入升級(jí)方案的設(shè)計(jì)等更高要求的內(nèi)容。

個(gè)人能力的考察應(yīng)著重考察學(xué)員日常的工作表現(xiàn)，并在考核現(xiàn)場(chǎng)安排如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作的可以表現(xiàn)出學(xué)員能力的考核方式，并配合學(xué)員日常的工作業(yè)績(jī)，綜合加以評(píng)定，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員個(gè)人能力的全面考核。這里的業(yè)績(jī)應(yīng)該更多是一些實(shí)際案例，不需過多強(qiáng)調(diào)如等學(xué)術(shù)性的業(yè)績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定出現(xiàn)問題是不可避免的，要做到與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際，就需要正視所存在的問題，及時(shí)改進(jìn)技能培訓(xùn)、鑒定的方案，并在實(shí)踐的過程中不斷的加以改進(jìn)，從而形成一套切實(shí)可行，符合企業(yè)需求，滿足學(xué)員需要的培訓(xùn)鑒定方案，從而達(dá)到培養(yǎng)合格維修電工的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃琴，段莉，陳洪.基于操作步驟明細(xì)化《電氣設(shè)備安裝與調(diào)試》的開發(fā)與實(shí)施[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（14）.

[2]施劍凡.高職院校中高級(jí)維修電工考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和改革[J].科技信息，2011（17）.

第4篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職；中級(jí)維修電工；教學(xué)改革；模塊化實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”——畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是取得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。如星三降壓起動(dòng)項(xiàng)目要練習(xí)3～4天；在電工操作證實(shí)訓(xùn)中做過的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項(xiàng)目，在中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)又做一遍。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的教學(xué)安排。2001年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)增加高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題變得尤為嚴(yán)峻，中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒有與時(shí)俱進(jìn)。

因此，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會(huì)保障廳2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對(duì)勞動(dòng)力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場(chǎng)職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對(duì)中級(jí)維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出中級(jí)維修電工知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級(jí)維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型plc技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖2所示。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測(cè)與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型plc技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂?、皮帶點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

知識(shí)技能目標(biāo)的確定基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)，3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境的知識(shí)技能目標(biāo)如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的實(shí)施

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項(xiàng)目為手段，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)完整的工程實(shí)例項(xiàng)目開發(fā)過程來實(shí)施教學(xué)。在做項(xiàng)目的過程中，將控制分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識(shí)和工程理念嵌入到完成工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計(jì)與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。這種otpae（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，做為中心。

實(shí)踐效果

模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個(gè)專業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過親自動(dòng)手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營(yíng)銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事服務(wù)行業(yè)等其他非專業(yè)工作。

筆者對(duì)這55名從事電類相關(guān)工作學(xué)生的具體工作崗位進(jìn)行深入分析，統(tǒng)計(jì)得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計(jì)的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開發(fā)，2人從事小型plc控制開發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人認(rèn)為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個(gè)問題：（1）對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國(guó)家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；（2）將原來的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；（3）引入了小型plc技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)電專業(yè)；教學(xué)管理；實(shí)訓(xùn)；分析

近幾年來，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對(duì)專業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也只有使學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)才能提高就業(yè)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標(biāo)記。學(xué)校要在機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、教育觀念等方面進(jìn)行了積極的理論研究和探索，并在教育改革實(shí)踐方面取得了較大的進(jìn)步。

1加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)管理

1.1制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

（1）機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修；

（2）數(shù)控機(jī)床技術(shù)應(yīng)用；

（3）自動(dòng)機(jī)械的運(yùn)行與維修。

要按照不同的專業(yè)化方向，對(duì)主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與普通車工訓(xùn)練。使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工和中級(jí)車工的操作水平；對(duì)于數(shù)控機(jī)床技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到數(shù)控中級(jí)車工的操作水平；對(duì)于自動(dòng)機(jī)械的運(yùn)行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工的操作水平。

1.2編寫針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書

機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)包括基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)。目前，機(jī)電類實(shí)習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。組織教師編寫具有本校機(jī)電專業(yè)特色的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。在這一方面，學(xué)校自2003年以來，一直使用教師的自編實(shí)訓(xùn)教材，突出體現(xiàn)了教材的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、和考核要求等。

1.3規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理

實(shí)習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理是指對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)凋和控制，使實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃，有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施的管理、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)車間交待一下實(shí)習(xí)課題、師范一下操作過程就可以了，要嚴(yán)格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束講評(píng)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.4嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求

實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。科學(xué)合理的考核要求，在考核中應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)成功教育，能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。對(duì)于少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間開小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)與勞動(dòng)部門的職業(yè)技能接軌，以達(dá)到中級(jí)工職業(yè)技能水平。

2加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。某些職業(yè)中專一貫十分重視機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求所有機(jī)電一體化專業(yè)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級(jí)以上操作水平。隨著職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的要求不斷提高，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又提出進(jìn)一步的要求―必須達(dá)到高級(jí)技工的操作水平。學(xué)校將教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作技能水平，現(xiàn)在所有從事機(jī)電實(shí)習(xí)教學(xué)的教師都取得相關(guān)工種高級(jí)工職業(yè)資格證書。

3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

3.1建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)螢的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分布實(shí)施，逐步完善的方法達(dá)到要求。

3.2廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地

廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野。并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中。還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

4結(jié)束語(yǔ)

只有強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)師資的建設(shè)，增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)和設(shè)備投入，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，才能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的中職畢業(yè)生，有利于促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的均衡協(xié)調(diào)。

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第6篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

入選理由 基于對(duì)技能人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)企業(yè)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型的重要力量的充分認(rèn)識(shí)，不斷完善、提升技能人才培養(yǎng)體系，為提升公司綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，逐步建設(shè)成為全球值得尊重的企業(yè)提供人力支撐。

亮 點(diǎn) 一是完善技能人才培養(yǎng)的制度體系。公司制定了一系列規(guī)范和促進(jìn)教育培訓(xùn)工作開展的制度，如《技能人才培訓(xùn)管理制度》《核心技能人才庫(kù)工作指引》《技師、高級(jí)技師考評(píng)細(xì)則》《長(zhǎng)虹職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法》《職業(yè)技能鑒定聘用管理辦法》《首席技師、特聘技師評(píng)聘方案》《首席技師、特聘技師評(píng)聘工作指引》《師帶徒管理辦法》《長(zhǎng)虹集團(tuán)公司技能大師工作室管理辦法》等。這些政策制度的出臺(tái)，對(duì)推進(jìn)技能人才教育培訓(xùn)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了很好的促進(jìn)作用。二是構(gòu)建梯次性職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系。對(duì)公司關(guān)鍵技能崗位梳理，分工種逐步構(gòu)建起關(guān)鍵技能崗位的梯次性職業(yè)技能培訓(xùn)體系，目前已建立工具鉗工、維修電工、家電維修等多個(gè)工種的職業(yè)技能課程體系，包含傳統(tǒng)的講授課程，也有實(shí)訓(xùn)課程、網(wǎng)絡(luò)課程。建立雙師型職業(yè)技能培訓(xùn)師資體系。三是搭建寬闊的技能人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過長(zhǎng)虹網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、“長(zhǎng)虹微學(xué)堂”平臺(tái)，豐富了員工職業(yè)技能學(xué)習(xí)渠道，打造“O2O”技能專業(yè)學(xué)習(xí)服掌教ǎ開展線上線下混合式技能培訓(xùn)項(xiàng)目，為技能型員工創(chuàng)造碎片化、移動(dòng)學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，公司建成了各級(jí)技能大師工作室10個(gè)，其中國(guó)家級(jí)1個(gè)、市級(jí)2個(gè)、公司級(jí)7個(gè)，初步形成技能大師工作室梯隊(duì)。四是實(shí)行“學(xué)賽結(jié)合”，促進(jìn)技能人才快速成長(zhǎng)。近年來，公司內(nèi)技能人才參加全國(guó)技術(shù)能手、四川省技術(shù)能手、省、市技能大賽、崗位練兵技術(shù)比武等各類比賽項(xiàng)目，先后有150 名技能人才獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

企業(yè)簡(jiǎn)介 四川長(zhǎng)虹電器股份有限公司創(chuàng)始于1958年，從軍工立業(yè)、彩電興業(yè)，到信息電子的多元拓展，已成為集軍工、消費(fèi)電子、核心器件研發(fā)與制造為一體的綜合型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。2016年長(zhǎng)虹品牌價(jià)值達(dá)1208.96億元人民幣，穩(wěn)居中國(guó)電子百?gòu)?qiáng)品牌第7位，在中國(guó)企業(yè)500強(qiáng)排名第146位，居中國(guó)制造業(yè)500強(qiáng)第58位。

第7篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對(duì)性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對(duì)電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

一、國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求

根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場(chǎng)效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等?？刂萍夹g(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國(guó)家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。

二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法

(一）將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可收集整理一些近年來的競(jìng)賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國(guó)家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過程中獲得一技之長(zhǎng)，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

第8篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 礦山機(jī)電專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 課程體系建設(shè) 技能訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0027-01

1 引言

礦山機(jī)電專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)之一，隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的改變，整個(gè)社會(huì)需要實(shí)際操作能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，對(duì)礦山機(jī)電專業(yè)來說更是如此。為了順應(yīng)這中趨勢(shì)，在教學(xué)中需要更加重視實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的根據(jù)

實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)是根據(jù)高職礦山機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況而提出的，其目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，它的理論依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 就業(yè)范圍和主要崗位

調(diào)查顯示，礦山機(jī)電專業(yè)的就業(yè)范圍主要包括四個(gè)方面：煤礦企業(yè)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和維護(hù)；煤礦機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修、安裝、調(diào)試、管理；煤礦機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修；機(jī)電技術(shù)的革新和改造。畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位包括：礦井維修電工、礦井維修機(jī)工、設(shè)備安裝工、變配電工、機(jī)電技術(shù)人員等等。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

高職學(xué)校將礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為煤炭行業(yè)、廠礦企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使他們具備礦山機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)，掌握機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)、管理、技術(shù)改造等方面的技能，滿足生產(chǎn)第一線崗位所需要的實(shí)際工作技能，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.3 畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括十幾項(xiàng)能力模塊和一百多單項(xiàng)職業(yè)技能。在所有這些職業(yè)技能中，礦山機(jī)械設(shè)備、煤礦供電系統(tǒng)、礦山機(jī)械設(shè)備的安裝、檢修、維護(hù)、管理是核心專業(yè)能力。學(xué)生只有熟練的掌握這些技能，才能在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)有利地位。根據(jù)就業(yè)崗位的需求，通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)工作能力和職業(yè)基本素養(yǎng)。與此同時(shí)，還將教學(xué)與行業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合起來，并根據(jù)就業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。重視相關(guān)證書的獲得，學(xué)生在畢業(yè)之前可以取得制圖員、機(jī)修工、礦井維修電工、鉗工等相關(guān)的專業(yè)資格證書，這些證書對(duì)他們就業(yè)有著積極的作用。

3 高職礦山機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

高職礦山機(jī)電專業(yè)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)中需要從以下幾個(gè)方面入手，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，全方位提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐課程教學(xué)體系主要是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，其中主要包括以下三個(gè)方面。

第一、基本技能訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練包括最基本的操作能力訓(xùn)練，這些技能是職業(yè)崗位必須具備的基本技能，主要包括機(jī)械基本技能、電氣基本技能、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖測(cè)試、電子電工實(shí)訓(xùn)等等。對(duì)于學(xué)生這方面技能的訓(xùn)練，主要是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自己完成操作。教師需要做好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞣椒ā?/p>

第二、專業(yè)技能訓(xùn)練。主要是指學(xué)生利用自己所學(xué)的基本的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練。例如，礦山機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析與處理的訓(xùn)練，電氣控制系統(tǒng)故障分析與處理訓(xùn)練等，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。此外，專業(yè)技能訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書，比如維修技工、維修電工職業(yè)資格證書等等，這些證書對(duì)學(xué)生就業(yè)也有一定的幫助。

第三、綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生在實(shí)際工作崗位的操作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，這種技能的訓(xùn)練不再局限于校內(nèi)，大多數(shù)是在校外實(shí)訓(xùn)基地完成，即通過頂崗實(shí)習(xí)的形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為工作做好準(zhǔn)備。通過綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用各種技能，并根據(jù)實(shí)際工作中可能遇到的問題，提出相應(yīng)的解決方案，提高分析問題和解決問題的能力，為將來的工作做好準(zhǔn)備工作。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在高職校企一體化、工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是決定人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵內(nèi)容。為了保證頂崗實(shí)習(xí)的效果，避免頂崗實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)校需要高度重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與廠礦企業(yè)的合作，與廠礦企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同組織教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核，共同完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與鑒定工作。當(dāng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)完成并經(jīng)考核合格之后，頒發(fā)相應(yīng)的工作經(jīng)歷證書。

3.3 理論與實(shí)踐融合的課程體系

要著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成面向就業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在整個(gè)課程體系中，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，相互融合，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，它們共同形成高職礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后，我們要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面入手，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王媛.高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系研究[D]，河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

第9篇：電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

完成上海印鈔有限公司職工技能提升培訓(xùn)工作

上海印鈔有限公司技能提升培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式日前在江蘇省鹽城技師學(xué)院隆重舉行。院長(zhǎng)呂成鷹、副院長(zhǎng)李成飛，上海印鈔有限公司副總經(jīng)理華雁躍、副總經(jīng)理張慶等出席儀式，為培訓(xùn)學(xué)員頒發(fā)了維修電工與維修鉗工職業(yè)資格鑒定合格證書。

會(huì)上，任課教師代表匯報(bào)了此次培訓(xùn)的課題、執(zhí)行情況及學(xué)員培訓(xùn)的效果，參培學(xué)員代表對(duì)為期兩個(gè)月的技能培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。培訓(xùn)工作的成功舉辦進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)院與企業(yè)的對(duì)接、學(xué)與做的對(duì)接，為學(xué)院未來的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作提供了更多便利的條件。

中山市技師學(xué)院

電氣應(yīng)用系師生省級(jí)技能競(jìng)賽收獲頗豐

日前，在廣州市舉行了2013年廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競(jìng)賽。中山市技師學(xué)院電氣應(yīng)用系樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)專業(yè)教師魏振媚、黃錦旺分別獲得該競(jìng)賽教師組一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，同時(shí)，2個(gè)參賽組分別獲院校組團(tuán)體獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，3名學(xué)生獲學(xué)生組一等獎(jiǎng)，黃錦旺老師還獲得了最佳教練獎(jiǎng)。此外，中山市技師學(xué)院還獲該競(jìng)賽的最佳組織獎(jiǎng)。此次競(jìng)賽，中山市技師學(xué)院捧回了7面獎(jiǎng)狀，成果豐碩。

據(jù)悉，廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競(jìng)賽由廣東省人力資源和社會(huì)保障廳主辦，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，競(jìng)賽委員會(huì)由廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建，技術(shù)指導(dǎo)單位為廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心。

吉林省林業(yè)技師學(xué)院

舉行2013年吉林省首席技師競(jìng)賽

日前，由吉林省人社廳主辦、吉林省林業(yè)技師學(xué)院承辦的“2013年吉林省首席技師競(jìng)賽手工木工、精細(xì)木工決賽”在吉林省林業(yè)技師學(xué)院新落成的木材加工實(shí)訓(xùn)大樓舉行，吉林省人社廳職業(yè)能力建設(shè)處處長(zhǎng)王貴金及吉林省林業(yè)廳林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王玉明等嘉賓蒞臨，觀看了來自全省7家國(guó)營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)的21名具有技師以上職業(yè)資格選手的才藝較量。

此次比賽共分手工木工、精細(xì)木工、車工、焊工、等7個(gè)工種，是吉林省人力資源和林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)教育界的一大盛事，充分展示了吉林省高技能人才教育培訓(xùn)發(fā)展成果，有利于提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

廈門技師學(xué)院

與華大繼續(xù)教育學(xué)院達(dá)成

“高起本”合作辦學(xué)協(xié)議

廈門技師學(xué)院與華僑大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院于日前簽訂“高起本”合作辦學(xué)協(xié)議，從2014年起，將在“高起專”的基礎(chǔ)上，開展“高起本”的辦學(xué)合作。

根據(jù)協(xié)議，“高起本”合作辦學(xué)的專業(yè)有機(jī)械工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等14個(gè)專業(yè)，基本涵蓋學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)。所協(xié)定招收專業(yè)均以學(xué)院為辦學(xué)點(diǎn)集中函授學(xué)習(xí)為主，參照全日制相關(guān)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行，高起本專業(yè)學(xué)制為期五年。報(bào)讀學(xué)生通過國(guó)家成人高考后，在學(xué)院通過2+4（中級(jí)工+預(yù)備技師+成考本科）學(xué)制的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格后可取得學(xué)院畢業(yè)證書、相關(guān)專業(yè)的高級(jí)工（或預(yù)備技師）職業(yè)資格證書，還可以取得華僑大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院頒發(fā)的成人教育大學(xué)本科學(xué)歷證書。

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地又增新成員

近日，從陜西省教育廳獲悉，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被確立為陜西省2013年度高等職業(yè)教育省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地被確立為陜西省2013年度省級(jí)高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地。至此，該學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)達(dá)到8個(gè)，省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地（中心）達(dá)到6個(gè)，在全省同類院校處于領(lǐng)先地位。

廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校

在南寧市中職學(xué)校技能比賽中獲佳績(jī)

在廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校承辦的2013年南寧市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能比賽現(xiàn)代制造技術(shù)項(xiàng)目比賽中，共有5所學(xué)校38名選手參加5個(gè)項(xiàng)目的比賽，學(xué)校的機(jī)械制造加工系共派出11名選手參加所有項(xiàng)目的比賽，賽后成果