電工實(shí)訓(xùn)得與失精選(九篇)
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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
關(guān)鍵詞：電子電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-034-01
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子電工技術(shù)在生活中運(yùn)用也越來越多，中職教育中的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代要求已成為職業(yè)教育中一門重要的課程。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求也很高。為了讓電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)培育出來的學(xué)生能在競爭如此強(qiáng)烈的社會中立足，具有自己的核心競爭力，必須在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、中職教育中電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、理論與實(shí)踐脫節(jié)
電子電工實(shí)訓(xùn)教字的實(shí)質(zhì)是將學(xué)習(xí)所學(xué)的理論知識與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)訓(xùn)中提升自己的專業(yè)技能，這樣才能在未來的實(shí)際工作中讓所學(xué)與所用一致。但是在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，有很多學(xué)生雖然對理論知識掌握得很好，但是，一旦讓其將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)操的時(shí)候，學(xué)生普遍存在實(shí)踐技能不足的現(xiàn)象，無法正常地實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。這種問題在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在，多年如一，有待改善。
2、缺乏先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)觀念
在以往的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師對學(xué)生的教學(xué)方式就是單一的灌輸知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中將老師在教學(xué)中的規(guī)定一步一步地完成即可。很顯然，這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)只是一味地接受，沒有發(fā)揮自己思維能力的空間，限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。長此以往，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程也就沒什么興趣了。
此外，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要就是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或校辦工廠里進(jìn)行，完全不考慮這種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技能應(yīng)隨著社會的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展而更新。那培養(yǎng)出來的學(xué)生也就只能在實(shí)驗(yàn)室里工作，在未來變化的工作環(huán)境中就很難適應(yīng)。
3、教師的能力和水平有待提升
多年來，在我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師多是一些研究生或本科生，而這些老師都是知識豐富而缺乏實(shí)操能力的人才，其本身在實(shí)訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)就不足，因此，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就很難將實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行全面、仔細(xì)地分析，那學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果也就可想而知了。學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)中的效果就直接影響到其未來在工作崗位上的表現(xiàn)。所以，提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平是非常重要的。
二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐
1、積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)
俗話說，興趣是最好的老師，只要學(xué)生感興趣了，教學(xué)的效果也就實(shí)現(xiàn)了一半。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師在課堂上能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，老師就要在教學(xué)的過程中想一些辦法，多運(yùn)用一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，通過PPT，讓圖片、音頻、視頻等在教學(xué)中得到充分地運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生可以很清楚、全面地了解每一個(gè)操作步驟。對于一些教學(xué)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，老師可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)操中的的實(shí)際情況，將PPT反復(fù)演示，這樣，既避免了老師自己多次操作所帶來的麻煩，同時(shí)，讓學(xué)生一邊看PPT，一邊自己操作，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。
2、做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作、與時(shí)俱進(jìn)
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，無論是在理論知識，還是在技術(shù)更新上都要與時(shí)俱進(jìn)。為了能在實(shí)際的教學(xué)中達(dá)到這一教學(xué)目的，必須在課前做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。
首先，將實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行規(guī)范管理，確保教學(xué)的質(zhì)量。電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，其每一堂實(shí)訓(xùn)課程的效果與實(shí)訓(xùn)課程的過程有直接的關(guān)系。因此，老師在實(shí)訓(xùn)課程前就要將每堂課所需要的實(shí)訓(xùn)書目、教學(xué)課件、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的場地、信息資料等準(zhǔn)備齊全。此外，每一課堂中，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)操情況如何，要給予評價(jià)和考核，這就必須要有一套合理的評價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，每一個(gè)學(xué)生的情況都不同，老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，不能一刀切，必須因材施教，老師要保證在每一堂實(shí)訓(xùn)課中，每一個(gè)學(xué)生都能從本堂課的實(shí)訓(xùn)中提升自己的實(shí)踐技能。這樣，老師的實(shí)訓(xùn)課的效果才達(dá)到了。
在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師的實(shí)踐操作能力直接決定了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，所以，老師要在每一堂課前都要將本堂課所需要的技能準(zhǔn)備得精、透、全，這樣，才能在在實(shí)訓(xùn)課程中將實(shí)訓(xùn)的各種技能靈活運(yùn)用，才能在實(shí)際的操作中解決每一位學(xué)生遇到的問題，學(xué)生學(xué)起來才有興趣、實(shí)訓(xùn)的效果才能得到提升。
其次，老師在課前要做好市場調(diào)查。電子電工實(shí)訓(xùn)課程是一門專業(yè)技術(shù)更新很快的課程，老師要確保學(xué)生在課堂上所學(xué)就是現(xiàn)在社會的所需的，所以，老師在實(shí)訓(xùn)課程前，要做好市場調(diào)查，親自到一些電氣行業(yè)的企業(yè)中去了解現(xiàn)階段一些企業(yè)的生產(chǎn)情況及技術(shù)所需，此外，也要到電器市場上去了解最新的電器發(fā)展、元配件等情況，然后，將這件情況上報(bào)學(xué)校的教務(wù)處，以確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上所用的教學(xué)設(shè)備能及時(shí)地更新，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上所學(xué)到的知識和技能才不會與社會脫節(jié)，才能在未來的工作崗位上做到所用即所學(xué)。
3、校企合作、深入實(shí)際
電子電工實(shí)訓(xùn)課程只有在實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)其課程的目標(biāo)，而這技能的掌握是需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境學(xué)習(xí)，才能在工作中運(yùn)用自如的。學(xué)生學(xué)習(xí)這一技能的最好的地方就是在企業(yè)的廠房。所以，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程上能到企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)踐的技能操作，最好是能與企業(yè)生產(chǎn)線上的員工一起進(jìn)行實(shí)操，這樣學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，才真正是企業(yè)所要的人才。另外，學(xué)校也可與企業(yè)建立人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對企業(yè)所需，專門培養(yǎng)具有某種技能的人才。這樣，一方面有利于企業(yè)人才的需求，另一方面也更好地解決了學(xué)校的學(xué)生就業(yè)情況。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐永林.電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（05）.
第2篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
關(guān)鍵詞：技工院校 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
電工操作技能訓(xùn)練是職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)必修的實(shí)踐性課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)。
一、在技校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的嘗試
為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，筆者在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心
首先從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對新知識能用心去領(lǐng)悟、擴(kuò)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對新知識的渴求感。從簡單做起，對學(xué)生多加肯定。將每次實(shí)習(xí)工藝突出的學(xué)生的組裝線路作為下一次同學(xué)實(shí)習(xí)的工藝樣板，在學(xué)生中樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。
2.以學(xué)生為主體，上“活”課堂
（1）遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代技術(shù)工人，就要遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。教師只需適度引導(dǎo)和組織，做學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是居高臨下的發(fā)號施令者。
比如，學(xué)生初次接觸實(shí)習(xí)，存在對電的懼怕而縮手縮腳。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，過應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。
（2）變“活”實(shí)習(xí)課堂。學(xué)生在獲得合理知識結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)自己的興趣、特長自主地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生接觸的新知識、新技能始終都是開放的。“套餐”式的課程結(jié)構(gòu)已不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)“口味”，學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”，學(xué)一些自己感興趣的操作技能。根據(jù)各人的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，使課程更具有彈性，變得更“活”。
3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高社會適應(yīng)能力
（1）聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受。這種內(nèi)心的感受不僅是學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化、行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作。把教學(xué)過程視為交往過程，讓學(xué)生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。
（3）培養(yǎng)良好的實(shí)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的態(tài)度。檢修課上，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析并排除故障，這樣為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，鍛煉他們的知識遷移能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會實(shí)踐，以適應(yīng)社會的發(fā)展。
4.采用模塊教學(xué)法
采用模塊教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行常用線路如一般照明線路和電力拖動(dòng)控制線路的安裝及檢修。
5.明確評分標(biāo)準(zhǔn)，提高工藝水平
成績評定包括三部分：
（1）綜合考試成績。綜合考試即傳統(tǒng)的知識性考試，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u分標(biāo)準(zhǔn)，立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）平時(shí)操作成績。在成績評定時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作評定，可以細(xì)致分析總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)安裝的配電板，并讓每個(gè)學(xué)生和各組同學(xué)比較，取人之長，補(bǔ)己之短，提高操作技能、技巧。
（3）實(shí)習(xí)報(bào)告成績。指導(dǎo)教師指導(dǎo)和審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，做出書面評語并評定成績。實(shí)習(xí)課題結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)工作總結(jié)，建立個(gè)人實(shí)習(xí)檔案。
二、對電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考
1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
2.理論課與實(shí)踐教學(xué)并重
實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系中，通過合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
3.開展第二課堂活動(dòng)
為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，要多開展第二課堂活動(dòng)。如知識講座、技能大賽等。
第3篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
[關(guān)鍵詞]辭典編撰；辭典作者培訓(xùn)；培訓(xùn)形式；培訓(xùn)內(nèi)容
[中圖分類號]C93 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）41-0127-02
辭典編撰是一項(xiàng)工作內(nèi)容繁重，且工作量極大的工作。其中組織工作尤為重要，巢峰老師曾撰文《三分編寫，七分組織》專門論述過這個(gè)問題。在《漢英日物流實(shí)用辭典》的編撰出版過程中，筆者對此有深刻的體會，并感覺到組織工作中一個(gè)很重要的工作就是辭典作者的培訓(xùn)工作，這項(xiàng)工作進(jìn)行的好壞在很大程度上影響辭典的出版時(shí)間與出版質(zhì)量。
針對辭典作者的辭典編撰培訓(xùn)是必要的也是重要的，這是由辭典的性質(zhì)和編撰規(guī)律所決定的。辭典作者隊(duì)伍通常不是一兩個(gè)人，而是十幾個(gè)人或者更多。大型辭典的辭典作者隊(duì)伍甚至達(dá)上千人，如《辭海》的辭典作者隊(duì)伍是遍及全國各地的幾千人。這就是辭典的一個(gè)突出特性——匯編性，多人寫作，每個(gè)人的觀點(diǎn)、材料、寫作文風(fēng)完全不同。如果不對辭典作者隊(duì)伍進(jìn)行一定的培訓(xùn)，不對辭典的編寫做一定之規(guī)，那么辭典將無法出版或勉強(qiáng)出版了也只會給讀者呈現(xiàn)一個(gè)支離破碎、不知所謂的辭典作品。辭典作為工具書，其編寫方式與其他圖書有很大的不同。辭典的主要內(nèi)容是詞語的釋義，要求用精簡準(zhǔn)確的語言向特定的讀者說明詞語的本質(zhì)、特征等。如果辭典的作者從未參與過辭典編寫，對辭典編撰工作規(guī)律不了解、不熟知，那么不管辭典作者的專業(yè)水平和寫作水平有多高都是無法很快適應(yīng)辭典編寫工作的，也無法編撰出高質(zhì)量的辭典。“寫文章的強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)鮮明尖銳，編辭書的強(qiáng)調(diào)注釋圓渾周到”。這句話點(diǎn)明了普通寫作與辭典寫作的區(qū)別。因此對辭典作者進(jìn)行培訓(xùn)是非常有必要的。
對辭典作者進(jìn)行培訓(xùn)的方法有多種，如現(xiàn)場培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集體培訓(xùn)、個(gè)別培訓(xùn)、影音培訓(xùn)和文案培訓(xùn)等。在對《漢英日物流實(shí)用辭典》的辭典作者隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，辭典編輯采用了三種培訓(xùn)方法結(jié)合的方式。
1 現(xiàn)場培訓(xùn)
現(xiàn)場培訓(xùn)指的是將辭典作者集中起來，由培訓(xùn)人員面對面地對其進(jìn)行培訓(xùn)的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)人員多是辭書專家和辭典編輯或主編。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出、互動(dòng)性好。辭書專家與辭典編輯的培訓(xùn)內(nèi)容多是事先準(zhǔn)備好的，且由于現(xiàn)場培訓(xùn)時(shí)間有限，故培訓(xùn)過程中必突出重點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)需要重視的問題及容易被辭典作者忽視的問題。由于是面對面的培訓(xùn)形式，在培訓(xùn)過程中可實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的互動(dòng)，對于辭典作者不易理解的問題可多加論述與討論。這樣培訓(xùn)效果更好，培訓(xùn)現(xiàn)場也不會過于沉悶?，F(xiàn)場培訓(xùn)的一個(gè)缺點(diǎn)是無法全面覆蓋辭典作者隊(duì)伍，因?yàn)檗o典作者大多是遍及全國各地的專業(yè)人士，難免由于工作原因或時(shí)間原因等無法參加現(xiàn)場培訓(xùn)。這就導(dǎo)致部分辭典作者接受不到培訓(xùn)，進(jìn)而編寫水平與參加培訓(xùn)的辭典作者的編寫水平有一定的差距。
2 文案培訓(xùn)
文案培訓(xùn)指的是培訓(xùn)者利用包含培訓(xùn)內(nèi)容的手冊讓辭典作者自我學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是可查性強(qiáng)、內(nèi)容豐富全面。文案培訓(xùn)中所使用的培訓(xùn)手冊多是辭書專家與辭典編輯或主編進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)的文案，內(nèi)容包括辭典作者培訓(xùn)的所有內(nèi)容。在編寫培訓(xùn)手冊時(shí)培訓(xùn)人員定會事無巨細(xì)，無一遺漏地將所有內(nèi)容均編寫入冊，更可以添加現(xiàn)場培訓(xùn)時(shí)辭典作者提出的問題，使培訓(xùn)手冊的內(nèi)容更全面，更適于辭典作者查閱使用。另外，由于培訓(xùn)手冊是專門編寫給辭典作者進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的培訓(xùn)材料，其體系應(yīng)完整，可以使辭典作者宏觀學(xué)習(xí)；內(nèi)容應(yīng)充實(shí)，可以使辭典作者全面學(xué)習(xí)；目錄應(yīng)清晰，方便辭典作者隨時(shí)查閱。
3 個(gè)別培訓(xùn)
個(gè)別培訓(xùn)指的是培訓(xùn)者分析辭典作者提交的詞目、樣條等存在的問題找到每個(gè)辭典作者的不足分別對辭典作者進(jìn)行的培訓(xùn)方式。通常是在現(xiàn)場培訓(xùn)或文案培訓(xùn)后進(jìn)行。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是針對性和及時(shí)性強(qiáng)。個(gè)別培訓(xùn)是對現(xiàn)場培訓(xùn)和文案培訓(xùn)的補(bǔ)充，是對辭典作者在辭典編撰方面內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺，多針對剛接觸辭書編寫的辭典作者。辭典作者作為初學(xué)者或多或少對辭典編撰規(guī)律有不理解或忽視的地方，辭典編輯應(yīng)該分析辭典作者提供的詞目與樣條找到存在的問題，比如對收詞原則的理解有偏差，對釋義語言的把握尺度拿捏不準(zhǔn)等，針對存在的問題及時(shí)與辭典作者溝通并對其進(jìn)行針對性強(qiáng)的講解培訓(xùn)，對存在的問題各個(gè)擊破，進(jìn)而提高辭典作者的編寫水平，避免辭典作者在大篇幅編寫時(shí)出現(xiàn)無效工作或返工現(xiàn)象。個(gè)別培訓(xùn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檗o典作者的編寫工作一般是持續(xù)進(jìn)行的，如不及時(shí)提出問題并進(jìn)行糾正與講解培訓(xùn)，辭典作者可能會在后面的工作中犯同樣的錯(cuò)誤。
辭典作者培訓(xùn)的內(nèi)容主要是辭典編撰規(guī)律、辭典編寫細(xì)則與辭典編寫進(jìn)程安排。下面以《漢英日物流實(shí)用辭典》的培訓(xùn)內(nèi)容為例做個(gè)簡要介紹。
（1）辭典編撰規(guī)律
辭典編撰規(guī)律是辭典作者培訓(xùn)最主要的內(nèi)容，具有普遍性，適用所有辭典編撰，多由辭書專家提供。具體內(nèi)容包括收詞原則，如平衡原則、配套原則、不缺不濫原則、民族性原則、實(shí)用性原則；辭書體的使用，如開門見山、開宗明義，作客觀陳述、不作主觀評判，只提供題中應(yīng)有之義、不引申議論，按體例行文、不自行其是，文字盡可能淺顯易懂，注意穩(wěn)定性，語言樸實(shí)、力求精練；資料的選用，如過于新的資料不應(yīng)選用，非業(yè)界普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)不應(yīng)選用，帶有個(gè)人觀點(diǎn)的資料盡量不選用；等等。此部分培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的重中之重，如果培訓(xùn)效果不好，則直接影響辭典編撰質(zhì)量和編撰進(jìn)度。
（2）辭典編寫細(xì)則
辭典編寫細(xì)則通常由辭典編輯根據(jù)要出版的辭典精心設(shè)計(jì)，具體到每一個(gè)辭典作者應(yīng)遵循的細(xì)微的編寫規(guī)范。具體內(nèi)容包括：①辭典作者交稿的方式，詞目表用Excel文件交稿，方便編輯進(jìn)行詞目統(tǒng)計(jì)和清楚層次；樣條及正式稿用Word文件交稿，方便編輯進(jìn)行批注與修改；②詞目形式，區(qū)分一詞多義詞目的方法是在詞目名稱的右上角用角標(biāo)標(biāo)注“1”、“2”分別出條進(jìn)行釋義，而不是在一個(gè)詞目的釋義中進(jìn)行分別釋義；詞目使用漢英日三語形式，每一種語言之間用一字空間隔；一個(gè)漢語詞目對應(yīng)多個(gè)英語或日語詞目時(shí)，多個(gè)外語詞目之間用分號分隔；日語與英語的全稱與簡稱之間用逗號分隔；③釋義文字使用規(guī)定，對于異名同實(shí)的詞目，主條中用“又稱”指出其他名稱，參見條中用“參見×××”指向主條；計(jì)量單位統(tǒng)一采用英文表達(dá)方式，如使用“m”而不使用“米”；④體例要求，詞目使用黑體五號字，釋文用宋體五號字；⑤交稿文件的名稱采用“辭典分部名稱+編寫辭典作者名+日期”形式，方便辭典編輯查找與存檔。以上內(nèi)容均是辭典編輯自主確定的編寫細(xì)則，還有一些編寫細(xì)則是所有書籍出版均應(yīng)遵循的，如數(shù)字用法、計(jì)量單位用法等。辭典編寫細(xì)則制定得細(xì)致些，更容易使辭典作者理解與操作，也減輕了辭典編輯后期工作量，從某種程度上講也是辭典編撰質(zhì)量的保證之一。細(xì)則的某些內(nèi)容是后期辭典出版時(shí)凡例的雛形，所以編寫細(xì)則的制定要符合一般讀者查閱辭典的閱讀習(xí)慣。
（3）辭典編撰進(jìn)程安排
每一部辭典的編撰都是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的大工程，辭典的進(jìn)程安排對于辭典的編撰出版有著至關(guān)重要的作用。編輯不但要制定辭典的編撰進(jìn)程還要將進(jìn)程向辭典作者做個(gè)介紹，請辭典作者盡量按照進(jìn)程安排好自己的編寫進(jìn)程。辭典作者需要參與的編撰進(jìn)程大體上包括選詞、試寫樣條、正文編寫和編校問題解決，當(dāng)然這其中的每項(xiàng)工作都會反復(fù)多次，可能還會有幾次討論會議等工作。
辭典作者的培訓(xùn)是辭典編撰過程不可忽視的工作，其形式與內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)辭典編撰的需要靈活變化，使之成為輔助辭典成功編輯的“好幫手”。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志江. 學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn) 掌握編寫規(guī)律（上）——記關(guān)于辭書編寫的一些經(jīng)典語言[J].辭書研究，2011（1）.
[2]周明鑒. ?？妻o典的編撰[A]//新聞出版總署培訓(xùn)中心.第五期辭典編輯培訓(xùn)班培訓(xùn)資料[C].北京：新聞出版總署培訓(xùn)中心，2010.
第4篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
關(guān)鍵詞 電氣工程；教學(xué)改革；分層次教學(xué)法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0049-02
Research and Practice on Teaching Reform of Electrical Engineering Training//Sang Lin, Fu Qiang
Abstract Electrical engineering training course is intended for wide range of professional, working closely with the reality, its practical quality directly affects the effectiveness of application-oriented training in our University. On the basis of summing up the experience in teaching, we further deepen the reforms, changed the traditional teaching model, and proposed the “professional-oriented hierarchical approach”, at the same time, through the active use of heuristic teaching methods, the quality of teaching and training is truly enhanced.
Key words electrical engineering; reform of teaching; hierarchical teaching
Author’s address Heilongjiang Institute of Science and Technology, Harbin, China 150027
1 引言
黑龍江省提出的建設(shè)“特色應(yīng)用型”本科，是伴隨著高等教育大眾化產(chǎn)生，以本科教育為主體、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高校，也是黑龍江科技學(xué)院的發(fā)展任務(wù)與目標(biāo)。作為本科院校，如何進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)國家提倡的應(yīng)用型教學(xué)、應(yīng)用型創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，也是高校工作者不斷探索與研究的動(dòng)力。工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心被評為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同時(shí)肩負(fù)著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。結(jié)合電氣工程實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)際，探索出高效實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)方法，也更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念，緊貼就業(yè)實(shí)際、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。進(jìn)一步推進(jìn)省級示范中心建設(shè)，提高示范效應(yīng)。本文對工科非電類專業(yè)學(xué)生電氣工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革進(jìn)行探索。
2 教學(xué)改革策略
目前，很多學(xué)校在電氣工程訓(xùn)練課程的教學(xué)過程中，不管面向的專業(yè)是否相同，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與模塊卻完全一致，忽略不同專業(yè)的特點(diǎn)與就業(yè)需求，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練體系。因此，應(yīng)切合所教課程特點(diǎn)、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，積極探索有效的教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
2.1 提出以專業(yè)為導(dǎo)向的“層次教學(xué)法”
教學(xué)要有的放矢，避免盲目性，使學(xué)生各有所得、各盡其才。傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視不同專業(yè)的背景特點(diǎn)，對所有專業(yè)采取一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式和國家對人才的需求。尤其對于實(shí)訓(xùn)課程而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特色建設(shè)必須與專業(yè)自身特點(diǎn)和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。由于不同的專業(yè)的后續(xù)課程不同，將來要面對的實(shí)際情況也是不一樣的。這就要求教師對各專業(yè)的專業(yè)特色進(jìn)行研究，針對不同專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和增補(bǔ)，確定相應(yīng)的具有特色實(shí)訓(xùn)模塊[1]，使實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容得到不斷充實(shí)、完善和創(chuàng)新。比如，對于采礦專業(yè)，應(yīng)針對該專業(yè)可能的就業(yè)領(lǐng)域與方向，開設(shè)一些可以解決實(shí)際問題的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅拓展學(xué)生的知識面，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更深刻地體會到該課程的重要性。
在實(shí)施“以專業(yè)為導(dǎo)向的分層次教學(xué)法”的過程中，教師除了要求對不同專業(yè)背景有很好的了解之外，還要進(jìn)行分層備課，分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，針對特定專業(yè)的學(xué)生，哪些屬較高要求，需要完善和充實(shí)的。只有圍繞不同專業(yè)的特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。
2.2 積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法
努力把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)[2]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生多年來的學(xué)習(xí)和思維定勢，一到實(shí)訓(xùn)場地，往往失去創(chuàng)新意識。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，必須努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡單的講解，并指出解決的思路與方向。比如，“自動(dòng)往返控制線路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住其作用和本質(zhì)，就可以了解到以上電路是已做過的“點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路”的變形、拓展，在講解這幾種典型的控制線路的過程中，通過提出諸如“如何使電機(jī)連續(xù)運(yùn)行？如何操作能使電機(jī)實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)？怎樣通過行程開關(guān)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)往返控制”等問題，使學(xué)生在課堂中扮演的角色不再是被動(dòng)接受，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究問題、解決問題的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真正做到的“授之以漁”。
2.3 多媒體與板書合理結(jié)合
采用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使在傳統(tǒng)教學(xué)難以觀察到的事物能夠清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更細(xì)致、全面地了解所學(xué)課程。比如，對于非電專業(yè)的學(xué)生而言，對低壓控制電器的構(gòu)成及電氣線路的功能原理較難理解。因此，可采用Flas等技術(shù)將交流接觸器等較難理解的電器動(dòng)態(tài)表示出來，同樣，在電機(jī)正反轉(zhuǎn)及自動(dòng)往返控制線路圖中將所有觸頭、開關(guān)做成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生通過觀察觸頭動(dòng)作，更好地理解電氣線路的控制方法。
但在使用多媒體授課的同時(shí)，千萬不能忽略與學(xué)生的交流和溝通，學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞感，從而影響對內(nèi)容的理解和記憶。要注重板書和多媒體課件合理結(jié)合。比如講授電路分析，教師分析時(shí)一步一步地板書，使學(xué)生更好地跟上教師的思路逐步領(lǐng)會。所以，不同的內(nèi)容應(yīng)以不同的教學(xué)手段為主，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4 將PLC引入到電氣控制實(shí)踐教學(xué)中
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，可增加相應(yīng)的新技術(shù)、新知識，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力。
教學(xué)中充實(shí)PLC及其應(yīng)用的課題勢在必行。將PLC引入電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢。PLC由于具有體積小、功能強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自動(dòng)化的各個(gè)領(lǐng)域，也逐漸成為工科學(xué)生需要掌握的一種重要的應(yīng)用技術(shù)。將PLC技術(shù)應(yīng)用引入電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮了重要的作用。引入PLC教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可根據(jù)教師要求，在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要翻閱有關(guān)參考書和資料，才能進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和編程，這無疑開拓了學(xué)生的思路，并使其感受到新技術(shù)的優(yōu)越性。
3 結(jié)束語
非電類專業(yè)學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)知識，對他們拓寬知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高動(dòng)手能力、成長為社會所需要的應(yīng)用型人才至關(guān)重要[3]?，F(xiàn)實(shí)條件不可能讓全部學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去接受真實(shí)的電工基本認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色，建立教學(xué)體系，對不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模塊，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷地充實(shí)和創(chuàng)新，很好地增強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]林玲,王瑾.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2004(6):88.
第5篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
關(guān)鍵詞：電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 多媒體技術(shù)“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法
隨著社會的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)中的自動(dòng)化和電氣化程度越來越高，這就要求相關(guān)技術(shù)人員在電工電子技術(shù)方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術(shù)作為中職機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有概念多、理解難度大、學(xué)生入門難等特點(diǎn)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是其中一個(gè)重要組成部分。電工電子技能實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手創(chuàng)新能力起到了重要的作用。我根據(jù)平時(shí)中職課程的實(shí)際教學(xué)情況，對電工電子課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做以下的分析和探討。
一、使用新型教學(xué)手段
1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力。使用多媒體技術(shù)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動(dòng)態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
例如講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識。接著通過動(dòng)畫的形式來演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.應(yīng)用CAD進(jìn)行仿真教學(xué)
CAD是計(jì)算機(jī)方面的一門新型學(xué)科，它是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展而建立起來的。在電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們經(jīng)常要進(jìn)行電路方面的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯(cuò)，修改麻煩。電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD是目前電子技術(shù)方面最新的設(shè)計(jì)方式，該技術(shù)大大改變了我們傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式。如果我們要對一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行線路設(shè)計(jì)，那我們不一定要到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場畫圖、布線，只要在電腦中根據(jù)CAD軟件進(jìn)行模擬作圖、連接，就能完成一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。這種模擬實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進(jìn)行各種線路設(shè)計(jì)和接線實(shí)驗(yàn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、使用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般采用的都是灌輸式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多依附于教材中的理論教學(xué)。在具體實(shí)驗(yàn)授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學(xué)生依照電路圖進(jìn)行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對此往往興趣不高。中職學(xué)生一個(gè)較大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對未知事物興趣高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可利用這些特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)”式教學(xué)。
“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，學(xué)習(xí)不再是一種模糊的硬性任務(wù)，而是由自己根據(jù)任務(wù)的需求來主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中由被動(dòng)到主動(dòng)的演變。同時(shí)，教師要由傳統(tǒng)課堂中的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師提出“電阻串、并聯(lián)的連接與檢測”這個(gè)任務(wù)。在具體教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)，把電阻串、并聯(lián)線路的圖片展示給學(xué)生看，同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺上準(zhǔn)備好相關(guān)的元器件和檢測儀表，這樣，學(xué)生可根據(jù)元器件的實(shí)物對電路圖進(jìn)行比對，也就有了一個(gè)直觀的認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生先根據(jù)電路圖進(jìn)行線路連接，在連接過程中可能會出現(xiàn)各種問題，講解的同時(shí)可以對剛才的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。如第一個(gè)任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的連接；第二個(gè)任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的檢測。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了明確的目標(biāo)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到從易到難、逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、聯(lián)系實(shí)際對教材進(jìn)行適當(dāng)“加工”
教學(xué)過程不僅要備教材，還要備學(xué)生，中職學(xué)生在理論基礎(chǔ)方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行一定的“加工”。比如適當(dāng)調(diào)整教材中的章節(jié)順序，把一些學(xué)生容易接受的、側(cè)重于基礎(chǔ)性方面的知識點(diǎn)放在前面，把另一些綜合性較強(qiáng)、難度較大的知識點(diǎn)往后移；同時(shí)，把一些難度較大、學(xué)生難以理解，并且學(xué)生在走人生產(chǎn)崗位后沒有太大實(shí)際用處的知識點(diǎn)暫時(shí)擱置，對一些學(xué)生感興趣、學(xué)生容易接受，且與學(xué)生將來生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行添加。
比如學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)時(shí)，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可帶領(lǐng)學(xué)生制作一些節(jié)日彩燈：學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路時(shí)，除了在實(shí)驗(yàn)室觀摩電動(dòng)機(jī)等設(shè)備外，還可帶學(xué)生到車間觀看實(shí)際的機(jī)床控制線路，并現(xiàn)場演示部分控制線路。
尤其是針對電工電子教學(xué)中的重點(diǎn)部分，如電子線路分析、機(jī)床控制線路、電機(jī)拖動(dòng)等，我們將進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)具體情況，編寫一份實(shí)用性較高的“實(shí)訓(xùn)教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，且內(nèi)容上圖文并茂、生動(dòng)有趣。這樣中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應(yīng)的，學(xué)生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學(xué)習(xí)中，他們會更加主動(dòng)地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，取得的學(xué)習(xí)效果也會越來越好。
四、進(jìn)行課堂評價(jià)反饋
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)束指導(dǎo)是一個(gè)非常重要的組成部分。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對學(xué)生的操作情況等作出一定的評價(jià)，這些評價(jià)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多做出一些激勵(lì)性的評價(jià)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以說一些鼓勵(lì)性的話語（“你今天的實(shí)驗(yàn)做得很好等”）。同時(shí)，在學(xué)生提問或回答問題時(shí)，多面帶一些笑容，并用鼓勵(lì)的眼神與他們交流。當(dāng)然，教師的評價(jià)方式有很多種，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、理論測試、課堂評價(jià)等。具體描述時(shí)，可以把評價(jià)的內(nèi)容分成“平時(shí)成績”、“理論知識”、“實(shí)踐操作”三部分。其中，平時(shí)成績是考查學(xué)生平時(shí)的出勤情況、課堂反應(yīng)情況及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫情況；理論知識主要考查與實(shí)訓(xùn)課相關(guān)的教材知識內(nèi)容，具體包括知識點(diǎn)、公式、概念等：實(shí)踐操作主要考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規(guī)范程度。
這里以《三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制線路》為例評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作部分，該實(shí)訓(xùn)操作部分可細(xì)分成線路設(shè)計(jì)、電器安裝及系統(tǒng)測試三個(gè)模塊，并制定具體的評分細(xì)則表。根據(jù)電工實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)則，學(xué)生在操作時(shí)要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時(shí)，要嚴(yán)格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯(cuò)則要扣分；在連接時(shí)，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動(dòng)等，都要進(jìn)行適當(dāng)扣分。連接完畢后，要報(bào)告老師才能接人強(qiáng)電，對電動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)試，且操作步驟要符合實(shí)訓(xùn)室規(guī)程。評分細(xì)則表要在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確各個(gè)環(huán)節(jié)的考核要求，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的行動(dòng)目標(biāo)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自律能力都將大大提高，完成任務(wù)后，要及時(shí)清理線頭，并關(guān)閉電源。
第6篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
當(dāng)前基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)工作存在的問題
多年以來，縣區(qū)級（包括縣級市）的基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)工作雖然已經(jīng)取得有目共睹的成績，建立起比較健全的管理組織機(jī)構(gòu)，員工素質(zhì)和技能有了顯著的提高，基本上形成了規(guī)范化、系統(tǒng)化、常態(tài)化的培訓(xùn)模式，但是當(dāng)前面臨著新形勢、新任務(wù)和新要求，必須因勢利導(dǎo)，正視現(xiàn)實(shí)，找出薄弱環(huán)節(jié)，探索出一條更有利于企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)新路，才能促使基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)工作取得更進(jìn)一步的提高。
通常，縣區(qū)級（包括縣級市）的基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)工作存在的通病，是投入與產(chǎn)出不成比例，盡管興師動(dòng)眾轟轟烈烈，但并沒有完全達(dá)到預(yù)期的理想效果。由于一味地聽命于上級部門的“統(tǒng)一”安排，形式主義作祟，存在著“一鍋煮”的現(xiàn)象，培訓(xùn)內(nèi)容不盡合理，缺乏新意，不夠直觀，二是固然聘請外部培訓(xùn)師能收到一定成效，但是外來的和尚念的經(jīng)雖好卻不大管用，也就是教育培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)，當(dāng)然還有其他。分析原因，無外乎兩個(gè)方面，從主觀原因來講，員工的積極性不高，在教育培訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)著被動(dòng)者的角色，也就是隨大流地“叫我學(xué)我才學(xué)”，其中有的老員工安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，不愿意深入鉆研思考問題，憑經(jīng)驗(yàn)干活吃飯，而有的年輕員工在傳統(tǒng)學(xué)歷教育的束縛下，片面認(rèn)為到了工作單位，干活就是一切，而沒有真正樹立起自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，不愿意主動(dòng)地抽出一定的時(shí)間和精力投入到教育培訓(xùn)中來；從客觀原因來講，教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于陳腐，不夠豐富，未能滿足員工差異化個(gè)性化多樣化的學(xué)習(xí)需求，再就是培訓(xùn)內(nèi)容過多而時(shí)間過短，未能就某一重點(diǎn)深入挖掘，指導(dǎo)實(shí)踐的作用不強(qiáng)，還有學(xué)習(xí)形式比較單一，教育培訓(xùn)一般采用上大課的方法，你講我聽，缺少互動(dòng)，難以使參與者產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)新基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)工作的內(nèi)涵
縣區(qū)級（包括縣級市）的基層供電企業(yè)各業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人是本部門人力資源教育培訓(xùn)的第一責(zé)任者，班組長是班組人力資源教育培訓(xùn)管理工作的直接責(zé)任者。人力資源部（科）是基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)歸口管理部門，負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的日常管理工作。培訓(xùn)師是基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)的具體執(zhí)行者，企業(yè)自主培養(yǎng)的內(nèi)訓(xùn)師應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)培訓(xùn)師資的主導(dǎo)力量。至于員工則是培訓(xùn)的直接參與者，或者說教育培訓(xùn)的受眾主體。
那么，縣區(qū)級（包括縣級市）的基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)工作的內(nèi)涵究竟是什么？只要明確了以上幾者的關(guān)系，就不難理解教育培訓(xùn)是需要責(zé)任者、管理者、執(zhí)行者和直接參與者共同協(xié)作才能完成工作。教育培訓(xùn)最深層的東西，就是應(yīng)該讓每位員工都有一個(gè)基本的目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)技術(shù)是有用處的，把自己的未來設(shè)計(jì)出來，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，滿懷信心地從事本職工作，就要從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，全員學(xué)習(xí)，全程學(xué)習(xí)，本著“團(tuán)結(jié)互助，共同提高”的宗旨，提高全體員工的整體素質(zhì)，從而使每位員工都能達(dá)到“我會、我能、我精通”的技能水平。
教育培訓(xùn)對于員工來說是一種最大的福利，而絕不是一種懲罰行為。我們應(yīng)該充分汲取若干年前盛行一時(shí)的“下崗培訓(xùn)”的教訓(xùn)。所謂“下崗培訓(xùn)”是奉行冷冰冰的“末位淘汰”的做法，讓一些員工只領(lǐng)取基本生活費(fèi)而參加教育培訓(xùn)，或許其本意是刺激員工知恥而后勇，卻不知傷害了員工的感情，使這樣的“教育培訓(xùn)”變成了“落后者”的標(biāo)志，其效果可想而知。當(dāng)把“下崗培訓(xùn)”改為“輪崗培訓(xùn)”后，盡管是一字之差，卻使教育培訓(xùn)工作的內(nèi)涵的意義發(fā)生了根本的變化，使員工們充分地認(rèn)識到，教育培訓(xùn)并不是個(gè)別人的事情，更不是“落后者”的“待遇”，而是全體員工義不容辭的職責(zé)，正因?yàn)槿绱?，在供電企業(yè)任何人包括高級管理人員都必須接受教育培訓(xùn)，誰也不能游離之外。
可以說，當(dāng)員工真正懂得了“我要學(xué)”的道理之后，那么精神面貌必然煥然一新，視教育培訓(xùn)不僅為當(dāng)前工作的必需，更為為終生奮斗的必需，接受教育培訓(xùn)主動(dòng)性、積極性必然大增。
創(chuàng)新基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)工作的做法
培訓(xùn)管理的創(chuàng)新
一是培訓(xùn)制度。根據(jù)基層供電企業(yè)各專業(yè)的實(shí)際情況，建立一套既能與當(dāng)前教育培訓(xùn)要求相適應(yīng)又能逐步與先進(jìn)的教育培訓(xùn)管理模式接軌的培訓(xùn)制度。主要措施由主管副經(jīng)理負(fù)責(zé)，利用冬訓(xùn)時(shí)間加強(qiáng)統(tǒng)一培訓(xùn)及考核工作，各專業(yè)班組利用全年工作空余時(shí)間加強(qiáng)本專業(yè)專門培訓(xùn)。
二是培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容上做到“廣、新、?！??！皬V”是指專業(yè)班組員工除了精通本專業(yè)技術(shù)之外，還要了解其他專業(yè)的技術(shù)知識，甚至要了解整個(gè)電網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)的技術(shù)知識，使員工能站在全局的視角來看待本職工作?！靶隆笔侵概嘤?xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域最先進(jìn)、最前沿的技術(shù)知識，例如智能電網(wǎng)技術(shù)、配網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)等?！皩！笔侵笇ψ约簭氖碌膶I(yè)知識必須達(dá)到一定的深度，切忌一知半解，樣樣通樣樣松。
三是培訓(xùn)形式。教育培訓(xùn)的形式必須采用新穎的形式，盡量避免填鴨式教學(xué)培訓(xùn)，即使是課堂教授法也不能照本宣科，而是由培訓(xùn)師通過生動(dòng)活潑的語言表達(dá)，并借助板書和其他輔助工具，特別是要突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到預(yù)期的效果。可以大力推行引人入勝的培訓(xùn)方法，例如互動(dòng)的知識講座，采取整體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的交流活動(dòng)，精心組織輔導(dǎo)講座、學(xué)習(xí)交流會、知識測試、研討會，開展各種寓教于樂的文體活動(dòng)等等。特別是要借助信息時(shí)代的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)異地遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)，使員工可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式個(gè)性化學(xué)習(xí)。
四是培訓(xùn)類型。目前，供電企業(yè)員工教育培訓(xùn)主要分為崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)、離崗輪訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育、在職學(xué)歷學(xué)位教育等類別。在類別的選擇上，針對不同的員工群體，既要堅(jiān)持全面又要突出重點(diǎn)，通常以崗位培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)為主。崗位培訓(xùn)要明確對各類員工群體的培訓(xùn)天數(shù)，在崗學(xué)習(xí)，就是本著“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的原則，特別是將現(xiàn)場培訓(xùn)作為班組生產(chǎn)人員學(xué)習(xí)的主要形式，積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)員工在崗學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)方法的創(chuàng)新
一是與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。例如冬訓(xùn)內(nèi)容是經(jīng)過過去多少年提煉的精華，年年學(xué)，年年講，然而部分內(nèi)容明顯已經(jīng)不能滿足當(dāng)今智能堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)技術(shù)的需求了。應(yīng)對這種狀況，必須重新設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)方案，突出教育培訓(xùn)工作必須與現(xiàn)場工作相結(jié)合，使教育培訓(xùn)體現(xiàn)出科學(xué)性、針對性和可操作的特色來。
二是選擇新型載體。以往的培訓(xùn)大都采用電子文檔或紙制印刷品，員工看到的都是文字、圖標(biāo)。如何能將教育培訓(xùn)內(nèi)容生動(dòng)、立體地出現(xiàn)在員工面前，提高理解程度，聲像資料無疑最能滿足主題鮮明、生動(dòng)立體、清晰完整的要求，變枯燥的文字為標(biāo)準(zhǔn)的可視圖像，具有較強(qiáng)的形象性和直觀性，使人有親臨其境的感覺，還可以從不同的角度去觀察同一個(gè)場景，具有較強(qiáng)的時(shí)間感和空間感。同時(shí)聲像資料易于存儲、復(fù)制、傳播和攜帶，是其他培訓(xùn)載體難以達(dá)到的。
三是以賽促學(xué)。縣區(qū)級（包括縣級市）的基層供電企業(yè)可以定期或不定期舉辦各種類型、各種規(guī)模的技術(shù)比武活動(dòng)。值得提出的是，每年或每幾年省、市供電公司舉行的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)會，為基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)的以賽促學(xué)提供了不可多得的用武之地，實(shí)現(xiàn)了“崗位練兵、展示技藝、交流經(jīng)驗(yàn)、共同提高”的目標(biāo)，激發(fā)了員工學(xué)業(yè)務(wù)、強(qiáng)技能的熱情，也是選拔優(yōu)秀人才、培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干的良機(jī)?；鶎庸╇娖髽I(yè)全員參與層層選拔，使備賽過程成為貨真價(jià)實(shí)的教育培訓(xùn)過程。為爭取好成績，參賽選手克服了工作任務(wù)忙、培訓(xùn)周期長等困難，千方百計(jì)擠出時(shí)間，見縫插針抓緊訓(xùn)練，掀起了崗位練兵的。一般情況下，奪冠者往往就是教育培訓(xùn)中的尖子，而在比賽中取得優(yōu)異成績的基層供電企業(yè)其教育培訓(xùn)工作無疑出類拔萃，名列前茅。
第7篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
（一）課程設(shè)計(jì)理念
以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心；針對電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗(yàn)員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計(jì)制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。
緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過社會調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實(shí)施；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。
采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會三方受益。
二教學(xué)內(nèi)容的選取
（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟
第一，崗位調(diào)研分析。針對電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識、技能和素質(zhì)。
第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對同類知識、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。
第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
第四，教學(xué)載體確定。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。
第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）選取教學(xué)內(nèi)容
3教學(xué)載體確定
選取實(shí)際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機(jī)和KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。
載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設(shè)計(jì)制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。
載體二為SMT調(diào)頻收音機(jī)，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)上，通過載體二的設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計(jì)能力。
載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器，通過載體三的設(shè)計(jì)制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計(jì)制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。
一個(gè)教學(xué)載體即是一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品，教學(xué)過程中，要求對產(chǎn)品進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)制作、檢測調(diào)試及工藝設(shè)計(jì)管理。通過3個(gè)產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計(jì)并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
（一）整體教學(xué)組織與安排
“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。
“做有依”―――學(xué)生動(dòng)手操作前，教師通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動(dòng)、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識與操作技能傳授給學(xué)生。
“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進(jìn)行質(zhì)量檢測（包括電路設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、電路性能檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等），填寫學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問題，分析、總結(jié)任務(wù)實(shí)施情況。
“做有果”―――在每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進(jìn)行成果展示與考評。
（二）單元教學(xué)組織與安排
每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程。我們設(shè)計(jì)的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學(xué)實(shí)施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材?！度蝿?wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識、技能要點(diǎn)、工作計(jì)劃表、任務(wù)實(shí)施、學(xué)習(xí)考價(jià)、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。
教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和材料等。
任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項(xiàng)目內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。
相關(guān)知識：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識，講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在生產(chǎn)實(shí)踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進(jìn)行理論知識和技能操作的學(xué)習(xí)。
技能要點(diǎn)：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點(diǎn)，做到有的放矢。
工作計(jì)劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計(jì)劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計(jì)劃進(jìn)行操作。
任務(wù)實(shí)施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識，培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)際操作時(shí)注意為學(xué)生提供切磋技藝的機(jī)會，即邀請動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)介紹，同學(xué)自由提問，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。
學(xué)習(xí)考評：根據(jù)《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生自我考評表、教師（師傅）對學(xué)生考評表、教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評表。以考評表的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？荚u內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評、教師（師傅）考評學(xué)生、教師（師傅）考評學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師考核、點(diǎn)評等。
相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)。
后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)討論、查閱資料、現(xiàn)場收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四考核與評價(jià)
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評價(jià)，制訂了《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》，采用學(xué)生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個(gè)項(xiàng)目中的11個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生自我考評、教師（師傅）對學(xué)生考評和教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評，評定學(xué)生的綜合成績。
在教學(xué)過程中，針對每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評估，為鍛煉其自我評價(jià)的能力，學(xué)生需要對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。因此，在課程的考核與評價(jià)中，學(xué)生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進(jìn)行過程考評。
學(xué)生綜合成績由對四個(gè)項(xiàng)目的過程考核成績決定，其中，項(xiàng)目一、二各占20%，項(xiàng)目三、四各占30%。過程考核中，學(xué)生自我考評占20%、教師（師傅）考評學(xué)生占30%、教師（師傅）考評學(xué)生團(tuán)隊(duì)占30%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況占20%。
其中，學(xué)生自我考評是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考評；教師（師傅）對學(xué)生考評是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評是考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)過程。
學(xué)生綜合成績的評定用如下公式計(jì)算：課程綜合成績=
確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動(dòng)中學(xué)到知識、鍛煉能力，并有機(jī)會發(fā)揮所長，在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、交流能力。
（二）把實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬進(jìn)工廠，貼近企業(yè)工程實(shí)際
課程每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作都是在真實(shí)的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實(shí)訓(xùn)室中營造職業(yè)氛圍，我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)場地按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等條例標(biāo)識，還要求學(xué)生必須穿著實(shí)訓(xùn)服并以實(shí)訓(xùn)班組的形式參加實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的崗位環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。
（三）探索實(shí)踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
依據(jù)本課程知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)，選取實(shí)用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，開發(fā)具有實(shí)用、可操作、可檢驗(yàn)，并注重趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設(shè)計(jì)電路板制作組裝產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試維修，分別設(shè)計(jì)出3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試維修。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
關(guān)鍵詞：工作過程項(xiàng)目化電視機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
Abstract：This article from TV sets practice teaching of course design concept, design idea, to as a result of the article ability for this "professional education concept in the TV set in the practice teaching practice, application.
key words ：the working process of the practice teaching project TV design
中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種?！峨娨暭夹g(shù)》課程是電子與電器、應(yīng)用電子技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的一門極其重要的核心專業(yè)課程。突出培養(yǎng)社會所需要的電視設(shè)備的生產(chǎn)、調(diào)試、維修、營銷及售后服務(wù)等的技術(shù)人員。
一、課程的設(shè)計(jì)理念
1．增強(qiáng)現(xiàn)代意識，培養(yǎng)專門人才
學(xué)生通過對《電視機(jī)組裝與調(diào)試》課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，能夠從事家用電器的安裝、調(diào)試與維護(hù)；家電類產(chǎn)品的營銷與售后服務(wù)；生產(chǎn)一線從事技術(shù)、技術(shù)管理、操作、維護(hù)檢修及質(zhì)檢管理等方面工作。
2．圍繞核心技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
通過親自動(dòng)手對電視機(jī)組裝這一整套工藝的操作，來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，是本課程的宗旨。
3．關(guān)注全體學(xué)生，營造自主學(xué)習(xí)氛圍
以學(xué)生為開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境，結(jié)合本學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4．融入“5S”工作理念
在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們嚴(yán)格按照工廠的生產(chǎn)工藝要求，將“5S”工作理念融入其中，緊貼“整理、整頓、清理、清潔、素養(yǎng)”五大要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，使學(xué)生畢業(yè)后能更快的融入社會。
二、課程的設(shè)計(jì)思路
遵循由簡到難、逐次深入的原則來確定教學(xué)項(xiàng)目。結(jié)合職業(yè)學(xué)院的實(shí)際需要，將傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，調(diào)整為以實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的全新教學(xué)模式。
1．建立電視機(jī)實(shí)訓(xùn)車間
為了突出本課程著眼于生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)，可以把教室建設(shè)成工廠生產(chǎn)車間的模樣，模擬企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)形式組織來教學(xué)，并建立一整套車間班組體制。首先制定好車間的各種規(guī)章制度。然后設(shè)置車間主任、班組長、技術(shù)員、質(zhì)檢員、材料員等崗位，通過學(xué)生的竟聘和民主選舉，建立學(xué)生自己的一套領(lǐng)導(dǎo)班子，各負(fù)其責(zé)，各司其職。使學(xué)生在完整的生產(chǎn)操作過程中得到組織、協(xié)調(diào)、溝通等職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2．任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制定
在教學(xué)實(shí)踐過程中，由指導(dǎo)教師為學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)任務(wù)的確定中要遵循由簡入難、逐次深入的原則，因此本課程共設(shè)置了七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（包括電視機(jī)實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識、電源電路相關(guān)實(shí)訓(xùn)、行掃描電路相關(guān)實(shí)訓(xùn)、場掃描電路相關(guān)實(shí)訓(xùn)、圖象通道電路相關(guān)實(shí)訓(xùn)、伴音通道電路相關(guān)實(shí)訓(xùn)、黑白電視機(jī)整機(jī)組裝與調(diào)試），每個(gè)項(xiàng)目均應(yīng)從知識技能等方面達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。下面以電源電路相關(guān)實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)項(xiàng)目為例進(jìn)行闡述，詳見表1。
表1電源電路學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)情境2：電源電路相關(guān)實(shí)訓(xùn) 學(xué)時(shí)：6
學(xué)習(xí)目標(biāo) 主要內(nèi)容 教學(xué)方法
1、能正確測量元件
2、元件的位置、連線正確
3、布線符合工藝要求
5、電源電路調(diào)試要求直流輸出電壓為12.5V，電流為10—40mA
6、能正確觀察及分析故障原因，判斷故障范圍
7、檢修思路清晰，方法運(yùn)用得當(dāng)，檢修結(jié)果要正確 1、電源電路基本知識
2、電源部分印制電路板分析
3、相關(guān)元器件的安裝工藝
4、相關(guān)元器件的焊接工藝
5、安全問題
6、電源電路調(diào)試及相關(guān)參數(shù)檢測
7、電源電路常見故障維修 任務(wù)教學(xué)法
講授法
實(shí)際操作法
啟發(fā)法
小組討論法
教學(xué)材料 使用
工具 學(xué)生知識與
能力準(zhǔn)備 教師知識與
能力要求 考核與評價(jià) 備注
1、演示視頻文件
2、實(shí)訓(xùn)報(bào)告文件
3、說明書及相關(guān)文件
4、各種常見黑白電視機(jī) 萬用表、
電烙鐵、
烙鐵架、
螺絲刀、其他常用電工工具 1、正確分析電源電路的工作原理
2、準(zhǔn)確判斷元件
3、正確使用各種工具及儀器儀表
4、安裝工藝、焊接工藝
5、對常見電源部分故障能夠維修 1、扎實(shí)的黑白電視機(jī)知識
2、熟練地使用各種工具
3、分析問題、解決問題的能力 1、安全文明意識
2、獨(dú)立工作能力
3、工作態(tài)度
4、任務(wù)完成情況評價(jià)
教學(xué)組織 主要內(nèi)容 教學(xué)方法
資訊 1、描述要完成的工作任務(wù)
2、組織學(xué)生分組
3、回答學(xué)生提問 講述法
任務(wù)教學(xué)法
小組討論法
計(jì)劃 1、學(xué)習(xí)電源相關(guān)原理
2、學(xué)習(xí)各元件好壞的判別
3、制訂本任務(wù)工作計(jì)劃
4、查閱相關(guān)資料 任務(wù)教學(xué)法
小組討論法
檢索法
決策 1、確定組裝調(diào)試步驟
2、學(xué)生根據(jù)工作計(jì)劃學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容 小組討論法
實(shí)際操作法
實(shí)施 1、根據(jù)原理圖組裝電源電路
2、檢查電源電路并按要求排除故障
3、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)報(bào)告 實(shí)際操作法
小組討論法
講授法
檢查 1、學(xué)生元件組裝是否正確
2、接線是否正確
3、完成學(xué)生自評表 小組討論法
實(shí)訓(xùn)報(bào)告抽查
評價(jià) 1、學(xué)生理論知識掌握的評價(jià)
2、動(dòng)手操作能力的評價(jià) 實(shí)訓(xùn)報(bào)告抽查
講授法
3．工作過程
學(xué)生在實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目時(shí)需要提交工作材料及工具的申請，獲得準(zhǔn)許后到材料員處領(lǐng)取所報(bào)材料及工具，然后才能進(jìn)行組裝。組裝完畢后，通過通電對各部分電路進(jìn)行調(diào)試及故障診斷，從而在實(shí)際動(dòng)手操作過程中學(xué)習(xí)到電視機(jī)組裝與調(diào)試的安裝生產(chǎn)工藝，掌握到相應(yīng)的理論知識。
4．項(xiàng)目驗(yàn)收及評價(jià)
學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，由教師帶領(lǐng)技術(shù)員進(jìn)行項(xiàng)目的驗(yàn)收，學(xué)生作品經(jīng)過考核評議后，上交數(shù)據(jù)資料和最后作品。在操作過程中，如有損壞，各班組需負(fù)責(zé)修好；如損壞嚴(yán)重，需記錄在案，將來評選優(yōu)秀班組時(shí)這個(gè)也算在考核之列。
指導(dǎo)教師在考核過程中需要靈活多變，不能再以單一的考核方式去評定學(xué)生的優(yōu)劣，也不用再等到期末進(jìn)行考試，而是隨著各模塊的進(jìn)行，因材施教，隨時(shí)進(jìn)行有針對性的考核并記錄在案。最后根據(jù)各小組完成的情況分別對小組成員進(jìn)行打分。
三、課程達(dá)到的效果
1．通過建立理論、實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生具備電視機(jī)技術(shù)必要的基本知識，具有一定的查閱圖書資料進(jìn)行自學(xué)、分析問題、提出問題、解決問題的能力。
2．通過本課程各項(xiàng)實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷電視機(jī)組裝生產(chǎn)的基本工作過程，從而學(xué)會使用各種相關(guān)工具、設(shè)備從事生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)而形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)未來的科學(xué)態(tài)度。
3．在技能訓(xùn)練過程中，注意培養(yǎng)愛護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。
4．在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中嚴(yán)格按照工廠的生產(chǎn)工藝要求，將“5S”工作理念融入其中，緊貼“整理、整頓、清理、清潔、素養(yǎng)”五大要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，使學(xué)生畢業(yè)后能更快的融入社會。
參考文獻(xiàn)
第9篇：電工實(shí)訓(xùn)得與失范文
關(guān)鍵詞：6S管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)
維修電工技能實(shí)訓(xùn)是一門機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護(hù)，儀器、儀表的使用與維護(hù)和安全文明生產(chǎn)等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對畢業(yè)生的實(shí)際工作調(diào)查和對用人單位訪談，發(fā)現(xiàn)盡管通過該門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒有標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實(shí)際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的管理理念。
1 6S管理方式
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動(dòng)。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真，做到自覺維護(hù)工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標(biāo)示。整頓活動(dòng)是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對整理活動(dòng)的再深化。清掃，即清除工作場所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場所的整潔。清掃活動(dòng)是對整理、整頓活動(dòng)的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動(dòng)室，維護(hù)整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實(shí)施以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進(jìn)。素養(yǎng)，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進(jìn)入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運(yùn)用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。
2 6S管理方式在實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用
為使6S管理理念更好地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和結(jié)合本課程特點(diǎn)以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實(shí)訓(xùn)6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)”，以此來約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對先進(jìn)管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識，使之有充分的心理準(zhǔn)備。提前制定實(shí)訓(xùn)分組名單，建議分組時(shí)按照學(xué)生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設(shè)組長1名，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長負(fù)責(zé)全班考勤，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)督。
表1中各項(xiàng)具體含義是：
2.1 整理 嚴(yán)格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實(shí)訓(xùn)場所，保障實(shí)訓(xùn)場所通道暢通，無障礙物。實(shí)訓(xùn)課前組長負(fù)責(zé)提醒組員將實(shí)訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計(jì)分。
2.2 整頓 按照實(shí)訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場所，標(biāo)明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。
2.3 清掃 上下午實(shí)訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實(shí)訓(xùn)區(qū)域，包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養(yǎng)成隨時(shí)清掃的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)場地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。
2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時(shí)保養(yǎng)，防止生銹。機(jī)床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時(shí)清潔。設(shè)備若長時(shí)間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。
2.5 素養(yǎng) 強(qiáng)化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴(yán)禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)制定表2所示的記錄單，對組員進(jìn)行量化考核。該考核成績占實(shí)訓(xùn)總成績70%。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。
2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學(xué)生必須補(bǔ)上安全教育課，經(jīng)過培訓(xùn)后方可進(jìn)行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級的學(xué)生進(jìn)入電氣實(shí)訓(xùn)場所，嚴(yán)禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實(shí)訓(xùn)教師同意嚴(yán)禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴(yán)禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴(yán)禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴(yán)禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時(shí)，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實(shí)訓(xùn)安全進(jìn)行。
2.7 實(shí)訓(xùn)效果評價(jià) 每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)，先由學(xué)生對所在小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生通過互相評比實(shí)訓(xùn)效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進(jìn)。每次評比活動(dòng)結(jié)束后，將選取1個(gè)最佳實(shí)訓(xùn)效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果評價(jià)和總結(jié)是通過由實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)組成的評價(jià)組對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進(jìn)行評價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。
3 結(jié)論
實(shí)踐證明，按照上述6S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程控制實(shí)施，使學(xué)生感到了實(shí)訓(xùn)過程的嚴(yán)肅性、職業(yè)性和實(shí)用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能大大提高，他們對學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時(shí)也改變了以往實(shí)訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。
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