初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)初中畢業(yè)的5級(jí)水平，在語(yǔ)言技能“讀”的方面提出了明確的要求：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞和含義。……5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息?！?、課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。但是究竟有多少初中畢業(yè)生閱讀量能達(dá)到15萬(wàn)字，或者在幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生能使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略讀懂英文報(bào)紙、雜志呢？我們很難準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)或進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。作為一名初中英語(yǔ)教師，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略讀懂相應(yīng)水平的不同題材的讀物是值得我們深入思考和研究的問(wèn)題。

二、新課程理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

“如何有效地開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力”一直是我們研討的重點(diǎn)。我校使用的英語(yǔ)教材是人教版《新目標(biāo)》，所以教研組統(tǒng)一把每個(gè)單元Self-check部分的長(zhǎng)課文作為每個(gè)教師公開課的內(nèi)容，這樣大家通過(guò)互相聽課，共同交流和探討：如何通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)

1、課前布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)

課前教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不要求學(xué)生提前閱讀課文，了解大意，而是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑收集文章相關(guān)內(nèi)容的信息。比如人教版《新目標(biāo)》八年級(jí)下Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：收集robot的信息。第二天在?n前分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們進(jìn)行全班展示，有的同學(xué)介紹機(jī)器人的組成，有的同學(xué)介紹機(jī)器人的種類，還有一位同學(xué)利用幻燈片給我們生動(dòng)地介紹了電影Transformer（《變形金剛》）中的各種機(jī)器人。學(xué)生在閱讀課文前就對(duì)機(jī)器人的外形、以及機(jī)器人在人類生活和工作方面的用途有了較全面的了解。更重要的是預(yù)習(xí)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)測(cè)

由于文章的標(biāo)題常常能反映文章的中心思想，因此通過(guò)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容是一項(xiàng)重要的閱讀能力（孟云憲 2008）。在學(xué)習(xí)Unit 1 Do you think you will have your own robot？這篇文章時(shí)，閱讀前教師呈現(xiàn)給學(xué)生機(jī)器人的圖片，文章的題目以及一些詞匯：will，housework，bored，less work，possible等（教材第8頁(yè)），提出問(wèn)題：What will you read about robots？ 學(xué)生利用非文字和文字信息進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)。我的學(xué)生進(jìn)行了如下的預(yù)測(cè)：

（1）Robots will do housework.

（2）Robots will look like people.

（3）People will do less work.

（4）It will be possible for people to have more free time because of robots.

（二）閱讀中活動(dòng)

該階段被稱為閱讀技能和閱讀速度的培養(yǎng)階段，主要幫助學(xué)生理解文章大意，搞清楚各段落的邏輯關(guān)系、各段的主題句并且學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯和句型。故閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生獲取并掌握文章傳遞的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力（楊飛鴿 2010）。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中通常幫助學(xué)生了解文章大意，進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，最后進(jìn)行寫作或口頭輸出。

1、通讀文章，了解文章大意

在閱讀教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從語(yǔ)篇出發(fā)，理解全文，獲得總體信息。我們的兩位教師幫助學(xué)生理解文章大意時(shí)采取了不同的方法：

方法一：給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，提出問(wèn)題：What is the main idea of the article？ 學(xué)生呈現(xiàn)了三種不同的答案：

（1）People will have their own robots in the future.

（2）What will robots do in the future？

（3）What will robots look like in the future？

在這個(gè)基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生再次讀文章，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括本文的主要內(nèi)容：the introduction and prediction of robots。

方法二：教師先給出文章三部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生快速閱讀課文找出對(duì)應(yīng)的段落。教師幫助學(xué)生熟悉文章框架：

（1）robots in science fiction movies （Paragraph 1）

（2）robots today （Paragraph 2―4）

（3）robots in the future （Paragraph 5）

在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生從四個(gè)選項(xiàng)中選擇文章的大意，就水到渠成了。

This article is about D .

A.robots in science fiction movies B.robots today

C.robots in the future D.the introduction and prediction of robots

2、細(xì)節(jié)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

在學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀時(shí)，生詞是影響學(xué)生順利閱讀的主要障礙之一。有的學(xué)生遇到生詞就不能繼續(xù)閱讀，必須停下來(lái)去查字典搞清生詞的意思才能繼續(xù)閱讀。其實(shí)有些生詞在閱讀過(guò)程中并不影響我們對(duì)文章的理解，這樣的詞匯完全可以忽略，想一想如果遇見生詞就停止閱讀，學(xué)生不久就會(huì)失去閱讀的興趣，從而放棄閱讀。Nuttall曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：停下來(lái)查字典，不但會(huì)減慢你的閱讀速度，而且更嚴(yán)重的是擾亂了原來(lái)閱讀時(shí)的思維活動(dòng)（轉(zhuǎn)引自束定芳 1991）。如果遇到的是關(guān)鍵詞匯，影響了對(duì)重要內(nèi)容的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文的線索猜測(cè)詞匯的含義。例如：全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校系列教材 英語(yǔ)《閱讀與寫作》初中一年級(jí) 第二學(xué)期 Unit 14 B 有一個(gè)句子：The five lakes are also a very important recreation place for people.People can go there to spend their holidays，hold sports games and so on.如何猜測(cè)生詞recreation的意思呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從上下文找線索，不難發(fā)現(xiàn)后一句話中的“度假和組織運(yùn)動(dòng)比賽”的信息猜測(cè)recreation的意思為：娛樂(lè)。

3、在閱讀中理解基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)

很多同學(xué)在閱讀時(shí)抱怨讀不懂文章，其實(shí)他們遇到的問(wèn)題無(wú)外乎是生詞多和長(zhǎng)難句不理解。所以在閱讀課上，教師指導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜的句子是很有必要的。久而久之，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句或復(fù)雜句子的辨析理解能力就逐漸加強(qiáng)了。比如：Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 這篇文章中It is/will be + adj.for sb.to do sth.是一個(gè)重要句型。教師先是幫助學(xué)生理解了本文中的兩個(gè)句子：

（1）Some Scientists thinks it will be difficult for a robot to do the same things as a person.

（2）It' s easy for a child to wake up and know where he or she is.

在學(xué)生理解了這個(gè)基本句型后，教師提出了一個(gè)思考題：Will robots take the place of people？ 引導(dǎo)學(xué)生使用新句型陳述自己的觀點(diǎn)，從語(yǔ)言的輸入過(guò)度到語(yǔ)言的輸出，輸出的?^程還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

I think they will because it will be ______ for people to ______ but robots can' t .

I don' t think they will because it will be ______ for people to ______ but robots can.

（三）閱讀后活動(dòng)

閱讀篇章后，教師通常設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，鞏固文章中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，更高的層次是通過(guò)閱讀引起讀者的深入思考。比如：Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 教師根據(jù)當(dāng)時(shí)校車頻繁出事的社會(huì)事件，并且引用了《神奇校車》一套科普書的內(nèi)容，安排的閱讀后活動(dòng)是讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一款既安全又神奇的校車機(jī)器人。要求盡量多地使用文章中的詞匯或句型描述你的機(jī)器人，比如： will look like，will be able to，help with，it will be adj.for sb.to do……學(xué)生情緒高漲，設(shè)計(jì)的校車機(jī)器人五花八門，描寫地生動(dòng)形象。

第2篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語(yǔ) 游戲教學(xué)

一、引言

作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，由于其本身在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困擾和難題。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)前初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的重點(diǎn)就是要改變以往初中英語(yǔ)課程過(guò)分死板單一的講解和忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的英語(yǔ)教學(xué)途徑，發(fā)展初中學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化意識(shí)以及自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，人類學(xué)家就認(rèn)為游戲是人類成長(zhǎng)自然過(guò)程的必備條件，心理學(xué)家弗洛伊德甚至指出，青少年在游戲中可以暫時(shí)拋開現(xiàn)實(shí)，扮演與現(xiàn)實(shí)中不同的角色而獲得身心的愉悅。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際交流日益頻繁，全面提高初中學(xué)生的英語(yǔ)能力變得日益重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意：英語(yǔ)課堂教學(xué)刻板、英語(yǔ)教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。初中英語(yǔ)教師如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)前重要的實(shí)踐和理論問(wèn)題。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，“游戲教學(xué)”已經(jīng)開始運(yùn)用到部分地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，營(yíng)造出了輕松合作的良好氣氛。一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)游戲是以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。在英語(yǔ)課堂中引入游戲教學(xué)能夠盡可能將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)化為初中學(xué)生樂(lè)意接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語(yǔ)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的有效教學(xué)策略

1.做好初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的設(shè)計(jì)與組織

初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的設(shè)計(jì)與組織是游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了帶動(dòng)全班參與英語(yǔ)游戲教學(xué)的熱情，英語(yǔ)教師可以多采取小組競(jìng)賽型的游戲活動(dòng)，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位展開競(jìng)賽，既可以是組與組之間辯論式的競(jìng)賽活動(dòng)，也可以是限定內(nèi)容和形式的每個(gè)人必須參加的競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，英語(yǔ)游戲教學(xué)就可以使英語(yǔ)課堂氣氛充滿著適度緊張感，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。其中，英語(yǔ)游戲小組的劃分極為重要，成功的小組劃分有利于成員間的合作促進(jìn)和英語(yǔ)游戲活動(dòng)的高效開展。在小組的劃分上，教師應(yīng)注意階段性和穩(wěn)定性原則。在保證組內(nèi)成員相對(duì)穩(wěn)定的前提下，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入逐步擴(kuò)大小組規(guī)模和調(diào)整組員結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)群組內(nèi)成員的相互配合與分工合作達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)效果。此外，英語(yǔ)教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。初中英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研讀教材，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的英語(yǔ)游戲教具和道具，爭(zhēng)取以最佳的情景、畫面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.采取豐富多彩的英語(yǔ)單詞訓(xùn)練游戲形式

英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本功。為了讓學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)單詞訓(xùn)練游戲是一個(gè)捷徑。在實(shí)踐中，多種英語(yǔ)單詞訓(xùn)練游戲形式都能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。如看圖寫單詞游戲的開展中，英語(yǔ)教師事先把要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)單詞畫在小黑板上，然后將全班分成若干小組。單詞競(jìng)賽開始后，英語(yǔ)教師就將小黑板掛起來(lái)，讓學(xué)生看1～2分鐘，然后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將看到的單詞寫出來(lái)，寫得最多、最正確的組即獲勝。

3.加強(qiáng)用英語(yǔ)游戲活動(dòng)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)

“啞巴英語(yǔ)”是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。因此，“游戲教學(xué)”應(yīng)該把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力上。教師可以根據(jù)初中學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，有目的地選擇一些與教材能有機(jī)結(jié)合的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在愉快的學(xué)唱歌的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。此外，課堂英語(yǔ)話劇表演也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際表達(dá)能力的重要手段。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的能力、特點(diǎn)，讓文學(xué)功底深的同學(xué)執(zhí)筆當(dāng)“英語(yǔ)編劇”，讓善于表演的學(xué)生做“英語(yǔ)導(dǎo)演”，許多初中英語(yǔ)課程中如“The necklace”等課文都可以讓學(xué)生來(lái)排練英語(yǔ)短劇表演。在課堂英語(yǔ)話劇表演排練過(guò)程中，教師作為“導(dǎo)演”要在一些動(dòng)作和表情上做示范，并在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句運(yùn)用和發(fā)音連貫等方面做示范。最后，教師還可以采取“英語(yǔ)謎語(yǔ)”的游戲方式來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4.明確教師在英語(yǔ)游戲教學(xué)中的角色和任務(wù)

“游戲教學(xué)”可以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)自然的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用情景，為學(xué)生提供多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。但是，英語(yǔ)游戲教學(xué)并不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，英語(yǔ)教師需要始終承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體差異，把英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)看作是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，從而設(shè)計(jì)出學(xué)生易于參與的，樂(lè)于接受的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。教師在課堂使用英語(yǔ)游戲之前，應(yīng)該先設(shè)置好英語(yǔ)游戲的規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備游戲，只有讓游戲適合學(xué)生，才能讓學(xué)生真正積極參與。然后，教師要確定好英語(yǔ)游戲使用的時(shí)間和環(huán)節(jié)。游戲是針對(duì)英語(yǔ)課程而備，而并非漫無(wú)目的的讓學(xué)生玩。最后，教師要明白，隨著初中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的逐步積累，單一的游戲可能無(wú)法再滿足課堂教學(xué)的需要，需要針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)和學(xué)生年齡和生活貼近的游戲活動(dòng)。例如，初一的學(xué)生尚無(wú)太多英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，游戲只是將他們引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于初三的高年級(jí)學(xué)生，帶有游戲和競(jìng)賽性質(zhì)的任務(wù)型課堂游戲則是英語(yǔ)教師的較好選擇。

四、總結(jié)

“教無(wú)定法，學(xué)海無(wú)涯”?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，每一位初中英語(yǔ)教師都要有科學(xué)的教育教學(xué)理念，注意初中英語(yǔ)游戲教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把英語(yǔ)游戲教學(xué)貫穿于日常初中英語(yǔ)教學(xué)之中，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感到枯燥和乏味，讓每個(gè)學(xué)生都掌握科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為初中學(xué)生具備獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]駱伯巍.教學(xué)心理學(xué)原理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2000.

[2]張鶯,付麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2002.

第3篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課7A0B標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)；口語(yǔ)；多媒體

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0177-01

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的核心要求是“培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，但在我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于教育經(jīng)費(fèi)、師資力量薄弱等條件限制，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平較為落后，普遍存在著“只會(huì)做題，不會(huì)講話”的“啞巴”現(xiàn)象，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中若能巧妙地利用多媒體教學(xué)手段可以有效彌補(bǔ)以上不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶力，提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體可以拓展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的信息資源

教育部頒布的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助他們樹立信心，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。在這一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難于與多媒體教學(xué)相媲美。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解受到了限制，其語(yǔ)言思維能力就不能放得很開闊。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個(gè)難題。網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源是一個(gè)全球性的、包羅萬(wàn)象的知識(shí)信息寶庫(kù)，有著取之不盡的教學(xué)信息。作為英語(yǔ)口語(yǔ)教師，要時(shí)常瀏覽教育網(wǎng)站，搜索教學(xué)資料，為備課提供豐富的、全新的信息資源。

二、多媒體可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用情境

比如在教“問(wèn)路、指路”這個(gè)交際功能時(shí)，可以在PowerPoint中，以“小紅球”的動(dòng)態(tài)去向表示目的地與行走路線，以PowerPoint 的自定義動(dòng)畫功能設(shè)定“行走途中”、及“最終目的地”的動(dòng)態(tài)播放路徑，這樣“小紅球”的動(dòng)態(tài)前進(jìn)過(guò)程便營(yíng)造出了“問(wèn)路、指路”的模擬實(shí)境，學(xué)生可以準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地感知Where is the——？There is ……， It’s……，Go straight down……，near here/in the neighborhood/on Center Street/acrossfrom/next to/between6……and……/between the two + ns/in front of/in the front of/ on the right/ on the right of/on the left/ on the left of/ go （walk） straight/ go （walk）up the ……/ go （walk） down the ……/ go across the ……/ gothrough the……/ turn right （at……）/ turn left （at……）/ a housewith a garden/etc. 等“語(yǔ)塊”的真實(shí)運(yùn)用情境。如果以可愛(ài)的卡通人物造型代替“小紅球”并設(shè)定“行程路線”、“起點(diǎn)與目的地”，以自定義動(dòng)畫動(dòng)態(tài)播放，圖中標(biāo)明相應(yīng)的句式“如Where is the……？There is ……，It’s ……，等，并配上同步的音頻播放，則更能吸引初中生的興趣與注意力加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)境的感性了解。

三、多媒體可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，兩者加起來(lái)有94%。在教學(xué)方法上，布魯納認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動(dòng)手操作。即它能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式。這樣通過(guò)多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

比如在教單詞policeman時(shí)，可以設(shè)置的情境是讓學(xué)生猜猜電腦畫面中的人物是什么職業(yè)的？學(xué)生通過(guò)句型：Has he got a…？引出新學(xué)單詞。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是處于被動(dòng)的“接受式”和“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生不利于聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，也抑制了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。而通過(guò)多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的想法結(jié)合實(shí)際練習(xí)句型和單詞，這種教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、多媒體可以提高教學(xué)效率

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展和教學(xué)手段的不斷更新，使用多媒體教學(xué)將豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，有利于活躍英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的信息源體，模擬真實(shí)情景，即解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)效率，也提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]張景瑩.大學(xué)心理學(xué)[M]，北京：清華大學(xué)出版社，1986.

第4篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；寫作；評(píng)價(jià)；改革

作文評(píng)價(jià)是英語(yǔ)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，要使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！睘榱四苡行Оl(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高學(xué)生的寫作興趣與能力，近三年來(lái)我做了些嘗試，對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了以下的改革。

1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，以鼓勵(lì)為主

學(xué)生與學(xué)生之間存在著程度上的差異，他們的寫作水平肯定是參差不齊的。如果教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)全班學(xué)生的作文，那么表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)“后進(jìn)生”的機(jī)會(huì)就少了。長(zhǎng)此以往，那些“后進(jìn)生”必定會(huì)喪失信心，失去寫作的興趣。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

對(duì)好的學(xué)生的作文必須“求精”，教師應(yīng)以中考作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。每次寫作時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生盡量減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免粗心犯錯(cuò)；準(zhǔn)確把握寫作主題與要點(diǎn)，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；注意上下文的連貫性及語(yǔ)言的得體性；還應(yīng)努力使文章更有文采，更有血有肉。

而對(duì)“后進(jìn)生”的作文“求通”就行了。教師要努力去發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生們”在作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如，平時(shí)寫的句子都是最簡(jiǎn)單的，今天卻用上了一句優(yōu)美的句子或復(fù)合句；或者平時(shí)語(yǔ)法錯(cuò)誤百出的，今天明顯少了幾個(gè)；又或者平時(shí)老抓不住主題，今天卻完全沒(méi)離題，教師都應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師還可適當(dāng)提高作文的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，給“后進(jìn)生們”以信心，進(jìn)而點(diǎn)燃他們寫作的興趣，消除他們對(duì)寫作的恐懼心理。對(duì)于他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教師則應(yīng)耐心分析，循序漸進(jìn)地提高他們的寫作水平。

2 采取多種評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生為主體

“精批細(xì)改”只是作文批改中的一種重要方法而已，但絕不是唯一的方法。那種認(rèn)為教師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用“精批細(xì)改”這一種方法，不僅自己累死，許多學(xué)生的信心與興趣也會(huì)淡然無(wú)存。而且如果教師每次都要經(jīng)過(guò)好幾天的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生對(duì)自己的作文忘得也差不多了。對(duì)于教師批改后發(fā)到手的作文，他們大多只會(huì)是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已，而不會(huì)有興致認(rèn)真地看一遍。即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不但要盡量提高自己的工作效率，更應(yīng)該采取多種切實(shí)有效的評(píng)價(jià)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文評(píng)價(jià)最終的目的并不是學(xué)生能得多少分，而應(yīng)該是讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)會(huì)好的寫作方法，提高寫作的水平與能力。

同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向?！币虼怂械脑u(píng)價(jià)方法還應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3 重視評(píng)語(yǔ)作用，豐富評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，以激勵(lì)為主

大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)無(wú)外乎是Good, Not bad, All right, OK, Wonderful或Just so-so，以致許多學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的寫作水平。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土壤上?！?教學(xué)過(guò)程一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。寫作評(píng)價(jià)亦是如此。學(xué)生每次完成作文之后，一定有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。尤其是“作文后進(jìn)生”，如果每次總被改出許多錯(cuò)誤，每次的評(píng)語(yǔ)總是Just so-so，甚至not good, too many mistakes，會(huì)嚴(yán)重挫敗他們的自信心與興趣，更有可能放棄作文這一項(xiàng)。因此教師應(yīng)重視評(píng)語(yǔ)作用，豐富評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，評(píng)價(jià)時(shí)多寫一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

如學(xué)生的作文中出現(xiàn)了漂亮精彩的句子，教師就可做上標(biāo)記，寫些鼓勵(lì)的話。記得一次在一位“后進(jìn)生”的作文中發(fā)現(xiàn)了“Where there is a will, there is a way!”與主題相當(dāng)符合，便趕緊將該句劃出 并在旁寫上：Very beautiful saying! And suitable! 該生受到了鼓勵(lì)，就很喜歡背誦諺語(yǔ)、名人名言之類，并在以后的作文中經(jīng)常性地使用，興趣越來(lái)越濃，慢慢地寫作的水平也提高了。

又如某個(gè)學(xué)生雖然文章寫得不好，但每次寫作都很認(rèn)真，書寫很漂亮。我便寫上這樣的評(píng)語(yǔ)：Your handwriting is very beautiful, I like it very much. I believe your article will be more and more beautiful, too.

只要教師在評(píng)語(yǔ)中給學(xué)生的評(píng)價(jià)是恰如其分的，表達(dá)的希望是真誠(chéng)的，學(xué)生就會(huì)從中理解老師對(duì)他們的信任與關(guān)心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。合適的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)往往能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部 《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》, 北京師范大學(xué)出版社, 2001

[2] (蘇) B.A.蘇霍姆林斯基 杜殿坤編繹 《給教師的建議》, 教育科學(xué)出版社, 1984

[3] 姚寶梁 “預(yù)制語(yǔ)塊與中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)” 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2004年第11期

第5篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)實(shí)踐中，我們要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，從學(xué)生感興趣的事入手來(lái)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，努力做到“課伊始，趣初生；課進(jìn)行，趣更濃；課雖終，趣猶存”。讓課堂始終充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生感到上課不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受；另一方面，我們也要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，富有創(chuàng)意地補(bǔ)充、改編教材以及其他可利用的教學(xué)資源，認(rèn)真制定分層教學(xué)措施，把形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，為不同層次的學(xué)生提供愉快學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣，我們才能為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打造一個(gè)寬廣、扎實(shí)的平臺(tái)。

如每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生出一份英語(yǔ)手抄報(bào)或海報(bào)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方面，如“本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)”“本單元單詞巧記”“本單元短語(yǔ)、句型總結(jié)”等等；思想方面，如“送你一句諺語(yǔ)”或一些有意義的英語(yǔ)短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂(lè)方面，有“英語(yǔ)笑話”“智力闖關(guān)”等等。學(xué)生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力、拓寬了知識(shí)面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)做到貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)對(duì)象是活生生的人，是有頭腦、會(huì)思考、會(huì)分辨“對(duì)與錯(cuò)，好與壞”的鮮活個(gè)體。

二、課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)合作探究

英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。新課程改革大力提倡合作探究學(xué)習(xí)，這一新理念的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境。教師在課堂教學(xué)中，要注重情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景。讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境和活躍的教學(xué)氛圍下，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明情景教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)法讓學(xué)生自覺(jué)地接受語(yǔ)言，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從而降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

英語(yǔ)課的課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)，這樣英語(yǔ)教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。很多學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)差往往是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。而一旦掌握了適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績(jī)會(huì)大幅度提高。

三、課堂教學(xué)要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

第6篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；存在問(wèn)題；教學(xué)方法

【Abstract】The vocabulary is a language knowledge of importance constitute part， vocabulary teaching to student usage speech of formation go to a pass importance.This text aim at in the vocabulary teaching of junior high school English existence of problem， according to oneself of the teaching practice and experience， ， carried on a study for the method of vocabulary teaching.

【Key words】Vocabulary teaching；Existence problem；Teaching method

1.引言

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開詞匯就無(wú)法表達(dá)思想，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成至關(guān)重要。，以下簡(jiǎn)稱調(diào)整了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的表述，修訂了詞匯表。重新修訂的詞匯表在呈現(xiàn)方式上也做了較大的調(diào)整，未列出單詞的中文釋義，這和進(jìn)一步突出對(duì)詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)相一致，即詞匯并不是單個(gè)的單詞；學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)境中理解詞匯的意義、強(qiáng)調(diào)詞匯的表意功能，而不是單詞本身的含義；用“學(xué)會(huì)使用”代替以往“掌握”，更加突出了語(yǔ)言的運(yùn)用。這種調(diào)整對(duì)詞匯教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義，但無(wú)疑也對(duì)詞匯教學(xué)行為提出了更高的要求。教師詞匯教學(xué)理念、有效的詞匯教學(xué)行為直接決定學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)方面的問(wèn)題

2.1.1教師完全按照課本教單詞

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞， 沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯。適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。很多老師是利用早讀或晚讀時(shí)間，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，每個(gè)單詞老師教一遍學(xué)生齊聲讀兩三遍，有時(shí)輔以升降調(diào)。然后讓學(xué)生課后去背單詞。這樣就使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，慢慢的便產(chǎn)生了厭煩的心理。讓學(xué)生齊聲朗讀單詞，表面上看似有利于學(xué)生熟悉并熟記單詞，但實(shí)際上學(xué)生朗讀時(shí)的主要關(guān)注點(diǎn)在于單詞的讀音。只有少部分學(xué)生會(huì)關(guān)注到單詞的結(jié)構(gòu)，即詞形或拼寫。

2.1.2孤立講解詞義，脫離語(yǔ)篇

在初中英語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞、怎么用。如A doctor usually works in a hospital.醫(yī)生通常在醫(yī)院工作。 He is a doctor of Medicine. 他是一個(gè)醫(yī)學(xué)博士。I often go to school on foot. 我通常走路上學(xué)。Next morning I found a foot of snow on the ground.第二天我發(fā)現(xiàn)地上的雪有一英尺doctor和 foot在不同的句子有不同的意思。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師都是這孤立講解詞義，由于沒(méi)有建構(gòu)起詞匯使用的語(yǔ)境，學(xué)生即使會(huì)讀單詞，也無(wú)法知道該詞如何使用。 語(yǔ)境是語(yǔ)言使用和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本條件之一。

2.1.3詞匯教學(xué)復(fù)現(xiàn)率低

因教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限，為了趕進(jìn)度，許多老師在課堂上通過(guò)聽寫單詞來(lái)督使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，很少有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生在語(yǔ)篇中運(yùn)用詞匯的教學(xué)活動(dòng)。這種僅靠一兩次聽寫的低再現(xiàn)率的詞匯教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞義理解不到位，不知如何運(yùn)用詞匯，學(xué)得快忘得也快。

2.1.4詞匯教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。聽寫單詞時(shí)，也只是聽寫單個(gè)的單詞，這樣聽單個(gè)的單詞，實(shí)際上只關(guān)注到了單詞的詞形即拼寫，很少兼顧到詞義，學(xué)生仍然不會(huì)使用單詞，因?yàn)闆](méi)有給學(xué)生提供使用詞匯的語(yǔ)境。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

2.2.1學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)生背誦單詞表中的單詞只是為了應(yīng)付老師課堂上的聽寫，他們很少主動(dòng)借助語(yǔ)篇來(lái)學(xué)習(xí)詞匯的搭配和用法，以致他們?cè)诰渥踊蛘Z(yǔ)篇填空時(shí)無(wú)法使用正確的詞匯，詞匯學(xué)習(xí)收獲不大。

2.2.2單詞記憶方法單一，遺忘率高

大部分學(xué)生往往根據(jù)逐個(gè)字母音對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，尚未形成有效的詞匯記憶策略，其難度大，高耗卻低效，學(xué)生很容易遺忘，包括對(duì)音、形、義的遺忘。

3.初中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)

3.1靈活呈現(xiàn)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Bahrick認(rèn)為，人們對(duì)某一事物記憶的好壞取決于對(duì)該事物認(rèn)知層次的深淺。他主張，教師應(yīng)力求使學(xué)生記牢第一次出現(xiàn)的詞匯。因此重視詞匯呈現(xiàn)的方法、技巧，可以利用實(shí)物、圖片、歌曲等呈現(xiàn)詞匯。用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。比如我教水果的單詞時(shí)能用實(shí)物就用實(shí)物，不能用實(shí)物的就用圖片。歌曲魅力無(wú)窮，學(xué)生在歌曲動(dòng)人的旋律中潛移默化地感知語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言。教師采用聽歌的方式符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教顏色的單詞時(shí)，我是通過(guò)歌曲I can sing a rainbow.呈現(xiàn)。

3.2及時(shí)運(yùn)用詞匯

詞不離句，脫離文本語(yǔ)和孤立講解詞義的詞匯教學(xué)方法總是和死記硬背機(jī)械記憶聯(lián)系在一起，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味而失去興趣，也難以讓學(xué)生理解該詞的真正含義。學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯有了初步的感知之后，教師提供一些詞匯運(yùn)用的題目給學(xué)生做，這樣學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步加深對(duì)詞匯的理解。比如我在教了有關(guān)職業(yè)的單詞后，我給學(xué)生提供了下面的詞匯運(yùn)用題：

第7篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

1. 阻礙農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的因素

1.1 單一的教學(xué)方法

受到應(yīng)試教育體制的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式呈現(xiàn)出較強(qiáng)的單一性。教師將閱讀教學(xué)視為詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合和統(tǒng)一，卻忽略了閱讀本身的趣味性和知識(shí)性。教師習(xí)慣性的對(duì)文章中的每個(gè)句子的預(yù)防、每個(gè)詞匯的用法及釋義進(jìn)行詳細(xì)解析，而缺乏對(duì)文章本身的解讀，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課堂出現(xiàn)閱讀篇目多，但學(xué)生的閱讀能力差，不能進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

1.2 單一的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，易受到母語(yǔ)語(yǔ)境的影響，當(dāng)學(xué)生處于非目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境中時(shí)，學(xué)生往往使用母語(yǔ)思維來(lái)思考閱讀問(wèn)題。尤其是在農(nóng)村，教學(xué)條件相對(duì)受限，學(xué)生往往忽略對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣、等特征的了解，這就導(dǎo)致其在閱讀的過(guò)程中不能完全理解文章的意義以及個(gè)別用詞的深意。閱讀活動(dòng)是一種傳遞思想的交際形式，在進(jìn)行此種特殊的跨文化交際過(guò)程中，需對(duì)兩種語(yǔ)言文化有較為清晰的了解才能避免出現(xiàn)理解誤區(qū)及交流障礙等現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)配套設(shè)施不齊全

部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件較為落后，教學(xué)輔助配套設(shè)施不齊全，一些地區(qū)的教師在教學(xué)中仍采用黑板、掛圖、粉筆等傳統(tǒng)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。這則課堂趣味性低，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。

2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

2.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提升英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵，更是基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，例如，在課余時(shí)間為學(xué)生播放BBC、VOA等英語(yǔ)廣播，通過(guò)多媒體播放英文電視節(jié)目或英文電影。廣泛閱讀不僅可讓學(xué)生了解國(guó)外更多的風(fēng)土人情、歷史地理和人文知識(shí)，逐漸擴(kuò)展自己的知識(shí)面。其次，指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、閱讀篇目長(zhǎng)度難度等因素，制定規(guī)定時(shí)間內(nèi)的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成快速閱讀的良好習(xí)慣。最后，形成整體的閱讀模式。整體閱讀可使學(xué)生對(duì)文章大意有明確的掌握，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，掌握閱讀文章的中心思想和組織結(jié)構(gòu)。

2.2 選擇合適的課外閱讀刊物

由于農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)條件有限，教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容延伸到教材之外，英語(yǔ)閱讀材料要多樣化，更要具有趣味性和知識(shí)性。課外閱讀主要采用泛讀的方式，不需要對(duì)詞匯和語(yǔ)法句句推敲，只需要理清文章的大概脈絡(luò)、人物關(guān)系、故事的發(fā)展方向以及作者的意圖等即可。在課外閱讀中，初始的閱讀材料難度要低，文章篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生在此階段的閱讀中找到成功感，逐步提升閱讀興趣。同時(shí)，可將課外閱讀內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，二者相互促進(jìn)，緊密結(jié)合。以Unit 7 How much are these pants？為例，教師在選擇課外材料時(shí)，要選擇和價(jià)錢及物品相關(guān)的材料，并將其與課堂教學(xué)相結(jié)合。

2.3 積累有效的閱讀技巧

大量教學(xué)實(shí)踐表明，掌握有效的閱讀技巧可獲得事半功倍的閱讀學(xué)習(xí)效果，根據(jù)閱讀目的的不同可將閱讀方式分為精讀、泛讀。其中，精讀更側(cè)重于掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，首先要理清文章脈絡(luò)，活用詞匯和句型，深入剖析文章的重點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。泛讀是可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)各種語(yǔ)言知識(shí)的分析、理解和判斷。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。其次，要通過(guò)擴(kuò)大詞匯量、豐富文化背景知識(shí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升英語(yǔ)水平。最后，實(shí)施有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力。

3. 總結(jié)

綜上所述，閱讀不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的鞏固。通過(guò)大量系統(tǒng)化的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積累了更多有效的閱讀技巧，并養(yǎng)成了縝密的閱讀思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更傾向于多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位，采用不同的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

夏文莉. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式的探索[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（03）.

第8篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0163-01

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步、社會(huì)的飛速發(fā)展、全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)逐漸成為使用范圍最廣的一門語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越重要。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的重要性，緊密圍繞初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)其他初中英語(yǔ)教師的新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，提升初中生的英語(yǔ)理解、運(yùn)用水平，培養(yǎng)高素質(zhì)型、實(shí)用型的新人才。

1.新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有明確初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家針對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育提出的新目標(biāo)，它對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。觀察新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教師沒(méi)有明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知仍然停留在膚淺的層次，他們以為簡(jiǎn)單的要求初中生參照新課標(biāo)學(xué)習(xí)就可以了，而沒(méi)有在教學(xué)中滲透英語(yǔ)新課標(biāo)的思想[1]。此外，盡管部分初中英語(yǔ)教師理解了新課標(biāo)的含義，但他們并沒(méi)有完全接受新課標(biāo)的新要求，并沒(méi)有將初中英語(yǔ)新課標(biāo)內(nèi)化成自己教學(xué)的一部分，這嚴(yán)重影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際成效。

1.2初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)。初中生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)枯燥、乏味的事，他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并不高，這種現(xiàn)狀是當(dāng)前過(guò)于單調(diào)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式導(dǎo)致的。教師沒(méi)有研究初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的核心思想，沒(méi)有改變他們傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式，仍然采用死板、沉悶的英語(yǔ)教學(xué)方式，逐漸減弱了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，不利于提升初中生的英語(yǔ)理解、運(yùn)用能力。

1.3教師不能夠靈活，高效的利用教材。人教版的這套初中英語(yǔ)教材是很好的一套教材.這套教材不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想，與人交流.教材的內(nèi)容都是與學(xué)生的生活和興趣相關(guān)聯(lián)的，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.教材中設(shè)計(jì)了很多的任務(wù)與活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)中，輕松地掌握知識(shí)，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.然而，很多老師認(rèn)為，教材是專家編寫的，教學(xué)步驟就應(yīng)該是合理的，因此他們死板地領(lǐng)著學(xué)生按照教材上設(shè)計(jì)的所有的教學(xué)步驟進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué).于是老師們感覺(jué)，教這套教材太累了，抱怨內(nèi)容太多了，學(xué)生也學(xué)得很累，課堂實(shí)效性大打折扣.基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生極度感到力不從心，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄了這門學(xué)科.這就是老師們忽視了初中年齡段的學(xué)生的吸收能力，沒(méi)有把握好課堂活動(dòng)量的度.沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況，沒(méi)有潛心研究教材，簡(jiǎn)化教材。

2.實(shí)施初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的策略

2.1深化教師對(duì)初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)知識(shí)的傳輸者，有義務(wù)提升自己對(duì)初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，英語(yǔ)教師需要拓寬自身的知識(shí)面，圍繞初中英語(yǔ)新課標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)多元的、生動(dòng)的教學(xué)教案。其次，初中英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)教學(xué)的意義，積極參加學(xué)校組織的英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)培訓(xùn)，以確保新課程標(biāo)準(zhǔn)能落實(shí)到今后的教學(xué)中。比如，初中英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"language goal"部分時(shí)，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，讓初中生在觀察課本圖片、回答課本問(wèn)題的同時(shí)自主探究出單元內(nèi)容的中心思想。初中英語(yǔ)教師只有加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)中更好地帶領(lǐng)初中生把握課本的精髓，從而最大程度地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2革新初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法傾向于用板書傳輸知識(shí)，這種方式無(wú)法很好地集中學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要義，革新英語(yǔ)新課程教學(xué)的教學(xué)方法，多鼓勵(lì)初中生參加一些輕松的、創(chuàng)新的課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)習(xí)"pairwork"時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生表演一些情景對(duì)話。對(duì)話情景教學(xué)不僅可以鍛煉初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與欲望，拉進(jìn)初中生與英語(yǔ)教材之間的距離，從而有利于提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.3潛心研究教材，大膽簡(jiǎn)化，高效利用教材。教師應(yīng)該多花點(diǎn)功夫好好的研究一下教材，研究一下學(xué)生的英語(yǔ)程度和對(duì)知識(shí)的吸收能力，大膽的把一些不是很重要的，知識(shí)點(diǎn)含量很少的，不適合學(xué)生活動(dòng)的，或者太過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有很大的教育意義的部分任務(wù)都可以刪除掉.比如說(shuō)八年級(jí)和九年級(jí)每單元section B 的聽力部分，有的不僅沒(méi)有趣味性，而且說(shuō)的速度超快，老師都感到幾乎聽不清，更別說(shuō)讓學(xué)生聽懂了，中考和高考的聽力考試都沒(méi)有這么大的難度。我很多時(shí)候就把這部分刪除了，還有一些任務(wù)沒(méi)有很大作用的，我也就忽略了。也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整，改變有些任務(wù)的要求，獲得課堂最大的實(shí)效性，這樣做的結(jié)果是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，興趣也提高了，課堂實(shí)效性自然而然就顯現(xiàn)出來(lái)了。

結(jié)語(yǔ)：新課程下的初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，這需要英語(yǔ)教師和初中生的共同努力。教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)真研究初中英語(yǔ)新課標(biāo)的具體涵義，拋棄舊的、不科學(xué)的方法，探索高效的、優(yōu)化的初中英語(yǔ)教學(xué)模式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升，從而更大程度地提高初中生的綜合素質(zhì)。

第9篇：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 對(duì)策

前言

近幾年來(lái)，隨著教育改革政策的發(fā)生，整個(gè)教育界也好像產(chǎn)生了一種校園再生的改革熱潮，而老師的教學(xué)理念是落實(shí)這些政策的關(guān)鍵。在當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)改革也面臨著不少的問(wèn)題。英語(yǔ)課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本的聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面就來(lái)探究新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策分析。

一、新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

隨著英語(yǔ)改革政策的到來(lái)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多初中英語(yǔ)老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能對(duì)新課程進(jìn)行深入掌握，對(duì)于教材的理解也比較淺顯，雖然初中英語(yǔ)老師為了適應(yīng)改革接受了新課標(biāo)，但并不是每個(gè)老師都能夠做到把新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和要求落實(shí)到教學(xué)中，因而不能夠深入掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，也就不能教給學(xué)生新課程背景下的知識(shí)，這嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。具體的問(wèn)題包括過(guò)分依賴教材；角色定位不準(zhǔn)確等。

1.過(guò)分依賴于教材，理解上存在差異。雖然老師都有著淵博的知識(shí)，但有些老師卻是只可意會(huì)不會(huì)言傳，這些老師過(guò)分依賴教材，也不懂得進(jìn)行教材之外的擴(kuò)展，說(shuō)的都是書本上的死知識(shí)，使學(xué)生的視野受到了限制，他們只是教給學(xué)生教材上的單詞、語(yǔ)法，而不去講解和它們有聯(lián)系的內(nèi)容，這很容易局限學(xué)生的思維，教材并不是教學(xué)唯一的資源。對(duì)于新的課程改革的這次創(chuàng)新，從某種意義上來(lái)說(shuō)很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，但也不完全是所有的老師都能跟得上創(chuàng)新的步伐，在對(duì)新的改革內(nèi)容理解上也存在著困難，對(duì)有些教育觀念比較傳統(tǒng)的老師來(lái)說(shuō)要接受這種新的教學(xué)理念是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，這樣在教學(xué)中就不能很好的發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢(shì)，甚至還會(huì)阻礙課程改革的進(jìn)程。

2.不能對(duì)角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生要想學(xué)好知識(shí)，應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，而不能總是學(xué)生聽老師講，學(xué)生總是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)。盡管新課程的要求有這樣，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，有些老師依然只是強(qiáng)調(diào)自己的主體行為，反而把學(xué)生當(dāng)做客體。

二、新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解。在新課程背景下，改革的實(shí)施結(jié)果之所以不太理想有部分是因?yàn)槔蠋煂?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入，因此加強(qiáng)老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解必不可少，這也關(guān)系到新課程改革的實(shí)施結(jié)果。因此，學(xué)校應(yīng)該先組織對(duì)初中英語(yǔ)老師的培訓(xùn)，從而加深他們對(duì)新課程的理解。

2.全面講解知識(shí)點(diǎn)。

（1）初中的學(xué)生都正在處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，腦中的知識(shí)量都還很少，這時(shí)候需要老師對(duì)他們進(jìn)行正確的授課方式，將更多的知識(shí)儲(chǔ)存在他們的大腦里，為他們將來(lái)更高程度的自我發(fā)展打下好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。所以老師在講解課程前應(yīng)該熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，用適合初中學(xué)生所能理解的方法來(lái)歸納知識(shí)點(diǎn)，越全面學(xué)生理解的更加清徹，相應(yīng)的全面的知識(shí)點(diǎn)講解有助于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

例如，The Great Wall is the symbol of the Chinese nation and Chinese people are proud of it.這一句中可以講解單詞： The Great Wall：萬(wàn)里長(zhǎng)城；講解短語(yǔ)：the symbol of：是什么的標(biāo)志、be proud of：對(duì)什么感到自豪 ，這樣學(xué)生就可以獲得更多的知識(shí)點(diǎn)還能達(dá)到舉一反三的效果。

（2）在學(xué)校里教材是教學(xué)的主要工具，但這并不等于不需要講到教材之外的知識(shí)，在教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，例如，I come from China.這里的China在本句中指的是中國(guó)，但可以延伸到它的另外一個(gè)意思：瓷器，開頭字母是小寫，這樣就可以使學(xué)生記住除了課本之外的同一單詞的不同意思，而且這樣也更有助于記住這個(gè)單詞。

3.以學(xué)生為主體，準(zhǔn)確定位。在我們初中學(xué)校中以往的教學(xué)普遍以老師為主角，在課堂上忽視了學(xué)生的地位，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，也不能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在新課程背景下，應(yīng)該改變這種定位關(guān)系，而以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)。這樣可以激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語(yǔ)教學(xué)中這種新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。在面臨這些問(wèn)題的時(shí)候必須采取有效的對(duì)策和手段，要發(fā)揮出課程改革的優(yōu)勢(shì)，不斷深入教學(xué)，這樣才能保證課程改革的順利實(shí)施，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。

總結(jié)：對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。而在面對(duì)初中英語(yǔ)新課程的改革更加是一個(gè)挑戰(zhàn)，這需要有真情實(shí)景的存在，要有學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，只有這樣，才能更好的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：