電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

1.對(duì)電子技術(shù)有了更直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)放大和整流電路也有了更全面的認(rèn)識(shí)，雖然曾經(jīng)也做過簡單的單管收音機(jī)，但與這次的相比，無論從原理還是實(shí)際操作上來講那都只能算小兒科。

2.對(duì)焊接技術(shù)有了更進(jìn)一步的熟悉，對(duì)焊接程序也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也更熟悉了焊接的方法技巧?？粗覀兊暮更c(diǎn)從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。

3.對(duì)問題的分析處理能力有了很大的進(jìn)步，由于一開始的盲目行動(dòng)，我們犯了很多低級(jí)的錯(cuò)誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實(shí)踐的進(jìn)行，我們深刻體會(huì)到了事前分析規(guī)劃的重要性，相信這是沒有進(jìn)行過這種實(shí)踐活動(dòng)的人所體會(huì)不到的。

4.對(duì)動(dòng)手能力有很大提高，也認(rèn)識(shí)到了所見和所做的差距，尤其是當(dāng)我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時(shí)，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。

5.對(duì)電子產(chǎn)品的調(diào)試糾錯(cuò)有了更多的經(jīng)驗(yàn)。我們的收音機(jī)制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，我們才一點(diǎn)點(diǎn)分析，檢查每一個(gè)焊點(diǎn)，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。

6.對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)培養(yǎng)起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個(gè)頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個(gè)難題。

實(shí)踐心得

通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

二、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)踐中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。

三、實(shí)踐課程實(shí)踐讓我們學(xué)到了很多課本上沒有辦法學(xué)到的很多實(shí)用的東西，通過組裝一個(gè)光控報(bào)警電路讓我們將在課本中學(xué)習(xí)到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測(cè)運(yùn)用到實(shí)踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力，也同時(shí)深化了我們對(duì)課本知識(shí)的了解，以及運(yùn)用。真正的做到發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找尋問題的所在，并運(yùn)用自己所知道的知識(shí)去解釋，與同學(xué)互幫互助，共同探討共同進(jìn)步。

我學(xué)會(huì)了基本的焊接技術(shù)，電路的檢測(cè)與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我們還學(xué)會(huì)了電子元器件的識(shí)別及質(zhì)量檢驗(yàn)，知道了整機(jī)的裝配工藝，這些都我們的培養(yǎng)動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也為我們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。而且這在我們以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)硬件中應(yīng)該也是很有用的

通過了電子電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力。記得我在讀高中的時(shí)候，我?guī)图依锇惭b一個(gè)開關(guān)控制電路，由于自己的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，結(jié)果把電路接成短路，還好因?yàn)殡娐吩妊b有保險(xiǎn)絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，我就掌握了比日光燈電路安裝更標(biāo)準(zhǔn)的電路，學(xué)會(huì)了許多。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解了其規(guī)格、型號(hào)及使用的方法。

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；整合教材；反思；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）26-0246-01

筆者一直從事技工學(xué)校電工專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法。下面以《普通線路電梯的調(diào)試》教學(xué)為例，就項(xiàng)目教學(xué)法如何應(yīng)用在電工專業(yè)課程的教學(xué)，談?wù)劰P者的體會(huì)和感受。

一、整合教材，學(xué)生參與準(zhǔn)備教具

本項(xiàng)目的選題并非來源于教材，因此，筆者決定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個(gè)完整的工作過程，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過行動(dòng)而學(xué)習(xí)，筆者選擇和序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購回元器件后，進(jìn)入項(xiàng)目的重點(diǎn)：電路圖識(shí)讀、畫布局圖、元器件清點(diǎn)識(shí)別檢測(cè)與成型、繼電器布局、接線制作與檢測(cè)、電路調(diào)試、故障排除，功能實(shí)現(xiàn)，然后利用通電試運(yùn)行鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評(píng)價(jià)。注重了方法能力目標(biāo)（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力目標(biāo)（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個(gè)人能力目標(biāo)（自信心、責(zé)任心）、專業(yè)能力目標(biāo)（電工產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當(dāng)今社會(huì)機(jī)電行業(yè)對(duì)電工專業(yè)學(xué)生的要求，也符合中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”和“做中教”，學(xué)生動(dòng)手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示。

二、教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作

本項(xiàng)目筆者利用普通電梯圖片、實(shí)物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)“項(xiàng)目就是產(chǎn)品”，學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，反思以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個(gè)小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺(tái)按照教師要求合作演示樣品普通電梯的功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行讀圖、檢測(cè)、布局、制作、調(diào)試、故障檢測(cè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)后感想。本項(xiàng)目充分應(yīng)用了實(shí)訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬用表、電梯訓(xùn)練裝置等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標(biāo)（能力培養(yǎng)）較好達(dá)到。為了便于實(shí)訓(xùn)操作，課前安排學(xué)生從普通電梯樣品8個(gè)按鈕處分別用細(xì)長導(dǎo)線并聯(lián)接出8個(gè)按鍵，并編好號(hào)，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測(cè)和調(diào)試中，用時(shí)較長，但每小組的三個(gè)成員能分工合作，完成測(cè)試，做好記錄。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個(gè)成員筆者都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點(diǎn)撥動(dòng)手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進(jìn)步，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

三、反思存在的問題和不足

本項(xiàng)目是按照課程表每次2課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生時(shí)間把握不夠好，熟練程度不一，制作進(jìn)度不一，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)電路的檢測(cè)、調(diào)試、排除故障用時(shí)較長，展示作品時(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠到位、語言表達(dá)能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)。

本課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，需要購買項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中用到的電工產(chǎn)品元器件，專業(yè)課教師必須提前做好計(jì)劃，筆者感覺到在開學(xué)后由專業(yè)課教師或班主任收實(shí)訓(xùn)費(fèi)有一定的難度，這樣不便于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。另外，筆者在廣東某知名企業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，企業(yè)人事經(jīng)理說過：一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)成為企業(yè)生產(chǎn)一線“全能員（物料員、裝配工、焊接工、調(diào)試工、檢驗(yàn)員、維修工）”，而不把企業(yè)的7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理理念，企業(yè)文化融入教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德達(dá)不到企業(yè)要求，用人單位是不愿意接受的。筆者認(rèn)為：7S管理理念，不僅要滲透給學(xué)生，教師每個(gè)人也都要達(dá)成共識(shí)，老師、學(xué)生都成為7S的傳播者，例如：教師上課、辦公、開會(huì)、乃至就餐完畢，每人隨手把自己坐過的凳子搬回原位，僅僅舉手之勞，在離開教室、辦公室、會(huì)場(chǎng)、餐廳時(shí)，映入眼簾的凳子不再是亂七八糟的模樣，而是整齊有序的擺放，而且給打掃衛(wèi)生的人減輕了不少工作量。

實(shí)踐證明：教師在電工專業(yè)課采用項(xiàng)目教學(xué)法非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”和“做中教”。筆者建議中等職來教育在今后對(duì)于適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項(xiàng)目教程。學(xué)生能在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦濤.基于虛擬儀器的電工教學(xué)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012年第5期.

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置；職業(yè)教育

作者簡介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系，講師；夏洪永（1963-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系系副主任，副教授。（重慶　400020）

基金項(xiàng)目：本文系2011年度重慶化工職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研課題“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011-KT08）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0067-02

目前，高等職業(yè)教育面臨大量的深層次問題，學(xué)生在校時(shí)間通常只有兩年多，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾較本科院校更為突出。部分院校為了解決這個(gè)矛盾，只有大量壓縮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，如電類專業(yè)“電工技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。筆者認(rèn)為“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”是電類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)基本技能的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的一個(gè)重要橋梁。重慶化工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自動(dòng)化工程系從2007年開始，大力推行“電工技術(shù)”課程教學(xué)模式改革，其中核心內(nèi)容之一就是電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的研究和開發(fā)，在此筆者有幾點(diǎn)感想，以期能與同行進(jìn)行交流。

一、構(gòu)建思路

我們認(rèn)為電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是“知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐、技能培養(yǎng)一體化”的實(shí)踐教學(xué)理念。即一方面該課程可為后續(xù)課程的基本能力提供服務(wù)，同時(shí)又要展現(xiàn)“電工技術(shù)”課程本身的應(yīng)用實(shí)踐能力。根據(jù)這種設(shè)想，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)也要圍繞這個(gè)主題開展。目前，教學(xué)儀器公司的實(shí)驗(yàn)裝置水平發(fā)展很快，自動(dòng)化程度很高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)通常只需要連幾根線、按下開關(guān)、讀出儀表數(shù)據(jù)就可以，得不到具體的鍛煉。我們希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，使學(xué)生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么轉(zhuǎn)變成為會(huì)做什么、能做什么、為什么要這樣做。以我院自動(dòng)化系生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主干課程“檢測(cè)儀表”、“過程控制儀表及系統(tǒng)”為例，這兩門課程許多知識(shí)和技能都與電工技術(shù)有“千絲萬縷”的關(guān)系。2012年我院自動(dòng)化系又新開設(shè)了三個(gè)高職專業(yè)（工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)），電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置也會(huì)在這些專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到積極的橋梁和紐帶作用。

二、裝置總體設(shè)計(jì)構(gòu)建

為了讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能全員參與，以及要放置測(cè)試儀器、設(shè)備和電腦，我們將裝置設(shè)計(jì)為工作臺(tái)的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結(jié)構(gòu)共五類，分別是電源模塊、信號(hào)源模塊、電路板模塊、測(cè)量儀表模塊、保護(hù)裝置模塊。該裝置應(yīng)具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運(yùn)行可靠、管理科學(xué)（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量的簡化）等特點(diǎn)。

三、裝置結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

根據(jù)我院自編的“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”講義，現(xiàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的構(gòu)建框架進(jìn)行簡要介紹。

1.掛板的初步設(shè)計(jì)及要求

（1）電源模塊——應(yīng)具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調(diào)范圍為0～30V，多路并且?guī)ж?fù)載能力要強(qiáng)，安全性能可靠。

（2）信號(hào)源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數(shù)信號(hào)，信號(hào)源穩(wěn)定、可靠。例如我院自編實(shí)驗(yàn)講義“電容和電感特性研究”實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示，其中一個(gè)內(nèi)容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號(hào)源性能可靠、穩(wěn)定，否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常不理想。

（3）測(cè)量儀表模塊——儀表塊數(shù)要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數(shù)字式為主（具有多檔位轉(zhuǎn)換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計(jì)。例如我院實(shí)驗(yàn)講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。

（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規(guī)格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應(yīng)多配置），器件按照工藝要求進(jìn)行排列，比如器件應(yīng)排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調(diào)元器件的布局應(yīng)充分考慮調(diào)節(jié)的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調(diào)器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生可自行選取和選配器件，再根據(jù)工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兩種辦法各有千秋。前者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對(duì)簡單，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但對(duì)元器件的熟悉程度相對(duì)較弱。后者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對(duì)復(fù)雜（特別是元器件的選取），容易出錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，器件容易丟失，但學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以對(duì)器件的種類、性能、規(guī)格非常熟悉，也非常清楚如何將實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導(dǎo)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式。

我院自編的講義“驗(yàn)證疊加定理實(shí)驗(yàn)”采用的是T型電阻網(wǎng)絡(luò)電路，如圖4所示。元件是6個(gè)200Ω及3個(gè)100Ω的電阻，并需要4個(gè)邏輯開關(guān)。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學(xué)生自己配置。同樣，圖3所示的電路學(xué)生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)時(shí)該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)變能力提高很快。

2.裝置安全措施

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的安全措施尤為重要。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是才開始的階段，對(duì)人身及設(shè)施的安全危險(xiǎn)最大。本裝置可調(diào)交流電源輸出處設(shè)有過流保護(hù)技術(shù)，相間、線間過電流及直接短路均能自動(dòng)保護(hù)，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關(guān)分別指示三相電網(wǎng)電壓和三相調(diào)壓輸出電壓。裝置具有接地保護(hù)、漏電保護(hù)（電流型和電壓型漏電保護(hù)器、漏電保護(hù)空氣開關(guān)）功能，安全性符合相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)備及人身安全。實(shí)驗(yàn)連接線及插孔采用不同的結(jié)構(gòu)，使用安全、可靠、防觸電。

3.裝置功能特點(diǎn)

該裝置沒有過多的先進(jìn)儀器和設(shè)備，甚至有些“老土”，其主要是用于實(shí)驗(yàn)操作，反映電領(lǐng)域初學(xué)者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練過程，而非科研院所進(jìn)行科學(xué)研究。當(dāng)然，這不是否認(rèn)高等職業(yè)教育不需要科學(xué)研究，而是電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課有自身的特殊性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏整體性和設(shè)計(jì)性，發(fā)揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個(gè)）插孔和測(cè)試儀表，供學(xué)生選擇和使用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電的理解和應(yīng)用把握的能力。

4.裝置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義（部分）

一是能完成“電工基礎(chǔ)”、“電工學(xué)”、“電路分析”中電路連接、參數(shù)測(cè)試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。二是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1。

表1　電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容

模塊一 直流電路測(cè)量及應(yīng)用 模塊二 交流電路測(cè)量及應(yīng)用

任務(wù)一?電路的連接及參數(shù)測(cè)試

任務(wù)二?電阻的連接及配置

任務(wù)三?指定電壓和電流的分配

任務(wù)四?電位及電路狀態(tài)討論和應(yīng)用

任務(wù)五?直流電橋電路的應(yīng)用

任務(wù)六?T型電阻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 任務(wù)一?交流電的測(cè)量

任務(wù)二?電容和電感特性應(yīng)用

任務(wù)三?RC選頻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

任務(wù)四?日光燈電路能量需求最小化

任務(wù)五?三相負(fù)載電路工作狀況討論

任務(wù)六?變壓器的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用

任務(wù)七?微分和積分電路的應(yīng)用

四、裝置使用效果

由于受到學(xué)院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，我們利用學(xué)院自動(dòng)化系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)臺(tái)是20多年以前的老實(shí)驗(yàn)臺(tái)，電路板使用的是面包板，實(shí)驗(yàn)管理人員實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)后再收整。在這樣較為落后的條件下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是達(dá)到了很好的效果。許多學(xué)生反映，原來的實(shí)驗(yàn)課是以實(shí)驗(yàn)教師為主體，現(xiàn)在的操作方式及裝置是以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以認(rèn)真思考，即使元件選錯(cuò)了，也感到是一種“幸?！?，并不計(jì)較設(shè)備的好壞，真正體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂和意義。

五、總結(jié)

高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，教學(xué)特別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有許多困惑和難點(diǎn)。同時(shí)社會(huì)又需要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，迫使我們進(jìn)行深刻思考：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的作用究竟在哪？專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是什么？本文是探索專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的路徑之一。該裝置的構(gòu)建及思路雖然還不完善，但只要不斷的努力和探索，我們的目標(biāo)定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用各類電工工具、儀器、儀表，掌握常用高低壓元器件的原理和應(yīng)用，掌握供電設(shè)備的電氣線路、各類機(jī)床電氣控制線路的安裝、維修技術(shù)，掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)與設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修技能。它不但要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

一、課程性質(zhì)

機(jī)床線路故障檢修是電氣自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)必修課，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握常見機(jī)床線路的主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，如主電路部分、主軸線路部分、進(jìn)給線路部分、變速線路部分、快速移動(dòng)線路部分和輔助線路部分等。整個(gè)教學(xué)過程要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，勤動(dòng)腦、勤思考，注重學(xué)生的實(shí)用技能和基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、學(xué)情分析

機(jī)床線路故障檢修作為電氣自動(dòng)化專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生必修課，它是建立在學(xué)生已掌握電力拖動(dòng)控制線路、電工儀表與測(cè)量、電機(jī)和機(jī)械知識(shí)等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)這些知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用，任何一門課的欠缺都會(huì)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。中職學(xué)生由于初中知識(shí)底子薄，自制力差，理解力低，學(xué)習(xí)興趣不高。成為中職學(xué)生后，依舊學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)有抵觸心理，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。但是對(duì)實(shí)訓(xùn)課還是抱有一定的興趣，有想學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的欲望?；谶@種情況，在教學(xué)過程中應(yīng)該采用積極有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高動(dòng)手能力，從實(shí)訓(xùn)中找到樂趣。

三、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中，筆者采用了項(xiàng)目教學(xué)的方法，以W生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的欲望與激情。項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的操作，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)要求是掌握4個(gè)常見的機(jī)床線路，它們是CA6140車床線路、Z3040搖臂鉆床線路、W62X萬能銑床線路和T68鏜床線路，共分了4個(gè)項(xiàng)目，4周進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)系統(tǒng)的流程。以CA640車床線路為例：

一是組織學(xué)生去機(jī)加工車間，在教師的指導(dǎo)下對(duì)機(jī)床進(jìn)行操作，熟練車床的主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，了解車床的各種工作狀態(tài)和操作方法；

二是參照CA6140車床原理圖，熟悉電器的位置圖和接線圖以及各器件的實(shí)際位置和走線情況；

三是分解CA6140車床原理圖，可把線路分成主電路、控制線路和輔助線路，其中控制線路又可以分成主軸電動(dòng)機(jī)部分、冷卻泵電動(dòng)機(jī)和刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)，細(xì)化原理圖，有利于學(xué)生理解和掌握；

四是學(xué)生觀摩檢修，在CA6140車床教學(xué)儀器上人為設(shè)置自然故障點(diǎn)，根據(jù)故障現(xiàn)象，分析有可能出現(xiàn)的故障點(diǎn)，由教師示范檢修，邊分析邊檢修，直至故障排除；

五是學(xué)生分組練習(xí)，人為設(shè)置若干個(gè)自然故障點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，不但可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

六是對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容涉及所有本機(jī)床的相關(guān)知識(shí)，其中故障檢修是重點(diǎn)；

在項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行之前，學(xué)生應(yīng)該明確每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，做到融會(huì)貫通，舉一反三，達(dá)到教學(xué)大綱項(xiàng)目訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都有所收獲。

四、教學(xué)展望

校企合作是中職學(xué)校發(fā)展的必然選擇，通過校企合作，可以使企業(yè)和學(xué)校做到無縫對(duì)接，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口學(xué)生，將企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能和企業(yè)工作的適應(yīng)力。

五、小結(jié)

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

一、深鉆教材，潛心研究，精通專業(yè)

作為一名線路專業(yè)課教師，必須深研本專業(yè)，只有這樣，才能駕馭各種版式的教材，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，才能把復(fù)雜知識(shí)講簡單，才能把枯燥的知識(shí)講得有滋有味，才能把握線路教材的整個(gè)知識(shí)框架，更重要的是可以靈活設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和編寫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)工作。例1：要講清三極管的放大機(jī)理，就一定得先清楚PN結(jié)的機(jī)理、三極管內(nèi)載流子的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，和三極管內(nèi)兩個(gè)PN結(jié)的偏置；例2：要講清運(yùn)算放大器，就得先深研各種差分放大電路及基單端輸出和多級(jí)差分放大電路的集成電路；例3：要講清多級(jí)放大電路后級(jí)輸入電阻對(duì)前級(jí)輸出信號(hào)的有效利用率，就必須弄清電壓源對(duì)外電路電阻的供壓變化問題。以上所列問題如不深鉆專業(yè)是很難給學(xué)生講清的，講不清則學(xué)生心渾，心渾則存疑，不信教師，抵觸，及至對(duì)線路課失去興趣！相反，講清了，學(xué)生心清，清則不難，興趣自然高漲。

二、重視實(shí)訓(xùn)，注重操作，努力把實(shí)訓(xùn)工作落到實(shí)處

線路理論課講得再好，對(duì)學(xué)生來說還是顯得枯燥。學(xué)生最喜歡的是實(shí)訓(xùn)，因而應(yīng)根據(jù)線路教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自行編排實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生上好每節(jié)實(shí)訓(xùn)課。例1：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路部分時(shí)，對(duì)各種門電路的內(nèi)部復(fù)雜電路可能理解有限，但對(duì)門電路的邏輯性能完全可以通過實(shí)訓(xùn)簡單得出。例2：二極管單向?qū)щ娦詢?nèi)部PN結(jié)與外電場(chǎng)作用及內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)可能學(xué)生不易理解，但用萬用表判定二極管的極性和用電流表觀查二極管的單向?qū)щ娦詫W(xué)生卻可以很容易做到。例3：學(xué)生對(duì)三極管放大機(jī)理很難理解，但讓學(xué)生連接一個(gè)單管單極放大電路，并用兩只毫安表測(cè)出三極管的放大倍數(shù)且觀察基極電流變化對(duì)集電極電流的影響，從而得出三極管對(duì)電流具有放大性比較容易。通過上面的實(shí)例可以看出實(shí)訓(xùn)課的重大意義：1.它不僅能使學(xué)生提高操作技能，還可以通過操作，獲取珍貴的感性認(rèn)識(shí)；2.它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過實(shí)訓(xùn)，可以淡化線路專業(yè)理論，極大簡化線路課的難度，從而使學(xué)生避難就易，學(xué)有所得。

三、重視課余輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

職業(yè)中學(xué)的線路課是一門非常實(shí)用的專業(yè)課，在教學(xué)工作中要緊緊抓住這一物點(diǎn)，聯(lián)系我們的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生開展科技制作活動(dòng)：例1：職中一年級(jí)的學(xué)生可以自行焊接簡單的門鈴、音樂盒。焊接音樂盒的好處是能看見彩燈、能聽見美妙的音樂，使學(xué)生很有成就感。例2：職中二年級(jí)的學(xué)生可以修理一些家用電器，比如手機(jī)充電穩(wěn)壓器、熱水器、電風(fēng)扇等。當(dāng)學(xué)生用自己學(xué)到的電子知識(shí)修好了損壞了的家電，那種內(nèi)心的自豪，那種內(nèi)心的喜悅，那種自我價(jià)值的體現(xiàn)，是任何說教都不能替代的自覺萌發(fā)的一種深深的對(duì)線路課的興趣。例3：當(dāng)職中生步入

三年級(jí)的時(shí)候，其專業(yè)知識(shí)已相對(duì)比較扎實(shí)，可指導(dǎo)其調(diào)試組裝收音機(jī)、電視機(jī)等較復(fù)雜的電器，并可引導(dǎo)學(xué)生

自行拆分組裝一些有創(chuàng)意的小制作。通過開展這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)一大批技能過硬的線路迷，他們可使線路教學(xué)充滿活力，他們是線路學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊！他們就業(yè)后可能成長為創(chuàng)新型人才。

四、教師本身須加強(qiáng)相關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，以利教學(xué)、輔導(dǎo)

作為一名線路專業(yè)教師，應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)專業(yè)知識(shí)，如電工、電力拖動(dòng)，以及一些必要的高級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)控加工知識(shí)。因?yàn)槲覀儾徽撌窃谳o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是指導(dǎo)學(xué)生課外制作，都會(huì)經(jīng)常遇到與之相關(guān)的問題。比如線路教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到電工中講到的電流源和電壓源，利用三極管輸出特性曲線做單管放大電路負(fù)載線時(shí)需用到數(shù)學(xué)函數(shù)圖象，修理電風(fēng)扇需用到電力拖動(dòng)知識(shí)，開展科技制作活動(dòng)需自制一些零件得用到數(shù)控加工知識(shí)。一名優(yōu)秀的線路教師就應(yīng)具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能具有高超的輔導(dǎo)、指導(dǎo)能力，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性職業(yè)人才。學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，其內(nèi)必迸發(fā)出的對(duì)教師的敬重和對(duì)更多線路知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望是學(xué)習(xí)的最大原動(dòng)力。

五、利用實(shí)習(xí)、觀摩等拓寬視野，跟進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)觀念和思路

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：維修電工 項(xiàng)目教學(xué)法 研究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0248-01

維修電工是職業(yè)院校電氣專業(yè)主要專業(yè)課程之一，它具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性。很多學(xué)校包括我校早些年在課程開設(shè)時(shí)，先連續(xù)上理論課，再不間斷的技能實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但也存在者一些缺陷：首先是理論與實(shí)踐脫節(jié)，其次理論課教師與技能輔導(dǎo)教師間在授課內(nèi)容上相互獨(dú)立，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的創(chuàng)新能力，特別是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)企業(yè)中實(shí)際問題的能力，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需求，這是一個(gè)我們職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師值得探討的話題。

我校從08年起就對(duì)學(xué)校電氣專業(yè)的專業(yè)教學(xué)嘗試實(shí)施理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)校安排多名電氣骨干教師配合專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)職業(yè)教育專項(xiàng)能力的培養(yǎng)要求來設(shè)計(jì)一系列教學(xué)項(xiàng)目，課程設(shè)置、教學(xué)大綱和教材是基于對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范而開發(fā)和選擇的。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，還包括一個(gè)特定技能的詳細(xì)工作步驟。通過幾年的實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在技能教學(xué)中具有以下三個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。由于每位學(xué)生對(duì)每個(gè)課題的操作水平參差不齊，項(xiàng)目教學(xué)給學(xué)生提供了更自由的學(xué)習(xí)空間。我以一年級(jí)教學(xué)項(xiàng)目中得日光燈電路為例，原先教學(xué)時(shí)先分析電路原理，再講解元器件結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，再講動(dòng)手注意事項(xiàng)，一項(xiàng)一項(xiàng)講解過來但仍有不少學(xué)生操作有誤。而采用項(xiàng)目教學(xué)法后，我先告知學(xué)生我們這堂課的任務(wù)是把日光燈點(diǎn)亮，請(qǐng)結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作方案并小組討論，確定一套合理的方案實(shí)施，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在討論和訓(xùn)練中完成我的教學(xué)目標(biāo)；第二，由于每個(gè)項(xiàng)目都有兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生共同完成，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，避免了因單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生精力不集中；第三，為培養(yǎng)拔尖人才開創(chuàng)了新路子，節(jié)約了教育成本。為操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟較快的學(xué)生提供了施展的舞臺(tái)，學(xué)得快的同學(xué)在完成當(dāng)前課題后，既可以學(xué)習(xí)更難的課題，也可以幫助學(xué)得慢的同學(xué)共同進(jìn)步，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也起到了鞭策的作用，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

都說維修電工技術(shù)性強(qiáng)，那如何正確運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)出既能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實(shí)際問題的、具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高操作水平的合格維修電工呢？我認(rèn)為教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)鍵還要做好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1 確定項(xiàng)目任務(wù)

教師根據(jù)要傳授的知識(shí)、技能等教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)具體問題結(jié)合起來形成，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論并確定最終的項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)階段的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目主題、一個(gè)問題任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)的確定要使理論知識(shí)和實(shí)際技相結(jié)合，技能教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。

2 注意課堂設(shè)計(jì)

教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的整體水平，還要考慮不同學(xué)生存在原有基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等差異。在設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，能讓各層次的學(xué)生都能“吃飽”。

3 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容接近的生活實(shí)際情況或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境。例如在講RL//C 電路中，傳統(tǒng)的授課方法不是用向量法求解就是用復(fù)數(shù)法求解，計(jì)算繁瑣，知識(shí)枯燥乏味，中職學(xué)生普遍學(xué)的不是很好，而項(xiàng)目教學(xué)法推崇的是做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)理念，授課時(shí)可以讓學(xué)生先接電扇電路，觀察電扇的工作過程，再通過功率補(bǔ)償，結(jié)合轉(zhuǎn)速變化，分析電扇工作原理。這樣通過動(dòng)手讓學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容中來，提高教學(xué)效率。

4 知識(shí)拓展

維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識(shí)多、技能范圍廣的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮前后項(xiàng)目的交叉及關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生把握前后知識(shí)的聯(lián)系，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)可以把聯(lián)辦企業(yè)車間中用到的相關(guān)電類內(nèi)容作為教學(xué)案例加入到課堂中來，增加學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。

5 進(jìn)行技能訓(xùn)練

只有讓學(xué)生真正參與了完整的技能訓(xùn)練任務(wù)的過程，他們才能體驗(yàn)到分析問題和解決問題的快樂。在解決各個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可培養(yǎng)技能，鍛煉動(dòng)手能力，提高邏輯思維能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)解決實(shí)際問題過程中的學(xué)習(xí)。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，教師只看不說，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生安裝出錯(cuò)或電線接點(diǎn)有誤，只要不是涉及安全問題一律不作提醒，讓學(xué)生去反思、去理解，充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。

6 進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成教學(xué)項(xiàng)目的情況來衡量，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。學(xué)生自評(píng)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師評(píng)價(jià)要注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)要著重肯定學(xué)生積極的工作態(tài)度。

可以說，像維修電工這一類典型工科類專業(yè)課程，整個(gè)教學(xué)過程就是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的過程。學(xué)生通過親自動(dòng)手、小組討論，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。找回自信，收獲成功的喜悅，這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生來說意義非凡，真的非常重要。項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課程教學(xué)中可以大力試用推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。

水利水電建筑工程專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)水利工程勘測(cè)、水利工程設(shè)計(jì)、水利水電工程施工技術(shù)應(yīng)用及組織管理、施工質(zhì)量監(jiān)控及管理、工程概預(yù)算和招投標(biāo)、水利工程運(yùn)行管理等工作的高級(jí)技術(shù)技能型人才。一直以來水利類專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，課程資源相對(duì)緊張，包括教師人數(shù)不足，導(dǎo)致師生比例不協(xié)調(diào)，影響課堂教學(xué)效果；實(shí)訓(xùn)室不夠，不能合理安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)基地較少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證和難以提高，這是水利水電建筑工程專業(yè)急需解決的一個(gè)共同問題。水利水電建筑工程專業(yè)教師一直在探索如何結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀條件挖掘開發(fā)課程資源，最大限度地滿足教學(xué)需要。

1水利水電建筑工程專業(yè)課程教學(xué)資源整體構(gòu)成

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)資源的開發(fā)主要包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師資源、教材資源、習(xí)題、教案、視頻、課件、工程案例等一切有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資源；校外課程資源包括社會(huì)環(huán)境、校外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)網(wǎng)站等，主要有以下三個(gè)方面：

1.1基本資源

本專業(yè)建立了職教新干線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，建立了精品課程空間，及在空間展示的所有基本課程資源，具體包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件、習(xí)題、視頻、試題庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)資料等，這些資源的建設(shè)嚴(yán)格按學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理。

1.2特色資源

課程視頻。主講教師錄制教學(xué)視頻，同時(shí)收集整理了一部分特資源，這些視頻緊密結(jié)合工程實(shí)際，校企共同開發(fā)，如“水利工程施工技術(shù)”、“地面灌溉技術(shù)”、“渠道灌溉工程技術(shù)”、“噴灌工程技術(shù)”、“微灌工程技術(shù)”等系列教學(xué)視頻資料，

工程案例。近年專業(yè)教師積極對(duì)外承擔(dān)技術(shù)服務(wù)任務(wù)，在灌區(qū)續(xù)建配套、防洪工程、水庫除險(xiǎn)加固、國土整理、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、小型農(nóng)田水利規(guī)劃設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)、農(nóng)村安全飲水等工程技術(shù)方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)，配合教學(xué)收集整理大量的工程案例、工程圖片，在教學(xué)上以真實(shí)的灌溉排水工程施工與管理項(xiàng)目為載體，依據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，刪減繁冗的理論基礎(chǔ)教學(xué)，將工程案例貫穿于教學(xué)全過程，突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，收效很大。

校企合作、工學(xué)結(jié)合資源開發(fā)。依托湖南湘水工程建設(shè)咨詢服務(wù)有限公司、湖南水總水利水電工程總公司、桂陽縣水利局等校外實(shí)習(xí)基地，開發(fā)工程設(shè)計(jì)技術(shù)程序及行業(yè)規(guī)范等資源，與企業(yè)技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生從專注書本環(huán)境走進(jìn)模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，或者直接參與真實(shí)的技術(shù)服務(wù)，“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，提高了工作實(shí)踐能力。

1.3拓展資源

為從業(yè)后專業(yè)資格考證準(zhǔn)備，給學(xué)生提供專業(yè)提升的空間，本課程資源注重后續(xù)的職業(yè)資格考試進(jìn)行拓展資源的建設(shè)，例如結(jié)合施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員、監(jiān)理工程師、建造師監(jiān)理工程師的考試要求開發(fā)相關(guān)練習(xí)題、模擬試卷等資料。除此之外，還提供當(dāng)前水利工程技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)和新聞，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2基于教育信息化的課程資源建設(shè)要點(diǎn)

2.1挖掘開發(fā)現(xiàn)有的信息資源潛力

著重完善建設(shè)本專業(yè)職教新干線專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程空間，構(gòu)建職教新干線空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。完善學(xué)院網(wǎng)上資源檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)查閱各種圖書與期刊信息和與課程相關(guān)的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)加大超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)、清華同方數(shù)字圖書館等鏡像站點(diǎn)信息量。

2.2建立基于教育信息化的課程資源

在網(wǎng)絡(luò)課程空間里根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中提出的資源要求開發(fā)課程文本圖表素材資源、音頻素材資源、圖形圖像素材資源、動(dòng)畫素材資源、視頻素材、仿真軟件素材、知識(shí)卡片等，課程素材資源能上傳至職教新干線。

課程素材資源的建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮現(xiàn)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、企業(yè)員工培訓(xùn)需求，以建設(shè)微課程，知識(shí)碎片化為手段，基于五分鐘課堂的原理，對(duì)素材資源按課程教學(xué)要求進(jìn)行有針對(duì)性的包裝，組合成知識(shí)卡片。課程的最小學(xué)習(xí)單元為知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，按知識(shí)、技能點(diǎn)設(shè)置碎片資源，適用于正式學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)，適應(yīng)通過各種終端進(jìn)行微學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)碎片按課程、技能、崗位和知識(shí)、技能前后搭接關(guān)聯(lián)等諸多元素設(shè)置碎片屬性，便于組織正常課程教學(xué)，形成以行業(yè)企業(yè)為土壤、建設(shè)團(tuán)隊(duì)為根系、專業(yè)為樹干、課程為枝杈、碎片資源為樹葉具有自我更新能力的資源庫。

2.3建設(shè)“五對(duì)接”特色網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，選取水利水電工程典型工程案例，基于工作過程和技術(shù)流程，概化為學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接“五對(duì)接”的資源素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)零對(duì)接，確保資源庫具有實(shí)用性。

2.4建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂品牌

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻里明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，在學(xué)生看完教學(xué)視頻后，設(shè)置課前針對(duì)性練習(xí)。學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻中的收獲和疑問進(jìn)行記錄，完成布置的針對(duì)性課前練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)工作情境，利用協(xié)作、會(huì)話等要素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。一般流程如下：確定問題―獨(dú)立探索―協(xié)作學(xué)習(xí)―成果交流―反饋評(píng)價(jià)、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)、反思日記等的內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教師點(diǎn)撥解惑有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：獲得感；成就感；幸福；職校教師；職教人

從安全感、歸屬感、榮譽(yù)感，到幸福感、成就感、獲得感，人民教師的社會(huì)地位伴隨普通勞動(dòng)者的尊嚴(yán)提升而水漲船高。當(dāng)下黨和政府著力提升教師隊(duì)伍的社會(huì)地位，全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，體現(xiàn)了國家讓"尊師重教"傳統(tǒng)回歸的決心和誠意，讓教師贏得更多真實(shí)的獲得感。

我在職校工作近十年，到現(xiàn)在，我還深深記得當(dāng)時(shí)來職校工作的那段時(shí)間。雖然我沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但從那時(shí)起，我擁有著一顆對(duì)教育事業(yè)熱愛、真誠、執(zhí)著的心，慢慢地，我在網(wǎng)上書刊上看了與教師職業(yè)相關(guān)的文章，深有感悟！我發(fā)現(xiàn)是自己當(dāng)上了教師這一角色而改變了自己，是教師這一職業(yè)給予了我正能量.從那時(shí)起，我深深地愛上教師這一職業(yè)。

作為一線教師和班主任，既要搞好教學(xué)工作，還要抓好思想教育工作。學(xué)生的發(fā)展、家長的期盼、社會(huì)的責(zé)任，這些都是壓在老師肩上沉甸甸的擔(dān)子。有時(shí)候要面對(duì)家長的無理指責(zé)，有時(shí)候要應(yīng)對(duì)社會(huì)的輿論壓力，有時(shí)候?yàn)榱颂幚硗话l(fā)事情要犧牲休息時(shí)間，有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生只能冷落家人，有時(shí)候?yàn)榱藗湔n要挑燈夜戰(zhàn)，有時(shí)候?yàn)榱税嗉?jí)要時(shí)刻蹲點(diǎn)……也許職校生依賴性強(qiáng)，惰性強(qiáng)，生活自理能力差；進(jìn)入職校，他們對(duì)未來悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心。他們因?yàn)榻?jīng)歷中考的“傷害”，有些學(xué)生存在著人格缺陷：孤僻、自私、唯我獨(dú)尊、不會(huì)關(guān)心體貼人、不講禮貌、難以相處等，面對(duì)這樣對(duì)以“調(diào)教”的學(xué)生，教師感到頭痛：這樣的“鐵杵”怎能才能“磨成針”？自己的獲得感從何而來？但我認(rèn)為，雖然他們有諸多缺點(diǎn)，但我們要去尋找他們的亮點(diǎn)。他們思維活躍，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，情商高，畢業(yè)后對(duì)老師和母校心存感恩……同樣，我也心存感激地看待學(xué)生的成長。教室里學(xué)生之間對(duì)專業(yè)新技術(shù)的討論，實(shí)驗(yàn)室里幾番檢查調(diào)試終于完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)的歡呼雀躍，參加省級(jí)技能競(jìng)賽走出考場(chǎng)疲憊的眼神，焦急等待結(jié)果拿到名次后無以言表的激動(dòng)……都讓我得到深深的幸福感和滿滿的獲得感。

作為班主任，我?guī)н^五屆學(xué)生，繁鎖的工作量超過任何一所普通學(xué)校?？吹綄W(xué)生的不懂事，惹麻煩，制造亂子，曾經(jīng)多次想過退縮，心想當(dāng)個(gè)班主任把自己僅剩的一點(diǎn)點(diǎn)休息時(shí)間全占用了，還可能被學(xué)生氣成高血壓，被其他人當(dāng)成傻子。但當(dāng)我走近學(xué)生，深入了解，找到問題和矛盾的來由，積極公平公正地處理，學(xué)生開始正常地學(xué)習(xí)生活，并且愿意向我敞開心扉聊天，我覺得我找到了教師的獲得感。看到一個(gè)個(gè)調(diào)皮學(xué)生從差變好，后進(jìn)變先進(jìn)，從什么都不會(huì)，到三年畢業(yè)掌握一技之長，或者升學(xué)讀大專、本科，還是很有成就感的，這其中的酸甜苦辣是旁人無法體會(huì)的。

我從教以來，目睹了學(xué)校舊址搬新址，校貌翻天覆地的變化，在省、市政府的資金支持下，一所具有綜合功能的現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校正蓬勃發(fā)展，讓我們一線老師切切實(shí)實(shí)地感受到了物質(zhì)和精神上的獲得感。但是，這些年，我身邊的同事不斷涌進(jìn)又流出，有考入其它學(xué)校編制的，有考公務(wù)員的，有讀研究生的，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)流出的同事中80%都說在職校工作沒有精神上的獲得感，沒有成就感。分析原因：

（1）社會(huì)偏見因素。家長普遍認(rèn)為職校只不過是一個(gè)讓那些文化成績差的學(xué)生學(xué)一點(diǎn)“皮毛”技術(shù)的場(chǎng)所而已。同時(shí)，由于職校沒有每年高考后的那種顯赫戰(zhàn)績，使得同行也認(rèn)為在職校工作的教師是“另類”。這種較低的社會(huì)認(rèn)可度直接影響著教師的職業(yè)熱情。

（2）工作壓力因素。近年來，職校的招生面臨著很大的壓力，這也是在職校工作的教師的最大的壓力，每年的招生季節(jié)，教師已不再是教書育人，為人師表的教育者，而是搖身變?yōu)榇蠼稚线汉荣I賣的“商人”。教師的真實(shí)身份被掩蓋，真正價(jià)值很難體現(xiàn)，教師的成就感又何從談起？

（3）自身思想因素。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校正處于發(fā)展期、轉(zhuǎn)型期、機(jī)遇期，專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)還不夠合理，專業(yè)師資教學(xué)設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不能得到有效的應(yīng)用。在這樣環(huán)境下教師缺乏主動(dòng)意識(shí)，去積極地改變現(xiàn)狀，成就感和獲得感對(duì)于我們來說 ，顯得非常渺茫。

那么，“職教人”如何才能有更多獲得感呢？

1.立足社會(huì)效益，尋求精神上的獲得感

職校是高素質(zhì)勞動(dòng)者的技能型人才的培養(yǎng)基地。我校承擔(dān)了社會(huì)各類勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)，開設(shè)鉗工、電工、營銷、餐飲、家政、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，對(duì)我市失業(yè)率降低所做貢獻(xiàn)是功不可沒的。畢業(yè)生在各工作崗位上奮斗，做出業(yè)績甚至創(chuàng)業(yè)有成，對(duì)GDP的增長、納稅、吸納農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)等方面的貢獻(xiàn)都是可觀的。如果普中老師把自己工作獲得感定位在高考升學(xué)率上，那么“職教人”最大的獲得感就在于所做工作對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)率。

2.強(qiáng)化能力培訓(xùn)，催生成就感

職校教師應(yīng)積極參與參加國家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、“四新培訓(xùn)”、出國進(jìn)修培訓(xùn)，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)到企業(yè)生產(chǎn)一線崗位鍛煉，加快“雙師型”教師培養(yǎng)步伐。第三，積極參加學(xué)校各種競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)秀課件評(píng)選，及專業(yè)技能操作競(jìng)賽，在與他人比較中獲得成就感和激勵(lì)。

3.弘揚(yáng)敬業(yè)精神，點(diǎn)燃愛的激情

教師在追求成就感的時(shí)候，可不能忘記事業(yè)心和責(zé)任感，自覺地把學(xué)習(xí)和服務(wù)引入每一個(gè)崗位和每一項(xiàng)具體工作中，全面踐行“責(zé)任?奉獻(xiàn)”的核心價(jià)值觀。其次，點(diǎn)燃愛的激情――愛學(xué)生，愛教師這個(gè)職業(yè)。我們這個(gè)行業(yè)與其它行業(yè)最大的不同，就在于我們所面對(duì)的對(duì)象都是活生生的人。人是有思想、有性格、有情感的，所以，我們要做的就是用心去碰撞心，用情感去喚醒情感，只有這樣，你才會(huì)得到學(xué)生們的認(rèn)同，并且在其中收獲學(xué)生們的愛戴，收獲事業(yè)成功的喜悅和幸福。

教師的獲得感來自于物質(zhì)生活的不斷滿足；來自于精神文化生活上的收獲和享受；來自于獲得教學(xué)成功時(shí)得到的勞動(dòng)成果和個(gè)人榮譽(yù)；來自于心理上的滿足與自我虛榮。我們?cè)谧非舐殬I(yè)獲得感之前端正自己的職業(yè)觀，調(diào)整自己的處世心態(tài)，正視自己的工作崗位要求，以積極樂觀的心境對(duì)待工作，在物質(zhì)與精神的追求上找到平衡點(diǎn)，相信職校教師會(huì)擁有更多獲得感。

參考文獻(xiàn)：

[1]通過改革給人民群眾帶來更多獲得感--學(xué)習(xí)貫徹在中央深改組第二十三次會(huì)議重要講話（人民日?qǐng)?bào)），2016.4.19

[2]韓力爭，苗元江.讓幸福走進(jìn)教育[N].中國教育報(bào)（教育科學(xué)版），2011.5.18

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；行動(dòng)導(dǎo)向；現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)

多年來，我一直從事中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)，下面就結(jié)合我的親身經(jīng)歷，就如何進(jìn)行的專業(yè)課教學(xué)改革，談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)。

一、配合學(xué)校教改，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)模式的創(chuàng)新

目前，專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)直接合作的效果還不太理想。為了讓企業(yè)最大程度地參與到學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中來，2008年我校與美菱電器集團(tuán)合作開辦了首個(gè)“工學(xué)結(jié)合”試點(diǎn)班，其主要目的是使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，使專業(yè)課教學(xué)更具有針對(duì)性，也可使學(xué)生的專業(yè)能力更加符合企業(yè)的要求。這種工學(xué)結(jié)合的課程模式在培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力方面，在機(jī)器的操作、應(yīng)用、維護(hù)和維修技能方面，以及在協(xié)作交往、自學(xué)能力方面都有比較突出的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速的適應(yīng)崗位需要。我曾擔(dān)任過工學(xué)結(jié)合班專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，我感覺工學(xué)結(jié)合的效果還不盡如人意，主要體現(xiàn)在理論內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的有效銜接問題，以及學(xué)校教師與企業(yè)師傅之間的橫向聯(lián)系問題。我校開辦工學(xué)結(jié)合試點(diǎn)班是專業(yè)課教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，當(dāng)然要使工學(xué)結(jié)合向深層次發(fā)展，還需要國家政策的支持，當(dāng)國內(nèi)大環(huán)境允許的情況下，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式有待于進(jìn)一步完善和推廣。

二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論教材呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

多數(shù)專業(yè)課教師在利用現(xiàn)有的教學(xué)媒體的意識(shí)方面還不夠強(qiáng)，還不能靈活地把抽象的專業(yè)理論內(nèi)容形象化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在國內(nèi)外一流的職教學(xué)校，都有豐富的教學(xué)媒體，教室大多配備幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、各種展示版、示教板、電腦網(wǎng)絡(luò)以及一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段方面先我們一步?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)是利用新技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化，其最大特點(diǎn)是信息表達(dá)方式豐富性多彩，特別是多媒體技術(shù)和虛擬互動(dòng)技術(shù)能將文字、聲音、圖像等各種教學(xué)信息組合成教學(xué)課件，更加直觀、形象、生動(dòng)。使中職學(xué)生對(duì)抽象的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有了立體感，這必將全面提高中職專業(yè)課教師的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)需要硬件的支持，最近幾年我們學(xué)校在這方面投入很大，新增多個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室、PLC實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控機(jī)床等設(shè)備，計(jì)算機(jī)房也可也改造成電路仿真（EWB）室、電路設(shè)計(jì)與分析（EDA）室、虛擬工業(yè)控制器實(shí)驗(yàn)室等，完全可以滿足每個(gè)在校班級(jí)同時(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)的需要。另外在軟件方面，教師需要合理利用多媒體技術(shù)，多開發(fā)或者購買一些適合中職教育的教學(xué)課件或輔助教學(xué)軟件，以全新的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。最容易開展多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)類課程，如：辦公軟件、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)語言等，在我校已經(jīng)普及并獲得良好的教學(xué)效果。但對(duì)于一些設(shè)備運(yùn)動(dòng)類課程、抽象控制類課程以及檢修類課程，多媒體課件應(yīng)用較少，如：電工電子、礦山機(jī)械、齒輪結(jié)構(gòu)、機(jī)床控制，數(shù)控加工、礦井維修、家電維修等。若上述課程都適時(shí)地采用多媒體教學(xué)和虛擬互動(dòng)教學(xué)，可以大大縮短教學(xué)課時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)專業(yè)課教學(xué)肯定會(huì)起到事半功倍的效果。

三、對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，積極開展行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)方法的創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，目前我校的行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)開展的還不夠廣泛。行動(dòng)導(dǎo)向又稱為實(shí)踐導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心，由教師組織引導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)重在培養(yǎng)人的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力，所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法很值得我們的中職教育借鑒。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動(dòng)，其教學(xué)形式也多種多樣，如項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、卡片展示法，思維導(dǎo)圖法等等。我校開設(shè)的多門專業(yè)課程如電工儀表、電工測(cè)量等都適合采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。下面以電控與PLC課程為例來說明如何開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化教學(xué)改革，2008年，我校組建PLC實(shí)驗(yàn)室。在校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持與扶持下，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我們教研室大膽地進(jìn)行了PLC課程項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試。PLC是電氣控制專業(yè)的主修課，把項(xiàng)目教學(xué)法引入PLC實(shí)踐教學(xué)，使課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來實(shí)際控制工作很有好處。項(xiàng)目教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，PLC教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將直接影響到教學(xué)的實(shí)施效果。

PLC教學(xué)項(xiàng)目的確立，既要符合職業(yè)實(shí)際，又要便于組織教學(xué)。恰當(dāng)?shù)倪x用教學(xué)項(xiàng)目，確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)和技能的重點(diǎn)。首先，項(xiàng)目的內(nèi)容要盡可能自然地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛。

根據(jù)實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)理念，制定PLC專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)方案。⑴.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在PLC安裝接線、運(yùn)行調(diào)試、故障維修等方面的能力，使他們能夠解決一定生產(chǎn)實(shí)際問題。注意將教學(xué)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)過程的始終，建立PLC實(shí)踐教學(xué)體系。⑵.要打破學(xué)科體系，從課程之間、各知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行分析，對(duì)PLC課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化。

根據(jù)PLC教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目制定一套有效教學(xué)實(shí)施文件。整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，在教師的行為引導(dǎo)下進(jìn)行，通過多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它看重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

四、改革考試內(nèi)容和方法，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)考核方法的創(chuàng)新

專業(yè)課教學(xué)考核方法比較單一，通常采用閉卷的理論考試。由于近年來中職生源質(zhì)量的下降，專業(yè)理論考試對(duì)學(xué)生們來說不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，每到考試他們往往都是忙于應(yīng)付，很難通過考試建立他們所學(xué)專業(yè)的自信心。如何改變這種現(xiàn)狀呢，我覺得作為教師不僅要根據(jù)中職特點(diǎn)來實(shí)施專業(yè)課教學(xué)，更應(yīng)該大膽的改革考試內(nèi)容和方法。多采用寓教于樂的考試形式，來能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一門專業(yè)課程都有其自身特點(diǎn)，課內(nèi)外作業(yè)、啟發(fā)引導(dǎo)式的提問、平時(shí)測(cè)試以及最后的考試都應(yīng)抓住該門課程特點(diǎn)。突破考試就是閉卷考試的束縛，積極開發(fā)諸如開卷考試、上機(jī)操作、寫心得體會(huì)、做調(diào)查報(bào)告、搞項(xiàng)目小制作等多種多樣的考核形式，力求通過創(chuàng)新考核方法來達(dá)到檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。最近幾年我校在專業(yè)課考核形式變化很大，統(tǒng)考的課目越來越少，教師靈活考核的課目越來越多，這些新的考核形式也日益被學(xué)生接受和認(rèn)可。

五、加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)管理的創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)課教學(xué)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)機(jī)制還不是很完善。如何高效地對(duì)專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有效管理，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?？梢圆捎枚喾N檢查機(jī)制來監(jiān)控教學(xué)過程，提高專業(yè)課教學(xué)管理水平。首先是聘請(qǐng)校內(nèi)外一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師專家進(jìn)行跟班聽課、評(píng)課、審查教案，及時(shí)提供專業(yè)課教改信息，并將教學(xué)中存在的問題及時(shí)與專任教師交換意見，一定程度上促進(jìn)青年教師的提高和成長。其次，是建立全員聽課制度，撰寫聽課記錄、反饋意見，全員參與教學(xué)督導(dǎo)。第三，經(jīng)常開展學(xué)生管理人員座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，讓他們也能參與評(píng)教，反映學(xué)生的意見和建議，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和教改動(dòng)力。

六、重視專業(yè)課師資培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)組織形式的創(chuàng)新